Professional Documents
Culture Documents
1. Διδαςκαλία ςε ομάδεσ
2. Ομάδεσ εργαςίασ μαθητών
3. Η κοινωνιομετρία και το κοινωνιομετρικό τεςτ
4. Η κοινωνιόμητρα
5. Αξιολόγηςη τησ ομάδασ
Βιβλιογραφία
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 1
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
1. Διδαςκαλία ςε ομάδεσ
Θ εργαςία των μακθτϊν ςτθν τάξθ ςε ομάδεσ, επικράτθςε ςτθ ςφγχρονθ παιδα-
γωγικι με τθν ζναρξθ του αιϊνα μασ περίπου και επθρεάςτθκε κυρίωσ από τισ απόψεισ του
Αμερικανοφ μεταρρυκμιςτι και παιδαγωγοφ J. Dewey. Οι ςφγχρονεσ κεωρίεσ μάκθςθσ που
αποδίδουν μεγάλθ ςθμαςία ςτον κοινωνιοπολιτιςμικό παράγοντα, ςυνθγοροφν υπζρ τθσ
οργάνωςθσ μακθμάτων ςτα οποία να ευνοείται θ κοινωνικι αλλθλεπίδραςθ και θ
ςυνεργατικι, θ ομαδικι μάκθςθ. Θ μορφι διδαςκαλίασ ςε ομάδεσ με τθν ίδια εργαςία (ίδιο
κζμα ι κατά μζτωπο διδαςκαλία) μεταξφ των άλλων αποςκοπεί ςτθν πραγματοποίθςθ μιασ
ςτενότερθσ επαφισ με το αντικείμενο τθσ διδαςκαλίασ και τα μζςα εργαςίασ. Ζτςι, ϊςτε να
αναπτυχκεί θ αυτενζργεια και θ ςυνεργατικότθτα των μακθτϊν, θ κριτικι εξζταςθ των
αποτελεςμάτων μεταξφ των ομάδων κ.ά. Τζτοιασ μορφισ (μετωπικό) εργαςτιριο ςτα
μακιματα των φυςικϊν επιςτθμϊν είναι ιδιαίτερα δθμοφιλζσ.
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 2
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
ανάγκθ και από τον αρικμό των ςειρϊν των οργάνων και ςυςκευϊν που υπάρχουν ςτο
ςχολικό εργαςτιριο φυςικϊν επιςτθμϊν είτε από τον αρικμό των ςτακμϊν εργαςίασ (Θ/Υ)
ςτο ςχολικό εργαςτιριο πλθροφορικισ.
• Θ δομή τθσ ομάδασ, που επθρεάηει τον τρόπο λειτουργίασ και τθν απόδοςθ των
μελϊν τθσ και προςδιορίηεται από τουσ ρόλουσ που ζχουν ςτθν ομάδα (λ.χ. ποιοσ εκτελεί το
πείραμα, ποιοσ χρονομετρεί, ποιοσ καταγράφει τισ μετριςεισ ι ποιοσ τρζχει τθν εφαρμογι
ςτον Θ/Υ , ποιοσ καταγράφει τισ μετριςεισ κλπ.). Σκόπιμο είναι ςτθ διαμόρφωςθ τθσ ομάδασ
να μθ λαμβάνεται υπόψθ το φφλο (όχι αμιγείσ ομάδεσ αγοριϊν ι κοριτςιϊν). Επίςθσ, είναι
αναγκαίο οι «δυνατοί» μακθτζσ να ςτθρίηουν τουσ «αδφνατουσ».
• Θ ςυνοχή τθσ ομάδασ προςδιορίηεται από το βακμό ςυμμετοχισ των μελϊν τθσ
και από το βακμό αποδοχισ κοινϊν κανόνων και ςτόχων. Για αυτό το λόγο θ ςφνκεςθ τθσ
ομάδασ δεν πρζπει να είναι άκαμπτθ και αμετάβλθτθ, χωρίσ αυτό να ςθμαίνει ςυνεχι
μετακίνθςθ μελϊν από τθ μια ομάδα ςτθν άλλθ.
• Οι κοινωνικοί κανόνεσ τθσ ομάδασ αναφζρονται ςτισ ςτάςεισ, τισ αντιλιψεισ και
τισ ςυμπεριφορζσ που είναι κοινά αποδεκτζσ από όλα τα μζλθ τθσ ομάδασ.
Θ κοινωνιομετρία είναι μζκοδοσ και ταυτόχρονα ςφνολο από τεχνικζσ, με τισ οποίεσ
διαπιςτϊνονται και μελετοφνται οι διαπρoςωπικζσ ςχζςεισ ανάμεςα ςτα μζλθ μιασ
κοινωνικισ ομάδασ, ςε ζνα δεδομζνο χρόνο. Διαμορφωτισ τθσ (από το 1934) είναι ο
ρουμανικισ καταγωγισ Aμερικανόσ ψυχοκοινωνιολόγοσ J. L. Moreno.
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 3
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
2θ προτίμθςθ ………………………………………………………………………………………………………………
3θ προτίμθςθ………………………………………………………………………………………………………………
4. Η κοινωνιόμητρα
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 4
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
επιλεγόμ.
Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ
επιλεγζντεσ
Α 1 2 3
Β 1 2 3
Γ 1 2 3
Δ 2 1 3
Ε 1 3 2
Ζ 1 3 2
Η 3 1 2
Θ 3 2 1
Ι 2 3 1
Κ 1 2 3
Λ 2 1 3
Μ 1 2 3
1θ επιλογι 2 1 5 0 1 0 0 2 0 0 1 0
2θ επιλογι 1 0 2 1 3 1 0 1 2 0 0 1
3θ επιλογι 1 1 0 0 1 1 3 0 3 0 1 1
φνολο 4 2 7 1 5 2 3 3 5 0 2 2
Α, Β, Δ, Κ, Λ, Μ: ονοματεπϊνυμο αγοριϊν
Γ, Ε, Ζ, Η, Θ, Ι : ονοματεπϊνυμο κοριτςιϊν
1 : πρϊτη επιλογή, 2 : δεφτερη επιλογή, 3 : τρίτη επιλογή
Ο πιο ςυνθκιςμζνοσ τφποσ κοινωνιογράμματοσ είναι αυτόσ μορφισ ςτόχου (με τρεισ
ι περιςςότερουσ ομόκεντρουσ κφκλουσ). Στο κοινωνιόγραμμα του Διαγράμματοσ Ι ζχει
τοποκετθκεί ςτον πρϊτο (εςωτερικό) κφκλο θ μακιτρια με τισ περιςςότερεσ προτιμιςεισ
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 5
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
(αςτζρασ) και ςτουσ ενδιάμεςουσ αυτοί με τισ λιγότερεσ προτιμιςεισ. Στον εξωτερικό κφκλο
είναι οι απομονωμζνοι μακθτζσ.
Ε Ζ
Δ
Θ Α
Η Λ
Μ Β
αμοιβαία επιλογή
απλή επιλογή προσ την κατεφθυνςη του βζλουσ
ο Α επιλζγει πρϊτο τον Β
ο Α επιλζγει δεφτερο τον Β
ο Α επιλζγει τρίτο τον Β
Α, Β, Δ, Κ, Λ, Μ: ονοματεπϊνυμο αγοριϊν, Γ, Ε, Ζ, Η, Θ, Ι : ονοματεπϊνυμο κοριτςιϊν
1η ομάδα: Γ* Ι Κ
2η ομάδα: Θ Λ Δ
3η ομάδα: Ζ Η Α
4η ομάδα: Ε Μ Β
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 6
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 7
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Μαθητήσ/τρια Θ Λ Δ Θ Λ Δ Θ Λ Δ
Ικανότθτα ςυνεργαςίασ
Χριςθ οργάνων και ςυςκευϊν
Μετριςεισ-επεξεργαςία δεδομζνων
(Άλλο)
Βιβλιογραφία
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 8
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ
Θ οργάνωςθ τθσ εργαςτθριακισ άςκθςθσ των μακθτϊν ςτα μακιματα των φυςικϊν
επιςτθμϊν ςτα ςχολεία μασ μπορεί να γίνει είτε με τθ μορφι του μετωπικοφ εργαςτθρίου
είτε με αυτι του κυκλικοφ εργαςτθρίου. Αυτό εξαρτάται από τον αρικμό των απαιτοφμενων/
υπαρχόντων εργαςτθριακϊν οργάνων και ςυςκευϊν ςε ςχζςθ με τον αρικμό των μακθτϊν.
'Ζτςι, αν θ τάξθ ζχει 32 μακθτζσ και υπάρχουν οκτϊ ίδιεσ ςειρζσ οργάνων, κα γίνει μετωπικό
εργαςτιριο (όλοι οι μακθτζσ κάνουν τθν ίδια άςκθςθ) με 8 ομάδεσ των τεςςάρων μακθτϊν
θ κακεμία, όπωσ μπορεί να πραγματοποιθκεί ςτα εργαςτιρια φυςικϊν επιςτθμϊν ΕΡΕΑΕΚ
των λυκείων. Στθν περίπτωςθ που δεν υπάρχει αυτι θ δυνατότθτα, αφοφ γίνει θ επιλογι
μιασ ενότθτασ οκτϊ, λόγου χάρθ, διαφορετικϊν εργαςτθριακϊν αςκιςεων (για τισ οποίεσ
υπάρχει από μια ςειρά οργάνων) οι 32 μακθτζσ ςε οκτϊ ομάδεσ των τεςςάρων μακθτϊν,
πραγματοποιοφν κυκλικό εργαςτιριο με τθ διαδοχικι εκτζλεςθ άλλθσ εργαςτθριακισ
άςκθςθσ ςε κάκε επόμενθ εργαςτθριακι ϊρα.
Μια ακόμα εναλλακτικι λφςθ, όταν υπάρχει μια μόνο ςυςκευι ι ςειρά οργάνων,
είναι το ςυμμετοχικό πείραμα επίδειξθσ, κατά το οποίο οι μακθτζσ χωριςμζνοι ςε ομάδεσ
κατά τθ διδακτικι ϊρα, διαδοχικά και με ςειρά, χρθςιμοποιοφν τθ μοναδικι ςυςκευι για να
ςυναρμολογιςουν-αποςυναρμολογιςουν τθν (ίδια) πειραματικι διάταξθ, να εκτελζςουν το
(ίδιο) πείραμα, να πάρουν μετριςεισ κτλ.
2. Προετοιμαςία
3. Οργάνωςη
Σπυρζλλθσ, Ν., Ραυλάτου, Ε., Γφφτου, Ρ. κ.ά.: Καθοριςμόσ προδιαγραφϊν για την προμή-
θεια εργαςτηριακοφ εξοπλιςμοφ και οργάνωςησ εργαςτηριακϊν χϊρων, εκδ. Γραφείο
Ρροτυποποίθςθσ ςτο Ραιδ. Ινςτιτοφτο, Ακινα 2000 (θλεκτρονικι ζκδοςθ), ςελ. 33- 37.
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 9
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
5. Ο εργαςτηριακόσ χρόνοσ
Το κζμα τθσ χρονικισ διάρκειασ κάκε εργαςτθριακισ άςκθςθσ είναι πολφ ςθμαντικό.
Υπάρχουν αςκιςεισ που ολοκλθρϊνονται ςε 10 ι 15 λεπτά τθσ ϊρασ. Σε μερικά μακιματα
αρκεί μία διδακτικι ϊρα (30-45 λεπτά). Οι εργαςτθριακζσ αςκιςεισ πρζπει να πραγματο-
ποιοφνται ςτο διακζςιμο χρόνο και να μθ καταναλϊνεται χρόνοσ από το διάλειμμα.
Είναι γνωςτό από τθ ςχολικι εμπειρία, ότι υπάρχουν καλά και λιγότερο καλά
τμιματα/τάξεισ μακθτϊν, αλλά βζβαια υπάρχουν και καλζσ και κακζσ θμζρεσ. Για
ςυγκεκριμζνεσ αςκιςεισ, είναι πικανό ο χρόνοσ να επαρκεί ςε ζνα τμιμα και να μθν επαρκι
ςε άλλο. Αυτό ςθμαίνει ότι πρζπει να λαμβάνονται υπόψθ οι ιδιαιτερότθτεσ κάκε τμιματοσ,
αλλά και οι ιδιαιτερότθτεσ τθσ κάκε διδακτικισ ϊρασ. Γενικά οι πρϊτεσ ϊρεσ του θμερθςίου
προγράμματοσ είναι πιο αποδοτικζσ. Αντίκετα, οι τελευταίεσ ϊρεσ, οι ϊρεσ ςε παραμονζσ
εορτϊν κτλ., μπορεί να είναι μειωμζνθσ απόδοςθσ και αυτό πρζπει να λθφκεί υπόψθ από
τον εκπαιδευτικό.
Ο εργαςτθριακόσ χρόνοσ εξαρτάται ςθμαντικά από τον αρικμό των μακθτϊν που
εξαςκοφνται και τον αρικμό των εκπαιδευτικϊν που επιβλζπουν. Ζχει διαπιςτωκεί ότι
μεγάλοσ αρικμόσ μακθτϊν (λόγου χάρθ 30 μακθτζσ που επιβλζπονται από ζνα μόνο
κακθγθτι) «διαςτζλλει» ςε μεγάλο βακμό τον εργαςτθριακό χρόνο.
6. Εργαςτηριακόσ χώροσ
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 10
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
υπάρχει ανάγκθ τακτικισ απόρριψθσ και κακαριςμοφ των οργάνων που χρθςιμοποιικθκαν.
Θ φπαρξθ ενόσ μόνο νεροχφτθ δθμιουργεί ςυνωςτιςμό και κακυςτζρθςθ.
Το «κλίμα» που κυριαρχεί μζςα ςτθν τάξθ είναι ςθμαντικό για τθν ουςιαςτικι
λειτουργία του εργαςτθρίου και τθν αποφυγι παρεξθγιςεων, παρανοιςεων ι και
ατυχθμάτων. Χρειάηεται ιδιαίτερθ φροντίδα ϊςτε οι μακθτζσ να ζχουν πεικαρχία, αλλά και
δθμιουργικι διάκεςθ.
Το πλικοσ των μακθτϊν και ο ςχετικόσ κόρυβοσ μειϊνονται ουςιαςτικά ςε τμιματα
των 15 μακθτϊν, όπωσ ζχει δείξει θ ζρευνα. Πςο «απολαυςτικό» είναι να ςυνεργάηεται
κανείσ ςτο ςχολικό εργαςτιριο με 15 παιδιά, τόςο εξαντλθτικό και εξουκενωτικό είναι για
ζναν εκπαιδευτικό να προςπακεί να ανταποκρικεί ςε μια τάξθ των 25 ι 30 μακθτϊν. Ειδικά
ςε περιπτϊςεισ ηωθρϊν ι αδιάφορων τμθμάτων μακθτϊν, θ κατάςταςθ είναι ανυπόφορθ
και βαςανιςτικι και το μάκθμα καταντά ατελζςφορο. Και αυτό μπορεί να είναι θ αιτία
(ι/και θ αιτιολογία) που κάποιοι εκπαιδευτικοί βλζπουν τθν εργαςτθριακι ϊρα με
απζχκεια και ζτςι αποφεφγουν (!) να κάνουν εργαςτιριο, εκτόσ από τισ περιπτϊςεισ που
είναι υποχρεωτικό.
Θ επίβλεψθ των μακθτϊν παίηει ςθμαντικό ρόλο κατά τθ διεξαγωγι των
εργαςτθριακϊν αςκιςεων. Οι μακθτζσ πρζπει να βρίςκονται κάτω από ςυνεχι διακριτικι
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 11
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
μεν, αλλά αυςτθρι επιτιρθςθ. Αυτό επιβάλλεται για παιδαγωγικοφσ λόγουσ, αλλά και για
λόγουσ αςφαλείασ. Είναι πολφ εφκολο ζνασ μακθτισ να απζχει πρακτικά από το μάκθμα και
να χαηεφει, όπωσ είναι και πολφ εφκολο από χαλάρωςθ και απροςεξία να του ςυμβεί ζνα
οποιοδιποτε ατφχθμα, ιδίωσ τθν ςτιγμι που χειρίηεται όργανα ι ςυςκευζσ που απαιτοφν
προςοχι.
Για τισ ςυνκικεσ ουςιαςτικισ εποπτείασ πρζπει να ςυνεκτιμθκοφν οι παρακάτω
παράγοντεσ:
Αρικμόσ μακθτϊν.
Αρικμόσ ομάδων.
Αρικμόσ επιβλεπόντων εκπαιδευτικϊν.
Θ ςυμπεριφορά των μακθτϊν πρζπει να είναι γενικά πολφ προςεκτικι και να εκτε-
λοφν μόνο ότι τουσ ηθτά ι εργαςτθριακι άςκθςθ. Ρικανζσ αποκλίςεισ από τον εργαςτθριακό
Οδθγό ι το φφλλο εργαςίασ πρζπει να ςυηθτοφνται με τον κακθγθτι, διότι είναι πολφ
πικανό να οδθγιςουν ςε απρόβλεπτα ι καταςτρεπτικά αποτελζςματα, κζτοντασ ςε κίνδυνο
τα όργανα αλλά και τουσ ίδιουσ τουσ μακθτζσ. Για παράδειγμα, θ «τυχαία» ανάμιξθ ουςιϊν
μπορεί να δθμιουργιςει τοξικά προϊόντα. Οι τυχαίεσ μετριςεισ με ζνα πολφμετρο, μπορεί
να καταςτρζψουν το όργανο κτλ.(πρβλ. Ραπαςταματίου, Ν.: Σφνοψη Οδηγιϊν αςφαλείασ
ςτο εργαςτήριο φυςικϊν επιςτημϊν, Ακινα 2007).
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 12
ΕΡΙΜΟΦΩΣΘ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΘ ΧΘΣΘ ΚΑΙ ΑΞΙΟΡΟΙΘΣΘ ΤΩΝ ΣΠΕ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘ ΔΙΔΑΚΤΙΚΘ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
6 ……………….. ……
φνολο 5 μονάδεσ
1 1θ Μζτρθςθ ……
2 2θ Μζτρθςθ ……
3 3θ Μζτρθςθ ……
4 ……………….. ……
φνολο 5 μονάδεσ
© Νίκορ Παπαζηαμαηίος Η ζςγκπόηηζη ομάδων ζηην ηάξη και ηο επγαζηήπιο Μάιορ 2010 13