‫دورة فـن اإللقـــاء‬

‫تدريب يقدمه ا ‪ /‬عبدهللا بن منصور ال مزيد‬

‫معلم في مدرسة متوسطة ابن قتيبة‬

‫مصدر المادة ومرجعها‬

‫الدكتور ‪ /‬فايز بن عبدالـعزيز الفايز‬
‫عضو هيئة التدريس بجامعة الملك سعود‬
 ‫• اكتب ما تريده من هذه الدورة ؟‬

‫• اكتب ما تتوقع أن تستفيده من هذه الدورة ؟‬

‫أنت أمام تحدي !!!!!‬

‫اإلبداع في أي جانب ‪،‬‬

‫مهارة تنمو بالتدريب‬
‫اسرار النجاح في أي مهنة أو مهارة أو موهبة أو طموح‬

‫السر األول‬
‫الرغبة المشتعلة‬
‫اسرار النجاح في أي مهنة أو مهارة أو موهبة أو طموح‬

‫السر الثاني‬
‫القرار‬
‫اسرار النجاح في أي مهنة أو مهارة أو موهبة أو طموح‬

‫السر الثالث‬
‫أنا أريد‬
‫تذكـــر دائمــا‬
‫‪ ‬الخطابة مكتسبة وليست موروثة‬
‫‪ ‬من ال يخطئ ال يتعلم‬
‫‪ ‬من وقف حيث يكره وقف حيث يحب‬
‫‪ ‬اإللقاء طريقك إلى الناس‬
‫‪ ‬إذا أردت أن تكون متحدثا ً لبقا فكن مستمعا ً لبقا‬
‫‪ ‬يقول دوســكو دورمونــد‪ :‬لــو قدر علــي أــن أفقــد كــل مواهـبي‬
‫وملكاتي وكان لي اختيار في أن أحتفظ بواحدة فقط فلن أتردد‬
‫فـي أـن تكون هذه هـي القدرة علـى التحدث‪ ،‬ألننـي مـن خاللهـا‬
‫سأستطيع أن أستعيد البقية بسرعة‪.‬‬
‫تعــريف اإللقــاء‬
‫‪ ( ‬نشاط ) اكتب من عندك تعريفا تعرفـ به اإللقاء‬
‫‪ ‬هو توصيل ما تريده لآلخرين‬

‫‪ ‬هو فن مشافهة الجمهور وإقناعه واستمالته‬

‫‪ ‬هو فن مشافهة الجمهور للتأثير عليهم أو استمالتهم‬

‫‪ ‬أرسـطو يقول‪ :‬الخطابـة هـي القدرة علـى النظـر فـي كـل مـا‬
‫يوصل إلى اإلقناع في أي مسألة من المسائل‪.‬‬
 ‫نشاط‬

‫‪ ‬بالتعاون مع أفراد مجموعتك ‪ ،‬تذكروا أحد المبدعين في‬

‫اإللقاء ‪ ،‬وماهي الفنون التي تميز بها في إلقائه‬
 ‫مراحل تعلم المهارة‬

‫جهل‬ ‫ال معرفة ال‬

‫مهارة‬
‫معرفة‬ ‫معرفة ال مهارة‬

‫تدريب‬ ‫معرفة ومهارة‬

‫سجية‬ ‫ال يركز على المعرفة‬

‫لكن يؤدي المهارة‬
‫بشكل أفضل‬
‫عناصــر اإللقــاء‬

‫‪ )1‬المـــادة‬

‫‪ )2‬الملــقي‬
‫أوال المــــادة‬

‫قبل البدء ال بد أن تعرفـ‪:‬‬

‫‪ ‬نوعية الحضور‬
‫‪ ‬موعد اإللقاء‬
‫‪ ‬الوقت المقرر ( العصر‪ ،‬المغرب ‪ ......‬الخ )‬
‫‪ ‬طبيعة المكان وتجهيزاته‬
‫خطـوات هامـة وسريـعـة إلعـداد الموضـوع‬

‫‪ ‬أن يكون للموضوع هدف‬

‫‪ ‬أن يكون لديك حماس للموضوع‬
‫‪ ‬أن يكون للموضوع أهمية للجمهور‬
‫‪ ‬حدد الموضوع قبل إلقائه بوقت كا ٍ‬
‫ف‬
‫‪ ‬ناقشه مع أصدقائك واجعله همك وحديثك‬
‫‪ ‬اجعل نفسك المتلقي وانظر ماذا ترـيد من هذا الموضوع‬
‫‪ ‬اقرأ ما كتبه اآلخرون حول الموضوع‬
‫خطـوات هامـة وسريـعـة إلعـداد الموضـوع‬

‫‪ ‬احرص علـــى المقدمـــة والخاتمـــة ففيهمـــا أعلـــى اســـتيعاب‬

‫للشخص‬
‫‪ ‬تعد االفتتاحية مثل فواتـح الشهية‪ ،‬ال تشبـع لكنهـا تجذب إلى ما‬
‫بعدها‬
‫انتبــه مــن االفتتاحيــة المملولــة ( وهــي الطويلــة التــي تمــل‬ ‫‪‬‬
‫الجمهور )‬
‫انتبه من االفتتاحية الممجوجة ( هي التي تبدأ باالعتذارات )‬ ‫‪‬‬

‫قس على االفتتاحية الخاتمة ( المملولة‪ ،‬الممجوجة )‬ ‫‪‬‬

‫( فن االبتداء فن عظيم لكن األعظم منه فن االنتهاء )‬ ‫‪‬‬

 ‫ثانيا ً ‪ :‬الملقي‬

‫‪38‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫شــروط الملــقي‬

‫سالمة اللغة‬ ‫‪)1‬‬

‫نبرـة الصوت‬ ‫‪)2‬‬
‫استخدام لغة الجسد ( اإلشارة )‬ ‫‪)3‬‬
‫الثقة‬ ‫‪)4‬‬
‫العلم‬ ‫‪)5‬‬
‫المظهر‬ ‫‪)6‬‬
‫وضع البدن ( طريقة الوقوف )‬ ‫‪)7‬‬
‫نموذج عرض فيديو‬

‫‪ ‬المهندس محمد القحطاني ‪ ،‬حقق المركز األول في بطولة‬

‫العالم للخطابة واإللقاء ( توستماسترزـ ‪ )2015‬من بين‬
‫‪ 30‬ألف مشارك من ‪ 100‬دولة مختلفة‬
‫‪ ‬رـغم ان محمد أن مسلم عربي يحققها في التارـيخ إال أن‬
‫اإلنجاز الحقيقي يكمن في أن محمد لم يلفظ أول كلماته إال‬
‫في سن السادسة من عمره وعانى بشدة من التأتأة وصعوبة‬
‫النطق حتى وقت قرـيب‬
‫‪ ‬قصة كفاح ونجاح ترينا ماذا يمكن أن تفعل قوة اإلرادة‬
‫أنــواع اإللقــاء‬
‫الخطبة‬ ‫‪.1‬‬
‫المحاضرـة‬ ‫‪.2‬‬
‫التقديم‬ ‫‪.3‬‬
‫الدرس العلمي‬ ‫‪.4‬‬
‫اإلذاعة المدرسية‬ ‫‪.5‬‬
‫المسرح‬ ‫‪.6‬‬
‫فــن اإللقــاء‬

‫‪ ‬لإللقاء فنيات كثيرة‪ ،‬وتختلف من شخص آلخر‬

‫‪ ‬ويمكـن مالحظـة ذلـك فـي اختالف طرـائـق المشائـخ والعلماء‬

‫حيث إن لكل واحد منهم محبوه ومؤيدوه‪.‬‬

‫‪ ‬إذن فنيات اإللقاء كثيرة نسـتعرـض شيئـا منهـا فـي هذه الدورة‬
‫على سبيل المثال ال الحصر‬
 ‫نشاط‬

‫‪ ‬كل مجموعة أمامها عدة أشكال ‪ ،‬صلها ببعضها لتكون‬

‫مربع ‪.‬‬
‫فنيــات اإللقــاء‬
‫‪ ‬احذر مـن تكرار كلمـة فـي حديثـك‪ ،‬فهـي تصـرف المسـتمعين إليهـا‬
‫وتثير أعصابهم " يعني‪ ،‬أخيراً‪ ،‬آ آ آ ‪ ...‬الخ " ( الكلمات الضائعة )‬

‫اختر العبارات األجمل لما تريد أن تقوله‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫مثال‪ :‬بر الوالدين‪ ..‬قل " ففيهما فجاهد " ‪ ...‬الخ‬
‫( اذكروا أمثلة على ما سبق )‬

‫‪ ‬ال تثقل على الحضور بكثرة السرد‬

‫قال ابــن مســعود‪ " :‬إذا رأيــت الناس يتثاءبون وينظــر بعضهــم إلــى‬
‫بعض فاعرف انك قد أثقلت عليهم "‬
‫فنيــات اإللقــاء‬
‫تجنب في اإللقاء المخاوف الثالثة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬الخوف من األداء السيئ‬
‫‪ .2‬الخوف مــن الجمهور ( كيــف تتكلــم لتربــح ) ص(‪،25‬‬
‫‪)26‬‬
‫‪ .3‬الخوف من أنـ تكون المادة المقدمة غير جيدة‬

‫فـي فصـول التدريـب ‪ %95‬مـن المشاركيـن يندهشون عندمـا‬ ‫‪‬‬

‫يشاهدون تســجيالت ألنفســهم وهــم يتحدثونـ‪ ،‬حيــث إنهــم ال‬
‫يرون علـى الشاشـة التوتـر الذي كانوا يشعرون بـه ( تذكـر أـن‬
‫الناس ال تدرك أنك قلق ما لم تكشف لهم عن ذلك )‬
‫فنيــات اإللقــاء‬

‫‪ ‬عامل الشخصية‬
‫‪ ‬قمة األداء أثناء قمة الضغط‬
‫‪ ‬الصوت‪:‬‬
‫غير نغمات صوتك‬ ‫‪.a‬‬

‫توقف هنيهة‬ ‫‪.b‬‬

‫ال تسرع وال تبطئ ( ‪ ) 120 – 90‬كلمة في الدقيقة‬ ‫‪.c‬‬

‫تدرب على الكلمات الصعبة‬ ‫‪.d‬‬

‫‪ ‬تواصل بصريا ً مع الجميع‬

‫طبقة الصوت‬

‫‪ ‬عدم وجود التغيير المالئم في الطبقة أثناء اإللقاء الصوتي‬

‫أو عدم حدوث تغييرات في طبقة الصوت‪ ،‬يؤدي إلى جمل‬
‫رتيبة وذات نغمة واحدة‪ ،‬لذا فإن تغيرـات طبقة الصوت‬
‫هي أداة رئيسية إلعطاء المعنى الدقيق للجملة‪ .‬من الممكن‬
‫أن تعطي جملة من أربعة كلمات أربعة معان مختلفة عندما‬
‫نقوم برفع الطبقة –النبرة‪ -‬والحجم لكل كلمة في كل مرة‬
‫نقول فيها الجملة‪،‬‬
‫تمرين‬

‫‪ ‬أقرأ الجمل التالية وأكد بنبرة صوتك على الكلمات ذات‬

‫اللون المختلفـ‪:‬‬
‫‪" ‬كان أصيل يأكل التفاح‪".‬‬
‫‪" ‬كان أصيل يأكل التفاح‪".‬‬
‫‪" ‬كان أصيل يأكل التفاح‪".‬‬
‫‪" ‬كان أصيل يأكل التفاح‪".‬‬
‫فنيــات اإللقــاء‬

‫‪ ‬الجسد‪ :‬استخدم لغة الجسد‬

‫تذكر مرة أخرى أن اإلنسان يرى ثالثة أشياء‪:‬‬
‫‪ 55%‬بصريا ً‬
‫‪ 38%‬صوتيا ً‬
‫‪ 7%‬لفظيا ً‬
‫‪ ‬ال تتوقف كثيراً عند الفوضويين‪ ،‬مثل "المطبات في الطريق "‬
‫‪ ‬اإلخالص ‪ ..‬وهذا مهم جداً‬
‫‪ ‬اهتم بالمقدمة ( كانت سببا في إسالم ضماد األزدي )‬
‫فنيــات اإللقــاء‬

‫تمرين‬

‫‪ -‬نختار موضوعـا وتضـع كـل مجموعـة مقدمـة مناسـبة لـه‬

‫ـي ‪ 3‬دقائـق‪ ،‬واآلخريـن‬ ‫وجاذبـة وتختصـرُه وتطرح ـُه ففـي‬
‫يقيّمون‪.‬‬
‫فنيــات اإللقــاء‬
‫‪ ‬اضرب األمثلـة والقصـص‪ ..‬مـن الجيـد أـن يكون فـي كـل موضوع‬
‫تلقيه مثالين ( أحدها من السنة والثاني من الواقع )‬
‫تعجب‬
‫‪َ ‬‬
‫‪ ‬اسأل‬
‫‪ ‬استخدم أسلوب اإلحصائيات فهي تثير الدهشة‬
‫‪ ‬ضع أثناء اإللقاء استراحات قليلة‪ ،‬راحة‪ ،‬طرفة ‪ ...‬الخ‬
‫‪ ‬كرر النقاط المهمـة ( القاعدة الذهبيـة‪ :‬قـل لهـم مـا سـتقول لهـم ثـم قـل‬
‫لهم ما قلت لهم )‬
‫‪ ‬خاطب أنماط الناس ( البصري‪ ،‬السمعي‪ ،‬الحسي )‬
‫فنيــات اإللقــاء‬
‫الملقي والمفتاح‬
‫‪ ‬ما وجه الشبه بين الملقي والمفتاح؟‬
‫‪ ‬الملقي الجيد هو المفتاح السليم للباب الذي تريد فتحه‬
‫‪ ‬الملقي الرـديء هو مفتاح غير معد للباب الذي تريد فتحه‬
‫( نحن نريد فتح عقول الناس بمفتاح الملقي الجيد )‬

‫‪ ‬قف إن استطعت أثناء اإللقاء فهو يكسبك مهابة أكثر‬

‫‪ ‬سـجل واسـمع ( سـجل إلقاءـك واسـمعه ثـم عالـج أخطاءـك‬
‫بنفسك) النجاح يؤدي إلى النجاح‬
‫تذكــــر‬
‫‪ " ‬سـواء أرضينـا أـم أبينـا فإـن الذيـن يحسـنون الحديـث أمام الناس‬
‫يعتـبرهم اآلخريـن أكثـر ذكاء وأـن لديهـم مهارات قياديـة متميزة‬
‫عن غيرهم " الخطيب المشهور‪ :‬زج زجلر‬
‫‪ ‬يقول الحكيـم الصـيني كوفوشيوس‪ ( :‬قـل وسـوف أنسـى‪ ،‬أرنـي‬
‫ولعلي أتذكر‪ ،‬شاركني وسوف أتذكر)‬
‫‪ ‬كمـا أـن بعـض الدراسـات تشيـر إلـى أـن اإلنسـان يتذكـر بعـد شهـر‬
‫‪ %13‬مـن المعلومات التـي تلقاهـا عـن طريـق السـماع‪ ،‬و‪%75‬‬
‫مـن المعلوماتـ التـي تلقاهـا عـن طريـق السـماع والرؤيـة‪ ،‬و‪%95‬‬
‫من المعلوماتـ التي تلقاها عن طريق الحوار والنقاش‪.‬‬
‫تمثيــل األدوار‬
‫‪ ‬وهــو أســلوب يقوم فيــه المشاركون بتمثيــل أدوار محددة لهــم فــي‬
‫شكل حالة أو سيناريو وذلك كمحاولة لمحاكاة الواقع‪.‬‬
‫‪ ‬حدد ابتداء مـا هـو الهدف الذي تريـد الوصـول إليـه باسـتخدام هذا‬
‫األسلوب؟ وما هو الموضوع الذي تود التركيز عليه؟‬
‫‪ ‬اختـر األفراد الذيـن سـيقومون بالتمثيـل‪ ،‬وعادة مـا يكون هؤالء مـن‬
‫المشاركين أنفسهم وهذا هو األفضل (متطوعين وليس مجبرين)‬
‫‪ ‬تسجيل المشهـد التمثيلي في شريط فيديو ثم عرضه عليهم‪.‬‬
‫‪ ‬يحسـن تطعيـم المشهـد بشيء مـن الفكاهـة واإلثارة ولكـن دون مبالغـة‬
‫حتى ال يتسبب هذا الهزل في التقليل من جدية الموقف‪.‬‬
‫التعليـم التعـاوني‬
‫هـي عبارة عـن تقسـيم المشاركيـن إلـى مجموعات صـغيرة‪ ،‬بحيـث تقوم‬ ‫‪‬‬
‫كل مجموعة بمناقشة موضوع ما أو إنجاز مهمة معينة‪.‬‬
‫نظـم الجلوس بحيـث يرى كـل عضـو فـي المجموعـة األعضاء اآلخريـن‬ ‫‪‬‬
‫في مجموعته كما يرى جميع األعضاء المدرب والمساعدات المرئية‪.‬‬
‫اجعل المجموعات متساوية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحسـن أـن ال يزيـد عدد المجموعـة الواحدة عـن ‪ 7‬أعضاء وال يقـل عـن‬ ‫‪‬‬
‫‪ 3‬أعضاء واألفضل أن يكون خمسة‪.‬‬
‫اجعـل كـل مجموعـة متجانسـة مـن حيـث الخـبرة والتخصـص والمؤهـل‬ ‫‪‬‬
‫والمستوى‪ ،‬ويمكنك أحيانا ً توزيع أصحاب الخبرات على المجموعات‪.‬‬
‫اختر قائدا كفؤا لكل مجموعة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حفز جميع أعضاء المجموعة على المشاركة والعمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التمـــارين‬

‫‪ ‬يدفع إلى التعليم الذاتي‬

‫‪ ‬يثير االهتمام واالنتباه‬

‫‪ ‬يزيد الثقة بالنفس‬

‫‪ ‬يحفز على التفاعل والمشاركة‬

‫الوسائل والمساعدات المرئية والسمعية‬
‫احرص علـى اسـتخدام الوسـائل والمسـاعدات المرئيـة فقـد أثبتـت العديـد‬ ‫‪‬‬
‫مــن الدراســات أــن للرؤيــة أثرا إيجابيــا كــبيرا علــى العمليــة التعليميــة‬
‫والتدريـبية‪ .‬حيـث أظهرت الدراسـات التـي أجرتهـا جامعـة (ويسـكانسين)‬
‫أـن هناك زيادة تبلـغ ‪ %200‬فـي مسـتوى التعليـم فـي حالـة التعـبير عـن‬
‫الكلمات بالمساعدات المرئية‪.‬‬
‫كمـا أـن الدراسـات التـي أجرتهـا جامعـة (مينوسـوتا) أوضحـت أـن الوقـت‬ ‫‪‬‬
‫الالزم لتوضيـــح فكرة معينـــة انخفـــض بنســـبة ‪ %40‬عنـــد اســـتخدام‬
‫الوسائل المرئية في التقديم‪.‬‬
‫فقـد ذكرت إحدى الدراسـات أـن اإلنسـان يتذكـر ‪ %10‬ممـا يقرأ و‪%20‬‬ ‫‪‬‬
‫ممـا يسـمع و‪ %30‬ممـا يرى و‪ %50‬ممـا يرى ويسـمع و‪ %70‬ممـا‬
‫يقول و‪ %90‬مما يقول ويسمع‪.‬‬
‫‪ ‬مثال‪:‬توصيف منزل‬
 ‫مظاهرـ الخوف وكيف تتغلب عليها‬
‫أهمله ولن ينتبه إليه أحد‬ ‫العرق‬
‫تنفس بعمق والتنظر إلى الجمهور مباشرة‬ ‫دقات القلب‬
‫أبطئ الحديث – توقف بين الجمل – أشرب رشفات من الماء‬
‫استعمل مرطب شفاه –‬ ‫جفاف الفم‬
‫اضغط على بعض الكلمات وتكلّم ببط‬ ‫رجفة الصوت‬
‫استعمل بطاقات صغير ‪ -‬التمسك يدك األخرى – أمسك شيئا ً‬ ‫رجفة في اليد‬
‫تنفس من أنفك – التسرع ‪ -‬تنفس بعمق‬ ‫سرعة التنفس‬
‫انظر فوق رؤوس الجمهور –أنظر إلى صديق –البس مالس أنيقة‬ ‫الخوف العام‬
‫افرك يديك‬ ‫برود اليدين‬
‫تدريبـات اإللقــاء‬

‫‪ ‬كل مجموعة ترشح شخصا ً يكون الملقي عنها‬

‫‪ ‬يقوم بإعداد نص ويلقيه أمام زمالئه‬

‫‪ ‬ثـم يسـتخرجون منـه فنيات اإللقاء التـي اسـتخدمها فـي‬

‫إلقائه من خالل مقطع الفيديو‬
 ‫الختام‬

‫قال تعاىل ( إ ن هللا ال يغري بقوم حىت‬

‫يغريوا ما بأنفسهم )‬