PEMBUDAYAAN INTEGRITI

DALAM PENTAKSIRAN

Yasin Muhammad
M20221000196
 Pengenalan
 Profesion pendidik, guru atau pensyarah
adalah satu profesion yang mulia
 Peranan guru dalam pendidikan masih

menjadi peneraju utama

 Tugasnya ialah mengembangkan potensi

murid secara berkesan maksimum melalui

pembentangan mata pelajaran
 Integriti guru merupakan tonggak utama

dalam pentadbiran pendidikan

 Undang-undang Nomor 14 tahun 2005
tentang guru dan dosen
 Definisi integriti
 Bahasa latin, ada kata “Integer” yang
bermaksud lengkap atau keseluruhan
 Bahasa Inggeris, kata integriti sepadan

dengan kata "integrity", yang bermaksud

komprehensif, lengkap atau segala-galanya
 Stanford Encyclopedia of Philosphy, integriti

merujuk kepada tahap kejujuran seseorang,

komitmen moral seseorang dan keinginan
seseorang untuk buat sesuatu dengan betul
 Definisi integriti
 Kamus Oxford mengaitkan maksud integriti
dengan personaliti seseorang yang jujur ​dan
utuh
 Henry Claoud (2018) menyatakan bahawa

integriti tidak terlepas daripada usaha untuk

menjadi insan yang utuh dan bersepadu
dalam setiap bahagian yang berlainan dalam
diri, yang berfungsi dengan baik dan
menjalankan fungsinya dengan sewajarnya
 Definisi integriti
 Kamus Besar Bahasa Indonesia, kata integriti
didefinisikan sebagai keutuhan, kebulatan.
 Kamus Besar Bahasa Indonesia versi online,

perkataan "integriti" bermaksud kualiti, sifat

atau keadaan yang menunjukkan perpaduan
yang lengkap supaya mereka mempunyai
potensi dan keupayaan untuk memancarkan
kuasa; kejujuran
 Definisi integriti
 Integriti adalah binaan psikologisecara
dinamik berdasarkan keberfungsian
personaliti, yang diurus dengan baik oleh
fungsi kognitif dan afektif, yang disokong
oleh kebolehan pasti untuk mewujudkan
tingkah laku berpsepadu (Sri-Redjeki &
Heriansyah, 2013).
 Integriti merujuk kepada kejujuran dan

kebenaran (Robbins & Judge, 2013).

 Definisi integriti
 Integriti adalah kuasa peribadi yang
membentuk seseorang boleh dipercayai oleh
pihak lain supaya individu itu akan dapat
mencapainya matlamat yang telah ditetapkan
dengan berkesan,dengan petunjuk yang
jujur, bertanggungjawab bertanggungjawab,
amanah, setia atau patuh kepada peraturan,
dan memberi manfaat kepada orang lain
(Sunengsih, 2015).
 Definisi integriti
 Integriti adalah asas untuk kepimpinan yang
membolehkannya melaksanakan dan
menghasilkan prestasi kepimpinan beretika (Gea,
2014).
 Integriti ialah perkara yang baik dan penting di
dalam kehidupan organisasi (Audi & Murphy,
2006).
 Integriti mampu menjadikan seseorang individu
mempunyai watak dan nilai asas sebagai benteng
penyakit sosial, seperti rasuah, manipulasi,
pakatan sulit dan nepotisme (Sri-Redjeki &
Heridiansyah, 2013).
 Definisi integriti
 Orang yang berintegriti adalah seorang yang
dianggap baik, teladan, boleh dipercayai,
orang setia, jujur, jauh dari kepalsuan dan
kepura-puraan berpura-pura, boleh
dicontohi dalam pelbagai cara (Gea, 2014 ).
Integriti dan Profesionalisme Guru
 Istilah integriti digunakan secara meluas
dalam pelbagai bidang seperti, integriti
akademik, integriti undang-undang, integriti
politik dan integriti guru. Integriti akademik
merujuk kepada bagaimana jujur, bermoral,
dan komitmen seseorang terhadap akademik.
 Integriti guru mempunyai maksud bagaimana

tahap kejujuran, komitmen moral dan

keinginan guru untuk melakukan yang betul
dalam menjalankan peranannya dalam dunia
pendidikan.
Integriti dan Profesionalisme Guru
 Integriti guru ialah tahap kejujuran,
komitmen moral dan keinginan juga usaha
guru untuk menjadi insan yang lengkap dan
bersepadu menjalankan tugas mereka
dengan baik.
 Integriti guru mempunyai maksud bagaimana

tahap kejujuran, komitmen moral dan

keinginan guru untuk melakukan yang betul
dalam menjalankan peranannya dalam dunia
pendidikan.
Integriti dan Profesionalisme Guru
 Sarjana & Khayati (2017), guru yang
berintegriti adalah satu keperluan asas bagi
keupayaan menjadi guru profesional
 UU No 14 tahun 2005, ada 4 kompetensi

guru profesional: pedagogik, profesi,

personaliti, dan sosial
 Kompetensi yang bertalian dengan integriti

secara langsung adalah personaliti

Integriti dan Profesionalisme Guru
 Parmer (2007) dalam bukunya The Courage
to Teach, menulis "pengajaran yang betul itu,
tidak lah semata daripada kepada teknik,
pengajaran yang baik datang daripada jati
diri dan integriti guru.
 Integriti ialah menjalankan tugas dan kerja

dengan sentiasa berpegang teguh ke atas

kod etika dan prinsip moral yang teguh
Integriti dan Profesionalisme Guru
 Ahmad (2014) menyatakan bahawa ciri utama
daripada pentaksiran yang betul ialah: merangsang
pengajaran, kesahan, adil dan beretika,
kepelbagaian kaedah, berkesan dan boleh
dilaksanakan, serta menggunakan teknologi
 guru mesti menunjukkan keadilan dan etika dalam
mengamalkan pentaksiran. Merujuk kepada
Standard for Educational and Psychological Testing
(1999), keadilan merangkumi empat aspek iaitu
tindakan yang tidak berat sebelah, saksama, wajar,
dan kesamaan peluang dalam mendapatkan
pembelajaran.
Integriti dan Profesionalisme Guru
 Ahmad (2014) menyatakan bahawa ciri utama
daripada pentaksiran yang betul ialah: merangsang
pengajaran, kesahan, adil dan beretika,
kepelbagaian kaedah, berkesan dan boleh
dilaksanakan, serta menggunakan teknologi
 guru mesti menunjukkan keadilan dan etika dalam
mengamalkan pentaksiran. Merujuk kepada
Standard for Educational and Psychological Testing
(1999), keadilan merangkumi empat aspek iaitu
tindakan yang tidak berat sebelah, saksama, wajar,
dan kesamaan peluang dalam mendapatkan
pembelajaran.
Integriti dan Profesionalisme Guru
 integriti guru berada pada komitmen,
konsistension dan kejujuran, menjaga diri
dan alam sekitar berusaha untuk
memastikannya bersih dan teratur, kekal
fokus, kelilingi diri dengan orang
berkelakuan baik; disokong dengan
peraturan, nilai dan norma sedia ada
 Integriti dalam Pentaksiran
 Pentaksiran merupakan satu proses pembelajaran
yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul,
merekod, memberi skor dan menginterpretasi
maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar
bagi sesuatu tujuan (LPM, 2015).
 Tujuan pentaksiran dilakukan adalah untuk
mengesan sejauh mana perkembangan kanak-
kanak dan apa yang perlu dilakukan jika terdapat
kanak-kanak yang lewat perkembangan dan
tindakan perlu diambil dengan kadar segera serta
aktiviti apa yang sesuai dilaksanakan untuk
mereka
 Integriti dalam Pentaksiran
 Daryamto (1999) menyebutkan bahawa
prinsip-prinsip pentaksiran yang betul adalah
adanya kepaduan (integriti), keberlibatan
murid, koherensi, pedagogik, dan akuntabiliti
(guru memiliki tanggungjawab mengamalkan
pentaksiran yang betul).
 Integriti dalam Pentaksiran
 pentaksiran diamalkan secara berintegriti oleh
seseorang guru. Pentaksiran yang baik harus
dijalankan dengan betul; dan guru yang betul
ialah guru yang berintegriti. Integriti daripada
personaliti seseorang guru akan menjadi driver
(pendorong) bagi guru tersebut menjalankan
pentaksiran yang bersesuaian dengan prinsip-
prinsip daripada pentaksiran yang baik.
Meskipun guru memiliki kemahiran dan
kecekapan teknikal; tetapi tidak mempunyai
integriti, guru itu tidak akan dapat menjalankan
dengan betul.
 Hubungan antara Integriti dengan
Kesahan dan Kebolehpercayaan
Pentaksiran
 Kesahan dan kebolehpercayaan adalah 2
(dua) di antara 5 (lima) ciri pentaksiran yang
baik. Kelimanya ialah kesahan,
kebolehpercayaan, objektiviti,
kemudahtadbiran, dan kemudahtafsiran
 kesahan merujuk kepada takat mana suatu

ujian boleh mengukur apa yang sepatut

diukur, atau takat mana ujian itu memenuhi
objektifnya
 Hubungan antara Integriti dengan
Kesahan dan Kebolehpercayaan
Pentaksiran
 kesahan ujian boleh menyediakan bukti
konkrit untuk mempastikan takat di mana
ujian-ujian boleh membekalkan data relevan
untuk membuat keputusan masa hadapan
berkait dengan tingkah laku-tingkah laku
tertentu
 kebolehpercayaan ujian dirujuk kepada

ketekalan prestasi pelajar dalam dua ujian

yang sama yang ditadbir pada masa yang
berlainan.
 Hubungan antara Integriti dengan
Kesahan dan Kebolehpercayaan
Pentaksiran
 kebolehpercayaan ujian mudah dipengaruhi
oleh faktor- faktor seperti emosi, tempat
ujian, situasi sekitar, kesihatan, masa dan
keselamatan item ujian (Ridhuan, 2017).
 Sugiyono (2017) menyatakan, ada beberapa

faktor yang mempengaruhi

kebolehpercayaan, iaitu: panjang ujian,
sebaran sekor, kesukaran ujian dan
keobjektifan ujian.
 Hubungan antara Integriti dengan
Kesahan dan Kebolehpercayaan
Pentaksiran
 dapat diringkas bahawa integriti seseorang guru
sangat berkesan ke atas kesahan dan
kebolehpercayaan suatu ujian atau pun pentaksiran.
Ini sebab kaedah-kaedah kesahan mahupun
kebolehpercayaan itu adalah ‘benda mati semata’;
dan benda-benda ini akan hidup bila dihidupkan oleh
hang guru. Guru itulah yang menjadi pemandu; guru
itu yang menjadi tumpuan bagi amalan pentaksiran
yang sah dan boleh percaya. Guru yang memiliki
sahsiah (personaliti) yang integral (berpadu) akan
boleh menjalankan seluruh syarat daripada ujian yang
memiliki kesahan tinggi dan dapat dipercaya
 ringkasan
 Pertama, integriti guru terletak pada
komitmen, konsistension dan kejujuran,
menjaga diri dan alam sekitar berusaha untuk
memastikannya bersih dan teratur, kekal
fokus, kelilingi diri dengan orang
berkelakuan baik; disokong dengan
peraturan, nilai dan norma sedia ada
 ringkasan
 Kedua, selayaknya pentaksiran diamalkan
secara berintegriti oleh seseorang guru.
Pentaksiran yang baik harus dijalankan
dengan betul; dan guru yang betul ialah guru
yang berintegriti
 ringkasan
 Ketiga, integriti seseorang guru sangat
berkesan ke atas kesahan dan
kebolehpercayaan suatu ujian atau pun
pentaksiran
 Senarai Rujukan
 Ahmad (2014). Pentaksiran Berasaskan Sekolah: Satu transformasi
pendidikan dalam pembangunan modal insan di Malaysia. Jurnal
Kajian Pendidikan 4(2): 147–158.
 Ahmad Rizal Md Rais, Abdul Razaq Ahmad, Anisa Saleha &
Norfarizah Adira. (2015). Kompetensi Guru Terhadap Aplikasi
Teknologi Maklumat dan Telekomunikasi (TMK) Dalam Pengajaran
dan Pembelajaran. Volume 1 Proceeding: 7th International Seminar
on Regional Education.
 Airasian, P. W. (2001). Classroom Assessment: Concepts and
applications (4th ed.). New York: McGraw-Hill Higher Education
 Arikunto, Suharsimi. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara
 Daryanto.(1999). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
 Palmer, Parker, 2007, The Courage to Teach: Exploring The Inner
Landscape of a Teacher’s Life (10th ed.), Wiley, Hoboken, NJ.
 Senarai Rujukan
 Ridhuan, M., (2017). Taksonomi Evaluasi. Modul Kuliah
Universitas Hamzanwadi, Lomobok Nusa Tenggara Barat
 Robbins, S. P., & Judge, T. A. 2013. Organizational
Behavior, 15th Edition. New Jersey:Pearson Education Inc
 Sarjana, Sri, dan Nur Khayati. “Pengaruh Etika, Perilaku,
dan Kepribadian Terhadap Integritas Guru”. Jurnal
Kependidikan dan Kebudayaan, (Desember 2017), Vol. 1:
1-15.
 Shepard, L.A. 2000. The Role of Classroom Assessment in
Teaching and Learning. Los Angeles: Centre for Research
on Evaluation, Standard and Student Testing (CRESS),
Univerity of California.
 Senarai Rujukan
 Sri-Redjeki, D. P., & Heridiansyah, J. 2013.
Memahami Sebuah Konsep Integritas. Jurnal
STIE Semarang, 5(3), 1-14.
 Sugiyono, (2017). Metode Penelitian Kualitatif,
Kuantitatif, R&D, Bandung: Alfabeta
 Sukarna. (2016). Dasar –dasar Manajemen.
Bandung: Mandar Maju
 Sunengsih (2015), Kajian Analisis Regresi
Dengan Data Panel, Prosiding Seminar Nasional
Penelitian, Universitas Negeri Yogyakarta,
Yogyakarta