Jenis Konstruktivisme

Konstruktivisme psikologi: Pembelajaran sebagai meningkatkan pengetahuan individu dan kebolehan kognitif Banyak teori kognitif pembelajaran juga boleh diklasifikasikan sebagai teori Psikologi Konstruktivis

Kognisi terletak

Kognisi Terletak: Kemahiran dan pengetahuan terikat kepada situasi di mana mereka belajar Pengetahuan belajar di luar konteks yang bermakna adalah sia-sia Fokus pada perantisan Panduan Pakar novis, bermula dengan tugastugas yang mudah dan bergerak ke tugas yang lebih kompleks

 Kognisi Terletak: Kognisi disesuaikan kepada alam sekitar Pembelajaran berlaku dalam konteks sosial Lain-lain teori pembelajaran mengandaikan bahawa pembelajaran berlaku dalam pelajar Pelajar mendalami pengetahuan Orang individu adalah pada pelajar Terletak Kognisi: budaya adalah pelajar Ilmu: hidup amalan berkesan dalam budaya Pembelajaran: Membangunkan keupayaan untuk menggunakan alat-alat dan kemahiran yang bernilai oleh masyarakat seseorang

Prinsip Kognisi Terletak

Kognisi sosial: Teori pembelajaran lain menganggap pengetahuan adalah "di luar sana" supaya pembelajaran adalah proses internalizing pengetahuan Kognisi Terletak: Pembelajaran memerlukan penyertaan sosial. Kognisi berlaku dalam persekitaran sosial Minda tidak berasingan daripada budaya Pengetahuan diedarkan di seluruh persekitaran budaya Alat, buku, dan komuniti Pengetahuan adalah penyertaan berkesan dalam usaha sosial bernilai Pendidikan harus bertujuan untuk membantu pelajar untuk melibatkan diri bermakna dengan persekitaran

Most Learning Theories

Knowledge

Situated Cognition
Determines

Knowledge
Internalize Culture
Effectively engage in culture

Influences

Learner
Dr. K. A. Korb University of Jos

Learner

Situasi kognitif
Apakah masyarakat yang anda mengambil bahagian dalam? Apakah peranan anda dalam masyarakat itu? Apakah alat yang anda gunakan dalam masyarakat yang? Apakah bahasa yang anda gunakan dalam masyarakat itu?

Kognitif dalam Pendidikan

Kognisi Terletak dalam Pendidikan Pengetahuan tidak memindahkan antara tugas Pengajaran oleh konsep pengabstrakan tidak berkesan kerana pembelajaran hanya berlaku dalam situasi yang sahih Pengetahuan lengai: Pengetahuan bahawa seseorang pelajar telah diperolehi tetapi tidak dapat digunakan untuk situasi yang berkaitan Authentic Pembelajaran: Pelajar mempelajari subjek dalam cara yang serupa dengan bagaimana pakar dalam bahawa amalan domain Mewujudkan persekitaran yang sama seperti mungkin kepada konteks di mana pengetahuan dan kemahiran akan digunakan

 Pembelajaran dalam pendidikan formal harus memberi tumpuan kepada perolehan pengetahuan dan kemahiran dalam konteks yang mencerminkan bagaimana pengetahuan dan kemahiran akan menjadi berguna dalam kehidupan sebenar (Collins, 1988) Pelajar-pelajar belajar subjek oleh menjadi sejarah, ahli matematik, saintis, dan lain-lain oleh perantisan kognitif

kebaikannya
Pelajar lebih cenderung untuk: Belajar mengenai syarat-syarat untuk memohon pengetahuan Terlibat dalam kreativiti dan penyelesaian masalah Memahami implikasi pengetahuan mereka Mengadakan pengetahuan dalam cara yang membolehkan mereka untuk mengaplikasikan pengetahuan untuk digunakan kemudian

semakan
Apakah andaian pandangan konstruktivis pembelajaran? Apakah perbezaan antara constructivim psikologi dan sosial konstruktivisme? Apakah skema dan bagaimana mereka pengaruh pembelajaran? Apakah tiga cara bahawa skema dibangunkan? Apakah cadangan utama kognisi terletak? Apakah implikasi tidak terletak kognisi telah untuk pendidikan?

Constructivism: Process of Learning

Schema:
Typically a misconception

Test Schema

Develop new schema (Accommodate)

No

Expected Results?
Dr. K. A. Korb University of Jos

Yes

Assimilate

skema
Skema: Struktur untuk mewakili konsep dalam ingatan Teori skema: Teori bagaimana pengetahuan diwakili dan bagaimana perwakilan panduan pengetahuan aplikasi pengetahuan Maklumat yang masuk dari persekitaran dianjurkan sekitar skema sebelum dibangunkan Gist: idea Central

skema
Skema seperti: Drama: Skema menyediakan skrip di mana pembolehubah (aksara aka, tetapan, dan tindakan) adalah unik untuk setiap persembahan Teori: Tafsirkan fenomena dan membuat ramalanramalan tentang peristiwa unobserved Prosedur / Algoritma: Menilai maklumat baru untuk menentukan patut skema dan kemudian mengarahkan tingkah laku masa depan

Propertise skema

Skema dibangunkan oleh pengetahuan dan pengalaman sebelum Aktif membina skema dan menyemak semula berdasarkan maklumat baru Maklumat daripada persekitaran diproses dan berubah bergantung kepada skema terlebih dahulu Skema bantuan orang memahami, mentafsir, dan ingat maklumat masuk Memudahkan ingatan kerana ia adalah lebih mudah untuk ingat skema daripada butiran Budaya mempengaruhi skema Memori untuk pengetahuan atau acara ditentukan oleh konteks budaya di mana ia berlaku

Fungsi skema
Mengadakan pengetahuan membantu ingat tingkah laku panduan Dayakan ramalan Buat rasa pengalaman semasa

Belajar pengetahuan baru

Tiga reaksi kepada maklumat baru: Pertambahan: Menggabungkan maklumat baru dengan skema yang sedia ada tanpa membuat perubahan kepada skema Tuning: Ubahsuai skema untuk menjadi lebih konsisten dengan pengalaman Penyusunan: Buat skema baru kerana ketidakselarasan antara skema lama dan maklumat baru

Kebaikan skema
Kebaikan menghubungkan maklumat baru dengan pengetahuan terlebih dahulu: Pengekalan maklumat yang lebih baik Keupayaan yang lebih baik untuk mengakses maklumat dalam situasi yang sahih

Teori skema pendidikan

Pelajar membina dan memohon skema yang sesuai untuk menyelesaikan masalah praktikal dalam pelbagai domain Menjadi penyelesai "pakar" masalah dalam kursus-kursus sekolah Strategi pengajaran Mengurangkan beban tambahan kognitif tugas relevan Meningkatkan beban kognitif yang berkaitan

Mengenal pasti Skema Pelajar '

Perhatikan Meminta penjelasan Tanya untuk membuat ramalan Tanya untuk mengajar pelajar lain

kelas Implikasi
Pengetahuan pengaruh Sebelum apa dan bagaimana pelajar belajar Apa yang diingati adalah sebahagian besarnya fungsi apa yang telah difahami bermula dengan Pelajar belajar dengan lebih baik apabila mereka menghubungkan maklumat baru dengan idea-idea yang berkaitan sedia ada Maklumat lupa melainkan disepadukan ke dalam skema yang sedia ada Skema pelajar adalah berbeza daripada satu sama lain dan dari guru Kedua-dua pemahaman dan ingatan didorong oleh bermakna Pembelajaran seharusnya berlaku dalam konteks di mana ia akan digunakan