讨论：

a. 依据字理析解生字是识字教学的
根本。
b. 依据汉字的构字规律，举例说明
有效的字理教学方法。
M2 组员 ：林佳颖、林珮霓、陈凯欣、刘家瑜
班级 ： S4
指导讲师 ：叶婉频讲师
 我们认同
依据字理析解生字
是识字教学的根本
 分析字理是提高识字的效率
掌握其音、形、义，即读准字音，掌握字形，
了解字义。
如：“瓜”字，多数老师将音、形、义分开，
字形教学则让学生机械地数笔画，结果学生
往往漏写其中的提和点，误为“爪”。
运用字理，则介绍造字方法，讲析形与义的
内在联系：瓜，金文作“ ”，小篆作“
”，模拟瓜藤和瓜果的样子，中间部分是
瓜果，现在变形为竖折点，不能误写为竖。
分析字理是提高识字的效率
“目不暇接”的“暇”，左边是“日”，
与时间有关，是“空闲”的意思，与
“目”则无关，不要误解为“看”，此
时字形成为识记字义的线索。
适当分析字理，可以提高音、形、义的
识记效果。
顾及学生的身心特点和接受能力
所分析的字理必须与特定学段学生认
知水平、接受能力相适配。
如“水里闷得 很 ”一句，学生往往把
左边写成单立人；学了“狠”，二者常
用混。
联系学生语言经验、生活经验，并系
统、完整地分析，符合各年龄阶段学生
的认知特点，激起识字兴趣。
符合现行的教学体系
充分考虑汉字的特点，对学生识字、
阅读、写作、口语交际和思维发展的影
响。
渗透字理，析形索义，因义记形
《语文课程标准》：在低中高三个阶
段设定让学生“喜欢学习汉字”、“对
学习汉字有浓厚兴趣”、“有较强的独
立识字能力”的目标。
依据汉字的构字规律，
举例说明有效的字理教
学方法
运用“溯源比照”法教好独体的象形
字和指事字
（一）溯源
追溯楷体象形字形体构成的源头。
通过图片或实物展示、动作演示、古
文字的呈现。
画图 → 古文字 → 楷体汉字
运用“溯源比照”法教好独体的象形
字和指事字

（二）比照
将“画图”、“古文字”、“楷体汉
字”的形态进行比较对照。
依据低段儿童的认知特点，注意运用
儿童化的语言讲解，激发小学生学习汉
字的兴趣。
看到图像太阳，就可以联想的汉字“日”，也就自
然地理解“日”的本义。
建立音形义的联系，进行比较。
再如和“日”有关的生字：

晴、暖、旦、明
不用一一细细解释，也能理解字的意义。
汉字的构成就像树状图，枝枝相连。
在教学中掌握这一规律，逐步渗透给学生，使学习
生字不再是简单的笔画的堆积，枯燥量化的记忆。
运用“分解组合”法教好会意字

1. 分解其组合的部件（基本字）
2. 了解基本含义和功能作用
3. 弄清其组合的整体含义
如：
-“ 淼”
可分解为三个“水”
品字形的同体会意字，三水叠用，表示水
面辽阔浩渺。
-“ 罚”
可分解为“罒、言、刀”三个部件
触犯法网，情节轻者受言斥责，情节重的
将被用刀（刂）处以极刑，故“网、言、
刀”组合成“罚”
会意字教学的具体方法
故事法
运用故事来阐明字理

盥
会意字教学的具体方法
歌迷法
运用歌谣和猜谜的方法析解汉字

办
 运用“触类旁通”法教学形声旁
通过加减偏旁和换字偏旁的形式，以了解字
义，同时串成新字
以形旁类推字义，以声旁类推读音
如：
o “ 青、请、清、精、睛、静”或“包、泡、
炮、抱”成串的字会让学生在字义、字形和字
音方面产生联系快速地掌握汉字的音形义有利
于培养学生的识字兴趣和识字能力。
谢谢！