Kelly 的個人建構論

（ Personal Construct
s）
一、前言
1.Kelly: 美國人 1905-1967 ，
大學主修物理和數學，但其主要
興趣在於社會問題。後轉為主修
心理學。
2. 重視認知，他相信人的內部動
機是認知上的動機，而非生物的
動機；並認為行為不是受外物控
制，而是受認知過程控制的。他
的理論觀點又被稱為「認知理
論」，因為它強調心理事實。
3.Kelly 的理論 :
(1) 與行為理論有別 --- 因為凱
利的重點不在行為上。
(2) 與精神分析不同 --- 因為他
不強調潛意識的機制，也不強調
早期經驗對形成人格的決定作用。

(3) 與特質學說也有區別 --- 因為

這種學說強調個體是如何看待和
考慮現實。
二、重要建構概念
1. 每一個人都是科學家 （ Pers
on as Scientist ）
--- 所有的人都有動機想去理解
所有衝擊我們的刺激，如同科學
家試圖預測並控制事件的發生一
樣。我們也想了解周遭的世界，
以便能夠預測並控制發生在我們
身上的事。
--- 那些我們用以解釋並預測
事件的認知結構， Kelly 稱為
個人建構
(personal construct ）
2. 科學家也是人 （ Sc
ientist as person ）
 --- 與 person as scientist 的
道理相同，科學家其實也和普通
人一樣。
--- 人格理論沒有絕對的對或
錯，每個學說都有其弱點值得讓
人質疑。沒有絕對的真理，只有
相對的事實。
3. 建構的權宜選擇 （ Construc
tive alternativism ）
--- 每個人所使用的個人建構皆不
同，且組織其建構的方式也不一
樣。換言之，每個人用自己的一
套詮釋方式來說明事實。
--- 建構 是 Kelly 人格理論的核
心，一個建構就是一種思想、一
種觀點、或是一種假設，人們用
它來解釋個人的經驗。
--- 一個構念就像一種微型的科
學理論，人們用這個理論來預測
現實。假如由建構產生的預測與
經驗相符合，證明這建構是有用，
否則便予以修正或棄置
--- 這說明了個人與外界的任何
接觸都在不斷地創造建構和驗證
建構。
4. 個人建構理論
(1) 個人建構的意義 --- 個人用
來解釋並預測事件的認知結構。
它是個人用來構築、詮釋、預言
或將經驗意義化的過程。
(2) 凱利的人格理論有一個基本假
設和十一項推論。
 基本假設 --- 人的活動都是
受到他個人所用以預測事件的結
構所指引。 Kelly 不認為過去的
衝突與外在刺激是塑造行為的基
本因素。他認為我們與過去經驗
間的關係，只限於這些經驗能夠
幫助我們發展個人建構與對未來
之期望的時候。
 十一個推論：
建構推論
（ construction corollary ）
--- 個人藉由對事物的反覆
建構來預測事件。
 個別推論（ individuality coro
llary ） --- 人們對於事件之建
構過程是有個別差異的。
組織推論（ organization corol
lary ） --- 每個人為了預測事件
都會發展出一套特殊的、包含各
種建構之順序關係的建構系統。
二分推論（ dichotomy corollar
y ） --- 個人之建構系統是由有
限的二分建構所組成。
選擇推論（ choice corollary ）
個人基於所預測之較大延伸可能
性與本身系統之定義，在二分建
構中做選擇。
範圍推論（ range corollary ）
--- 一個建構只適用於預測特定
範圍內的事件。
經驗推論
（ experience corollary ）
--- 個人建構系統會隨著個人持
續對於事件之重複性所做的解釋
而改變。
調節推論（ modulation corolla
ry ） --- 個人建構系統之變化，
受限於該建構於適用範圍內的可
滲透性。
分裂推論（ fragmentation coro
llary ） --- 個人可連續使用各種
不同的建構系統，而這些系統彼
此之間並不相容。
共同推論
（ commonality corollary ）
--- 兩個人對於經驗的建構相似程
度，代表其心理歷程與他人的心
理歷程相似。
11. 社交推論
（ sociality corollary ）
--- 生活於同一文化的人，會以
相似的方式建構經驗。人們能夠
理解他人建構歷程的程度，決定
了他在包含他人在內的社會歷程
中的角色扮演。
四、個人建構論的應用
1. 對於心理疾病的看法
--- 避免焦慮及避免威脅
分析： 對於焦慮的失調反應
 個人建構系統的功能
失調
2. 對於異常行為的看法
分析：個人無視於已一再地預
測錯誤或證實無效，卻企圖繼續
保留其建構系統的內容與組織的
作法。
3. 建構系統的問題
(1) 建構的病態應用 --- 建構過度
地滲透或不可滲透
過度的滲透  無法區分人與事
物間的重大差別
過度的不可滲透 對於任何新
經驗均加以區隔且加以排斥，例
如強迫性格。
(2) 過度緊縮和鬆散的建構與預測
的偏差  忽略可能改變建構系統
的情境因素
過度緊縮  不管外在情況如
何均做同樣的預測
過度鬆散  運用同一建構對
於複雜的情境任意胡亂預測
（亦即建構系統太混亂，例如精
神分裂病人）
(3) 建構系統組織維持的異常反應
--- 緊縮與擴張
緊縮 --- 窄化建構系統以盡量
減少矛盾適用範圍與焦點狹小
（例如憂鬱症病人）
擴張 --- 企圖擴大建構系統，
將其系統重組為更具包容力（例
如躁症病人）
(4) 對於自殺與敵意的看法
--- 為防衛焦慮與逃避因建構系統
改變而生的威脅
 自殺 --- 確認自己生命的行動
或是一種放棄的行動（宿命論或
全面性焦慮，一切太難預料，唯
一可確定的就是全盤放棄，代表
個人建構系統緊縮到了極點）
 敵意與攻擊 ---
 敵意 --- 它不是一種傷害的
傾向，而是繼續不斷努力向他人
強索確認的證據。企圖使別人依
照他的意思行事，以保護自己的
建構系統。敵意的相反是好奇與
尊重他人的行為自由。
攻擊 --- 主動修飾其知覺世界。
主動進取與惰性是攻擊的兩極端。
攻擊的相反是不活動。
 4. 人格及行為改變
--- 發展更好的建構系統
(1) Kelly 的健康人格特徵 :
a. 願意去評估他們的建構並驗證
他們對別人的知覺
b. 當他們的建構無效時 , 有能力
放棄 , 並改變其核心系統
c. 願意去擴展他們的建構系統所
能涵蓋的範圍
d. 有充分發展的角色庫
(2) 三個有利的改變條件 : 有實
驗的氣氛 提供新的行為成分  驗
證的資料垂手可得
 (3) 行為改變策略
--- 修正的角色治療
(Fixed-role Therapy)
a. 治療的目的
--- 協助當事人藉著扮演預定中
的角色來改變其對生活的看法。
當事人只是在扮演一個值得瞭解
的人之部分而已。藉此幫助當事
人發掘先前自己所不知道的一面。
B. 變化方式：對當事人的訴苦提
供「顛倒的說明」。這種方式的
關鍵和修正角色治療一樣，當事
人必須開始用不同的觀點說明他
們的生活，並視自己為不同的角
色。
(4) 角色建構庫測驗
The Repertory Test
a. 目的 --- 發掘人們用以分析重要
他人（角色）的建構概念。
b. 測驗內容
 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

成功的人( )
快樂的人( )
可憐的人( )
所要追求的人( )
(( ) (
討厭的老師 )
喜歡的老師( )
小學同學( )
中學同學( )
同性知己( )

6. 7.
異性知己( )
姊 妹( )

5.
兄 弟( )

4.
爸 爸( )

1. 2. 3.
媽 媽( )
我 ( )
( )

異性知己(

同性知己(

中學同學(

小學同學(

喜歡的老師(

(討厭的老師

所要追求的人(

可憐的人(

快樂的人(

成功的人(
我

(
我

媽(

爸(

弟(

妹(

) (
(

)
)

)
)

)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

○ ○ ○ 1.

○ ○ ○ 2.

○ ○ ○ 3.

○ ○ ○ 4.

○ ○ ○ 5.

○ ○ ○ 6.

○ ○ ○ 7.

○ ○ ○ 8.

○ ○ ○ 9.

10.
○ ○ ○
11.
○ ○ ○
12
○ ○ ○
13.
○ ○ ○
14.
○ ○ ○
15.
○ ○ ○
說明：請在相似的兩個「○」內打「ˇ」或打「X」
。
一、個人建構內容：
相似極 相異極
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

分析：
一、 個人採用的角色建構數量與認知複雜性分析：
二、 個人角色建構特性分析：
1. 可滲透性分析：
2. 緊縮 vs. 鬆散
三、 對特定角色的建構內容分析：
1. 對於 自己
其他特定人物或角色：