Programar

Llengua
1) Nivells

programació
d’aula
programació
didàctica
currículum
oficial
El currículum estableix ...

continguts
• capacitats • comportament
• essencials en la • blocs s
programació

objectius criteris
generals d’avaluació
 Blocs de continguts ESO i Batxillerat

BLOCS DE CONTINGUTS ESO BLOCS DE CONTINGUTS

1. Escoltar, parlar, conversar
2. Llegir i escriure
3. Educació literària
4. Coneixement de la llengua
BATXILLERAT
1. La varietat dels discursos i el
tractament de la informació
2. El discurs literari
3. Coneixement de la llengua
Correlació no unívoca
Objetiu general
Comprendre discursos orals i
escrits en els diversos contextos de
l’activitat social i cultural.
1r ESO
. Comprensió de notícies
d’actualitat en mitjans audiovisuals. (textos orals i escrits)
. Comprensió de textos orals
utilitzats en l’àmbit acadèmic.
. Participació activa en situacions
de comunicació en l’àmbit
acadèmic.
. Comprensió d’instruccions,
normes i avisos escrits.
.Comprensió de notícies d’actualitat
en la premsa escrita.
.Comprensió de textos expositius i
explicatius de l’àmbit acadèmic.
.Lectura de textos literaris
criteris d’avaluació
1) Reconèixer la intenció de l’autor
2) Reconèixer la idea general,
captar la idea global (textos orals i
escrits)
3) Extreure informacions concretes
(textos escrits)
4) Distingir les parts d’un text
(textos escrits)
5) Seguir instruccions per realitzar
tasques d’aprenentatge (textos
orals i escrits)
6) Comprendre poemes, relats o
textos dramàtics.
2) Seqüència d’objectius i continguts a l’àrea de
Llengua
Per adequar un objectiu...
OPERACIONS COGNITIVES OBJECTES DE CONEIXEMENT
COMPRENDRE: Reconèixer la intenció, inferir, relacionar les idees COMPRENDRE: gèneres textuals
orals o escrits
EXPRESSAR: planificar, seleccionar el registre adequat, organitzar EXPRESSAR: narrar, descriure,
idees o revisar exposar, explicar o raonar
CONÈIXER LA LLENGUA: identificar, denominar, definir, classificar, CONÈIXER LA LLENGUA:
posar exemples procediments anafòrics, correlació
dels temps verbals en les
narracions, regles d’accentuació
diacrítica.
Aprenentatge integrat
3. La programació d’aula i la unitat didàctica

1 2 3
Quin és l’objectiu Com volem Com observarem
d’aprenentatge? assolir-lo? els aprenentatges
assolits?
Diversos models de seqüències didàctiques
Tipus de
text oral o
escrit

Reflexió i
activitats
gramaticals
Diversos models de seqüències didàctiques
Aspecte de
reflexió
lingüística

Elaboració d’un
informe
Diversos models de seqüències didàctiques

Continguts literaris

Textos funcionals
com crítiques i
resenyes

Reflexió
gramatical
4. ¿Com es treballen a l’aula els continguts
programats?
alumnat

professorat

forma de
plantejar
els
continguts
Activitats d’orientació comunicativa
Totals
Escriure una carta al director
Realitzar un programa de ràdio
Escriure una ressenya de lectura
per un blog
Parcials
Consultar informació sobre els
Premis Nobel de Literatura per
escriure un reportatge.
Revisar la presentació i ortografia
d’un tríptic divulgatiu.
Introduir formes gramaticals de
cortesia en una sol·licitud de
subvenció.
Exercicis
Analitzar sintàctica i
morfològicament: ”Els cabells
rogencs una mica arrissats,
esquitxats per unes pinzellades
blanques, delataven l’origen
irlandès que el capità no havia
copsat”.
Aprendre les regles de la b i la v
Buscar la família de paraules de
“novel·la”