Professional Documents
Culture Documents
Ramli (08B1016) Md. Faizal bin Hj. Zaini (08B1019) Bachelor of Education in Primary Education (Pendidikan Jasmani) Semester 1/Tahun 1 2008
ISI KANDUNGAN
PENGENALAN
Setiap manusia itu unik. Ini boleh dipanggil sebagai perbezaan individu. Menurut Mok Soon Sang (2001), perbezaan individu adalah diertikan sebagai ketidaksamaan dalam aspek perkembangan secara fizikal, mental, emosi dan sosial dikalangan individu. Beliau juga memetik dari Dictionary of Psychology (1973), perbezaan individu dihuraikan sebagai variasi atau ketidaksamaan individu daripada norma kumpulan, sama ada sifat-sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku, sosial, bakat dan lain-lain aspek yang mungkin terdapat di kalangan individu dalam sesuatu kumpulan.
Mok Soon Sang (2001) seterusnya menyatakan bahawa aspek-aspek perbezaan individu pula boleh dihuraikan kepada beberapa aspek perbezaan. Pertama, aspek fizikal adalah perbezaan dari segi jantina, rupa dan saiz badan serta kemahiran jasmani. Kedua, aspek kognitif pula perbezaan dari segi keupayaan berfikir, belajar, mengingat, menaakul, menganalisis serta bakatnya. Seterusnya, aspek emosi menunjukkan emosi yang berbeza dalam situasi yang sama. Aspek tingkah laku pula perbezaan tingkah laku individu dari segi pergaulan, interaksi dan aktiviti sosial. Dari segi aspek sosial, setiap individu mempunyai cara kehidupan yang tersendiri dan berbeza di antara satu sama lain, termasuk individu-individu dalam berkeluarga. Manakala aspek rohani pula perbezaan dalam falsafah hidup dan agama antara individu berbeza. Perbezaan individu juga boleh dipengaruhi oleh persekitarannya.
OBJEKTIF KAJIAN
Objektif kajian ini dijalankan ialah untuk mengetahui sejauh mana kami dapat mengenal pasti dan menilai perbezaan diantara Murid. Melalui kajian ini kami akan dapat mengenal pasti perbezaan diantara dua orang murid yang berbeza dari segi jantina, fizikal, status ibubapa, sosio-ekonomi, sahsiah, stail pembelajaran dan kemahiran jasmani.
SASARAN KAJIAN
Kami telah memilih dua orang murid yang pada masa ini belajar dalam Darjah 5 di Sekolah Rendah Pehin Dato Jamil, Brunei I. Ciri-ciri murid yang kami pilih ialah perbezaan dari segi: 1. Jantina lelaki dan perempuan. 2. Status Ibu bapa mempunyai kedua ibu bapa dan anak yatim. Melalui perbezaan tersebut di atas kami juga ingin mengetahui perbezaan sosioekonomi, stail pembelajaran dan sahsiah murid-murid yang dipilih.
dan 442 orang murid. Sesi pembelajaran di sekolah ini cuma diadakan disebelah pagi sahaja.
Tahun 2006
2007 2008
85.25 % 82.75%
83.00% -
SOSIO-EKONOMI
Anita Woolfolk (2007) menyatakan sosio ekonomi seperti berikut :
Socioeconomic status (SES) ia a term used by sociologists for variations of wealth, power, control over resources, and prestige. Socioeconomic status is determined by several factors not just income and often overpowers other cultural differences.
Menurut Dr. Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2005) ada menyatakan bahawa murid-murid mempunyai pelbagai kelas sosial hasil daripada status sosio-ekonomi keluarga yang berlainan. Dia berpendapat murid-murid yang berasal daripada kelas sosioekonomi yang rendah mungkin mengalami konsep kendiri yang rendah.
Mok Soon Sang (2001) pula menyatakan unsur-unsur institusi keluarga yang mempengaruhi perkembangan individu ialah suasana rumah, makanan, asuhan dan status sosio-ekonomi keluarga. Adalah diketahui umum, perbezaan suasana rumah, makanan, asuhan dan status sosio-ekonomi keluarga melahirkan perbezaan individu mengikut perbezaan kadar perkembangannya.
bersama dengan anak-anaknya seramai 7 orang di sebuah rumah yang sederhana besarnya terletak di Kampong Setia.
Melalui hasil kaji selidik yang kami dapati, beliau mampu menyediakan keperluan-keperluan yang mencukupi untuk Murid A. Murid A diberi belanja wang saku sebanyak $2.00 sehari untuk persekolahan sekolah melayu dan sekolah ugama. Sarapan pagi, makan tengahari dan makan malam disediakan secukupnya. Ia merangkumi jenisjenis makanan yang berkhasiat sesuai untuk perkembangan individu.
ekonomi yang rendah. Melalui permakanan yang tidak seimbang itu juga, kami dapati murid B mempunyai saiz badan yang gemuk.
STAIL PEMBELAJARAN
Mengikut Hunt (1981), dipetik dari Ragbir Kaur (2005) stail pembelajaran merujuk kepada syarat-syarat pendidikan yang membolehkan pembelajaran paling berkesan. Gaya pembelajaran juga merujuk kepada cara-cara bagaimana seorang menproses, menghayati dan mempelajari bahan pembelajaran yang baru dan mencabar.
dalam pembelajaran. Dia juga akan bertanya jika tidak memahami apa yang diajar oleh guru. Di rumah pula, dia mempunyai jadual belajar sendiri. Dia memperuntukkan masa selama sejam setiap malam untuk mengulangkaji pelajaran dan membuat kerja rumah. Salah seorang ahli keluarga yang tinggal bersama Murid B ini ialah ibu saudaranya. Ibu saudaranya itu bertugas sebagai guru disalah sebuah sekolah rendah di negara ini. Murid B ini mempunyai kelebihan dalam meningkatkan mutu pembelajarannya kerana dia sering dibantu oleh ibu saudaranya ini.
SAHSIAH
Dalam psikologi pendidikan, konsep sahsiah ditafsirkan dengan pelbagai definisi yang berbeza. Mengikut Alder (1948) yang dipetik oleh Mok Soon Sang (2003) menyatakan sahsiah merupakan gaya hidup seseorang individu. Beliau seterusnya
memetik dari Crow dan Crow (1983) yang berpendapat bahawa sahsiah seseorang adalah perwatakan fizikal, corak pertuturan dan daya penarik yang dimilikinya. Mok Soon Sang (2003) juga memetik dari Robert Havighurst yang mengemukakan teori-teori tugas-tugas perkembangan manusia berlandaskan sosiobudaya berkaitan dengan perkembangan jasmaninya. Robert Havighurst menyenaraikan tugas-tugas perkembangan kanak-kanak yang berumur 6 hingga 12 tahun boleh membentuk kemahiran fizikal untuk permainan, membentuk konsep diri yang sihat, membentuk kemahiran sosial untuk berkawan dengan rakan sebaya, memperoleh kemahiran membaca, menulis dan mengira. Disamping itu kanak-kanak boleh menguasai konsep-konsep moral, nilai, kemahiran hidup dan belajar berdikari. Ragbir Kaur (2005) pula menyatakan mengenai perbezaan sahsiah. Beliau menjelaskan bahawa dalam perbezaan individu, ada murid yang mempunyai sahsiah ekstrovert dan dapat memiliki lebih ramai kawan daripada kanak-kanak yang lain. Ada juga murid mempunyai sahsiah introvert yang bersikap pemalu, mempunyai konsep kendiri yang rendah dan mungkin memiliki kurang kawan.
10
Selain itu, dia juga seorang yang mudah bergaul mesra dan sering membantu serta memberi nasihat yang baik kepada rakan sebayanya. Dia juga aktif dalam sukan di sekolah dan di kampungnya. Diantara aktiviti sukan yang diminatinya ialah badminton dan bolasepak. Disamping itu, dia juga diberi tugas sebagai Ketua Darjah dan membaca doa sekolah semasa perbarisan pagi. Rancangan televisyen yang digemarinya ialah rancangan sukan dan kartun. Dia bercita-cita untuk menjadi guru kerana baginya tugas guru itu dipandang mulia.
11
cita untuk menjadi seorang doktor. Hobinya ialah membaca buku yang dibelikan oleh ibu saudaranya. Dia pernah mencuba untuk aktif dalam sukan seperti bola jaring tetapi dia tidak mahu meneruskannya kerana telah diejek oleh rakan-rakannya sebagai budak gemuk.
12
individu tersebut sentiasa akan berhadapan dengan peristiwa-peristiwa yang bertentangan dengan kendirinya. Murid B pula lebih cenderung kepada aktiviti berunsur akademik seperti kuiz dan membuat projek. Dia tidak berminat menyertai sukan yang diadakan di sekolah kerana pernah diejek oleh rakan sebaya sebagai budak gemuk. Tindakan murid B ini sesuai sebagaimana menurut Ragbir (2005) faktor yang mempengaruhi konsep kendiri negatif sebahagiannya ialah pengalaman pahit atau kegagalan yang pernah ditempuhi dan kritikan negatif berterusan daripada ibu bapa, guru dan rakan.
guru menyuruh murid-murid membaca sifir secara berkumpulan dan individu. Ini dapat dilihat dari carta peningkatan keseluruhan murid dalam menghafal sifir. Sebagai contoh Murid A dapat menghafal sifir 0 hingga 12 diberi pelekat `stickers dan murid B pula dapat menghafal sifir 0-5 dan mendapat pelekat `stickers yang kurang dari murid A.
KESIMPULAN
Perbezaan individu ialah satu konsep yang merujuk kepada keunikan dan ketidaksamaan yang wujud diantara individu yang berlainan. Murid-murid dalam bilik darjah boleh berbeza dari segi sosio-ekonomi, kecerdasan kognitif, pencapaian akademik, jantina, gaya pembelajaran, bangsa, budaya dan lain-lain aspek. Ini dapat dilihat daripada kajian yang dibuat keatas Murid A dan Murid B. Aspek-aspek persekitaran juga boleh mempengaruhi dalam membentuk perbezaan individu. Seperti mana yang telah dihuraikan, murid-murid didalam sesebuah kelas berbeza dari segi intelek, jasmani, rohani, emosi, pengalaman, minat, bakat dan sebagainya. Oleh itu guru harus merancang aktiviti pengajaran-pembelajaran mengikut kebolehan pelajar. Guru harus menggunakan strategi dan pendekatan yang sesuai seperti aktiviti kumpulan, pemulihan, pengayaan dan sebagainya untuk melayan pelajar yang berbeza. Bagi Murid A dan Murid B, ketiga-tiga faktor iaitu sosio-ekonomi, sahsiah dan stail pembelajaran mempunyai hubungkait dalam perbezaan antara mereka.
14