Elliot Aronson Columbine utn Az iskolai erszak szocilpszicholgija

Nobody Left To Hate: Teaching Compassion After Columbine by Elliot Aronson Copyright 2000 by W. H. Freeman and Company All rights reserved. Published by arrangement with Henry Holt Company, LLC. Hungarian translation Varga Katalin, 2009 Felels kiad az Ab Ovo Kiad igazgatja Szakmai lektor Ers Ferenc Szerkeszt Pataki Judit Bort Pet Hunor Tipogrfia Arany Imre - Layout Factory Grafikai Stdi ISBN 978-963-9378-72-8

Tartalom Vekerdy Tams: Mit tehetnk?.................................................9 Elsz ................................................................. 1. Mi trtnt a Columbine kzpiskolban? 17

2. Amit az emberrl mint trsas lnyrl mindenkpp tudnunk kell.......................................................................35 3. A bajok kezelse I.

Tneti, ktlezr megoldsok.............................................56 4. A bajok kezelse II.

A gykeres megoldsok fontossga.....................................77 5. Gykeres megoldsok I.

Nem tudnnk egyszeren kijnni egymssal?....................95 6. Gykeres megoldsok II.

A kooperci, az emptia s az egyttrzs kialaktsa tantermi krnyezetben...................................................... 128 7 sszegzs s konklzik Nem az szmt, amit mondunk, hanem amit tesznk 167 Hivatkozsok s hasznos weboldalak....................

Vekerdy Tams Mit tehetnk? 1999. prilis 20-n Eric Harris s Dylan Klebold berohantak iskoljukba, a littletoni Columbine kzpiskolba (USA - Colorado llam), s mr a folyosn, majd a tantermekben s a knyvtrban lvldzve lelttek 12 dikot s 1 tanrt; 23 dikot slyosan megsebestettek, majd magukkal is vgeztek. De a gondosan dokumentlt eredeti terv sokkal nagyobb szabs volt! Az esemny eltti hnapokban sszesen 95 robbanszerkezetet ksztettek, melyek egy elektromos hiba miatt nem lptek mkdsbe. Egynek tvol az iskoltl kellett volna mg az esemnyek" eltt felrobbannia, hogy a rendrsget, tzoltsgot leksse. J prnak az iskolban, rszben zsfolt helyeken - pldul a menzn -, rszben akrhol, hogy a dikokat s tanrokat kizze az iskolbl, s a sorozatlvk szabad prdiv vljanak; majd egynek, ksleltetve, sajt kocsijukban, az iskola parkoljban, amikor a mentk s a rendrsg a helysznre rkeznek. Teljes siker" esetn legalbb 250 halottra szmtottak. Mirt tettk ezt? Mirt akartk ezt tenni? Elmebetegek voltak? Tl sok tvt nztek? (Egy tlag amerikai gyerek 100 000 brutlis gyilkossgot tt a televziban, mire a hetedik osztlyba lp.) Tlsgosan sok szmtgpes - ltalban vrengz - jtkot jtszottak? Tlsgosan knnyen jutottak fegyverhez - a fegyver- s lszerbeszerzsre vonatkoz amerikai trvnyek rtelmben? Esetleg mindez egytt? Mindez egytt mg nem lett volna elg, mindez egytt mg nem ad elgsges magyarzatot erre - s a tbbi ilyen esetre -, lltja szerznk, Elliot Aronson professzor (akit vek, vtizedek ta jl ismernk A trsas lny s a A rbeszlgp cm - ez utbbit Anthony Pratkanissal kzsen rta - knyvei alapjn). Hanem? Nzzk meg az iskolt, ahol ez trtnt - nzzk meg az amerikai kzpiskolkat, az iskolban kialakul szocilis helyzeteket, hierarchikat - s a lehetsges srelmeket. Vizsgljuk meg a trsas lgkrt". Mit ltunk? A legklnbzbb elemzsek s lersok, a legklnbzbb kzpiskolkbl nagyon hasonltanak egymsra. Az len llnak a vlogatott s egyb sportolk s a hozzjuk csapdott vezrszurkolk, valamint a brancs" (azok, akik hatodik osztly ta idejrva egymshoz kapcsold barti trsasgokat alkotnak, rszt vesznek a diknkormnyzatban vagy a sznjtsz krben stb.); ide tartoznak mg az ri gyerekek, illetve a gazdagok, majd kvetkeznek a valamiben valamire felhasznlhat technikai zsenik", aztn egy nagy szakadk, s jnnek a szerencstI lenek, a szgyenlsek, a furcsk, a visszahzdk, a magnyosok

a spredk". A vizsglatok kimutatjk a slyos mindennapi szorongsokat s folyamatos megalztatsokat, amit mindazoknak el kell viselnik, akik nem tartoznak valamifle megbecslt krbe. De az iskola mg gy is biztonsgos hely" Amerikban, a fiatalkorak ellen elkvetett emberlsek kevesebb, mint 1%-nak a helyszne. Az iskolai lvldzsek szma 1990 s 2000 kztt mind e fentiek ellenre vrl vre cskkent. Egyegy kiugr eset azonban jra s jra rirnytja a figyelmet a krdsekre: mi lehet az ok? mit lehet tenni? Az okok kztt minden esetben ott van a kirekeszts, az elutasts, a megalzs. A mi elkvetink, Harris s Klebold, stabil, kellemes, ktszls, kzposztlybeli csaldbl szrmaztak, az tlagnl jobb szleiket ezek a gyerekek tnyleg szerettk, s pusztt terveik kidolgozsa kzben az volt az egyetlen komoly aggodalmuk, hogy milyen rossz lesz mindez a szleiknek... De trsas helyzetk megllthatatlanul sodorta ket. Dhngj, dhngj! A harag nem lankadhat!" - biztatjk magukat a rnk maradt videofelvteleken. Mint Aronson rmutat: Harris s Klebold teljes mrtkben kvettk a fik" szablyait, a fikt, akik kirekesztettk ket. A frfi elgttelt vesz. A frfi nem tri el a srtst... Vegyk Eric Harris helyzett. j fi volt az osztlyban. A New York llambeli Plattsburghben, elz iskoljban trsai kedveltk. is sportol volt - baseballt jtszott az ificsapatban az in-groupba tartozott, csoporton belli volt a menk kztt. Itt, az j iskolban azonban tstnt az out-groupba kerlt, kirekesztett lett, csoporton kvli, selejt". s ezt a pusztt rtkrendet s a vele jr kirekesztst az iskolai vezetsgek trik, st hallgatlagosan - vagy nha nyltan is - tmogatjk. s akkor itt vannak ezek a kamasz fik az agresszivitst fokoz tesztoszteronszintjk esetleg robbansszer nvekedsvel (ez akr tizennyolcszoros is lehet!). s mi jut a hivatalossg eszbe egy-egy katasztrfa bekvetkeztekor? Hogy be kell vezetni a hlgyem" s uram" megszltst, hogy ezltal tanuljanak a gyerekek tiszteletet a tanrok irnt, hogy ki kell szgezni a tzparancsolatot minden osztlyteremben, hogy ktelezv kell tenni az tltsz htizskokat s bevezetni ms biztonsgi intzkedseket. Mindez mr megtrtnt, de persze nem hasznlt semmit. (Harris s Klebold termszetesen jl ismertk a tzparancsolatot...) Ht akkor? Hogyan tud a tanr tiszteletre nevelni? Ha j pldval jr ell, ha tiszteletet tanst... Bntets? Jutalom? Ha valdi eredmnyt szeretnnk elrni, ezek sehov nem vezetnek. Ha azt szeretnm, hogy a gyerek sze-

resse Mozartot vagy Shakespeare-t, ezt sem a bntetssel, sem a jutalommal nem fogom elrni. Mit kell ht tennnk? Brmilyen hihetetlen: tudjuk, mit tehetnnk! Az egyttmkds, az egymsra szorultsg rszletesen kidolgozott technikit kellene bevezetnnk az iskolai munkban, a versengs helyett. Ezzel egyben aktivitsra serkentennk a gyerekeket; kreatv tevkenysgbe fordulnnak - fordulnak - a nem trsadalmi helyzetek kivltotta feszltsgeik. rzelmi intelligencijukat kell becslnnk s fejlesztennk az iskolban - melynek egybknt piaci rtke is van, s a profitra is kihat! -, azt az intelligencit, amelyik nmagunk megrtsnek s a msik ember megrtsnek kpessghez is elvezethet. Harris s Klebold rtelmi intelligencija tlagon felli volt, de ez nem segtett rajtuk s ldozataikon. (Ma mr tudjuk, hogy az rzelmi intelligencia az iskolai elmenetel szempontjbl is jobb elrejelzst ad, mint az rtelmi IQ.) Mvszetek, tevkenysg - kreativits - egyttmkds, ezek oldhatjk fel a pusztt kirekesztst, s mint ma mr ezt kiprblt mdon tudhatjuk, sikerrel. Vajon mikor jut el ez a felismers a magyar iskolkba is? s az a felismers, hogy brmifele vezetsgnek azonnal egysgesen kell fellpnie mr a verblis erszak ellen is! (A norvg Dan Olweus vizsglatait s eredmnyeit a knyv tdik fejezete ismerteti rszletesen - Gykeres megoldsok, I. - s ez bizony megszvlelend volna nem csak az iskolai vezetsgek szmra!) Mieltt elszabadul a pokol... Elliot Aronson most is jelennk egyik leggetbb problmjhoz szl hozz - gy, hogy felvzolja a mr kiprblt kiutat. J olvasst otthon - s kvetket az iskolkban s a tanrkpzseken!

Unokimnak, tanraiknak s minden iskolatrsuknak

Elsz Akr a legtbb amerikait, engem is elborzasztott s mlysgesen lesjtott, amikor a CNN-en a Columbine kzpiskolban elkvetett vrontsrl rtesltem, s tanja lettem a dikok s szleik szenvedseinek. Mint j nhny amerikai, n is boszszankodtam, hogy az iszonyatos esemnyek hatsra milyen naiv s gyatra megoldsokat javasoltak a politikai dntshozk: biztonsgi rk s fmdetektoros kapuk alkalmazsa az iskolkban, a dikok tisztelettud viselkedse rdekben a tanrok uram", illetve hlgyem" megszltsnak ktelez elrsa, a tzparancsolat kitzse az iskolai falijsgokra. Ennl azrt tbbre is futhatn tlk! - gondoltam magamban. Aztn rbredtem, hogy ennl azrt tlem is tbbre futhatn. Szocilpszicholgus vagyok, aki dolgozott mr iskolkban, s segdkezett olyan iskolai krnyezet megteremtsben, ahol a dikok megtanultk, hogyan rezhetnek egytt a msikkal, hogyan viszonyulhatnak emptival a msikhoz. Ezrt gy rzem, hogy az gy kapcsn kibontakoz prbeszdhez hasznosthat tudssal jrulhatok hozz. Ez a knyv a tragdia utn egy vvel szletett. Egy v gondolatait foglalja ssze arrl, hogy mi vezethetett az ldklshez, s hogyan tudnnk a jvben megelzni a hasonl szerencstlensgeket. St, a legkomolyabban llthatom, hogy ez a knyv tulajdonkppen negyven v gondolatait s kutatsait sszegzi, mindazt a ksrletet, amit valaha is tettem r, hogy kifrksszem az emberek kztti interakci bonyolult szvedkt: hogyan alakul ki az emberek kztt a szeretet vagy a gyllet, hogyan teremtdik meg az emberek irnti emptia s tisztelet. Vizsgldsaim alapjn lertam, s az iskolk figyelmbe ajnlok nhny megoldst. Javaslataim legfbb ernye nem is az, hogy tbb vtizedes tudomnyos kutatmunka szolgltatja az alapjt, hanem az, hogy viszonylag egyszeren s kmletesen megvalsthatk. Ksznetnyilvnts Egyedl az n nevem szerepel a knyv cmlapjn. Teht vllalom, az olvask btran nekem tmadhatnak, ha valamivel nem rtenek egyet. Fontos dolgokat azonban soha nem vgzek teljesen egyedl. Ez a knyv sem kivtel. rmmre szolgl, hogy ksznetet mondhatok kutatasszisztensemnek, Beverly McLeodnak komoly munkjrt, az ltalam krt feladatok teljestsrt, s a krdseimre adott gyors vlaszokrt. Szerencsmre rdekld s segtksz csald vesz krl, tagjai mindenkor trelmesen vgighallgatjk elgondolsaimat, sztnznek, ha az elkpzelsem j, s szhez trtenek, ha rossz ton jrok. gy tudom sztvlasztani az ocst a bztl. Kny-

vem megrsnak s szerkesztsnek utols, meglehetsen hektikus szakaszaiban csaldom nhny tagja az elvrhatnl is sokkal nagyobb erbedobssal volt a segtsgemre I Vera, Hal s Juli Aronson, valamint Laura Stachel voltak a segt jobb kezeim, akiknek klnsen nagy hlval tartozom. Knyvem aligha jelenhetett volna meg a Worth/Freeman kiad munkatrsainak odaad munkja s kreativitsa nlkl. Kzremkdskrt ezton is ksznet illeti az albbi szemlyeket: Cathrine Woods, Tracy Kuehn, Sarah Segal, Barbara Rusin, Michael Kimball, Sloane Lederer, Laura Quinn, Jeff Theis, Theresa Danks, Sheridan Sellers s Ferdinando Quinones. 1. Mi trtnt a Columbine kzpiskolban? A folyosk, a tantermek s a knyvtr falai eldrdl lvsek zajt visszhangoztk a Colorado llambeli Columbine kzpiskolban -1999. prilis 20-a volt. Kt rjng dik lfegyverekkel s robbaneszkzkkel felszerelkezve mokfutsba kezdett. Egy tanruk s tbb diktrsuk lett oltottk ki, majd nmagukkal is vgeztek. A lvldzs befejeztvel az pletbe vgl behatoltak a klnleges kommand tagjai. Tizent halottat talltak (kztk a kt mokfutt) s huszonhrom szemlyt, akiket srgsen krhzba kellett szlltani - nem egyet slyos sebeslsekkel. Az Amerikai Egyeslt llamok trtnelmben ez volt a legvresebb iskolai mszrls* Iszonyatos ldklst hajtottak vgre, s ma mr tudjuk, hogy mg rettenetesebb vrfrdre is sor kerlhetett volna. A mszrls eltt nhny httel a kt lvldz videofelvteleket ksztett, amelyekbl kiderl, hogy mr hnapokkal korbban gondosan elterveztk tettket. Kilencvent robbanszerkezetet ksztettek, amelyek csak egy egyszer elektromos hiba miatt nem lptek mkdsbe. Egy robbanszerkezetet az iskoltl nhny mrfldre helyeztek el, ezt robbantottk volna fel elsknt, hogy lefoglaljk s az iskoltl tvol tartsk a rendrsget. Kt msik szerkezetet az iskolai menzn robbantottak volna fel, sok dik Azta ez a szomor rekord is megdlt: a Virginia Polytechnic Institute campusn 2007. prilis 16-n mokfutsa sorn a dl-koreai szrmazs Seung Hui Cho 32 dik lett oltotta ki.

lett kioltva, s ezzel kiknyszertve az plet kirtst. A tervek szerint ekkor Eric Harris s Dylan Klebold tzet nyitott volna a tbb szz fejvesztve menekl diktrsra. Idztett robbanszerkezeteket helyeztek el a sajt kocsijukban is az iskola parkoljban, hogy akkor robbanjanak fel, amikor a rendrsg s a mentk a helysznre rkeznek - ezzel is nvelve a koszt s az ldozatok szmt. A videofelvteleken lthat, amint a kt leend elkvet ujjongva elkpzeli, hogy a nap vgre 250 embert mszrolnak le. Kpzeljk magunkat annak a szlnek a helybe, akinek a gyereke a Columbine kzpiskola tanulja. Ezen a reggelen is gondosan becsomagoljuk kislnyunk uzsonnjt, elindtjuk az iskolba, aztn megynk a magunk dolga utn. Fel sem merl bennnk, hogy az iskolban nincs biztonsgban. Szl a rdi - zent hallgatunk, mikzben a munkahelynkn feljegyzst runk a fnknknek, vagy ppen hazafel hajtunk a bevsrlsbl -, s egyszer csak vratlanul hradssal szaktjk meg a msort. A komor hang, megrendlt bemond a kvetkez kzlemnyt olvassa be: A Columbine kzpiskolban lvldzs trtnt. Feltehetleg tbb dik lett vesztette vagy slyosan megsebeslt. A rendrsg krbevette az iskolt, de egyelre nem hatolt be az pletbe, ahol a fegyveresek tartzkodnak, akiknl sorozatlv fegyverek s robbanszerek vannak. Nhny dik srtetlenl kimeneklt, a tanulk tbbsge azonban a fegyvereseknek kiszolgltatva az pletben rekedt." Ngy gyerekem van s t unokm. Mindannyian llami iskolba jrtak, vagy fognak jrni az Egyeslt llamok klnbz pontjain. Tudom, mit reznk. t tudom rezni a megdbbenst s pnikot, ami ktsgkvl rr lett a szlkn, akiknek a gyerekei a Columbine kzpiskolba jrnak. El tudom kpzelni a tehetetlensg, a ktsgbeess s a harag rzst, amit minden bizonnyal a legtbb szl s nagyszl rzett, amikor aznap este a televziban nyomon kvette a htborzongat esemnyeket, vagy msnap elolvasta a hrsszefoglalkat az jsgokban. Egszen mostanig a kisvrosok s kertvrosok laki azt gondoltk, hogy a klnsen erszakos cselekmnyek jellemzen csak a nagyvrosok bnzstl sjtott bels kerleteiben a mindennapi let sajnlatos s tragikus velejri - ilyesmi sem a gazdag kertvrosokban, sem a csendes kisvrosokban nem fordulhat el. A legtbb szlt hideg zuhanyknt rte a felismers: ha mindez megtrtnhetett a coloradi Littletonban, ahol fknt kzposztlybeliek laknak, akkor a cselekmny brhol megismtldhet. s gy tnik, sajnlatos mdon el is fordul - Norman Rockwell festmnyeit idz kisvrosokban s kisteleplseken: Littleton, Colorado; Conyers, Georgia; Notus, Idaho; Springfeld, Oregon; Fayetteville, Tennessee; Edinboro, Kentucky; Pearl, Mississippi; Fort Gibson, Oklahoma.

Meghkkent mdon ezek a tragdik akkor kvetkeztek be, amikor az erszakos cselekmnyek ltalban - az iskolai erszak pedig kimondottan - cskken tendencit mutatnak Az iskolai lvldzsek szma 1990-2000 kztt vrl vre cskkent. ltalban vve, az iskolink biztonsgos helynek szmtanak. St, az iskola a legbiztonsgosabb tartzkodsi hely azon fiatalok szmra, akik a leginkbb fertztt nagyvrosaink - Detroit, New York, Los Angeles, Philadelphia s Houston - bnzstl sjtott, hbors vezetknt szmon tartott bels kerleteiben lnek. s nzzk az adatokat! Az Amerikai Egyeslt llamokban mintegy 108 000 llami iskola mkdik, ahov megkzeltleg 50 milli tanul jr, de a fiatalkorak ellen elkvetett emberlsek kevesebb mint egy szzalknak a helyszne az iskola, vagy annak krnyke. Akkor mi ez a nagy riadalom? Mirt nem nnepelnek a nagy hatalm mdia kpviseli, ehelyett mirt trdelik a kezket ktsgbeesetten? Nem arrl van sz, hogy a fegyvertarts visszssgaira s az iskolk biztonsgra fordtott figyelem mr megint csak arra plda, hogy a mdia rszll egy tragikus esemnyre, s arnytalanul felfjja - nem ltez trendeket" fabrikl, s a kvetkezmnyeivel" riogat? Vlemnyem szerint nem gy van. Vizsgldjunk kicsit kzelebbrl! Az iskolinkban elkvetett emberlsek szma valban cskkent. De a cskkens oka minden bizonnyal az, hogy a veszlyes krnyken tallhat iskolkban (sikeres) vintzkedsknt fmrzkelket s megfigyel kamerkat szereltek fel, biztonsgi rket alkalmaznak, s gy megakadlyozzk, hogy az erszakos cselekmnyre hajlamos vagy zavart viselkeds tanulknl fegyver legyen az iskolban. Kijzant statisztikai adatok szerint az iskolkban, vagy krnykkn elkvetett, egyszerre tbb hallos ldozatot kvetel gyilkossgok szma az elmlt nhny vben jelentsen megntt. Alig kt v alatt nyolc olyan iskolai lvldzs trtnt, melynek sorn dikok egyidejleg tbb trsukkal is vgeztek, mgpedig a rossz kzbiztonsg belvrosoktl igencsak tvol es helyszneken. A CBS televzitrsasg s a The New York Times kzs kzvlemny-kutatsa nemrgiben kimutatta, hogy a viszonylag bks krnyken l tizenvesek 52 szzalka fl attl, hogy a Columbine kzpiskolban trtntekhez hasonl az iskoljukban is bekvetkezhet. s nem kizrlag a tanulk krben tapasztalhat flelem, az iskolk biztonsga a szlket is nagymrtkben aggasztja. Mi a teend? Egy-egy iskolai lvldzs utn - klnsen a Columbine kzp-

iskolban elkvetett iszonyatos ldklshez hasonl esetekben - a szomorsgot kvet els reakci a felelsk keresse. Tudni akarjuk, kinek a mulasztsbl trtnhetett, kik lehettek a gyilkosok segti, kinek kellett volna szrevennie az egyrtelm eljeleket. Nem elgsznk meg a magyarzattal, hogy kt megzavarodott fiatal vitte vghez az ldklst. Tudni akarjuk, hogy rajtuk kvl kik a valdi" tettesek: Ki kvetett el mulasztst - a tanrok vagy az iskola igazgatja? Mirt nem lttk elre s akadlyoztk meg a tragdit? Milyen felelssg terheli a lvldzk szleit? pelmj szlk mirt nem vettk szre, hogy gyermekeik lfegyvert tartanak a szobjukban, s csbombt gyrtanak a garzsban? | s mi a baj az iskolkkal? Mirt nem tantjk meg a gyerekeknek, mit szabad s mit nem szabad? A sok videojtktl s akcifilmtl nem vlnak-e rzketlenn gyermekeink msok vals fjdalma s szenvedse - st, pusztulsa - irnt? Nem lehet, hogy javulna az iskolk biztonsga, ha a szrakozs ilyen formi be lennnek tiltva? A hiba keresse tkletesen rthet reakci. De ha tnyleg meg akarjuk oldani a problmt, ha a jvben valban meg akarjuk elzni a hasonl tragdikat, akkor elengedhetetlen a klnbsgttel a hiba keressnek kt fajtja kztt: 1. A hibakeress clja a szerencstlensg oknak kidertse, aminek az ismeretben a gyakorlatban kivitelezhet megoldsokkal llhatunk el. 2. A hibakeress clja a krhoztats. Msok hibztatsa remek trsasjtk. Valahogy kevsb rezzk magunkat tehetetlennek, ha sikerl lelepleznnk a tettest, akit krhoztathatunk. Ha arra a kvetkeztetsre jutunk, hogy az iskola vezetse a hibs, mert nem volt elg ber, s nem vette szre a vszjeleket, akkor kvetelhetjk az iskolaigazgat fejt. Az igazgat kirgatsval azonban nem oldjuk meg a problmt. Ha gy gondoljuk, azrt kvetkezett be a tragdia, mert a szlk hanyagul neveltk gyermekeiket, akkor a gyilkosok szleit meghurcolhatjuk vagy beperelhetjk. A problmt azonban a szlk meghurcolsval s perbe fogsval sem oldjuk meg. Az effle hibztats automatikus, s hossz tvon nem sok hasznunkra van. De nagy hasznunkra lehet az sszer problmamegolds. s mi, emberek problmamegold lnyek vagyunk. Amikor bekvetkezik a tragdia, tudni akarjuk az okt. Nem pusztn kvncsisgbl. Ha meg tudjuk hatrozni a kivlt okot, akkor segteni tudunk a bajon. Pldul ha lezuhan egy replgp, idt s fradtsgot nem kmlve megindul a fekete doboz felkutatsa,

mg akkor is, ha feltehetleg a hborg tenger mlyn keresend. A teljes kr kivizsgls kzppontjban a fekete doboz ll: Hibs volt a tervezs? Anyagkifrads okozta, vagy egy srlt elektromos vezetk, amit a gp legutols tvizsglsakor nem vettek szre? A pilta hibzott? Jg kpzdtt a replgp szrnyain, amg a kifutplyn vrakozott? Veszlyes rakomnyt szlltott a gp? Esetleg szndkos szabotzsakci volt? A vizsglds hosszadalmas s alapos. ltalban tbb hnapot, olykor veket vesz ignybe. Egy-egy iskolai lvldzs utn a legkevsb sem vagyunk trelmesek. Hajlamosak vagyunk azonnali megoldsokat keresni, anlkl hogy megrtennk a problma okt. Az amerikai kongresszus ezrt dnttt gy, hogy kiegsztst fz a Columbine kzpiskolban trtnt mszrlshoz hasonl esetek megelzst clz trvnytervezethez. A mdosts rtelmben az egyes llamoknak jogban ll elrendelni, hogy az iskolkban fggeszszkki a tzparancsolatot. Rbert Aderholt, a mdosts indtvnyozja a kvetkezket mondta: Tisztban vagyok vele, hogy pusztn a tzparancsolat kifggesztsvel nem vltoztathat meg nemzetnk erklcse. Azonban fontos lps az erklcss viselkedsre nevels rdekben, s vget vethet a jelensgnek, hogy gyermekeink egyms lett oltjk ki." , ha mindez ennyire egyszer lenne! rthet mdon a tragdik utn a szlk nagyobb biztonsgot kveteltek, s az iskolk vezeti nem kslekedtek. Amerikaszerte gyorsan felszereltk az iskolkat fmrzkel berendezsekkel s trfigyel kamerkkal. Szemlyazonost rendszereket vezettek be. A tanulk kulcsra zrhat szekrnyeit eltvoltottk, s megkveteltk tlk, hogy tanszereiket tltsz htizskban hordjk. Megkrtk a dikokat, hogy jelentsenek minden esetet, amikor egy-egy trsuk erszakosan fenyegetzik, s szljanak, ha brki furcsn viselkedik (szokatlanul ltzkdik, nem bartkozik a tbbiekkel s a tbbi). Nhny iskolban szemlyisgtesztet vgeztettek az sszes dikkal, gy akartk kiszrni, kik | leginkbb hajlamosak az ldkl mokfutsra. Akadt kzpiskola, ahol a helyi rendrsg kommands kikpzst tartott a dikoknak. Nagy tekintly jsgrk, nagygyk a tvben, politikusok s az tlagemberek egyarnt azt a gyors kvetkeztetst vontk le, hogy az engedkeny szlk, a hanyag iskolavezets, a mdia s gy ltalban a trsadalom felels a trtntekrt. Sokasodtak az njellt szakrtk, akik mind eltr vlemnnyel voltak az okok s a gygymdok tekintetben. A leggyakrabban kiemelt problmkat s megoldsokat a 24. oldalon tallhat tblzatban foglaltam ssze.

A problma tudomnyos megkzeltse Ha a jvben valban cskkenteni szeretnnk az iskolai mszrlsok szmt, akkor nem elgsges az elkvetk krl vizsgldnunk. Slyos hibt kvetnk el, ha egyszern figyelmen kvl hagyjuk a kzelmltban elkvetett, egyszerre tbb ldzatot is kvetel iskolai lvldzsek elfordulsnak gyakorisgt, mondvn, szrvnyos jelensgrl, nhny megzavarodott fiatal vaktban elkvetett cselekedetrl van sz. Gyors intzkedsek helyett alaposan meg kell rtennk a problma lnyegt, s ltnunk kell a tervezett intzkedsek kvetkezmnyeit. Gyakorlatilag ktfajta intzkedsrl, beavatkozsrl beszlhetnk: beavatkozhatunk a problma gykereinl, s beavatkozhatunk a felsznen. Vlemnyem szerint a tblzatban felsorolt gygymdok" egy rsze hasznos lehet; msik rsze haszontalan; harmadik rsze pedig szinte bizonyosan tbb krt okoz, mint amennyi hasznot hoz. De egyetlenegy sem - mg egy-egy hasznot hoz intzkeds sem - hatol a problma gykerig. Ha a tneti kezels (pldul a fegyvertarts szigortsa vagy a fmrzkelk felszerelse) hatkonynak bizonyul, alkalmazsnak nem lehet sszer akadlya. Azonban tudnunk kell, hogy a felszn alatt, a mlyben meghzd problma ezzel mg nincs megoldva. s mieltt brmifle intzkedst bevezetnnk, meg kell gyzdnnk rla, hogy hasznossga bizonytkokkal altmaszthat. Egyrtelmen kiderl, hogy a javasolt gygymdok" alkalmazst nem tmasztjk al megingathatatlan bizonytkok - rzelmeken, vgylmokon, eltleteken s politikai szmtsokon nyugszanak. Mirt mondom mindezt? Szocilpszicholgusknt tbb mint negyven ve tanulmnyozom az emberek viselkedst s az emberi viselkedst meghatroz motivcikat. A szocilpszicholgia tudomny, amely a trsas emberi viselkeds fontos aspektusaival foglalkozik - meggyzs, elfogads, szeretet, gyllet, agresszi, eltlet s folytathatnk a sort mindazzal, ami az emberek kztti viszonyokat meghatrozza. A tanulmnyozom" szt nem abban az rtelemben hasznlom, hogy az emberi viselkedst pusztn megfigyelem, s azon spekullok, mi lehetett az esetleges kivlt ok. Megfigyelseim konkrt feltevsek meghatrozst szolgljk, s hipotziseimet szigoran tudomnyos mdszerekkel tesztelem. Nhny olvas taln meglepdik, de a ksrleti szocilpszicholgusok gyakorlatilag ugyanolyan stratgikat s mdszereket alkalmaznak, mint a gygyszerkutatk, amikor egy j POLITIKAI SZEMPONTBL ELNYS INTZKEDSEK Problma Azonnali megolds

Oktatsi intzmnyeink- ben nem fektetnek kell hangslyt az erklcsi nevelsre? Engedlyezzk az imdkozst az iskolkban, s minden tanteremben fggesszk ki a tzparancsolatot. Tl sok az erszak a mdiban? Gyorsan hozzunk korltoz intzkedseket az erszakos filmek s videojtkok visszaszortsra. Tl sok a fegyver s tl knnyen hozzfrhetek? Vezessnk be szigorbb fegyvertartsi szablyokat. A fiatalok nem kellen tiszteletettudak? Tegyk ktelezv, hogy a tanrokat uram" vagy hlgyem" megszltssal illessk. Nhny tanul az ltalnos normtl eltren viselkedik? Azonostsuk ket szemly szerint, tartsuk ket megfigyels alatt, tvoltsuk el ket az iskolbl, esetleg ktelezzk ket intenzv kezelsre, mg nem gy viselkednek, mint mindenki ms. gygyszert tesztelnek. A gygyszerkutatk szedhetnk a storfjukat, ha elrugaszkodott okoskodsokra, eltletekre, szbeszdre, npi blcsessgekre vagy politikai szmtsokra tmaszkodva hatroznk meg, hogy ez vagy az a gygyszer hatsos, kros, esetleg hatstalan. A kutatk azt is megtanultk, hogy nem szabad pusztn a betegek beszmolira hagyatkozniuk, akik lltsuk szerint az j gygyszerti jobban rzik magukat. Sok ember akkor is jobban rzi magt, amikor csak szlcukor-tablettt adnak neki, vagy soldatot juttatnak a szervezetbe, st, a kezels" utn nhnyan mg azt is bekpzelik maguknak, hogy slyos betegsgbl gygyultak ki. Ez a kzismert placeboeffektus". A placebo hatsra bekvetkez jobbuls korltozott mrtk s tmeneti jelleg. A placeboeffektusbl rengeteg ember hz hasznot - nmelyek j szndkak, msok sarlatnok amikor bevizsglatlan ksztmnyeket csodaszerknt rulnak, ami a prsenstl kezdve a rkig minden bajra j. Szerencsre ma mr sok fogyaszt krltekinten jr el, mert nem szvesen ad ki hatalmas sszegeket tudomnyosan nem igazolt gygymdokra; egyre tbben vagyunk, akik szigoran tudomnyos adatokat szeretnnk ltni, mieltt slyos betegsgnk gygytsra si" szerekhez, fzetekhez folyamodnnk. A megfelel standardok alkalmazsa ugyanilyen fontos, amikor az emberi viselkeds befolysolsra dolgozunk ki alapelveket - klnsen, ha diszfunkcionlis vagy destruktv attitdk mdostsra treksznk. Tudomnyos adatok hinyban hajlamosak vagyunk az emberi termszettel kapcsolatban a jzan esznk" ltal diktlt, csalka nzetekre hagyatkozni, ahogy egy meggyz kuruzsl is r tud minket beszlni valami gyans kotyvalkra. A jzan sz alapjn az emberi termszetrl alkotott nzeteink nagyon gyakran tvesek, s tragikus kvetkezmnyekkel jrhatnak. Pldul 18% s 1954 kztt a politikai dntshozk s a kzemberek tbbsge meg volt gyzdve az elklntve, de egyenlen" elv helyessgrl. gy gondoltk, semmifle baj

nem szrmazik abbl, ha az afroamerikai iskolsokat elklntik fehr trsaiktl, amennyiben megkzeltleg azonos sznvonal intzmnyekbejrnak. Szocilpszicholgusokkzremkdsvel 1954-ben sikerlt megdnteni ezeket a jzan sz alapjn kialaktott elveket: tudomnyos bizonytkok felsorakoztatsval meggyztk a legfelsbb brsgot, hogy pusztn a szegregci tnye jelents mrtkben s krosan hat a kisebbsgekhez tartoz fiatalok nrtkelsre, ez utbbi befolysolja tanulsi kpessgket, s tartsan akadlyozhatja szellemi s rzelmi fejldsket. Rviden teht az elklntve, de egyenlen" elv kptelensg; a szegregci nmagban s nmaga ltal egyenltlensget teremt. Milyen irnymutatssal tud szolglni a tudomnyos szocilpszicholgia a Columbine kzpiskolban trtnt tragdihoz hasonl esetek megelzsre? Sokflvel. A kvetkez fejezetekben a 24. oldalon emltett problmkat s gygymdokat fogjuk tudomnyos alapossggal s trgyilagossggal megvizsglni. Remnyeink szerint szt tudjuk vlasztani a megalapozott tuds bzjt az res spekulcik ocsjtl, olyan tmkkal kapcsolatos flrertsektl, mint pldul a fegyverek knny beszerezhetsge, vagy a mdiban megjelentett erszak hatsa a gyerekekre s serdlkre. Megnzzk az adatokat arra vonatkozan is, hogy milyen hatsuk van az olyan intzkedseknek, mint pldul a tzparancsolat kifggesztse vagy a tanrok ktelezen elrt uram", hlgyem" megszltsa. De ami a legfontosabb, megprblunk a problma gykerig hatolni: alaposan megvizsgljuk, milyen trsas lgkr uralkodik a legtbb amerikai kzpiskolban, s megksreljk megllaptani, vajon ez a lgkr mennyiben jrulhatott hozz a tragdikhoz, amelyek a kzelmltban megrztk Littleton, West Paducah, Springfield s ms teleplsek kzssgeit.

Ez utbbi vizsgldsi szempont nmi magyarzatra szorul. Egy percig sem vonom ktsgbe a szban forg erszakos cselekedetek patolgis voltt. A borzaszt tettek elkveti zavart lelkillapot fiatalok voltak. Viselkedsk jzan sszel fel nem foghat. Ha azonban ezeket a jelensgeket elintzzk anynyival, hogy egyszeren egyni patolgis eseteknek cmkzzk, akkor szinte biztosan tsiklunk valami lnyegbevgan fontos fltt. Az amerikai iskolkra vonatkoz szemlyes tapasztalatom alapjn megkockztatom a kijelentst, hogy az elkvetk nagy valsznsggel a kirekeszts ltalnos lgkrre reagltak vgletes s patologikus mdon. A kirekeszt iskolai lgkrt a diksg tbbsge kellemetlennek, srtnek, nehezen elviselhetnek, st, megalznak tartja. Ha ez gy van, akkor az osztlytermekben uralkod trsas lgkr alapvet megvltoztatsval az iskolk biztonsgn is javthatunk (cskkentve annak eshetsgt, hogy elkeseredettsgkben a dikok elvesztsk nkontrolljukat, s szlssgesen erszakos cselekedeteket kvessenek el). Ennek segtsgvel egyttal olyan sztnzleg hat, msok megrtsre ksztet trsas krnyezet teremthet, amitl az iskola kellemesebb, minden dik szmra embersgesebb helly & vlik. s ez a vgs clkitzs. Mirt fontos a megalapozatlan kvetkeztetsek kivdse? Mirt szksges a tudomnyos s megfontolt eljrs? A problma ktsgbeejten slyos, mirt ne lehetne alkalmazni a vak tyk is tall szemet" stratgit I egyszerre tbb lehetsges megolds kiprblst - annak a remnyben, hogy egy, esetleg tbb intzkeds hasznosnak bizonyul? Ahogy korbban mr emltettem, a legfbb gond az, hogy ltszlag sszer intzkedsek is nagy valsznsggel negatv, akr katasztroflis kvetkezmnyekkel jrhatnak attl fggen, hogy a valsgban mi zajlik az iskolban. Hadd mondjak egy szemlletes pldt! A Columbine kzpiskola tragdija utn nhny nappal tizenhat ves unokm a kvetkezkkel jtt haza az iskolbl: Tudjtok, mi trtnt? Az igazgat azt kri tlnk, dikoktl, hogy jelentsk, ha valaki szokatlanul ltzkdik, furn viselkedik, tlzottan visszahzd vagy kilg a sorbl." Els hallsra sszer intzkedsnek tnik: az iskola vezetse egyszeren tudni szeretn, kik azok a dikok, akikre rillik a Columbine kzpiskolban ldkl fiatalok lersa - kik lehetnek lelkileg kiegyenslyozatlanok, esetlegesen bajkeverk, kik a npszertlen vagy a tbbiektl elklnl dikok, kik szoktak fekete viharkabtot vagy ms szokatlan ruhadarabot viselni. A vezetsg gy szemmel tarthatja ket, ha kell, szaktancsadhoz irnythatja ket, vagy ms formban segthet. Nekem mgis az

a vlemnyem, hogy az igazgat a rossz irnybl kzeltette meg a problmt. Iskolkban vgzett kutatmunkm sorn azt tapasztaltam, hogy a tbbsgk lgkrre a versengs, a klikkeseds s a kirekeszts a jellemz. A legtbb ltalam megkrdezett tizenves rosszul rzi magt az ltalnos lgkr miatt, knldik a tr- ^t saktl elszenvedett csfolds s a kikzsts miatt, szmukra a kzpiskola kellemetlen lmny. Sokuknak mg tbb is, mint kellemetlen: valsgos pokolknt rjk le, ahol egyik csoporthoz sem tartoznak, nem rzik biztonsgban magukat, senki sem kedveli ket, elnyomottnak rzik magukat, s piszkldsnak vannak kitve. Amikor az unokm kzpiskolai igazgatja a furcsa" dikok megnevezsre kri normlis" iskolatrsaikat, akaratlanul is ront a mr amgy is rossz helyzeten, mivel hallgatlagosan jvhagyja nem kevs tanul kirekesztst, akiknek egyetlen bnk, hogy a tbbiek nem kedvelik ket. Ezzel a lpssel mg inkbb pokoll teszi a npszertlen dikok lett. Egyre nyilvnvalbb, hogy igen sok iskola vezetse vlasztotta ezt az utat. Teszik mindezt azrt, mert az intzkeds a felsznen sszernek s rtalmatlannak tnik. Radsul a hivatalnokok j szoksa szerint nvdelmi lpsrl van sz. Mirt? Mert az unokm iskolaigazgatja komoly bajban tallhatja magt, ha a Columbine kzpiskolban trtnt mszrls utn nem tesz semmit, s utbb az iskolban lvldzsre kerl sor. Ha azonban megprblja azonostani a furcsn ms" tanulkat, s a lvldzs ezutn kvetkezik be, kevesen fogjk t hibztatni, pedig meglehet, hogy intzkedsvel csak fokozta a feszltsget, amivel vgs soron hozzjrult a vgkifejlethez. Ezrt aztn az iskola vezeti tenni kvnnak valamit - brmit -, amivel mg annak a ltszata is elkerlhet, hogy k esetleg ksrletet sem tesznek a problma megoldsra. Vlemnyem szerint ez a legegyenesebb t a katasztrfa fel. Ha rvelsem helytll, akkor egyben arra is rvilgt, mirt nem szabad tgondolatlan s kutatsok ltal nem megalapozott intzkedseket hamarjban bevezetni. De mi, szlk rthet mdon trelmetlenek vagyunk. Srgs lpseket kvetelnk. Ha valami iskolinkban vgzetesen elromlott, meg kell javtani - mghozz tstnt. Nem szvesen vrjuk ki, mg a szocilpszicholgusok elvgzik a kutatsokat, amelyek rvn jobb eredmnyek rhetk el. De j hrnk van: nem szksges vrni, a tmakrben fontos kutatsi eredmnyek llnak a rendelkezsnkre. Valjban St a szocilpszicholgusok vek ta behatan kutatjk ezeket a krdseket. Mr megtalltuk s kiprbltuk azokat a mdszereket, amelyek segtsgvel megvltoztathat az iskolai lgkr, talakthat az a hely, amelyre a nagyfok versengs, klikkeseds, kirekeszts a jellemz, ahonnan a legszvesebben elmeneklnnk, ha rossz" etnikai httrrel rendelkeznk, ha szegnysorbl szrmazunk, ha nem szokvnyos mdon ltzkdnk, ha

tl alacsonyak vagy tl kvrek vagyunk, ha tl magasak vagy tl sovnyak vagyunk, ha egyszeren kilgunk". Olyan helly alakthat, ahol a dikok megtanuljk a msikat megbecslni, s kitapasztaljk, hogyan lehet emptival, egyttrzssel s tisztelettel viszonyulni egymshoz. Szmtalan alkalommal voltam szemlyesen tanja ennek az tvltozsnak: dikok, akik etnikai klnbsgek miatt - vagy mert mskpp nztek ki, mskpp viselkedtek - eltlettel voltak egyms irnt, vgl szoros bartsgot ktttek. Ezeket az apr csodkat kollgim s n ktfle mdon rtk el: elszr is arra tantottuk meg a fiatalokat, hogy miknt kpesek jobban fken tartani sajt indulataikat, s hogyan tudnak egymssal kijnni, a szemlyes konfliktusokat bartsgos mdon feloldani. Az tdik fejezetben erre rszletesen kitrnk. A msodik mdszer a tanulsi lmny egyszer tszervezst ignyli, amelynek eredmnyeknt nem a versengs, hanem az egyttmkds kerl eltrbe, s a folyamat sorn arra motivljk a dikokat, hogy figyelmesen hallgassk vgig egymst, segtsenek egymsnak, s trdni kezdjenek egymssal. Mindezt gy sajttjk el, hogy kzben hagyomnyos iskolai tantrgyakat, trtnelmet, fldrajzot, biolgit tanulnak - s radsul ugyanolyan jl, ha nem jobban, megtanuljk a tananyagot, mint a hagyomnyos tantermi krnyezetben. A mdszert a hatodik fejezetben rjuk le. Az els stratgival ellenttben a msodikhoz nincs szksg j tananyagra; hagyomnyos anyagot kell nem hagyomnyos mdon oktatni, amivel elrhet, hogy a gyerekek sszetartsanak, s ne egyms ellenben versengjenek. Sajt magam s kollgim kutatsai jra s jra bebizonytottk, hogy ha kooperatv mdszerrel, szorosan egyttmkdve dolgoznak a dikok, idvel szreveszik osztlytrsaik addig soha nem rzkelt pozitv tulajdonsgait. Mr nhny ht elteltvel kezdenek leomlani a kirekesztst okoz mestersges korltok, s uralkodv vlik az egyttrzs, a klcsns tisztelet s a befogads ltalnos lgkre. Mi tbb, ezek a pozitv eredmnyek egyltaln nem mennek a tanuls rovsra. pp ellenkezleg: a fiatalok tanulmnyi teljestmnye a mdszer hatsra javul, vagyis a felmr teszteken jobban teljestenek, mint trsaik, akik hagyomnyos osztlyba jrnak, ahol ersebb a versenyszellem. Termszetesen nem az gbl hullott az lnkbe a megolds. Az elmlt hrom vtizedben kollgim s jmagam alapos tudomnyos vizsglatnak vetettk al a tanulsban hasznosthat kooperatv stratgikat, s alkalmazsuk Amerika-szerte tbb szz esetben igen sikeresnek bizonyult. A tapasztalatokat egyszeren csak szlesebb krben kellene alkalmazni, ami lehetv tenn minden fiatal szmra, hogy megismerje a trsadalmi be-

fogads jtkony hatsait. A kvetkez fejezetekben megosztjuk az olvaskkal a legfontosabb tnyeket s adatokat, s krljrjuk, hogyan lehet a gyakorlatban a legjobban megvalstani a kooperatv tanuls stratgiit, valamint egyb pedaggiai reformokat - jtsokat, amelyek fontosak s embersgesek, de mindenekeltt kivitelezhetk. De vrjunk csak! Ha a szocilpszicholgusok mr tbb mint kt vtizede birtokban vannak a tudsnak, hogyhogy nem ment t mr rges-rgen az ltalnos gyakorlatba? Sajnlatos mdon szles a szakadk a szocilpszicholgusok ltal eladott tudomnyos megllaptsok s a megllaptsok megfelel trsadalmi hasznostsa kztt. Ksrleteik eredmnyeirl a szocilpszicholgusok tbbsge meglehetsen elvont szakmai folyiratokban szmol be, amelyeket elssorban szocilpszicholgus kollgk s nem az tlagemberek vagy politikai dntshozk olvasnak. Az orvosi kutatsokkal ellenttben a szocilpszicholgiai kutatsok eredmnyeit ltalban nem kapja fel a mdia, s nem kerlnek be az esti hradsokba. Ez nem a mdia hibja; mi, szocilpszicholgusok sem llunk a helyzet magaslatn, amikor eredmnyeinket a nagykznsg el kellene trnunk. (Az igazsghoz azrt az is hozztartozik, hogy ez nincs mindig gy. Anyagi motivci hatsra szakemberek sokasgnak sikerl kimazsolznia a szmra hasznosthat szocilpszicholgiai ismereteket, amelyeket rthetetlen szaklapjainkban jelentetnk meg. Reklmszvegrk s marketingszakemberek remekl hasznostottk kutatsainkat, pldul arra vonatkozan, hogy mekkora meggyz ereje van az ismertsgnek, vagy hogyan nveli egy termk vonzerejt, ha nem kaphat szles krben. Vllalati igazgatk tanulmnyoztk a hatkony vezetsre vonatkoz kutatsainkat. A politikai kampnyok irnyti is tudnak valamicskt a pozitv s negatv zenetek viszonylagos hatkonysgval foglalkoz munknkrl. A szemlyes vonzalom kialakulst vizsgl kutatsainkat is jl ismerik a boldog prkapcsolatok megvalstst segteni akar knyvek szerzi.) Sajnlatos mdon sok esetben a Columbine kzpiskolban trtnt tragdihoz hasonl borzalom kell ahhoz, hogy az rdeklds homlokterbe kerljn az amerikai iskolkban uralkod lgkr megvltoztatsnak problematikja, s az ilyen esetek sztnzik a szocilpszicholgusokat arra, hogy kutatsuk eredmnyeit a szlesebb nyilvnossggal is megismertessk, olyanokkal, akik hasznostani tudjk: szlkkel, tanrokkal, politikai dntshozkkal s az tlag llampolgrokkal. A tuds hatalom. A szlk s tanrok bizonytottan hatsos pedaggiai mdszerek birtokban nemcsak azt tudjk elrni, hogy az iskola gyer- Jk mekeik szmra biztonsgosabb hely legyen, hanem azt is, hogy embersgesebb s bartsgosabb krnyezett vljon. Ezrt rtam

meg ezt a knyvet. Engedjk meg, hogy mg egyszer, a lehet legvilgosabban s legtmrebben elmondjam, mi volt a clom knyvem megrsval. Meggyzdsem, hogy Amerika klnbz pontjain s iskoliban a trsaikat lemszrl dikok fokozottan feszlt lelkillapotban voltak a kirekesztettsg, az elszenvedett srelmek s bntalmazik gnyoldsai miatt. Ktsg nem fr hozz, hogy viselkedsk kros volt, s tettk megbocsthatatlan. Megtlsem szerint viselkedsk egy iszony nagy jghegy patologikus cscsa volt. A kirekeszt ltalnos lgkr miatt a kzpiskola alsbb s felsbb osztlyaiban rengeteg dik rzi magt pokolian rosszul. Ennek megfelelen knyvemnek nem csupn az a clja, hogy megprbljuk megelzni, hogy patolgis lzerek" lemszroljk trsaikat, hanem hogy olyan iskolai lgkrt tudjunk teremteni, ahol nincsenek vesztesek. Knyvem arrl szl, hogyan teremthet olyan lgkr, melyben a sz valdi rtelmben nem marad senki, akit gyllni lehetne. Szndkaim szerint knyvem olyan eszkzket ad a szlk s a tanrok kezbe, amelyek segtsgvel az iskolk embersgesebb helly vltoztathatk, ahol a dikok kpesek egytt rezni a msikkal, s mindez nem megy az elsajttand tananyag rovsra. Biolgia, irodalom s matematika tanulsa kzben fontos emberi rtkeket is el lehet sajttani - az egyik nem zrja ki a msikat. pp ellenkezleg. Ahogy John Dewey, Amerika legnagyobb nevelsfilozfusa majdnem egy vszzaddal ezeltt megllaptotta: minden okunk megvan azt felttelezni, hogy az egyik ersti a msikat. 2. Amit az emberrl mint trsas lnyrl mindenkpp tudnunk kell Mieltt alaposabban megvizsglnnk az amerikai iskolkban trtnt tmegmszrlsok okait s a lehetsges megelzs mdjait, tudnunk kell nhny alapvet tnyt az emberrel mint trsas lnnyel kapcsolatban. Az egyik legfontosabb dologknt azzal kell tisztban lennnk, hogy a trsas helyzetek milyen risi hatssal vannak az emberi viselkedsre. Kzhelyszer igazsg hogy az ember trsas lny: mlysgesen befolysolnak bennnket ms emberek, s az, ahogyan bnnak velnk, csakgy, mint az egy-egy helyzetet kialakt ltalnos trsas lgkr. Kpzeljk el, hogy egy gyorstteremben dolgozunk, ahol a fnknk kedves, jindulat szemly, aki igazsgosan bnik a beosztottakkal, s munkatrsaink bartsgos, segtksz emberek, akikkel szvesen vagyunk egytt. Ilyen krlmnyek kztt sokkal nagyobb az eslye annak, hogy jl rezzk magunkat - nem vagyunk feszltek, s a vendgeket szvlyesen szolgljuk ki -, mint ha egy goromba, rosszindulat s nknyesked fnk-

nek lennnk alrendelve, aki mindig mindenben tall valami hibt, a munkatrsaink pedig folyton acsarkodnnak rnk, s becsmrl szavakkal illetnnek minket. Mindez annyira nyilvnval, hogy nem is lenne emltsre mlt, ha nem lenne egy msodik alapvet tny is, amirl tudnunk kell: annak ellenre, hogy mindannyiunkat nagyban befolysolnak a trsas szitucik, az emberi viselkedst meghatroz tnyezk mrlegelsekor mgis hajlamosak vagyunk egy-egy helyzet msokra gyakorolt hatsnak mrtkt albecslni, s tlbecslni a szemlyisg szerept. Ezrt amikor valaki negatvan vagy erklcstelenl viselkedik, hajlamosak vagyunk azt felttelezni, hogy viselkedse inkbb szemlyisgbl, semmint az adott helyzet jellegbl fakad. rdekes mdon a sajt viselkedsnk mgtt rejl okokat szinte mindig nagyvonalbban rtelmezzk, elssorban azrt, mert sokkal jobban tudjuk, milyen nyoms nehezedik rnk az adott helyzetben. Pldul ha kocsival bevgok n el, akkor tudom, hogy ltalban nem teszek ilyet, de most a helyzet erre knyszert, mert kssben vagyok, mondjuk, sietek a lnyom meccsre, akinek nagyon fontos, hogy idben ott legyek. Ha n vgna elm, n rgtn arra az elhamarkodott kvetkeztetsre jutnk, hogy vakmer, feleltlen sofrrel van dolgom. Hadd adjak egy rzkletesebb pldt, amivel rthetbb vlik ez a fontos emberi trekvs! Tegyk fel, megllunk egy t menti tteremnl, mert kvzni szeretnnk, s bekapni egy stemnyt. Odajn a felszolgln, hogy felvegye a rendelsnket, de nem igazn tudjuk eldnteni, milyen stemnyt vlasszunk. Amg mi ttovzunk, a pincrn trelmetlenl tgeti tollval a jegyzettmbjt, a plafont bmulja, haragos tekintett rnk villantja, vgl rnk frmed: Nem llhatok itt egsz nap, mit kpzel!" Myen kvetkeztetst vonnnk le? Ilyen helyzetben a legtbb ember arra a kvetkeztetsre jut, hogy a pincrn goromba, kel- lemetlenked szemly, s gy dnt, ha lehet, tbbet nem jn ebbe az tterembe, klnsen nem, ha ez az undok perszna van szol| glatban. rthet reakci lenne a rsznkrl. De tegyk fel, hogy megtudunk nhny dolgot a felszolglnrl: egyedlll szlknt neveli gyermekeit, s egsz jjel le sem hunyta a szemt, mert a legkisebbet polta, aki fjdalmas, hallos betegsgben szenved. Reggel munkba jvet lerobbant a kocsija, s most szrnyen ideges, mert fogalma sincs, honnan teremti el a pnzt a javtsra. Radsul, amikor vgre bert a munkahelyre, kiderlt, hogy felszolgltrsa rendesen bergott, s nem tud dolgozni, ezrt ktszer annyi asztalt kell elltnia, mint mskor, s a grillszakcs is folyamatosan vltzik vele, mert a rendelseket nem veszi fel elg gyorsan. Ha mindezt tud-

juk rla, valsznleg mskpp tlkeznk, s arra a kvetkeztetsre jutunk, hogy nem felttlenl goromba szemly - olyan, mint brki ms, csak iszonyan feszlt llapotban dolgozik. Fontos tudnunk, hogy a helyzetre vonatkoz httrismeretek hinyban szinte mindenki arra a gyakran tves kvetkeztetsre jut, hogy egy szemly viselkedst kizrlag jellembeli fogyatkossgok vagy szemlyisghibk okozzk. A szocilpszicholgus Lee Ross s munkatrsai szellemes ksrletet dolgoztak ki, amely jl pldzza, mennyire albecsljk a helyzet erejt, amikor msok viselkedst prbljuk rtelmezni. Ross s munkatrsai ksrletket kvzmsorokhoz hasonlan alaktottk ki, s mint sok vetlkedben, nluk is kt szemly szerepelt egyszerre: egy krdez s egy versenyz. A krdeznek nehz krdseket kellett sszelltania, a versenyznek ezekre kellett vlaszt adnia. A ksrlet megkezdse eltt pnzfeldobssal dntttk el, ki legyen a krdez, s ki a vlaszad. A vetlkedt vgignzte egy megfigyel, akinek rtkelnie kellett mind a krdez, mind a vlaszad ltalnos mveltsgt s szellemi teljestmnyt. Helyezzk magunkat a megfigyel szerepbe! Mit ltunk? Ha hajlamosak vagyunk megfeledkezni a krlmnyekrl, akkor egy nagyon okos, hozzrt szemlyt s egy meglehetsen buta msikat ltunk. a De vizsgldjunk egy kicsit kzelebbrl! Figyeljk meg, miknt hatrozza meg a helyzet a rsztvevk viselkedst! A krdez minden valsznsg szerint viszonylag nehz krdsekkel fog elrukkolni, kihasznlva mindazt a specilis tudst, aminek trtnetesen a birtokban van. Babe Ruth melyik baseballplyn ttte utols eltti-eltti home run"-jt? Mi Burkina Faso fvrosa? Hanyadikn halt meg Thomas Jefferson? A krdez mr attl okosnak tnik, hogy felteszi krdseit. Ugyanakkor a nehz krdsekre nem felkszlt vlaszad tri a fejt, s valsznleg tbbszr is mellfog. Ettl kiss ostobnak tnik. s pontosan ezt mutatta ki Ross s csapata. A megfigyelk szerint a krdezk sokkal mveltebbek s okosabbak voltak, mint a vlaszadk. Mivel azonban a rsztvevk vletlenszeren kaptk a krdez, illetve a vlaszad szerept, mindenkpp valszertlen, hogy a krdezk egynteten mveltebbek s okosabbak lettek volna, mint a vlaszadk. Mg ennl is rdekesebb a tny, hogy a megfigyelk tudtk, a szerepeket vletlenszeren sorsoltk ki - a szemk lttra pnzfeldobssal dntttek. Mgsem vettk figyelembe a szitucis tnyezk nyomst, amikor a vetlked rsztvevirl vlemnyt alkottak. Csapdba estek, szemlyes adottsgnak tartottk, amit lttak, s nem a helyzet 1 korltainak tudtk be. Ez s tbb tucat hasonl ksrlet bizonytja, hogy amikor szszetett helyzetben egy szemly viselkedsre keressk a magyarzatot, az emberek tlnyom tbbsge azt a megalapozatlan

kvetkeztetst vonja le, miszerint az illet viselkedse teljes egszben az egyn szemlyisgnek a fggvnye. s ez a tny - hogy a helyzetet gyakran szmtson kvl hagyjuk - azrt fontos a szocilpszicholgus szempontjbl, mert dnten meghatrozza, miknt viszonyulnak egymshoz az emberek. Normlis emberek abnormlis helyzetben Ez a kt jelensg az emberi termszet fontos aspektusaira vilgt r. Emberi lnyek lvn, nagyban befolysol bennnket a trsas szituci, amelyben vagyunk, s mindannyian albecsljk, milyen hatst fejt ki a helyzet a krlttnk lev emberek viselkedsre. Magyarzatkppen hadd idzzek fel kzelmltunkbl kt borzalmas esemnyt: Tmeggyilkossg Jomstownban. Amikor a guyanai teleplsen Jim Jones tiszteletes 1978-ban megkondtotta a vszharangot, szinte teljes ltszmban sszegyltek a Np Temploma szekta tagjai. Jones tudta, hogy utastsra aznap hvei a helysznen vizsgld [amerikai] kongresszusi kldttsg tbb tagjt megltk, s ezzel hamarosan vge Jonestown szent srthetetlensgnek s elszigeteltsgnek. Jones kinyilatkoztatta, hogy a megtorlst elkerlend eljtt az id arra, hogy minden kvetje nknt vllalja a hallt. Cinnal mrgezett folyadkot ksztettek, s alig hangzott el nhny tiltakoz kilts, alig volt ellenlls, mikzben anyk s apk gyermekeik szervezetbe juttattk a mrget, majd maguk is ittak belle, kz a kzben egyms mell fekdtek, s vrtk a hallt. Tbb mint kilencszz ember halt meg 1 sajt keze, vagy szlje keze ltal. A Menny Kapuja szekta tmeges ngyilkossga. A kaliforniai Rancho Santa Fe egyik fnyz birtokn 1997. mrcius 26-n harminckilenc halottat talltak, ennyien kvettek el kollektv ngyilkossgot. Mindannyian a Menny Kapuja elnevezs szekta tagjai voltak, amelyet Marshall Herff Applewhite egykori fiskolai tanr alaptott. A holttesteket szpen elrendezve talltk, a halottak lbn vadonatj, fekete Nike cip volt, arcukat lila szemfed takarta. A szektatagok nknt s megbklve vllaltk a hallt - tettket valjban nem tartottk ngyilkossgnak. A htrahagyott videofelvteleken rszletesen beszmolnak meggyzdskrl s szndkukrl: gy hittk, hogy a nyugati gbolton szabad szemmel is lthat Hale-Bopp stkssel elrkezett szmukra az j let a paradicsomban. Meg voltak gyzdve rla, hogy az stks nyomban egy hatalmas mret rhaj halad, amelynek kldetse, hogy ket egy magasabb rend letbe juttassa. Az rhaj csak gy tudja felvenni ket, ha megszabadulnak porhvelyktl", azaz letk kioltsval ki kell lpnik testkbl. Mondani is flsleges - az stkst semmifle rhaj nem kvette.

Hadd tegyem fel komolyan a krdst: milyen emberek voltak Jim Jones s Marshall Herff Applewhite kveti? Mit mondannak nekem a szemlyisgkrl? Az emberek tbbsghez hasonlan bizonyra van ksz vlaszuk. Szinte kivtel nlkl mindenki, akit csak megkrdeztnk, gyorsan levonta a kvetkeztetst, hogy ezeknek az embereknek a szemlyisgvel valami nem stimmel: szokatlanul engedelmesek, szokatlanul akaratgyengk s knnyen befolysolhatk. Taln mg elmebetegek is: mi msrt lettek volna ngyilkosok, s oltottk volna ki gyermekeik lett? Lehet, hogy mindez igaz. Nem ll mdunkban bizonyossgot S szerezni. De szmomra nehezen elfogadhat a tny, hogy egyedl Jonestownban tbb mint kilencszz ember, mind egy szlig klnsen gyenge akarat s engedelmes termszet, esetleg rlt lett volna; vagy hogy a Menny Kapuja szekta mind a harminckilenc tagja egykpp kiegyenslyozatlan lett volna. Inkbb arra a gyakorlati tapasztalatokon alapul szablyra hagyatkozom, amelyet olykor Aronson els trvnynek nevezek: nem felttlenl rlt, aki rlt dolgokat mvel. Idnknt a trsas helyzetnek olyan ereje van, hogy az pelmj, htkznapi emberek - mint jmagam vagy kedves olvasim - tlnyom tbbsge is szokatlan mdon viselkedne. Amikor olyan esemnyekkel van dolgunk, mint ami Jonestownban vagy a Menny Kapuja szekta tagjaival trtnt, kptelensg teljes bizonyossggal kijelenteni, hogy nem volt valami eredenden rendhagy ezekben az emberekben. Elkpzelhet, hogy kizrlag akaratgyenge emberek vonzdnak az olyan karizmatikus vezetkhz, mint Jim Jones s Marshall Herff Applewhite. Mi, szocilpszicholgusok pontosan ezrt vgznk ksrleteket ellenrztt, tudomnyos krlmnyek kztt prbljuk megragadni egy sszetett esemny lnyegt, igyeksznk kiderteni, mi mehet vgbe. Aronson els trvnyhez az egyik legsokkolbb pldt a tmban Stanley Milgram klasszikus engedelmessgi ksrletsorozata szolgltatta. Milgram ksrleteinek szpsge abban rejlik, hogy nem szektavezrek kveti, nem szlssgesen akaratgyengnek minsthet emberek voltak a ksrleti alanyok. A Milgram-fle ksrlet rsztvevit hozzm s az olvaskhoz hasonl normlis emberek kzl, vletlenszeren vlogattk ki. A ksrlethez hirdetsben kerestek jelentkezket, akik gy tudtk, hogy a tanuls s a memria vizsglatt clz kutatsi programban vesznek rszt. De ez csak fedtrtnetknt szolglt; a ksrlet clja valjban az autorits irnti engedelmessg mrtknek vizsglata volt.

Kpzeljk el a jelenetet: a hirdetsre jelentkez szemly a megbeszlt idpontban megrkezik a laboratriumba, ahol kijellik a prjt, akivel egytt fog dolgozni. Majd hozzjuk lp egy fehr kpenyt visel, meglehetsen szigor kinzet ksrletvezet, s elmagyarzza nekik, a ksrlet clja annak vizsglata, hogy bntetssel miknt befolysolhat a tanuls folyamata. Egyikjk a tanul szerept kapja, s szprokat kell memorizlnia, mg a msik lesz a tanr, s ki kell krdeznie a tanult. Cdulahzssal dntik el, ki melyik szerepet fogja jtszani, de a ksrlet lebonyolti mindig gy manipulljk a sorsolst, hogy a hirdetsre jelentkez szemlynek jusson a tanr szerepe. Az illett egy bonyolult kinzet, ramts-genertor" elnevezs szerkezethez vezetik, amelynek mszerfaln harminc billenkapcsol tallhat. A kapcsolk felirata is lthat: az els (15 voltos) kapcsol jelzse enyhe ramts", majd kvetkeznek a kzepesen ers ramts" s ers ramts" felirat kapcsolk, vgl egy 450 voltos kapcsol vgzetes" jelzssel. Minden alkalommal, amikor a tanul helytelen vlaszt ad, a tanrnak a kvetkez kapcsolt kell megnyomnia, s egyre ersebb ramtst kell adnia. Az instrukcik utn a tanr kveti a ksrletvezett s a tanult a msik szobba, ahol a tanult egy villamosszkhez hasonl szerkezetbe szjazzk, s elektrdk segtsgvel sszekapcsoljk az ramts-genertorral. A tanul kzli, hogy enyhe szvpanaszai vannak, de a ksrletvezet megnyugtatja, hogy az ramtsek nem okoznak maradand krosodst". Valjban a tanul tudja, hogy nincs mirt aggdnia, hiszen a ksrletvezet beavatott segtje. A sorsolst megbundztk", hogy legyen a tanul, az egyetlen valdi ksrleti alany teht a tanr szerept jtsz szemly. A tanul a valsgban nem szenved el ramtseket. A tanr azonban komolyan azt hiszi, hogy a msik szobban lev tanul az ltala mkdtetett berendezsre van kapcsolva. Minden nagyon meggyz. A teljes meggyzs rdekben a tanr is kiprblhatja, milyen rzs ramtst kapni, gy azt is tudja, hogy az ramts-genertor mkdik, lesre van lltva. A ksrlet sorn hangokat hall, amit annak vl, hogy a tanul a fjdalomra reagl. A tanrnak sejtelme sincs rla, hogy valjban hangfelvtelt hall, illetve hogy a tanul megtervezett forgatknyv szerint vlaszol neki. A megrendezett jelenetek semmi ktsget nem hagynak szmra afell, hogy a leadott ramtsek vgtelenl fjdalmasak. Kezdetben a tanul tbbszr is helyes vlaszt ad, de idvel hibkat ejt. A tanr minden egyes tveds utn a soron kvetkez kapcsolt nyomja le, ltszlag egyre ersebb ramtst mrve a tanulra. Az tdik, 75 voltos kapcsol utn a tanul hrgni s nygni kezd. 180 voltnl azt kiablja, hogy nem brja tovbb

elviselni a fjdalmat. Mire az ramts erssge elri a vgzetesen ers ramts" szintjt, a tanr azt hallja, hogy a tanul a falat veri s knyrg, hogy engedjk ki a szobbl. De termszetesen ez szba sem jhet, s a ksrletvezet utastja a tanrt, hogy emelje az ram erssgt, nyomja le a kvetkez kapcsolt, s adjon le mg nagyobb ramtst. Kik voltak a ksrletben a tanrok? Vletlenszeren kivlasztott zletemberek, szakemberek, szellemi s ktkezi munkt vgz emberek, akik mind a Yale Egyetemnek otthont ad New Haven vrosban vagy annak kzelben laktak. Mit gondolnak, hny szzalkuk folytatta a ksrletet a legvgs ramtsig? De elbb hadd krdezzem meg olvasimat, hogy a tanrok helyben meddig mentek volna el? Szocilpszicholgus hallgatimnak minden vben elmondom Milgram ksrletnek felptst, s felteszem nekik ugyanezt a krdst. 240 hallgat mintegy kilencven szzalka minden vben teljes bizonyossggal lltja, hogy abbahagyn, amikor a tanul a falat kezdi verni. A hallgatimtl kapott vlaszok arnya kvetkezetesen megegyezik Milgram eredmnyvel, aki annak idejn a Yale Medical School negyven pszichiternek tette fel ugyanezt a krdst. A pszichiterek gy gondoltk, hogy a rsztvevk tbbsge 150 voltnl abbahagyn, vagyis amikor a tanul elszr kri, hogy engedjk el. A pszichiterek elzetes vlemnye szerint mindssze a rsztvevk ngy szzalka folytatn a ksrletet, amikor az ldozat mr nem reagl (300 volt ramerssg utn), s kevesebb mint egy szzalkuk adn le a legersebb ramtst. De hogyan viselkednek a rsztvevk a tnyleges helyzetben? A fent lert vizsglat sorn Milgram azt tapasztalta, hogy a rsztvevk nagy tbbsge 1 tbb mint 64 szzalkuk 1 a ksrlet vgig hajland volt egyre ersebb ramtseket mrni a tanulra. Az engedelmes rsztvevk nem azrt emeltk a vgskig az ramtsek erssgt, mert klnsebben szadista, kegyetlen emberek lettek volna. Standardizlt szemlyisgtesztek eredmnye alapjn Milgram sszehasonltotta a ksrletet engedelmesen vgrehajt embereket azokkal, akik ellenllva az engedelmessg knyszernek a ksrletbl kiszlltak, s semmifle klnbsget nem tallt a kt csoport kztt. Az engedelmes rsztvevkrl mg az sem volt elmondhat, hogy rzketlenek lettek volna ldozatuk helyzetre. Volt, aki tiltakozott; sok rsztvev lthatan izzadt, remegett, dadogott, vagy a bels feszltsg egyb jeleit mutatta, s idnknt ideges nevetsben trt ki. De elmentek a legvgskig. Ez a viselkedsi forma nem korltozdik a New Haven krnykn l amerikai frfiakra. Milgram vizsglatt msutt is elvgeztk, s az eredmnyek hasonl mrtk engedelmessget mutattak ki. A ksrletet megismteltk Ausztrliban, Jord-

niban, Spanyolorszgban, Nmetorszgban s Hollandiban, s a rsztvevk szinte ugyangy viselkedtek, mint Milgram eredeti ksrletnek alanyai. s a nk legalbb annyira engedelmesnek bizonyultak, mint a frfiak. Szeretnm ismtelten hangslyozni, hogy a ksrletekben rsztvevk nem tudtk, hogy engedelmessgk ldozata a valsgban nincs az elektromos berendezsre kapcsolva. Szentl hittk, hogy cselekedetkkel nagy fjdalmat okoznak. Hrom emberbl kett mgis a vgskig engedelmeskedett. Valahnyszor elmeslem ezt a ksrletet, az emberek els reakcija az, hogy az ramtseket lead szemlyek bizonyra rltek voltak. Sz se rla, viselkedsk meglehetsen furcsa. De hogy rltek lettek volna? Nem hiszem. Az rlt sz elveszti jelentstartamt, ha a npessg 64 szzalkra vonatkozik. Ez a ksrlet meggyzen demonstrlja a trsas helyzet hihetetlen erejt. Amikor pedig ezt a ksrletet elmeslem az embereknek, reakcijuk egyrtelmen azt bizonytja, mennyire ers bennnk a hajlam, hogy a trsas helyzet erejt albecsljk; els gondolatunk ltalban az, hogy az engedelmes rsztvevk bizonyra rltek voltak. Mint mr korbban mondottam, a legtbb esetben hajlamosak vagyunk arra, hogy msok kellemetlen viselkedst azzal magyarzzuk, hogy az elkvetre cmkt ragasztunk (rlt", szadista" stb.), s kivetjk magunk kzl, kirekesztjk ket a mi, rendes emberek" trsasgbl. gy aztn nem is kell aggdnunk kellemetlen viselkedsk miatt, mert neknk, rendes embereknek semmi kznk sincs hozzjuk. A Columbine kzpiskolban trtnt lvldzs utn nhny hnappal egyik kedvenc jsgrm, Joanne Jacobs kijelentette, hogy Harris s Klebold nem haragbl vagy bosszbl kvette el a gyilkossgokat, hanem mert gonoszak voltak. Nagyra rtkelem okfejtst, de mi hasznunk van belle? Elemzse alapjn mit tehetnk, hogy a jvben ne fordulhassanak el hasonl tragdik? Lssuk meg a gonoszt a fiatalokban, mg mieltt akciba lphetnnek, s tvoltsuk el ket a trsadalombl? Vlemnyem szerint ez a megolds nem megvalsthat, s nem is kvnatos. Az effajta elemzs legalbb kt szempontbl problematikus. Elszr is fennhjzva kezeli azt, hogy minket is milyen mrtkben befolysolnak a negatv szitucis tnyezk. Ha gy gondoljuk, visszatetsz cselekedeteket csak gonosz emberek kvethetnek el, ebbl az kvetkezik, hogy sem a bartaim, sem n soha nem lennnk kpesek semmilyen aljas dolgot mvelni. Egy pillanatra trjnk vissza Stanley Milgram engedelmessgi y ksrletnek rsztvevihez. A Milgram-fle ksrletben gonosz emberek voltak a tanrok"? Taln igen. Mindenesetre minsthetetlen cselekedetet hajtottak vgre: egy autoriter ember-

nek vakon engedelmeskedve, hallosnak hitt ramtst mrtek trsukra. De krem, ne feledjk, hogy a normlisnak" szmt npessg 64 szzalkt kpviseltk! A bartaim s n tnyleg kptelenek lennnk ennyire alzatosan viselkedni? Taln. De azrt nem ktnk r fogadst. Msodsorban az effle elemzs kdstsknt mkdik, s meg sem prbljuk az emberi viselkeds bonyolult sszefggseit megrteni. Ha a vlaszokat kizrlag az ltalunk eltlt cselekedet elkvetjnek gyengesge s gonoszsga viszonylatban keressk, akkor hajlamosak lesznk elmulasztani a helyzet lnyeges sszetevinek az elemzst. Azonban elsdleges fontossg, hogy ksrletet tegynk annak megrtsre, hogyan vezetnek klnfle trsas helyzetek klnfle vgkifejletekhez. Csak gy remlhetjk, hogy bonyolult trsadalmi problmkra rtelmes megoldsokat tudunk kidolgozni. Ki lthatta volna elre a tragdit? A fejezet elejn azrt trtem ki kt alapvet tnyre az emberrel mint trsas lnnyel kapcsolatban, mert szeretnm, ha mskpp ltnnk a Columbine kzpiskolban trtnt mszrls kt elkvetje, Eric Harris s Dylan Klebold viselkedst. Korbban mr kifejtettem, hogy viselkedsket krosnak tartom s vlemnyemet nyomatkosan megismtlem. tlagos, lelkileg egszsges fiatalok nem visznek magukkal fegyvert az iskolba, s nem nyrjk ki az osztlytrsaikat. A krds az, hogy vajon viselkedsket valban mlyen gykerez pszichs zavar C,rltsg", gonoszsg") okozta-e. Lehetsges-e, hogy rlt vagy gonosz voltukat veken t senki sem vette szre a krnyezetkben? Vagy esetleg olyan helyzetbe kerltek, amelyben volt valami, ami kivltotta kros viselkedsket? Valsznleg e krdsekre soha nem kapunk egyrtelm vlaszt. De ha megrtjk a helyzetkben rejl knyszert erk mkdst, akkor knynyebben megtallhatjuk a mdjt, hogyan elzhetjk meg a jvben a hasonlan vgzetes esemnyek kialakulshoz vezet folyamatokat. Vegyk csak szemgyre Eric Harrist! Iskolatrsai ltalban bosszantan kvlllnak, klnckdnek tartottk, akiben volt valami riaszt. Tnyleg kilgott a sorbl? Ht igen. Mindig is kilgott a sorbl? Nem hiszem. A visszataszt" jelz valsznleg meglepte volna Eric volt osztlytrsait, akikkel a New York llambeli Plattsburghben jrt egy osztlyba, mieltt a csald Littletonba kltztt volna. Plattsburghben trsai kedveltk, baseballozott az ificsapatban, s szabad idejt az ismerseivel tlttte. Mintha egy egszen ms szemlyrl lenne sz. Vlemnyem szerint fontos tudatostanunk, hogy ugyanarrl a szemlyrl van sz - valakirl, aki hirtelen j s ms trsas helyzetben

tallta magt, s akinek meg kellett birkznia jdonslt kortrsai elutastsval. Remlem, mondanom sem kell, hogy mindezt nem viselkedse igazolsra hozom fel. Amikor tizenvesek j lakhelyre kltznek, rendszerint nehezen alkalmazkodnak j krnyezetkhz, rszben azrt, mert az iskolkban uralkod lgkr nem tl befogad. Ettl szenvednek, de ezt ltalban nem fejezik ki drasztikus cselekedetekkel. Nem igazolskppen beszlek errl, hanem hogy helyzett nmikpp megrtsk, mintegy alhzva mindazt, amit eddig a trsas helyzetben bekvetkez vltozs hatalmas erejrl, hatsrl mondtam arra vonatkozan, hogy hogyan tlnek meg bennnket, hogyan viselkednk s hogyan viszonyulunk nmagunkhoz. Itt szeretnk emltst tenni a littletoni lvldzs egyik hallos ldozatnak, Cassie Bernallnak az esetrl. Ahogyan azt szles krben hrl adtk, a lny halla eltt nhny pillanattal megerstette Istenben val hitt* Lnyuk utols szavai hat* Az eset nem ellentmondsmentes. Egyes szemtank ms diknak tulajdontjk a kijelentst.

sra szlei knyvet rtak Cassie kamaszkorrl. Halla idejn gyermekk szeretetteljes kapcsolatban llt velk, de ez nem volt mindig gy. Nhny vvel korbban nagyon is hasonlkpp viselkedett, mint Harris s Klebold. Lzong volt s nihilista, belekstolt az okkultizmusba, s titokban fekete mgival foglalkozott. St, a szlei arrl is beszmolnak, hogy leveleket talltak a szobjban, amelyekbl radt az irntuk rzett gyllete, s azt tervezte, hogy megli ket. A megrettent szlk a levelekkel a rendrsghez fordultak. A rendrk azt lltottk, ritkn van dolguk hasonlan aljas s iszonyatos szndkkal megrt levllel. Mit tettek erre a szlk? Elhatroztk, hogy radiklisan vltoztatnak Cassie letn, kivettk az llami iskolbl, s berattk egy keresztny iskolba. Kezdetben Cassie srtdtt volt s dacos, de a kemnysg s harag burkai fokozatosan levltak rla, s egyre inkbb elfogadta a keresztny iskola jtkonyan hat krnyezett. Idvel a szlei gy gondoltk, hogy visszakaptk az igazi Cassie-t, s kellen megbztak lnyukban ahhoz, hogy ismt llami iskolba jrassk. Halla idejn a szlk boldogok voltak, amirt lnyuk ilyen szpen egyenesbe jtt. Ki volt az igazi Cassie? A szeret fiatal lny, aki halla idejn ers vallsos hitben lt, vagy a hborg kamaszlny, aki gyllte szleit, s akit gyilkos gondolatok foglalkoztattak? Mint minden tindzser letben, akinek az erklcsi rzke mg kialakulflben van, gy Cassie Bernall esetben is dnt fontossg szerepet jtszott kzvetlen krnyezete abban, hogy vgl milyen utat vlaszt magnak. Elmondhat ez Eric Harris s Dylan Klebold esetben is? Ennek valsznsgt rdemesebb kzelebbrl megvizsglni. Amennyiben Harris s Klebold viselkedse kros volt, szszer-e feltenni a krdst, hogy cselekedetk - mint a hurrikn vagy az rvz - megjsolhat volt-e? A jrvnygyi s egszsgvdelmi intzet egyik osztlynak feladata az erszakos esemnyek tanulmnyozsa. Az osztlyon dolgoz tudsok elg megbzhat elrejelzst adnak arrl, hogy bizonyos kivlt momentumok hatsra Amerika mely forrong pontjain vrhat erszakos cselekmnyek kirobbansa - mint pldul a Los Angeles-i lzongsok s fosztogatsok, miutn elzetesen felmentettk a rendrket, akik kis hjn agyonvertk Rodney Kinget, egy fekete br taxisofrt, akit kbtszerrel val visszalssel gyanstottak. Azonban elsknt pontosan ezek a tudsok ismerik el, hogy semmikpp nem tudtk volna elre jelezni a littletoni Columbine gimnziumban trtnt vrfrdt - vagy brmelyik a kzelmltban bekvetkezett, egyszerre tbb hallos ldozatot kvetel iskolai lvldzst. St, a jeles tudsok vlemnybl arra lehet kvetkeztetni, hogy hasonl esetekben a cselekedet vgrehajtsa eltt kptelensg megsejteni az elkvetk szndkait, s ez akkor is gy van, ha a szlk odafigyelnek gyermekeik-

re, s a tanrok is a legnagyobb krltekintssel jrnak el. Mindezzel nem azt akarom mondani, hogy Eric Harris s Dylan Klebold szorosabb szli felgyeletvel - pldul hlszobik tkutatsval - nem kerltek volna el rulkod jelek. Csupn azt lltom, hogy naprl napra megfigyelhet viselkedskbl semmi sem utalt arra, hogy veszlyes egynekkel lenne dolgunk. Az iskolban jl megvoltak, megcsinltk a hzi feladatokat, kszltek a vizsgkra, viszonylag j rdemjegyeket kaptak s a tbbi. Nem rvendtek tl nagy npszersgnek, de nem is voltak teljesen magnyosak, voltak azrt bartaik. St, az ldklst megelz htvgn Klebold egy lnnyal ment el a vgzsket bcsztat dikblra, Harris is ott volt (egyedl), s a blt kvet trsas esemnyeken is rszt vettek, egytt szrakoztak azokkal a dikokkal, akiknek lett hamarosan kioltani terveztk. Azt sem akarom lltani, hogy Harris s Klebold tlagos, problmamentes, tipikus amerikai fiatalok lettek volna. Nem voltak azok. Tanulmnyi teljestmnyket tekintve az tlag fltt lltak. De megvoltak a maguk problmik. Elszr is osztlytrsaik tbbsgvel egyrtelmen nem jttek ki jl - s klnsen nem az iskola lsportolival s ms szorosan sszetart csoportok tagjaival. Osztlytrsaik kvlllknak tartottk, darkoknak, gtoknak titulltk ket, mert fekete ruhban jrtak, tlen-nyron hossz viharkabtot viseltek, s meglehetsen maguknak valk voltak. Gyakran bosszantottk ket a buzerns" jelzvel, holott semmi sem utalt arra, hogy homoszexulisok lettek volna. Szerettk az erszakos videojtkokat. Mi tbb, a trvnnyel is meggylt a bajuk, rizetbe vettk ket, s bntetst is kaptak, amirt feltrtek egy autt, s onnan elektronikus eszkzket tulajdontottak el. Egyikjk (Eric Harris) pszichitriai kezels alatt llt, s antidepressznst szedett. A lers alapjn rlt egynek vagy potencilis gyilkosok kpt kapjuk? Nem hiszem. A diksg tbbsge ellenben vnnk iskolinkat, ha megprblnnk kiszrni az sszes fiatalt, aki trsai krben nem rvend klnsebb npszersgnek, aki szokatlan ruhkban jr, aki kedveli az erszakos videojtkokat. Ha mindenkire, akit enyhe depresszival kezelnek, gy tekintennk, mint aki szemlyes biztonsgunkat veszlyezteti, akkor nemcsak a szmukra, hanem a magunk szmra is lidrces vilgot teremtennk. A Time magazinban nemrgiben cikket kzltek arrl, hogy egy tipikus kzpiskolban a dikok megkzeltleg hsz szzalka szed gygyszert depresszi s ms lelki zavar ellen. Gondoljunk csak bele! Tnyleg tovbb akarunk rontani tbb szzezer depresszival kezelt dik elszigeteltsgn, akiknek kros llapott (legalbbis rszben) eleve az elszigeteltsg okozta? Nem hiszem. Ezenkvl szmos dolog, amely osztlytrsaik tbbsgtl megklnbzteti Harrist s Kleboldot,

azt a nzetet tmasztja al, miszerint ldkl mokfutsukat nem lehetett volna egyknnyen elre ltni. Val igaz, Eric Harris rendszeresen jrt pszichiterhez, de mg pszichitere - aki hozzrt szakember - is elkpedve s rtetlenl fogadta a lvldzs hrt. Teht adott egy jl kpzett terapeuta, az emberi viselkeds s pszichopatolgia szakrtje, aki minden bizonnyal Eric nhny legbensbb gondolatt is ismerte, mgsem gondolta gy, hogy a fiatalember hajlamos lenne a nylt erszakra. Radsul a gpkocsifeltrs s lops utn a brsg ltal Harris s Klebold felgyeletvel megbzott neveltiszt, aki figyelemmel ksrte ket a rehabilitcis program sorn, igen bizakodan nyilatkozott jvjket illeten. Az ldkls eltt alig hrom hnappal a neveltiszt gy jellemezte Harrist: Eric igen gyors felfogs fiatalember, aki valsznleg jl fog boldogulni az letben. Kpes nagy v clok teljestsre, amennyiben a feladatra sszpontost, s nem veszti el a motivcijt." Kleboldrl a kvetkezket mondta: Kpes brmilyen lom valra vltsra, de meg kell rtetni vele, hogy kemny munka nlkl nem megy." Milyen csaldi httrrel rendelkeztek? Harris s Klebold vajon felbomlott csaldban ltek? Szleik nem trdtek velk, alkoholistk voltak, esetleg bntalmaztk ket? Sz sincs rla. Mindkt fi stabil s kellemes, ktszls, kzposztlybeli csaldbl szrmazott. Amennyire meg tudjuk tlni, Harrisk s Kleboldk pldsan ltek, s minden jel szerint az tlagosnl jobb szlk volta k. A felsznen semmi sem utalt a bekvetkez erszakos cselekmnyre. A mszrls eltt nhny httel ksztett videofelvtelekbl kiderl egy igencsak megrz tny: Harris s Klebold szerettk a szleiket, s aggdtak miattuk. A videofelvteleken a lelkiismeret-furdals vagy rszvt egyetlen jelt nem a tervezett vrfrd ldozatai irnt mutattk, hanem az aggasztotta ket, hogy cselekedetk milyen hatssal lesz szleik letre. Ha megcsinljuk, pokoll lesz az letk" - jegyezte meg Harris. Majd szleit kzvetlenl megszltva ezt mondta: Nem tehettek rla, nem tudttok volna megakadlyozni." Klebold azt zente anyjnak s apjnak, hogy nagyszer szlk voltak, s bizonygatta, hogy cselekedetrt nem terheli ket semmifle felelssg. Harris is ezt tette, s Shakespeare Viharjbl idzett: szlt mr j l rossz magzatot."* Flre ne rtsenek! Nem azt lltom, hogy a mszrlst megelz hnapokban Harris s Klebold viselkedsnek alaposabb megfigyelsvel nem kerltek volna el agresszv szndkukra utal bizonytkok. Voltak rulkod jelek, de ezek semmikpp nem voltak nyilvnvalak az alkalmi megfigyelk - tanrok, osztlytrsak, terapeuta, neveltiszt, szomszdok stb. - szmra. De a szlknek nem kellett volna gyant fogniuk? Ht, igen

is, meg nem is. Ha a szlk rendszeresen tkutattk volna fiaik szobjt, bizonyra talltak volna fegyvereket s bombaksztshez szksges kellkeket. Akkor minden szl rendszeres idkznknt kutassa t tizenves csemetje szobjt? Tizenves gyerek szlejnek lenni nem egyszer feladat. A Columbine kzpiskolban bekvetkezett tragikus esemny utn knny hatrozott igennel vlaszolni a fenti krdsre. A trtntek utn a szlk tbbsge knnyen kijelenti, hogy pontosan ezt cselekedte volna. Utlag blcs az ember, s meggyzi nmagt (helytelenl), hogy bizony gy cselekedett volna, ahogy most gon% dolja. De az a gyanm, hogy a littletoni Columbine tragdija eltt a legtbb amerikai szl gy llt volna a dologhoz, ahogyan n is, amikor gyerekeim tizenvesek voltak: biztos akartam lenni abban, hogy nem keverednek bajba, de kerltem a szemlyes letterkbe val tlzott beavatkozst. Tindzserek szobjban tallhatunk teljesen rtatlan dolgokat, amikre ha fny derl, zavarba tudjuk hozni ket (szerelmes levelek, maszturblsra utal jelek, klns naplbejegyzsek s a tbbi). Ennek meg* Fbri Pter fordtsa. felelen soha eszembe nem jutott volna, hogy tkutassam a szobjukat, hacsak nem lett volna okom azt felttelezni, hogy gyerekeim valami veszlyesre (pldul kbtszer hasznlatra) kszlnek. Valsznleg sohasem fogjuk megtudni, vajon Harris s Klebold szlei okkal gyanthattk volna, mire is kszl a kt fi. De volt mg egy gyans jel. Az ember azt felttelezn, hogy a hatsgok is gyant foghattak volna, ha alaposabban figyelik Eric Harris zavaros fecsegst az interneten. Utlag knny nemtrdmsggel vdolni a szlket, s szmon krni rajtuk, mirt nem forgattk fel gyerekeik szobjt. Utlag az sszefggstelen sketels az interneten egyrtelmen rulkod jel. Azonban a tnyleges ldklst megelzen egy boldogtalan tizenves hencegseknt is knnyen felfoghat volt. Ami azt illeti, a rendrsgnek volt rteslse arrl, hogy Harris agresszv dolgokrl r az interneten, de gy dntttek, nem lpnek fel ellene - feltehetleg res hetvenkedsnek vltk, s nem foglalkoztak vele (ahogy valsznleg mi - n s az olvask - is tettk volna). Nem szabad megfeledkeznnk arrl, hogy a helyzet drasztikusan megvltozott a mszrls ta. A tragikus esemny hatsra a szlk rzkenyebb vltak, fokozottan odafigyelnek gyerekeikre (tmenetileg), s az iskolk zr tolerancit hirdettek. Az elmlt nhny hnapban felfggesztettk az iskolbl, rizetbe vettk, s esetenknt brsg el lltottk azokat a dikokat, a akik res fenyegetseket tettek, olyan kijelentseket, amelyeket 1999 prilisa eltt nem vettnk volna komolyan. Az iskolknak

most alig van vlasztsuk, minden fenyegetst komolyan kell vennik - s ez leginkbb az iskolai lgkrnek rt. Ha valakinek szabad hozzfrse lett volna Eric Harris magnjelleg rsaihoz, az illet felfigyelt volna a lehetsges bajra, mivel Harris naplt vezetett, amelyben viszonylag rszletesen beszmolt pusztt tervrl. Hasonlkpp, ha valaki alaposan tkutatta volna a fik szobit, az illet valsznleg megtallta volna a videofelvteleket, amelyeken rszletesen ismertetik tervket. Szeretnm hangslyozni, nzetem szerint mi a lnyeg: voltak a szndkukra utal jelek (a hlszobjukban elrejtve s az interneten nyilvnosan kzztve), de Harris s Klebold napi viselkedsben nem voltak olyan megnyilvnulsok, amelyek alapjn szleik, tanraik, az iskola vezetsge vagy a pszichiter elre lthattk volna, micsoda ldklst visznek majd vghez. Ez a helyzet egyltaln nem egyedi. Rendszerint gy trtnik, amikor egy viszonylag htkznapi ember fegyvert fog, s lvldzsbe kezd. Miutn megtrtnt a baj, ltalban mindig akad valaki, aki szerint az utbbi idben kicsit szokatlanul viselkedett az elkvet. Miutn megtrtnt a baj, a figyelmeztet jelek" mindig jobban lthatk, mindig nyilvnvalbbak, mint korbban. Miutn megtrtnt a baj, mindig akadnak emberek, akik lelkiismeret-furdalst reznek, amirt az eljelekre nem figyeltek fel idben. Miutn megtrtnt a baj, mindig akadnak olyanok, akik azokat hibztatjk, akiknek vlemnyk szerint szre kellett volna vennik az eljeleket. Miutn megtrtnt a baj, egy rvid ideig jobban odafigyelnek a szokatlanul ltzkd, trstalan fiatalokra; a szlk, tanrok s iskolavezetk alaposabban megnzik, mi tallhat az interneten vagy a tbbi mdiban. Miutn megtrtnt a baj, mindig lesznek olyanok, akik letartztatnk, s rcs mg dugnk a vaktban fenyegetz, boldogtalan fiatalokat. De hla az gnek, ez a fokozott elvigyzatossg hamar albbhagy. Egyszeren tl sok olyan figyelmeztet jel van, amivel semmit sem lehet kezdeni. A baj az, hogy a sok j szndk vizsgld rossz helyen keresgl. Akrmennyire is aggaszt, senki sem igazn kpes elre ltni, hov vezet valakinek a viselkedse. Ez a kiszmthatatlansg sokak szmra meglep - az emberek hozzszoktak a krimi mfajhoz, ahol mindig egyrtelmen van egy gazember, s amint a gazember leleplezdik, a problma mr meg is van oldva. A vals let ritkn ilyen egyszer. Az a tny, hogy a tragdit valsznleg nem lehetett elre ltni, nem jelenti azt, hogy nem lehetett volna megelzni. A megelzs rdekben nem szortkozhatunk a kt lvldz fiatal elmellapotnak elemzsre. Meg kell vizsglnunk a tgabb trsadalmi krnyezetet, amely-

tl nem fggetlenthetk az elkvetk.

3. A bajok kezelse I. Tneti, ktlezr megoldsok Az emberek rengeteg veszlynek vannak kitve: hallos betegsgek, vgzetes kzlekedsi balesetek, fldrengsek, hurriknok, erszakos bncselekmnyek, drogfggs, alkoholbetegsg s mg sorolhatnm. s a trsadalmak szmos stratgit dolgoztak ki a kezelskre. Ezek alapveten kt tg kategriba sorolhatk. E ksrletek egy rsze kzvetlenl a problma gykerre irnyul, ezrt ezeket oki" kezelsnek nevezem. Mg a ksrletek msik rszt, amely a problmk felszni megnyilvnulsaira irnyul, ktlezr" megoldsnak neveztem el. Ebben a fejezetben nem az iskolai erszakra adott oki kezelsi ksrleteket, hanem inkbb a tneti, vagyis a ktlezr megoldsokat veszem sorra. Az rzkletessg kedvrt mondok egy pldt a tneti, ktlezr megoldsra. A londoni kolerajrvny idejn, 1854-ben trtnt. John Snow, a legends hr brit orvos, megksrelte kiderteni, mi lehet a kolerban megbetegedett emberek kzs jellemzje, s miben klnbzhetnek azoktl, akiket a kolera megkml. Meglehetsen alapos nyomozmunka utn Snow doktor megllaptotta, hogy a jrvny sszefggsbe hozhat egy kzkttal, amelynek vize sejtse szerint fertztt volt. De ksrletet sem tett arra, hogy megtudja, mi a fertzs oka, hogyan kerlt oda a betegsg. Ksrletet sem tett a vz ferttlentsre. Meg sem prblta a krnyken l embereket felvilgostani, s meggyzni, hogy ne igyanak a kt vizbl. A ktfrl egyszeren leszereltette a nyomkart. Ezzel az egyszer intzkedssel vget vetett a jrvny terjedsnek. Fegyverek, mindig a fegyverek Ahogyan Snow doktor kinyomozta, hogy a kolera feltehetleg egyetlen kt vzvel terjed, gy mi is kiderthetjk, milyen kzs tnyezk jellemzik a tbbszrs emberlssel vgzd iskolai vrontsokat. Ha az elmlt kt-hrom vben trtnt tragdikat sorra vesszk, egy tnyez rgtn szemet szr: az elkvetk mind lfegyvert hasznltak, amihez nem volt nehz hozzfrnik. Ez az amerikaiak szmra egyltaln nem meglepets. Orszgunkban a puskk s pisztolyok jelenlte megszokott, fontos szerepet jtszanak sok llampolgrunk letben - s sajnlatos mdon sok llampolgrunk erszakos hallban is. Az is elkesert, hogy a tizenvesek ltszlag minden klnsebb nehzsg nlkl tudnak fegyvert kerteni maguknak. Ez kifejezetten igaz a vidki s kertvrosi krnyezetben l tizenvesek esetben. Egy kzelmltban vgzett kzvlemny-kutats sze-

rint a vidki s kertvrosi krnyezetben l tizenvesek 63 szzalka lltotta, hogy van sajt fegyvere, illetve olyan hztartsban l, ahol szmra knnyen hozzfrhet helyen trolnak fegyvert; ehhez kpest a vrosban l tindzserek 32 szzalka adott hasonl vlaszt. A Nemzeti Fegyverszvetsg (National Rifle Association) bszke a szervezet szlogenjre: Nem a fegyverek, az emberek lnek." Bizonyos rtelemben igazuk van. De azrt ne ltassuk nmagunkat! A hztartsokban tartott fegyverek nvelik annak az eslyt, hogy fiatal emberek kezbe lfegyver kerljn, s trsaik ellen fordtsk. Vgezznk egy gyors s szemlletes szszehasonltst, s nzzk meg, mi a helyzet kt nagyvrosban a kanadai hatr innens s tls oldaln, a Washington llambeli Seattle-ben s a kanadai Vancouverben. A kt vrosnak sok a kzs vonsa: hasonl az ghajlatuk, a lakossg sszettele s a gazdasguk. Szinte azonos a bnzs s a testi srtsek arnya. A Seattle-ben l emberek semmivel sem hajlamosabbak az erszakos cselekmnyekre, mint a hatr tlfeln, Vancouverben lk. De egy szmottev klnbsg mgis van: a gyilkossgok arnya Seattle-ben ktszer olyan magas, mint Vancouverben. Ez szinte bizonyosan annak a tnynek tudhat be, hogy Vancouverben szigoran korltozzk a fegyvertartst, mg Seattle-ben nem. Lfegyverrel egyszeren knnyebb embert lni, mint kssel, baseballtvel vagy puszta kllel. Dane Archer szociolgus s munkatrsai a vilg sok orszgnak bngyi adatait tanulmnyozva megllaptottk, hogy az emberls arnya szoros korrelciban ll a fegyverek hozzfrhetsgvel. Pldul az Egyeslt llamokhoz kpest negyedannyi lakost szmll Nagy-Britanniban, ahol tilos a fegyvertarts, az venknt elkvetett emberlsek szma tizenhatszor kevesebb, mint nlunk Amerikban. A vizsglat rszeknt Archer az Egyeslt llamokban s tz ms orszgban l tizenveseket arra krt, olvassanak el egy szemlyes konfliktust ler, befejezetlen trtnetet, majd talljk ki, mi lehetett a konfliktus vgkifejlete. Az amerikai tindzserek sokkal nagyobb arnyban jsoltk a konfliktus erszakos lezrulst, mint brmelyik ms orszg fiataljai. Mi tbb, az amerikai tindzserek sokkal nagyobb valsznsggel vzoltak fel halllal vgzd bncselekmnyeket, amelyeket kmletlenl s fegyverrel kvettek el, mint a tz msik orszg fiataljai. Cfolhatatlan a vgkvetkeztets: az m amerikai trsadalomban kulturlisan nem idegen a hallt okoz erszak, klnsen ha fegyverrel kvetik el. Ezrt kap ilyen W jelents szerepet a fiatal amerikaiak kpzeletben, s ezrt veszik lehetsgknt szmtsba. Bizonyos rtelemben a Nemzeti Fegyverszvetsg jelszava igaz: a kzelmlt iskolai ldklseinek gykere nem a fegyverekben keresend. Azonban naivsg lenne azt sugallni, hogy

a tragikus esemnyek bekvetkeztben nem jtszott jelents szerepet a fegyverekhez val knny hozzfrs. Van-e a ktlezr megoldsnak olyan vltozata, amelyet az iskolai lvldzsek megelzsre alkalmazhatnnk? Van is, meg nincs is. Ltszlag a legegyszerbb, a legtisztbb s legteljesebb ktlezr megolds az lenne, ha orszgunkban be lennnek tiltva a kzi lfegyverek. Ha lezrjuk a kutat, nem isznak a fertztt vzbl; ha nincsenek lfegyverek, drasztikusan visszaesik a tbbszrs ldozatot kvetel vrengzsek szma az iskolinkban - s ami azt illeti, msutt is. Mondanom is flsleges, mindez kptelensg. Ehhez el kellene kobozni az llampolgrok birtokban lv sszes lfegyvert. Amerikban azonban hisznk az egyni szabadsgjogokban, ezrt egyltaln nem meglep mdon a lakossg tlnyom tbbsge ellenzi a fegyvertartsi tilalmat. Kevsb vgletes s kivitelezhetbb ktlezr megolds lenne, ha a fegyvertartst jogostvnyokhoz ktnnk, s korltoznnk a fiatalok lfegyverhez val hozzfrst. Ez nem lenne teljes kr megolds, de risi elrelps lenne a nagyobb iskolai biztonsg irnyban. A cl elrse rdekben az amerikai kongresszusnak olyan trvnyi szablyozst kellene jvhagynia, amely a fegyvertartktl (a gpjrmvezetkhz hasonlan) megkveteln, hogy jogostvnnyal rendelkezzenek; ktelezen elrn a lfegyvereken a biztonsgi zr" alkalmazst, vagy kizrlag n. intelligens" lfegyverek lehetnnek sajt tulajdonban, s megtiltan, hogy az ruhzakban, fegyverbemutatkon kiskorak fegyvert vsrolhassanak, de kiskornak magnszemly sem adhatna el lfegyvert. Sajnos az Amerikban uralkod politikai lgkrben mg az ilyen mrskelt trvnyi szablyozs jvhagysra sincs sok esly. Kiemelked szemlyisgek, mint John F. Kennedy s Martin Luther King ellen elkvetett mernyletek, s a Columbine kzpiskolban trtnt vrontshoz hasonl, nagyszm ldozatot kvetel iskolai lvldzsek utn rendszerint megersdik az igny a fegyvertarts korltozsra. Ilyenkor a kongresszus lzas munkba fog, majd id mltn megtorpan, s a trvnyjavaslat vagy a fikok mlyre kerl, vagy nem kap elg tmogat szavazatot Megdbbenten hatnak ezek az llapotok eurpai s zsiai bartaim szmra, akik olyan orszgokban lnek, ahol a fegyvertartst szigoran szablyozzk. A helyzet annl is inkbb megdbbent, mert egy, a Gallup Intzet ltal 1999 mjusban vgzett kzvlemny-kutats szerint az amerikaiak tlnyom tbbsge nemzetnk egyik legslyosabb problmjnak a fegyverekhez val knny hozzfrst tartja, s tmogatna olyan trvnyi szablyozst, amelyben megtiltank, hogy fiatalkorak fegyvert vsrolhassanak. Mi tbb, az emltett kzvlemny-

kutats szerint mg a fegyvertulajdonosok tbbsge is tmogatna olyan szablyozst, amely kevsb veszlyes fegyverek bevezetst rn el, s megnehezten, hogy erszakra hajlamos, zavart elmellapot vagy fiatal szemlyek kezbe lfegyver kerlhessen. Mint mr annyiszor, most is gy tnik, hogy az amerikaiak nagy tbbsge - akik ellenzik a fegyvertilalmat, de tmogatjk a fegyvertarts korltozst - valsznleg j ton halad a megolds fel. De vizsgldjunk egy picit kzelebbrl! A fegyvertartsi vitban a kt oldal hajthatatlanul kitart llspontja mellett. Az egyik vgletet kpvisel Nemzeti Fegyverszvetsg rvelse szerint alkotmnyellenes lenne gyakorlatilag minden trvny, amelynek clja a fegyvertarts korltozsa, mivel srten az amerikai alkotmny msodik kiegsztsben (1791)* foglalt rendelkezst, mely szerint a fegyvervisels llampolgri jog. A Nemzeti Fegyverszvetsg a fegyvertarts korltozsra irnyul minden ksrletet elutast, s rvelse szerint mg a katonai tmad fegyverek betiltsa vagy a biztonsgi zrak elrsa is hatatlanul tovbbi korltozsokhoz vezet. A msik vglet, a fegyvertarts korltozsnak szszli azzal rvelnek, hogy az amerikai alkotmny megalkoti a fegyvertarts jogt nem terjesztettk ki minden llampolgrra, csak a jl szervezett milcikra"**, ahogyan ezt az alkotmny msodik kiegsztsnek bevezetje is tartalmazza. Az alkotmnyossgot illeten rdekes s fontos megjegyezni, hogy a legtekintlyesebb jogtudsok az amerikai np tlnyom tbbsgnek prtjn llnak: vlemnyk szerint a fegyvertarts teljes tilalma alkotmnyba tkz; jogi szempontbl az alkotmny msodik kiegsztsben megfogalmazott fegyvertartsi jog minden llampolgrra val kiterjesztst nem rja fell a jl szervezett milcik emltse a bevezetsben. Ugyanakkor a jogtudsok azt is megjegyzik, hogy abszolt vagy korltlan jog nem ltezik | s ez all nem kivtel a fegyvertarts joga, st, mg a szlsszabadsg joga sem. Ha a lfegyverek hozzfrhetsgnek sszer korltozsra egyrtelmen megvan a trsadalmi felhatalmazs, akkor a kongresszus mirt nem hajland a legegyszerbb s legmrtkletesebb fegyvertartsi trvnyeket sem meghozni? A legtapasztaltabb politikai megfigyelink kzl nhnyan gy vlik, a legtbb trvnyhoz e krdsben nem a sajt meggyzdst kpviseli, hanem enged a politikai haszonszerzs csbtsnak. Igen sajnlatos mdon gy tnik, hogy a kongresszusi tagok * Mivel egy jl szervezett milcia szksges a szabad llam biztonsga szempontjbl, nem lehet a npnek a fegyverek birtoklshoz s viselshez val jogt csorbtani."

** Az amerikai telepesek a kolnik indin elleni tmadsok kivdsre hoztk ltre a milcikat, amelyek ksbb a fggetlensgi hborban is szerepet jtszottak. tbbsgre nagyobb motivl ervel hat a kvetkez vlaszts elvesztstl val flelem, mint a kzelmltban bekvetkezett iskolai lvldzsek tragikus sorozata. A Nemzeti Fegyverszvetsg hatalmas pnzgyi forrsokkal rendelkezik, s kztudottan dollrmillikat pumpl olyan jelltek kampnyba, akik a fegyvertarts korltozst szorgalmaz jelltek ellenben indulnak. Kvetkezskppen gy tnik, ez a ktlezr megolds nem kivitelezhet - legalbbis a kzeljvben nem. Ezt az elemzst mintegy alhzand, emltst kell tennem arrl, hogy amikor 1999 jliusban a kongresszusban a fegyvertarts korltozsrl folyt a vita, Denver - s tbbek kzt Littleton [Columbine] - krnykrl kilencvent dik rkezett Washingtonba, hibaval ksrletet tettek a szavazs befolysolsra. Jllehet kzlk tbben is megindtan beszltek bartaik - a lvldzs ldozatainak - temetsrl, ami alig pr hnapja volt, a kongresszusi tagokra kevss tudtak hatni. A szavazs utn tallkoztak sajt kongresszusi kpviseljkkel, Scott Mclnnisszel, akitl szmon krtk, mirt szavazott a javaslat ellen, amelynek csupn az lett volna a clja, hogy a fegyverbemutatkon az emberek ne vsrolhassanak okmnyok nlkl fegyvert. Miutn a kpvisel elismer szavakkal illette a dikokat lelkes fellpskrt, kijelentette, hogy a trvnyhozk nem foszthatjk meg a trvnytisztel llampolgrokat a fegyvertarts jogtl. Nekem is jogom van az nvdelemhez" - tette hozz. Ksbb hrom dik a riportereknek beszmolt rla, milyen rzs volt, amikor fegyvert szegeztek rjuk. Egyikjk, Rosa Chavez elmondta, a borzaszt emlk miatt haraggal tlti el a kpviselk ttlensge. Az egy dolog, hogy azt mondjk, trzik a fjdalmunkat - mondta Rosa. - Egszen ms dolog, amikor fegyJfP vert szegeznek az embernek, s azt kell tlnie, hogy n leszek a kvetkez." Fmdetektorok s biztonsgi rk A ktlezr, tneti megolds egy msik vltozata az, ha minden egyes iskola bejratnl fmrzkel kapukat szereltetnk fel, s biztonsgi rket lltunk melljk. Nemrgiben egy kzpiskols csoporttl megkrdeztem, mi a vlemnyk az elgondolsrl, s a vrhat mdon reagltak, ami hrom szval gy sszegezhet: Ne frasszanak mr!" De taln hozzszoknnak. Vgl is volt id, nem is olyan rgen, amikor a repltereken mg nem voltak biztonsgi kapuk s csomagtvilgtk. Emlkszem, gy huszont vvel ezeltt mg terjedelmes kzipoggysszal, amelyben ki tudja, mi minden lehetett, szabadon bestlhattunk az indulsi vrba, nem

kellett a zsebeinket kirteni, nem kellett semmifle kapun tmenni, nem volt biztonsgi motozs. St, zavartalanul kistlhattunk a replgphez, ha rkez bartainkat rgtn kiszllskor akartuk dvzlni. Huszont vvel ezeltt ki gondolta volna, hogy mindentt biztonsgi kapuk s csomagtvilgt berendezsek lesznek, hogy az let elfogadott velejrja lesz a biztonsgi ellenrzs? Az utazk tbbsge ma mr mindezt termszetesnek veszi. St, az emberek tbbsge hls ezrt az apr kellemetlensgrt, mert elrettent a pusztts mrtke s a hallos ldozatok szma, amit egy replgp fedlzetn tartzkod, lfegyverrel vagy robbanszerrel felszerelkezett politikai fanatikus vagy zavart elmj egyn okozni tud. A repltereken a biztonsgi berendezsek kitn ktlezr megoldsnak tekinthetk, segtsgkkel megakadlyozhat, hogy valaki fegyverrel vagy robbananyaggal szlljon fel a gpre. Flsleges is a terroristk politikai srelmeinek vagy az elmehborodott llapot okainak az elemzse. Mindssze j minsg fmdetektorokra van szksgnk, s az emberek viszonylagos biztonsgban utazhatnak.

Ha a fmrzkelk alkalmazsa* a repltereken ennyire ltalnosan elfogadott vlt, s ezzel hatkonyan megoldhat mind az utasok, mind a lgi jrm vdelme, akkor mirt ne vlhatna be a mdszer az iskolinkban is? Ht nem csodsan egyszer megolds? Kszljenek fel, mert kt alapvet igazsgot fogok kinyilatkoztatni: 1. Az iskolk nem replterek. 2. Az iskolk nem egyformk. Rendeltetsknl fogva a replterek szemlytelen helyek. A replterektl nem elvrs, hogy ott jl rezzk magunkat, s nem is ott tltjk letnk jelentkeny rszt. A repltr pusztn egy hely, amin t kell haladnunk, ha ti clunkhoz el akarunk jutni. Utasknt tisztban vagyunk vele, hogy a replgp fedlzetn tbb mint ktszz, a legklnflbb orszgokbl szrmaz idegennel lesznk sszezrva, akik a lehet legklnflbb cllal keltek tra. Amikor gpeltrtsrl vagy a levegben felrobban replgprl olvasunk, htborzongat a gondolat, milyen kiszolgltatottak is vagyunk 10 000 mter magassgban: hogy esetleg ki vagyunk tve egy politikai fanatikus elvakult akcijnak vagy egy zavarodott elmj ember rlt viselkedsnek, aki fegyverrel a kezben hirtelen gy dnt, nem Detroitba akar menni, hanem Prizsba. Ha erre gondolunk, szemlyes biztonsgunk rdekben a legtbben boldogan alvetjk magunkat a fmdetektoros ellenrzs apr kellemetlensgnek. Az iskola az egszen ms. Gyerekkorunkban mindannyian bren tlttt rink majdnem felt az iskolban, vagy annak krnykn tltjk. Mindannyian megfogalmazzuk elvrsainkat, hogy milyennek is kell lennie az iskolnak. Ted s Nancy Sizer oktatskutatk szerint a tanulk szmra zenetrtk minden, amit a felntt kzssg az iskolrt tesz, vagy elmulaszt megtenni | A szerz 2001. szeptember 11. eltt rta a knyvet, amikor a repltereken a biztonsgi intzkedsek csupn a veszlyes fmtrgyak kiszrsre korltozdtak. s az zenetet a dikok rgtn veszik. Pldul ha az iskola pletben hideg s huzat van, a kitrt ablakok nincsenek megjavtva, a padl nincs feltakartva, a falak piszkosak, a linleum repedezett s a WC-ben bokig ll a vz, a fiatalok mindezt gy rtelmezik, hogy a felntt kzssg nem sokat trdik azzal, milyen nevelsben rszeslnek, s az ott dolgoz tanrok biztosan csapnivalk, mert klnben nem tantannak egy ilyen koszfszekben. Nem egyformk az iskolk, s krnyezetk sem. A fmdetektorok alkalmazsa a krlmnyektl fggen ms s ms jelentst hordoz. A jelents meghatrozsa szempontjbl kiemelkeden fontos a krnyezet. Pldul, amikor tizenveseket krdeztnk, akik olyan krnyken laknak, ahol magas a bn-

zsi arny, a fiatalok kzl tbben is beismertk, hogy nvdelmi clbl fegyverrel jrnak iskolba. Ez mdfelett sajnlatos, de ott, ahol sok a bncselekmny, nem biztos, hogy indokolatlan. Kpzeljk magunkat egy tindzser helybe, aki rossz kzbiztonsg krnyken lakik, s vannak olyan iskolatrsai, akik nem igen kedvelik t, s radsul fegyverk is van - a mi fejnkben is biztosan megfordulna, hogy fegyvert vegynk magunkhoz, amikor iskolba megynk. Ilyen krlmnyek kztt a fmrzkel berendezsek felszerelse egyes iskolkban sok dikra pozitv hatssal volt, mert lehetetlenn s egyben flslegess tette, hogy fegyverrel jrjanak iskolba. A bnzs miatt veszlyeztetett fiatalok tbbsge szerint a fmdetektorok bevezetse ta az iskola a legbiztonsgosabb hely a krnykkn. A nagyvrosok bnzstl fokozottan sjtott kerleteiben lak fiatalok hitetlenkedve fogadtk, amikor a Littletonban trtnt iskolai mszrls uthatsaknt Amerika-szerte iskolasznetet rendeltek el, hiszen szmukra az iskola az egyetlen hely, ahol viszonylagos biztonsgban rezhetik magukat. Ezt a megllaptst egyrtelmen altmasztja a CBS televzis trsasg s a The New York Times 1999 oktberben vgzett felmrse, amely szerint a nagyvrosi krnyezetben l tindzserek a fmdetektorok alkalmazsa ta ugyanolyan biztonsgban rzik magukat az iskolban, mint vidki trsaik. Ht akkor mirt ne szereltethetnnk fmrzkelket az orszg minden iskoljba? Mert fontosak az adottsgok. Egy-egy intzkedsnek bizonyos krlmnyek kztt pozitv, ms krlmnyek kztt negatv hatsa lehet. Olyan krnyken, ahol az erszak s a hallos fenyegetettsg jelen van, ott az iskola biztonsgos menedkhelly vlik, ha fmdetektorokat alkalmazunk. Ha biztonsgos, jmd krnyken ltjuk el az iskolkat fmrzkelkkel, sejtsem szerint azt az rzetet keltjk, hogy az oktatsi intzmnyek potencilisan veszlyes helyek. Mi tbb, ha minden iskolban fmrzkelket helyeznnk el, ez egyenrtk lenne a beismerssel: keleten s nyugaton, kisvrosokban s nagyvrosokban, a trtnelem legersebb demokrcijban nevelkedett fiatalok olyannyira veszlyesek s olyannyira kezeihetetlenek, hogy knytelenek vagyunk a legszigorbb intzkedseket tenni, klnben nem tudjuk ket megvdeni egymstl. Vgl azt is meg kell jegyezni, hogy a fmdetektorok felszerelse sem garantl tkletes iskolai biztonsgot. Ha fegyverrel rendelkez fiatalok srelmeiket lvldzssel kvnjk orvosolni, knnyen megtehetik mshol, be sem kell lpnik az iskola pletbe. Az Arkansas llambeli Jonesborban pldul (S^,. az elkvetk az iskolt krlvev fk kzl lttek osztlytr% saikra, miutn mkdsbe hoztk az iskolai tzjelz berende! zst, ezzel ksztetve leend ldozataikat az plet elhagysra.

Erszak a mdiban Hajlamosabbak lesznk-e az erszakra, ha erszakot ltunk a mdiban? A kzelmltban trtnt vgzetes iskolai lvldzsek elkvetinek egy msik kzs vonsa, hogy rengeteget tvztek, s megrgztten rajongtak a videojtkokrt. Fejlds-llektani szakemberek veken t tanulmnyoztk a televzi gyermekekre s serdlkre gyakorolt szocializcis hatst. Ktsgtelen, a fiatalok nagyon sok mindent tanulnak a tvbl. Ahhoz sem fr ktsg, hogy a tvben tovbbra is tlteng az erszak. Egy nemrgiben vgzett vizsglat szerint a televzis programok 58 szzalka tartalmaz erszakot, s ezek 78 szzalkban az erszakos cselekmnyhez nem prosul se megbns, se kritika, se bntets. A televziban megjelentett erszakos cselekmnyek 40 szzalkt a gyerekek szmra hsknt vagy pldakpknt belltott szereplk kezdemnyezik. A kzelmltban az amerikai kongresszusban meghallgatst tartottak a tvben sugrzott erszakrl, s az itt elhangzott becslsek szerint egy tlagos amerikai fi tbb mint 100 000 erszakos cselekmnyt lt a tvben, mire a hetedik osztlyba lp. Egszen pontosan mit tanulnak a gyerekek a tvben ltott erszakbl? Majdnem egy fl vszzaddal ezeltt Albert Bandura s munkatrsai egy ksrletsorozatba kezdtek, azt akartk kiderteni, vajon a gyerekek eltanuljk-e a felnttektl az agreszszv viselkedst. A vizsglataikban alkalmazott eljrs szerint a gyerekek szemtani voltak, amint egy felntt egy [a keljfeljancsi elvn mkd, de majdnem ember nagysg] felfjhat manyag babt, n. Bobo babt rugdos. A felntt olykor szbeli bntalmazssal ksri a tettlegessget. Kis id mltn a gyerekek megkaptk a babt, hogy jtsszanak vele. A ksrletek sorn a gyerekek nemcsak a ltott agresszit utnoztk, hanem az agresszi kreatvabb formit is kiprbltk. A gyerekek teht nem egyszeren lemsoltk a felntt viselkedst. Az agresszv viselkeds ltvnya arra ksztette ket, hogy a maguk mdin jtsanak. Mirt tartjuk ezeket a ksrleteket olyan fontosnak? Ki trdik azzal, mi trtnik egy Bobo babval? Vizsgldjunk kicsit kzelebbrl! Sok tanulmnyban igyekeztek mr megllaptani, hogy a felnttek tvben megjelentett erszakos viselkedse milyen hatssal van a kisgyerekek agresszivitsra, amely mg tizenves korban is egyrtelmen megnyilvnul. Egy ilyen tipikus vizsglat a kvetkezkpp trtnik. 1. Arra krik a tizenveseket, idzzk fel, kiskorukban milyen msorokat, milyen gyakorisggal nztek a tvben; 2. A msorokat a bennk lthat erszak mrtke szerint osztlyozzk; 3. A tizenvesek egyni, ltalnos agresszivitst tanraik s osztlytrsaik nllan rtkelik.

A fbb megllapts ltalban a kvetkez: gyerekknt minl tbb erszakot lt valaki a tvben, annl agresszvabb tindzser vlik belle. Igen krltekinten kell az ilyen ksrleteket rtkelnnk. Az eredmnyek a felsznen meggyznek tnnek, de a msorigazgatk gyorsan rmutatnak arra, hogy az eredmnyek nem bizonytjk, hogy tnylegesen a tvben ltott erszak az oka annak, hogy a gyerekekbl agresszv tindzserek lesznek. Termszetesen a msorigazgatk nem ppen prtatlanok a krdsben. Ennek ellenre, gy gondolom, bizonyos mrtkig igazuk van. Tudsknt tisztban vagyok vele, hogy ha kt tnyez kztt sszefggs van, az nem felttlenl jelenti azt, hogy az egyik a V msik okozja. Neknk, tudsoknak van egy jelmondatunk, amely ebben a tekintetben vatossgra int: a korrelci nem oko|M| zati viszony. Vgl is nem kizrhat, hogy az agresszv gyerekek eleve gy szletnek, hogy hajlamosak az erszak lvezetre, vagy egszen kiskorukban megtanuljk szleiktl vagy a szomszd gyerekektl, hogy lvezzk. Mivel hajlamosak arra, hogy lvezzk az erszakot, a tvben is elszeretettel nzik, s tbb erszakos cselekedetet fognak vgrehajtani, mint tlagos kortrsaik. Teht elkpzelhet, hogy a tvben ltott erszak tnylegesen nem az erszakos viselkeds okozja, az erszakra val hajlamossguk sok mellkhajtsnak csupn egyike az, hogy szvesen nznek erszakos tvmsorokat. Kontrolllt krlmnyek kztt kell ksrletet vgeznnk, ha meg akarjuk tudni, vajon tnyleg agresszit okoz-e a tvben ltott erszak. Nem hagyatkozhatunk arra, hogy az emberek milyen tvnzsi szoksokra emlkeznek, s nem hagyatkozhatunk puszta korrelcikra. Kell egy csoport fiatal, akiket pnzfeldobssal kt rszre osztunk: az egyik csoporttal erszakos tvmsorokat nzetnk, a msik csoporttal erszakmenteseket. Majd kzvetlenl ezutn elemezzk, milyen hatssal voltak az lmnyek az agresszv viselkeds szempontjbl. Mivel vletlenszeren osztjuk ket egyik, vagy msik csoportba, bizonyosak lehetnk afell, hogy a ksrlet kezdetekor egyik csoport sem jelentsen hajlamosabb az erszakra, mint a msik. Ily mdon kzvetlenl a tvnzsi lmny utn nagy biztonsggal meg tudjuk llaptani, ha az agresszv viselkeds tekintetben jelents klnbsg tapasztalhat aszerint, hogy milyen tpus msort lttak. Szocilpszicholgusok szmtalan alkalommal vgeztek hasonl ksrletet. A ksrletek sorn nyert bizonytkok tlnyom tbbsge valban azt tmasztja al, hogy az agresszv viselkeds gyakoribb vlik, ha a gyerekek erszakos esemnyeket ltnak. Mondok egy pldt. Ebben a ksrletben a kutatk egy npszer krimisorozat egyik kimondottan erszakos epizdjt jtszottk

le gyerekek egy csoportjnak. A kontrollcsoportban a gyerekeknek egy izgalmas, de erszakmentes sportesemny tvkzvettst jtszottk ugyanannyi ideig. Ezutn a gyerekek tmentek egy msik szobba, ahol olyan gyerekekkel jtszottak, akik aznap egyltaln nem nztek tvt. Azok a gyerekek, akik az erszakos krimit lttk, sokkal erszakosabban viselkedtek jtsztrsaikkal, mint azok a gyerekek, akik a sportesemnyt lttk. Ahogy ez vrhat, a tvben ltott erszak nem pontosan hat ugyangy minden fiatalra. Ha egy gyerek trtnetesen mrges, frusztrlt vagy zaklatott llapotban van, s erszakot lt a tvben, ez kibillentheti, s nagyobb valsznsggel reagl agreszszvan, mint ha ppen jkedv s nyugodt lenne. Hasonlkppen a tvben ltott erszak azokra a fiatalokra van a legnagyobb hatssal, akik tartsan frusztrltak vagy boldogtalanok, vagy akik nmikpp eleve hajlanak az agresszivitsra. Tegyk fel, tanrokat arra krnk, rtkeljk osztlyuk minden tanuljnak az agresszivitst, aztn az osztly fele megnz egy erszakos filmet, mg a msik fele egy sportesemnyt. Tegyk fel, hogy ezutn sszeeresztjk ket, s lejtszanak egy teremhokimecscset. Mi trtnik? A ksrlet eredmnye egyrtelm: az erszakos film hatsra a hokimeccs sorn tbb volt az agresszv cselekmny - s ezeket klnsen azok a dikok kvettk el, akiket a tanrok elzetesen igen agresszvnak minstettek. Ezek a gyerekek tvel vertk a msikat, knykztek, s sokkal nagyobb mrtkben illettk becsmrl szavakkal ellenfeleiket, mint azok a trsaik, akiket a tanrok nem minstettek agresszvnak, s szintn az erszakos filmet lttk, vagy azok, akik agresszvnak minsltek, de az erszakmentes filmet lttk. Mintha a mdiaerszak zld utat adna a gyerekeknek meglv agresszv hajlamaik kifejezsre juttatsra. A kzelmlt kutatsai hasonlkppen azt igazoljk, hogy a videojtkokkal sokat jtsz fiatalok tanstjk a legnagyobb fok agresszit, amikor kzvetlenl a videojtkokkal val megmrkzs utn trsaikkal tallkoznak. A tvben megjelentett erszak tompt hatsa Vajon kevsb vesszk komolyan az erszakos cselekmnyeket, ha sok erszakot ltunk a televziban? Kutatsok sokasga szerint, ha ismtelten fjdalmas vagy kellemetlen esemnyek tani vagyunk, hatsukra az ilyen jelleg mozzanatok irnti rzkenysgnk eltompul. Az egyik ilyen cl ksrletben egy meglehetsen durva s vres bokszmeccset nztek fiatal felntt frfiak, akiknek a fiziolgiai reakciit mrtk a kutatk. Akik nap mint nap sok televzit nztek, viszonylag kzmbsnek tntek, amikor a ringben zajl csetepatt figyeltk, vagyis az izgalommal, aggodalommal jr fiziolgiai reakcik kevs jelt adtk. Az erszakot meglehets egykedvsggel kezeltk. Ugyanakkor azok,

akik ltalban viszonylag kevs idt tltttek tvnzssel, jelents fiziolgiai reakcit mutattak. Rjuk hatott az erszak. Milyen kvetkeztetsek vonhatk le a kutatsokbl? A kutatsi eredmnyek egyrtelmek: a mdia kpviselinek tiltakozsa ellenre a filmekben, tvben s videojtkokban megjelentett erszak igenis ers hatssal lehet s van is a gyerekek s serdlkorak viselkedsre s rzseire. De fontos, hogy ne essnk tlzsokba. Hibs lenne azt a kvetkeztetst levonnunk, hogy a tvben ltott erszak az oka az olyan vgzetesen erszakos viselkedsnek, mint ami a Columbine kzpiskolban bekvetkezett tragdihoz vezetett. Gyerekek millii nznek nem kevs erszakos msort a televziban, s mgsem kezdenek az osztlytrsaikra ldzni. Ugyanakkor naiv lenne a felttelezs, hogy a tvben megjelentett erszak nem tekinthet befolysol tnyeznek - klnsen akkor, ha a tvt nz fiatalok frusztrltak, indulatosak vagy erszakra hajlamosak. Hogyan alkalmazhat teht a ktlezr megolds? A trvnykezs huncut dolog. rthet mdon az amerikai kongresszus nem szvesen hoz olyan trvnyeket, amelyek korltozzk a msorsugrzk, filmksztk s videojtk-tervezk jogait, amelyeket Amerika alkotmnynak msodik kiegsztse tartalmaz* Mi tbb, mg ha ilyen jelleg trvnyek meg is szletnnek, a brsgok szinte bizonyosan alkotmnyellenesnek tallnk. s ebben a tekintetben egyetrtek mind a kongresszussal, mind a brsgokkal. Nem rlnk, ha olyan orszgban kellene lnem, ahol a kormny hatrozza meg, hogy szrakozs cljbl mit nzhetnk, s mit nem. A kongresszus mindssze annyit tehet, hogy nyomst gyakorol a szrakoztatiparra, hogy tanstson bizonyos fok nmrskletet, szablyozza nmagt, s alaktson ki olyan minstsi rendszert, amely lehetv teszi a szlk szmra, hogy sszeren megvlogathassk, mit nzhetnek meg gyermekeik. Kis elrelpst tennnk a helyes irnyban, ha a msorszrk s filmksztk engednnek a nyomsnak. A ktlezr megoldsok sszegzse Mindegyik ktlezr, avagy tneti megoldsnak megvan a maga ernye. Ha a fiatalok kevsb knnyen tudnnak fegyverhez jutni, bizonyra kisebb gyakorisggal fordulnnak el iskolai tmegmszrlsok. Ha Amerika-szerte minden iskolt fmdetektoros kapukkal szerelnnek fel, a folyoskon s iskolaudvarokon biztonsgi rk lennnek jelen, bizonyra kevesebb gyilkossg sznhelye lenne az iskola, vagy a krnyke (br ennek | A Kongresszus nem alkot trvnyt valls alaptsa vagy a valls szabad gyakorlsnak eltiltsa trgyban; nem csorbtja a szls- vagy sajtszabadsgot; nem csorbtja a npnek a bks gylekezshez val jogt, valamint azt, hogy a kormnyhoz forduljon panaszok orvoslsa cljbl."

meglehetsen komoly llektani ra lenne). Vlemnyem szerint a fiatalok szempontjbl mindenkpp dvs lenne, ha megtallnnk az sszer mdjt annak, hogyan ksztethetk a filmgyrtk, a televzis sorozatok kszti s a videojtkok tervezi a megjelentett erszak drasztikus cskkentsre. Semmi sem szl ellene, hogy kell hozzrtssel s rzkenysggel alkalmazzk a tneti kezelseket. Ha a kongresszustl sszer fegyvertartsi trvnyt vrunk, akkor mindkt vglet kpviselinek egy kicsit vissza kell fogniuk a gyeplt. Az egyik vglet kpviselinek el kell fogadniuk a tnyt, hogy Amerikban mindig is fognak fegyvert tartani, mg a msik oldal kpviselinek el kell fogadniuk a tnyt, hogy trvnyben kell megkvetelnnk a biztonsgi zr alkalmazst a kzi lfegyvereken, s gondoskodnunk kell rla, hogy fegyverek semmikppen se kerlhessenek gyerekeink kezbe. Egyes kzssgekben a fmrzkel berendezsek s biztonsgi vintzkedsek hasznosnak bizonyulhatnak, de ms kzssgekben valsznleg tbb krt okoznak, mint hasznot. A kockzatok s ignyek alapos mrlegelse utn az sszer dntst az egyes kzssgeknek kell meghozniuk. Vgezetl, mivel a mdia llami cenzrja egyltaln nem kvnatos, nagy hasznunkra lenne, ha a mdia nmagt ellenrizn, s fiataljainkat sokkal jobban kmln. A ktlezr megoldsok akr hasznosak is lehetnek, de nlklzik a vgs elemzst. Nem a kzponti problmra irnyulnak. Fiatalok millii szmra az iskola - a felsbb tagozatok vagy a kzpiskola - lland stresszt jelent, aminek nagy rsze teljesen szksgtelen. A stresszre a dikok csupn kis szmban reaglnak trsaik szmra vgzetes mdon, de a rosszkedv, szorong s depresszis - akr az ngyilkossg gondolatt is latolgat fiatalok arnya sokkal nagyobb, semmint a szlk gondolnk. A gyilkosok serdlkor fik voltak A fejezet lezrsa eltt szeretnk rmutatni mg legalbb egy tovbbi tnyre, amely az iskolai vrengzsek kzs vonsa. A lvldzk serdlkor fik voltak - termszetesen. Azrt mondom, hogy termszetesen", mert: 1. A lvldzsek kzpiskolkban, vagy azok krnykn trtntek, ahov serdlkorak jrnak; 2. lnyok szinte soha nem kvetnek el tmegmszrlst, jllehet teljes mrtkben kpesek a verblis agresszi s a fizikai erszak gyakorlsra, st, mg a gyilkossgra is. Akkor mi megy vgbe a serdlkor fikban? Ahogy mindenki tudja, a serdlkor a fizikai nvekeds s a szexulis rs idszaka, amikor hihetetlenl nagy s gyors fiziolgiai s hormonlis vltozsok kvetkeznek be. A vltozsok meglehetsen eltr mdon zajlanak le fik s lnyok esetben. A serdlkor lnyok sztrogntermelse ugrsszeren megemelkedik, keblk megnvekszik, szemremszrzetk ki-

n, s elkezdenek menstrulni. A serdlkor fikat elrasztja a tesztoszteron, arc- s szemremszrzetk kin, mutlni kezdenek, herjk s pniszk jelentsen megnagyobbodik, s magmlsk van. Nem vletlen tlzsknt mondtam azt, hogy a serdl fikat elrasztja" a tesztoszteron: a serdl fik tesztoszteronszintje akr a gyermekkori szint tizennyolcszorosa is lehet. (Lnyoknl az sztrogn gyermekkori s serdlkori szintje kztti klnbsg sokkal kisebb.) A tesztoszteron hormon nem csupn a szexualitsra, hanem az agresszivitsra is hatssal van. Az sszefggs egyik bizonytkaknt bntets-vgrehajtsi intzmnyekben fogva tartottak krben kimutattk, hogy az erszakos bncselekmnyekrt eltltek tesztoszteronszintje jelentsen magasabb, mint azok, akik nem erszakos bncselekmnyek miatt kerltek brtnbe. Mind a fik, mind a lnyok szmra egyre fontosabb - st serdlkorban akr ltfontossg is lehet -, hogy kortrsaik elfogadjk ket. Az egyv tartozs ers vgya miatt a fiatalok hajlamosak arra, hogy egyformn ltzkdjenek, hogy tmegesen kvessk egymst a tetovl szalonokba s a testkszert rust zletekbe, hogy hasonl zent, filmeket, teleket stb. kedveljenek. A kirekeszts mindig fjdalmas. De a serdlkor fejldsi szakaszban a kirekeszts knzan fjdalmas. Szlknt hajlamosak vagyunk tizenves gyermekeink megnyilvnulsait azzal elintzni, hogy nehz korszakon" esnek t, de azrt nem szabad megfeledkeznnk arrl, hogy az ltaluk tlt hatsok mlyek s a fjdalmak valsak. Gyermekeink szmra a serdlkor nem pusztn az let egyik szakasza - ez az letk. Egy 1999-ben kszlt felmrs szerint minden tdik serdl komolyan fontolra vette az ngyilkossgot, s minden tizedik meg is ksrelte. Az amerikai serdlkor fik helyzett tovbb nehezti, hogy olyan kultrban nnek fel, ahol a konfliktusok fegyverhasznlattal val vgs megoldsa nem elfogadhatatlan. Amerikban a serdl fik el lltott mintakpek kemny, krlelhetetlen hsk, akik jl bnnak a fegyverrel, az klkkel gyznek - nem az eszkkel. Serdlkor fiknt pldakpnk John Wayne, Arnold Schwarzenegger vagy Clint Eastwood, de nem Woody Alln. Ha gyerekknt trtnetesen kicsik s vznk vagyunk, nem vagyunk kpesek a visszavgsra, akkor nincs ms vlasztsunk: vagy megvernek, vagy elfutunk. Brmelyik serdlkorral foglalkoz szakknyvben tallhatunk olyan megllaptst, amelyre n Kathleen Berger kitn mvben bukkantam. A megllapts egy kp alatt szerepel, amelyen tbb nagyfi egy kisebbet taszigl: A clpontul kiszemelt kistermet, vzna fi krl egy egsz sereg trsa tornyosul... Sok hasonl alkat fi mr rg megszgyenlten elmeneklt volna a knyvtrba, tvt nzne, vagy

visszavonult volna oltalmat nyjt kzegbe. Ms szval, a szerz, aki a serdlkor szakrtje, pontosan gy rja le serdlkort, mint amilyen: a verblis s testi bntalmazs, a kegyetlenkedsek s megalzsok idszaka. n tkletesen egyetrtek Kathleen Berger lersval. Ahogy az olvasim szmra a kvetkez fejezetbl ki fog derlni, n is egyike voltam azon gyerekeknek, akikrl rt. Csak egy krdsem lenne: a vzna gyerek megalzsa tnyleg elkerlhetetlen? Ktlem. Tudunk tenni a megalzst, elutastst s a knyvtrba val szgyenletes visszavonulst termszetesnek tart lgkr ellen. Termszetesen mindezt csak akkor tehetjk meg, ha kpesek vagyunk tllpni a tneti, ktlezr megoldsokon. Ha kpesek vagyunk megrteni a problma gykereit. Errl szl a kvetkez fejezet. 4. A bajok kezelse II. A gykeres megoldsok fontossga Az orvos John Snow 1854-ben egyszeren eltvoltotta a ktfrl a nyomkart, s ezzel meglltotta a londoni kolerajrvnyt, de ezutn sem ldglt a babrjain. Jl tudta, van mg egy lps, amelyet meg kell tennie: elssorban azt kellett kidertenie, hogyan fertzdtt meg a kt. Vgl rjtt, hogy a kzeli latrinkbl egy ideje rlk szivrog a krdses ktba. gy gondolkodott, hogy valsznleg egsz Angliban (s taln a vilg ms pontjain is) tl kzel ptik a latrinkat a meglv ivvzlelhelyekhez, s gy a feklival szennyezett vz kolert s ms slyos betegsget terjeszt - olyan betegsgeket, amelyek esetleg a kolernl kevsb drasztikusan jelentkeznek, s ezrt nehezebben szlelhetk. A fertzs valdi oknak az azonostsa utn Snow az ptsi szablyok megvltoztatst kezdemnyezte, s betartsukra sztnztt. Ezzel nemcsak sikeresen megelzhetv vlt a kolerajrvny, hanem a higiniai krlmnyek s ltfelttelek is millik szmra lettek jobbak. A trtnet tanulsga nem lnyegtelen. Az elz fejezetben kitrtnk arra, hogy az iskolai gyilkossgok szma cskkenthet, ha fmdetektorokkal szereljk fel az oktatsi intzmnyeket. Egy ilyen rendkvl szigor megoldsnak iszonyan nagy llektani ra lenne, de viszonylag hatkonynak bizonyulna. Ha mindssze ennyi a clunk, akkor szereltessnk fel fmrzkelket, utna pedig elgedetten s - tbb-kevsb - nyugodtan htradlhetnk a karosszknkben. Az iskolai tmegmszrlsok szma vissza fog esni; ebben bizonyos vagyok. De termszetesen az iskolinkban trtnt vrontsok oka nem tulajdonthat a fmrzkel berendezsek hinynak.

A kolerajrvnnyal vont analgia tall. Ahogyan John Snow szmra is fontos volt a kt lezrsnl tbbet tenni, gy a mi szmunkra is lnyeges, hogy megrtsk a tmeggyilkossgok okt. Viszonylag egyrtelm, hogy a kzelmlt iskolai lvldzseinek legfbb oka az iskolai lgkr, amely figyelmen kvl hagyja, illetve hallgatlagosan jvhagyja a vegzatrt, a kirekesztst s a verblis bntalmazst, amelynek igen sok dik az elszenvedje. Ha az iskolban semmibe veszik az emptia, a tolerancia s az egyttrzs rtkeit - vagy ami mg rosszabb, azt sznlelik, hogy az emltett rtkeket tiszteletben tartjk, de lnyegben nem tesznek semmifle konkrt s hathats lpseket ezen rtkek eltrbe helyezsre -, akkor olyan lgkr alakul ki, ami nemcsak a vesztesek" szmra nehezen elviselhet, hanem a nyertesek" szmra is rtalmas. A mszrls utn a Columbine kzpiskolt a mdia egy cseppet sem hzelg mdon mutatta be. A vdak szerint az iskolban uralkod trsas lgkr klnsen elviselhetetlen volt. Azt sugalmaztk, hogy az iskola vezeti kivteleztek az iskolatrsak fltt zsarnokoskod sportolkkal, hogy a fizikai s verblis bntalmazs sokkal gyakoribb volt, mint ms iskolkban, s a vezetsg mindezt eltrte. rthet mdon a lersra reaglva a Columbine kzpiskola igazgatja, szmos tanr s sok I dik jogos felhborodsnak adott hangot. llspontjuk szerint iskoljuk semmiben sem klnbzik az amerikai oktatsi intzmnyek tbbsgtl. Meg tudom rteni felhborodsukat, s egytt rzek velk. n is egyetrtek alapvet lltsukkal. Amenynyire meg tudom tlni, ebben a tekintetben a Columbine semmivel sem rosszabb a tbbi kzpiskolnl. Klns mdon az iskola rossz fnyben val feltntetse ellen tiltakoz dikok voltak azok, akik altmasztottk lltsomat, miszerint a bennfentes csoport" tagjainak tbbsge nem tartja helytelennek a kvlllk" kicsfolst. Miutn a Harris s Klebold ltal ksztett videoszalagok tartalma nyilvnossgra kerlt, az iskola egyik tanulja, a Columbine rgbicsapatnak tagja a kvetkezket mondta: Columbine j hely, hibtlan hely, de nem az ilyeneknek. A legtbb src iszonyodott tlk. Mgival foglalkoztak. Vuduhvk voltak. Mg szp, hogy kicikiztk ket! De ht mit kezdjnk az olyan fazonokkal, akik eszmletlen frizurval jnnek az iskolba, s a sapkjukon szarvak meredeznek? Nemcsak a sportolk, mindenki gyomra felfordult tlk. Tisztra homokosok voltak, egyms intim testrszeit fogdostk. Ha szabadulni akarunk valakitl, akkor ltalban a cikizs a legjobb mdszer, gy ht az egsz suli lebuzizta ket, s amikor valami undortt csinltak, akkor azt mondtuk nekik: Mgis mit kpzeltek, tisztra betegek vagytok!"

Mskpp fogalmazva, Harris s Klebold vesztesnek" szmtott, gy ht a nyertesek" jogosnak tartottk, ha kicsfoljk s megalzzk ket. Az idzet alapjn az a benyomsunk tmadhat, hogy az iskolban csak Harrist s Kleboldot bntottk a tbbiek, de ezt nemigen hiszem. Nehezen tartom elkpzelhetnek, hogy Harris s Klebold lett volna a kizrlagos clpont egy olyan iskolai lgkrben, ahol a hecceldsnek alig szabnak gtat. Az idzett tanul lltsaiban rejl alapvet zenet szerint a kikzsts, a megszgyents s a becsmrls a kzpiskols lt velejri. s egyet kell rtenem vele. Az idzett dik mondandjban az is benne foglaltatik, hogy kivvja a konvencikat jobban betart trsak utlatt, s megrdemli a piszkldst, gnyoldst s kirekesztst az a tanul aki az elfogadott normktl eltr mdon ltzkdik, furcsa a hajviselete, s radsul szokatlan mdon viselkedik. De ezzel nem tudok egyetrteni. Ennl jobb megoldsaink is vannak. A fiatalokat meg lehet tantani arra, hogy jobban megrtsk s tolerljk a mssgot. Mg arra is megtanthatk a fiatalok, hogy rtkeljk, hogy rmmel s rdekldssel fogadjk a mssgot, s ne az agresszi s kirekeszts legyen az automatikusan kivltott reakcijuk. Sajnlatos mdon a kzpiskolk tbbsgben jelenleg uralkod lgkr csak kevs serdlkor fiatalt v meg a diklttel jr stresszhelyzetektl. Szemlyes tapasztalataim alapjn van nmi elkpzelsem az iskolai stressz mibenltrl. n is jrtam kzpiskolba. Az idszakrl jrszt pozitv emlkeket rzk, de meghatroz lmnyeim egy rsze hihetetlenl fjdalmas. A leglnkebben l emlkeim egyike mozdult meg bennem, amikor egy kzpiskolban kszlt fnykp alrst elolvastam Kathleen Berger knyvben - ezt a kpalrst idztem az elz fejezetben. Amint emlkeznek r, a kpalrs a kvetkez volt: A clpontul kiszemelt kistermet, vzna fi krl egy egsz sereg trsa tornyosul... Sok hasonl alkat fi mr rg megszgyenlten elmeneklt volna a knyvtrba, tvt nzne, vagy visszavonult volna oltalmat nyjt kzegbe. Tizenhat ves koromban megkzeltleg 180 centimter magas s 55 kilogramm voltam - vasggyal egytt. Akr rlam is mintzhattk volna a csontvz a tengerparton" reklmokat, amelyek gyakran szerepeltek kpregnyek htoldaln. Tudjk, melyik hirdetsrl beszlek: a nagydarab, ers izom kolosszus llandan homokot rg a vzna gyerek arcba, s mindig elhdtja a bartnjt. Aztn (a kvetkez kpen) a vzna src beiratkozik Charles Atlas testpt tanfolyamra, majd nhny hnap mlva korbbi zaklatjra bortja az asztalt, s kiveri a sze-

mt. n soha nem foglalkoztam testptssel, de egyszer majdnem sikerlt rbortanom az asztalt Tommy Fosterre. Tommy Foster nem volt se klnsebben okos, se klnsebben elragad szemlyisg, de mgis nagyon npszer volt; sorhtvd volt a kzpiskola [amerikai] futballcsapatban. Krlbell olyan magas volt, mint n, de robosztus, mint egy tank, s gy is viselkedett. gy tnt, mintha llandan tltengene ereiben az adrenalin. Gnyosan vigyorogva, nagykpen jrt-kelt az iskolban. Szmomra mindig is rthetetlen okbl az els perctl kezdve ki nem llhatott engem, s egyetlen alkalmat sem szalasztott el, hogy ezt a tudtomra is adja. Tommy nem volt a szavak embere. Ellenszenvt pldul gy fejezte ki, hogy amikor tornarn egy szusszansnyi pihent tartottunk, htulrl a fejemhez vgta a kosrlabdt, vagy erteljesen htba tasztott sorbanllskor a menzn. Amikor bosszankodva htrafordultam, hogy kidertsem, mi trtnt, fogt vicsorogtatva ott vigyorgott rm Tommy: Valami nem tetszik, kisapm? Akarsz velem tallkozni suli utn?" Valahogy az volt a benyomsom, nem barti csevejre invitl. Soha nem mentem bele, s mindig igyekeztem - hibavalan - viccel eltni a dolgot, htha sikerl kimeneklnm a megalz helyzetbl. De tisztban voltam vele, hogy egyltaln nem vagyok nyer pozciban. Brki frfiember, aki tvszelte a serdlkort, tansthatja, emelt fvel nem lehet a verekeds ell kitrni. Egyik nap a sznetben egy csinos lny mellett stltam, s tettem neki a szpet, amikor Tommy kznk furakodott, a lnyra kacsintott, engem j ersen a falhoz lktt, s lnk tempban tovbbhaladt. A lny lbai a fldbe gykereztek, s megrknydsben ttva maradt a szja. Arckifejezsbl kiolvashat volt a krds: Hogy trheted, hogy ezt tegye veled? Frfi vagy te egyltaln?" A lny szemvel ltva a helyzetet, hirtelen elfogott a megalzottsg rzse, s elnttt a dh. Inam szakadtbl Tommy Foster utn eredtem, s a nevt vltttem. pp akkor fordult htra, amikor bertem. Leeresztett vllal pontosan hasba talltam. Mindketten j nagyot estnk, egy prszor tfordultunk egymson, s csodlatos mdon n kerltem fellre. Szvesen mondanm azt, hogy gyzedelmesen kerltem ki az sszetzsbl - mint az a vzna src a testpt hirdetsben. De attl tartok, hogy az ilyesmi legfeljebb a reklmokban trtnik meg. A valsgban az trtnt, hogy akkora ervel lktem fel Tommyt, hogy az a meglepets erejvel hatott - gy t msodpercig. Ez id alatt sikerlt egy j nagyot behznom neki, de Tommy addigra megragadta az ingem elejt, s ledobott magrl, mint egy rongybabt. Aztn a mellkasomra lt, s bal kezvel tovbbra is az ingem fogva, hromszor vagy ngyszer az arcomba klztt.

A tbbieknek arra sem volt idejk, hogy sztvlasszanak minket, mire az arcom mr csupa vr volt. Az iszony fizikai fjdalom semmisg volt a megszgyenls rzshez kpest, amit akkor s mg hossz hnapokig reztem. gy vltam kzismertt, mint az a gyerek, akit Tommy Foster vresre vert. Volt olyan, aki ezzel csfolt. Msok vihorsztak, amikor velem beszlgettek. A tbbsg nagy vben elkerlt, mintha leprs volnk. Az elkvetkezend nhny htben arrl brndoztam, hogy valahogy testesebb s ersebb leszek, megtanulom az klm hasznlni, kihvom verekedni Tommy Fostert, s legyzm, amit az egsz iskola csodlattal szemll majd. Kpzeletemben a trtnet gy vgzdtt, hogy diktrsaim gyzedelmesen a vllukra emelnek, s az iskola hseknt tisztelnek. A valsg ennl sokkal kmletlenebb. Tovbbra is rendesen jrtam az iskolba, prbltam magam mgtt tudni a knos esemnyt, s igyekeztem, nehogy Tommy Foster tjba kerljek. Az sszetzs tbb mint tven vvel ezeltt trtnt, de a mai napig lnken emlkszem r. A kzfelfogs szerint senki sem kedveli a kteked alakokat. Ebben lehet nmi igazsg. Ugyanakkor sajt tapasztalataim alapjn gy tnt, iskolatrsaim szvesen vannak a kteked Tommy Foster trsasgban - amg nem velk ktekszik! Ltszlag csak az ldozatokhoz viszonyultak a tbbiek csfondros megvetssel. Sajnlatos mdon az elmlt tven vben nem sokat vltoztak a kzpiskolkban kialakul trsas viszonyok. A serdlkort behatan tanulmnyoz fejlds-llektani szakemberek szerint az n lmnyem egyltaln nem ritka. A zaklats, a gnyolds, a kikzsts, az elnyoms, a csfondros vigyorgs s piszklds a norma. Ez benne van a kzpiskolk ltalnos lgkrben - legalbbis a fik esetben. Mindez szmos rdekes krdst vet fel. Elszr is azt, hogy mirt? Mirt bnnak egymssal gy a fik? Vajon a kamaszfik letnek lnyeges velejrja? Biolgiai oka van, a tesztoszteronszint hirtelen megemelkedshez van kze, vagy a trsas tanuls valamely formjnak ksznhet? Lehet-e vltoztatni rajta? Vajon az n iskolmban alkalmazhattak volna olyan nevelsi elveket, amelyek rvn az iskolba jrs kellemesebb lmny lett volna a szmomra - s mindenki ms szmra? A klikkeseds jelensge A kzpiskolkban mindig is a klikkek uralkodtak. Amerikban ezek a klikkek egyfajta durva hierarchiba szervezdnek: legfell vannak a sportolk, a pomponlnyok s vezrszurko-

lk, valamint a kzssgi let meghatroz szerepli; a szgyenls, szerencstlen vagy furcsn viselked gyerekek az als rsz krnykn tallhatk; vgl legalul helyezkednek el a visszahzd dikok, akiknek egyltaln nincsenek bartaik. Hrom vros - egy trtnet rdemes lenne alaposabban megvizsglni, milyen a kzssgi lgkr nhny, az orszg klnbz pontjain mkd kzpiskolban, s megnzni, esetlegesen milyen hasonlsgok mutathatk ki. Ilyen jelleg adatok szerencsre a rendelkezsnkre llnak. A littletoni tragdia utn nhny hnappal a Time hetilap munkatrsai elltogattak Amerika kzps rszn egy iskolba. A Time szerkesztinek a vlasztsa azrt esett a St. Louis kertvrosban mkd Webster Groves kzpiskolra, mert fldrajzilag olyan helyen tallhat, ahol az uralkod rtkek s attitdk az amerikai nemzet egszre jellemz normkat tipizljk. A szerkesztsg egszen pontosan a kvetkezkkel indokolta vlasztst: Marketingszakemberek s szociolgusok is ugyanezen okbl jnnek a krnykre, amikor az orszgos tlagviszonyokra kvncsiak: Missouri llam, s klnsen a St. Louis krli teleplsek szmtanak mrvadnak, mert nem a legfejlettebbek, de nem is elmaradottak, nincsenek szlssgek, s az orszg kzepn helyezkednek el. W Kt httel a tragdia utn a The New York Times jsgrja az Arizona llambeli Scottsdale kzpiskoljban tanulmnyozta az ottani lgkrt. Ugyanez id tjt lakhelyem, a kaliforniai Santa Cruz helyi jsgja is terepmunkra kldte sztrjsgrjt, hogy ksztsen interjkat a krnykbeli kzpiskolk diksgval, gy prbljon betekintst nyerni, milyen az uralkod iskolai lgkr. A hrom klnbz iskolakrzetben a dikok elkpeszten hasonl mdon rendezdtek csoportokba. A Webster Groves kzpiskolban a tanulk tkletesen tisztban vannak a trsas lt alapjt meghatroz trzsek" szervezdsvel. A rangltra legtetejn vannak a vlogatott sportolk s a brancs". A brancsba tartoznak azok a dikok, akik hatodik osztly ta bartok, s rszt vesznek a diknkormnyzatban, a sznjtsz krben s egyb ltvnyos tevkenysgekben. A kvlllk szerint ez a kt csoport uralja az iskolt". A rangltrn kicsit lejjebb kvetkeznek a technikai zsenik" s az gynevezett kztes" tmeg. A hierarchia legaljn tallhatk a templomlpcss surmk", akik iskola utn a kzeli templom lpcsjn egytt cigiznek. Ha ltalnostani akarunk, akkor a Webster Groves kzpiskolban a legtbb pontot azok kapjk, akik j sportolk, vagy j sok pnzk van. Azok kapjk a legkevesebb

pontot, akik kilgnak a rendszerbl, mert furcsn nznek ki, s nem foglalkoznak a npszersggel. Ha nyugatabbra megynk, az arizonai Scottsdale-be, az ottani Chaparral kzpiskolban is nagyjbl ugyanezzel a hierarchival szembeslnk. A trsas elrendezdsek olyan vilgosan krlhatrolhatk, mintha szndkosan megterveztk volna a csoportokat. Ped ig nem gy van. Egyszeren gy csoportosulnak maguk a dikok. A csoportok hatrvonalai egyrtelmek s srthetetlenek. Ebdidben, kint a szabadban a sportolk s bartaik foglaljk el a kzps asztalt, amely mgtt nhny kisebb asztal van, ahol a kevsb fontos trsadalmi sttusszal rendelkez dikok foglalnak helyet. Ide lnek a pomponlnyok, a jl ltztt, jl fslt ri gyerekek s a diknkormnyzat tagjai. Az ember nem mer kilni a szabadba, ha nincs ott senki ismerse - mondta Lauren Barth, egy msodikos pomponlny. - Ha a lnyok befogadnak, utna mr mindenki nagyon bartsgos. Amikor pomponlny lettem, olyan volt, mintha vgre megtalltam volna a helyemet." Ha a kivltsgos szabadtri asztaloktl eljvnk, s bemegynk az ebdlbe, ott rgtn feltnik, mennyivel tbb a szemveges, fogszablyozs fiatal, s mennyivel tbb az olyan frizura, ami fodrszt sosem ltott. Ezek a dikok egyrtelmen alacsonyabb trsadalmi sttusszal rendelkeznek. Gyakran nevezik ket (a tbbiek) gizdknak. Mg lejjebb a rangltrn vannak azok a dikok, akik sehova sem tartoznak. ltalban fent esznek az osztlyteremben vagy egyedl a knyvtr eltt, s vannak, akik csak gy kszlnak, tekintetket a fldre szegezik, amikor npszerbb iskolatrsaik egy-egy csoportosulsa mellett elhaladnak. Ha mg nyugatabbra megynk, Kaliforniba, a tengerparti vros, Santa Cruz kzpiskolsai is minden nehzsg nlkl megneveztk a klikkeket, s azt is megmondtk, melyik osztlytrsuk hova sorolhat. gy nz ki a rangltra fentrl lefel: sportolk, ri gyerekek, szrfsk, csapdk, gizdk, gtok s a spredk. Leszmtva a tnyt, hogy St. Louisban s Scottsdale-ben nincsenek szrfsk" (cen sincs!), ksrtetiesen hasonlak a trzsek" a Webster Groves kzpiskolban, a csoportosulsok Scottsdale-ben s a klikkek Santa Cruz kzpiskoliban. A Santa Cruzban kszlt interjkban sok dik bevallotta, hogy az iskola valsgos csatatrnek szmt. A rangltra alsbb fokain llk arrl szmoltak be, hogy rendszeresen szoronganak, amikor fck reggel felbrednek s elindulnak az iskolba, mert nem tudjk, v mi vr rjuk: becsmrls, taszigls vagy kakalocsols. Amikor |Ifi bemennek a menzra, nem tudjk, hov ljenek. Keser tapasztalatok alapjn tudjk, bizonyos asztaloknl nem rszeslnek szvlyes fogadtatsban. Van, aki mg megprbl keresni egy ismers arcot, esetleg bartsgos dvzlsben remnykedik -

ltalban hiba. Sokan magnyosan lnek egy-egy sarokban, trdket mellkasig felhzva, fejkn flhallgatval vdekeznek a vrhat megjegyzsek ellen." A dikok stressz-szintjt s j kzrzetk fokt meghatrozza, hogy a klikkek hierarchijban pontosan melyik csoportba tartoznak. Mi tbb, egy pedaggiai szaktancsad kzpont, a trsadalmi felelssgvllalsra val nevelst tmogat Educators for Social Responsibility egyik programvezetje, Carol Miller Lieber szerint a nyertesek" kivltsgos csoportjn kvl ll dikok sokkal negatvabban vlekednek az iskoljukrl, mint a bvs krbe tartozk. Lieber vlemnye szerint taln az a leglnyegesebb, hogy a nyertesek csoportja sokkal kisebb, mint azt hinni szeretnnk, s a kzpiskols lt egszen ms azok szmra, akik vesztesknt lik meg. Ok alkotjk a lthatatlan kzpmeznyt, s kvlllknt, valdi kapcsolatok nlkl csendben szenvednek." Ez az elemzs hrom tipikus kzpiskola viszonyaira vonatkozik, ahov fknt a kzposztly gyermekei jrnak, de nem tl erltetett, ha ms iskolkra is kiterjesztjk. Nem sokkal a Columbine kzpiskolban vghez vitt vrfrd utn internetes keresssel megtudhat volt, hogy az orszg legklnbzbb rszein lak tizenvesek egy rsze milyen erteljes rzelmeket l t. Tlnyom tbbsgk azt rta le, milyen borzaszt rzs elviselni a kikzstst s men osztlytrsaik csfoldst. s sokan azt feltteleztk - helyesen - hogy Harris s Klebold is bizonyra hasonl elutastst s kirekesztst lhettek t (mindezt hnapokkal korbban megsejtettk, mint hogy nyilvnossgra hoztk volna Harris s Klebold videofelvteleinek a tartalmt). A lvldzst a tizenvesek egytl egyig eltltk, de internetes bejegyzseik meglepen nagy arnyban arrl tanskodtak, hogy megrtik, s t tudjk rezni a szenvedst, amin Harris s Klebold feltehetleg keresztlment. Az egyik internetes frumon egy tizenhat ves lny rta ezt a tipikus hozzszlst: Tudom, hogyan reznek. A szlknek tudniuk kne, hogy nem tlreaglsrl van sz, amikor a gyerekk folyton azt hajtogatja, hogy senki sem fogadja el t. s a simulkony, npszer bagzsnak is meg kell tanulnia a tbbieket elfogadni. Mirt nem llnak szba senkivel, aki ms, mint k?" Egy msik dik pedig ezt: Olyan, mint a mi sulinkban, a nagymenk azt kpzelik, nekik ll a vilg. Az emberek folyamatosan zaklatjk egymst, csak azrt, mert nem egyformk." s egy msik: Nagyon fj, ha msnak ltjk az embert a tbbiek, de megtanultam elviselni, s tllpni rajta. Szerintem nem lenne semmi gond, ha nem lennnek klikkek, vagy nem nznnek le minket."

Egy tizenht ves ezt rta: A srcok azt lltjk, hogy azrt tettk, mert folyamatosan kicikiztk ket, s el tudom kpzelni, milyen lehetett az. gy gondolom, hogy amit tettek, helytelen volt, de az ember csak ennyit br crnval." Meglehet, hogy a hozzszlsokat r fiatalok a kzpiskolai diksg jelentktelen rszt kpviselik - hogy az iskolban magukat rosszul rzk arnya olyan elenysz, hogy aligha rdemes velk foglalkozni. Netn k azok a fura alakok, akiket a normlis" dikoknak potencilis gyil kosknt kellene azonos\ taniuk - legalbbis egy bizonyos iskolaigazgat krsre (amint errl az els fejezetben emltst tettnk). Azonban Carol Miller Lieber kutatsai szerint a tanulk ltal lert knszenvedsek nem ritkk s nem is rendkvliek. Az lland stresszhelyzetben l tizenvesek nagy rsze ltal tlt mly s tarts rzseket fejeznek ki. A serdlkori erszakot behatan tanulmnyoz James Garbarino pszicholgus hasonl kvetkeztetst von le, amikor megllaptja, hogy a tindzserek egy rsze lland bels nyugtalansgban l. Jllehet a serdlk tbbsge, mint a pitypang, gyorsan n s fejldik, vannak tizenvesek, akik olyanok, mint az orchidea. Garbarino szerint ez utbbi tpus tizenvesek gyerekkorukban mindaddig szpen virulnak, amg kicsik s szeret szleik ddelgetsben lnek, de gyakran hervadsnak indulnak, amikor serdlknt kortrsaikkal versenybe kell szllniuk, s el kell szenvednik trsaik zaklatst s elutast magatartst. s klnsen hervaszt krnyezet egy nagy, szemlytelen kzpiskola. Kutatsaibl az is kiderl, hogy ezek a trkeny gyerekek kiskorukban tbbnyire jl teljestenek, de amint belpnek a serdlkorba, 50 szzalkuknak komoly nehzsgei tmadnak. Kevesen s ritkn nyilvnulnak meg olyan vgletes mdon, mint Harris s Klebold, de rengeteg tindzser kpzeldik arrl, hogy megtallja a mdjt, mikppen vegyen elgttelt knszenvedseirt (jllehet kevsb erszakos eszkzkkel). Tbbek kzt hasonl fantzilsnak tudhat be az olyan tizenveseknek sznt filmek elkpeszt npszersge, mint a Suttyk visszavgnak, a ^^ My Bodyguard s a Vissza a jvbe - kzponti tmjuk az elnyomott kzpiskols dikok visszavgsa. A filmekben a bosszbl elkvetett cselekedetek viszonylag szeldek - semmikpp sem okoznak hallt. Az elmlt kt vtizedben azonban szmos ms tpus film is meglehets npszersgre tett szert - olyan filmek, amelyekben a bossz valban hallt okoz -, pldul a Carrie, a Dh, a Carrie 2. s a Gyilkos jtkok. Divatos dolog Hollywoodot okolni az iskolkban tapasztalhat erszakrt. A filmek ktsgtelenl hatssal vannak a nzkre, de nmagban s nmagtl mg

nem vezet agresszv viselkedshez az, ha megnznk egy erszakos filmet. Mindig van tovbbi ksztets is. Mikzben jelen knyvemen dolgoztam, fel akartam frissteni emlkeim, s egy internetes filmadatbzisban belenztem a Gyilkos jtkok cm filmbe. [Az 1989-ben ksztett film eredeti angol cme Heathers.] A honlapon egyetlenegy moziltogat hozzszlsa volt olvashat. Pontosan arrl beszl, amit n is mondani akarok, s bizonyos rtelemben hozzszlsa mg a filmnl is felkavarbb. A film hatsra megvltoztam. Elszr 1995-ben lttam. A npszer nagymenk tborba tartoztam, de utltam, mert folyton azokat zaklattk, akik szerintk kevesebbek nluk. Pont jkor lttam a filmet. Arra sztnztt, hogy szaktsak puccos bartaimmal, s igazi bartokat keressek. Nem ltem meg ket, s nem lltottam be ngyilkossgknt, meg semmi ilyen, de kiszlltam. Az idn vgre mindegyikjknek megmondtam a magamt. Az iditk mg azzal sem voltak tisztban, hogy mit mvelnek, s kinek okoznak fjdalmat. Mindenesetre n tkletesen azonosulni tudok a filmmel, s Heather-fle lnyok mindenhol vannak. A nagymenk kztt is volt egy Heather nev lny. Bekpzelt sznob mindahny, s ez a film remnyt ad az olyanoknak, mint n, hogy vannak j emberek, csak vennnk kell a btorsgot, s meg kell keresnnk ket, pedig sokszor ott vannak az orrunk eltt. Elg rthetetlen, amit rok, de azt akarom mondani, hogy minden tininek meg kellene nznie ezt a filmet. Azt nem tudom, hogy a felnttek azonosulni tudnak-e vele, mert mg nem vagyok elg ids. De ha megnzi az ember ezt a filmet, biztosan ms emberknt jn ki a mozibl. A Harris s Klebold ltal ksztett videk megtekintse utn a littletoni rendrsg egyik nyomozja egyetlen motvumra kezdett sszpontostani: a videofelvtelek egyik rsze arra utal, hogy cselekedetkkel hrnevet akartak szerezni maguknak. A felvtelen a kt leend gyilkos pr percig azon spekull, vajon ki fogja megrendezni a vrontsrl kszl, majdani filmet. Valamifajta hrnv (vagy hrhedtsg) kivvsa ktsgtelenl foglalkoztatta az elkvetket. A hrnv azonban meglehetsen egyrtelmen csak msodlagos motvum volt. Ahogy azt a videofelvteleken tbbszr is kijelentik, elsdleges indtkuk a megtorls, s nem csupn azokon akartak bosszt llni, akik fjdalmat okoztak nekik, megalztk ket, hanem vlogats nlkl mindenkin. Forradalmat fogunk kirobbantani - mondja Harris -, a kisemmizettek forradalmt." A felvtelekbl az is kiderl, hogy teljes mrtkben kszek voltak sajt letket is kioltani. A kezdetektl fogva tervk rsze volt. Lehet, hogy vgytak a hrnvre, de nem llt szndkukban megmrtzni benne. rdekes mdon Harris s Klebold vgya, hogy elgttelt ve-

gyenek az elszenvedett megalztatsokrt, meglepen hasonlt a felntt kor gyilkosok viselkedsnek legfbb indtkra. A Massachusetts llam bntets-vgrehajtsi intzetrendszern bell mkd pszichitriai szolglat vezetje, James Gilligan tbb mint egy vtizeden t a legklnflbb ellettel rendelkez frfi gyilkosokkal foglalkozott. A gyakorlati tapasztalatok arrl gyztk meg, hogy szinte minden gyilkos nagyfok szgyenrzettel l egytt, amit az ket rt elutasts s a megalzs idz el. Gilligan szerint a msok irnt megnyilvnul erszakos viselkedskkel a szgyent prbljk felvltani olyasmivel, amire bszkk lehetnek, azt a tiszteletet akarjk kivvni, amit rzsk szerint megtagadnak tlk. Gilligan elemzst (amelyet vekkel a Columbine kzpiskolban trtnt vronts eltt tett kzz) htborzongat mdon altmasztjk a Harris s Klebold ltal htrahagyott videofelvtelek: Ht nem baromi j, hogy vgre megadjk a neknk kijr tiszteletet?" - krdezi Harris, mikzben lefrszelt csv puskjt szorongatja, amit hamarosan osztlytrsai ellen fog fordtani.

A ktlezr megoldsok fogyatkossga Valsznleg cskkenni fog az egyszerre tbb ldozatot kvetel iskolai lvldzsek szma, ha fegyveres rket s fmrzkelket alkalmazunk, de ezzel egyltaln nem irtottuk ki gykerestl a lvldzsek mgtt meghzd alapproblmkat. Ettl mg nem lesz az iskola kellemesebb hely azok szmra, akik kikzstve, kirekesztve s megalzva rzik magukat. A problmt az sem oldja meg, ha azonostjuk a fiatalokat, akiket a kirekeszts miatt a legtbb srelem r - s erre egyltaln nem mdszer sem az, ha diktrsaik hvjk fel rjuk a figyelmet, sem az, ha valamifle szemlyisgteszt elvgzsre ktelezik ket. St, a fokozott kirekeszts miatt valsznleg csak rontunk az alapproblmn, ha ezeket a fiatalokat kiemeljk. Ezenkvl a szemlyisgtesztek egsz egyszeren nem olyan pontosak, mint ahogy azt az emberek kpzelik. Ha szemlyisgtesztek segtsgvel szeretnnk azonostani a lelki zavarokkal kzd fiatalokat, akkor minden bizonnyal sok olyan tizenvest is vizsglat al vetnk, akik lelkileg teljesen egszsgesek, mg komoly lelki zavarokkal kzd egynek szrevtlenek maradhatnak. Ez a problmamegkzelts akkor is elhibzott lenne, ha a szemlyisgtesztek szz szzalkig pontosak lennnek. A k% zelmltban trtnt iskolai lvldzsekrl az FBI nemrgiben elemzst ksztett, amibl arra lehet kvetkeztetni, hogy az iskolk tlzott igyekezettel prbljk kiszrni a lelki zavarokkal kzd tizenveseket, illetve az j zr tolerancia jegyben a tanulkat mr kisebb vtsgek miatt is felfggesztik az iskolbl. Az FBI elemzsbl az is kiderl, hogy az osztlytrsaikat lelv dikok tbbsge nem nehezen beilleszked, magnyos tzenves. Tbbsgk j tanul volt, s az iskola vezetsge nem sorolta ket a bajkeverk kz. Az iskolk szmra a lehetsges gyilkosok kiszrst megknnytend, az FBI tven kockzati tnyezt felsorol listt lltott ssze, mg az Alkohol- s Dohnytermkek, illetve Lfegyverek Forgalmval Foglalkoz Hivatal szmtgpes szoftvert fejlesztett ki. Mg az jabb tragdia megelzse rdekben minden figyelem a lehetsges iskolai lvldzk szemlyre sszpontosul, httrbe szorul a tny, hogy az iskola a vronts sznhelye. A fiatalkor tmeggyilkosok nem a szomszdokat kaszaboljk le, s nem is a helyi videotkt lvik szt. Osztlytrsaik, tanraik, s olykor sajt maguk lett oltjk ki az iskola pletben, vagy az iskola terletn. A felsznen sszer megkzeltsnek tnik, ha az okokat az egyni patolgiban keressk, de ezzel nem jutunk el a problma gykerig. Mi van magban az iskolai lgkrben, amitl ezek a fiatalok ilyen elkeseredett, gonossz s kegyetlenn vlnak? Mirt pont osztlytrsaik legyilkolsval akarnak elgttelt venni, vagy ktes dicssgre

szert tenni? Mirt rezhettk gy, hogy az iskolban nem fogadjk el ket, hogy semmibe veszik s megalzzk ket, hogy igazsgtalanul bnnak velk? Mindent megtesznek az iskolk, hogy ne csak a fiatalok intellektust, hanem szemlyisgt is fejlesszk? Az iskolk nem tudnnak tbbet tenni, befogad, gondoskod kzssget teremteni, s pozitv pldakpeket lltani tanulik el? Az iskolk nem vgzik jl a feladatukat, ha ott teret kaphat a kirekeszts s kikzsts, ami miatt a diksg nagy rsze roszszul rzi magt. Ez akkor is baj lenne, ha soha egyetlen lvs se drdlt volna el. A tragdikat termszetesen meg kell elzni, ugyanakkor a lvldzsek vszjelzsek, a mlyben meghzd problmra hvjk fel a figyelmet. Ha megtalljuk a megoldst, amely a problma gykerig hatol, iskolink nemcsak biztonsgosabbak, hanem jobb hangulatak s embersgesebbek is lesznek, ahol minden dik jobban rzi magt. A kvetkez kt fejezetben megvizsglunk nhny olyan mdszert, amelyek segtsgvel a problma gykerig hatolhatunk, s iskolink lgkrben valdi vltozst idzhetnk el. 5. Gykeres megoldsok. Nem tudnnk egyszeren kijnni egymssal? A tudat egyfajta optikai csaldsrl beszlhetnk, amikor egy ember az emberisg egsztl elklntve rzkeli nmagt, gondolatait s rzseit. Ez az rzkcsalds a mi brtnnk, amely szemlyes vgyainkat s szeretetnket a hozznk legkzelebb ll kevesekre korltozza. A mi feladatunk, hogy az egyttrzsnk krnek kiterjesztsvel kiszabadtsuk nmagunkat ebbl a brtnbl, hogy magunkhoz lelhessk az llnyek sszessgt s a termszet egszt a maga szpsgben. Senki sem kpes mindezt teljes mrtkben valra vltani, de a megvalsulsra val trekvs nmagban is a szabaduls rsze s bels biztonsgunk alapja. Albert Einstein Az iskolban sok mindent tanulunk. Trgyi ismereteket sajttunk el, de a tanuls egy rsze rejtett". Amikor a rejtett" tanuls kifejezst hasznlom, olyasmire gondolok, amit nem tantanak, de amit mgis megtanulunk. A trsas tanuls rvn milyen tudsra tesznek szert az iskolaudvaron, menzn, folyoskon idz fiatalok? Sajnlatos mdon sokan azt tanuljk meg, hogy a vilg bonyolult s bartsgtalan. Sokuk azt tanuljk meg, hogy a dzsungel trvnyei uralkodnak, mindig az ersnek van igaza, magukra vannak hagyva, s szemlyes problmik megolds-

ban nem fordulhatnak segtsgrt a felnttekhez. Sokan megtanuljk, hogy a tbbiek nem vonzdnak hozzjuk, nem szeretik ket, nem akarnak velk egy trsasgban lenni. Amikor tizenves csemetnk hazajn az iskolbl, s az osztlytrsaival kialakult problmjn rgdik, hajlamosak vagyunk egy vllrndtssal elintzni, mikzben magunkban megjegyezzk: Ilyen a kzpiskola." De mint mr korbban emltettem, a tizenvesek szmra a kzpiskola nem letk egyik tmeneti szakasza - hanem az letkl Ugyanakkor valsgos ksrleti mhely is, ahol a serdlk megtanuljk, hogyan viszonyuljanak msokhoz. Szomor tny, hogy a kirekeszts, a csfolds s a trstalansg miatt igen sok tizenves rosszul rzi magt a kzpiskolban. Szoronganak s depresszisok; iskolai munkjukban nem teljestenek jl; nrtkelsk mlyre zuhan. Kis hnyaduk elborzaszt mdokon nyilvnul meg. Tizenvesek krben nem ritka a vgletes boldogtalansg, a depresszi, s gyakran komolyan foglalkoznak az ngyilkossg gondolatval. A legfrissebb statisztikai adatok lesjtak: 1999-ben [az Egyeslt llamokban] minden tdik serdlkor fiatalkomolyan fontolra vette az ngyilkossgot, s minden tizedik meg is prblkozott vele. Ez az arny mintegy ngyszzszoros emelkedst jelent 1950-hez kpest. A szlk slyos hibt kvetnek el, ha serdlkor gyermekk boldogtalansgt albecslik, vagy a tindzserkor elkerlhetetlen velejrjnak tartjk. Nem albecslend s nem elkerlhetetlen. Vajon meg lehet-e vltoztatni az iskolinkra ltalban jellemz kirekeszt lgkrt? Tanthat-e a msok irnti egyttrzs I s az emptia? Tanthat-e, miknt lehet klnfle emberekkel boldogan s eredmnyesen egytt lni a msik kirekesztse, elnyomsa s megalzsa nlkl? gy, ahogy Rodney King kifakadva megkrdezte: Nem tudnnk egyszeren kijnni egymssal?" Mindannyian tudjuk, hogy az iskola Shakespeare-tl kezdve a matematikig sokfle trgyi ismeret elsajttst teszi lehetv. Sajnlatos mdon a szlk tbbsge s nmelyik iskola is gy gondolja, az oktatsi intzmnyek egyetlen feladata, hogy gondoskodjanak az alapvet trgyi tudsanyag elsajttsrl. Vlemnyem szerint ez rvidltsra vall. Iskolinknak igenis meghatroz szerepet kellene jtszaniuk a dikok rzelmi, s nem csupn szellemi fejldsnek elsegtsben. Az iskola kzssgi lgkre nagyban tmogathatja, vagy gtolhatja, hogy a dikokban kialakuljanak az egyttlshez szksges kszsgek. Az iskolkban olyan tanulkrnyezet is megteremthet, amely nemcsak gtat vet az erszaknak, hanem az rzelmi rst s az rzelmi intelligencia fejldst is segti. Nzetem szerint ez nemcsak ignyes clkitzs, hanem a fiatalok teljes s egszsges fejldsnek is elengedhetetlen rsze.

Mi tbb, tovbbi hozadkkal is jr: egyre inkbb gy tnik, hogy piaci rtke van, ha a fiatalok ilyen jelleg nevelsben rszeslnek. A legtbb cg olyan munkavllalkat keres, akik nemcsak jl el tudjk sajttani az elmleti ismeretek adott krt, hanem kpesek a legklnflbb emberekkel sszhangban, egyttmkdve, csapatban dolgozni, kpesek kezdemnyezen fellpni, felelssget vllalni s hatkonyan kommuniklni. A vllalatok tbb milli dollrt fordtanak a csapatmunkra s a sokflesg elfogadsra felkszt trningekre. Tudatban vannak annak, hogy mindez nemcsak politikailag korrekt, nemcsak kellemes munkahelyi krnyezetet teremt, hanem a profitra is kihat. ^ Mi az rzelmi intelligencia? Mindannyiunknak van valami fogalma arrl, mit jelentenek az intelligencia" vagy IQ" kifejezsek. A magas IQ-sok szles kr, alapos ltalnos tudssal rendelkeznek, s kpesek klnfle logikai s verblis feladatok megoldsra. Ezek a szemlyek gyorsan tanulnak, s ltalban jl teljestenek a vizsgkon s a vetlked msorokban. De mit jelent az rzelmi intelligencia" kifejezs? A szocilpszicholgus Dniel Goleman meghatrozsa szerint az rzelmi intelligencia a sajt rzseink tudatos felismersnek s kezelsnek a kpessge. Ez magban foglalja az nmrskletet s az egyttrzst, amikor msokkal kapcsolatba kerlnk, nmagunk motivlsnak kpessgt, s azt, hogy odaadan s kitartan dolgozzunk. Gyakorlati tapasztalatombl tudom, mit jelent az rzelmi intelligencia. Tbb mint negyven ve tantok fiskolsokat s egyetemistkat. Hallgatim kis szzalkt mr rgtn a kezdetekkor rm tantani. Lelkesen tanulnak, szorgalmasan dolgoznak, hozzszlnak a csoportos megbeszlseken, rdekes s gondolatbreszt krdseket vetnek fel. A vitacsoportokban egyttmkdnek s segtkszek Csoporttrsaikat figyelmesen vgighallgatjk, s tgondoltan reaglnak. Ha dolgozatukra csaldst okoz osztlyzatot kapnak, felkeresnek a szobmban, s tudni szeretnk, mit rontottak el, s hogyan javthatnnak rajta. A msik vgletet kpviselik azok a hallgatk, akikbl ezek a kpessgek teljes mrtkben hinyoznak. Kptelenek sszeszedni magukat, nyavalyognak a feladatok miatt, kifogsokat keresnek, s igazsgtalansgokrl panaszkodnak. Kzlk nem egy hallgat kitn kpessgekkel rendelkezik, de a velk val munka nehz, s nem sok sikerlmnyt nyjt. Egyszeren hinyzik bellk az, ami ahhoz kell, hogy zkkenmentesen teljestsk a feladatukat, s msokkal egyetrtsben dolgozzanak. Howard Gardner pszicholgus az rzelmi intelligencia koncepcijt mg tovbb viszi, amikor azt felttelezi, hogy a hagyo-

mnyos rtelemben vett IQ-nl is fontosabb lehet. Gardner elgondolsa szerint ktfajta intelligencia helyezhet el az rzelmi intelligencia ltalnos rubrikjban. Elnevezse szerint az egyik az intraperszonlis (szemlyen belli) intelligencia, nmagunk megrtsnek kpessge. A msik az interperszonlis (szemlykzi) intelligencia, a msokkal val egyttmkds kpessge. Gardner ezeket az letben nlklzhetetlen kulcskszsgeknek nevezi. Gardner rmutat arra, hogy 160-as IQ-j szemlyek gyakran 100-as IQ-jak beosztottjai, ha az elbbiek intraperszonlis intelligencija gyenge, az utbbiak viszont fejlett. Az interperszonlis intelligencia a mindennapi let szintjn messze a legfontosabb. Ha nincs meg, rosszul vlasztunk hzastrsat, llst s hasonlkat. A gyerekek szemlyi intelligencijt mr az iskolapadban fejleszteni kell." A rendelkezsemre ll ismeretek alapjn Harris s Klebold IQ-szintje tlagon fellinek volt mondhat, mg sajnlatos mdon jcskn hinyzott bellk az rzelmi intelligencia. A htrahagyott videofelvteleken minden apr srelmen rgdnak. A felvtelek azt is jl illusztrljk, hogyan tmasztjk al az ket rt mltnytalansgok jogosnak vlt megtorlst, s tplljk diktrsaik irnt rzett haragjukat. Ki hibzott? Nem egyrtelm helyzetrl van sz. Igen, minden bizonnyal komiszul bntak velk. s a komisz bnsmdra egyrtelmen nem voltak sszer eszkzkkel felszerelkezve. Ahogyan sajnlatos mdon sok ms tizenves is eszkztelen. Mennyire fontos az rzelmi intelligencia? Tekintsnk t rviden egy kutatst, amely az rzelmi intelligencia kritikus aspektust vizsglta: mennyire kpesek a kisgyerekek ellenllni a ksrtsnek, s vgyuk beteljeslst ksbbre halasztani. Az 1960-as vek elejn Walter Mischel szocilpszicholgus kidolgozott egy egyszer, de eredeti ksrletsorozatot a gyerekek ez irny kpessgnek tesztelsre. A tipikus ksrletben Mischel ngyves gyerekeket vezetett egyesvel a szobba, s egy asztalhoz ltette ket. Az asztalon egyetlen szem gumicukorka* volt. Mischel minden gyerekkel kzlte hogy a gumicukorkt akr rgtn meg is eheti, de ha vr egy kicsit, akkor kt gumicukor is az v lehet. Ezutn Mischel tvozott a szobbl, s tizent-hsz percig egyedl hagyta a gyerekeket. Ahogy ez elkpzelhet, a ngyves gyerekek nagyon nehz feladatot kaptak. Egyedl vannak egy szobban, s nincs egyb elfoglaltsguk, mint a gumicukorkt szemllgetni: nagy a csbts. Tl nagy - a gyerekek egyharmada szmra. k kptelenek voltak ellenllni, s felfaltk az dessget. A dupla jutalom remnyben a gyerekek mintegy ktharmada viszont kpes volt a vgyteljests ksleltetsre. A tizent-hsz perces vrakozst azzal tltttk ki, hogy magukban nekeltek, rgtnztt

jtkkal foglaltk el magukat, s egyb figyelemelterel taktikkat eszeltek ki, vagy egyszeren eltakartk a szemket. Mr a ngyves gyerek is kpes az nkontrollra, le tudja kzdeni az dessg azonnali elfogyasztsnak a vgyt. A ksrlet legrdekesebb rsze csak ezutn kvetkezett. Tizenkt v mlva Mischel s munkatrsai kvetses vizsglat keretben jra tanulmnyozhattk ugyanazokat a gyerekeket, akik egykor vagy ellen tudtak llni az azonnali lvezet ksrtsnek, vagy nem. Nagy ltalnossgban elmondhat, hogy az azonnali vgybeteljesls ksleltetsre ngyvesen kptelen gyerekekhez kpest azok a tizenhat vesek, akik ngyves korukban ellent tudtak llni a ksrtsnek, sokkal nllbbak, magabiztosabbak, tisztessgesebbek s megbzhatbbak voltak, jellemzbb volt rjuk a kezdemnyez- s vllalkozi kszsg, s kudarcok vagy nehzsgek esetn nem omlottak ssze. Tizenhat ves korukban tovbbra is kpesek voltak vgyuk azonnali ki| A magyar nyelv lersokban gumicukor-ksrletknt utalnak Mischel vizsglatra, jllehet nem gumicukor, hanem marshmallow, azaz pillecukor, az amerikai gyerekek egyik kedvenc dessge volt az asztalon. elgtse helyett hossz tv cljaikra sszpontostani. Azok a fiatalok, akik ngyves korukban a gumicukorkt rgtn megettk, hajlamosak voltak nmaguk kedveztlen megtlsre, nyugtalanok voltak, viselkedskre a makacssg, a hatrozatlansg, a kiszmthatatlansg, az irigysg s a srtettsg volt a jellemz, nehezen viseltk a kudarclmnyeket, s stresszhelyzetben cselekvskptelennek bizonyultak. Kpessgknek genetikai sszetevje is lehet, de az nagyon is egyrtelm, hogy az rmszerzs ksleltetse elssorban tanult viselkeds. Mindezt azrt mondom, mert kutatsokkal kimutattk, hogy ez a kpessg milyen meghatroz szitucis tnyezk hatsra fejldik ki a ngyvesekben. Az egyik fontos tnyez, hogy a gyerekeknek vannak-e hasonl kor testvrei. Nem mindig rvnyesl olyan kt-hromves gyerekek akarata, akiknek csecsemkor testvreik vannak. Ennek megfelelen ngyves korukra bven megtanuljk, hogyan vrjk ki a sorukat. A feltevst kutatsok is altmasztjk, miszerint ltalban a kettes- s hrmas ikrekre jellemz, hogy a legnagyobb mrtkben kpesek az rmszerzs ksleltetsre. Harris s Klebold viselkedsbl tlve felteszem, hogy ngyvesen azok kz tartoztak volna, akik mohn felfaljk a felknlt dessget. A trgyi tuds tern brmennyire is jk voltak, nem voltak felvrtezve a kzpiskols lt megprbltatsai ellen. Mirt? Meglehet, hogy alkatilag - a mr emltett - trkeny . orchidek" kz tartoztak. Az is lehet, hogy a legtbb fihoz

hasonlan, azt a fajta nyomst reztk, amit vzna tindzserknt magam is tapasztaltam, amikor elgttelt akartam venni Tommy Fosteren - a frfiassg kulturlis ideljnak val megfelels nyomst.

A fik szablyai A lnyok s a fik nem egyformk - szlknt mondom ezt. s azt is, hogy ez a klnbsg mr kora gyermekkorban megmutatkozik. Ha fi gyerek kezbe jtk babt adunk, egy szempillants alatt kpzeletbeli fegyver vagy jrm lesz belle; ha kislnynak adunk egy teherautt, takarba bugyollja, s a karjaiban babusgatni kezdi. A fejldsllektan szakrti elvitatkozhatnak arrl, hogy ez a viselkeds milyen mrtkben tudhat be a genetiknak, letve a trsas tanuls hatsainak, de magval a megnyilvnul viselkedssel kapcsolatban nincs nzeteltrs kzttk. Csoda ht, ha a lnyoknak a fiknl gazdagabb az rzelmi intelligencija? Tbb tucat vizsglattal mutattk ki, hogy a nk a frfiaknl sokkal nagyobb emptival rendelkeznek, s msok rzelmeit sokkal jobban leveszik". Az ltalnos iskolban a lnyok rzelmi kifejezkszsge folyamatosan tovbb fejldik, mg a fik csak kisebb mrtkben. A fik e helyett felhzzk az rzelmi kemnysg falt, s sebezhetsgket, lelkiismeretfurdalsukat, flelmeiket s srelmeiket egyre gyakorlottabban bagatellizljk. Fontos megjegyezni, hogy ebbl a szempontbl a fik s a lnyok letk kezdetn nem is llnak egymstl annyira tvol. Valjban lteznek adatok arra vonatkozan, miszerint csecsemkorban a fik a lnyoknl nagyobb rzelmi kifejezkszsggel rendelkeznek. William Pollack pszicholgus szerint a szlk, az iskola s a trsadalom a fikbl kineveli az rzelmi intelligencit, s ez a folyamat mr csecsemkorban megkezddik. Mintha mindenki annak az ostoba sszeeskvsnek lenne a rszese, amit Pollack a fik ratlan viselkedsi szablyrendszernek nevez: ypjrti 1 Lgy kemny, mint a kszikla! A fik szenvtelenek s gyengesgket soha nem mutatjk ki. Ahogy egy fi ezt elmagyarzta: Ha valaki kpen vg, valsznleg az a legjobb, ha mosolyogsz, s azt sznleled, hogy nem is fj. Tilos srni, vagy brmit mondani." Mutasd meg neki! A filmek frfias szerepli s a sportedzk arra ksztetik a fiatal frfiakat, hogy legyenek kemnyek, s vllaljk a vakmer fellpst. A frfiak sttuszukat a kockzatos tettek vghezvitelvel vvjk ki. | Trj nagyra! Dominancira, sttuszra s hatalomra kell trekedni, a higgadtsg larct kell felvenni, sznlelni kell, hogy minden rendben megy, mg akkor is, ha nem gy van - ez a knyszer az, amely a frfiakat teljestmnyre sztkli s a sikertelensg rzett elnyomja.

 Csak semmi nyavalygs! A fikat kinevetik s kicsfoljk, ha feminin" rzseiket vagy sebezhetsgket kimutatjk. A harag az egyetlen rzelmi megnyilvnuls, ami a frfiak rszrl trsadalmilag elfogadhat. A fik e hallgatlagos szablyokkal sszhangban szocializldnak otthon, a jtsztren, az iskolban, a televzin keresztl, s nem merik ket megszegni. A frfiassg fik el lltott mintjt erstik meg az olyan kijelentsek is, hogy a fik nem szoktak srni", ne nyafogj, mint egy lny", ne lgy bgmasina", lgy frfi", lgy kemny". Ennek kvetkeztben Pollack szerint a frfiak njk egyik felvel lnek - a hsies nnel", s eslyt sem kapnak arra, hogy rzelmileg teljes letet lhessenek. Az elbeszlsek alapjn kijelenthet, hogy Harris s Klebold (a kzelmlt sszes iskolai gyilkoshoz hasonlan) teljes mrtkben kvettk a fik szablyait. A csfoldst s a megalzst frfihoz mlt" mdon viseltk, nem knnyekkel, hanem haraggal reagltak rjuk. Nyilvnosan hidegvren viselkedtek, megszgyenlseikrl s gytrelmeikrl soha nem beszltek szleiknek, tanraiknak, s Harris mg terapeutjt sem avatta be. s a vgn elszabadult a pokol. A kt flresiklott fiatalembernek valjban sajt letknl is fontosabb volt a vgy, hogy boszszt lljanak, s kivvjk msok tisztelett. A forgatknyv vszesen ismers. Valahnyszor iskolai lvldzsrl kapunk hrt, a trtnetnek az a rsze mr nem is meglep, miszerint a szemly, aki meghzta a ravaszt, fiatal frfi volt. Az erszak nagyjban-egszben frfiproblma, serdlkorban s felnttkorban egyarnt. Az Egyeslt llamok Igazsggyi Minisztriuma a kzelmltban elemzst vgzett, amelybl az derl ki, hogy a frfiak hatszor annyi erszakos bncselekmnyt kvetnek el, mint a nk, radsul a frfiak sokkal erszakosabb bncselekmnyek vgrehajti, mint a nk. A klnbsg alapjn levonhat kvetkeztets aggaszt: A tzves s annl idsebb korosztlyban kilenc frfi kzl egy erszakos bncselekmny elkvetje, mg ugyanebben a korcsoportban tvenhat n kzl egy kvet el erszakos bncselekmnyt." Az erszakos viselkeds gykerei termszetesen a trsadalom egszben keresendk. De amikor az iskolkban kerl sor az erszakra, akkor a problmval az iskolknak kell megbirkzniuk, s vgs soron az iskolk feladata a megelzs. Az iskola problmja - mirt? Nem tlzottak az iskolkkal szemben tmasztott elvrsaink? Manapsg a szlk s a politikusok egyarnt abba az irnyba terelik az amerikai iskolkat, hogy jl kpzett dikokat bocsssanak ki, akik sikerrel felelnek meg az egysgestett tudsszint-

mr vizsgkon. A tanrokra nyoms nehezedik, hogy az alapokra sszpontostsanak, s hagyjk a sallangokat. Az alapvet krds - mi szmt sallangnak? Attl flek, hogy amikor a politikusok nagy elnnal az alapokra helyezik a hangslyt, szem ell tveszthetik azt, hogy milyen fontos lehet a fiatalok letben az iskola trsas lgkre. A nagyfok rzelmi stressz, a kbtszerrel val visszals s az erszak megelzsben dnt tnyez, hogy a fiatalok mennyire ktdnek az iskoljukhoz. Tulajdonkppen a fiatal frfiak ltalban akkor a leghajlamosabbak az erszakra, amikor azt rzkelik, hogy bomlsnak indult egyik fontos trsas kapcsolatuk akr a csaldjukkal, akr a bartnjkkel vagy ppen az iskoljukkal. James Garbarino pszicholgus, aki fiatal frfi bnzkkel foglalkozik, arra vilgt r, hogy az iskoljukban gyilkol fik mg mutatnak ktdst iskoljuk irnt. Ez nem pusztn egy igencsak megindt megllapts, hanem fontos szl a trtnsekben. Nem az iskolbl lemorzsoldott, bandkhoz csapdott, brtnviselt fik gyilkolnak. Inkbb az iskoljukhoz ktdni akar fik. Knytelen vagyok megismtelni: sajnlatos, hogy a Columbine kzpiskolban trtnt lvldzshez hasonl tragdia kell ahhoz, hogy eltrbe kerljenek azok a mdszerek, amelyek segtsgvel befogadbb tehet a feszltsgekkel teli iskolai lgkr. sszertlenl hangzik? Nem hiszem. Vizsgljuk meg a depresszi krdst - Eric Harrist is ezzel a betegsggel kezeltk. Mint lthattuk, a serdlk krben a depresszi nem ritka. A pszichiterek s pszicholgusok elg jl tudjk kezelni a betegsget, ha mr kialakult. De mirt kell addig vmunk, mg valami elromlik, hogy megksreljk a javtst? Az iskolk kulcsfontossg szerepet jtszhatnnak a depresszi megelzsben. Oregon llamban az egyik kzpiskola vezetit aggodalommal tlttte el a tny, hogy az intzmnybejr dikok mintegy huszont szzalknl a depresszi korai jelei voltak kimutathatk. Ezrt az rzelmi intelligencia bizonyos aspektusait fejleszt, specilis kpzsi programot szerveztek, mert gy gondoltk, ezzel segthetnek a depresszi lekzdsben. A kockzati csoportbl hetvent vletlenszeren kivlasztott tanul vett rszt a tanfolyamon, amelyet az iskolai tanrk utn tartottak. A mindssze nyolc foglalkozsbl ll tanfolyamon olyan mdszerekre sszpontostottak, amelyek segtsgvel a tanulk jobban egytt tudnak mkdni szleikkel s kortrsaikkal. Az eredmny biztat. A tanfolyamon rszt vevk tbb mint fele kilbalt az enyhe depresszi llapotbl, mg a kockzati csoportbl a tanfolyamra nem kivlasztott tanulk mindssze negyednl volt tapasztalhat ugyanyen javuls. Egy vvel ksbb a depresszimegelz programban rszt vevk tizenngy szzal-

ka szenvedett slyosabb depressziban, mg ugyanez az arny a programbl kimaradt dikok esetn huszont szzalk volt. A programmal kapcsolatban azt tallom igazn izgalmasnak, milyen jelents hatsa van mg ilyen kismrtk beavatkozsnak (nyolc foglalkozsnak) is: majdnem felre cskkent a teljes depresszi llapotba kerl fiatalok szma. Egyrtelm teht, hogy viszonylag egyszer programokkal megelzhet, hogy a depresszira hajlamos tanulk slyos llapotba kerljenek. Ez a cl nmagban s nmagrt is megri a fradsgot, de nem az egyetlen sztnz, amirt az iskolknak megri a dikok rzelmi intelligencijnak a fejlesztsre sszpontostaniuk. Az rzelmi intelligencit fejleszt tanulsi stratgik nemcsak a tanulk lelki egszsge, hanem az iskola - a tanulmnyi eredmnyek - szempontjbl is hasznosak. Akrhogy is nzzk, nagyobb rzelmi intelligencival jobb tanulmnyi teljestmny rhet el. A gumicukor-ksrletben rsztvev \ gyerekek szolgltatjk erre a legjobb pldt. Mischel s munka1 trsai kvetses vizsglatuk sorn egy harmadik alkalommal, a kzpiskola befejezsekor is tallkoztak egykori ksrletk alanyaival. Tizennyolc vesen jobb tanulmnyi teljestmnyt mutattak fel azok a dikok, akik ngyves korukban ksleltetni tudtk vgyuk beteljeslst. Lelkesebben tanultak, jobban rveltek, gyesebben rendeztk s fogalmaztk meg gondolataikat. Az egysgestett tudsszintet mr teszteket sokkal jobban (tlagosan 210 ponttal jobban!) oldottk meg trsaiknl, akik vgyuknak engedve azonnal elfogyasztottk az dessget. Itt fontos megjegyeznem, hogy a vgybeteljesls elhalasztsnak kpessge az IQ-val nem ll szoros korrelciban. A gyerekek viselkedse a gumicukorka-teszt sorn IQ-juknl sokkal nagyobb valsznsggel vettette elre tanulmnyi teljestmnyket. Ms vizsglatok is azt bizonytjk, hogy az rzelmi intelligencia s az IQ kt kln adottsg, s az iskolai elmenetel szempontjbl az rzelmi intelligencia jobb elrejelzst ad. A bntalmazs s megszgyents hathats cskkentse A littletoni tragdia utn sok iskola zr tolerancit hirdetett: megtiltottk fegyver vagy kbtszer bevitelt az iskola terletre, helyenknt szigoran fellpnek a verekedk ellen is. Vlemnyem szerint az iskolknak hasonlan komoly ksrletet kellene tennik a zaklats, a megszgyents s a srt viselkeds visszaszortsra s megszntetsre. Szmomra megdbbent, hogy sajt jvhagysunkkal az iskolsok krben megengedett az a fajta verblis erszak, amelyet felnttknt munkahelykn nem trnk. Hasonl verblis erszaknak kitett felnttek sok esetben nemcsak az elkvett perelnk be, hanem a munkltatt is, amirt hagyja az elviselhetetlen munkakrnyezet kiala-

kulst. Mirt van az, hogy ami nem megengedett a felnttek munkakrnyezetben, az megengedett a serdlk munkakrnyezetben? Felttelezsem szerint azrt, mert az emberek ltalban, ha nem is nyltan, de gy gondoljk, hogy a heccelds s az iskolai zaklats a felntt vls rsze, a fejlds keser velejrja amit a gyerekeknek s a serdlknek meg kell tanulniuk elviselni s kezelni. De a kortrsaktl elszenvedett zaklats kvetkezmnyei slyosak is lehetnek. Az iskolai bntalmazs okozta rzelmi sebek sok felnttnl (nlam is) megmaradnak. n tltettem magam a srelmen, de az a csfos epizd akkor traumatikus lmnyt jelentett, s a seb mg tven v mltn is sajog. Mai napig gy gondolom, hogy az iskola tbbet tehetett volna a hasonl helyzetek megelzsre. Ez nemcsak szmomra, de Tommy Foster szmra is hasznos lett volna. Kutatsok bizonytjk, hogy a vgeredmny az agresszv gyerekek szmra ltalban rosszabb, mint az ldozatok szmra. Fogalmam sincs, mi lett Tommy Fosterbl. Semmi rosszat nem kvnok neki, de a kiltsai nem tl jk. Felnttkorban valsznleg nem a javt szolglta, hogy volt a kzpiskolban a csszr", mg ha akkor valamifle rmmel tlttte is el ez a helyzet. Kutatsok igazoljk, hogy az agresszv, trsait bntalmaz gyerekek idvel egyre ellensgesebb viszonyba kerlnek msokkal, elvesztik a kortrsak tmogatst s csodlatt, felnttknt pedig gyakran komoly bajba keverednek. Egy vizsglatban kimutattk, hogy az ltalnos iskolban a trsaikat piszkl s zaklat fik ktharmadt legalbb egy bncselekmny miatt eltltk, mire betltttk a huszonnegyedik letvket. A kzpiskolban is hasonlan agresszvan viselked fik egyharmada hrom vagy annl tbb - gyakran erszakos - bncselekmnyt is elkvetett, s brtn% be kerlt. Ha teht jvhagyjuk, hogy a gyerekek egymst zaklassk az iskolban, akkor tulajdonkppen bnzsre neveljk az agresszv hajlam gyerekeket. De ennek nem kell gy lennie. Norvgiban, gyakorlatilag az orszg egsz terletre kiterjed, figyelemre mlt erfesztst tettek a tanulk kztti agresszi (bullying) kivizsglsra s visszaszortsra. A beavatkozsra azrt kerlt sor, mert a norvg kormnyt aggodalommal tlttte el, hogy hrom fiatal ngyilkossgot ksrelt meg diktrsaik zaklatsa miatt. Tipikusnak mondhat Henry" esete, aki ngyilkossgi ksrlett tllte: Henryt nap mint nap fregnek" neveztk osztlytrsai, ceruzit eltrtk, knyveit a padlra szrtk, s kignyoltk, valahnyszor a tanr krdsre vlaszt adott. Vgl nhny fi a mosdba vitte, s arra knyszertette, hogy a fejt arccal lefel helyezze a piszorba. Aznap, miutn vge lett az iskolnak,

ngyilkossgot kvetett el. A szlei eszmletlen llapotban talltak r, s csak ekkor szereztek tudomst fiuk gytrelmeirl. A kormny felkrsre a pszicholgus s agresszikutat Dan Olweus felmrst vgzett 90 000 norvg iskols krben. Olweus arra a kvetkeztetsre jutott, hogy az iskolai agresszi komoly s szles krben elterjedt problma. Egyes iskolkban a tanulk mintegy 17 szzalka szmolt be arrl, hogy trsaik folyamatos zaklatsnak vannak kitve. Az is kiderlt, hogy a tanrok s a szlk alig sejtenek valamit az erszakos cselekmnyekrl, s amikor tudomsukra jut egy-egy esemny, akkor is csak ritkn avatkoznak be. A norvg kormny finanszrozsval minden iskolban hromszint programot indtottak el azzal a cllal, hogy megvltoztassk a trsas dinamikt, amely a bntalmaz gyerekeket s ldozataikat kitermeli. Els szinten figyelemfelhv, kzssgi rendezvnyeket szerveztek, ahol ismertettk a problmt. A szlk tjkoztat anyagot kaptak, amelyben lertk a viktimizci jeleit. A tanrok specilis kpzsben rszesltek, hogy felismerjk s kezelni tudjk a diksg krben tapasztalhat agresszit. A tanulknak videofilmeket vettettek az iskolai agresszi ldozatai irnti egyttrzs s rokonszenv felkeltsre. A msodik szinten tantermi foglalkozs keretben beszltk meg, milyen mdszerekkel elzhet meg az agresszi, s hogyan lehet a kzssgtl elszakadt vagy visszahzd gyerekekkel sszebartkozni. A tanrok a kooperatv tanuls elve szerint tanulcsoportokat hoztak ltre, s azonnal fellptek az esetleges bntalmazshoz vezet csfolds s egyb agresszv megnyilvnuls ellen. Az iskolaigazgatk gondoskodtak az ebdl, a mosdk s az udvar megfelel felgyeletrl. A harmadik szinten akkor trtnt beavatkozs, ha a megelz lpsek ellenre mgis erszakos cselekmnyre kerlt sor. Ilyenkor mind az agresszit elkvet dikkal, mind a szleivel nevelsi tancsadk foglalkoztak behatan, s a tanult msik osztlyba, esetleg msik iskolba helyeztk. A tancsadk az ldozatnak is segtettek szocilis s tanulsi kszsgei megerstsben. A program elindtsa utn hsz hnappal Olweus kimutatta, hogy az iskolai agresszi tven szzalkkal cskkent, s minden iskolai osztly szintjn jelents javuls volt tapasztalhat. Olweus kvetkeztetse szerint: Nem halogathat tovbb, hogy fellpjnk a diksg krben tapasztalhat agresszi ellen, nem hivatkozhatunk arra, hogy a problmrl nincs tudomsunk - a felnttek akaratn s kzremkdsn mlik minden." Az egyttlshez szksges kszsgek tanthatk

Nem vrjuk el a fiataloktl, hogy maguktl tanuljk meg az algebrt, hogy instruls nlkl vljanak virtuz hegedmvssz vagy elsrang teniszezv. Mgis valahogy gy gondoljuk, hogy a gyerekek maguktl megtanuljk az egyttls szablyait, csak ssze kell ereszteni ket az iskolban. Persze van, aki gy is megtanulja. De sokkal tbb dik jobban boldogulna, ha az emberi kapcsolatok a tananyag rszt kpeznk. Ez sokflekppen megvalsthat: a gyerekeket meg lehet tantani rzelmeik felismersre s megrtsre; segteni lehet nekik abban, hogy nagyobb emptival viszonyuljanak msokhoz; konfliktuskezel mdszereket adhatunk a kezkbe; megtanthatjuk nekik, hogyan lehet bartsgot ktni. Gyakran gondoltam mr arra, hogy a kzpiskolsok napi letben hasznosnak bizonyulhatna, ha a szocilpszicholgia elveivel valamyen mlysgben megismerkedhetnnek. rzelmeink kezelse Vannak iskolk, ahol szeretnk a fiatalabb tanulkat megtantani, hogyan alkalmazhatk ezek a hasznos eszkzk. A kaliforniai Nueva Tanulkzpontban, egy magniskolban, a gyerekek tantrgyknt tanuljk az nismeretet, az rkon az emberi rzelmekrl szereznek ismereteket, s megtanuljk, hogyan kezeljk a kudarcokat s a szemlykzi konfliktusokat. Az iskolkban ltalban nem dolgozzk fel tananyagknt a diklt mindennapjaiban tapasztalhat feszltsgeket s traumkat. Milyen rzs az, amikor egyik bartunk tvolodni kezd tlnk? Mit illik mondani, amikor valakinek meghal a nagymamja? Hogyan kzeledjnk a csoporthoz, ahov tartozni szeretnnk? Hogyan lehet lelltani a cikizst? Hogyan lehet kezelni, ha nem kerlnk be az iskolai rgbicsapatba vagy a tudomnyos dikkrbe? Mi a teend, ha bartaink alkohol vagy kbtszer fogyasztsra akarnak rvenni? Hasonl krdsek megbeszlsvel s elemzsvel a tanulk gyakorlatot szereznek sajt rzseik s msok rzseinek felismersben, megtanuljk, hogyan mrlegeljk ket, hogyan reagljanak rjuk, s hogyan hozzk mindezt trsaik tudomsra.

Msok rzelmeinek felismerse Connecticut llamban egy kzbiztonsgi szempontbl veszlyes krnyken mkd iskola tanrai arra a kvetkeztetsre jutottak, hogy az rzelmi intelligencia a tlls eszkze is lehet. Az iskolba jr dikok tbbsge nap mint nap veszlyes helyzetekkel tallja magt szemben, mert olyan krnyken lakik, ahol a kbtszer s az erszak ural mindent. Az iskolai tananyag rsze az rzelmi intelligencia fejlesztse, ami segthet a napi helyzetek megoldsban. Az egyik ra anyaga egyszeren azzal foglalkozik, hogyan ismerhetk fel egy msik szemly rzelmei az arckifejezs alapjn. A tanulk kpeket nzegetnek, haragot, flelmet, undort, szomorsgot, meglepetst s boldogsgot tkrz arckifejezseket, s azt vizsgljk, hogy a klnbz rzelmek hatsra, hogyan vltozik a szj, a szem, a szemldk s a homlok. A msok arckifejezsben megnyilvnul rzelmek magtl rtetdnek tnnek, rtelmezsket nem tartjuk olyan kszsgnek, amit tantani kellene. A fiatalok azonban gyakran azrt kerlnek egymssal sszetzsbe, mert flrertik a msik rzelmi megnyilvnulst. Az agresszira hajlamos fiatalok pldul gyakran ellensges tmadsknt rtelmezik a msik semleges reakcijt, megjegyzst, amirt durva elgttelt vesznek. A konfliktusok bks feloldsa \ A pedaggusok szmra az egyik legnagyobb kihvst jelent feladat a dikok kztti konfliktusok feloldsa, s annak megelzse, hogy a nzeteltrsek s kisebb civakodsok erszakk fajuljanak. Az iskolk eltr megkzeltseket alkalmaznak arra, hogyan segthetik el a nzeteltrsek feloldshoz szksges kszsgek fejlesztst. A Webster Groves kzpiskolban napi tlagban egyszer medilst tartanak. A medilsra nknt lehet jelentkezni, de sztnzskppen a rszvtellel elkerlhet az iskolbl val felfggeszts. [Az amerikai iskolkban bevett gyakorlat, hogy a vtsget elkvet tanultl nhny napra megvonjk az iskolaltogats jogt.] Az igazgathelyettes irnytsval, szerepjtkban jrtas tanrok s dikok kzremkdsvel a konfliktus rintettjei a msik fl szerepbe helyezkedve elmondjk, mit rezhetett trsuk az esemnyek sorn. A msik fl szempontjnak megismersvel egyrszt eloszlathat a konfliktus ltal keltett harag, msrszt a tanulk sokkal inkbb kpesek lesznek arra, hogy elre lssk s rtsk, milyen rzseket vlthatnak ki a msikban, hogy cselekvs eltt gondolkodjanak, s hogy a nzeteltrseket ne verekedssel intzzk el, hanem beszljk meg. Van olyan iskola, ahol az ilyen irny kszsgfejleszts mr az ltalnos iskola alsbb osztlyaiban megkezddik. Az egyik kaliforniai ltalnos iskolban mindennap, minden osztlyk-

zssgben frumot tartanak a j hrek" s a rossz hrek" megbeszlsre. Mg az vodsok is gyesen megtanuljk, hogyan kzljk trsaikkal, hogy j volt veled jtszani az udvaron", vagy nem esett jl, hogy kinevettl, amikor kiltygtettem a tejet". Ennek segtsgvel a gyerekek pozitv lgkrben nyilvnossgra hozhatjk a srelmeiket, megbeszlhetik a problmkat, ugyanakkor azzal is tisztba jnnek, milyen hatssal van cselekedetk msok rzseire. Ha egy konfliktus feloldsa nehezen megy nyilvnosan, akkor az rintett tanulk egyms kzt, zrt krben is megbeszlhetik olyan tanr vagy szl irnytsval, aki kpzsen sajttotta el a konfliktuskezels technikit.

Ugyanebben az iskolban a tanv megkezdsekor az osztlyok egyik legfontosabb feladata, hogy kidolgozzk a sajt hzirendjket, amelyben megfogalmazzk a helyes viselkeds szablyait, s meghatrozzk a helytelen viselkeds kvetkezmnyeit. A hzirendet kifggesztik a tanteremben, s a tanulk ez alapjn rtkelik sajt maguk s msok magaviselett. Az egsz iskolban ez a demokratikus folyamat rvnyesl. Egy harmadik osztlyos fi a csapatjtkokban folyamatosan agresszvan viselkedett trsaival az iskolai sportplyn. Az iskola igazgatja minden harmadikos osztly frumra elltogatott, s meghallgatta, mit javasolnak a dikok a problma megoldsra. Az egyik osztlyban a tanulk arra a megegyezsre jutottak, hogy ha a fin tl durvn jtszik, akkor kt napra el kell tiltani a labdajtkoktl. Seattle-ben, az egyik ltalnos iskolban hasonl mdszert alkalmaznak a dikok kapcsolatban felmerl problmk megoldsra. Minden osztlyteremben van egy leveleslda, ahov zeneteket lehet bedobni. Az egyik harmadikos osztlyban a kvetkez zenetet tettk a levlldba: A bartnim, Alice s Lynn nem akarnak velem jtszani." A tanr az ilyen panaszokat - nevek emltse nlkl - arra hasznlja fel, hogy krljrjanak egy tmt, pldul a bartsg viszontagsgait, milyen rzs, ha valakit kizrnak a trsasgbl, hogyan vltoznak a kapcsolatok az id mlsval, hogyan lehet j bartokat szerezni s gy tovbb. A mr emltett connecticut iskolban a tanrok kln kpzsi programban rszestik a tanulkat, hogy gondolkozzanak, mieltt cselekednnek. Az alapos kpzs utn, klnfle vizulis emlkeztetk segtsgvel azt akarjk elrni, hogy a tanultak ne merljenek feledsbe. Ilyen emlkeztet pldul a jelzlmpa"-poszter. Amikor a pillanat hevben elszabadulnak az indulatok, a tanteremben elhelyezett poszter segthet a tanulknak felidzni, milyen mdszereket tanultak rzelmi kitrseik fken tartsra. A jelzlmpa"-poszteren hat lps olvashat:

Piros jelzs 1. llj, nyugodj le, s gondolkodj, mieltt cselekednl! Srga jelzs: 2. Fogalmazd meg a problmt s azt, hogy mit rzel! 3. 4. 5. Pozitv clt tzz ki! Gondolj ki sokfle megoldst! Gondold vgig a kvetkezmnyeket!

Zld jelzs: 6. Szabad az t, a legjobbnak vlt megoldst prbld ki! New York vrosban s orszgszerte tbb szz llami iskolban alkalmazzk a Kreatv konfliktusmegolds elnevezs programot. A program rszeknt az osztlyokban a dikok tletfeltr, brainstorming gyakorlat keretben veszik sorra az erszak alkalmazsa helyett vlaszthat lehetsgeket, valamint az iskolkban kpzett dik meditorok segtenek a keletkez vitk megoldsban. A program elsdleges clja az erszak megelzse, de a tanrok szerint egyb haszna is van. Az rzsek felismersre s megrtsre irnyul kpzs egyben fejleszti a dikok ltalnos rzelmi kompetencijt, s ennek eredmnyeknt a gyerekek jobban trdnek egymssal". Az iskolaszerkezetbl add problmk Az emltett kpzsi programok segtsgvel sikerl a sajt magunk s msok rzseit jobban megrtennk. Sajnos a programokat szinte egytl egyig kimondottan ltalnos iskols gyerekek szmra dolgoztk ki. Ne rtsenek flre! Vlemnyem szerint csodlatos, hogy az ltalnos iskolsok ilyen fejlesztprogramokban vehetnek rszt. De mi a helyzet a kzpiskolsokkal? Az a benyomsom, hogy a dolgok egszen mskpp alakulhattak volna, ha a Columbine kzpiskolban a gtok s az iskola lsportoli kztti feszltsgeket s konfliktusokat nyltan, az egsz iskola bevonsval kezeltk volna. Vlemnyem lnyege: az ilyen jelleg programok minden iskols korosztly tagjai szmra hasznosak. s szmomra egyrtelm, hogy a kzpiskolsoknak sokkal nagyobb szksgk van az tmutatsra, mint a kisebbeknek. A tizenvesek naponta hat klnbz tanrral tallkoznak, s hat eltr sszettel tancsoportban vesznek rszt. [Az amerikai iskolkban a hetedik osztlytl kezdve ltalban kabinetrendszer oktats folyik, s a dikok az egyes tantrgyakat nemcsak ms tanteremben, hanem ms-ms sszettel csoportban tanuljk.] Hogyan boldogulnnk mi, felnttek, ha a munkahelynkn ilyen krlm-

nyek kztt kellene dolgoznunk? Mi, felnttek a legtbb esetben az ltalnos iskolkhoz hasonl munkakrlmnyek kztt dolgozunk: egsz nap ugyanazokkal a megszokott emberekkel, a megszokott helyen vgezzk a munknkat. A kzpiskolk szerkezetkbl addan nem enyhtik, hanem fokozzk a bizonytalansg rzett, ami amgy is a serdlkor termszetes velejrja. A helyzetet mg az is slyosbtja, hogy a tanrok a kzpiskolsokkal nem bnnak kvetkezetes mdon. Nha gy kezelik ket, mintha gyerekek lennnek, nha gy, mintha felnttekkel lenne dolguk. Tanulmnyi tren megmondjk nekik, mit, mikor s hogyan tanuljanak. ltalban nem vrjk el tlk, hogy felnttekhez mrhet felelssget vllaljanak sajt szellemi fejldskrt. Ugyanakkor az rzelmi fejlds tekintetben gyakorlatilag semmifle tmutatst nem kapnak. E helyett meglehetsen magukra hagyjuk ket, s elvrjuk tlk, hogy problmikat maguk oldjk meg. Nem csoda ht, hogy sok tizenvesnek a javt szolgln, ha msok megrtsben, a msokkal val viszony kialaktsban segtsget kapna. Az emptia Az emptia azt jelenti, hogy egy msik szemly brbe bjunk azrt, hogy megismerjk a msik rzseit, hogy tudatostsuk s megrtsk, mit rezhet az a szemly, s hogy pontosan azonostani tudjuk, mit rznk mi sajt magunk, s mi a megfelel reakci. Ha Brian klnsen szomoran jn az iskolba, emptival rendelkez osztlytrsa, Dana szreveszi, hogy Brian rosszkedv. Amikor Brian elmondja neki, hogy meghalt a nagypapja, Dana el tudja kpzelni, milyen lehet a szeretett nagyszl elvesztse, t tudja rezni Brian szomorsgt, s vigasztal, egyttrz szavakban tudja kifejezni rszvtt. Az arcon tkrzd rzelmi megnyilvnulsok felismerse - ami a connecticuti iskola dikjainak tananyag - lnyegben az emptira nevels els lpse. Mi hasznuk van az iskolknak abbl, ha erstik a tanulk emptis kpessgt? A jobb emptiakszsggel rendelkez gyerekek ltalban egyttmkdbbek s kevsb agresszvak. Ha egy gyerek megtanulta, milyen egy msik szemly helyben lenni, az adott szemllyel szemben mr nagyon nehezen tud tmadan fellpni. Ha megtanultunk sok ms ember brbe belebjni, ltalban sokkal kevsb vlasztunk agresszv eszkzket. Sok ms pozitv tulajdonsghoz hasonlan az emptia tanulsa is otthon kezddik. A kutatsok arra utalnak, hogy a fiatal lnyok ugyanolyan fok emptival brnak, mint amilyen fok emptival az desanyjuk viszonyul hozzjuk. A fikat kevs-

b befolysolja desanyjuk emptiaszintje, de a szli nevels egyik vetlete igen fontos a fik szempontjbl: a fik emptis kpessge ltalban alacsony szint, ha a szlk nagy hangslyt helyeznek a versengsre. Ez logikus is: ha mindenron nyerni akarunk, jobb is neknk, ha nem foglalkozunk vetlytrsunk rzseivel. Ez a hozzlls hasznos lehet, amikor jtkbl vetlkednk, de a versengs tlzott eltrbe helyezse katasztroflis kvetkezmnnyel jrhat, ha nem tesznk lpseket az empatikus kszsgek erstsre s fejlesztsre. Szerencsre nem az otthon az egyetlen hely, ahol emptit lehet tanulni. Az iskolban is megtanulhat. Az emptit lehet direkt mdon tantani, de kzvetett mdon is elsajtthat a tantermi foglalkozsokon. Az emptia tantsa Hogy nzne ki a vilg, ha kismacskk lennnk? Myen szletsnapi ajndknak rlnnek a legjobban csaldunk egyes tagjai? Ilyen krdsek alkottk a gyakorlatok alapjt, melyeket Los Angeles-i ltalnos iskols dikok szmra dolgoztak ki. A gyerekek abban a harmincngy rs programban vettek rszt, amely keretben a pszicholgus Norma Feshbach emptira tantotta ket. A hasonl jelleg krdsekre adhat vlaszok alapos tgondolsa arra kszteti a gyerekeket, hogy valaki ms helybe kpzeljk magukat. Ezenkvl a gyerekek trtneteket hallgattak, majd pedig a klnbz szereplk szempontjbl a trtneteket jra elmesltk. A gyerekek el is jtszottk a szerepeket, amit videra vettek. A videofelvteleket lejtszottk, s kzsen elemeztk, hogyan nznek ki, s hogyan beszlnek az emberek, amikor klnbz rzelmeket akarnak kifejezni. Els hallsra az effle program nem kthet a tananyaghoz. Ugyanakkor a kzpiskols dikok s a fiskolai hallgatk nem tesznek egyebet, mint szerepeket prblgatnak s trtneteket boncolgatnak, amikor sznre visznek egy darabot, vagy irodalmi malkotst elemeznek. rdekessgkppen az is megemlthet, hogy a Nobel-djas fizikus, Richrd Feynman gyermekkorra visszaemlkezve elmeslte, desapja szellemi edzsknt pldul azt a feladatot adta neki, hogy tegyen gy, mintha a nappali szoba sznyegben l, apr teremtmny lenne. A feladat megkvnta Feynmantl, hogy gyakorlatilag belebjjon az apr teremtmny brbe" s lnybe. Ezek a krdsek olyanfajta skatulyk nlkli" gondolkodst s kognitv rugalmassgot ignyelnek, amelyek elsajttsrt a vllalatok munkatrsaikat kreatv trningekre kldik. Ennek fnyben nem meglep Norma Feshbach megllaptsa, miszerint a nagyobb emptis kpessggel br tanulk ltalban jobb tanulmnyi eredmnyeket mutattak fel. A Feshbach ltal kidolgozott programban rszt vev gyere-

kek nemcsak nagyobb emptival rendelkeztek, hanem magasabb volt az nrtkelsk is, nagyvonalbban viselkedtek, jellemzbb volt rjuk a pozitv hozzlls, s kevsb voltak agreszszvak, mint trsaik, akik nem rszesltek a fejleszt kpzsben. Az emptia tanthat. Van iskola, ahol sikerlt az emptira val nevelst a rendes tananyagba bepteni. Feshbach a tananyagba illeszked segdanyagokat dolgozott ki, amelyeket a kzpiskolai trtnelemtanrok felhasznlhatnak, amikor pldul az Egyeslt llamokba irnyul bevndorlsrl tantanak. A klnbz bevndorl csoportok szempontjainak megrtsvel nemcsak helyzetk rezhet t, hanem azoknak az eltleteknek a fj kvetkezmnyei is, amelyekkel sok csoportnak szembeslnie kellett. A dikok, akik ilyen megkzeltsben tanuljk az Egyeslt llamok trtnelmt, minden bizonnyal tolernsabban viszonyulnak ms etnikai csoportokbl szrmaz iskolatrsaikhoz, ami vgs soron az eltr etnikai csoportok kztt, az iskola terletn megnyilvnul ellensgeskeds cskkenshez vezet. A npszertlensg elviselse Senki nem akar velem jtszani" - gyakran halljuk ezt a panaszt csemetinktl, de van gyerek, akinek ez a valsg. Egy gyermek letben az az egyik legfjdalmasabb lmny, ha a tbbi gyerek kirekeszti, elutastja s zaklatja. Amennyiben trsai azrt nem kedvelik, mert nem rendelkezik megfelel szocilis kszsgekkel, eslye sem lesz kszsgei fejlesztsre, ha senki sem bartkozik vele. Ha valaki gyerekkorban npszertlen, annak felnttkorban komoly kvetkezmnyei lehetnek. Kip Williams szocilpszicholgus kimutatta, hogy a gyermekkorban elszenvedett kikzsts hossz tv hatsaknt az nrtkels jelentsen cskken. s ahogy Dan Goleman rmutat: A gyermek npszersgnek mrtke harmadik osztlyban a tizennyolc ves kori mentlhigins problmk legmegbzhatbb elrejelzsnek bizonyult - jobban bevlt, mint a tanrok, a vdnk rtkelse, az iskolai teljestmny s IQ, st a pszicholgiai tesztekben elrt pontszm." A npszertlen gyerekek rzelmi intelligencija fejletlen; nem tudnak sztnsen jl viszonyulni msokhoz. Van, aki tl rz1 keny, a legkisebb provokcira is megsrtdik, s hajlamos az indulatos reakcira. Msok tlzottan flnkek s szoronganak. Megint msok nincsenek trsaikra hangoldva", gyetlenl s nem helynvalan reaglnak. Egy fiatal rzelmi fejldsben dnt fontossg, ha van legalbb egy bartja, mg akkor is, ha ez a kapcsolat nem tl mly. Jogosan merl fel a krds, vajon az iskolnak kell-e arrl gondoskodnia, hogy mindenkinek legyen legalbb egy bartja. Egyre inkbb: legkivlbb pedaggusaink vlaszolnak igennel

a krdsre. Nemrgiben Ted s Nancy Sizer a kvetkezket rta: Minden serdl indokoltan vrja el az iskoltl, hogy valahov ktdhessen. A ktdshez, illetve a ktds joghoz minden serdlkornak morlisan joga van. s brmennyire is nehz a dolgunk, semmifle elvvel nem sszeegyeztethet, ha hagyjuk, hogy egy kialakulatlan fiatal trsak nlkl legyen, vagy megkzelthetetlen maradjon. A mi feladatunk, hogy betolakodjunk az letbe." De hogyan kpes az iskola a dikok trsas letbe betolakodni"? Amint kiderl, a feladat nem is olyan nehz. Kislptk, clzott programokkal is figyelemremlt eredmnyek rhetk el. Steven Asher pszicholgus hat foglalkozsbl ll bartsgra nevel" kpzsi programot dolgozott ki ltalnos iskolsok rszre, amelynek keretben a trsaik ltal kevss kedvelt harmadik s negyedik osztlyos tanulk azt tanultk, hogyan lehet gy viselkedni, mint npszerbb diktrsaik. A kpzsi programra kivlasztott tanulkra valahogy nem ragadtak r a trsas rintkezs trsaik ltal szinte sztnsen gyakorolt szoksai. A foglalkozsokon elsajttottk, hogyan fejezhetik ki elismersket, ha egy trsuk szp teljestmnyt nyjtott, s hogyan beszlgessenek, tegyenek fel krdseket, amikor msokkal egytt jtszanak. A foglalkozsok utn egy vvel a kzpmeznybe tornztk fel magukat azok a dikok, akik azrt kerltek a programba, mert osztlytrsaik krben nem rvendtek npszersgnek. Az ilyen jelleg fejlesztprogramok tven-hatvan szzalkos hatkonysggal nvelik a kirekesztett fiatalok elfogadottsgt, s ltalban az ltalnos iskola harmadik-negyedik osztlyosai HB krben mkdnek a legjobban. Azonban a fejlesztprogramokat a serdlkornak ignyeihez lehetne igaztani. Nem kell bonyolult mdszerekre gondolnunk. Elegend, ha a kzpiskolba rkez mindegyik j tanul mell egyszeren kijellnk egy-egy felsbb ves dikot, hogy mentorknt vegyk ket prtfogsukba, s segtsenek nekik kapcsolatot teremteni az iskola tbbi tanuljval. rdemes megjegyezni, hogy a kzelmltban a Columbine kzpiskolban is hasonl mentorprogramot vezettek be az j dikok segtsre. Csapatmunkval a gyllkds ellen Mint korbban mr utaltam r, sok felntt vlekedik gy, hogy a szorongs a serdlkor velejrja, hogy az rzelmi hullmzsokat nem kell igazn komolyan venni, hogy a gyerekek olyanok, amilyenek, s hogy a kzpiskolk szablyokat semmibe vev, durva versengsre ksztet lgkre a felntt letben val boldogulsra kszt fel. A Columbine kzpiskolban trtnt tragdia hatsra keletkez cikkek radatban az egyik vezet amerikai hetilap jsgri is ezt az llspontot erstettk meg.

A Time magazin munkatrsai elltogattak egy kzpiskolba, ahol a tanrok komoly erfesztseket tesznek azrt, hogy megksreljk mrskelni a klnbz klikkek s csoportok kztti ellentteket. Az jsgrk szinte gnyt znek a tanrok igyekezetbl, amikor a kvetkezket rjk: Ha nem szabad sapkt viselni, nem szabad nagykpen viselkedni, ha tilos a klikkeseds s az elsvesek piszklsa csak azrt, mert aggdunk, nehogy megbillenjen brki lelki egyenslya, akkor jogosan vetdik fel a krds: a kzpiskolkban vajon a kapuikon kvl zajl kmletlen letre ksztik fel a tanulkat, vagy szndkosan htrnnyal bocstjk ket tjukra. A kzpiskolkban egykor ellenrztt, biztonsgos krlmnyek kztt lehetett megtanulni, hogyan viszonyuljunk az elutastshoz, a versenyhez, a kegyetlensghez vagy ppen a karizmhoz. Most amikor kiderlt, mennyire nem biztonsgosak az iskolink, gy tnik, olyan nagyfok lett a kontroll, hogy bizonyos leckket az iskoln kvl kell megtanulni. rja mindezt Amerika egyik legrangosabb hetilapja amiatti aggodalmban, hogy ha a napi versengs hevessgt kismrtkben mrskeljk, olyan tapasztalatoktl fosztjuk meg a dikokat, amelyek nlklzhetetlenek a kemnyen versenyorientlt, nagybets" letben val boldogulshoz. Ez legalbb olyan meghkkent, mint ha egy 150 kils ember azon aggdna, hogy tlsgosan le fog fogyni, ha a kvjt mestersges destszerrel issza. Ms szval, meggyzdsem, hogy a serdlk vilgban amgy is rengeteg a versengs s a kegyetlensg, nem szabad neknk is rsegtennk az iskolkban. Aggodalommal tlt el, hogy sok iskolban a vezetsg esetleg nincs teljes mrtkben tudatban annak, hogy az ellensges, versenyre sszpontost trsas krnyezet milyen mly hatssal lehet az egyes tanuli csoportok fejldsre s az egymshoz val viszonyulsukra. Szocilpszicholgusknt kijelenthetem, hogy nagymrtkben a fiatalok javt szolgln, s a jelenleginl sokkal jobban megtanulnk egymst rtkelni, ha a krnyezet egy kicsit bartsgosabb lenne, s nagyobb lenne a kooperci. Hogy honnan ^ tudom? Hadd mesljek el egy egyszer ksrletet, amelyet mintegy tven vvel ezeltt egy fiknak szervezett nyri tborban ^H vgeztek. A kitn szocilpszicholgus, Muzafer Sherif azt akar- ; ta megtudni, hogyan kzdhet le a nagyfok ellensgeskeds J kt csoport kztt. A cl rdekben Sherif s munkatrsai meg- ja lehetsen gonosz kis kutatst dolgoztak ki, amely mra a szo- | cilpszicholgia klasszikusnak szmt. Azrt nevezem a ksrletet gonosznak", mert a kutatknak elszr is gondosan meg kellett teremtenik a kt csoport kztti ellensges viszonyt, hogy a ksrlet elvgzshez a megfelel felttelek ellljanak.

Amikor a fik megrkeztek a tborba, Sherif kt csoportra - Sasok s Csrgkgyk - osztotta ket. Ezutn klnfle versenyek kvetkeztek, rgbi- s baseballmrkzsek, ktlhzs, amelyek sorn a kt csoport egyms ellen kzdtt. A vetlkeds elsegtette a csoporton belli sszetartst, s nvelte a tvolsgot, fokozta a versengst a kt csoport kztt. A kialakul negatv rzsekre alapozva, a kutatk a feszltsget olyan helyzetek kialaktsval fokoztk, amelyekben az egyik csoport elnyt lvezett, mg a msik htrnyt szenvedett. Egy alkalommal pldul tbori mulatsgot szerveztek, ahov a Sasok kicsit korbbi idpontra kaptak meghvst, mint a Csrgkgyk. Az asztalokon kt meglehetsen eltr minsg telt knltak: az telek egyik fele friss, gusztusos s nycsikland volt, mg a msik fele llott, sszenyomdott s gusztustalan. A fik mr csak fik, ezrt a korbban rkez Sasok nylegyenesen lecsaptak az tvgygerjeszt falatokra, s jl megpakoltk tnyrjaikat, ellenfeleiknek csak a kevsb csbt, kevsb zletes, llott, sszenyomdott s gusztustalan ennivalt hagytk ott. Amikor a Csrgkgyk megrkeztek, s meglttk, mennyire kitoltak velk, rthet mdon bosszankodtak - olyannyira felhztk magukat, hogy nem tl hzelg jelzkkel illettk helyzeti elnyket kihasznl trsaikat. A Sasok gy gondoltk, jogosan jrtak el (hiszen k rkeztek elbb), ezrt zokon vettk a srt szavakat, s hasonlkpp reagltak. A szitkozds telhajiglss fajult, s hamarosan teljes erbedobssal folyt a kzelharc. Ilyen s hasonl incidensek utn a kutatk ksrletet tettek az ltaluk sztott ellensgeskeds feloldsra. Abbahagytk a kt csoport versenyeztetst, s mindkt csoporttal egyformn bntak. De ez egyltaln nem hasznlt. Ilyen szint ellensgeskeds felsztsa utn nem jrt eredmnnyel az ellenrzseket eredetileg okoz tnyezk megszntetse. Mi tbb, annak ellenre, hogy az ellensgeskedsnek nem volt mr tptalaja, az ellenrzsek tovbb nttek. A kt csoport ltalban sszetzsbe kerlt egymssal rtalmatlan tevkenysgek, pldul filmvetts kzben is. Vgl a kutatk megtalltk az ellensgeskeds mrsklsnek a mdjt. Mindkt csoportot olyan helyzetekbe hoztk, amelyekben knytelenek voltak egymssal sszhangban, kzsen dolgozni - amelyekben egytt kellett mkdnik annak rdekben, hogy a mindenki szmra kvnatos cl teljesljn. A kutatk pldul szndkosan krt tettek a vzellt rendszerben, s ezzel knyszerhelyzetet teremtettek. A vzelltst csak gy lehetett helyrelltani, ha minden fi kooperl, s kiveszi a maga rszt a munkbl. Egy msik alkalommal lerobbant a fikat szllt teheraut, amikor pp kirndulson voltak. A te-

herautt csak gy lehetett ismt beindtani, ha felhzzk-vonjk a domb tetejre. A teheraut nehz volt, az emelked meredek, gy a feladat teljestshez minden egyes fi erejre szksg volt - tekintet nlkl arra, hogy a Sasok, vagy a Csrgkgyk csapatba tartozott. Szmos hasonl esemny utn az ellenrzsek fokozatos csillapodst tapasztaltk. Az iskolk szmra a tanulsg: a csoportok kztti ellensgeskeds nagyon gyorsan kialakulhat s llandsulhat. Egy adott csoport irnt megnyilvnul elfogultsggal s egyb tpus, rzkelhet igazsgtalansgokkal a csoportkzi ellenttek fel- ^^H ersdnek. Ha az iskolk cskkenteni kvnjk a klikkek kztti gyllkdst, nem elgsges megolds a klikkeseds elfojtsa. Az iskolknak meg kell tallniuk azt a clt, amelyrt a | dikok hajlandk kzsen dolgozni. Ennek a kereteit gy kell kialaktani, hogy az egyv tartozs pozitv rzett tmogassk. Mindannyian tudunk olyan esetekrl, amikor ez spontn mdon megtrtnik - gonosz ksrletezk tervezse s manipulcija nlkl. Termszeti katasztrfk, hurrikn vagy rvz esetn pldul a szomszdok gyakran kzsen ltnak munkhoz, s kisegtik egymst. Az lmny hatsra megesik, hogy olyan emberek kerlnek kzel egymshoz, akik korbban nemigen voltak a msik segtsgre. Mg az is megesik, hogy mindez drmai krlmnyek kzepette, eskdt ellensgek kztt jn ltre. 1999 nyarn pusztt erej fldrengs sjtotta Trkorszgot, mintegy 30 000 ember lett kvetelve. A fldrengs kzvetlen kvetkezmnyeknt tbb szz ember rekedt a romok alatt - let s hall kztt. A helysznre rkez klfldi segtk kztt az elsk egyike a szomszdos Grgorszg mentcsoportja volt. Mint valsznleg kztudott, a grgk s trkk az ottomn birodalom ta egyms eskdt ellensgei, kapcsolatukra szzadok ta a folyamatos konfliktus a jellemz. A televziban ltott kpek - amint a grgk segtenek a romeltakartsban, s trkk lett mentik | dvztn hatottak mind a trkk, mind a grgk egyms irnt tpllt rzseire. A sors kifrkszhetetlen. Nhny ht mlva fldrengs rzta meg Grgorszgot - mintha csak Hollywoodban talltk volna ki a forgatknyvet. A trkk azonnal Athnba utaztak, hogy segtsenek a mentsi munklatokban. Ez ll a The New York Times egyik beszmoljban: Egy nappal azutn, hogy az athniak az utbbi vtizedek legslyosabb fldrengst szenvedtk el, Grgorszgban tbb milli tvnz figyelte mulattal, amint az egyik trk mentalakulat tagjai a romok kzl kiemelnek egy grg kisfit. A kommenttorok rzseikkel kszkdtek. A trkk azok! - kiltotta egyikjk, s elcsuklott a hangja. - Kezkben a kis-

fi! Megmentettk az lett! s most az egyik trk iszik egy korty vizet. Ugyanabbl a palackbl iszik, amibl a grg mentmunksok is ittak az imnt. Ez szvbe markol! Hihetetlenl gynyr!" Egy neves amerikai diplomata szeizmikus diplomcia" elnevezssel illette az esetet. Drmai, jelentsgteljes s szvmelenget esemnyek voltak ezek. Valban segtettek kiss csillaptani vszzadok ellensgeskedsn, s mindkt fl rszrl egy sor diplomciai kezdemnyez lpshez ksztettk el az utat. Persze naivsg lenne azt sugallni, hogy a barti egyttmkds s segtkszsg egy-kt pldjval - legyenek mgoly ltvnyosak is - vszzadok (de akr csak hnapok) gyllkdse s bizalmatlansga eloszlathat. Akr egymssal konfliktusban ll nemzetekrl, akr egy osztly diksgrl van sz, az elszigetelt pozitv esemnyek - brmennyire is drmaiak vagy szvszortk - nem igazn segtenek az vszzadok, vek vagy akr csak hnapok alatt kialakult bizalmatlansg s gyanakvs lekzdsben. Ha olyan lgkrt kvnunk teremteni, amely eltr emberek kztt elsegti s fenntartja a barti rzseket, akkor meg kell tallnunk a mdjt, hogyan pthetk be ezek a pozitv, egyttmkdsen alapul lmnyek a napi gyakorlatba. Meg kell tallnunk a mdjt, hogyan vlhatnak rutinszerv a barti, koopercira pt tallkozsok, amelyek a keletkez pozitv rzseket tovbb tplljk. Ennek a feladatnak a mibenltt fogjuk megvizsglni a kvetkez fejezetben.

6. Gykeres megoldsok II. A kooperci, az emptia s az egyttrzs kialaktsa tantermi krnyezetben William Wharton Madrka cm, gondolatbreszt regnyben az egyik fszerepl, Alfonso, aki rmesterknt szolgl a hadseregben, els pillantsra ellenszenvesnek tallja az rnokknt dolgoz, tlslyos Ronsky kzlegnyt Alfonso rettent sok minden miatt ki nem llhatja Ronskyt, de a legidegestbbnek azt tallja, hogy Ronsky llandan kpkd. Ronsky sszekpkdi nyllal a sajt rasztalt, az rgpt s brkit, aki a kzelben tartzkodik. Alfonso ltni se brja az irodistt, s legszvesebben jl kpen trln. Nhny ht elteltvel Alfonso megtudja, hogy Ronsky piltaknt rszt vett a normandiai partraszllsban, s iszonyattal volt szemtanja, amint bajtrsait a levegben legyilkoljk, eslyt sem adva nekik, hogy fldet rjenek. Az lland kpkds annak a konkrt megnyilvnulsa lehetett, hogy Ronsky meg akart szabadulni rossz szjztl. Ettl kezdve Alfonso teljesen ms megvilgtsban ltja korbbi ellensgt. Sajnlkozva felshajt, s ezt mondja magban: Ha nem vigyz az ember, egykettre oda jut, hogy kpes lesz mindenkivel egytt rezni, s akkor aztn nem marad, akit gyllni lehetne." A kedves olvas szereti a munkjt? Ha igen, akkor n valsznleg olyan munkahelyen dolgozik, ahol az emberek kedvelik egymst, jl tudnak egytt dolgozni, tmogatjk egymst, s tiszteletben tartjk a msik eltr munkastlust s kisebb hbortjait. Olyan munkakrnyezetben dolgozik, ahol megbecslik, s a csoport fontos tagjnak rzi magt - fggetlenl attl, hogy mi az n foglalkozsa. Hadd ptgessem egy kicsit tovbb ezt az igen bartsgos, hipotetikus munkakrnyezetet. Ebben a jl mkd irodban az emberek szorosan egyttmkdnek, szem eltt tartjk s tmogatjk a munkamdszerekben megnyilvnul egyni eltrseket. Az n kzvetlen munkatrsai pldul tudjk, hogy egy munkamegbeszls utn Ned szeret bezrkzni az irodjba, s egy darabig szvesebben dolgozik egyedl. Ugyanakkor n s Chris a bfben kv mellett vagy a vllalat konditermben edzs kzben szeretik megvitatni az elkpzelseiket. Sue s Sandy dli stjuk kzben rukkolnak el a legjobb tletekkel. Amikor a csoport legkzelebb sszel, mindenki tud valami hasznosat mondani. A fnk is egyenes ember. Majdnem szz ember munkjt irnytja, de nv szerint ismeri nt, s emlkszik r, hogy szeret bendzszni. A feladatokat szigoran szmon kri - olykor tlsgosan is szigoran -, de odafigyel az embe-

rekre, s szinte mindig igazsgos. Van persze nmi munkahelyi rmnykods - ez aligha elkerlhet. De nem veszlyes, ettl mg nincsenek lmatlan jszaki. A tbbsg nem is foglalkozik vele. Sokat szmt, hogy a cgnl a frfiak s a nk elg jl kijnnek egymssal. Van persze nmi versengs s nmi irigysg, de az esetek tbbsgben az emberek drukkolnak egymsnak, egyttmiikdnek, s rlnek a kollgk sikereinek. Az emberek nyugodtak, nha mg egy rtatlan vicc is elhangzik, s senki sem neheztel miatta. A legtbb ember boldog hzassgban l vagy boldogan l egyedlllknt, senki nem l hzi nylra. j^M n is kedveli a pntek dlutnokat, amikor mindenki korbban fejezi be a munkt, s kzsen elmennek pizzt enni, utna pedig kosrlabdzni. A jtkosok kztt akadnak olyanok is, akik kzpiskolai vagy fiskolai vlogatottban jtszottak. Mg ma is jk, s imdnak kosarazni, de a cgnl nem szmtanak a sportteljestmnyek, nincsenek vllalati bajnokok, meg hasonl badarsgok. Nem kerlnek a figyelem kzppontjba, mint az iskolban; olyanok, mint mindenki ms. A cgnl azok szmtanak szupersztrnak, akik kreatv tletekkel llnak el, s msokat tmogatnak elkpzelseik kidolgozsban; k azok, akik a nagy szerzdseket hozzk, vagy akik munkjukkal valban kitnnek. Mris rpplyra lltak, s hamarosan a fels vezetsben landolnak. n nem tartozik kzjk, de elgedett a szerepvel, mert tudja, hogy az is fontos, amit n tesz le az asztalra, s a szupersztrok sikere mindenki szmra kedvez. Amikor otthon nem mennek a dolgok zkkenmentesen, mindig szmthat a munkatrsaira, akik nem hagyjk elcsggedni, s jobb kedvre dertik. A csaldi srldsok akkor kezddtek, amikor nagyszj anysa eljtt ltogatba; a lnya hajszne htrl htre vltozik; a fia bejelentette, hogy a nyri munkval keresett sszes pnzn motorkerkprt akar venni. Ehhez kpest a munkahely dt ozis, ahol normlis" emberekkel van dolgunk, akik tudjk, milyen idegrl tud lenni nha a csald. s ha valban komoly problmja tmad, akkor a vllalat ltal biztostott szaktancsadval is konzultlhat. A dolgok soha nem tkletesek. Sokszor nagy a nyoms, s tl sok a flsleges kulimunka. Nha alig br kikszldni az gybl, hogy reggel idejben elinduljon dolgozni, de tudja, hogy hinyolnk, ha nem jelenne meg. A hatridk s a nevetsges paprmunka ellenre szereti a munkjt. Jl rzi magt a munkahelyn, mert tudja, hogy ott a helye. s ez nagyon sokat szmt. Most kpzeljen el az olvas egy kimondottan kellemetlen munkakrnyezetet - pokoli krlmnyeket. n s munkatrsai lland versenyben llnak egymssal, vetekszenek a vezetk

% elismersrt. Ha n elrukkol egy kivl elkpzelssel, rezheten megfagy a leveg; senki sem gratull, senki sem tmogatja az elgondolst, mindenki csak bosszankodik, amirt nem neki jutott eszbe az tlet. Amikor munkjban valamit elront, munkatrsai arcra rgtn kil a krrvend mosoly. Az is megesik, hogy hecceld vagy gnyold megjegyzseket tesznek nre. Mindig is kedves s msokat segt szemlynek tartotta nmagt, de ilyen munkakrnyezetben nhny hnap elteltvel azon kapja magt, hogy irigykedik, amikor egyik munkatrsa jl teljest, s elfogja a krrm, amikor valaki ostoba hibt kvet el. A munkahelyn egyrtelmen krlhatrolhat egy bels _

mag s egy kls kr. rdekes mdon a bels krbe tartozk nem felttlenl a leghozzrtbbek, a legszorgalmasabbak vagy a leghatkonyabbak. Valjban a kls krbe tartozk kztt akadnak olyanok, akik kitnen vgzik a munkjukat, de lta- | Iban flszegek vagy feszlyez a kllemk; nem ltzkdnek divatosan. Egyikjk tlslyos. n nem tartozik sem a bels, sem a kls krbe, hanem valahol a kett kztt evickl. Amikor ebdelni megy a vllalati tkezdbe, sosem tudja, hov ljn. Szeretn, ha a bels mag tagjai asztalukhoz invitlnk, de ez nem trtnik meg. A kls kr tagjaival nem akar kzskdni, mert attl fl, ez esetleg rontana az zsijn. Szeretne bekerlni a bels magba, de nem vilgos, hogy ehhez mit is kellene felmutatnia. Nmelyik, a bels krbe tartoz munkatrs alkalmatlan a munkakrre, de van, amiben j, br az elvgzend feladatok szempontjbl ez lnyegtelen. Egyikjk j golf jtkos, a msik j kosrlabds; a harmadik szeret flrtlni, s remekl nz ki feszes pulverben. A fnk is mintha ezeknek a munkatrsaknak kedvezne. Tbolyda? Az ht. Ilyen lgkrben egyetlen cg sem kpes megtartani a legjobb alkalmazottait - s zleti sikerben sem remnykedhet. Pedig a legtbb kzpiskolban pontosan ilyen viszonyok uralkodnak. Hallottunk mr olyan kzpiskolrl, ahol a legjobb trgyi ismeretekkel rendelkez s a legkooperatvabb tanulk azok, akiket trsaik egynteten a legjobban kedvelnek, ahol a vitakr vagy a filozfia-szakkr tagjait nagyobb becsben tartjk, mint a rgbicsapat jtkosait? Hallottunk mr olyan kzpiskolrl, ahol az egyni gondolkodsmdot s a szokvnyostl eltr viselkedst elfogadjk, st, aktvan sztnzik? Szinte kzhelyszer, amint mi, kzpkor emberek remnytelenl vgydva felshajtunk, s kijelentjk: Brcsak megint fiatal lehetnk!" Azt gyantom azonban, hogy sokan szndkosan megfeledkeznk a serdlkor kellemetlen velejrirl. Ha

visszaforgathatnnk az id kerekt, valsznleg igen kevesen szeretnnk ismt kzpiskolba jrni. Semelyiknk sem vgydik arra, hogy hat klnbz tanr tantrgyi kvetelmnyeit teljestse, semelyiknk sem szeretn a serdlkori hormonok okozta rzelmi zrzavart mg egyszer tlni, semelyiknk sem kvnja vissza a kisebbrendsg rzst, amirt nem vagyunk elg sportosak, elg menk vagy vonz klsejek. Semelyiknknek sem hinyzik a magny, ha nincs meg az a szk ismeretsgi kr, amellyel egytt lehetnk. Radsul ott vannak mg a szlk is, akiknek gzk sincs semmirl", esetleg tlzottak az elvrsaik, vagy nem adnak elg biztatst s nem tanstanak megrtst. Nem csoda ht, ha a dikok jobban rzik magukat, amikor az iskola mellett vllalt llsukban, pldul egy cukrszdban dolgoznak, mint amikor a renesznsz kor mvszetrl vagy az asztrofizikrl tanulnak. Mirt jobb fagylaltot mrni, mint a renesznszrl vagy a csillagszatrl tanulni? Gondoljunk csak a fejezet elejn lert hipotetikus munkahelyre! A pozitv munkakrnyezet mg fizikai munka esetn is sokkal tbb sikerlmnnyel kecsegtet, mint a negatv iskolai lgkr. Az igazn pozitv munkakrnyezetben nem az az izgalmas, hogy milyen, hanem az, hogy mi hinyzik belle. Pozitv munkakrnyezetben nincs elnyoms, megszgyents s kirekeszts. Az emberek nem a msik megalzsval foglalkoznak. Senkit sem emelnek piedesztlra lnyegtelen vagy (msok szmra) elrhetetlen adottsgok miatt - mert jl fut, dagadnak az izmai vagy szpen domborodnak a keblei. Az embereket sajt magukrt becslik. Nem egyszeren tolerljk, hanem dtnek tartjk, hogy nem vagyunk egyformk. A versengs cskkentse s az egyttmkds erstse Mit tehetnek az iskolk annak rdekben, hogy a tantermi krnyezet ugyanolyan vonz legyen a dikok szmra, mint fagylaltot rulni? Nem valsthat meg azzal, hogy ktelezv teszszk a kzs imt, s a falijsgra kifggesztjk a tzparancsolatot. Nem valsthat meg azzal, hogy a tanrokat ktelezen az uram" s hlgyem" megszltssal kell illetnik a tanulknak. Mg azzal sem valsthat meg, ha a renesznsz mvszett vagy a kzpkor trtnelmt - akrmennyire is rtkes ismeretek - izgalmasan tlaljuk. Az ltalam ismert legjobb mdszer az, ha ms szerkezetben gondoskodunk a tanuls lmnyrl. Nem a tantrgyak tartalmi rszrl beszlek, hanem a tanulsi folyamat ltal teremtett lgkrrl. Sok szempontbl a tartalomnl is fontosabb az, hogy hogyan tanuljuk azt, amit tanulunk Az ismeretek elsajttsa sokflekppen trtnhet. A tanr pldul eladst tarthat, mondjuk, a msodik vilghborrl,

vagy a dikok feladatul kaphatjk, hogy a tanknyvben olvassk el a msodik vilghborval kapcsolatos tnyeket. A tanr kiadhatja a dikoknak, hogy vgezzenek kutatmunkt a knyvtrban, vagy ksztsenek interjt olyan szemlyekkel, akik a hadseregben szolgltak, illetve a vilghbor idejn az Egyeslt \SS8RJ

llamokban, Eurpban vagy zsiban ltek. A tanr megszabhatja, hogy a dikok egynileg vagy csoportban dolgozzanak. A dikok a tanultakrl szmot adhatnak felmr dolgozatban, esszben vagy kiselads formjban. A tanr akr vetlkedt is rendezhet a tanultak ellenrzsre, krdseket tehet fel, s a dikok kzfeltartssal jelezhetik, ha tudjk a vlaszt. Mindegyik vlasztott mdszer zenetrtk. Az eladst tart tanr azt sugallja, hogy a tuds lettemnyese. A knyvtri gyjtst elvr tanr azt sugallja, hogy nem rt, ha az aktulis tma feldolgozsa kzben a dikok a kutatmunkban is tapasztalatot szereznek. Az a tanr, aki interjksztsre hbors veternokhoz kldi a dikokat, azt a rejtett zenetet kzvetti, hogy a fontos ismeretek egy rszt nem tartalmazzk a knyvek. A tanr, aki vetlked formjban kri szmon a tananyagot, azt jelzi, hogy nemcsak a tuds, hanem a gyorsasg is szmt. A lnyeg az, hogy a dikok magbl a folyamatbl (abbl, ahogyan a tananyagot kzvettik nekik vagy elsajtttatjk velk) is tanulnak valamit, mikzben a feladatuk tartalmi rszre sszpontostanak. Az iskolai krnyezet a tanulk kztti versengst sztnzi, ha a dikokkal szemben tmasztott elvrs az, hogy ra alatt jegyzeteljenek, szakknyveket olvassanak, tartm sk fel a kezket, amint tudjk a vlaszt, s rjanak tesztet, aminek az eredmnyt grafikonon brzoljk. Amikor az rdemjegyek nyvnossgra kerlnek, a dikok egyik rsze nyertesnek, msik rsze vesztesnek rzi magt, mg a tbbsg a nvtelen kzpmeznyben marad. Azok a tanulk, akik naponta hat klnbz tanrn szembeslnek ezzel az eljrssal, versenyknt fogjk fel az letet - az osztlytermen kvl is. Amerikban az osztlytermek tbbsgben ilyen lgkr uralkodik - a diksg nyertesekre s vesztesekre oszlik. Tbbnyire taln ezrt viszonyulunk gy a vesztshez, mint a fertz betegsghez. A fiatalok mindenron kerlik. A gyztesek s a kzpmezny igyekeznek elklnlni a vesztesektl. A vesztesekkel nem vllalnak kzssget, k a gnyolds cltbli; a vesztesek szakadjanak meg". De a vesztesek nem tnnek el, br nha lemorzsoldnak az iskolbl. A legtbb esetben egyszeren szrevtlenl knldnak, s egyre tvolabb s tvolabb kerlnek a framlattl. Minl kevsb vesznek tudomst rluk, vagy minl tbbet csfoljk ket, annl tvolabbra sodrdnak. Kitrsre ritkn, de akkor megrz mdon kerl sor - komoly krt tesznek nmagukban s esetenknt msokban is. Sok iskolban tettek ksrletet a tlzott versengs negatv hatsainak mrskelsre. Nehz lenne olyan vodt vagy ltalnos iskolt tallni, ahol ne prblnk a gyerekeket sszhang-

ra, kzs munkra, egyms tiszteletre s egyttmkdsre tantani. Sok ltalnos iskolban a gyerekek kisebb csoportban, krben lnek, nem pedig egyms mellett s mgtt. Az ltalnos iskolk tbbsgben kellkpp odafigyelnek a tanulsi nehzsgekkel vagy viselkedsi problmkkal kszkd gyerekekre. Ugyanakkor lmpssal is alig lehetne tallni olyan kzpiskolt, amely azzal bszklkedhetik, hogy a befogad lgkr s a kooperci bizonytottan legfbb rtkei kz tartozik. Igaz ugyan, hogy nhny iskola tanulmnyi tren megksrelte viszszafogni a rivalizls lgkrt, s megszntette a tanulk tudssznvonal s kpessgek alapjn trtn szintbesorolst, a felsfok tanulmnyok kvetelmnyrendszerhez igazod fakultcikat megnyitotta a kzpiskola minden tanulja szmra, s felhagyott a tanulmnyi rangsorolssal, az osztlyels" s vfolyamels" cmek odatlsvel. Ezek a ksrletek azonban nem rintik a lnyeget. Sok szl s tanul a pedaggiai korrektsg res gesztusnak tekinti ezeket az intzkedseket, amelyekkel csak a valban ktelessgtudan s szorgalmasan tanul dikokat bntetik. Vgs soron senki sem venn komolyan fontolra az tletet, hogy az iskolai rgbivlogatott kezdcsapatba vletlenszeren vlogassk be a jtkosokat, vagy hogy az iskolai hzi sportversenyeket pontozs s rangsorols nlkl rendezzk meg. A kooperci tanrai megvalstsra tett ksrletek visszafel is elslhetnek, ha nem krltekinten ptettk fel ket. Egyltaln nem garantlhat a valdi egyttmkds, ha a tanulk egyszeren csak azt kapjk feladatul, hogy dolgozzanak ssze, s ksztsenek egy kzs beszmolt. A legtbb esetben az ilyen strukturlatlan kooperatv" tanulsi helyzetekben a kiscsoport dinamikja a nagyobb csoport, az osztly rivalizl dinamikjt tkrzi. A legjobb kpessgekkel rendelkez vagy a leginkbb motivlt tanulk kzl egy-kett mindig igyekszik eltrbe kerlni, s k vgzik el a munka oroszlnrszt, ugyanakkor nehezmnyezik, hogy az egsz csoport terht k viselik. A kevsb j kpessg vagy kevsb motivlt tanulk kevs munkt vgeznek, keveset tanulnak, s flslegesnek rzik magukat. Az ilyen jelleg kooperatv csoportok" csak elnevezskben utalnak az egyttmkdsre. Mozaikmdszer a tanrn A kooperatv tanulsi formban kiadott feladatokkal nem az a baj, hogy nem mkdnek, hanem az, hogy krltekint tanulsszervezsre van szksg ahhoz, hogy gy mkdjenek, ahogyan kell. A mozaikmdszerrel szervezett tanuls az egyik ilyen sikeres modell, amely tbb mint hrom vtizede jl msji kdik. A csoportban tanuls egyik formja a mozaikalkots", amelynek keretben mindenki egyttmkdsre szksg van,

klnben a kitztt cl nem rhet el. Minden egyes mozaikdarabka - minden egyes tanul - nlklzhetetlen ahhoz, hogy --1-; -------sszelljon, s tkletesen rthetv vljon a vgeredmny. Ha minden tanul feladatrsze fontos, akkor minden tanul maga is fontos. Pontosan ettl olyan eredmnyes ez a tanulsi stratgia. A kvetkezkppen mkdik. Pldul trtnelemrn a dikokat t- vagy hatfs kiscsoportokba osztjuk. Tegyk fel, hogy ppen a msodik vilghborrl fognak tanulni. A kiscsoporton bell, mondjuk, Sara feladata, hogy tanulmnyozza Hitler hatalomra jutst a msodik vilghbor eltti Nmetorszgban. A csoport egy msik tagja, Steven, a koncentrcis tborok tmakrt dolgozza fel; Pedro feladata, hogy beszmoljon NagyBritannia hborban jtszott szereprl; Melody a Szovjetuni rszvtelrl gyjt anyagot; Bili a japnok hborba val belpst kapja feladatul; Clara az atombomba kifejlesztsrl olvas. Amikor a tanulk csoportjukban vgl sszelnek, megprblnak szemlletes, rdekes, jl felptett beszmolt tartani az egsz csoportnak. A tanulsi helyzet struktrjbl addan a csoport minden tagja csak gy frhet hozz a msik t rszfeladathoz, ha figyelmesen vgighallgatja az eladst tart szemlyt. Ha Bili nem kedveli Pedrt, vagy Sart strbernek tartja, s ezrt kzbeszlsaival megzavarja ket, vagy kikapcsol, amikor k szmolnak be a feladatukrl, nem lesz kpes jl megrni a tmazr dolgozatot. Annak rdekben, hogy lehetleg minden egyni beszmol pontos s tnyszer legyen, a gyjtst vgz tanulk nem rgtn a sajt kiscsoportjukban adnak szmot feladatukrl. Miutn vgeztek a gyjtmunkval, megbeszlst tartanak az azonos tmt feldolgoz trsaikkal (a tbbi csoportbl). Pldul az atombomba trtnett feldolgoz dikok sszejnnek, s a tma specialistiknt kzsen dolgoznak, informcit gyjtenek, megbeszlik elgondolsaikat, s elprbljk kiseladsukat - szakrtkk vlnak. Ezt nevezzk szakrti" csoportnak. Ez klnsen hasznos azok szmra, akik rszfeladatukat eleinte esetleg lassabban sajttjk el, vagy nehezebben rendszerezik, mert lehetv teszi szmukra, hogy ms szakrtket" is vgighallgassanak, kzsen gyakorolhassanak, elleshessk, hogy msok hogyan ptik fel a beszmoljukat, s gy fel tudjk venni a tempt. Miutn ez a szakrti" tallkoz megtrtnt, s minden tanul flottul tudja a maga feladatrszt, az eredeti, heterogn szszettel kiscsoportok ismt sszelnek. Minden csoportban az atombomba szakrtje tantja meg trsainak az atombomba ki-

fejlesztsrl szerzett ismereteit. A sajt tmakrben minden csoportban, minden tanul az egsz csoportot tantja. Zrsknt a dikoknak szmot kell adniuk arrl, hogy trsaiktl mit tanultak a msodik vilghborrl. Mi az elnye a mozaikmdszerrel szervezett tanulsnak? Elssorban 9 ami egyben a legfontosabb is - a tananyag figyelemremlt hatkonysggal sajtthat el. Jelen rsunk trgya szempontjbl mg ennl is fontosabb, hogy ez a mdszer elsegti az egymsra figyelst, az egyttrzs s az emptia kialakulst, mert a tanulsi tevkenysg keretben a csoport minden egyes tagjnak jelents szerep jut. A kzs feladat teljestse rdekben a csoport tagjainak kzsen, egy csapatknt kell dolgoznia. Minden egyes szemly a tbbiekre van utalva. Egyetlen tanul sem tudja egyni cljt elrni (a tananyag elsajttst, j rdemjegy megszerzst), ha nem hajland minden tanul kzsen, csapatknt egytt dolgozni. A csoport cljai s az egyni clok kiegsztik s tmogatjk egymst. Ez a megtervezett kooperci" megknnyti az osztly sszes tanulja kztti interakcit, s arra kszteti ket, hogy megbecsljk a msik munkjt, hiszen kzs feladaton dolgoznak. Abban a kivltsgban volt rszem 1971-ben, hogy szemlyesen szemtanja lehettem a folyamat kibontakozsnak, amikor a Texas llambeli Austinban legelszr kerlt sor mozaikmdszerrel szervezett oktatsra. Volt hallgatimmal kzsen ekkor dolgoztam ki a mdszert, mer szksgbl, egy pattansig feszlt helyzet feloldsra. A vrosban, ahol az emberek mindig is szegregltan ltek, ekkor szmoltk fel az iskolai elklntst, s a fehr, az afroamerikai s a hispn fiatalok letkben elszr egy osztlyteremben talltk magukat. Nhny hten bell a csoportok kztt rgta fennll gyanakvs, flelem, bizalmatlansg s antiptia hatsra az iskolkban ellensges lgkr s zrzavar keletkezett, a klnbz etnikai csoportokbl szrmaz fiatalok egymst hecceltk a folyosn s az iskolaudvaron. Ekkor kaptam felkrst a vrosi tanfelgyeltl, htha munkatrsaimmal segteni tudunk abban, hogy a fiatalok megtanuljanak bksen egyms mellett lni. Miutn nhny napig osztlytermi megfigyelseket vgeztnk, tantvnyaim s n arra a kvetkeztetsre jutottunk, hogy a versengsre pl tantermi munka slyosbtja a csoportok kztti ellensgeskedst. Hadd magyarzzam el! Minden osztlyban azt figyelhettk meg, hogy a dikok egynileg dolgoznak, s az rdemjegyekrt egymssal vetlkednek. Egy tipikusnak mondhat tdikes osztlyban a kvetkezket llaptottuk meg: A tanr az osztly eltt ll, feltesz egy krdst, s vrja, hogy a gyerekek jelentkezzenek, ha tudjk a vlaszt. ltalban hat-tz

tanul emeli fel a kezt. De nem egyszeren felemelik a kezket, hanem nhny centire felemelkednek a szkkrl, s igyekszenek minl magasabbra nyjtani a kezket, hogy felhvjk magukra a tanr figyelmt. Nem esnk tlzsokba, ha gy fogalmazunk, hogy lelkesen jelentkeznek. Nhny dik csendben l, flrefordtja a tekintett, mintha lthatatlann akarna vlni, k azok, akik nem tudjk a vlaszt. rethet mdon kerlik a tanrral val szemkontaktust, mert nem szeretnk, ha felszltan ket.

Amikor a tanr felszltja az egyik lelkes tanult, a tbbi buzgn, de hiba jelentkez dik lthatan csaldott, bosszankodik s elgedetlenkedik. Ha a felszltott tanul helyes vlaszt ad, a tanr elmosolyodik, jvhagyan blint, s felteszi a kvetkez krdst. A felszltott diknak mindez risi jutalom. Azzal egyidejleg, hogy a szerencss dik megadja a helyes vlaszt, s a tanr rmosolyog, a szintn jelentkez, de fel nem szltott dikok hallhatan zgoldnak. Nyilvnvalan csaldottak, mert nem nekik jutott a lehetsg, hogy a tanrnak bebizonytsk, milyen okosak, s milyen gyorsan vg az eszk. Legkzelebb taln rjuk kerl a sor. Ugyanezen id alatt megknnyebblten felllegezhetnek azok a dikok, akik nem tudtk a vlaszt. A tanr minden bizonnyal azzal az elhatrozssal indult neki a tanvnek, hogy minden tanult egyformn fog kezelni, minH denkibl a legjobbat fogja kihozni, de a dikok igen gyorsan j)k klnbz csoportokba rendezdtek. A nyertesek" kz tartoztak az okos, lelkes, versengsre hajl gyerekek, akik buzgn jelentkeztek, rszt vettek a beszlgetsekben, s a teszteket jl oldottk meg. rthet mdon a tanr hls volt azrt, ahogy ezek a gyerekek a munkjra reagltak. A dikok dicsretben s btortsban rszesltek, a tanr tovbbra is felszltotta ket, s ptett rjuk annak rdekben, hogy magas sznvonalon s szszer temben folytathassa az oktatst. A sor vgn pedig ott vannak a vesztesek". A tanr kezdetben mg olykor-olykor felszltja ket, de szinte soha semmire nem tudjk a vlaszt, tl flszegek vagy nem beszlik elg jl az angol nyelvet. ltalban feszlyezve rzik magukat, ha eltrbe kerlnek; nmelyik dik megjegyzst tesz rjuk, nha csak az orruk alatt dnnygve, mskor nyltan, msok szmra is hallhatan. Mivel Austin szegnyebb kerleteiben az afroamerikai s a hispn dikok korbban alacsonyabb sznvonal oktatsban rszesltek, gyakorta k alkottk a vesztesek tbort. Mindez a fehr gyerekek kisebbsgekrl alkotott kedveztlen sztereotpiit erstette meg: butnak s lustnak tartottk ket. A kisebbsghez tartoz tanulknak is megvolt a maguk fehr gyerekekrl elzetesen alkotott vlemnye: rmensek, felvgnak s a tanrok kedvencei. A tanterem verseng lgkrben viselkedskkel al is tmasztottk ezeket a sztereotpikat a fehr dikok. A tipikus tanr kis id elteltvel mr meg sem prblta bevonni a kevsb jl teljest tanulkat. gy gondolta, jobb nekik, ha nem szltja fel, s nem teszi ket nevetsg trgyv. Valjban hallgatlagos paktumot kttt a vesztesekkel": bkn hagyja ket, amennyiben nem zavarjk az rt. Anlkl, hogy tudatban lett volna, a tanr cserbenhagyta ezeket a di-

kokat, s a tbbi dik kvette a tanri pldt. A tanr akaratlanul hozzjrult ahhoz, hogy ezek a tanulk vesztesnek rezzk magukat. Egy id utn maguk az rintettek is feladtk a harcot - taln tnyleg butnak hittk magukat -, mert nem rtettek semmit. Egy-kt nap intenzv megfigyels s nhny interj utn elg j kpet tudtunk alkotni a tanteremben zajl esemnyekrl. Olyasmit kellett kitallnunk, aminek a segtsgvel a kmletlenl verseng krnyezetet egyrtelmen olyan lgkrrel vlthatjuk fel, amelyben az egyttmkdsen van a hangsly. Ilyen krlmnyek kztt dolgoztuk ki a mozaikmdszert. Els ksrletnket tdikesekkel vgeztk. Els lpsknt tdikeseket tant tanroknak segtettnk abban, hogy Eleanor Roosevelt lett mozaikmdszerrel feldolgoz, kooperatv tanulsi struktrt alaktsanak ki. Etnikai s nemi sszettel tekintetben heterogn tanulcsoportokat szerveztnk, s minden egyes dik Eleanor Roosevelt letnek egy-egy szakaszt kapta feladatul. Mondanom is flsleges, hogy minden egyes tanulkrben legalbb egy vagy kt dik trsaik szemben mr akkor is vesztesnek" szmtott. Carlos volt az egyik ilyen tanul. Carlos nagyon flszeg volt, s j krnyezetben nem rezte magt biztonsgban. Az angol msodik nyelve volt, elg jl beszlte, de nmi akcentussal. Kpzeljk el, mit rezhetett: korbban egy alulfinanszrozott, gyenge sznvonal, de lakhelye kzelben lv iskola tanulja volt, ahov kizrlag hozz hasonl mexiki szrmazs gyerekek jrtak. Egyszer csak buszra ltetik, tszlltjk a vros kzposztly ltal lakott krzetbe, s mintha katapultbl lttk volna ki, angolszsz krnyezetben tallja magt, ahol mindenki folykonyan beszli az angol nyelvet, ltszlag mindenki sokkal nagyobb trgyi ismeretekkel rendelkezik, mint , amit egyrtelmen a tudtra is adnak. Carlos kezdetben rettegssel lte meg, amikor az rai foglalkozst gy szerveztk t, hogy mindenki kiscsoportban dolgozhasson egytt. Tbb nem hzdhatott meg a tanterem vgben. A mozaikmdszerrel szervezett tanuls folyamatban tle is elvrhat volt, hogy beszljen, amikor r kerl a sor. Carlos nmi nbizalomra tett szert, amikor egytt gyakorolt a tbbiekkel, akik szintn Eleanor Roosevelt s az ENSZ tmakrt dolgoztk fel, de rthet mdon feszengve beszlt, amikor r kerlt a sor, hogy trsainak megtantsa a feladatrszt. Elpirult, dadogott, s nehezen tudta visszaadni az elsajttott tananyagot. A versengshez szokott osztlytrsak rgtn felfigyeltek Carlos gyenge pontjra, s gnyolni kezdtk. Az egyik asszisztensem, aki a csoport munkjt kvette nyomon, hallotta, amint a csoportbl egyesek megjegyzseket tesz-

nek Carlosra: Nem is tudsz semmit, te tkfej, te hlye. Fogalmad sincs az egszrl. Mg csak angolul se tudsz." A munkatrsam nem intette ket rendre, nem mondta, hogy legyetek kedvesek egymssal" vagy prbljatok meg kzsen dolgozni", hanem egyszeren, de hatrozottan kijelentette: Lehet, hogy jl szrakoztok, amikor gy beszltek Carlosszal, de ettl mg nem fogjtok megtudni, milyen munkt vgzett Eleanor Roosevelt az ENSZ-ben - s tizent perc mlva dolgozatrs lesz." Asszisztensem a megvltozott helyzetre emlkeztette a tanulkat. A mltban - az egyms elleni rivalizlsban - bevlt viselkedsmd folytatsval valami fontosat tesznek kockra: a jl megrt dolgozat eslyt. Termszetesen a rgi rossz beidegzdsek nehezen szntethetk meg. De megszntethetk. Nhny napos moziakmdszerrel szervezett tanuls utn, Carlos csoporttrsai fokozatosan tudatra bredtek, hogy vltoztatniuk kell a taktikjukon. Semmifle rdekk nem fzdtt Carlos zaklatshoz, hiszen nem ellenfl, hanem tanulcsoportjuk tagja. Csak gy tudtak _ jl teljesteni, ha Carlos is jl teljest. Felhagytak a gnyoldssal s lehurrogssal, s elkezdtek finoman krdseket feltenni neki. A csoporttrsak Carlos helybe kpzeltk magukat, s gy kpesek voltak krdseiket gy megfogalmazni, hogy ne legyenek bntak, s segtsenek Carlosnak abban, hogy az ltala tanultakat vilgosan s rtheten mondja el. Egy-kt ht elteltvel Carlos csoporttrsainak tbbsgbl gyakorlott kikrdez lett, j krdseket tettek fel neki, s kihztk belle a lnyeges ismereteket. Trelmesebbek voltak, kerestk a leghatkonyabb kzs munkamdszert, segtettek neki s btortottk. Carlos a btortsok hatsra kevsb volt ideges, s mivel nem izgult annyira, egyre gyorsabban s rthetbben tudott beszlni. A csoporttrsak kezdtk Carlost j megvilgtsban ltni. A szerencstlen tkfej, aki mg angolul se tud" talakult a szemkben, s most mr olyasvalaki volt, akivel egytt lehet dolgozni, akit volt mirt becslni, s taln mg kedvelni is lehet. Mg ennl is fontosabb, hogy Carlos is j fnyben ltta nmagt, az osztly hasznos, rtelmes tagjnak rezhette magt, aki kpes az eltr etnikai szrmazs tanulkkal az egyttmkdsre. Javult az nrtkelse, s ezzel a teljestmnye is megugrott; s minl jobb teljestmnyt nyjtott, annl kedvezbben tltk meg t csoporttrsai. Nhny ht mlva a mozaikmdszer eredmnyessge a foglalkozsokat vezet tanrok szmra is egyrtelmv vlt. Rkrdezs nlkl elmondtk, mennyire elgedettek a tanrk megvltozott lgkrvel. A dikokkal ritkbban tallkoz tanrok (pldul az nektanr) szinte elmultak, amikor gykeresen megvltozott hangulat osztlyokkal tallkoztak. Mondanom is flsleges, az eredmnyektl munkatrsaim s n is el vol-

tunk ragadtatva. Azonban tudsok lvn, nem voltunk teljes mrtkben elgedettek; szilrdabb s trgyilagosabb bizonytkokra volt szksgnk - de azok is rendelkezsre lltak. Mivel a mozaikmdszert vletlenszeren, csak nhny osztlyban vezetettk be, a kooperatv formban tanul dikok elmenetelt pontosan, tudomnyos ignyessggel ssze tudtuk hasonltani a hagyomnyos mdszerekkel tanul osztlyok haladsval. Az objektv tesztelssel kimutathat volt, hogy a mozaikmdszerrel tanul dikokra jelentsen kevesebb eltlet s negatv sztereotipizls volt a jellemz, magabiztosabbak voltak, s sajt bevallsuk szerint jobban szerettk az iskolt, mint a hagyomnyos mdszerekkel tanul trsaik. Ez utbbi lltsuk adatokkal is altmaszthat volt: a mozaikcsoportban tanulk sokkal ritkbban hinyoztak az iskolbl, mint a hagyomnyos osztlyba jr trsaik. Mi tbb, nyolc ht leforgsa alatt a mozaikmdszert hasznl gyengbb tanulk risit fejldtek tanulmnyi tren; a hagyomnyos mdszerekkel tantott gyengbb trsaikhoz kpest jelentsen jobb eredmnyt rtek el a felmr teszteken, mg a j tanulk tovbbra is ugyanolyan jl teljestettek, mint a hagyomnyos osztlyba jr dikok. Kooperci: a mozaikmdszer s a kosrlabda Taln szrevettk, hogy van nmi hasonlsg a mozaikmdszerrel kialaktott kooperci s a csapatsportokban nlklzhetetlen egyttmkds kztt. Nzznk pldul egy kosrlabdacsapatot! Ha a csapat sikeres akar lenni, akkor valamennyi jtkosnak egyttmkdn kell jtszania. Ha minden egyes csapattag eltklt szndka az lenne, hogy szerezze a legtbb pontot, akkor a jtkosok minden adand alkalommal kosrra dobnnak. Ezzel szemben az egyttmkdve jtsz csapatban az a cl, hogy gyorsan tovbbadjk a labdt annak a jtkosnak, aki ki tud trni, s viszonylag knnyen kosarat dobhat. Ha n Samnek passzolom a labdt, s Sam tpattintja Harrynek, Harry meg Tonynak adja tovbb, aki kiugrik s pontot dob, akkor n is rlk, pedig nem n szereztem a pontot, st, mg a glpasszt sem n adtam. Ilyen az igazi egyttmkds. Ennek az egyttmkdsnek ksznheten a jtkosok k- jt^ ztt gyakran olyan sszetarts alakul ki, amely a sportplyn ^H kvl is mkdik. Bartsgok alakulnak ki, mert megtanuljk, hogy szmthatnak egymsra. Egyetlenegy, de dnt klnbsg van egy tipikus mozaikcsoport s egy tipikus iskolai kosrlabdacsapat viselkedse kztt. A kzpiskolkban a sportolk ltalban egytt mlatjk az idt, s a szk barti krkbl gyakran kizrnak mindenkit, aki nem sportol. Vagyis a sportcsapat bels kohzija gyakran a tbbiek kirekesztsvel prosul. A mozaikmdszerrel tanul osztlyokban ezt a problmt egyszeren gy kszbltk ki, hogy a csoportokat nyolc heten-

te tszerveztk. A tanulcsoportokat akkor alkottuk jra, amikor mr jl mkdtek, a korltok leomlottak, s a dikok egyms irnti vonzalma s emptija nagymrtkben megntt. A gyerekek kezdetben ellenllssal fogadtk a csoportok tszervezst. Kpzeljk csak el: Debbie, Carlos, Tim, Patty s Jacob pp megismertk s rtkelni kezdtk egymst, s hihetetlenl jl egytt tudnak mkdni, csapatot alkotnak. Mirt akarnnak elszakadni ettl a szvlyes lgkr, kellemes s hatkony csoporttl? Mirt akarnnak viszonylag ismeretlen gyerekekkel egy csoportba kerlni? Tnyleg, mirt is? Az j csoportban nhny ht utn a dikok mindig felfedezik, hogy az j gyerekek ugyanolyan rdekesek, bartsgosak s helyesek, mint a korbbi csoportjuk tagjai. Az j csoport is jl mkdik, s j bartsgok szvdnek. Ekkor a tanulk tkerlnek a harmadik csoportba, s minden kezddik ellrl. Amikor a harmadik csoportban is a vge fel kzeledik a munka, a dikok tbbsge rbred, nem arrl van sz, hogy kedvezett neki a szerencse, s hromszor is ngy-t fantasztikus gyerekkel kerlt egy csoportba. Rjnnek, hogy akikkel egytt dolgoznak, azok szinte kivtel nlkl mind j emberek. Nem kell egyebet tennik, mint odafigyelni a msikra, megprblni megrteni a msikat, s a dolgok jl fognak alakulni. Ezt a leckt rdemes megtanulni. Az emptia fejlesztse A mozaikmdszerrel tanul dikok aktvan hasznljk emptis kpessgket. Az emptia van a segtsgkre, hogy Carloshoz hasonl trsaik rzseit megrtsk. Bili Clinton hress vlt kijelentse is emptirl tanskodik: trzem a fjdalmt."* Filmnzs kzben az emptia csal knnyeket a szemnkbe vagy rmt az arcunkra, amikor valami szomor vagy boldogt dolog trtnik a szereplvel. De mirt trdnk egy filmszerepl * Bili Clinton elnkjelltknt egy 1992-es vlasztsi gylsen egy munkanlkli felszlalsra reaglva mondta: trzem a fjdalmt." sorsval? Azrt, mert megtanultuk trezni azt, amit a szerepl tl - mintha az esemnyek velnk trtnnnek. Csecsems gyerekkorunkban emptit rznk csaldtagjaink s kzeli bartaink irnt. De eskdt ellensgeinkhez ritkn s kevesen viszonyulunk emptival. gy aztn a Csillagok hborja vettse kzben a legtbb fiatal vadul ujjong, amikor a Gonosz Birodalma rhajit ripityra lvik. Ki trdik azzal, mi trtnik Darth Vader kvetivel? Az emptia velnk szletett adottsg, vagy olyasmi, amit megtanulunk? n gy hiszem, velnk szletik az a kpessg, amelynek rvn msokkal egytt tudunk rezni. Rszben ettl

vagyunk emberek. Az is meggyzdsem, hogy az emptia olyan kszsg, amely gyakorlssal fejleszthet. Ha igazam van, akkor ebbl az kvetkezik, hogy a mozaikmdszerrel szervezett csoportmunka ersti a fiatalok ltalnos emptis kpessgt, mert csoportban csak gy lehet jl teljesteni, ha a gyerekek egyre jobban t tudjk rezni tanultrsaik rzseit. Ezt az elgondolst kvnta bebizonytani egyik volt tantvnyom, J^M Diane Bridgeman, aki szellemes ksrletben tzves gyerekeknek rajzos trtnetet mutatott. A gyerekek fele kt hnapon keresztl mozaikmdszerrel tanult; a tbbiek hagyomnyos tants osztlyba jrtak. A kpsorozat egyik rszletn egy kisfi a repltren szomoran bcst int apjnak. A kvetkez kpkockkon a posts csomagot hoz a kisfinak. A kisfi kibontja a csomagot, amelyben egy jtk replgpet tall, s erre srva fakad. Diane Bridgeman feltette a krdst a gyerekeknek, hogy szerintk mirt fakadt srva a kisfi a replgp lttn. Szinte minden gyerek helyes vlaszt adott - a replgp arra emlkeztette a fit, mennyire hinyzik neki az desapja. Ezutn kvetkezett a ksrlet szempontjbl dnt krds: Mit gondolhatott a posts, amikor azt ltta, hogy a kisfi kibontja a csomagot, majd knnyekben tr ki?" Ebben a korban a gyerekek kvetkezetesen tvednek: azt felttelezik, hogy mindenki ms is tudja azt, amit k tudnak. gy a kontrollcsoportban a gyerekek azt gondoltk, hogy a posts tudja, a kisfi azrt szomor, mert az ajndk desapja tvolltre emlkeztette. A mozaikmdszerrel tanul dikok viszont nem ezt a vlaszt adtk. Mivel jobban tudtk a posts szemszgbl nzni az esemnyt - belebjni a brbe -, rjttek, hogy a posts minden bizonnyal nem rtette, mirt sr a kisfi, amikor ilyen szp ajndkot kap, hiszen nem lthatta a jelenetet, amikor a fi szomoran bcst vesz apjtl. Els hallomsra ez taln nem tnik tl lnyegesnek. Vgl is kit rdekel, hogy a gyerekek kpesek-e kitallni, mi forog a posts fejben? Pedig nem mellkes 1 nagyon is fontos. Megmondom, mirt: az emptia, az eltletek, az agresszi s a szemlykzi kapcsolatok tekintetben ltalban nagy befolyssal van az, hogy a gyerekek milyen mrtkben kpesek a vilgot egy msik ember szemszgbl ltni. Ha t tudjuk rezni egy msik szemly fjdalmt, ha kialakul az a kpessgnk, hogy megrtsk, min megy keresztl az a msik, akkor nagy esllyel a szvnk is megnylik a msik eltt. s ha megnyitottuk a szvnket a msik eltt, akkor gyakorlatilag kptelenek vagyunk arra, hogy a msikat bntalmazzuk, hogy a msikat kignyoljuk, hogy a msikat megalzzuk - hogy a msikat meggyilkoljuk. Ha kialakul bennnk az egyttrzs ltalnos kpessge, akkor cskkenni fog a vgyunk, hogy brkit is bntsunk vagy kignyoljunk. Emlkezzenek csak a fejezet elejre, ahol a Madrka cm re-

gnybl Alfonso meghat mondatait idztem: Ha nem vigyz az ember, egykettre oda jut, hogy kpes lesz mindenkivel egytt rezni, s akkor aztn nem marad, akit gyllni lehetne." Igen, ebben rejlik a mozaikmdszer ereje - emptira nevelte a fiatalokat, akik gyakran nem vonzdtak egymshoz, nem bztak egymsban, s akik ksztetve reztk magukat arra, hogy a msikat elnyomjk, kignyoljk s legyzzk. Nhny hnapos mozaikmdszerrel szervezett tanuls utn a gyerekek szmra sz szerint nem maradt senki, akit gyllnik lehet. Mit mondanak a mdszerrl a dikok? A kooperatv tanulsi stratgik hatkonyak. A tananyag ugyanolyan jl, ha nem jobban, elsajtthat, mint a hagyomnyos pedaggiai mdszerekkel. Ez a megllapts tbb mint hrom vtized tudomnyos kutatsaival egyrtelmen altmaszthat. Az adatok azt is megerstik, hogy a kooperatv tanuls segdletvel a tanteremben pozitv trsas lgkr alakul ki, a dikok kedvelik s tisztelik egymst, a gnyolds s bntalmazs mrtke hatrozottan cskken. A mozaikmdszerrel tanul dikok, sajt bevallsuk szerint jobban szeretnek iskolba jrni, amit bizonyt a tny is, hogy rendszeresebben ltogatjk az rkat. Mondanom sem kell, milyen fontosak a tudomnyos eredm- j^ nyek. Azonban taln mg ennl is nagyobb rmt okoz kzvetlenl megfigyelni, hogy egyni szinten milyen talakulson mennek keresztl a fiatalok. Az izgga ktekedkbl kszsges segttrs vlik, a szorong vesztesek" rkapnak a tanuls zre, s gy rzik, elfogadjk ket. Idnknt abban a megtiszteltetsben van rszem, hogy fiatal frfiak s fiatal nk, akik vekkel korbban ilyen tvltozson mentek keresztl, tollat ragadnak s levelet rnak nekem. Megosztom nkkel az egyik levelet, a sorokat olvasva el tudjk majd kpzelni, milyen rzs fogott el: Kedves Aronson professzor! Jelenleg a............Egyetem vgzs hallgatja vagyok. Ma kaptam az rtestst, hogy felvtelt nyertem a Harvard Egyetem jogikarra. n bizonyra nem tall ebben semmi klnset, ezrt el kell mondanom valamit. Szleim ht gyermeke kzl n vagyok sorban a hatodik - s az egyetlen, aki tovbbtanult, felsfok tanulmnyait el is vgezte, st, megy tovbb a jogi karra. Most bizonyra azon tndik, vajon mirt r nnek, s dicsekszik a teljestmnyvel egy vadidegen. Mert valjban nem vagyunk idegenek, br szemtl szemben sohasem tallkoztunk. Tavaly felvettem a szocilpszicholgia szakirnyt, s az n knyvbl, A trsas lnybl tanultunk. Amikor az eltletekrl s a mozaikmdszerrl olvastam, az egsz olyan ismer-

sen hangzott, s csakhamar rjttem, hogy n abba az tdikes osztlyba jrtam,ahollegelszrkiprbltaamozaikmdszert. s ahogy tovbb olvastam, rbredtem, hogy n vagyok az a fi, akit n Carlosnak keresztelt el. s ekkor felidzdtt bennem, amint elszr belpett az osztlytermnkbe, s arra is visszaemlkeztem, mennyire fltem, mennyire utltam az iskolt, mennyire butnak reztem magam, aki nem tud semmit. s akkor n bejtt - knyve olvassa kzben jutott eszembe mindez -, nagyon magas volt, majdnem kt mter, sr fekete szakllal, s nagyon vicces volt, mindenkit megnevettetett. De nem ez a legfontosabb, hanem az, hogy amikor elkezdtnk csoportokban dolgozni, rjttem, hogy nem is vagyok anynyira buta. s azok a gyerekek, akik korbban gorombk s ktekedk voltak velem, a bartaim lettek, s a tanr is bartsgos s rendes volt velem, s a vgn megszerettem az iskolt, megszerettem a tanulst, s hamarosan a Harvard jogi karn folytatom. Bizonyra sok ehhez hasonl levelet kap, de n azrt dntttem gy, hogy rok nnek, mert szeretnk mg valamit elmondani. Az desanym elbeszlse szerint szletsemkor majdnem meghaltam. Otthon szlettem, a kldkzsinr a nyakamra tekeredett, a bba lesztett jra mestersges llegeztetssel. Neki is rnk, hogy elmondjam, rendes, iskolzott ember lett bellem, s jogot fogok tanulni. De nhny ve meghalt. Azrt rtam meg ezt a levelet, mert n sem tett kevesebbet rtem, mint a bba - megmentette az letemet. Tisztelettel: X.Y. Gynyr levl - azt hiszem, ezzel mindannyian egyetrtnk. Szmomra az egyik legmeghatbb levl, amit valaha is kzhez kaptam. De amikor elolvastam az alrst, meghkkenve fedeztem fel, hogy nem arrl a szemlyrl van sz, akire n gondoltam 1 nem az a fi, akire Carlosknt szoktam rsaimban hivatkozni. Tvedett a fiatalember, aki ezt a csodlatos levelet rta nekem. Vilgosan emlkszem, amint ott lk a levllel a kezemben, s a fiatalemberre gondolok, s arra, hogy tvedsben van. De aztn nhny perc mlva elmerengtem, s arra kellett rbred- A nem, hogy taln a fiatalember mgsem tvedett. Vagyis annak ellenre, hogy egy konkrt tdikesre gondoltam, amikor Carlos nven emlegetve rtam rla, a lers valsznleg nagyon sok gyerekre nagyjban-egszben rillik. Merengsem kzepette kezdtem megrteni, mit is jelenthet annak a valsznsge, hogy Amerika-szerte tbb ezer fiatal gondolja: maga az a bizonyos

Carlos. s nem is annyira elrugaszkodott dolog azt felttelezni, hogy k mindannyian olyanok, mint Carlos. Carlosnak rezheti magt brmelyik boldogtalan gyerek, akit elnyomtak, kignyoltak, elutastottak, s akinek az nrtkelse csorbult, de akinek sikerlt mindezen fellkerekednie, mert megvltozott a tantermi munka szerkezete, s ezzel msfajta viselkedsi mdok alakultak ki. Ezt csodaknt li meg az rintett fiatal. A szocilpszicholgus szmra ez egy jabb szemlletes plda a helyzet hatalmra: a trsas krnyezet szerkezetben vghezvitt apr s egyszer vltoztats risi befolyssal van arra, milyen lmnyekben rszeslnek az emberek. Kinek j a mozaikmdszer? A kooperatv tanuls lmnye nem csak a kisebb gyerekek javt szolglja. Minden korosztly hasznra vlhat. Szmos ksrletet vgeztek fiatal felnttekkel, s az eredmnyek nagyban hasonltottak ahhoz, amit mi kaptunk gyerekekkel vgzett munknk sorn. Az egyik ilyen ksrletben fiskolai hallgatk azt a feladatot kaptk, hogy dolgozzanak egytt egy volt pszichitriai beteggel. Mivel az illett pszichitriai kezelsben rszeslt szemlyknt rtk le, a hallgatk arra szmtottak, hogy majd rendkvl furcsn fog viselkedni. A hallgatk egy rsze hagyomnyos tanulsi helyzetben tallkozott a volt elmebeteggel", mg msok mozaikcsoportban mkdtek egytt az illetvel. Megdbbent eredmnyek szlettek A mozaikcsoportban rszt vevk negatv elkpzelseiket gyorsan feladtk; nagyobb rokonszenvet tanstottak s szvesebben egyttmkdtek, mint a hagyomnyos mdszerrel dolgoz csoport. A mozaikmdszerrel szervezett csoportban rszt vev hallgatk a pszichitriai betegeket ltalban is sokkal kedvezbben tltk meg. Idelis esetben az a legjobb, ha mg a hatrozott ellenszenvek kialakulsa eltt kerlnek az emberek kooperatv tanulsi helyzetbe. Ajnlatosnak tartanm, ha mr az ltalnos iskolkban alkalmaznk a mozaikmdszert. A mdszer akkor a leghatkonyabb, ha legalbb a tantsi nap egy rszben kooperatv formban dolgoznak a dikok egszen a kzpiskola befejezsig. Ha nekem kellene felptenem a szocilpszicholgiai szempontbl idelis oktatsi rendszert, akkor a harmadik osztlytl kezdve (amikor a gyerekek mr megfelel tanulsi kszsgekre tettek szert) egszen a kzpiskola befejezsig a tantsi nap nagy rszben mozaikmdszerrel szerveznm a tanulst. Ugyanakkor realista vagyok. A szocilpszicholgiai aspektusok mellett lteznek egyb tanulsi clok is, s vannak ms tanulsi stratgik is, amelyek sok ms szempontbl szintn rtkesek. Szerencsre a mozaikmdszer akkor is rendkvl hathats, ha nem tehetjk meg, hogy az egsz tantsi nap alatt alkalmazzuk. Teht, ha relisabban nzem, akkor a harmadiktl a hatodik osztlyig

legalbb a tantsi nap felben mozaikmdszerrel dolgoznk 8 kiptve a tanulk kzt a kooperci s emptia szilrd alapjait. A felsbb osztlyokban s a kzpiskolban sszer, ha kevsb tfogan alkalmazzuk, de gyelnnk kell arra, hogy a kooperatv tanulsi helyzet ne maradjon ki teljes egszben a tanulk napi gyakorlatbl. Mitl olyan hatsos a mozaikmdszer? ^ Emberek kztt szoros egyttmkds akkor valsthat meg, ha megtanulunk a tbbiekre odafigyelni, vgighallgatni ket, s ha megtalljuk a mdjt, hogyan tudunk a leghatkonyabban kommuniklni a csoport minden egyes tagjval. A msikra val odafigyels kzben megtanuljuk, hogyan lssuk a vilgot a msik szemly perspektvjbl - gy, ahogyan . Ez pedig az emptia, az egyttrzs s a klcsns megrts forrsa. A mozaikmdszernek vannak ms fontos elemei is, amelyek a szoksos, verseng tantermi lgkrre nem jellemzk. A mdszer egyik kulcsfontossg eleme, hogy a csoport egy kzs clt igyekszik elrni - ahogy a fik az tdik fejezetben emltett nyri tborban. A mdszer tovbbi elnye - amely hatst nagyban fokozza -, hogy a kiscsoportok minden egyes tagja rtkes ajndkot hoz magval. Az ajndk nem ms, mint a megtanult tananyagrsz. Kizrlag gy juthatunk a Carlos vagy Debbie ltal megtanultakhoz, ha Carlos s Debbie megosztjk velnk az ajndkukat. Ily mdon a szvessgtevs eleve, szerkezetileg adott a mozaikmdszerben. Mindannyian tudjuk, hogy pozitv hatssal van valaki irnt tpllt rzseinkre, ha az illet szvessget tesz neknk vagy ajndkot kapunk tle. Ez magtl rtetd. Olyannyira evidens, hogy kr is beszlni rla. Az mr kevsb nyilvnval, hogy a szvessgtevs az ellenkez irnyban is mkdik. Amikor mi magunk tesznk szvessget valakinek, hirtelen megnvekszik a rokonszenvnk az illet irnt. Tudjk, mirt van gy? Mert mi, emberek hajlamosak vagyunk az nigazolsra. Valahnyszor egy cselekvsi plya mellett dntnk, cselekedeteinket igazolni igyeksznk. Az, hogy hogyan bnunk egy msik szemllyel - segtnk vagy rtunk neki -, bnsmdunk igazolsra ksztet bennnket, ami viszont a szemly irnt tpllt rzelmeinket ersti. Pldul rosszul rezhetjk magunkat, ha fjdalmat okoztunk valakinek. Rossz rzsnk csillaptsra gy igazolhatjuk cselekedetnket, hogy meggyzzk nmagunkat arrl, hogy ldozatunk megrdemelte, amit kapott. Taln arrl is meggyzzk nmagunkat, hogy az illet egy semmirekell vagy gonosz alak, aki bizonyra az els adand alkalommal rtana \ neknk. Az nigazol gondolattl kicsit jobban rezzk magunkat, de egyttal ezzel rendezzk gy a dolgokat, hogy a jvben mg a korbbinl is rtalmasabban viselkedjnk. A jvben

knnyebb szvvel rtunk ismtelten, ha egyszer mr gy dntttnk, hogy ldozatunk borzaszt szemly, aki minden rosszat kirdemelt a sorstl. Ezt a jelensget az agresszi eszkalldsa" kifejezssel illetem. A videofelvtelekbl, amelyeket Harris s Klebold ksztettek, egyrtelmen kiderl, hogy az eltervezett iszonyatos cselekedetek mgtt, igazolskppen knszenvedseik okozi irnt tpllt haragjuk ll. Dhngj, dhngj! A harag nem lankadhat!" - mondja Harris. Kevsb drasztikus mdon, de hasonlkppen prblja igazolni tetteit az a sportol, aki Harris s Klebold szmra sok knszenvedst okozott. Ugye emlkeznek mg, milyen gondolatokat idztnk a fiatalembertl Harris s Klebold viselkedsrl: Mgival foglalkoztak. Vuduhvk voltak. Mg szp, hogy kicikiztk ket! De ht mit kezdjnk az olyan fazonokkal, akik eszmletlen frizurval jnnek az iskolba, s a sapkjukon szarvak meredeznek?" Ugyanez a dinamika az ellenkez irnyban is mkdik Amikor valakivel jt cseleksznk, erfesztseink igazolsakppen igyeksznk valami olyasmit tallni abban a szemlyben, ami azt bizonytja, rdemes volt jt cselekednnk. gy ht miutn szvessget tettnk valakinek, nagyobb rokonszenvet rznk lektelezettnk irnt, mert erfesztseinket ezzel igazoljuk. Igen erteljesen mkdik ez a jelensg, amint ezt a kzelmlt szocilpszicholgiai vizsglatai is bizonytjk. Benjmin Franklin mr 1736-ban gyesen alkalmazta ezt a blcs mdszert politikai taktikzsban. Amikor Pennsylvania llam trvnyhozsban szolglt, zavarta egyik kollgja ellenllsa s ellensgessge. Elhatrozta, hogy meg fogja nyerni magnak: Mgsem szerettem volna kegyeit szolgai tiszteletnyilvntsokkal megszerezni, hanem egy id mltn a kvetkez mdszerhez folyamodtam. rteslst szerezvn arrl, hogy knyvtrban egy igen ritka s klnleges knyv tallhat, levlben megkrtem, nem volna-e oly kedves nhny napra klcsnadni, mg ttanulmnyozhatom. Rgtn elkldte, n pedig egy ht mltn visszajuttattam a knyvet, jabb levl ksretben, melyben mlysges lektelezettsgemet nyilvntottam. Mikor a Hzban legkzelebb sszetallkoztunk, megszltott (ezttal elszr), mghozz roppant nyjasan, s ennek utna is minden alkalommal oly kszsggel sietett segtsgemre, hogy igen j bartsgba kerltnk, s bartsgunk mindhallig tartott. me, ismt bizonysgot nyert rgi kedves vezrelvem: Ki nked egyszer szvessget tett, kszebb, hogy megtegye mg egyszer, mint az, ki a te lektelezetted" nmeggyzs a kooperatv tanulsban

A mozaikmdszer sikeres alkalmazst kveten szmos oktatsfejleszt szakember a kooperatv tanuls ettl kiss eltr, alternatv technikit dolgozta ki. A mozaikmdszerhez hasonlan ezekkel a technikkkal is sikeresen el tudjk sajttani a tananyagot a dikok, mikzben a kortrsak kztt tiszteletteljes kapcsolatok alakulnak ki, jobban szeretik az iskolt, s megn a tanuls irnti motivcijuk. Mindez egy mechanizmus segtsgvel jn ltre, amit n nmeggyzsnek nevezek. Austinban az volt a clkitzs, hogy az llami iskolba jr dikok krben eluralkod fanatizmust, elvakultsgot, gyanakvst s negatv etnikai sztereotipizlst cskkentsk. De meg sem prbltuk a dikoknak elmagyarzni, hogy az elvakult tletalkots erklcsileg helytelen. Nem sorakoztattunk fel szrveket annak bizonytsra, hogy az afroamerikaiak s a mexiki szrmazs amerikaiak rendes, tisztessges emberek, akiknek kijr a tiszteletet. Nem hirdettk meg a Testvriessg Nemzeti Hete" kampnyt sem. Nem alkalmaztunk direkt stratgikat, mert ezek kztudottan hatstalanok, amikor az eltletekben rejl rzelmi attitdk vagy brmilyen ms mlyen rgzdtt attitdk megvltoztatsa a clunk. Ehelyett olyan helyzetet teremtettnk a tanulk szmra, amelyben csak gy remlhettk, hogy sikeresen teljestenek a kzelg vizsgn, ha egyttmkdnek, s odafigyelnek egymsra - olyanokra is, akikkel szemben kezdetben eltleteket tplltak. Mivel sajt maguk miatt igyekeztek j teljestmnyt elrni, kezdtk felfedezni s rtkelni korbban megvetett trsaik klnleges tulajdonsgait. Az ns rdek nem ppen a legszebb indtk, de nyitlpsnek megteszi. s ezzel egy sor magatartsforma s ktds alakult ki, ami vgl a nyitottsg s nyltszvsg kibontakozshoz vezetett | amit megrzan szp volt megfigyelnnk. Ahogy az olvas mg emlkszik, az amerikai kongresszus trvnyben rta el, hogy az iskolkban ki kell fggeszteni a tzparancsolatot. Brcsak ilyen egyszer lenne a megolds! De ha valaki egy kicsit is tudja, hogyan mkdik az emberi elme, azzal is tisztban van, hogy a tzparancsolatnak nincs varzsereje. A dikok most is tudjk a tzparancsolatot. Harris s Klebold is ismerte a Ne lj!" parancsolatt. Iszonyatos cselekedetk vgrehajtsban nem gtolta volna meg ket, ha a tilts a falon lg. A megrgztt ktekedk is jl tudjk, hogy nem szp dolog a kisebbet bntani. A kzpiskols diksg is megtanulta mr otthon s vallsos nevelse rszeknt, hogy a kevsb kzkedvelt tanulk kicsfolsa, szeklsa s megszgyentse olyas- A valami, amit szleik s lelkipsztoruk nem helyeselne. A dikok tudjk, hogy nem tisztessges eljrs, ha ronda dolgokat hresztelnek trsaikrl vagy feltrjk msok legszemlyesebb titkait. Mgis gyakran megteszik. Trjnk ismtelten vissza arra a rgbijtkosra a Columbine kzpiskolbl, aki bevallotta, hogy Harris s Klebold knyte-

len volt elviselni az s bartai zaklatst s megszgyentst. Kijelentst minden megbns vagy lelkiismeret-furdals nlkl tette. St, viselkedst ezzel igazolta. Mg szp, hogy kicikiztk ket! De ht mit kezdjnk az olyan fazonokkal, akik eszmletlen frizurval jnnek az isklba, s a sapkjukon szarvak meredeznek? Nemcsak a sportolk, mindenki gyomra felfordult tlk. Tisztra homokosok voltak, egyms intim testrszeit fogdostk. Ha szabadulni akarunk valakitl, akkor ltalban a cikizs a legjobb mdszer." Ksz vagyok megrteni s trezni a vlemnyt kinyilvnt diktrs Harris s Klebold irnt tpllt rossz rzseit. De mit kezdjnk a rossz rzseinkkel? Ez a fiatalember nyilvn gy gondolta, egyetlen lehetsge a csfolds, a pocskondizs s az elutasts. De mi trtnt volna, ha az iskola ennl embersgesebb megoldst is tud knlni? A mozaikmdszerrel szervezett osztlymunka irnytsa s megfigyelse alapjn tizet teszek egy ellen, hogy sokkal elfogadbban viszonyult volna ez a fiatalember Harrishez s Kleboldhoz (s fordtva), ha nhny hetet egyazon mozaikcsoportban kzsen dolgoztak volna. Lett volna motivcija, hogy a kt fi pozitv tulajdonsgait is meglssa. Megtallta volna a csfoldst helyettest alternatvt. Bebizonytani nem tudom, de a kooperatv tanuls tern szerzett tbb mint hrom vtizedes tapasztalatom alapjn szilrd meggyzdsem, hogy a Columbine kzpiskola minden dik szmra m rmteljesebb hely lehetett volna, ha a mozaikmdszert idejekorn bevezetik - s a tragdia is elkerlhet lett volna. A mozaikmdszer nehzsgei s lekzdsk Amerika-szerte tbb tucat tanteremben megbizonyosodhattam rla, hogy a kooperatv tanulsszervezs hatsra kialakul osztlylgkrben a klcsns tisztelet kerl eltrbe. A mozaikmdszernek ezenkvl vannak tovbbi elnyei is: A tanrok knnyen el tudjk sajttani. A tanrok tbbsge szvesen dolgozik vele. Ms tantsi stratgikkal egyestve is alkalmazhat.

Akkor is hatsos, ha naponta csupn egy-kt rn keresztl alkalmazzuk. Ingyenesen hozzfrhet.

Tl szp ahhoz, hogy igaz legyen? Nos, igen is, meg nem is.

Nem lenne helyes, ha azt a benyomst akarnm kelteni, hogy a mozaikmdszerrel szervezett foglalkozsok mindig zkkenmentesek. Mindig elfordulnak problmk. Mindig elfordul, hogy egy dominancira tr, bbeszd vagy akadkoskod tanul viszi leginkbb a szt a csoportjban. Mindig akad egy-kt tanul, aki viselkedsvel megzavarhatja a csoport mkdst. Mit tehetnk ez ellen? Hogyan tudja a tanr ezeket a dikokat kordban tartani, ha fizikailag nincs jelen a mozaikcsoportban? Nmelyik tanul nem tud folykonyan felolvasni, mg msoknak esetleg kiss lassabban jr az esze, s ezrt nem biztos, hogy a legsznvonalasabb beszmolval llnak trsaik el. Hogyan segthetnk a gyengbbeknek? A msik vgletet azok a j adottsg tanulk kpviselik, akik elunhatjk magukat, mert olyan dikokkal kell egytt dolgozniuk, akik nluk lassabban haladnak, s kevsb j kpessgekkel vannak megldva. Ilyen esetekben mi a teend? A felsorolt problmk mind valsak, de nem megoldhatatlanok. me nhny plda, milyen megoldsokkal lltak el a tanrok. A dominancia problmja A mozaikmdszerrel tant tanrok tbbsge hasznosnak gondolja, ha minden egyes foglalkozs vezetjt forgrendszerrel jellik ki. A foglalkozst vezet dik feladata, hogy tanultrsait felszltsa, s valamennyik kiegyenslyozott rszvtelt biztostsa. Ezenkvl a dikok gyorsan rjnnek arra, hogy a csoport hatkonyabban mkdhet s gyorsabban haladhat, ha elbb minden tanul beszmol a feladatrszrl, s csak ezt kveten tesznek fel neki krdseket, illetve az elhangzottakhoz csak ezutn fznek szrevteleket. A dominancira val trekvs olyan problma, amely a csoportrdek rvnyestsvel ellenslyozhat s feloldhat. A lassabban halad dik problmja Ha egy dik gyengbb tanulsi kszsgekkel rendelkezik, elfordulhat, hogy nem tud sznvonalas beszmolt nyjtani a csoportnak, s emiatt a tananyag szmonkrsekor a tbbiek teljestmnye is rosszabb. A kooperatv tanulsi lmny visszafel sl el, ha ez bekvetkezik. Az idelis megolds, azaz a korbban mr megtrgyalt szakid rti csoport tulajdonkppen a mozaikmdszer rsze. A felkszlsi id alatt minden dik elolvassa a tananyagot s elkszti beszmolja vzlatt. Mieltt csoporttrsaiknak megtartank beszmoljukat, minden dik rszt vesz a szakrti csoportban, ahol az az t-hat tanul jn ssze, akik ugyanazt a tmt dolgoztk fel. A szakrti csoportban a tanulk megvitathatjk beszmoljuk rszleteit, s a csoporttrsak javaslatai alapjn a beszmol mdosthat. Ez a rendszer nagyon jl mkdik.

Kezdetben a tanr megteheti, hogy gondosan felgyeli a szakrti csoportban zajl munkt, s megbizonyosodik rla, hogy mozaikcsoportjban minden tanul pontos beszmolt fog tartani. A tanrok tapasztalatai szerint a szoros felgyelet ltalban flslegess vlik, miutn a szakrti csoport mr beletanult a kzs munkba. Az unalom s a j esz dik problmja A mozaikcsoportokban mi lesz a legeszesebb dikokkal? Nem vlnak trelmetlenn, nem fognak unatkozni, nem fognak megharagudni a lassabban halad tanulkra? Az alkalmazott tantsi technikktl fggetlenl minden osztlyban vannak unatkozk Akrmennyire magval ragad a tanr, akrmennyire rdekfeszt a tma, akrmennyire lektik a dikokat a feladatok, a tantermi munka ritkn br olyan szrakoztat rtkkel, elvtve olyan izgalmas s perg, mint a televzi vagy a videojtkok. Annak ellenre, hogy az unalmat valsznleg nem lehet szmzni az iskolkbl, a mozaikmdszerrel dolgoz tanrok beszmolja alapjn dikjaik sokkal kevsb unatkoznak, mint a rivalizl tantermi krnyezetben. Ezt a megfigyelst adataink is igazoljk: a mozaikcsoportban tanul dikok jobban szeretik az iskolt, mint a kontrollcsoport tagjai. Mindez egyarnt igaz a j esz dikok s a lassabban haladk esetben. A tehetsgesebb tanulk azonban elunhatjk magukat, ha a mozaikmdszert nem megfelelen alkalmazzuk. A j kpessg tanulknak csoporttrsaiknl hamarabb sszellhat a kp". Mikzben a csoport egyik lassbb tagja akadozva eladja a feladatrszt, megtrtnhet, hogy az egyik gyorsabb szjrs tanul mr nagyjbl tltja a lnyeget, ezrt egyszeren kikapcsol, s elkezd kifel bmszkodni az ablakon. Docemur docendo - aki tant, az tanul - szl a rgi monds. A mozaikcsoportban minden tanult arra kell sztnzni, hogy vegye t a tanr gondolkodsmdjt mg akkor is, ha ppen nem tart eladst. Ez azt jelenti, hogy mindenkinek komolyan oda kell figyelnie az eladst tart szemlyre, meg kell tallnia a mdjt, hogyan buzdthat az elad vagy hogyan lehet neki finoman tisztz krdseket feltenni. A dikok szmra ez izgalmas szerepvlts. Nem vlnak az informci pusztn passzv befogadjv, s lehetsgk nylik j kszsgek kiprblsra. A tanri gondolkodsmddal val ksrletezgetssel izgalmas kihvss vltozik az unalmas, msok trelmt prbra tev tanulsi lmny. Ez az eljrs nemcsak llektanilag hasznos, hanem gyakran maga a tanuls is alaposabb. Ha a kooperatv tanuls ilyen hatsos, mirt nem alkalmazza mindenki?

Szinte mindenki egyetrt azzal, hogy az egyttmkds j dolog. Noha a mozaikmdszert s szmos ms strukturlt kooperatv tanulsi stratgit tbb ezer jt szellem tanr sikerrel alkalmazta Amerikban, Eurpban, zsiban s a Kzel-Keleten, a tanrok tlnyom tbbsge a mdszereket nem tette magv. Mirt nem? Nem igazn tudom a vlaszt. Taln az a | legvalsznbb magyarzat, hogy a tanrok - minden ms emberhez hasonlan - gy vgzik a munkjukat, ahogyan arra kikpeztk ket; s a tanrkpzsben ltalban nem trnek ki a mozaikmdszerre. A tanrok, akik hallottak mr a mdszerrl, azt felttelezhetik, hogy alkalmazsa tl bonyolult, s rthet mdon gy gondolhatjk, amgy is tlterheltek, s tl sokat dolgoznak, minek vegyk a fradtsgot, s vltoztassanak jelents mrtkben tantsi stlusukon? A tanrok egy rsze gy vlekedhet, hogy manapsg, amikor annyi sz esik az alapozsrl", a kooperatv tanuls nem ms, mint sallang - clja a dikok trsas ltnek javtsa, nem pedig az alaptananyag jobb elsajtttatsa. Ez a nzet azonban tves. A mozaikmdszerrel tanul dikok legalbb olyan jl, ha nem jobban teljestenek, mint a hagyomnyos mdszer szerint tanul trsaik. Radsul a mozaikmdszer ms tanulsi stratgikkal is trsthat, s akkor is hatsos, ha a tantsi nap mindssze egy vagy kt rjban alkalmazzk. Bizonyra akadnak olyan tanrok is, akik nem szvesen adjk ki a kezkbl az osztlymunka minden rszletnek az irnytst. Egyes tanrok szemben ksz kosznak tnhet, ami egy mozaikmdszerrel dolgoz osztlyban folyik - egyszerre tbb gyerek is beszl. Egyes tanrok mindentl dzkodnak, ami egy rnyalatnyira is a koszra emlkeztethet. A mozaikmdszerrl minden elmondhat, csak az nem, hogy koszt teremt. Igaz, egyidejleg tbb gyerek hangjt is hallani lehet, de a dnt pillanatokban ltalban csak egy szemly beszl - az, aki a beszmoljt tartja. A tbbiek szinte mindig sokkal jobban odafigyelnek a beszlre, mint a tipikus, hagyomnyos tantermi krnyezetben. A fels tagozat utols kt osztlyban s a kzpiskolkban dolgoz nmelyik tanr gy rezheti, hogy a mdszerhez mr tl ks. Ha a fiatalok az iskola els hat vt rivalizl tantermi jfl krnyezetben tltttk el, akkor a mozaikmdszer bevezetse iskolztatsuk msodik hat vben teljessggel hibaval prblkozs. Val igaz, a mozaikmdszer akkor a leghatsosabb, ha mr az ltalnos iskola alsbb osztlyaiban bevezetik. A gyerekeknek, akik ltalnos iskols veik elejn megismerkednek a mozaikmdszerrel, fels tagozatos s kzpiskols korukban elegend beadni egy emlkeztet oltst", napi egy rnyi mozaikmdszerrel szervezett foglalkozs formjban, s ezzel meg-

elzhet a serdlkorra jellemz tlzott versengsben elfordul csfolds s kirekeszts jrvnyszer terjedse. De mi van akkor, ha a dikok az ltalnos iskolban nem ismerkedtek meg a mozaikmdszerrel? Kooperatv tanulsra tantani tizenhat ves fiatalokat, akik korbban nem szereztek tapasztalatokat az egyttmkds mibenltbl, valban szlmalomharcnak tnik. A rgzlt szoksok nehezen trhetk meg. De megtrhetk. Soha nem tl ks elkezdeni. Kicsit tovbb tart, de a legtbb kzpiskols, aki ebben a korban prblja ki elszr, milyen is mozaikmdszerrel szervezett csoportban dolgozni, rzkelheten nagy hasznt ltja a kooperatv struktra knlta lehetsgeknek. De mg mindig akadhatnak olyan tanrok, akik gy gondoljk, k mr alkalmazzk a kooperatv tanuls bizonyos formit, mert alkalmanknt kiscsoportokban, egyttmkdsre sztklve tantanak. s ppensggel nincsenek elragadtatva az eredmnyessgtl. E knyv minden olvasjnak tisztban kell lennie azzal, hogy a kooperatv tanuls tbbrl szl, mint hogy a fiatalokat egy asztal kr ltetjk, s meghagyjuk nekik, hogy legyenek kedvesek egymshoz, dolgozzanak ssze s mkdjenek egytt. Az ilyen laza, strukturlatlan helyzetek nem tartalmazzk azokat a dnt fontossg elemeket s biztostkokat, amelyek a mozaikmdszer s hasonl kooperatv stratgik hatkonysgt garantljk. Hogyan tanulhatjk meg a mozaikmdszer alkalmazst a tanrok? A mozaikmdszer alkalmazsa knnyen elsajtthat, s nem kerl pnzbe. Igaz ugyan, hogy a mozaikmdszer tallmnynak szmt, de nincs szabadalmaztatva, s szerzi jogvdelem alatt sem ll. Szndkosan nem tettem ilyen lpseket, mert azt szeretnm, ha a kzjt szolgln. Brki szabadon alkalmazhatja* | A mdszer rszletes lersa megtallhat a The Jigsaw Classroom s a Cooperation in the Classrom: The Jigsaw Method cm knyvekben. Tovbbi forrsul szolglEgyb kooperatv mdszerek rmmel jelenthetem, a mozaikmdszer nem az egyetlen kooperatv tanulsi technika a nap alatt. A mozaikmdszer kidolgozsa megnyitotta az utat szmos ms kooperatv tanulsi stratgia eltt. A tanrok teht a kooperatv mdszerek egsz trhzbl vlogathatnak. Mindegyik mdszer egyedi, de van egy alapvet kzs vonsuk: a tanulsi folyamatban a dikok csak gy tudnak rszt venni, ha felhagynak a trekvssel, hogy trsaik fltt gyzelmet arassanak, s megtanulnak egymsra

odafigyelni, megtanuljk egymssal megosztani, amit tudnak. A hivatkozsok kztt megtallhat, hogy a mdszerekrl milyen forrsanyagokbl lehet tbbet megtudni. De mi a baj a versengssel? A fejezet lezrsa eltt egy dolgot tisztznom kell. A tipikus amerikai iskolkra jellemz tlzott versenyre" gyakran utaltam eszmefuttatsaim sorn. Ne rtsenek flre! Nem azt lltom, hogy a verseny felttlenl rossz. Nem az. Az egszsges verseny eredmnyekppen haznkban ma jobb egrfogk, jobb gpkocsik s jobb mikrocsipek kaphatk. A versenynek ksznheten tehetsges sportolink sajt legjobb eredmnyeiket is tlszrnyaltk, s ezt tettk tehetsges sznmrink, fogorvosaink, zenszeink, tudsaink s asztalosaink. Semmi kivetnival nincs a versenyben. Azonban a kegyetlen, kmletlen verseny, amelyet nem lgyt meg a trds s egyttmkds, olyan lgkrt teremt, ami a legjobb esetben kellemetlen, a legrosszabb esetben viszont vszterhes. Hatsra a stadionokban a szurkolk hatnak a hivatkozsok kztt szerepl folyiratok s knyvek, valamint a knyv vgn megadott webhelyek.ujjongsban trnek ki, amikor az ellenfl jtkosa megsrl, s bnt mdon rlnek, amikor kedvenck ttri a vdk vonalt. Az osztlyteremben ez a lgkr nyertesekre s vesztesekre osztja a dikokat; vannak a kevesek, akiknek minden sikerl, akik a kzppontban llnak, s vannak a tmegek, akik magnyosak s nyomorultul rzik magukat - akik kintrl nznek befel. Nem tmogatom a verseny kiiktatst. n annak vagyok a szszlja, hogy helyezzk a versenyt olyan krnyezetbe, ahol egyttmkds s odafigyels is van. A krnyezet megteremtse mdfelett knny s rendkvl jtkony hats - ezt kutatsaim is bizonytjk. 7. sszegzs s konklzik Nem az szmt, amit mondunk, hanem amit tesznk Aki nem gyaraptja tudomnyt, az valjban cskkenti azt; de a tudst a szval ne keverd ssze. Csak aki tud, az tud hozzrtn cselekedni." Hillel A vetlkeds, a kirekeszts, a csfolds s a megszgyents nem termszetes s nem elkerlhetetlen. Ezek az lmnyek nem felttlen velejri a kzpiskols tizenvesek letnek. Huszon-

t v mlyre hat szocilpszicholgiai kutatsai sszegzen azt bizonytjk, hogy ennl sokkal tbbre is futja tlnk. s ennl tbbet kell elvrnunk nmagunktl. A klt W. H. Auden* rta: Szeretni kell egymst vagy halni kell." A kijelents gynyr s drmai - taln egy cseppet tlzottan is drmai. Vlemnyem szerint a msik szeretete nagyon j, de nem felttlenl szksges. Az viszont felttlenl elengedhetetlen, hogy megtanuljuk tisztelni egymst, hogy megtanuljunk emptival s egyttrzssel viszonyulni egymshoz - azokhoz is, akik a felsznen igencsak eltrnek tlnk etnikai hovatartozsuk, rdekldsi krk, ernltk, megjelensk s ltzkdsk stb. tekintetben. A cl teljestse rdekben a negyedik s az tdik fejezetben kt klnbz megkzeltst javasoltunk: az rzelmi intelli* A vers cme s keletkezsnek napja egyarnt a msodik vilghbor kitrsnek idpontja: 1939. szeptember 1. gencia fejlesztst s a tananyag kooperatv keretek kzt trtn elsajttst. A kt megkzeltsnek van egy kzs vonsa: a tapasztalati tanuls", vagyis a kzvetlen tapasztalatszerzs tjn trtn tanuls. A dikok nem azrt fedezik fel trsaik szp s embersges vonsait, mert a tanr eladst tart a testvriessg lnyegrl vagy a kortrsak irnti nyitottsg fontossgrl, hanem mert kzsen dolgoznak s kzsek az lmnyeik. Amikor a dikok odafigyelnek egymsra, egyttmkdnek egymssal, s tudsukat megosztjk egymssal, egyttal megtanuljk tisztelni egymst, megrteni egymst, s emptival viszonyulni egymshoz. Egyltaln nem rdektelen, amit a tanr mond, de amikor szemlykzi attitdkrl van sz - sokkal fontosabb az, amit a tanulsi folyamat sorn a dikok sajt maguk fedeznek fel egymsban. Tudomnyos ksrleteim Amerika-szerte sokfel elvezettek, s szemtanja voltam, ahogy tbb ezer dik ily mdon tanulja meg az egyttrzs s az emptia mibenltt. A kutatsi eredmnyek alapjn megfogalmazhat egy szocilpszicholgiai alapttel: nem sokra megynk elmleti eladsokkal, ha lnyeges, az letet nagyban befolysol attitdk megvltoztatsrl van sz. Az eltr httrrel rendelkez dikok nem fogjk egymst rtkelni csak azrt, mert elmondjuk nekik, hogy az eltlet s a diszkriminci rossz dolog. Akkor tudjk egymst rtkelni, ha olyan helyzetbe kerlnek, ahol strukturlt, megtervezett mdon trtnik az interakci, amely mindenki szmra lehetv teszi, hogy alapvet embersge mindenen keresztlragyogjon. Trsas tanuls s pldamutats Nemcsak az nyom sokat a latban, hogy mit tesznek a dikok, hanem az is fontos hogy mi, tanrok, mit cseleksznk (nem az sz-

mt, amit prdiklunk, hanem amit a gyakorlatban tesznk). Kpzeljk el egy pillanatra, hogy trsadalomtudomnyi ismereteket tantunk egy kzpiskolban, s kzvetlenl az ra megkezdse eltt egyik kevsb gretes tantvnyunk, Dave hirtelen a kvetkez megjegyzst teszi: Egy dolgot mr klnben is eldntttem. Nem akarok amerikai lenni. Amint lehet, megyek mshov." Hogyan reaglnnak? Felttelezem, hogy olvasim kzl nhnyan esetleg bosszankodnnak. Mindenflekppen hltlan, ha nem indulatos, st, ellensges kijelentsnek tetszik. Semmiflekppen nem hangzik alaposan tgondolt dntsnek - s akadhatnak, akik egyenesen ostobasgnak tarthatjk. Teht, ha az olvas a tanr helyben lenne, kimutatn bosszsgt? Megmondan Dave-nek, hogy a kijelentse nem volt igazn vgiggondolt? Megprbln lebeszlni? Vagy a megjegyzst egyszeren elereszten a fle mellett, s az ravzlat szerint haladna? Ted s Nancy Sizer oktatskutatk lerjk egy vrbeli pedaggus, Ms. Santos vlaszt, aki pontosan ebben a helyzetben tallta magt. Ms. Santos teljesen komolyan vette Dave kifakadst, rdekldssel s tisztelettel fordult a fi fel. Elszr csak azt krdezte tle, mirt rez gy, ahogy hangoztatja. Dave azt felelte, hogy az amerikaiak gy tesznek, mintha remek emberek volnnak, de valjban nem is lnek igazi demokrciban, mert annyi a szegny, akik radsul tbbnyire feketk. Ms orszgokban jobban kezelik ezt a problmt. n egy ilyen orszgban akarok lni." s melyik orszgra gondolsz, Dave?" - krdezte Ms. Santos. Dave trtnetesen kt-hrom orszgra is gondol, de amikor megnevezi ket, a tbbiek az emltett orszgokra jellemz problmkat hoznak fel. Lendletes, lnk vita alakul ki. Dave kezdetben kitart llspontja mellett, de ahogy folyik a beszlgets, egyre inkbb hajland a trsai ltal kifejtett nzeteket meghallgatni s vgiggondolni. A vita nagy rszben Ms. Santos nem vesz rszt, nyugodtan l, s elrehajolva figyelemmel ksri a vlemnyeket. Egy id utn Ms. Santos felteszi a krdst: Olyan orszgban szeretnl lni, ahol nincsenek gondok?" Hanghordozsa nyugodt, de a krds provokatv. A vita folyamban a krdst Davenek teszi fel, de az egsz osztlynak sznja. Erre tbben is elkezdik feszegetni, mire utalhat a krds. A tanrn segt a dikoknak vgiggondolni, milyen lehetsgeket rejthet olyan orszgban lni, ahol az ptkezs folyamatban van"; vagyis olyan orszgban lni, ahol fontos s rtkes feladatok vrnak az emberekre. A gyerekek megtltosodnak. Pldkkal llnak el, olyan emberekkel, akik nagy feladatot vllaltak magukra - olyan kihvst jelent

vllalkozsokba kezdtek, amelyek rvn Amerika lhetbb hely lett minden llampolgra szmra: Eleanor Roosevelt, Martin Luther King vagy a legends profibokszol, Cesar Chvez kerl szba. Vgl maga Dave is mond egy pldt. Hangjbl rdeklds s izgatottsg rzdik ki. gy tnik, most mr kevsb gytrdik, kevsb kibrndult, tbb benne a remny. Ms. Santos eltrt a tanmenettl, amikor idt szaktott arra, hogy megbeszljk Dave kijelentst. Biztosan akadnak, akik azt mondannk, hogy a tanrn elvesztegetett" tizent-hsz percet a drga tantsi idbl. n viszont gy gondolom, hogy amit nyert", az sokkal rtkesebb, mint amit esetleg elvesztett. Azzal, hogy sztnzleg s nem rosszallan reaglt Dave megjegyzsre, Ms. Santos nem csupn a hathats tants pldjt adta, hanem azt is kifejezte, hogy tiszteletben tartja magt Dave-et s elgondolsait is - jllehet, nzeteivel valsznleg nem rt egyet. A knyv, amelyben Ted s Nancy Sizer a fenti esetet lerjk, a The Students Are Watching (A dikok figyelnek minket) cmet viseli. Tall cmnek tartom. A dikok sokkal inkbb odafigyelnek arra, amit tesznk, mint arra, amit mondunk. Klnsen negatv hatssal van a dikjainkra, ha mindaz, amit mondunk, nem ll sszhangban azzal, amit cseleksznk. Szinte bizonyos, hogy Ms. Santos a kiltstalansg rzst s a cinikus hozzlls magjt ltette volna el dikjaiban, ha pldul a tisztelettud viselkeds fontossgrl papolt volna, de kvetkezetesen nem adta volna meg a tiszteletet Dave-nek s osztlytrsainak. Dave s Ms. Santos esetrl nhny httel azutn olvastam, hogy a helyi jsgban arrl tudstottak, hogy Louisiana llamban trvnybe iktattk: a dikoknak tanraikat az uram", tanrniket a hlgyem" megszltssal kell ktelezen illetnik. A trvnyi rendelkezs indoka az volt, hogy a Columbine kzpiskolban trtnt vronts hatsra Louisiana llam trvnyhozi a dikokat tanraik s trsaik tiszteletre kvntk sztnzni. A kt megkzelts szges ellenttben ll egymssal. Szocilpszicholgusknt tudom, tiszteletet nem lehet trvnyben elrni Szinte soha nem vlt ki pozitv hatst, ha az embereket nknyes szablyok betartsra knyszertjk. Ha n most csre tlttt pisztolyt tartank az olvas halntkhoz, s azt kvetelnm, hogy valljon szerelmet nekem, akkor valsznleg ki tudnm csikarni a szerelmi vallomst. Viselkedsemmel azonban feltehetleg nem vvnm ki olvasm szeretett. Lehet, hogy az emberek jobban betartjk a szablyokat, ha bntetst helyeznk kiltsba, de ettl nem kapnak ksztetst, hogy megrtsk s rtkeljk azt, amit rjuk knyszertenek. Msok tiszteletre nem lehet azzal

nevelni, hogy ktelezv tesszk a tisztelettud megszltst. A cselekvst az sem teszi vonzbb, ha jutalmat helyeznk kiltsba. A fiunk megfelel ellenttelezs fejben hajland lenyrni a pzsitot, de ezzel mg nem szerettetjk meg vele a fnyrst. A jutalmazs hasonlkppen jl mkdik, ha Steve nev tanulnkat a szorztbla megtanulsra akarjuk sztklni. sztnzleg hat, ha piros pontot, dicsretet, j rdemjegyet s ajndkot adunk neki, ha megtanulja a tananyagot. A jutalom hatsra azonban Steve nem fogja szeretni is a szorzst. Pedaggusknt nemigen rdekel, hogy Steve szereti-e a szorztblt, a fontos az, hogy megtanulja. Akkor meg mit szmt az egsz? Menjnk egy lpssel tovbb! Tegyk fel, hogy Steve-nek jutalmat ajnlok fel, ha hajland Shakepeare-t olvasni. Mi sem egyszerbb. Ugyanolyan sztnzket helyezek ktsba, mint amikor a szorztblt tanulta, s biztosan rveszem, hogy olvasson Shakespeare-t. s itt van a kutya elsva, mert pedaggusknt nekem igenis szmt, hogy Steve rmmel s lvezettel olvassa-e Shakespeare mveit, vagy sem. St, az a clom, hogy megszerettessem vele a vilgirodalom nagymestert. Vajon Steve a kiltsba helyezett jutalomradat hatsra szeretni fogja Shakespeare-t? Egy tanr szmra ez dnt fontossg krds. Sajnos a krdsre a vlasz nemleges. Mg az olvassra val hajlandsgot is cskkenthetjk azzal, ha Shakespeare mveinek olvassa fejben jutalmat ajnlunk fel. Edward Deci s munkatrsai szmos ksrletben gynyren kimutattk ezt. Ha jutalmat ajnlunk egy kellemes tevkenysg elvgzsrt, a tevkenysg vonzereje lecskken. Egy ksrletben a tanulk egy rn keresztl kln-kln egy rdekes puzzle kiraksn dolgoztak. Msnap a ksrleti alanyok felnek egy dollr jutalmat grtek, minden egyes kirakott puzzle fejben. A tbbiek, mint korbban, fizetsg nlkl dolgoztak a puzzle kiraksn. Harmadik alkalommal egyik csoport sem rszeslt fizetsgben. A nagy krds: a csoport tagjai kzl ki mennyire kedvelte meg a puzzle-t? Ezt a kutatk gy mrtk le, hogy egy lyukasra alkalmval megengedtk a tanulknak, hogy azzal foglalkozzanak, amihez csak kedvk van. Az eredmnyek egyrtelmek s meggyzek: a lyukasrn a jutalomban nem rszeslt csoport tagjai sajt idejkbl tbbet fordtottak arra, hogy puzzle-t rakjanak ki, mint azok, akik jutalmat kaptak. A megjutalmazott csoport esetn a puzzle irnti rdeklds megcsappant, amint nem jutalomrt kellett tevkenykednik. Azzal, hogy a kutatk jutalmat adtak, a puzzle tbb mr nem puszta szrakozst jelentett. Tulajdonkppen a jtkbl munka lett. A ksrlet eredmnye a nagyszer kosrlabdz, Bili

Russell egyik kijelentst juttatta az eszembe. Russell a mltra emlkezve elmeslte, hogy kzpiskols s fiskols korban mennyire imdott kosarazni, de aztn: Amint komolyan felmerlt bennem a gondolat, hogy kosarazssal keressem a kenyerem, a kosrlabda veszteni kezdett a varzserejbl." Alkalmazzuk a fenti megllaptsokat a tisztelettud viselkeds krdsre vonatkoztatva. Ha a fiatalokat nem lehet tiszteletre nevelni sem nknyes szablyok betartatsval, sem jutalmazssal, akkor mivel lehet? Ms. Santos mr megadta neknk a vlaszt. A legjobb mdja annak, hogy a fiatalokat brmifle viselkedsre ksztessk az, ha j pldval jrunk ell. Emlkezzenek csak vissza a ksrletre, amikor a gyerekek agresszvabban viselkedtek, miutn lttk, hogy egy felntt agresszv megnyilvnulsban nekitmadt egy felfjhat Bobo babnak Ugyanez a jelensg mkdik akkor is, amikor azt szeretnnk, ha a kvnatos viselkedst kvetnk mintaknt. Ha Louisiana llamban azt akarjk elrni, hogy a gyerekek tanstsanak nagyobb tiszteletet tanraik s trsaik irnt, akkor minden tanr- > nak ezt a viselkedsi mintt kell kvetnie. A trsadalomtudomny s a kzgyek Olyan iszonyatos tragdik, mint a Columbine kzpiskolban trtnt mszrls utn az els reakcink a felelsk keresse. Ez a reagls rthet, de az ujjal mutogatssal ltalban nem tudjuk megelzni, hogy a jvben ne forduljanak el hasonl tragdik. A megelzs rdekben meg kell ksrelnnk megrteni a tragdihoz vezet okokat, s ki kell dolgoznunk a megfelel megoldst. A politika formli gyakran tgondolatlan megoldsokkal llnak el, mert nagy felbuzdulsukban azt akarjk lttatni, hogy k nem ttlenkednek. A megoldsok a felsznen sszernek tnhetnek, de csekly az eslye annak, hogy a valsgban mkdkpesek. Ez trtnt Louisiana llam trvnyhozival is. Ugyanez a baj az amerikai kongresszus ksrletvel is, mert trvnyileg prbltk megoldani a problmt, amikor lehetv tettk az iskolk szmra, hogy a falijsgokra kifggesszk a tzparancsolatot. Ez a megolds politikailag bizonyra kifizetd, de kzpolitiknak gyatra. Krem, ne rtsenek flre; semmi kifogsom a tzparancsolat ellen. A legkitnbb etikai kdex. Egyszeren meg vagyok gyzdve rla, hogy fiataljaink viselkedsre alig van hatssal a falijsgra kitztt tzparancsolat. Fiataljaink ismerik a tzparancsolatot. Majdnem teljesen bizonyos vagyok benne, hogy a fbb intelmeit fel is tudjk sorolni. Tisztban vannak vele, hogy lni s lopni nem szabad. Tudjk, hogy apjukat s anyjukat tisztelet illeti. Valsznleg azt is tudjk, hogy nem szabad Isten nevt hiba a szjukra venni - br

gyantom, hogy csak kevesen tudjk, hogy ez valjban mit is jelent. Kt nagyon is klnbz dolog a tzparancsolatot felmondani, s a tzparancsolat szerint lni. Erklcsi irnytvel mr rendelkez tanulkat szksgtelen arra emlkeztetni, hogy lni s lopni tilos. Az erklcsi irnytvel nem rendelkezket pedig nem fogja visszatartani a lopstl vagy a gyilkolstl egy falra szgezett paprdarab. Knyvem tmja nem pusztn Columbine volt. Nem egyszeren az volt a clom, hogy meggtoljam, hogy patolgis lzerek" trsaikat halomra gyilkoljk. Inkbb arra szerettem volna javaslatot tenni, milyen mdszerekkel vltoztathat meg iskolink lgkre, hogy ne legyenek vesztesek, s ne lehessen senki a gyllet clpontja. Tbb vtized szocilpszicholgiai kutatst s felhalmozdott tudst felhasznlva, megprbltam olyan eszkzkkel elltni a szlket s tanrokat, amelyek segtsgvel iskolink a dikoknak tbb tmogatst adva s a tanulkhoz nagyobb egyttrzssel viszonyulva vgezhetik munkjukat. s mindez megvalsthat anlkl, hogy az elsajttand alaptananyag rovsra menne. Az elz oldalakon javasolt megoldsok a tzparancsolat kifggesztsnl vagy a felsznesen tisztelettud megszlts elrsnl taln egy picit nagyobb erfesztst ignyelnek, de knnyen megvalsthatk. Hozzrt tanrok szmra nem jelent nehzsget olyan tisztelettel kezelni a dikokat, ahogy Ms. Santos tette. Hozzrt tanrok szmra nem jelent nehzsget tanulik rzelmi intelligencijnak a fejlesztse. Hozzrt tanrok szmra nem jelent nehzsget a mozaikmdszer elsajttsa, nhny ra alatt megtanulhat. A megoldsok az orrunk eltt vannak. Neknk kell gondoskodnunk rla, hogy alkalmazzuk is - tanrknt, iskolaigazgatknt, szlknt s aggd llampolgrknt.

Hasznos weboldalak A mozaikmdszer hivatalos internetes weboldala: www.jigsaw.org Az albbi internetes weboldalakon az iskolai erszakkal s megelzsvel kapcsolatban tallhat informci angol nyelven: Center for the Prevention of School Violence: www.ncsu.edu National School Safety Center: www.nsscl.org Connect for Kids: www.connectforkids.org Stop School Violence: www.stopschoolviolence.com

Elliot ARONSON, szocilpszicholgus, a Kaliforniai Egyetem nyugalmazott professzora, a Stanford Egyetem nyugalmazott vendgprofesszora. Az Amerikai Pszicholgiai Trsasg (APA) 109 ves trtnetben Elliot Aronson az els tuds, aki a szervezet ltal odatlt hrom legrangosabb kitntets - kiemelked oktati, szerzi s kutati munkssgrt - mindegyikt elnyerte. Az Amerikai Pszicholgiai Trsasg 2002-ben sszelltotta a 20. szzad legnagyobb hats pszicholgusainak 100 fs ranglistjt, amelybe Elliot Aronsont is bevlasztottk. 2007-ben letmvrt, a tudomnyos pszicholgia fejldshez val hozzjrulsrt elnyerte a William James-djat. Az Ab Ovo kiadsban megjelent knyvei: Pratkanis s Aronson: A rbeszlgp (lni s visszalni a meggyzs mindennapos mestersgvel) Elliot Aronson s Carol Tavris: Trtntek hibk (de nem n tehetek rluk) - Az nigazols llektana