‫اسم المقرر‬

‫مهارات السلوك التكيفي‬

‫استاذ المقرر‬
‫د‪ /‬سميحان بن ناصر الرشيدي‬ ‫جامعة الملك فيصل‬
‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬

‫كلية التربية‬
‫والتعليم عن بعد‬ ‫اإللكتروني‬
‫الملك فيصل‬ ‫الحقوقالتعلم‬
‫محفوظة لجامعة‬ ‫عمادة‬‫© جميع‬
‫[‬ ‫‪1‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫© ‪1 Reserved for KFU‬‬
‫‪All Rights‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬
 ‫اللقاء العاشر‬

‫مقياس السلوك التكيفي للجمعية األمريكية للتخلف‬

‫العقلي* ((‪AAMR,ABS‬‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪2‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
 ‫مقدمة‪:‬‬
‫تعريف بالمقياس ‪:‬‬
‫ظهر مقياس السلوك التكيفي للجمعية األمريكية للتخلف العقلي نتيجة لالنتقادات التي وجهت‬
‫إلى مقاييس الذكاء التقليدية في قياس وتشخيص حاالت اإلعاقة العقلية ونتيجة لظهور‬
‫تعريف اإلعاقة العقلية ل هيبر(‪ )Heber,1959,1961‬وجروسمان‬
‫(‪ ،)Grossman,1973,1977‬والذي تبنته الجمعية األمريكية للتخلف العقلي‪ ،‬والذي‬
‫يؤكد على بعد السلوك التكيفـي االجتماعي باإلضافة إلى بعد القدرة العقلية‪ ،‬وعلى ذلـك‬
‫طور نهيرا وزمالئه (‪ )Nihira,et al,1969‬مقياس السلوك التكيفي وذلك بهدف قياس‬
‫وتشخيص البعد االجتماعي في تعريف اإلعاقة العقلية‪ ،‬وقد تمت مراجعة المقياس في‬
‫عام ‪ 1975‬من قبل نهيرا وزمالئه (‪ )Nihira,et al,1969‬والمبرت وزمالئه‬
‫(‪ )Lambert,N,1975‬وظهر المقياس في صورتين األولى للكبار‪،‬‬
‫(‪ )AAMD ,ABS,for Adults‬والثانية الصورة المدرسية العامة‬
‫(‪ )AAMD,ABS,Public School Version‬وجمعت الصورتان في صورة واحدة في‬
‫مراجعة عام ‪ 1981‬هي الصورة المدرسية العامة بعد حذف الفقرات غير المناسبة ‪.‬‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪3‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
‫ويعتبر هذا المقياس من أكثر مقاييس السلوك التكيفي شهرة وفاعلية في عملية في‬
‫قياس وتشخيص حاالت اإلعاقة العقلية ‪ ،‬فلقد تم تطوير‪/‬تقنين واستخدام‬
‫المقياس في عدد من دول العالم كالواليات المتحدة األمريكية‬
‫(‪ )Lambert,1975,1981‬وبلجيكا (‪ )Magerotte,1977‬واليابان‬
‫‪ ))Tomiyasu,1977‬والهند ‪ ))Upadha,1977‬وبور توريكو‬
‫‪ ))Reyes,1987‬ومصر (فاروق صادق‪ 1983،1974‬؛وعبد الغفار‬
‫الدماطي‪، 1984‬وصالح هارون‪ ، ) 1985‬والبحرين (جالل جرار‪. )1985‬‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪4‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
 ‫وصف المقياس (الصورة المدرسية العامة ) ‪ ،‬مراجعة عام ‪: 1981‬‬

‫يتألف المقياس من ‪ 95‬فقرة تغطي قسمي المقياس‪ ،‬األول ويشمل مظاهر السلوك التكيفي (‪Adaptive‬‬
‫‪ )Behavior‬وعدد فقراته ‪ 56‬فقرة‪ ،‬والثاني ويشمل السلوك الالتكيفي (‪ )Maladaptive Behavior‬وعدد‬
‫فقراته ‪ 39‬فقرة‪ ،‬ويتضمن القسم األول من المقياس تسعة أبعاد فرعية هي ‪:‬‬
‫الوظائف االستقاللية (‪ )lndependent Functioning‬وعدد فقراته ‪ 17‬فقرة ‪.‬‬
‫النمو الجسمي (‪ )physical Development‬وعدد فقراته ‪ 17‬فقراة ‪.‬‬
‫النشاط االقتصادي (‪ )Economic Activity‬وعدد فقراته ‪ 4‬فقرات‪.‬‬
‫النمو اللغوي (‪ )Language Development‬وعدد فقراته ‪ 4‬فقرات ‪.‬‬
‫األرقام والوقت ‪ ) )Number&Time‬وعدد فقراته ‪ 3‬فقرات ‪.‬‬
‫النشاط المهني (‪ )Vocational Activity‬وعدد فقراته ‪ 3‬فقرات ‪.‬‬
‫التوجيه الذاتي (‪ )Self-Direction‬وعدد فقراته ‪ 5‬فقرات ‪.‬‬
‫تحمل المسؤولية (‪ )Responsibilbility‬وعدد فقراته ‪2‬فقرة ‪.‬‬
‫التنشئة االجتماعية (‪ )Socialization‬وعدد فقراته ‪ 7‬فقرات ‪.‬‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪5‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
 ‫كما يتضمن القسم الثاني من المقياس أثنى عشر بعدًا فرعيًا هي ‪:‬‬
‫السلوك العدواني (‪ )Violent& Destructive Behavior‬وعدد فقراته ‪5‬‬
‫فقرات ‪.‬‬
‫السلوك المضاد للمجتمع (‪ )antisocial Behavior‬وعدد فقراته ‪ 6‬فقرات ‪.‬‬
‫السلوك التمردي (‪ )Rebellious Behavior‬وعدد فقراته ‪ 6‬فقرات ‪.‬‬
‫السلوك التشككي (‪ )Untrust Worthy Behavior‬وعدد فقراته ‪ 2‬فقرات ‪.‬‬
‫السلوك االنسحابي (‪ )Withdrawal Behavior‬وعدد فقراته ‪ 33‬فقرات ‪.‬‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪6‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
 ‫السلوك النمطي (‪ )Sterotype Behavior‬وعدد فقراته ‪ 2‬فقرة‪.‬‬
‫العادات السلوكية غير المناسبة (‪)lnapprpriatr lntersonal Manners‬‬
‫وعدد فقراته فقرة واحدة ‪.‬‬
‫العادات الصوتية غير المناسبة (‪)Unacceptability of Voice Habits‬‬
‫وعدد فقراته فقرة واحدة ‪.‬‬
‫السلوك اإليذائي للذات (‪ )Self-Abuse Behavior‬وعدد فقراته ‪ 4‬فقرات ‪.‬‬
‫الميل للنشاط للذات (‪ )Self-Abuse Behavior‬وعدد فقراته فقرة واحدة ‪.‬‬
‫السلوك العصبي (‪ )Psychological Disturbance‬وعدد فقراته ‪ 7‬فقرات ‪.‬‬
‫استخدام العقاقير (‪ )Use Of Medication‬وعدد فقراته فقرة واحدة ‪.‬‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪7‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
 ‫دالالت صدق المقياس في صورته األصلية ‪:‬‬
‫توفرت دالالت عديدة عن صدق البناء (صدق المفهوم) والصدق العاملي‪ ,‬والصدق التنبؤي‪،‬‬
‫والصدق التالزمي للمقياس في صورته األصلية‪ .‬وتبدو دالالت صدق البناء للمقياس في‬
‫األساس النظري الذي بني عليه المقياس ويتمثل ذلك األساس في أهمية السلوك التكيفي في‬
‫نمو الفرد العادي‪ ،‬والمعاق عقليًا ومدى استجابة الفرد المعاق عقليًا للمتطلبات االجتماعية‬
‫(‪ )Social Demands‬في المراحل العمرية المختلفة حيث يعتبر مفهوم السلوك التكيفي‬
‫مفهومًا مألوفًا في ميدان علم النفس‪ ،‬فقد بدأ بياجيه (‪ )Piaget,1952‬باستخدام هذا المفهوم‬
‫كأحد األبعاد الرئيسية في نظريته المعروفة باسم نظرية النمو المعرفي (‪Cognitive‬‬
‫‪ ،)Developmental Theory‬حيث يتضمن ذلك المفهوم كما تفسره المبرت وزمالئها‬
‫(‪ )Lambert, et al,1974‬الدرجة التي يستطيع فيها الفرد مواجهة الحاجات االجتماعية‬
‫ومتطلباتها بشكل مقبول اجتماعيًا وفق المتطلبات العمرية‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪8‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
‫ويبدو هذا المفهوم في ثالث أبعاد هي النضج والتعلم ‪ ،‬والمهارات االستقاللية‬
‫التكيفية ‪ ،‬وتحمل المسؤولية الشخصية االجتماعية ‪ ،‬ومثل هذه األبعاد لم تكن‬
‫متضمنة في مقاييس الذكاء التقليدية ‪ ،‬مما دفع بالمهتمين في ميدان قياس‬
‫وتشخيص اإلعاقة العقلية إلى التفكير بمقياس يهدف إلى قياس السلوك التكيفي‬
‫االجتماعي للمعاقين عقليًا اعتمادًا على معايير مرجعية تبدو في مظاهر السلوك‬
‫التكيفي االجتماعي لدى األطفال العاديين في الفئات العمرية المختلفة ‪.‬‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪9‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
 ‫وبناء على ذلك األساس النظري بني مقياس السلوك التكيفي وظهرت الصورة‬
‫األولى من المقياس من قبل نهيرا وزمالئه (‪ )Nihira, k . et al, 1969‬في عام‬
‫‪ 1969‬والمؤلفة من قسمين ‪ :‬األول ويمثل السلوك التكيفي االجتماعي ‪ ،‬والثاني‬
‫ويمثل السلوك الالتكيفي ‪،‬‬
‫وتضمن القسم األول ‪ ،‬عشرة أبعاد هي الوظائف االستقاللية والنمو الجسمي ‪،‬‬
‫والنشاط االقتصادي ‪ ،‬والنمو اللغوي ‪ ،‬واألرقام والوقت ‪ ،‬والنشاط المنزلي ‪،‬‬
‫والنشاط المهني ‪ ،‬والتوجيه الذاتي ‪ ،‬وتحمل المسؤولية ‪ ،‬والتنشئة االجتماعية ‪،‬‬
‫وتشكل تلك األبعاد العشرة القسم األول من المقياس ‪ ،‬وكانت عدد فقراته ‪ 66‬فقرة ‪،‬‬
‫وفي مراجعة عام ‪ 1974‬من قبل المبرت وزمالئه (‪)Lambert, et al, 1975‬‬
‫حذف بعد النشاط المنزلي بناءًا على مالحظة المعلمين والعاملين في مراكز التربية‬
‫الخاصة والتي مؤداها صعوبة تقييم مظاهر النشاط المنزلي ‪ ،‬وعلى ذلك أصبح عدد‬
‫أبعاد المقياس تسعة أبعاد وتتضمن ‪ 56‬فقرة ‪.‬‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪10‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
‫أما القسم الثاني من المقياس فقد تكون في الصورة األصلية للمقياس (‪ )1969‬من‬
‫‪ 13‬بعدًا هي‪ :‬السلوك العدواني ‪ ،‬السلوك المضاد للمجتمع ‪ ،‬السلوك التمردي ‪،‬‬
‫السلوك التشككي ‪ ،‬السلوك االنسحابي ‪ ،‬السلوك النمطي ‪ ،‬العادات الكالمية غير‬
‫المناسبة ‪ ،‬العادات السلوكية غير المقبولة ‪ ،‬السلوك اإليذائي للذات ‪ ،‬السلوك الجنسي‬
‫غير المقبول اجتماعيًا ‪ ،‬السلوك العصابي ‪ ،‬استخدام العقاقير ‪ ،‬وفي مراجعة عام‬
‫‪ 1974‬حذف بعد السلوك الجنسي غير المقبول اجتماعيًا ‪ ،‬وعلى ذلك أصبح عدد‬
‫أبعاد المقياس اثني عشر بعدًا وتتضمن‪ 39‬فقرة ‪ .‬وقد طبق المقياس بقسميه على‬
‫عينة مؤلفة من ‪ 2600‬طفًال يمثلون األطفال العاديين والمعوقين عقليًا في الفئات‬
‫العمرية من ‪ 13 -7‬سنة ‪.‬‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪11‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
 ‫وفي عام ‪ 1981‬تمت مراجعة المقياس من قبل المبرت وزمالئه‬
‫(‪ )Lambert, et al, 1981‬وطبق المقياس على عينة مؤلفة من ‪6500‬‬
‫مفحوصًا من األفراد العاديين عقليًا في الفئات العمرية ‪ 16 -3‬سنة وذلك بهدف‬
‫إعادة تقنين الصورة المدرسية من المقياس والتوصل إلى معايير تمكن‬
‫المهتمين من تشخيص أداء األفراد على مقياس السلوك التكيفي ‪ ,‬ومن ثم‬
‫تحويلهم إلى المكان المناسب لهم ‪.‬‬
‫تشكل اإلجراءات السابقة والتي اتبعت من قبل مطوري المقياس ‪ ,‬داللة هامة‬
‫من دالالت بناء المقياس وفق االسس النظري الذي بني عليها وخاصة بعد‬
‫توفر دالالت عن الصدق العاملي للمقياس فقد اشارت المبرت الى عدد من‬
‫الدراسات العاملية للمقياس قام بيها نهيرا ‪ ,‬وجارناسيا والمبرت ونيكول‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫[‬ ‫‪12‬‬ ‫]‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
 ‫بحمد هللا‬

‫عمادة التعلم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬ ‫فيصل جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك فيصل‬
‫© جميع الحقوق محفوظة لجامعة الملك ©© ‪[ for] KFU‬‬
‫‪All Rights Reserved‬‬ ‫© ‪All Rights Reserved for KFU‬‬
‫‪Deanship of E-Learning and Distance Education‬‬