Pristupi poučavanju

Interaktivno online predavanje

Didaktika 2
Dr.sc. Iva Buchberger
 Nakon aktivnog sudjelovanja na radionici Kako poučavati za kritičko
mišljenje polaznici će moći:

Ishodi učenja  Istaknuti relevantne informacije o pristupima poučavanju

 Usporediti različite pristupe poučavanju: poučavanje za kritičko
mišljenje i poučavanje kao prijenos informacija
 Navesti autore koji su doprinijeli shvaćanju različitih pristupa
poučavanju i objasniti njihov doprinos
 Elaborirati pristupe podučavanju kroz didaktičke elemente
 Vodite bilješke

Poziv na
aktivno
Postavljajte pitanje, komentirajte na Forumu
sudjelovanje
 Transmisijsko poučavanje Poučavanje za kritičko mišljenje

Bankarski koncept obrazovanja Obrazovanje za oslobođenje

Doprinos PAULO FREIRE

autora Standardna paradigma normalne Refleksivna paradigma kritičke

shvaćanju obrazovne prakse obrazovne prakse

pristupa MATTHEW LIPMAN

poučavanju Poučavanje kao prijenos informacija Poučavanje kao poticanje otkrivanja

(Freire, Klooster, smisla ili usmjereno na oblikovanje
Lipman, Vizek- VLASTA VIZEK VIDOVIĆ iskustva osobe koja uči
Vidović)
Tradicionalno obrazovanje Napredno obrazovanje

DAVID KLOOSTER
 Razmislite o obilježjima transmisijskog poučavanja (poučavanja kao
prijenosa informacija) i zapišite ih.

Transmisijsko
poučavanje
 Možda se o obilježjima transmisijskog poučavanja (poučavanja kao
prijenosa informacija) možemo zaključiti i slušajući sljedeću pjesmu:

Transmisijsko https://www.youtube.com/watch?v=BN5Z28Dfl7o

poučavanje
  Poučavanje kao prijenos informacija
 Poučavanje koje se iscrpljuje u ishodima učenja nižih razina
postignuća (razina zapamćivanja i razumijevanja)
 Poučavanje kod kojeg je dominantan prijenos nastavnog sadržaja
Transmisijsko s nastavnika na studente koji ih pasivno primaju, mehanički pamte
i reproduciraju
poučavanje  Poučavanje kod kojeg dominira nastavna metoda usmenog
izlaganja i frontalni oblik rada
 Poučavanje kod kojeg dominira vrednovanje naučenog i to
isključivo zadacima objektivnog tipa uz zahtjev za jednim točnim
odgovorom
 Razmislite o obilježjima poučavanja za kritičko mišljenje i zapišite ih.

Poučavanje
za kritičko
mišljenje
  Poučavanje kod kojeg je dominantno kreiranje nastavnog sadržaja
u aktivnom i suradničkom odnosu nastavnika i studenata
 Poučavanje koje svoju cijelost ostvaruje uključivanjem ishoda
učenja svih razina postignuća (zapamćivanje, razumijevanje,
Poučavanje za primjena, analiza, vrednovanje i stvaranje).
 Poučavanje kod kojeg se primjenjuju različite nastavne metode i
kritičko oblici rada uz isticanje aktivnih nastavnih metoda i suradničkih
mišljenje oblika rada
 Poučavanje kod se primjenjuju različite vrste vrednovanja –
vrednovanje za učenje, kao učenje, naučenog uz primjenu
različitih postupaka
 Poučavanje koje razvija i njeguje demokratsko razredno ozračje u
kojem studenti i nastavnik otvoreno komuniciraju i surađuju
Poučavanje za
kritičko Poučavanje za kritičko mišljenje može se elaborirati kroz dimenzije
poučavanja za kritičko mišljenje koje su sljedeće …
mišljenje
 Kritički pristup nastavnom Ne uključuje puko prenošenje nastavnog sadržaja s
sadržaju nastavnika na studenta, uključuje interpretaciju,
analizu, sintezu, primjenu, vrednovanje i inovaciju
nastavnog sadržaja.

Aktivne nastavne metode i Ne uključuje dominaciju usmenog izlaganja

oblici rada nastavnog sadržaja od strane nastavnika uz
naglašen frontalni oblik rada i pasivnu ulogu
studenata, uključuje aktivno sudjelovanje studenta
uz primjenu različitih nastavnih metoda i
Poučavanje za suradničkih oblika rada.

kritičko Aktivne metode vrednovanja Ne uključuje dominaciju vrednovanja naučenog

kroz zadatke objektivnog tipa, uključuje
mišljenje vrednovanje za učenje, kao učenje i vrednovanje
naučenog, samovrednovanje, suradničko
vrednovanje, …

Kritička akcija Uključuje transfer razvijenih kompetencija i na

svakodnevni život i tržište rada te aktivno
sudjelovanje studenata u zajednici.
Demokratsko razredno Uključuje suradnju, dijalog, otvorenost, …
ozračje
  Poučavanje kao prijenos informacija i poučavanje za kritičko
mišljenje mogu se dodatno objasniti kroz različite elemente
PPI i PKM nastave (od nastavnog sadržaja do razrednog ozračja) i to na
sljedeći način kako je prikazano u tablici koja slijedi.
Didaktički element Poučavanje kao prijenos informacija Poučavanje za kritičko mišljenje

Nastavni sadržaj Nastavni sadržaj razumije se kao zadan, krut i Nastavni sadržaj razumije se kao dijelom zadan, dijelom
nefleksibilan. otvoren za stvaranje, fleksibilan je.

Ishodi učenja Područje ishoda učenja dominantno se odnosi na
kognitivno područje.
Razina postignuća ishoda učenje uključuje niže razine
prepoznavanja/zapamćivanja i razumijevanja.
Dimenzija znanja se dominantno odnosi na činjenično
znanje.
Nastoje se uključiti dva područja ishoda učenja (kognitivno,
psihomotorno i afektivno područje), sve razine postignuća
(zapamćivanje/prepoznavanje, razumijevanje, primjena,
analiza, vrednovanje i stvaranje) i sve dimenzije znanja
(činjenično, proceduralno, konceptualno i metakognitivno
znanje).

Nastavne metode Dominantno metoda usmenog izlaganja uz ostale Kombinacija različitih nastavnih metoda i tehnika aktivnog
tradicionalne nastavne metode (npr. metoda čitanja i učenja i poučavanja.
rada na tekstu, …).

Oblici rada Dominantno frontalni i individualni oblik rada. Kombinacija različitih oblika rada (frontalni/zajednički oblik
rada, individualni rad te suradnički rad - rad u paru, grupni
rad).

Metode vrednovanja Dominantno vrednovanje naučenog kroz zadatke Kombinacija različitih vrsta vrednovanja – vrednovanje
objektivnog tipa. naučenog, vrednovanje za učenje i vrednovanje kao učenje.
Primjena različitih zadataka (od zadataka objektivnog tipa do
esejskih tipova zadataka).

Razredno ozračje Jednosmjerna komunikacija od nastavnika prema Dvosmjerna/višesmjerna komunikacija.

učeniku. Suradnički odnosi.
Pasivnost učenika. Otvorenost.
Javlja se problem motivacije i interesa učenika. Aktivnost učenika.
 PREDNOSTI PPI-A NEDOSTACI PPI-A
Navedite
prednosti i
nedostatke
(izazove)
poučavanja
kao prijenosa
informacija
 PREDNOSTI PPI-A NEDOSTACI PPI-A

Ekonomično je – puno se Ne odgovara potrebama i

nastavnog sadržaja obradi u zahtjevima suvremenog
kratkom vremenu. demokratskog društva stalnih i
Navedite Odgovara velikim grupama
brzih promjena.

prednosti i učenika, studenata. Ne odgovara potrebama i

zahtjevima tržišta rada.
nedostatke Učinkovitost ovisi o nastavniku.
Vodi do bržeg zaboravljanja
(izazove) Predvidivo je. naučenog.
…
poučavanja Nije kreativno, nije dinamično,
nije poticajno.
kao prijenosa
…
informacija
 PREDNOSTI PKM-A NEDOSTACI PMK-A
Navedite
prednosti i
nedostatke
(izazove)
poučavanja za
kritičko
mišljenje
 PREDNOSTI PKM-A NEDOSTACI PMK-A

Odgovara potrebama i Nije ekonomično.

zahtjevima suvremenog
demokratskog društva stalnih i Zahtijeva veću pripremu
Navedite brzih promjena. nastavnika.

prednosti i Odgovara potrebama i

zahtjevima tržišta rada.
Nepredvidivo je.

nedostatke Vodi do kvalitetnijeg i dubljeg

Učinkovitost ne ovisi samo o
nastavniku, već u značajnom
(izazove) učenja, sporijeg zaboravljanja dijelu o aktivnostima učenika.
naučenog.
poučavanja za Izazovno za online okruženje
Kreativno, dinamično, poticajno. poučavanja i velik broj
kritičko studenata.
…
mišljenje …
Poučavanje za Nastoji se ostvariti kroz aktualnu obrazovnu politiku RH

kritičko
mišljenje
Samostalni
 Pročitajte poglavlje iz priručnika Aktivno učenje (2002) Promjena
zadatak paradigme u poučavanju autorice Vlaste Vizek Vidović. (Podignuto
na Merlinu)

 Vodite bilješke o radu koristeći se INSERT metodom dubinskog

čitanja i rada na tekstu.
 Znam Naučio sam Nije mi jasno Želim znati
+ ! ? više
→

INSERT
metoda:
predložak
Pitanja/
komentari – na
Forum 
Hvala na sudjelovanju i
pažnji!