Professional Documents
Culture Documents
H R
S G
E N M F
Taralı alanın toplamı 10x olsun. Dolayısıyla
A(ADSR)=A(KLCD)=A(BCNM)=A(ABPO)=10.x/4
olur.
Buradan│PA│=│AR│=│SD│=│DK│=│CL│=│CM│=│BN│=│OB
│=10/4
olacaktır.Kare ve taralı alanın toplamı 39 olur.Şeklin ABCD
köşelerinden meydana gelen dört küçük karenin toplam
birim alanı
A(ARHP)+A(DKGS)+A(CMFL)+A(BOEN)= 4.(2,5)²=4.
6,25=25 olur.
Çizim sonucu ortaya çıkan EFGH büyük karesinin alanı
39 +25 =64 br² olur.
SONUÇ:
A(EFGH)=64 olduğundan karenin bir kenarı 8 birim olur.
│HG│=│HR│+│RS│+│SG│ │HG│= 2.│HR│+│RS│ 8 =
2.2,5 + x 8 = 5 + x x = 3 br
Yapılan anket sonucunda 201 Aileye ,toplam 853 kişiye
ulaşılarak 164 kişinin sigara içtiği tespit edildi. Buna göre
sigara içenlerin oranı aşağıdaki gibidir
Denek gurubunun yaşlara göre sigara içenlerin yüzdesi
Gelir durumu incelenerek:
Denek gurubunun bir günlük sigara gideri 5540 YTL
Birim ailedeki gideri 5540÷201=76 YTL dir.
Kişi başına 60 Ykr gider düşmektedir.
Sonuç olarak bulunduğumuz ilde 0,6x75.000=45.000 YTL
günlük sigara tüketimi
Amasya’daki bir aylık sigara tüketimi ile 2 tane büyük
okul,45 tane araba, 10 tane ev,10000 fakirin bir aylık
ihtiyacı karşılanmaktadır.
1+2+3+4+….+n toplamını bulmak için n.(n+1)/2
bağıntısından faydalanırız ve bu formül de üçgensel sayı
dizisinin genel terimini verir. (1,3,6,10,15,…, n.(n+1)/2)
Bu projede “Üçgensel sayı dizisini başka ne şekilde elde
edebiliriz?” sorusundan yola çıkılarak matematiksel olayların
genel çözümünün üçgensel sayı dizisinin terimleri olduğunu
kanıtlamak hedeflenmiştir.
Bir atış tahtasına her defasında artan sayılarda çemberler
çizildiğinde, atış yapan bir kişinin alabileceği farklı puan
sayıları üçgensel sayı dizisinin terimlerini vermektedir.
Yine tek sayılar bir sayı üçgenine yerleştirildiğinde birinci,
ikinci,… üçgenlerin içinde kalan sayıların toplamı sırasıyla
üçgensel sayıların karesini verdiği gösterilmiştir.
Üçüncü olarak da (2xn) kafes problemlerini n için artan
sayılarda çözdüğümüzde 1,3,6,10,15,…n(n+1)/2 sayı dizisi
elde edilmiştir.
Sonuçta.1,3,6,10,15,…,n.(n+1)/2 dizisini bulabileceğimiz
yöntemler arasında hem günlük yaşantımızdan,hem
matematik dünyasından yararlı olacağı düşünülen 3 farklı
olay incelenerek çözümleri sunulmuştur.Böylece günlük
yaşantımızdaki bazı olayların matematik dünyasındaki
üçgensel sayı dizisiyle ilgisi olduğu kanıtlanmış ve üçgensel
sayıların hem matematiğin bir köşesinde,hem de
hayatımızın içinde olduğunu gösterilmiştir.
Matematikte gizemini koruyan asal sayıların kolay
anlaşılması ve 1 den 200 e kadar olan bir sayının asal olup
olmadığını belirleyebilmek için 1 den 200 e kadar olan
sayıların asal bölenleri hareketli bir çembere
yerleştirilecektir
“Ardışık sayıların 2,3,4 terimli çarpanları ve
çarpımların sayı dizileri arasında ilişkiler bulunarak bunlar
arasındaki işlemler kolaylaştırılabilir mi?”sorusundan yola
çıkılarak hesaplamaların kolaylaştırılabilmesi hedeflenmiştir.
Önce ardışık 2,3,4,5,6 sayıyı çarparak çarpım
dizileri oluşturduk. Çarpımların toplamlarını, farklarını,
çarpımlarını, bölümlerini not edip aralarında ilişkiler bulduk.
Ardından çarpım dizileri ile kuvvet dizilerini ilişkilendirdik.
Sonuç olarak; İkili çarpım dizisinde; terimlere ikinci çarpan
eklendiğinde,ikinci çarpanın karesi bulunuyor.Üçlü çarpım
dizisinde; terimlere ikinci çarpan eklendiğinde,ikinci
çarpanın küpü bulunuyor.Dörtlü çarpım dizisinde; terimlere
bir eklendiğinde,bir tam kare sayıya ulaşılıyor.Bu sayı,
(birinci çarpan x dördüncü çarpan) ile (ikinci çarpan x
üçüncü çarpan)’nın aritmetik ortalamasının karesidir.Beşli
ve altılı çarpım dizileri ile sayıların ilk 10 kuvvetleri
karşılaştırılmış fakat bir ilişki bulunamamıştır.
Çarpım dizilerinin terimlerinin toplamları, farkları,
çarpımları ve bölümleri incelendiğinde yeni dizilerin
terimlerinin oluşumunda belirli kuralların bulunduğu
sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca çarpım dizileri ile kuvvet
dizileri arasında ilişkiler bulunmuştur. İkili ve üçlü çarpım
dizileri, 2 ve 3 boyutlu tasarlanarak sayı dizileri somut
modellerle gösterilmiştir.
Biz bu projeye “Matematik’in resmini çizebiliyoruz da
acaba Matematik’in sesini duyabilir miyiz?” Düşüncesiyle
başladık.
Projemizde Fibonacci ve Asal Sayıl dizilerini inceledik.
Ayrıca Üçgensel sayı dizisinden başlayarak yirmi-gensel sayı
dizisine kadar olan bütün çokgensel sayı dizilerini araştırdık
ve inceledik. Bütün bu çokgensel sayı dizilerinin belli bir
kurala göre oluştuğunu gördük.
Bütün Çokgensel Sayı dizilerinin ilk 15 terimini inceledik.
Bu sayıları da 7 müzik notasıyla eşleştirebilmek için
Matematik’teki mod7 kuralını kullanarak bu sayıların 7’ye
bölümlerinden kalanlarını bulduk. 7 müzik notasına denk
gelecek şekilde notalarla eşleştirdik ve bunun sonucunda da
bütün çokgensel sayıların kendine özgü bir sesi olduğunu
gördük. Daha sonra bu seslere ölçü ve değerlik kazandırdık.
Bu şekilde sayı dizilerinin sesini kullanarak bir beste
oluşturduk. Bu sesleri piyano yardımıyla bir CD’ye ayrı ayrı
kaydettik.
1den 100’e kadar olan doğal sayılardan herhangi bir tanesi
zihinden tutulduğunda zihinden tutulan sayıyı gösteren bir
düzenek oluşturulabilir mi? “Matematikte her hangi bir
doğal sayı 2‘nin kuvvetlerinin toplamı şeklinde yazılabilir.”
Bunun için;120cm uzunluğunda 20cm eninde 1.8mm
yüksekliğinde kesilen medefenin üzerine belirli aralıklarla
yuvarlak bölümler açılmıştır. 5L’lik pet şişeler ortadan ikiye
kesilerek, medefe parçaya yerleştirilmiş, şişelerin ağız
kısmına topun düşmesini sağlayacak bas-çekswichler
eklenmiştir. Üzerinde A,B,C,D,E,F ve G düğmeleri bulunan
kumanda ile adaptörden alınan gücü Swich’lere ulaştırılmış
ve çalışır hale gelmesi sağlanmıştır.Çalışır durumdaki
swichlerkumandadan düğmeye basıldığında topun 25cm
uzunluğunda kıvrım borulardan geçerek medefeden yapılan
haznenin içine düşmektedir.Sayı seçilmesi için özel olarak
7adet “zihinden toplama kartları”hazırlanmıştır.
Böylece kişi 1 den 100 e kadar zihinden bir sayı tutacak
ve zihinden toplama kartlarından hangisinde tuttuğu sayı
varsa kumandadaki ilgili düğmeye basacaktır.
Üzerinde1,2,4,8,16,32,ve 64 yazılı toplar kumandadan
yönlendirildiği üzere hazneye düşecek, kişi düşen topların
üzerindeki sayıları topladığında zihinden belirlediği sayıyı
bulmuş olacaktır. Bu çalışmanın sonunda düzenek çalışır
hale getirilmiş, matematikte temel bir ilke "Bir Sayı
Tut"oyunu için hazırlanan düzenekle somutlaştırılmıştır.
“Üçgen, dörtgen ve altıgen döşemeler üzerinde bir noktadan
başka bir noktaya en kısa kaç farklı yoldan gidilebilir?”
sorundan hareket ederek döşemeler üzerindeki en kısa
yolları tespit ettik ve bu konu üzerinde sistematik olarak
çalışmalarımızı sürdürdük.
Farklı renklerdeki üçgen, dörtgen ve altıgenleri kullanarak
döşemeleri oluşturduk. Döşemelerin fotoğraflarını çekip
bilgisayara aktardık ve belli bir düzene getirdik. Bu
döşemelerin fotoğrafları üzerinde oklarla farklı yolları
gösterdik. Faklı satır ve sütun sayılarına göre farklı yol
sayılarını gösteren tablolar oluşturduk.
Öncelikle 1x1 üçgen döşemesinde kaç farklı yol olduğunu
bulduk. Sonra 1x2, 1x3, 1x4 derken 1xn için bir kural
bulduk. Sonra 2xn ve 3xn’leri inceledik ve kurallarını bulduk.
Son olarak 4xn’i incelediğimizde tablonun oluşumunda da
bir kural olduğunu gördük. Sayılar büyüdükçe şekiller ve
yollar çoğaldığı için tabloyu kuralına göre devam ettirdik.
Sonuç olarak; dörtgen ve altıgen döşemeler için yol
sayılarının aynı olduğunu, üçgen döşemelerde ise dörtgen
döşemelerdeki farklı yol sayılarının ikişerli tekrar ederek
devam ettiği gördük.”
Bu projede son basamağı sıfır olmayan iki basamaklı
sayılardan yola çıkılarak, sayıların basamak değerlerinin
farkı alındığında bir zincir oluşturulabilir miSorusu
yanıtlanmak istenmiş ve oluşturulan her zincirin 1den 9a
kadar rakamlardan birisi ile sonlandığı gösterilmiştir. Ayrıca
elde edilen sayı zincirlerinin bir diyagram ile
görselleştirilmiştir.
Bunun için ilkönce Basamak değerleri farkıyöntemi olarak
adlandırdığımız yöntem ile iki basamaklı doğal sayılar bir
zincire dâhil edildi ve bu zincirler de 1 ile 9 arasındaki bir
rakamla sonlandırıldı. Daha sonra aynı yöntemle daha
büyük basamaklı doğal sayıların durumu iki basamaklı
sayılardaki durumla karşılaştırıldı. 1den 210a kadar tüm
sayılar kullanılarak sayı zincirleri sayı üçgenlerine
yerleştirildi ve terimler farklı renklerle karalandı
Sonuçta basamak değerleri farkıyöntemi sonucunda son
basamağı sıfır olmayan tüm doğal sayıların 1 ile 9
arasındaki herhangi bir rakamla sonuçlanan bir zincire dahil
olabileceği görülmüştür. Bundan yola çıkılarak aynı
yöntemin n basamaklı sayılarla da uygulanabileceği örnekler
ve tablolarla gösterilmiştir. Ayrıca görselleştirmek amacıyla
elde edilen her sayı üçgenlerinde anlamlı bir şekil
oluşmadığı görülmüştür
Tek kollu pergel için uzayıp kısalabilen ve her yöne
dönebilen metal anten çubuğun üzerine metre çizildi.
Antenin üzerine sağa sola gidebilen, kalem takılıp
sabitlenebilen bir düzenek monte edildi. Anten dönebilen
plastikten yuvarlak nesne üzerine monte edilip altına
yapışkan hamur tutturuldu. Bu sayede yarıçap uzunluğu
değişebilen, bu uzunluğu cetvel kullanmadan ölçebilen,
çember çizebilen tek kollu düzenek hazırlandı.
Açıortay aracı için folyo ve asetat kâğıdıyla kaplanan tahta
zemine eşit iki dişli ve küçük dişli renkli kâğıtla kaplanmış
demir çubuklarla tutturuldu. Bu düzeneğe tam açı paneli
çizildi. Kolu çevirdiğimizde her iki yöne eşit açılabilen açı
kolları ve tam ortada açıortayı gösteren düzenek
oluşturuldu. Bu sayede bir açının açıortayını pergel, cetvel,
açıölçer kullanmadan gösterebilen bir açıortay aracı
hazırlandı
Matematik dersine nasıl daha iyi görsellik kazandırabiliriz
sorusu ile yola çıkan öğrenciler, kendi tasarımları olan
koordinat düzlemi materyali geliştirmek istediler. Mıknatıs
yapışabilen, asetat kâğıdıyla kaplanmış metal pano üzerine
kalemle koordinat sistemi eksenleri çizildi. Buzdolabı
mıknatısları üzerine renkli yazılarla hazırlanan sayılar,
harfler, kare şekiller ve koordinat sistemi elemanları
yapıştırıldı. Bu sayede kolaylıkla bir noktanın koordinatlarını,
bir noktadan geçen doğruyu, bir nesnenin ötelenmiş
konumunu gösterebileceğimiz koordinat düzlemi materyali
hazırlandı.
Projemizde; soyut olan nokta,doğru parçası,ışın ve doğru
arasındaki ilişkiyi hikayeleştirerek Power Point
programından yararlanarak somut hale getirdik.
Amacımız,önyargıyla bakılan matematiksel
kavramları,sevimli hale getirerek zevkle ders işlemeyi
sağlamaktır.
Proje özeti yok
Bir kavak ağacın gölgesi 9cm dir. Aynı anda 3.5 cm
boyundaki bir adamın gölgesi ise 4 cm dir. Şekilde
görüldüğü gibi , kişinin boyu ve gölgesi , ağacın boyu ve
gölgesi bir dik üçgen oluşturur. Güneş ışınları ağaca ve
adama aynı eğimle geldiğinden IABI // IDEI dir.
S(A)= S(D) ( yöndeş açılar)
S(B)= S(E) ( yöndeş açılar)
S(C) = S(F) = 90
bulunur.
Niçin altıgen? Petekler altıgen yerine örneğin daire veya
beşgen olsaydı arada kullanılmayan bölgeler oluşacaktı
böylece arı daha az bal depolayabilecek hem de boş yere
bal mumu harcayacaktı. Derinlikleri aynı olduğu sürece
üçgen ve dörtgen hücrelerde de altıgendeki kadar bal depo
edilebilir ancak bu şekillerden çevresi en kısa olan altıgendir
yani az malzeme ile çok depolama sadece altıgenle olur.
Eşit yükseklikte kare, altıgen, beşgen, üçgen prizmalar ve
silindir yaptım. Silindir hücreleri arasında boşluk kaldı. Kare
ve üçgen prizmayla petek tamamen doldu ancak bal arım
en az bal mumunu kullanmayı istiyordu bunlarla aynı miktar
bal depolayan ve çevresi daha kısa olan altıgeni seçti bende
bahsettiğim prizma modellerini yaptım kare ve altıgen
prizmayı aynı miktar tuzla doldurduğumda altıgenin
çevresinin daha kısa olduğunu gördüm. Tabiatta herşeyin
matematiksel hesaplamalara dayandığına eminim ki bu
yapmış olduğum araştırmam bunun delilidir
PROJENİN ADI: Sigara dumanını zararsız hale getirme.
REHBER ÖĞRETMEN: Ahmet Bolat ( Fen bilgisi, Kıdemi: 1)
PROJE: Projenin amacı sigara içilen ortamda bulunmak
zorunda kalan kişilerin(pasif içiçilerin) sigara dumanından
zarar görmesini engellemek. Kül tabağının tabanından
boşluklar oluşturuldu.Tabağın altına fan yerleştirildi. Bu fan
etrafı çevreden izole edilmiş bir hazneye
yerleştirildi.Hazneye nikotin filtreleri konuldu.Böylece
duman hava akımı oluşturan fanın bulunduğu hazneye
buradan ise nikotin filtresinden süzülerek dışarı çıktı.
200607638(Geri Dönüşümlü Sudan Enerji Üretimi)
Devrenin çalışması:
LDR üzerine düşen ışığın rengine bağlı olarak belli bir direnç
değeri alır.Yaptığımız ölçümlerde normal değeri 10 Kohm
olan LDR:
Kırmızı ışıkta :5,7 Kohm.
Sarı ışıkta :4,3 Kohm
Yeşil ışıkta :3,1 Kohm değer almaktadır.
PIC sayısal bir devre elemanı olduğu için makine digital
değerleri yorumlayabilir.Bu yüzden Analog bir değer olan
LDR direnç değerinin Digitial (sayısal) bir değere
dönüştürülmesi gerekir. Bunun için ADC (Analog Digital
Converter entegreler kullanılır.ADC0831 entegresi LDR den
gelen analog bilgiyi sayısala dönüştürerek PIC’e göderir.
ADC ye bağlı bir trimpot (ayarlı direnç) ile Pice yazılmış
program ile ışık değeri arasındaki kalibrasyon eşitlenir.
ADC’den gelen sayısal veriler daha önceden
programlanmış PIC tarafından yorumlanarak işlem yapılır.Bu
programa göre:
İş( J ) x verim(%)
Güç= = ( kW )
Zaman(h)
Aybars Kondural
Escher Olmak İstiyorum
PROJE ÖZETİ
Deney Malzemeleri :
• 2 Adet 1n 4001 diyot
• 2 Adet 100 X 16 kondansatör
• 1 Adet kol saati
• 1 Adet güneş paneli
• 1 Adet alkaline pil
• Yapıştırıcı - bant
Güneş enerjisi ile çalışan bir saat aldık. Saatin dış kısmına
bir düzenek yaparak enerjiyi depolayan bir batarya
yerleştirildi. Güneş panelinden yansıyan ışınlar
kondansatörler yardımı ile diyotlara ulaşıyor. Buradaki
alternatif akım (AC) doğru akıma (DC) çevriliyor. Akım
kondansatörlerden geçirilerek filtre ediliyor. Batarya bu
sayede şarj oluyor. Bataryadaki enerji kullanıma hazır hale
geliyor, jak çıkışı ile cep telefonu şarj ediliyor.
Depolanan enerji günümüzde 1,5V – 3V - 4,5V – 6Volta
kadar çalışan tüm aletleri çalıştırmak için kullanılabilir.
Projemin amacı; geri dönüşebilir enerji ile doğa dostu bir
ısınma sağlamak, başta ülkemizde ve dünyada jeotermal
enerjinin bulunduğu her yerde bu hazır kaynağı insanların
hizmetine sunulmasında bir örnek oluşturmaktır.
Projede de gördüğünüz gibi yer altından çıkarılan su
arındırılmak üzere kapalı bir havuza alınır. Buradan 1.fana
(büyük fan) alınarak ısısı termal tesislerde ve kış şartları
için konutlarda kullanılabilecek dereceye düşürülür. Öte
yandan diğer hattaki su 1. fana uğradıktan sonra 2.fana
(küçük fan) ulaşır ve ısısı biraz daha düşürülerek yaz ayları
için konutlarda ve sera tesislerinde kullanılabilecek seviyeye
gelir. Yukarıda belirttiğim amaçlar için kullanılan sular daha
sonra reenjeksiyon kuyuları yardımıyla tekrar yer altına geri
gönderilir, böylece yenilenebilme durumu gerçekleşmiş olur.
Doğada biz insanların hizmetine hazır bulunan geri
dönüşümü kolay olan bazı enerji kaynaklarını daha faydalı
olacak şekilde , doğayı en az kirleterek elde edilecek enerjiyi
ısı,sıcak su vb. şekilde kullanmaktır.
PROJENİN ADI: ÇAMURLUKLU AYAKKABI GİY PAÇALAR TEMİZ
KALSIN
PROJE ÖZETİ
PROJE ÖZETİ
PROJE ÖZETİ
KULLANILAN MALZEMELER:
YÖNTEM:
SONUÇ:
PROJENİN ÖZETİ
PROJE ÖZETİ
Deh
SİLECEKLİ CAM
Özet
İlk olarak internette bir tarama yaparak belli şirketlerin
internet adreslerine ulaştım.Araştırmanın ilerlediği
aşamalarda bu firmalar ile görüşmem gerektiğini anladım
bir kaçını ailemin de yardımı ile arayarak görüşme yapmayı
başardık.
İlk olarak Master Temizlik firmasının sahibi olan Sayın Cem
Ömer Tuğcu ile görüştüm. Fatih Belediyesi temizlik işleri
Başkan Yardımcısı Sayın Mimar Emel Taşkıran ve
Zeytinburnu Avrasya Hastanesi’nin temizliğinden sorumlu
kişilerle görüştüm.Binaların yapımı sırasında camların
silinebilmesi için asansör planın binaya yerleştirilmesinin
şart olduğunu ve bunun için de ek olarak bir para daha
ödeneceğini öğrendim.Diğer temizleme biçimi olan vinç
sistemi ile ancak 35mt’ ye kadar olan camların silinebildiğini
diğerlerin bu sistemle silinebilmesinin mümkün olmadığını
öğrendim.. Şimdi sıra yapım aşamasına gelmişti yaptığım
şeyin çok dikkatli ve çok titiz bir çalışma olduğunun farkına
varmıştım.Umarım ki yaptığımız bu proje sanayi alanında da
bir işlev görebilir böylece insanlar yaptığım bu proje
sayesinde tehlikeli ve masraflı durumlara bir nebze olsun
yararlı olacağına inanıyorum.
KATRAN ARDICININ BİNALARDAKİ HAVAYI TEMİZLEMESİ
PROJE ÖZETİ
PROJENİN AMACI:
Yağmurlu havalarda balkonda,terasta veya bahçede asılı
olan çamaşırların ıslanmasını önlemek
PROJENİN ÖZETİ:
Bu proje öncelikle özürlü insanlar olmak üzere
unutkan,dalgın insanlara da hizmet etmektedir.Şöyle ki
devre; görme özürlü insanlara sesle (BUZZER), duyma
özürlü insanlara da ışıklı (FLAŞÖR LED)olarak alarm
verebilmektedir.Devrede hassasiyet ayarı da(ayarlı direnç)
yapılabilmektedir. Yağmur yağmaya başlar başlamaz alarm
sesli ve ışıklı olarak uyarıda bulunmaktadır.Böylece
ıslanmayla ilgili problemler oluşmadan müdahale
edilebilmektedir.
HÜCRE İÇİNDE YOLCULUK
K ü l
m i k t a r ı
Normal Toprak Açık Yeşil 51cm 9.7g 8
%5 odun Koyu Yeşil 52cm 11g 8
%15 odun Açık Yeşil 58.5cm 8.6g 7
%5 kömür Koyu Yeşil 60cm 7.4g 9
%15 kömür Açık Yeşil 6.5 2.3g 3
Biber Normal Toprak Yeşil 11.5cm 0.2g 4
%5 odun Yeşil 12.5cm 0.2g 4
%15 odun Yeşil 12cm 0.2g 4
%5 kömür Yeşil 10cm 0.2 2
%15 kömür - - - -
Turp Normal Toprak Açık Yeşil 16.5cm 0.8g 4
%5 odun Yeşil 18cm 0.9g 5
%15 odun Koyu Yeşil 21cm 1g 7
%5 kömür Açık Yeşil 17cm 0.9g 4
%15 kömür - - - -
AKILLI BAHÇE
Projenin Tanıtım
Bizler projemizde Sigara fabrikalarında üretim sonucu açığa
çıkan atık posalarının toprağa geri dönüşümünü
gerçekleştirmeyi planladık.
Kartal Sigara Fabrikasından 1 torba dolusu atık tütünü
laboratuarımıza getirdik Laboratuar ortamında Özdeş iki
ekim alanı hazırladık. alanlardan birisi sade diğeri yeterli
dozda atık madde karıştırılarak ekim alanlarını hazırlandık.
gelişmelerdeki BOY ve KÜTLE oranlarındaki tespit ettik.
1
2
3
A B
Sade Katkılı
2cm 3.5cm
3cm 4.5cm
3.5cm 5.80cm
A B Sade Katkılı
2gr 5.5gr
2.7gr 7.5gr
3.5gr 8gr
Düşünmek ,düşünebildiklerini uygulamaya koymak ,alet
yapmak , yapılan aletin işlerliğinden faydalanmayı sağlamak
ve mutlu sonuca ulaşmak.
*Gerçekleştirilen Faaliyetler:
Boyutları aşağıda belirtilen kutu şemasını karton üzerine
çizildi ve şekilde görülen kutu hazırlandı.
Hazırlanan kutunun üzerinde bir CD yarığı açılıp , CD bu
yarığa konuldu.
Bakır Sülfat ,Gümüş Nitrat,Potasyum Bikromat ve Bakır
Klörür gibi kimyasalların çözeltileri hazırlandı. (Şeffaf bir
kap içinde) CD den yansıyan ışığın önüne çözeltiler
konularak. Gözetleme deliğinden bakıldı. Çözeltilerin hangi
ışığı emdiği ,ve hangi ışığı yansıttığı .Görülerek tespit edildi.
*Kullanılan Yöntemler:
Yapma, Uygulama ve deneyerek görme yöntemleri
uygulandı.
*Ulaşılan sonuçlar:
9.İlgili Çalışmalar
www.renk-web.com
www.renk-wep.com
Tübitak Yayınları
Bilim Teknik
Projenin Tanıtımı
Büyüklerimiz derki; kazlar , hindiler ,tavuklar , kısaca tüm
kuşlar buz yeyince etleri lezzetli olur Acaba neden? İşte bu
sorudan esinlenerek “kuşların içme suyunun mineral yapısı
ile buzlu suyun mineral yapısının özdeş” olduğu bilgisine
ulaştık Bu doğal olguyu deneyerek görmek istedik
Deneyin Başlatıl-
dığı Ay
Haftalar Buzlu Suyun Civcivleri
BOY Cm KÜTLE Kg Sıcak Suyun Civcivleri
BOY Cm KÜTLE Kg
1………
2………
3………
4……… ……… ……… …… ……...
Projenin Tanıtımı
Bizler projemizde Güneş Enerjisinden doğrudan
yararlanmayı tasarladık. Çukur aynaların ışığı odak
noktasında topladıklarını biliyorduk. Eğer bir uydu antenini
çukur ayna gibi kullanabilirsek, bu düzenekle çanakta su
kaynatabiliriz.
Bu düşünceden yola çıkarak çanak antenin içini temizledik
ve 25 cm²’lik düz aynalarla donattık. Çanağın elemlisinin
bulunduğu yere ızgara koyduk. Hazırladığımız bu sistemi
Güneşe tutarak çay kaynattık.
farklı türdeki ambalaj atıkları atılmaktadır. Enine yapılan
bölmelerden alttaki bölmede, ezilmiş ambalaj atıkları
cinslerine göre ayrı ayrı toplanmaktadır. Üsttekki bölmede 3
farklı türdeki ambalaj atıklarının ezilmeleri ve kapaklar
yardımıyla alt bölmeye geçmesi sağlanır. Pistonlu çöp
kutusunun sayesinde çöp yığınlarında alandan kazanç
sağlanmış olacaktır. Yaptığımız hesaplamalara göre
sıkıştırılmış ambalaj atıkları, sıkıştırılmayanlarına göre
ortalama %90 civarında alandan kazanç sağlamaktadır. Çöp
kutumuzun ambalaj atıklarının, sıkıştırılmadan önceki-
sonraki boyları ve hacimleri ile sıkıştırılmaları sonucunda
elde edilen alandan kazancı gösteren Tablo 1 aşağıda
verildiği şekildedir.
ORTALAMA 87,47
mikroorganizmaların etkisiyle yumurtadaki proteinler
parçalanarak çeşitli kokuşma maddeleri oluşturur. Bu
maddelerden özellikle hidrojen sülfürün (H2S) kendine özgü
kokusu vardır. Yumurta uzun süre bekletilirse su ve
karbordioksit kaybı nedeniyle ağırlığı azalır, hava girişi
nedeniyle hava kesesi genişler (Hacim sabit olduğu için
yoğunluk azalır). Yumurtanın bozulması ilerledikçe yumurta
sarısı dibe çöker veya yanlarda kabuğa yapışır ki, bu
duruma giren yumurtalar yenilebilir olmaktan çıkar. Bu
süreci kademeli ve tahribatsız olarak gözlemleme olanağı
veren tek yol ışık geçirgenliğinin gözlemlenmesidir.
29.12.2006, 18.01.2007 ve 08.02.2007 üretim tarihli 12’şerli
yumurta grupları oda koşullarında yaşlandırılmış ve deney
süresince ve bu süreç sonunda her gruptaki yumurtalar
kırılma öncesi ve sonrası fotograflanmışlardır. Yumurtalar
aynı ortamda 20oC’de saklanmıştır. Yaşlandırma süreci her
bir yumurta için karanlık bir ortamda ışık kaynağı yardımıyla
ışık geçirgenlik kaybı kademeli olarak gözlenmiştir.
15.02.2007 tarihinde HP Photosmart M307 kamera ile
fotograflanan farklı üretim tarihli yumurtalar aşağıda
görülmektedir. Fotograf çekiminde ışık kaynağı olarak el
feneri kullanılmıştır. Kaynak yumurtalara 1cm uzaklıkta
tutularak karanlık bir ortamda yumurtalar fotograflanmıştır.
Buzdolabı yumurta bölmeleri için ışıklı bir algılama sistemi
bilgisayar ortamında taslaklanmıştır. Taslak çizimi aşağıda
görülmektedir.
Kullanılan Malzemeler:
*Demir çubuklar
*Demir borular
*Demir levha
*Tente
*Çeşitli ebatlardaki yaylar
*Küçük mil
*Tezgah
Haydar ALBAYRAK
OKUL MÜDÜRÜ
ÖZÜRLÜ YAŞAM ÜNİTESİ
Proje Tasarımı:
Proje Kodu:200606734
1-Melikşah PÖGE
2-Kerim AKTAŞ
Kullanılan Malzemeler:
*Priz
*Dağıtıcı kart
*Kondaktör
*Kablo
*Tekerlekli sandalye
*Piston
*Pinamatik sistem
*DC motor
*Tekerlek
*Dişli
*Kumanda
Çıkış noktası
• T.C.D.D Haydar Paşa Tren Garı’nın çatısında tek ampul ile
alttan ışık yansıtılarak aydınlatılmış ay yıldızı gördüğümde
tüm bayrağın gece aydınlanmış halinin ne kadar muhteşem
olacağını düşündüm.
Amaç
Güneş enerjisini kullanarak TÜRK BAYRAĞIMIZIN geceleri de
ışık vererek görülmesini sağlamak.
Yapılan çalışmalar
• 20 cm 30 cm boyutlarında TÜRK BAYRAĞI maketi yaptım.
• Bayrağın yapımında 511 kırmızı 86 beyaz led ampul,
direnç ayarlayıcı, 2 tane anahtar, 2 tane 6 voltluk şarj
edilebilir akü ve bunları şarj edecek 12 voltluk güneş enerji
paneli kullandım.
• Ampuller kırmızılar kendi aralarında seri, beyazlar kendi
aralarında seri olarak bağlanıp daha sonra 12 voltluk aküye
bağlandı.
• Ampulleri tahtaya montaj etmekte ve lehim işlerinde
elektrikçinin araçlarından ve bilgisinden faydalandım.
Sonuç
ÖZET:
Bitki ve hayvan hücreleri hakkında bilgi toplanıldı.Elde
edilen bilgiler doğrultusunda proje bitki ve hayvan hücresi
olarak tasarlandı.Hücrenin her yapısı için şehirde uygun bir
yapı seçildi.Hücre duvarı:Taş
duvar,H.zarı:Askerler,Çekirdek:Belediye,Stoplazma:Hava,Liz
ozom:Taş ve kum ocağı,Mitekondri:Rüzgar pervanesi,Golgi
cisimciği:İçecek fab.,Ribozom:Eczane ve ilaç
deposu,Koful:Çöp kutusu,Endoplazmik retikulum:Yollar ve
su-gaz boruları,Kloroplast:Ağaç,Sentrozom:Şehri ikiye bölen
köprü yapıldı.Oluşturulan tasarılardan sonra modelin
maketinin yapımı gerçekleştirildi.Tasarının oluşumunda
öncelikle şehirde kullanılacak öğeler tespit edildi ve bunlar
kullanıldı.Derslerde eğitim araç-gereci olarak yararlanılması
fikri doğrultusunda gerçekleştirildi. Bu projede çocukların
yaşadıkları şehrin sokaklarında dolaşırken bile hücreyi
tanıması ,öğrenmesi ve bilgisinin kalıcılığını sağlamak
amaçlanmıştır.Bu amaç doğrultusunda bir şehir
tasarlanılmış ve maketi yapılmıştır.Öğrencilerin ders
konularını günlük hayata aktarabilmesini destekleyen bir
projedir
AYAK KURUTMA MAKİNESİ
Projenin Özeti
Ülkemizde bol miktarda bulunan ve yeterince
değerlendirilmeyen ya da tarlada yakılarak çevreye zarar
veren buğday sapının orman ürünü olarak değerlendirme
PROJE ÖZETİ
Projemizin amacı bitki böceklerini yok etmek için çevreye
zararsız bitkisel bir böcek ilacı yapmak.Biz
soğan,sarımsak,acı kırmızı biber gibi bitkileri kesip 1 saat
suda bekletip suyunu alarak buzdolabında da
saklayabileceğimiz bir ilaç yaptık.Normal suyla suladığımız
bitkinin böcekleri yok olmazken,bizim hazırladığımız ilaç
hem böcekli bitkinin böceklerini yok etti, hemde diğer
kimyasal ilaçlar gibi eko sisteme zarar vermemektedir.
SABUN KÖPÜĞÜ
ARAÇ GEREÇ:
2 adet 20cm x 30 cm galvaniz levha.
1 adet lazerli yüzey termometresi
1 adet alev tabancası
2 adet döküm ayak
2 adet sabitleyici
100ml kaplama malzemesi
SONUÇ:
1- Kaplama Malzemesi yüzey sicaklığını 60 °C üzerine
çıkarmadı.
Sicaklığı arka yüzeye geçirmediği görüldü.
-
TOPRAKSIZ TARIM
Proje Özeti :
ÖZET
Projemiz;öğrenciler üzerinde sınıflarda oksijen eksikliğinde
ortaya çıkabilecek olan öğrenme zorluğu ile havasız
ortamlarda daha hızlı yayılan verem mikrobu ve üst
solunum yolu enfeksiyonları gibi hastalıkların yayılmasını
engellemeyi, böylece eğitimde verim ve kalite standardını
arttırmayı amaçlamaktadır.
Hazırladığımız minyatür sistemde oksijen sensörü, işlemsel
kuvvetlendirici, fan ve transistör kullanılmıştır. Ortamdaki
oksijen miktarına karşılık gelen elektrik gerilimi sensör
yardımıyla saptanarak kuvvetlendirildi. İçerisinde yanan
mum bulunan kapalı sisteme sensör oksijen seviyesini
ölçebilecek şekilde konumlandırıldı. Bir süre sonra devre
sisteme bağlı olan iki adet fanı çalıştırdı. Bu sayede sistemin
havalanması sağlandı. Bir süre sonra oksijen seviyesi artınca
fanların çalışmasının durduğu gözlendi. Sistemden mumlar
çıkarılıp saksı bitkisi konulduğunda fanların çalışmadığı
gözlendi. Bunun nedeni fotosentez sonucunda oksijen
üretildiği için ortamdaki oksijen seviyesinin düşmemiş
olmasıdır. Bu da sistemin sadece oksijen eksikliğinde
çalıştığını göstermiştir.
Bu sistem ile sınıflarımız oksijensiz kalmasın diyoruz.
Proje Özeti
Açıklamalar
Açıortay ve kenarortay ; Temel üçgenin içinde gizli olarak
duran çıtaları çıkarttığımızda açıortay,kenarortay ve
yükseklik gösterilmektedir.
ÖZETİ:
Alan
Alan=x2 br2 x br2
1 br2
x2 br2 x2 br2
+
+ = 2x2+3x+1
x br2 x br2 x
br2 1 br2
1 br2 1 br2
+ +
=x2+4x+4
1 br2 1 br2
(x+2)
(x+2) Alan=(x+2).
(x+2)=(x+2)2=x2+4x+4
Cetvel projesi rus kültüründe yaygın olan matruşka
oyuncağından(büyük bir bebek,içinde başka bir bebek,onun
içinde başka bir bebek,bu şekilde yaklaşık 12 tane içiçe
girmiş bebekler) esinlenilerek düşünüldü.Proje danışman
öğretmeni bu yaklaşımla bir cetvel düşünebilir miyiz diye
öğrencilere sorular yönelti.Bir kaç gün sonra Ebubekir Aktaş
ve Numan Eren isimli öğrencilerden cevap geldi ve bu
öğrencilerle proje yapılmaya başlandı.
Öncelikle kullanılacak malzemeye karar verildi,plastik mi
tahta mı? Okulumuz işeğitimi atölyesinde tahta kesen
motorlu hızar makineleri olduğundan malzeme olarak
tahtaya karar verildi.
SONUÇ:
PROJE ÖZETİ:
Bu projeye başlamamdaki amacım çarpmayı kolaylaştıran
bir yöntem bulmaktı. Bu çalışma yöntemden ziyade ilginç
sayı bulmama neden oldu.
İki basamaklı sayıyla tek basamaklı sayıyı çarptım ve sonucu
elde ettim. Aynı sayıyı tek basamaklı çarpanın yanına bir
sıfır ve aynı sayıyı ekleyerek tekrar çarptım. Bu çarpma
sonucunda ilk çarpmada bulduğum sonucun iki kere yan
yana geldiğini gördüm.(48x2=96 48x202=9696)
Projeyi geliştirmek için bunu birçok sayıda denedim. Bunun
her sayı için gerçekleşmediğini gördüm. Bir genelleme
yapamadım. O yüzden kurala uyan ve uymayan sayılar
olarak belirledim.
Bu sayılarla ilgili örüntü oluşturup bir maket yapmak
istedim. Kafamda tasarladığım maket yelpaze tarzında idi.
Fakat bu maketi oluşturamadım. Bu örüntüyü başka
şekillerle de yapmak istedim fakat yaptığım hiç bir şekil bu
ilginç sayıyla ilişkilendirilemedi.
Sayıların sıfırıncı kuvvetiyle ilgili çalışma yaparken değişik
bir yöntem buldum. Bir sayının herhangi bir kuvveti, önceki
kuvvetlerinin toplamının bu sayının bir eksiğiyle çarpımının
bir fazlasına eşit olduğunu ispatladım.
KONU
Eşit yüzey alanına sahip farklı geometrik şekillerin uçak
kanadı olarak davranışlarını incelemek.
AMAÇ
Deneyde kullanılan farklı geometrik şekillerin havada aldığı
mesafe ile havadaki süzülme davranışları arasındaki ilişkileri
incelemek, en uygun olanını belirlemek. PROJE UYGULAMASI
SONUÇLARI ;
Her bir fırlatma sonrası uçuş davranışları, aldığı mesafe
sonuçları aşağıdaki gibidir;
1- Elips: Düzgün bir iniş sergiledi, düz gitti, 2.80 m uçtu.
2- Kare: Düzgün bir iniş sergilemedi, yalpaladı, 3 m uçtu.
3- Altıgen: Düzgün bir iniş sergilemedi, gelişigüzel hareket
etti, düz gitti, 2.30 m uçtu.
4- Dikdörtgen: Düzgün bir iniş sergiledi, dümdüz gitti, 3.15
m uçtu.
5- Beşgen: Döndü, düz gitmedi, sola kaydı, düzgün iniş
sergiledi, 2.40 cm düz, 1.10 m sola uçtu.
6- Daire: Yalpaladı, düz gitmedi, sola kaydı, düzgün iniş
yaptı, 2.20 m uçtu.
7- İkizkenar üçgen: Düzgün iniş yapmadı, döndü,düz gitti,
3.50 m uçtu.
8- Eşkenar üçgen: Dümdüz gitti, düzgün iniş yaptı, 4.60 m
uçtu.
9- Yarım daire: Yalpalamadı, düz gitmedi, sağa kaydı,
düzgün iniş yaptı, 3.80 m düz, 1.10 m sağa uçtu.
10- Yarım daire (tersi):Döndü, düzgün iniş yapmadı, düz
gitti,2.50 m uçtu.
AÇIÖLÇER
Açı ölçümü iletkiyle yapılır ve çok kolay olmasına rağmen
kullanımının anlaşılması zor olmaktadır. Sınıfımızda bu
durumuz gözleyince iletki kullanımını kolaylaştıran bir
düzenek tasarlamaya karar verdik. İletkinin üzerine
ekleyeceğimiz akrep-yelkovan benzeri, bir ucu sabit diğeri
açı derecelerini gösteren bir düzenek hazırladık. Açı
ölçümünün son derece kolaylaştığını gördük.
Levha şeklinde mantar ve iğne iplik kullanarak, derslerde
kullanabileceğimiz, üç boyutlu geometrik şekiller (küp,
dikdörtgenler prizması, silindir, beşgenlerden oluşan bir top)
hazırladık. Böylece hem 2 boyutlu yüzey alanlarını hem de
üç boyutlu cisimleri ve hacimlerini kavradık.
PROJE ÖZETİ
Projenin uygulanışı :
Faydaları :
1- insanların şehri daha iyi anlamalarını sağlayacak
2- turistlerin işini kolaylaştıracak
3- adreslerin tamamen net olmasını sağlayacaktır.
4- sokak, mahalle ve semtlere ardışık numaralar verilirse
insanların gidecekleri yeri bulmaları kolaylaşabilecektir.
Amacımız, tüm ilköğretim öğrencilerinin yazı
tahtasında
Kolayca açı çizebilmelerini ve ölçmelerini sağlamak.
1/t=1/t1+1/t2-1/t3
Muslukların üçü de açıkken havuzun ne kadar
sürede dolacağının hesaplanması.
özet yok
PROJE ÖZETİ
Konu olarak rakamların tarihi seçildikten sonra, hangi
uygarlıkların araştırılacağı düşünüldü ve en önemlileri
seçildi. Bunlar:
İlkçağ İnsanı ve Rakamlar,
Mısır Rakamları,
Mezopotamya Uygarlıklarında Rakamlar,
Roma Rakamları,
Yunan Rakamları,
Maya Rakamları,
Çin Rakamları,
Hint-Arap Rakamları’dır.
PROJE ÖZETİ
Projeyi Hazırlayanlar
Serkan Mete
Uygar Kaya
Danışman Öğretmen
Numan Ezber
Düzgün Beşgen İle Dik Üçgen Arasındaki Bağıntı
= .2!
= .3!
= .4!
……
Bir soru çözerken bulunan üç ardışık sayının karesi
arasındaki bağıntı geliştirilmiş ve bu bağıntıların paskal
üçgeninin katsayıları ile ilişkisi gösterilmiştir.Ardışık
sayıların kuvvetlerinin bile ne kadar düzgün ilerlediği bize
matematiğin kuvvetini öğretmiştir.
Projenin Adı: Hayalevi Projesi
Biz biraraya gelip matematiğin ebob ve ekok kavramlarının
yaşantımızdaki yeri ve önemini kavramak ve
arkadaşlarımızın kavramasına yardımcı olmak için bir ev
maketinin iyi bir örnek olacağını düşündük ve hayalevimizi
yapmaya karar verdik. Projemizde hayalimizdeki evi bir küp
şeklinde, bahçesinde bir havuz ve çevresinde ağaçlar olacak
biçimde tasarlayarak bir maketle modelledik.
Bu çalışma için öncelikle evimizin kaç katlı ve kaç odalı
olacağına karar verdik. Odalara döşemek istediğimiz
karoların boyutlarını en az sayıda karo kullanacak şekilde
hesapladık ve kaç tane karoya ihtiyacımız olduğunu
belirledik. Bahçemize tabanında en az sayıda karo olacak
şekilde bir havuz yaptık. Evimizin etrafını eşit aralıklarla
ağaçlarla çevirdik. EBOB ve EKOK kullanarak yaptığımız
hesaplamalar sonucunda matematiğin hayatımızda çok
büyük yeri olduğunu gördük; bir evin planlamasında ve
döşenmesinde, pencerelerin ve merdivenin
konumlandırılmasında, havuzun alanında, çatı yapımında,
bahçe planlamasında… Matematiğin hayatımızdaki yeri ve
önemini “Hayalevi Projesi” ile bir kez daha anladık.
Birlikte gerçekleştirdiğimiz bu çalışma bizim için öğretici bir
matematik deneyimiydi.
PUZZLE’DE ÇARPIM TABLOSU
PROJE NO : 200605798
PROJEYİ HAZIRLAYANLAR: A.Ali ÖZCAN ve Mustafa ÖZSAN
PROJE ÖĞRETMENİ : M.Yavuz ÇELENK
Oldukları basamaklardan
Ulaştık.
Bu yöntem ile toplama ve çıkarma işlemlerinde eldelerin ve
borçlanmaların akılda tutulduğunda meydana gelebilecek
unutma riskini ortadan kalktığını ve işlemin yanlarına
yazılan eldelerin karalama ve silme sonucunda oluşan
görüntü kirliliğinin ve kargaşanın önüne geçilebileceğini
düşünüyoruz..
ÖLÇGEÇ
ÖZET
için,
bezin içine turnusol kağıtları yerleştirilmiştir. Ayrıca bezdeki
idrarın asitlik oranını anında ölçebilmek için PH kağıdı da
yerleştirilmiştir. Böylece pişik oluşmasının önüne
geçilebilecek bezler üretilmiştir. Üretilen bezler önce
laboratuarda, sonra bebekler üzerinde denenmiştir. Daha
sonra yapılan anketle çalışmanın sonuçları
değerlendirilmiştir. Sonuç olarak bezi açıp kapatmaya gerek
kalmadan dışarıdan kaç kere idrar yapıldığı bezdeki renk
değişimi sayesinde net bir şekilde gözlenmiştir. Çalışmanın
bebek ve hastaların bakıcılarına kolaylık sağladığı, kullanılan
bez sayısında tasarruf sağladığı ve ölçülen asitlik derecesi
ile pişik oluşumunu engelleyebildiği kanıtlanmıştır
Ülkemizde, resmi ve özel kuruluşlarda yapılan binalar
genellikle fiziksel engelli olmayan kişilere göre
tasarlanmıştır. Bu gibi yerlerde engelli insanların rahat
hareket etmelerini ve yaşamlarını sürdürebilmeleri için
gerekli donanımın olmadığı tespit edilmiştir. Kolları olmayan
veya kollarını kullanamayan engelli insanlar, bu gibi
yerlerde kapı açmada zorlanmaktadır.
Yaptığımız projede ince çelik tel, kapı kilidi, yay, makara ve
bir yüzü açık ahşap kapı maketi kullanılmıştır. Kapı kilidinin
damak kısmına çelik tel bağlantısı yapıldı ve tel kapı içinden
makaralar yardımı ile kapı kasasından geçirilip, yaylı pedala
bağlantısı yapıldı. Pedala basıldığında kapının açılması ve
kapı üzerine takılan yay ile tekrar kapanması sağlandı.
Proje sonunda engelli insanların rahat kapı açmalarına
olanak sağlayan ve toplu yerlerde kullanılan tuvalet kapı
kollarına dokunmadan açılmasını sağlayacak ve bu sayede
bulaşıcı hastalıklardan korunacağı düşünülen kapı tasarlanıp
yapıldı
Ülkemiz deprem kuşağında bulunmaktadır. Deprem için
yapılan çalışmalar ve alınan tedbirler yetersizdir. Binaların
depreme dayanıklılığı araştırıldığında ortaya ürpertici
sonuçlar çıkmaktadır. Binaların güçlendirilmesi için yüklü
miktarda harcama yapılması gerekmektedir. Can kaybının
en aza indirecek yöntemler ve çıkış yolları aranmaktadır.
Bizim projemiz, deprem sonrasında göçük altında
kalanlara en kısa zamanda ulaşmayı amaçlamaktadır.
Deprem sonrasında göçük altında kalanları kurtarmak için
yoğun çalışılmalar sonucunda orada kimsenin olmadığı veya
yaşamadığı görülmektedir. Kurtarma ekiplerinin günler alan
çalışmaları sonuncu boşa gitmektedir. Bu gibi durumlarla
karşılaşmamak ve yaralılara en kısa zamanda ulaşmayı
sağlayacak ‘Deprem Yüzüğü’ kullanılması amaçlanmaktadır.
Deprem yüzüğünün kalp atışı, kan dolaşımı veya vücut
sıcaklığı ile çalışıp sinyal yayması düşünülmektedir.
Sinyallerin uydu aracılığı ile tek bir merkeze ulaşması ve
buradan kurtarma birimlerine ulaşılarak göçük altındaki
yaralı insanlara en kısa zamanda ulaşmayı
amaçlanmaktadır. Tasarlanacak deprem yüzüğünün
öncelikle deprem bölgesinde yaşayan insanlara dağıtılması
planlanmaktadır.
Enerji dönüşümlerinin anlatılması sırasında bizlere yardımı
olacağına inandığımız bu projede tahta daire, bilye, zil teli
ve lambalardan yararlanılmıştır. Kesilen tahta dairenin
ortasına, silindire geçirilen bilye yerleştirildi. Bilyeye bağlı
silindir kısım sabitlendi. Daireye temas edecek şekilde çeşitli
özellikteki dinamo bağlandı. Dinamoya, zil teline paralel ve
seri bağlı lambalardan oluşan devre bağlandı. Dairenin
çevrilmesi ile lambaların parlaklıklarının gözlenmesi ve hızlı
çevrildiğinde patlamaları için geliştirildi. Daireye istenildiği
zaman kol takılması ve kol yardımı ile çevrilmesi
yapılabilmektedir. Projemiz, dinamoya istenildiği zaman
elektronik olarak hazırlanmış lambalı devre kurulup, çarkın
ne kadar hızlı çevrildiğinin görülmesine olanak
sağlamaktadır.
Bu proje ile öğrencilere, hareket enerjisinin elektrik
enerjisine dönüşümünü oyun oynayarak öğrenmelerine
olanak sağlayacağına inanıyoruz.
Güneş enerjisinden faydalanarak suni rüzgar oluşturmak.
Oluşan rüzgar ile rüzgar gülünü döndürmek.Koyu renk
cisimler ışığı çeker, bu ışık ışınları ısıya dönüşür.Isınan hava
genleşir ve yükselir. Yükselen havanın yerine soğuk hava
gelir ve bu sırada bir hava akımı( Rüzgar ) oluşur.Rüzgarın
etkisiyle rüzgar gülü döner. Günümüzde özellikle
bölgemizde insanlar güneş enerjisinden faydalanarak
evlerini ve sularını ısıtmaktadırlar. Biz de güneşten
faydalanarak paneller içerisinde havayı ısıtabiliriz. Yüksek
oranda ısınan hava hareket ederek bir akım
oluşturabilir.Yaklaşık 60 cm çapındaki bir tepsi içerisine su
hortumunu yuvarlak olarak döşeyerek tepsinin ortasından
ve bir kenarından birer delik açarız. Ortadaki delikten
aşağıya hortumun bir ucunu geçiririz. Kenardan açtığımız
delikten hortumun bir ucunu baca gibi dışarıya çıkarırız.
Güneş ışınlarını daha iyi çekmesi için tepsinin içini ve
hortumu siyah renk boya ile boyayıp üzerini camla
kapattığımızda bir güneş enerjisi paneli elde etmiş oluruz.
BÖLGEMİZDE BOL MİKTARDA YETİŞTİRİLEN YER FISTIĞININ
İÇİNDE BULUNAN PROTEİNİN SAÇ VE CİLT SAĞLIĞINDA
TEMİZLİK AMAÇLI KULLANILMASI, YER FISTIĞINI
ENDÜSTRİYEL AMAÇLI KULLANILMASI, YER FISTIĞININ
KULLANILDIĞI ALANLARI GENİŞLETMEK, PAZAR PAYINI
ARTTIRMAK.YER FISTIĞI YAĞI ÇİNKO TENCEREDE OCAĞA
KONUR. ISITILIR,4 GR SODYUM HİDROKSİT SAF SU İLE
BÜRETTE 100 ML YE TAMAMLANIR.OCAKTAKİ FISTIK YAĞINA
YAVAŞÇA DAMLATILIR VE TENCEREDE Kİ KARIŞIM SÜREKLİ
KARIŞTIRILIR.KIVAMA GELİNCE BÜRETİN MUSLUĞU
KAPATILIR.SABUN OCAKTAN ALINIR.TERCİHEN POLİÜRETAN
KALIPLARA KONULUR VE DONMASI BEKLENİR.DONMA
SIRASINDA SABUN SUYUNU BIRAKIR,BUNUN İÇİN KALIBIN
ALTTAN DELİKLİ VEYA SÜZGEÇ KAĞITLI OLMASINA DİKKAT
EDİLİR.KURUTULDUKTAN SONRA SABUNUMUZ GÜZELLİK VE
TEMİZLİK İÇİN KULLANIMA HAZIRDIR
Soyut bir kavram olan nokta modelinin bir led ampulu
olarak ele aldık, bunun için bakır levhalar kullandık bu bakır
levhalar üzerine ampulleri nokta,doğru,ışın, doğru parçası
ve düzlem oluşturacak şekilde donattık. Levhanın arka
tarafında ampullerin + ve – uçları kısa devre yapmayacak
şekilde lehimlendi. Kavramların her biri güç kaynağına ve
ayrı bir anahtara bağlanarak devre tamamlandı. Bu işlem
nokta, doğru ve düzlemin birbirlerine göre durumları için de
aynı şekilde yapıldı. Levhaların hepsi kasaya yerleştirildi, her
anahtara bir numara verildi, bu numaraların açıklamaları da
levhaların sol tarafına yapıldı. Ampullerin üzeri darbelerden
korunmak üzere kalın asetat kağıdı ile kaplandı. Her bir
kavramın anahtarı açılınca ampuller yanacak ve noktaların
oluşturduğu kavramlar levha üzerinde belirecektir. Bu
şekilde noktalardan oluşan kavramlar somut olarak
görünecek ders daha zevkli hale gelecek.
Devremiz güneşin ilk ışıkları ile birlikte devreye girebileceği
gibi ayarlanan belli bir aydınlıkta da çalabilir.Değeri ışıkla
değişen dirence gelen ışık şiddeti belli bir değerin üstüne
çıkınca değeri ışıkla değişen direncin entegresinin reset
ucundaki gerilim lojik-1 seviyesine yükselir.Bu anda
hoparlörden bir ikaz sesi duyulur.Değeri ışıkla değişen
direncin direnci artar ve zamanlayıcı entegresinin reset ucu
lojik-0 seviyesine düşer.Dolayısı ile ikaz sesi kesilir.Devrenin
hangi aydınlık seviyesinde ikaz vereceği 10K’lık
potansiyometre ile belirlenir.
Biz bu projeyi maddi ve manevi eşyalarımızın korunması
için tasarladık.Örneğin”evinize siz uyurken hırsız girdi ve
kasadaki eşyalarınızı almayı planladı.Hırsız kasayı açtığında
az da olsa ışık kullanacaktır.Aydınlık alarmımız bu ışığı
görünce devreye girecektir,
ve tahmin ederiz ki hırsızın evde aydınlık alarmının
olduğundan haberi yoktur.Bu sayede eşyalarınız da
korunmuş olur.
İlköğretim çağındaki çocukların basit makinalar konusunu
kavramadaki çektikleri zorlukları ortadan kaldırmak
amacıyla ortaya çıkan bir proje. Günlük hayatta sıkça
kullandığımız basit makine örneklerini bir kasaba üzerinde
sergilemeyi düşündük. Öğrencilerle birlikte gerekli
araştırmayı yaparak projemize başladık. İlk alarak basit
makina örneklerini tasarlayıp yaptık. Oluşturduğumuz
örnekleri kasaba modelinde uygun şekilde sergiledik.
Projemi maddenin özellikleri atomun yapısı ve periyodik
cetvel konusunu pekiştirmek için tasarladım. 110 × 70 cm
boyutlarında olan projem küplerden oluşuyor. Her elementin
bir küpü var. Bu küplerin bir kenarında sembolü, bir
kenarında test sorusu diğer kenarlarında ise klasik soru
bulunuyor. soruları cevaplamak için öğrencinin bilgi ve
yorumunu birleştirmesi gerekiyor. Bu nedenle projem hem
eğitici hem öğretici projemin kullanımına gelecek olursak:
Konu işlendikten sonra öğrenci periyodik cetveldeki
elementlerden birini alacak ve soruları okuyacak. Daha
sonra cevabı öğrenmek için cırt cırtlar yardımıyla yaptığım
eki ( soru yazan kağıt ) kaldırması yeterli olacaktır. Bu
uygulama tekrarlanarak devam edilecektir. Öğrenciler
soruları kendileri cevaplayacağı için konunun tam olarak
pekiştirileceğine ve akılda kalcı olacağına inanıyorum.
Ayrıca derse farklı bir uygulama getirileceği için öğrencinin
dikkatini toplamasının kolaylaşacağını düşünmem bu projeyi
yapmama sebep oldu. Sonuç olarak bu projeyle öğrencinin
ilgisini derse çekmeyi ve dersi anlamasını sağlamayı ,
öğretmeninde dersi işlemesini kolaylaştırmayı amaçlıyorum.
Bu proje futbolda topun çizgiyi geçti mi geçmedi mi
tartışmasını sona erdirecek. Bu proje kullanılırsa çoğu
hakem hataları önlenecek.
Bunun en iyi örneği İngiltere’nin kazandığı 1960’lı yıllardaki
dünya kupasıdır.Bu maçta topun çizgiyi geçip geçmediği
tartışıldı.Belki o zamanda teknoloji ileri olsa ve böyle bir şey
kullanılsa bunlara ihtiyaç olmayacaktı.Bu proje ucuz bir
maliyete sahip.
Bu proje kullanılırsa hakem hatalarının %20’si önlenmiş
olacak.
İçeriye zehirli gazları algılayacak bir alıcının takılması, bunun
sonucunda insan hayatını tehlikeye sokabilecek seviyeye
geldiğinde bu alıcının pencereye eklenecek aspiratörü
devreye sokması ve otomatik olarak aspiratörün çalışmasını
sağlamak. Bu arada sisteme dahil edilecek olan zilinde
çalarak ev halkını uyandırmasını sağlamak. . Ülkemizde
soba ve tüp zehirlenmelerinden çok sayıda vatandaşımız
hayatını kaybetmektedir.
Bu nedenle otomatik açılabilen aspiratör sistemininin
yapılması ile bu ölümlerin önüne geçebileceğini
düşünüyoruz.
Bunun yanı sıra içeriye konulacak bir zil sistemi yardımıyla
pencereden dışarıya kötü gazlar çıkarken aynı zamanda
evde bulunan zili harekete geçirerek ev halkının
uyanmasını da gerçekleştirecek ve hayati tehlikeyi
atlatmalarını sağlayacaktır.
Ahşaptan hazırladığımız sınıf zemini üzerine koordinat
sistemini yerleştirdik böylece öğrenciler kendi
koordinatlarını belirlemede hiç zorlanmayacaklar ve analitik
düzlemi kolayca kavrayacaklar. Sınıfın camlarına
matematikte en çok kullanılan teorem ve formülleri yazdık.
Geometrik şekillerden yaptığımız sınıfın sıraları sayesinde
hem alandan tasarruf sağladık hem de geometriyle ilgili
soru ve teoremlerde bu sıralardan faydalanacaklar. Sınıfın
tahtası mıknatıslı materyalleri çekebilecek sürgülü bir tahta
diğer tarafı ise çizimleri kolaylaştırmak için kareli. Sınıfın
panoları küme şeklinde ve burada ispat, yaratıcık, zekâ
soruları, paradokslar gibi köşeler var. Sıralar prizma
şeklinde, prizmaların iç kısımlarına kitaplarını koyabiliyorlar.
Öğrenmen masasının arkasına ünite posterlerinin asılması
için posterlik yaptık. Ahşaptan bazı matematik oyunların
kopyalarını hazırladık. Matematikle ilgili çıktılar aldık panoya
asılması için. Sınıfımız farklı ve renkli görünüşü öğrencilerin
dikkatini çekti ve her biri böyle bir matematik sınıfına sahip
olmak istediklerini çünkü böyle bir sınıfta derslerin daha
öğretici ve eğlenceli geçeceğini düşündüklerini söylediler.
Proje öğrencilerin matematiğin sosyal bilimlerin
gereksinimlerinden doğduğu savını savunmasıyla başladı.
Örneğin alan hesapları neden doğmuştu. Y okumasını,
yorumlamasını öğreteceğimizi iddia ediyoruz.üzde hesapları
ve açılar nasıl oluşmuştu.Ondalık sayılar, ölçüler hep sosyal
ilimlerin uğraşıp yeni bir bilime havale ettiği konular
değilmiydi? Bunu kanıtlamanın en kolay yolu, sosyal
bilimlerin istatistik bilgilerini kullanarak hazırlanan görsel
grafiklerdi. Bu grafikleri hazırlarken çeşitli matematik soyut
bilgileri gerekiyordu. Böylece grafikler dünyasında küçük bir
gezi yaptık. Korelasyon değişken gibi kavramları öğrendik.
Bir görsel grafik paketi hazırladık bu paketle grafikleri hiç
bilmeyen bir kişiye onları
Matematik dersinde öğrencilere genellikle proje ödevleri
verildiğinden bazı konuları materyaller üzerinde nasıl
anlatabiliriz sorularına alışkın olan öğrencilerimiz. Üçgende
açılar, açılarına göre üçgen çeşitleri ve kenar açı bağıntıları
konusunu nasıl anlarız ve anlatabiliriz sorusuyla öğrenciler
kendi tasarımları olan bir takım materyaller geliştirdiler.
Üçgenin iç açılarının toplamının 180 derece olduğu, bir dış
açının kendisine komşu olmayan iki açının toplamına eşit
olduğunu gösteren pano ile açılarına göre üçgen çeşitleri ve
kenar açı bağıntılarını anlatan durumların ayrı panolarda
yapılması sağlandı. Birinci panoda şeklin açı oluşturan
kısımlarına renkli lambalar yerleştirildi. Bu yapmaların farklı
durumlarda yandığını gösteren beş tane anahtar panoya
yerleştirildi. Böylece üçgenin içinde bulunan açıları ışıklı
anlatım yoluyla bir doğru üzerine geldiğini gösteren durum
oluşturularak iç açılar toplamının 180 olduğu, bir dış açının
kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu
gösterilmiş oldu. İkinci panoda iki paralel doğru arasına
hareket edebilen çubuklar ve paralel doğrular üzerine
açıölçerler yapıştırıldı. Böylece öğrencilere konuyu
deneyerek öğrenme fırsatı verilmiş oldu.
Projede işlemlerin özelliklerini, birim ve ters elaman
kavramlarını incelemeyi amaçladık. Zamana karşı yarışta
içeren bir oyunun objeleri olan makinalarımızdan biri
kapalılık, değişme,birim eleman,ters elaman özellikleri
taşıyan olumlu makine diğeri bu özellikleri taşımayan
olumsuz makinadır. Makinalar işlemleri tamamlayarak
sonucu bulmayı yarışmacıya bırakıyor. Zamana karşı yarışta
hem yarışılıyor hemde işlemlerin temel özellikleri
kavranıyor. Sizde oynamak istermisiniz? Ayrıca tanım ve
değer kümesi kavramlarıyla fonksiyonlar kuramına altyapı
da oluşturuyoruz.
Oklit gemometrisinde benzerlikler ve Tales bağıntılarından
yararlanarak bize uzaklığını bildiğimiz bir cismin yüksekliğini
bildiğimiz bir cismin bize uzaklığını, iki cismin aralarındaki
uzaklığı, dik bir yüzeyin alanını bir cismin yer düzenlemiyle
yaptığı açıyı hesaplamamıza sağlayacak bir düzenek
oluşturduk. Bununla çok pahalı olan arazi ölçüm araçlarının
basit ama ucuz ve kullanışlı bir modelini oluşturmayı
amaçladık. Proje modeli +şeklinde yerleştirilmiş üst üste
hareketli iki tabla ve üzerinde açıölçer yerleştirilmiş iki
çubuk, gözle çubuklar arasındaki mesafeyi ölçen mezura
yerleştirilmiş bir düzenektir. Bu araçla okulumuza komşu 11
katlı bir apartman boyunu ölçtük. 18 cm yanılmışız. Bu da
ölçüm araçlarının yeteri kadar hassas olmamasından
kaynaklanıyor.
Uzunluk ölçmede ihtiyaca göre çeşitli araçlar
kullanılmaktadır. Bu proje, tüm uzunluk ölçme işlemlerini tek
bir araç vasıtasıyla yapmayı amaçlamıştır.
Cetvelimiz başta bir tekerlek ve dönmeyi sağlayacak
lastiklerle birbirine bağlı, farklı yarıçaptaki silindirlerden
oluşmaktadır. Silindirlerin kaç tur attığını (tekerleğin ne
kadar yol gittiğini) görmemiz amacıyla, üzerlerine 0-9 arası
numaralar verilmiştir. Ölçülmek istenen uzunluk cm, dm ve
m birimleri ile ifade edilmektedir ( Örn: 1m 6dm 3cm).
Hazırladığımız cetvel, tekerleğinin, uzunluğu ölçülmek
istenilen çizgi üzerinde yürütülerek silindirlerin tur
attırılması ile ölçüm yapmaktadır. Düz çizgi, eğri, herhangi
bir şeklin çevresi, bir topun yüzeyine çizilen şeklin çevresi,
vb… gibi uzunluklar cetvelimiz ile ölçülebilmektedir.
Projenin hazırlanmasında kullanılan malzemeler
değiştirilebileceğinden daha hafif olan, daha tutarlı bir
ölçüm yapan araç üretilerek hayata geçirilmesi durumunda
aracımızın çok daha faydalı olabileceğini düşünmekteyiz.
Sayı doğrusu üzerinde kesirli ifadelerle toplama çıkarma
işlemi yapmaya dayanan bu projede işlem özeliklerini
basitleştirmek ve konu hedeflerine ulaşılmasını
kolaylaştırmak amaçlanarak bir ürün ortaya koyulmuştur.
Hazırlanan sayı doğrusu iki ana elemandan oluşmaktadır.
Birincisi, eşit uzunluktaki ve aynı bütünü ifade eden fakat
tamsayıları arası farklı dilimlere ayrılmış sayı doğrularının
çizildiği silindir şeklindeki plastik boru ; ikincisi, sayı doğrusu
üzerinde nerede olduğumuzu gösterecek imleç.
Silindir, sadece bir yüzeyinde açıklık bulunan (silindir
üzerinde 1 tane sayı doğrusu görmek için) bir kutu ile
kapatılmış ve bir ucuna döndürülmesi için bir kol
yerleştirilmiştir. Farklı paydadaki iki kesir toplanırken (veya
çıkarılırken) birinci sayının paydasının bulunduğu sayı
doğrusu ön yüze getirilmekte ve imleç ile sayı
işaretlenmekte, daha sonra ikinci sayının paydasının
bulunduğu sayı doğrusu ön yüze (ekrana) getirilmekte
(silindir döndürülerek) ve imleç pay kadar birim sağa ( veya
sola) kaydırılmaktadır.
Projenin, sağlayacağı kolaylıklar sebebiyle, üretime
geçirilmesi ve matematik derslerinde kullanılması
kanaatindeyiz.
ve çözümünü Projemizin adı soru makinası. Amcamız
matematiği eğlenceli hale getirmek ve öğrencilerin soru
çözerken aynı zamanda hatalarını görerek düzeltmesini
sağlamak, Bunun için öncelikle 30 adet dört işlem problemi
çözümünü yaparak cevap anahtarını hazırladık. Aynı cevap
anahtarına sahip 30 adet geometri soru çeşitleri
çoğaltılabilir. Daha sonra marongoz desteği ile soru
makinasının maketini hazırladık. Maketimizde 30 adet soru
taşı ve cevap anahtarında bulunan cevaplar bulunmaktadır.
Sorularak cevaplandırılarak soru taşları cevapların üzerine
yerleştirilir ve soru makınası kapatılarak ters çevrilir.Soru
makinası açıldığında ^'AFERİN' yazısı ve hazırladığımız
şekilleri görmemiz 30 sorunun doğru cevaplandığını
göstermiş olacaktır. Hatalı şekiller yanlış cevapları
göstermektedir. Yanlış taşları alarak soruları tekrar
cevaplandırırız. Böylece hem hatalarımızı kendimiz buluruz
hemde eğleniriz.
Projemizin adı terazisiz fındık tüccarı.Projedeki amacımız
elimizdeki 10 adet sayının toplamı ile 1023’e kadar olan tüm
sayıları elde etmek.Bunun için terazisi bozuk bir fındık
tüccarı düşündük ve ona yardımcı olmak istedik.Öncelikle
bu 10 adet sayıyı bulduk ve bunu kartonlara aktardık.Bu
sayılar 1,2,4,8,16,32,64,128,256 ve 512’dir.Gördüğünüz gibi
bu sayılar 2 sayısının 0’dan 9’a kadar olan kuvvetleridir.
Daha sonra maket hazılığına giriştik.10 adet boyutları
farklı çuval diktirdik ve çuvalların içini fındık ile
doldurduk.Fındık tüccarını da bulduktan sonra 1023 kg’a
kadar her türlü ağırlığı elde ettik.Bu sayede 10adet sayı ile
amacımıza ulaştık.Terazisi bozuk fındık tüccarının ilk gelen
müşterinin 1023 kg’a kadar olan tüm isteklerini
karşılamasını sağladık.Daha fazla ağırlık elde etmek için
daha fazla sayıya ihtiyaç vardır.Bu sayede örnekler daha da
çoğaltılabilir.
Matematik dersindeki kümeler konusunu daha iyi nasıl
anlarız sorusuyla yola çıkan öğrenciler kendi tasarımları olan
bir takım materyaller geliştiriyorlar. İç içe yerleştirilmiş
bölmelerle, birbirini kapsayan kümelerin (sayma sayıları,
doğal sayılar, tam sayılar, rasyonel sayılar) her birinin farklı
renkte ışığı vardır. Işıklandırma farklı renklerde yerleştirilmiş
ledlerle gerçekleştirilmektedir. Bu ışıklar yerleştirilen
butonlarla devreye girip yanacaktır. İlk butona basıldığında
sayma sayılarını gösteren bölüm yanacaktır. İkinci butona
basıldığında daha farklı ışıkla doğal sayıların (sayma sayıları
doğal sayıların içindedir) olduğu bölüm ışıklandırılacaktır.
Üçüncü butona basıldığında daha farklı ışıkla tam sayıların
(doğal ve sayma sayıları tam sayıların içindedir) olduğu
bölüm ışıklandırılacaktır. Dördüncü ve son butona
basıldığında daha farklı ışıkla rasyonel sayıların (tam, doğal
ve sayma sayıları rasyonel sayıların içindedir) olduğu bölüm
ışıklandırılacaktır. Bu kümeler konusundaki kapsama konusu
daha açık bir şekilde anlaşılmaya yardımcı olacaktır.
Bu proje Matematik ve Fen Bilimleri derslerindeki grafik
çizme konusunu daha iyi kavramaları için yapılmıştır.
Grafik konusu öğrencilerin korktuğu bir konudur.Bu konun
çok basit olduğunun ve nasıl çizileceğinin kolay
anlatılabilmesi için hazırlanmıştır.Bunun için,grafik
değerlerinin olduğu basit bir çizim yapılmıştır.Hareket
edecek mekanizma ahşaptan hazırlanarak çizimin üzerine
monte edilmiştir.Grafik değerlerinin yerleri let(küçük ampül)
yerleştirmek için matkapla delinmiştir.Delinen yerlere letler
yerleştirilmiştir.her leti ayrı ayrı yakmak için elektrik
düğmeleri hazırlanmıştır.Düğmeler ile letler arasına kablolar
çekilmiş ve çalışması için batarya hazırlanmıştır.
Grafik değeri için sağ kolda 3 ise ahşap kolumuz 3 ün
üzerine,sol kolda 5 ise ahşap kolumuz 5 in üzerine
getirilmiştir.Ahşap kollarımızın kesiştiği let düğmeden
yakılmıştır.Ahşap kollarımız yerlerine çekildiğinde grafik
çizimi tamamlanmıştır.
Bu proje takvimlendirmenin nasıl yapıldığının öğrencilere
kavratılması ve her hangi bir tarihin hangi günü geldiğinin
kolayca bulunabilmesi için hazırlanmıştır.
Proje için kaynaklar taranmış ve 1992 tarihli Bilim Teknik
dergisinden yararlanmanın uygun ocağı görüşü ile projenin
basit çizimi yapılmıştır.Uygulamada olumlu sonuç alınmıştır.
Bunun üzerine proje renkli kalemlerle büyük kartonun
üzerine çizilmiştir.Bu çizim kullanışının kolay olması ve
yıpranmaması için reklamcıda baskıya verilmiştir.
Proje ile;İstanbul’un fethinin hangi gün yapıldığını,aya hangi
gün ayak basıldığını,Japonya’ya atılan atom bombasının
hangi gün atıldığını,TBMM nin hangi gün açıldığını,Atatürk
inkılaplarının hangi gün yapıldığını,doğum günümüzün hangi
güne denk geldiğini,doğum günümüzün istediğimiz bir yılda
hangi güne denk geleceğini vb. tarihlerin günlerini çok kolay
ve zevkli olarak bulabiliriz.
Takvimlendirmenin nasıl yapıldığını(gün-ay-yıl) öğrencilere
zevkli bir şekilde sıkılmadan,oyun oynar gibi
verebiliriz.Kullanışı çok basit olan takvim herkes tarafından
kullanılabilir.
Rendelediğimiz depo köklere sahip bitkiyi bir havanın
içine rendeliyoruz ve rendelenmiş,Yöresel adı Domuz
elması olan bitkiyi havanda iyice dövüp eziyoruz..Bu
ezilmiş karışımdan bir miktar zeytinyağı ile bulaştırdığımız
elimize alıp elimizi musluk altında bu ezilmiş madde ile
ovuşturarak yıkıyoruz.Bir beyaz tülbenti çamur ve toz
,topraklı ortamda kirlettikten sonra ezilmiş bitki ile
yıkayacağız.Elimiz ve tülbent tertemiz olduğunu
göreceğiz..Kökler Laboratuvarda sebze rendesi ile
rendelenip havanda dövüldü.Elde edilen ,püre haline
gelmiş malzemeyle elimizi yıkadık.Kirletilmiş beyaz
tülbenti yıkadığımızda ise gözle görülür derecede, kirde
azalma meydana geldiğini gördük.
“AKILLI DİREKSİYON” PROJE ÖZETİ
ALINAN TÜM TEDBİRLERE VE UYGULANAN CEZALARA
RAĞMEN ALKOLLÜ ARAÇ KULLANMANIN ÖNÜNE
GEÇİLEMEMEKTEDİR
SÜRÜCÜLERİN ALKOLLÜ ARAÇ KULLANMALARINI
ENGELLEMEKTİR.
TASARLANAN; DİREKSİYONA YERLEŞTİRİLEN BİR DÜZENEK
İLE YASAL SINIRIN ÜSTÜNDE ALKOL ALMIŞ KİŞİLERİN ARAÇ
KULLANMASINI ENGELLEMEK. BUGÜN KULLANILAN
ALKOLMETRELER GELİŞTİRİLİP DİREKSİYONA ENTEGRE
EDİLEBİLİR. BİLİNDİĞİ GİBİ ALET ETİL ALKOL KOKUSUNA
DUYARLIDIR VE KOKUDAN ALKOL MİKTARINI ÖLÇEBİLECEK
ŞEKİLDE DÜZENLENMİŞTİR. YASAL SINIRIN ÜSTÜNDE ALKOL
ALDIĞINDA ELEKTRİK DEVRESİ TAMAMLANMAYACAK
,BÖYLECE SÜRÜCÜ KOLTUĞA OTURDUĞUNDA KONTAĞI
ÇALIŞTIRABİLMEK İÇİN YA HİÇ ALKOL ALMAYACAK YA DA AZ
ALACAK.
BÖYLE BİR DÜZENEĞİN ÇALIŞTIRLABİLİR OLDUĞU
HAZIRLANAN MODELLE İSPATLANMIŞTIR. MODEL
GELİŞTİRİLEBİLİR. ÖZELLİKLE DE DAHA ÖNCE ALKOL CEZASI
ALMIŞ SÜRÜCÜLERİN ARAÇLARINA YASAL YAPTIRIM SONUCU
UYGULANABİLİR.
Çizgisiz yazı tahtalarına yazı yazmanın zor olduğunu
düşünerek bu zorluğu ortadan kaldıracak çok amaçlı bir
tahta tasarladık.Tahtanın ön kısmını şeffaf plastik olacak ve
arka kısmından beyaz font rulo ve çıkrık sayesinde hareket
etmektedir.Bu font üzerinde ise matematik ,fen,müzik
,türkçe ve diğer derslerde tahtaya yazı yazmayı
kolaylaştıracak çizgiler olacaktır.Rulo ve çıkrık sayesinde
derse göre çıkrık çevrilerek tahta o derse hazır hale
getirilecektir.Ayrıca fontta renkli kısımlar da konarak
öğrencilerin derse ilgileri daha çok artırılabilir.Tahtanın ön
yüzü düz plastik veya taşlanmış plastik olarak
değişebildiğinden hem tahta kalemi hemde tebeşir ile
rahatlıkla yazı yazılabilmektedir
Basit maket halinde bir düzenek hazırlandı.Bunun için küçük
bir paspas altına alüminyum saç döşendi.Üzerine süngerler
yapıştırılıp,iletken bakır tellerle sarıldı.Aradaki bakır teller
bükülerek daha kolay saçla temas etmesi sağlandı.Saç ile
bakır telin ucuna kablonun + ve - kutbu bağlandı.Kablonun
diğer ucu da alarm olarak kullanacağımız bisiklet kornasına
bağlandı.
Kapıya kilit sistemi hazırlamak için elektromıknatıs
kullanıldı.Bu elektromıknatıs duvara monte edildi.Kapıya ise
basit bir sürgü kullanıldı.Sürgünün rahat açılıp
kapanabilmesi için üzerine küçük bir yay takıldı.Bütün
sistem bir ana devre ile kontrol altına alındı.Bu ana devre
için esin kaynağımız apartmanlardaki otomatik ışık sistemi
oldu.Bu ana devreden çıkardığımız bir kabloyu evin dışında
kamufle ettiğimiz bir açma-kapama anahtarına
bağladık.Böylece sistem hazırlanmış oldu.
Projemizin şeklinden anlaşılacağı gibi R denen 3 tane direnç
var ve BC yazılı olanlar da transistörler. D harfi diyot role
(anahtar görevi gören bir alet) S harfiyle gösterilen anahtar
olup devreyi sonlandıran wolkmen bulunmaktadır.Ayrıca 12
voltluk bir adaptörümüz var. 12 voltluk adaptörden
verdiğimiz enerji S anahtarı açıkken enerjiyi gecirmediği için
devreden akım geçmiyor ama biz S anahtarını hep kapalı
tutacağız ve role sayesinde S anahtarını kapalıyken açıkmış
gibi olmasını sağlayıp devrenin hırsız var ikazı yapması
önleyeceğiz.Kapıya bağlanan tel koptuğu an role S
anahtarının gerçekten de kapalı oldugunu ispatlayıp
(devreyi tamamlayıp) enerjinin playi basılı olan wolkmene
ulaşmasını sağlıyor ve böylece wolkmendeki kaset dönmeye
başlayıp uyarıyı veriyor.
Projemizin şeklinden anlaşılacağı gibi R denen 3 tane direnç
var ve BC yazılı olanlar da transistörler. D harfi diyot role
(anahtar görevi gören bir alet) S harfiyle gösterilen anahtar
olup devreyi sonlandıran wolkmen bulunmaktadır.Ayrıca 12
voltluk bir adaptörümüz var. 12 voltluk adaptörden
verdiğimiz enerji S anahtarı açıkken enerjiyi gecirmediği için
devreden akım geçmiyor ama biz S anahtarını hep kapalı
tutacağız ve role sayesinde S anahtarını kapalıyken açıkmış
gibi olmasını sağlayıp devrenin hırsız var ikazı yapması
önleyeceğiz.Kapıya bağlanan tel koptuğu an role S
anahtarının gerçekten de kapalı oldugunu ispatlayıp
(devreyi tamamlayıp) enerjinin playi basılı olan wolkmene
ulaşmasını sağlıyor ve böylece wolkmendeki kaset dönmeye
başlayıp uyarıyı veriyor.
Projemizin Alt kısmında bulunan kornişin altına motor
yerleştirilmiş motorun uzaktan kumanda ile kontrolü
sağlanmıştır. Motorun hareket eden kısmı üzerine ray
sistemi yerleştirilip, bu sisteme silgi olarak kullandığımız
malzeme eklenmiştir.Kumanda ile motorun kontrolü altında
silginin bir baştan öteki başa hareketi sağlanmıştır.Uzaktan
kumanda ile ileti motora gelerek raylı sistemin dönmesini
böylece sisteme sabitlenmiş olan silginin areketini
sağlamaktadır.
Evlerinde akvaryumları olduğu için tatile gidemeyenlere
müjde.Siz tatilinizi yaparken balıklarınızı akvaryummatik
yemleyecek. Artık içiniz rahat olarak istediğiniz kadar tatil
yapabilirsiniz. Yapmanız gereken tek şey evinizden çıkarken
balık sayınıza göre zamanı ve yem atma miktarını
ayarlamak. Gerisini akvaryummatik halleder.
Şimdi projemizi gerçekleştirmek için neler kullandığımızı
görelim.
Bir adet adaptör .
İki adet zaman ayarlayıcı .
Bir adet oyuncak araba motoru.
Mekanik yem atma sistemi.
Şimdi de bu parçaların görevlerini ve nasıl çalıştığını
görelim.
• Adaptör şehir elektriğini yani 220voltu 12 volta
dönüştürmekte.
• Zaman ayarlayıcılardan biri kaç saatte bir çalışacağını
ayarlamakta, diğeri ne kadar süre çalışacağını yani ne
kadar yem atacağını belirlemekte.
• Oyuncak araba motorunun dönüş hareketinden yararlanıp
yem atma mekanizmasını çalıştırmaktayız.
• Yem atma mekanizması motordan aldığı dönüş hareketi ile
yukarıdaki hazneden aldığı bir miktar yemi aşağıya
bırakmaktadır.
Böylelikle istediğimiz saat aralıklarıyla istediğimiz kadar
yemi akvaryuma boşaltabilmekteyiz.
Uzaktan kumandalı arabanın kumandasını ve alıcısını
söktük. Tahtaları bir kutu gibi olacak şekilde çaktık.
Yukarısında tellerden birine perdeyi birine tülü diğerine de
lambamızı bağladık. Tül ve perdenin ucunda makaraya
giden ip vardır. Kumandaya bağlı iki motoru açma kapama
olarak kullandık. 2 motorun ucuna monte edilmiş tahta
çubukların uçlarına tel sargıyı doladık. Dolanan tel
sargılarının altında tahtaya çakılan raptiyeler vardır.
Motorların yardımıyla inen tel raptiyelere değer ve perdeleri
açan motorları çalıştırır. Motorların ucuna bağlı ip makara
yardımıyla perdeye bağlıdır. Bu sayede perdeleri açar.
Perdenin ucunda bulunan açma kapama düğmesi kabloyla
transformatöre gider. Transformatörde azaltılan elektrik 12
Volt’a kadar düşürülür. Kabloyla ampule gider ve ampul
yanar. Perde açıldığı zaman ampul kapanır. Aynı şekilde
kumandanın başka bir düğmesiyle tülleri de açıp
kapayabiliyoruz.
Böylelikle uzaktan kumandayla kolayca perdeyi açabiliyoruz.
Perdeyi kapatıp ışığı yakabiliyoruz. Aynı zamanda tülleri de
açıp kapatabiliyoruz.
Bitkiler karbondioksit ve suyu güneş (ışık) enerjisini
kullanarak yapraklarında besin ve
oksijene çevirerek gerek kendileri gerekse tüm canlılar için
besin ve oksijen üretirler.
Normal durumlarda gece güneş enerjisi olmadığından
bitkiler fotosentez yapamazlar.
Ama bazı özel durumlar oluştuğu zaman gecede ışık
verilirse fotosenteze devam edebilirler.
Basit makinelerden yararlanarak kestane çizme makinesi
yapıldı. Öncelikle ilgili proje öğrencilerle birlikte ve bağımsız
olarak kağıt üzerine resmedildi. Çizilen örneklerden en
uygunu uygulanmak üzere seçildi. Devamında eğik düzlem
tahtalarının ebatları belirlendi. 10x25 ebadında olması
kararlaştırıldı. 2 eğik düzlem tahtasını birbirine bağlayacak
uygun menteşe bulundu. Kesme aleti olarak öngörülen
bıçaklar seçildi. Maket bıçakları kaynak yardımıyla ( +)
şekline getirildi. Tüm parçalar birleştirilerek kestane çizme
makinesi projenin amacına uygun hale getirildi. Kestaneler
çizildi, pişirildi. Projeden olumlu sonuç alındı. Bu proje için
basit makinelerden eğik düzlem, vida ve kama bir arada
kullanıldı.
Bakır boruyu ızgara şeklini eğerek verdim. Torfların ( tohum
dikme kutuları) kutucuklarının tam ortasına gelecek şekilde
1 numara matkap ucuyla küçük delikler açtım. Izgaranın bir
ucuna hava alma musluğu diğer ucuna hortum vasıtasıyla
buzdolabı motorunun emiş yapan ucuna bağladım. Motoru
çalıştırıp içerisinde tohum bulunan tepsinin üzerine
yerleştirdim. Her delik sadece birer tane tohum çekerek
deliklerin ağzını kapattı. Izgaramızı torfların üzerine getirip
motoru kapatıp hava musluğunu açınca tohumlar aşağıdaki
kutucuklara düştü. Böylece her kutucuğa birer tohum
düşerek aynı anda bir torfun tamamına tohum ekmiş olduk.
Daha büyük torflara ekim yapabilmek için daha uzun
boru ve daha güçlü emiş gücü lazım. Bunun için buzdolabı
motoru yerine Elektrik süpürgesini de kullanabiliriz.
Amacımız öğrenci arkadaşlarımıza basit makinelerin
günlük yaşantımızda nerelerde kullanılabileceğini göstermek
oldu. Basit bir elektrikli ısıtıcı üzerine içi su dolu kabımızı
koyup suyun buhar gücüyle hareket eden bir sistem
tasarladık.
Sistemimiz buharın çarkı hareket ettirmesi ile çarka takılan
mandalın elektrikli ısıtıcıya ait devreyi kapatmasını ve zil
sistemimizin çalışmasını aynı anda gerçekleşmesini
sağlamaktadır.
Böylece suyumuzun ocakta sürekli olarak kaynayıp
kaynamadığına bakmaktansa kaynadığında bize haber
vermesini sağlayacaktır.
Kan grubu akış temasını kavratmak için hazırlanan bir
projedir. Bu projeyi hazırlamak için kan grupları, trafik
levhaları ve trafik düzeni ile ilgili araştırma yapıldı. Bu
bilgiler ışığında yolları kan akış şemasına uygun şehir
planlaması yapılıp malzemeler belirlendi.
Gerçekleşen faaliyetler:
Normal toprak bulunan saksıdaki marul bitkisi diğerlerine
oranla daha çabuk büyüdü ve daha canlı bir görünüm
kazandı.
200 gr atık pilli saksıdaki marul bitkisi daha az gelişerek
solgun görünüm kazandı.
400 gr atık pilli saksıda yetiştirilmeye çalışılan marul bitkisi
ise çok az ve kötü bir gelişim gösterdi.
Atık pillerin zararlarından korunmak için Boyabat Belediyesi
aracılığı ile yaptırılan pil kutuları okullara gönderildi ve atık
pillerin toplanması sağlandı.Toplanan atık piller geri
dönüşüm merkezlerinde işleme sokuldu.
Kullanılan yöntemler:
1.atık pillerin toplanması ve parçalanması
2.Toprak ile atık pillerin belirlenen oranlarda karıştırılması
3.Marul tohumlarının saksılara dikilmesi
4. Bitkilerin ortam ,sıcaklık, sulama bakımlarından aynı
koşullarda yetişmesi
5.Yetişen bitkilerin fotoğraflanması
Ulaşılan sonuçlar:
Normal topraklı marul bitkisinde gelişimin normal olduğuna ,
200 gr atık pilli marul bitkisinin daha az geliştiği, 400 gr atık
pilli marul bitkisinin ise diğerlerine oranla daha az ve
sağlıksız yetiştiği gözlendi.
Geçekleştirilemeyen faaliyetler:
Pillerin kırılmasında zorluk yaşandı. Mevsim şartlarının
elverişsizliği nedeni ile bitkilerin yetişmesinde zorluklar
çekildi.
Proje, yeni ve yenilenebilir enerji kaynaklarının bulunması,
fosil yakıtların kullanımından kaçınılması gerektiği
günümüzde; mevcutları veya hareket yoğunlukları fazla olan
okul gibi kurum ve kuruluşlarda,giriş ve çıkışların
kontrolünün sağlanmasında etkili olan turnikelerin boşa
harcanan günlük binlerce turları ile elde edilecek elektrik
enerjisinin depolanması ve bilgisayar,alarm,ikaz,elektronik
sayaç,zil,kısa süreli acil durum aydınlatmaları vb. işlerde
kullanılması, dikkatlerin bu konuya çekilmesi ile enerji
sorununa az da olsa bir katkı sağlayacağı düşüncesi ile yola
çıkılarak tasarlanmış ve tamamlanmış bir projedir.
Yağmur toplayıcı huniye dolan su ve tuz çözeltisi iletkenlik
özelliği kazanır,tuzlu su çözeltisinin içine yerleştirilen metal
çubuklar ile birbirine bağlı piller elektrik motorunu
çalıştırır,elektrik motorundan üretilen elektrik ile harekete
geçen makara düzenekleri naylon örtüyü harekete
geçirir,yağmurdan ıslanmasını istemediğimiz
maddelerimizin üzerini örter.
Yıllar aylar ve günler arasındaki farklar hesaba katılarak üç
tane şerit oluşturularak daha sonra bu şeritlerin çember
haline getirilmesi.
Dikdörtgenin içinde bulunan dairenin alanının dışında kalan
alanını hesaplamak
Üçgenlerdeki benzerliği kullanarak uzaktaki cisimlerin
boyunu ve uzaklığını bulmak ve uzaklığını bulabilecek bir
araç yapmak.
Örnek bir çarpım tablosu incelenir. Çarpma işleminin
değişme özelliğini kullanarak bu terim sayıları azaltılır. ((2
x 3 = 6) ve (3 x 2 = 6) dan biri alınır.) Böylece 100
tane terimden 55 terime düşülür. Bu terimler üçgen
piramidin herhangi bir yönden görünüşüne dizilir.
Açı ve üçgen özellikleri incelenir. Bunlar alfabemizdeki
harfler üzerinde kullanılır. Sonuçta A, T, Y, M,Z….
Harflerinde uygun kurallar bulunur.
Projemiz, hazırlanmış materyalle bir oyunla öğretim
metodudur. Amacımız, derse görsellik katıp, yaparak
yaşayarak öğrenmek, dersi eğlenceli sevilen bir ders haline
getirmektir. Projemizi iki farklı konu için hazırladık.
İstenilirse farklı konular için düzenlenebilir bir düzenektir.
Konularımız dört işlem ile kümelerde işlemlerdir. Projemiz
yüzey üzerine yerleştirilen ve değiştirilebilen üç çarktan bir
hesap makinesinden oluşmaktadır. Birinciyle üçüncü çarka
rasgele sayılar ikinci çarka dört işlem yazılır. Çarklar
çevrilerek birinciyle üçüncü çarkta gelen sayılar ikinci çarkta
gelen işleme tabi tutulur. Öğrenci şilemi zihinden yapar,
doğruluğunu hesap makinesinde kontrol eder. Kümeler için,
kümeler tahtaya elemanlarıyla birlikte yazılır.
Düzeneğimizde birinciyle üçüncü çarka kümelerin isimleriyle
birbirleriyle işlemleri, ikinci çarka kümelerin işlemleri yazılır.
Çarklar çevrilerek birinciyle üçüncü çarkta gelen kümeler
ikinci çarkta gelen işleme tabi tutulur. Yapılan
uygulamalarda, öğrencilerin soruları kendileri hazırlayıp
çözümlerini, kendileri bulduklarından kendilerine
güvenlerinin arttığı, bununla birlikte derse olan ilgi ve
sevgilerinin arttığı görülmüştür. Bu ilgi ve sevgi dersteki
başarı artışını da beraberinde getirmiştir.
Projemiz ilköğretimin ikinci ve özelliklede birinci kademe
öğrencilerine yönelik olarak hazırlanan bir oyunla öğretim
metodudur. Amacımız, hazırlanan bulmacalar yardımıyla
konuları pekiştirip, dersi daha eğlenceli ve sevilen bir ders
haline getirmektir. Projemizde öğretmen bulmacanın soru
kısmını sınıf ve öğrenci seviyesine göre değiştirebilerek
konu sonlarında uygulayabilmektedir. Projemiz , ilköğretimin
birinci kademesinde matematik dersinde dersi sevdirip dört
işlemi kavratmanın yanı sıra dersi resim dersi ile
ilişkilendirip, çocukların renk seçimini yaparak boyama
yapma, çizim yapma ve kes yapıştır becerilerini de
geliştirebilmektedir. İkinci kademede ise konu sonlarında
pekiştirmek amacıyla uygulanarak dersi genel anlayışın
dışına taşımaktır. Yapılan uygulamalar sonrası öğrencilerin
matematik dersinde daha heyecanlı oldukları görülmüştür.
Bu heyecanla birlikte derse olan ilgileri de artmıştır. Bu ilgi
ve heyecan beraberinde dersteki başarı artışını da
getirmiştir.
B u projeyi yapmaktaki amacımız; enerji tasarufu sağlamak
ve vantilatörün sürekli çalışmasının sağlığımıza verdiği
zararları en aza indirmek.
Projeye, kırtasiye ve marangozdan malzeme toplanarak
başlandı.Turuncu bir karton üzerine Sindirim Sistemi yapı ve
organları çizilerek guaş boya ile boyandı ve mukavvaya
yapıştırıldı. Organların üzerine ve kenarlara yazılacak
soruların yerlerine birer vida takıldı. Her sorudaki vida,
sorunun yanıtı olan organdaki vidayla birbirine iletken telle
bağlandı.Ampul,duy ve pille arka tarafa basit bir devre
kuruldu. Devrenin kutupları uzun kablolarla ön tarafa
çıkarıldı. Ağaç çıta ve mukavva çakılarak arka kısım
kapatılarak kutu şekline getirildi.Soruların vidalarına denk
gelecek şekilde,görünmeyen arka kısma kartondan cepler
yapıldı. Küçük kartonlara sorular yazılarak ceplere
yerleştirildi. Her soru ve onun cevabı olan organa devrenin
kutuplarını dokundurduğumuzda, ampul yanarak doğru
cevabı bulduğumuzu göstermektedir. Diğer organlara
dokundurduğumuzda yanmamaktadır. Bu proje okullarda
hayata geçirilirse, Fen Bilgisi dersinin sıkıcı olmaktan çıkıp,
eğlenceli bir hal alacağı, okulumuzda uygulanan anketle
ortaya çıkmıştır. İnsanın doğru bir bilgiye deneyerek
ulaşması,o bilgiyi daha kalıcı hale getirmektedir. Projesiz
anlatımda 163 öğrencinin 42 tanesi konuyu anlamış, anlatım
proje destekli yapıldıktan sonra anlayan öğrenci sayısının
133 e çıktığı gözlenmiştir.
Antep Fıstığının şeker hastalarında kullanılması. Antep
fıstığının kolesterolü düşürücü özelliğini kalp-damar
sağlığında kullanılması.
özet yok
FRAKTALIN RUHU PROJE ÖZETİ