PERBANDINGAN ANTARA TEORI PEMBELAJARAN

TEORI
TEORI
PERKARA/TEORI TEORI BEHAVIORIS TEORI KOGNITIF KONSTRUKTIVIS TEORI SOSIAL
HUMANISME
ME
SEJARAH/BIODA
TA TOKOH

-
- Jean Piaget (9 - Carl Ransom
Ogos 1896 – 16 Rogers (8 Jan -Albert Bandura (4
John Broadus Watson -Wolgang Kohler Sept 1980) 1902-4 Feb 1987) Dis 1925 - kini)
(9 Jan 1878 - 25 Sept (21 Jan 1887 – 11 - ahli psikologi - ahli psikologi - dilahirkan di
1958) Jun 1967) Switzerland. Amerika Kanada
- ahli psikologi Amerika. - ahli psikologi - teori konstruktivis - teori -eksperiman yang
- mengendalikan satu Jerman dan kognitif. pembelajaran terkenal ialah kajian
eksperimen yang pengasas Psikologi eksperimental patung Bobo iaitu
kontroversi yang Gestalt. pembelajaran
dipanggil “Little Albert” - terkenal dengan pemerhatian.
jenis pembelajaran
Celik Akal.
-Ivan Pavlov (14 Sept
1849 – 27 Feb 1936)
- ahli fisiologi, psikologi
dan fizik Rusia.
- pemenang Hadiah
Nobel pada tahun
1904.
- terkenal dengan
pelaziman klasik
.
-Edward Lee Thorndike
(31 Ogos 1874 – 9
Ogos 1949)
- ahli psikologi Amerika.
- eksperimen yang
dijalankan dikenali
sebagai kotak ajaib
Thorndike.
-Abraham Harold
Maslow (1 April
1908 – 8 Jun
1970)
- ahli psikologi
Amerika
- memperkenalkan
konsep hirarki
-Jerome Seymour keperluan.
Bruner (1 Okt 1915
- kini)
- ahli psikologi -Lev Vygotsky (17
Amerika Nov 1896 – 11 Jun
- terkenal dengan 1934)
pembelajaran - ahli psikologi
penemuan Rusia
-terkenal dengan
teori konstuktivis
sosial
-David Ausebel (25
Okt 1918 - 9 Julai
2008)
- ahli psikologi
 Amerika yang
dilahirkan di New
York.
- terkenal dengan
pembelajaran
bermakna

-Burhuss Frederic
Skinner (20 Mac 1904
-18 Ogos 1990)
- ahli psikologi Amerika
- terkenal dengan
pelaziman operan.

PRINSIP/KONSEP - Sumber motivasi ialah - Sumber motivasi - Proses aktif, - Sumber motivasi - Sumber motivasi
TEORI Ekstrinsik.Lebih intrinsik.Mementin- konstruktif yang intrinsik. Lebih intrinsik.
mementingkan gkan kepercayaan, terjadi di mementingkan Mementingkan
pengukuhan, ganjaran atribut kejayaan lingkungan luar keperluan harga penglibatan dalam
,imsentif dan dendaan. dan kegagalan, kelas diri, komuniti
jangkaan. kepuasan kendiri pembelajaran,identiti
- Rangsangan, Gerak - Menguatkan dan penentuan melalui penglibatan
balas, Peneguhan dan - Pelajar menerima, pengetahuan baru kendiri. dalam aktiviti
Hukuman. memproses, dengan kumpulan.
* Thorndike menyimpan, pengalaman lama - Teori ini
mencari maklumat (asimilasi ) mengasaskan - Teori
 Hukum
dalam memori. kepentingan cara Pembelajaran sosial
kesedihan - Penyesuaian pengajaran yang adalah gabungan
 Hukum Latihan - Menumpukan skemata dapat memenuhi peneguhan
 Hukum Kesan kepada apa yang (akomodasi ) kehendak individu behavioris dengan
* Pavlov pelajar tahu dan berdasarkan psikologi kognitif
 Pembelajaran bagaimana mereka •Proses kognitif perkembangan dalam pembelajaran
semula mengetahuinya untuk memecahkan emosinya. Dalam yang sistematik.
 Generalisasi – * Ausubel masalah dunia Kontek Para pelajar
rangsangan nyata, pendidikan, guru ditekankan agar
 Resepsi –
yang sama menggunakan alat membantu klien menggunakan
maklumat
menghasilkan yang tersedia dala ( pelajar ) bagi pemikiran dalam
penghafalan
tindak balas situasi pemecahan mengenal pasti dan tidak
- penemuan,
yang sama masalah masalah, bertindak bergantung pada
pemikiran
 Diskriminasi – terhadap masalah pelaziman operan
analisis,
tindak balas •Proses peribadi itu dan menuju ke seperti dalam teori
asimilasi.
dengan terus menerus arah penyelesaian. Behavioris.
rangsangan untuk mengetahui
tertentu sahaja * Bruner kemajuan Prinsip teori
 Enaktif kemahiran bersifat Bandura
Penghapusan – ( manipulasi perspektif, - Menggunakan
rangsangan terlazim objek konvensional model yang sesuai
tidak disertai dengan langsung ) tentatif dan dengan perbezaan
rangsangan tidak  Ikonik evolusioner individu.
terlazim (representasi
gambar ) - Proses
 Simbolik pemerhatian
 (manipulasi dilakukan mengikut
Simbol) prosedur.

- Keupayaan
mengawal dan
manipulasi diri
dengan
menggunakan
pemikiran refleksi
diri serta maklum
balas daripada
model.

- Kecekapan meniru
dan reproduksi
dengan latihan
secara sistematik
daripada mudah
kepada kompleks
dan demonstrasi
berulang-ulang

- Konsep kendiri
pasif ( beri
peneguhan positif )
STRENGTH - teori behavioris - teori ini banyak -teori ini adalah - teori ini - tokoh teori sosial
(KEKUATAN) mudah untuk difahami. mempengaruhi berasaskan premis berfokuskan mengatakan setiap
proses lanjutan daripada unsur-unsur minat kanak-kanak
- teori ini memberi pembelajaran. refleksi dan keperluan memerlukan kaedah
penekanan kepada pengalaman. asas manusia. pembelajaran yang
tingkahlaku yang boleh - teori ini melatih berbeza-beza.
diperhatikan serta pelajar untuk -teori ini - teori ini
memerihalkan melakukan sesuatu membolehkan menekankan -Murid dapat
 beberapa peraturan tugas dengan cara pelajar mentafsir pentingnya isi dari berinteraksi sama
tingkahlaku yang yang sama dengan pengalaman. proses belajar ada dengan murid
sejagat. konsisten bersifat eklektik. atau guru semasa
-teori ini proses
- teknik-teknik seperti membolehkan -teori ini memberi pembelajaran.
pengukuhan positif dan pelajar peluang kepada
negatif agak berkesan menghadapi situasi guru untuk -Murid dapat
dalam rawatan kehidupan nyata. memupuk pelajar berkongsi idea dan
kecelaruan manusia berfikir induktif, pendapat ketika
seperti autism dan -teori ini mementingkan pembelajaran.
tingkahlaku anti-sosial. membolehkan pengalaman, serta
pelajar memerlukan
menggunakan penglibatan secara
pengetahuan yang aktif dalam proses
mereka punyai belajar.
dengan lebih baik
bagi sebuah situasi
baru.
WEAKNESS -teori ini tidak boleh -teori ini - dalam sesuatu -teori ini terlalu - teori ini tidak
(KELEMAHAN) digunakan untuk membolehkan situasi, pemikiran memberi memberi penekanan
menjelaskan kesemua pelajar mempelajari yang berbeza kebebasan pada kepada kognitif
pembelajaran yang cara untuk mungkin pelajar. tahap tinggi.
berlaku kerana teori ini menyelesaikan menyebabkan
mengenepikan sesebuah tugas, timbulnya masalah. -Murid tidak
kesemua aktiviti namun ia mungkin dirangsang untuk
mental. tidak menjadi cara berfikir secara
terbaik atau optimum.
disesuaikan
-teori ini tidak dapat dengan -Murid berinteraksi
menjelaskan pembelajaran tetapi kadang-kala
sesetengah tersebut atau interaksi tersebut
pembelajaran yang situasinya. aalah tidak
berlaku misalnya bermakna.
 apabila kanak-kanak
mengecam pola-pola
bahasa baru.
OPPORTUNITY - Murid tidak hanya - Dapat menguasai -Murid diberi -Guru dapat -Guru dapat
(PELUANG) perlu diberikan banyak ilmu. peluang untuk membentuk murid memberi peluang
penekanan kepada meneroka sendiri dalam mencapai yang sama kepada
tingkah laku tetapi -Murid dapat tantang sesuatu tahap murid untuk
pemantaun perlu melibatkan diri pembelajaran yang perkembangan diri memperoleh
dijalankan bagi secara aktif dalam disampaikan oleh yang jauh melebihi pencapaian
memastikan murid proses guru. tahap maksimum cemerlang kerana
memberikan tumpuan pembelajaran dan seterusnya dengan adanya
semasa proses dapat meluahkan melahirkan murid aktiviti berkumpulan,
pengajaran dan idea tentang -Murid dapat yang mampu mereka dapat
pembelajaran sesuatu topik. memperoleh untuk berubah ke menguasai
pengalaman arah kualiti hidup maklumat, idea dan
melalui eksperimen yang tinggi. kemahiran yang
yang dilakukan penting di samping
sendiri. dapat memikirkan
cara menyelesaikan
masalah yang timbul
THREATS - Penekanan kepada - teori cepat -Masalah akan - murid-murid akan -Guru yang gagal
(ANCAMAN) tingkah laku tidak membuatkan murid timbul sekiranya mementingkan diri mengawal murid
memberi peluang bosan dengan murid tidak dapat sendiri kerana akan menghasilkan
kepada murid untuk menjalankan tugas menyesuaikan ingin memenuhi generasi yang tidak
berfikir dan secara sama dan situasi baru dengan keperluan diri produktif kepada
mengemukakan konsisten. pengalaman yang masing-masing. negara.
pendapat. sedia ada.
-Tidak semua murid -murid-murid akan -Tidak ada pelapis
dapat mengikuti -Tidak semua terlalu cerewet dan negara yang
kaedah yang pelajar mempunyai ingin akan berkaliber dan
digunakan kerana pengalaman yang keselesaan diri berkualiti.
setiap murid sesuai dengan sendiri yang
mempunyai tahap sesuatu melampau.
 pemikiran yang pembelajaran.
berbeza-beza.
IMPLIKASI -Pastikan maklumbalas - Guru memberi - Kurikulum yang - Guru perlu sedar - Memberi peluang
diberi dengan kerap, peluang kepada disediakan di bahawa setiap kepada murid untuk
dengan secepat murid untuk sekolah pada murid mempunyai memerhati dan
mungkin, dan meneroka dan setiap tahap keperluan asas mencontohi pelbagai
berbentuk spesifik. membekalkan persekolahan, iaitu yang perlu tingkah laku yang
mereka dengan bermula daripada dipenuhi terlebih diingini. Oleh
-   Pelbagaikan maklumat yang prasekolah, rendah dahulu. itu,guru hendaklah
pengukuhan positif penting. hingga menengah menunjukkan
yang digunakan agar hendaklah - Guru perlu tingkah laku yang
dapat mengekalkan - Guru berperanan berasaskan peruntukkan positif.
keberkesanannya. Jika sebagai fasilitator pengetahuan lalu sedikit masa pada
boleh, gunakan kedua- dalam proses pembelajar yang awal sesi - Guru menyediakan
duanya dan bukan pengajaran dan berkenaan. Oleh pengajaran untuk persekitaran sosial
hanya menggunakan pembelajaran. itu, penekanan mengenalpasti yang kondusif agar
pengukuhan primer hendaklah apakah modeling boleh
atau sekunder sahaja. - Guru perlu sedar diberikan kepada kekurangan dari berlaku. Intensif,
bahawa terdapat kaedah segi keperluan pengukuhan dan
- Gunakan pengukuhan murid-murid yang menyelesaikan asas yang perlu sokongan moral
berjadual bagi mungkin berada masalah secara diberi perhatian. seharusnya diberi
mengekalkan pada mod hands-on. bagi menggalakkan
berlakunya pembelajaran yang - Perhatian perlu berlakunya tingkah
pembelajaran. berbeza sama ada diberi terhadap laku yang baik
- Peka terhadap konsep enaktif, ikonik atau - Guru hendaklah pemilihan tugasan dalam kalangan
penghapusan bagi simbolik. Oleh itu, merancang dan pembelajaran murid-murid kita.
mengurangkan guru boleh melaksankan yang dapat
berlakunya tingkah laku mengadakan satu strategi pengajaran meransangkan - Perkembangan
yang tidak diingini. perbincangan seperti soalan- minat dan naluri manusia.
berasaskan apa soalan terbuka dan ingin tahu dalam
-Gunakan pengukuhan yang telah mereka dialog yang meluas kalangan murid- - Penyesuaian
sebagai satu cara untuk pelajari daripada agar berpadanan murid kita. seimbang.
mendorong murid- eksperimen yang dengan respon
murid yang kurang telah dilakukan. pelajar serta
bermotivasi untuk menggalakkan
belajar dan sebagainya. - Murid seharusnya mereka
dibekalkan dengan menganalisis
-Mementingkan bahan maklumat yang
pembelajaran pembelajaran, diperoleh.
kemahiran dan sikap. aktiviti dan alatan
yang berpadanan - Murid-murid akan
-Mementingkan dan selaras dengan dinilai dan mereka
peneguhan. tahap kebolehan hendaklah
kognitif mereka. berusaha dalam
menentukan
- Perkembangan kemajuan masing-
makna dan masing.
kefahaman.

- Pentingkan
pengamatan,
pemberian makna
dan pembelajaran
penerimaan