1

Zahvaljujemo se gospoi Emily Vargas-Barn, direktorici Instituta za rekonstrukciju i meunarodnu bezbjednost kroz obrazovanje (RISE Institut), koja nam je pomogla pri izradi programa integriranih centara ranog djeijeg rasta i razvoja u Bosni i Hercegovini. Posebno smo zahvalni gospoi Elviri Snchez-Igual menaderici za komunikaciju iz Svjetskog udruenja edukatora za rano djetinjstvo (AMEI-WAECE), koja je odobrila prevod ovog materijala iz projekta "Uimo ivjeti zajedno u miru, od ranog djetinjstva" i njegovo koritenje u integriranim centrima ranog djeijeg rasta i razvoja za roditelje i djecu u BiH. Prevod i tampu materijala omoguio UNICEF

MATERIJAL ZA NASTAVNIKE: AKTIVNOSTI SA DJECOM

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Samokontrola se moe definisati kao sposobnost usmjeravanja sopstvenog ponaanja u eljenom pravcu i, posmatrano sa ovog stanovita, ona je praktino povezana sa svim drugim ljudskim osobinama. Dijete mlae od 6 godina nije razvilo samokontrolu zato to u prvim godinama ivota ono reaguje impulsivno i slijedi svoje trenutne elje, teko mu je obuzdati svoje ponaanje, a kada mu se kae "nemoj to raditi", bie nezainteresovano ili negativno do te mjere da e mnogi odrasli pomisliti da dijete namjerno odbija poslunost. Ali to nije tano; dijete se, naime, tako ponaa zato to mu stepen razvoja jo uvijek ne omoguava da voljno kontrolie svoje ponaanje. Kako bi dijete uspjelo voljno da kontrolie svoje ponaanje, neophodan je razvoj nekoliko psiholokih procesa, npr. razumijevanje jezika odraslih, to e mu pomoi da prilagodi svoje ponaanje. S druge strane, poetak razvoja volje omoguava, u drugom dijelu tog perioda pa do pred sam kraj, razvoj jednog veoma bitnog aspekta: dijete ui da povezuje razloge, npr. ako eli da se igra, mora prvo da uradi domai zadatak. To je dugaak proces, u kojem dijete najprije uradi ono to mu kae odrasla osoba kako bi je usreilo, ali u kom u sutini jo uvijek ne uvia potrebu da to uradi radi dobrobiti koju e njegovo injenje imati za njega i druge. Uz odgovarajue vaspitanje i obrazovanje, dijete konano usvaja i ovaj aspekt psiholokog razvoja i tek tada je mogue govoriti o postojanju samokontrole. Neophodno je raditi na samokontroli kako bi se djeca pripremila za polazak u osnovnu kolu. Neophodno je nauiti ih da treba strpljivo da ekaju svoj red, da ne mogu svi da priaju u isto vrijeme. Veoma je bitno da djeca naue postavljati prioritete i da odreene zadatke i poslove izvravaju prije nekih drugih, prijatnijih aktivnosti, npr. igre. Dijete takoe treba da naui da slua s panjom. Obuzdavanje sopstvenog ponaanja se moe uiti u svim aktivnostima koje dijete radi bilo u vrtiu ili kod kue i svaka situacija moe predstavljati zgodnu priliku za to.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Aktivnost br. 1 "uto pile"

Kratak pregled aktivnosti: Prvi dio aktivnosti se sastoji od prianja prie sa slikama, nakon toga djeca i vaspita(ica) razgovaraju o prii i na kraju se igraju izgradnje. Cilj: Razviti kod djece elementarno znanje o obuzdavanju sopstvenog ponaanja.

Procedure: Razgovor Prianje prie Praktine radnje Pitanja i odgovori

Potrebni materijal:
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Tekst prie i niz sliica koje prikazuju radnju prie, drvene ili plastine kockice za igru gradnje. Razvoj aktivnosti: Prvi dio Vaspita(ica) e ispriati priu "uto pile" uz pomo niza sliica koje prikazuju radnju prie, kako bi djeca obratila veu panju na samu radnju. Tata pijetao je orao zemlju u povrtnjaku, mama kokoka je vezla pregau i oboje su ivjeli sretno i zadovoljno sa svojim sinom jedincem utim piletom. uto pile je bilo veselo i ivahno, toliko ivahno da se po cijeli dan samo igralo i igralo Tog jutra je pile otilo da eprka crvie i bubice u hladu jednog velikog drveta koje je svoje grane irilo sve do kue u kojoj je ivjela porodica. uto pile je kljucalo mrave, crvie i crne gusjenice, kada do njega doskakuta mali zeko. _"eli li da se igramo?" upita uto pile. _"Ne, najprije moram da uradim domai zadatak," odgovori zeko. uto pile se nasmija i ree: "Vidi kakvo lijepo jutro, a ti nee da se igra!" uto pile se poe smijati, A zeko podie glavu Onjui vazduh I veselo odskakuta. Sa druge strane staze koja je prolazila pored drveta dogega se groktavi bucmasti prai. Jadan prai, jedva je mogao da hoda koliko je bio ugojen. Jedva je dolazio do vazduha, a znoj se cijedio niz njegov kaket, jaknu, pantalone i knjige. _"Gdje ide?" upita uto pile. _"Krenuo sam da traim hranu za svoju brau" odgovori prai bez zaustavljanja. Pile se nasmija i ree: "Ne budi lud, vidi kakav predivan dan za igru." I pile se i dalje smijalo, kad uto dotra pas Garo s udbenicima i sveskama pod mikom. _"Gdje ide, prijatelju?" upita pile. _"Idem u kolu. Tamo u uiti o svemu," odgovori Garo sav sretan, i zamahnu repom u znak
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

pozdrava; ali uto pile se ovaj put nije nasmijalo niti je otpozdravilo. "Idu raditi domai zadatak", ree samome sebi. "Trae hranu jer ih je majka zamolila, idu u kolu Zar se na ovoj farmi niko ne igra?" Pas, koji je uo ta je pile reklo, mu ree: "Ne, mi se svi i dalje igramo kao i uvijek, ali najprije je potrebno uraditi ostale veoma vane stvari, svaku u svoje vrijeme, a poslije toga se igramo." uto pile pozeleni od bijesa i taman je krenulo da ljutito kljucne psa kad vjetar donese komad papira i pile otra za papirom. Na papiru je neto bilo napisano crnim slovima. uto pile, koje nije znalo itati i pisati iako je ve bilo dovoljno veliko za to, poe da kljuca crna slova kao da su mravi ili gusjenice. Vidjevi kako pile oajno kljuca crna slova na papiru, gugutka, koja je sve to posmatrala sa grane velikog drveta, mu ree: _"Ne, malo uto pile, to to kljuca nisu niti mravi, niti bubice, ni crvii ni gusjenice. Iznenaeno, pile se okrenu prema gugutki i upita: _"Pa ta su onda, gugutko prijateljice?" _"Ti crni oblici koje tako uporno kljuca su slova napisana na stranicama knjige. Zar nisi to znao?" _"Ne, nisam." _" Ako ih nisi nauio, naravno da ne zna ta su. Jedino na ta misli je igra. Zar ne zna da na svijetu postoje i druge stvari koje su jednako vane kao igra?" _"A gdje se to ui?" _"To se ui u vrtiu." _"A kako se ui?" _"Ui se tako to idemo tako to idemo u vrti" _"Onda vie ne mogu da se igram, nego moram i ja da krenem u vrti," ree uto pile. _"Ne mora prestati da se igra prvo idi u vrti, poslijepodne doi kui i izai u dvorite da se igra dok te mama ne pozove da se istuira, jede i uradi domai zadatak. Vidi, vremena ima dovoljno za sve, samo neke stvari treba uraditi odmah, a neke kasnije. Jedino to treba da uradi
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

je da se dobro organizuje." uto pile savije list papira i sretno i veselo zbog toga to je otkrilo tako vanu stvar otri prema vrtiu. Drugi dio Vaspita(ica) postavlja djeci sljedea pitanja: ta ste nauili iz ove prie? Kako bismo mogli kritikovati uto pile? Zato jedan lik u prii kae da je vano dobro organizovati svoje vrijeme? Da li vi organizujete svoje vrijeme? Kako? Ako jako elite da se igrate, ali najprije morate da uradite neki vaan zadatak, ta radite u tom sluaju: da li nastavljate igru ili radite zadatak? Vaspita(ica) e rezimirati igru tako to e naglasiti da je vano da se prvo ispune obaveze, a da se kasnije moemo igrati i raditi ta elimo. Takoe e objasniti da nam organizovanje zadataka omoguava da imamo vremena za sve i da ne moemo uvijek raditi ono to elimo i da uto pile nije znalo da ita i pie ba zbog toga. "Uskoro ete krenuti u osnovnu kolu i tamo ete, kao velika djeca, pored igre morati i da izvravate odreene obaveze. Morate znati da ete ponekad arko eljeti da uradite neto, ali ete to morati da ostavite za kasnije zato to ete najprije morati da uradite vanije poslove." Vaspita(ica) poziva djecu da se igraju gradnje i da sagrade kuu, kokoinjac i vrti u koji ide uto pile.

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA Opservirano ponaanje Da Ne Ispravno su kritiki analizirali ponaanje glavnog lika u prii. Bila im je potrebna pomo u kritikoj analizi ponaanja glavnog lika u prii. Shvatili su da postoje zadaci koje moraju zavriti prije ostalih aktivnosti iako ih manje vole. Izrazili su namjeru da pokuaju ispunjavati svoje obaveze.

Napomene

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Aktivnost br. 2 "Moj vrti"

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Kratak pregled aktivnosti: Odrae se priredba pod nazivom "Moj vrti". Djeca e recitovati i pjevati, a nakon toga e razgovarati o priredbi. Cilj: Razviti kod djece svijest o sopstvenim dunostima i obavezama. Stimulisati djecu da rade domai zadatak. Razviti kod djece umjetnike sklonosti, recitovanje i pjevanje.

Procedure: Recitovanje Pjevanje Ponavljanje Razgovor

Potrebni materijal: Tekstovi recitacija i pjesmice, kasetofon.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

Razvoj aktivnosti: Prvi dio Vaspita(ica) odabire odreene pjesmice za recitovanje i pjevanje. Djeca ih ponavljaju dok ih ne naue napamet. Pjesmice mogu biti i snimljene kako bi ih djeca estim sluanjem lake nauila. Kasnije e u grupi odabrati ko e pjevati i recitovati pjesme na priredbi. Pjesmica za pjevanje: Ovdje vaspita(ica) pominje pjesmicu za pjevanje. Pjesmica za recitovanje: Ovdje vaspita(ica) pominje pjesmicu za recitovanje. Drugi dio U ovom dijelu odvija se priredba. Za potrebe priredbe odabrae se odgovarajua lokacija u dvoritu vrtia gdje djeca mogu recitovati i pjevati nauene pjesmice. Oko pozornice e u polukrug biti rasporeene stolice za publiku. Jedno dijete e igrati ulogu voditelja priredbe i najavie uesnike, a zatim e odabrana djeca otpjevati i recitovati svoje pjesmice, u skladu s utvrenim programom priredbe. Trei dio Vaspita(ica) pita svu djecu koja su uestvovala u ovoj aktivnosti ta misle o priredbi i poziva ih da razgovaraju o sadraju pjesmica i recitacija. Da li vam se svidjela ova aktivnost? Ko eli da razgovara o priredbi? ta mislite o pjesmama i recitacijama? O emu govore pjesmice? O emu govore recitacije? Da li se slaete s porukom ovih pjesmica i recitacija? Vaspita(ica) e zakljuiti priredbu estitajui djeci na odlinoj priredbi i podsjetie ih da kad obavljaju svakodnevne aktivnosti najprije treba da urade domae zadatke. PROCJENA PO KRITERIJUMIMA Opservirano ponaanje Da Ne Ispravno su analizirali poruke u pjesmicama i recitacijama. Bila im je potrebna pomo prilikom analiziranja poruka u pjesmicama i recitacijama. Pjesmice i recitacije su djelovale podsticajno na njih. Imali su dobar nastup na priredbi.

Napomene

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

10

Aktivnost br. 3 "Kako treba razgovarati"

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

11

Kratak pregled aktivnosti: U prvom dijelu vaspita(ica) pria priu koja se tie date teme, a nakon toga razgovara sa djecom kako bi djeca dola do sopstvenih zakljuaka. Cilj: Razviti kod djece sposobnost samokontrole. Podstai kod djece sposobnost da sluaju druge.

Procedure: Pria Pitanja i odgovori Razgovor Sluanje

Potrebni materijal: Tekstovi pria, kasetofon sa mikrofonom ili video kamera.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

12

Razvoj aktivnosti: Prvi dio Vaspita(ica) pria sljedeu priu: "No je padala poput tamnog pokrivaa na kojem su svjetlucale hiljade malih svjetala. Dolje, izmeu drvea i bunja mogla se uti pjesma cvraka i velika buka pile je pijukalo, vrana je graktala, a jedan par pataka ih je pratio svojim gakanjem. Zajedno su dizali toliku galamu da ostale ivotinje nikako nisu mogle da spavaju. Odjednom, s krilima rairenim poput velike lepeze pojavi se bijela grlica i sleti na drvo na kojem je grupa ptica ustro raspravljala o neemu. Grlica utia ptiice koje su galamile i svaale se i ree im: "ta se deava? Zato se svaate?" A ptice odgovorie u jedan glas: raspravljamo o naim problemima. Srebrna grlica im njeno odgovori: "Ali ako budete govorili svi odjednom, nikad neete razumjeti jedni druge." Drugi dio Vaspita(ica) e djeci postaviti pitanja u vezi sa priom, a nakon toga e razgovarati sa njima o tome kako je vano sluati druge dok priaju, slagati se i ne priati u isto vrijeme, inae e im se desiti isto to i ivotinjama iz prie koje su raspravljale o svojim problemima, ali nisu mogle da se razumiju jer su sve priale u jedan glas. Vaspitaica e zatim pustiti snimak koji je napravila ranije, u trenutku dok su djeca govorila u isto vrijeme. Svrha ove snimke je da djeca uju sama sebe i da se kritiki osvrnu na svoje ponaanje, uporeujui se sa onim to su uli u prii. Nakon toga, vaspita(ica) e podstai djecu da obeaju da e ubudue nastojati da sluaju jedni druge.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

13

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA Opservirano ponaanje Da Ne Ispravno su analizirali priu sa kritikog stanovita. Bila im je potrebna pomo da analiziraju priu sa kritikog stanovita. Ispravno su analizirali snimku sa kritikog stanovita i uporedili svoje ponaanje sa likovima u prii. Povezali su snimku sa svojim ponaanjem. Obeali su da e popraviti svoje ponaanje u smislu paljivog i strpljivog sluanja dok drugi govore i ekanja na svoj red.

Napomene

Aktivnost br. 4 "ekam svoj red"

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

14

Kratak pregled aktivnosti: Ova se aktivnost sastoji od igre pokreta i njome se kod djece utvruju odreena ponaanja koja su neophodna za samokontrolu. U prvom dijelu, vaspita(ica) objanjava igru i njezina pravila, u drugom dijelu se djeca igraju, a u posljednjem dijelu grupa analizira rezultate aktivnosti. Cilj: Djeca ue da strpljivo ekaju da dou na red, kao vid regulisanja i kontrole sopstvenog ponaanja.

Procedure: Igra Praktine radnje

Potrebni materijal: Mali geometrijski oblici. Razvoj aktivnosti: Prvi dio

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

15

Vaspita(ica) objanjava igru i pravila igre. "Preskakalica" Organizacija: Vaspita(ica) e podijeliti djecu u nekoliko ekipa. Ekipe e imati isti broj djece. Djeca e stajati u redu iza startne linije; dva metra od startne linije e se nalaziti cilj. Ispred svake ekipe, izmeu startne linije i cilja vaspita crta male geometrijske oblike (krugove, trouglove, kvadrate), jedan pored drugoga tako da djeca mogu da ih preskoe. Igra: Vaspita(ica) e prozvati prvo dijete u svakom redu koje e s obje noge skupljene skakati izmeu startne i ciljne linije, ali tako da ne nagaze ni na jedan geometrijski oblik. Kada stigne na cilj, dijete e sjesti i saekati da ostatak ekipe zavri aktivnost. Pravila: 1. Pobjeuje ona ekipa koja bolje uradi ovu aktivnost i stigne prva. 2. Svako moe poeti skakati tek kad prethodno dijete zavri svoj red i sjedne. Drugi dio Tokom igre vaspita(ica) e podsjeati djecu da treba da se pridravaju pravila i saekaju da doe red na njih. Trei dio Vaspita(ica) i djeca kroz razgovor ocjenjuju igru, a vaspita(ica) im pomae da izvuku sopstvene zakljuke. Ovdje vaspita(ica) naglaava da e onaj ko ne zna da eka izgubiti igru. Isto se deava ljudima koji ure u mnogim drugim situacijama u ivotu. Na kraju stvari ne ispadnu onako kako su oni eljeli, a osim toga prekrili su prava drugih ljudi. Pobjednika ekipa e biti pohvaljena ne samo kao ekipa koja je najbolje uradila potrebne pokrete, nego i zato to su strpljivo ekali svoj red.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

16

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA Opservirano ponaanje Da Ne Pridravali su se pravila igre. Bila im je potrebna pomo da se pridravaju pravila igre. Shvatili su da je potrebno biti strpljiv i ekati svoj red. Bila im je potrebna pomo da shvate da treba biti strpljiv i ekati svoj red.

Napomene

Aktivnost br. 5 "Igra kipova"

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

17

Kratak pregled aktivnosti: Ovo je igra za razvoj motorikih funkcija uz pomo odreenih pokreta tijela a u funkciji kontrolisanja sopstvenog ponaanja. Cilj igre je da djeca zauzmu odreeni stav tijela i da ostanu mirna neko vrijeme. Cilj: Nauiti djecu da kontroliu svoje pokrete. Utvrditi kod djece sposobnost samokontrole.

Procedure: Igra Praktine radnje

Potrebni materijal: Fotografije ili slike kipova

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

18

Razvoj aktivnosti: Prvi dio Vaspita(ica) objanjava djeci da se igra sastoji od toga da djeca stoje mirno i u tiini neko vrijeme kao kipovi. Pokazae im slike ili fotografije kipova koje mogu oponaati, npr. "Kolos sa Rodosa", koji stoji uspravno i rairenih nogu, a u jednoj ruci dri baklju s vatrom, te druge poznate kipove. Pokazae im nekoliko poza koje mogu zauzeti (te poze ne smiju biti zahtjevne i neudobne) i svako dijete e odabrati pozu po svom nahoenju. Pravila igre: 1. 2. 3. 4. Zadrati istu pozu odreeno vrijeme. Djeca mogu zauzeti poze tek kad im vaspita(ica) da znak. Djeca stoje u toj pozi dok im vaspita(ica) ne da znak. Djeca treba da stoje u tiini.

Drugi dio Vaspita(ica) e dati znak kad igra treba da pone i zavri. Igra ne bi trebalo da traje due od 4-5 minuta. Trei dio Vaspita(ica) i djeca razgovaraju o igri i ocjenjuju ko je dobro oponaao kipove, tj. ko je ostao dovoljno dugo u tiini u istoj pozi. Vaspita(ica) e naglasiti da je ponekad potrebno da budemo mirni i tihi, slino kao kipovi, kako bismo obratili panju na ono to nam vaspita(ica) govori, kako bismo sluali druge i saekali svoj red. PROCJENA PO KRITERIJUMIMA Opservirano ponaanje Da Ne Dobro su odigrali igru. Bila im je potrebna pomo da odigraju igru. Ostali su u jednoj pozi dok im vaspita(ica) nije dala znak da prekinu. Nisu mogli u potpunosti kontrolisati svoje pokrete.

Napomene

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

19

Aktivnost br. 6 Iskustvo od kljunog znaaja za ocjenu bloka "ta bi ti uradio?"

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

20

Kratak pregled aktivnosti: U ovoj aktivnosti vaspita(ica) pokazuje djeci nekoliko situacija i pita ih kako bi se te situacije mogle rijeiti. Cilj: Provjeriti i potvrditi da li su djeca nauila vanost voljne kontrole sopstvenog ponaanja.

Procedure: Objanjavanje Pitanja i odgovori Prie

Potrebni materijal: Kartice na kojima su prikazane razne situacije. Razvoj aktivnosti: Prvi dio Vaspita(ica) e djeci proitati sljedee kljune situacije:
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

21

1. Melita je ekala u redu da kupi namirnice po koje ju je poslala njezina baka, ali joj se urilo jer je htjela da se igra sa svojom prijateljicom Helenom. Pomislila je da bi je drugi ljudi propustili preko reda ako se pretvara da je boli stomak. Tako je i bilo. 2. Jasmin je elio da se igra, ekali su ga prijatelji i krenuo je napolje da im se pridrui, ali taman kad je izlazio iz kue mama ga je pozvala i rekla mu da najprije mora da zavri domai zadatak. Jasmin je bio toliko uzrujan da je izgovorio stvari koje su veoma razljutile njegovu majku. 3. Teodora i Milica su razgovarale u dvoritu vrtia. Teodora je rekla Milici da ju je mama nepravedno kaznila zato to ju je morala svaki dan uporno zvati da doe kui i da se istuira, a ona nije htjela da prekida igru kako bi se istuirala. 4. Na autobuskom stajalitu stajale su dvije vaspitaice. Jedna od njih je bila vrlo nezadovoljna zato to njezina djeca nikako nisu mogla da se dogovore i uvijek su priala u isto vrijeme, to je stvaralo veliku galamu i nemir u uionici. Ove situacije su samo primjeri, vaspita(ica) e po svom nahoenju smisliti jo situacija koje e biti prilagoene specifinosti grupe, ali je vano da sve situacije budu u funkciji ostvarivanja ciljeva ovog bloka aktivnosti. Drugi dio Djeca e morati da analiziraju ove situacije i da objasne kako bi ona postupila u slinim situacijama. Vaspita(ica) e rezimirati aktivnost i naglasiti potrebu za kontrolisanjem sopstvenog ponaanja u ovim i slinim situacijama.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

22

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA Opservirano ponaanje Da Ne Ispravno su analizirali sa kritikog stanovita ponaanje likova u razliitim situacijama. Bila im je potrebna pomo da kritiki analiziraju ponaanje likova u razliitim situacijama. Shvatili su da je potrebno kontrolisati svoje ponaanje. Govorili su o tome da nee poiniti greke koje su opisane u situacijama. Uvrstili su svijest o tome da je neophodno kontrolisati svoje ponaanje. Stekli su, u velikoj mjeri, sposobnost da kontroliu svoje ponaanje u veini situacija.

Napomene

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)