FoRN4ATPENUL|SAl..

lLAPoRAl'JKAJlAt{TlNDAKAN@

7.3

Panduan Asas Menyediakan Kertas Laporan Kajiarr Tindakan

Proses
1

Bahagian
lsi Kandungan

Penjelasan

Contoh Penulisan

Mengandungi senaraian isi kandungan dan muka surat bagi pecahan tajuk. Mengandungi penqharqaan kepada pihak yang membantu melaksanakan kajian atau menyiapkan laporan.

Peng hargaa n

Tajuk Kajian

a. Tajuk ditentukan dengan

mengenal pasii kemahiran yang ingin dikaji.

Tajuk Kajian: Teknik 'COMIL': Satu Kaedah untuk menguasai Sub Topik Sifat Kimia Sebafian Karbon

b. Tajuk hendaklah ringkas,

mengandungi hala tuju kajian, tindakan dan sasaran kajian.
Nama penyelidik Nama Sekolah

Catatkan nama penuh penyelidik / kumpulan. Catatkan nama sekolah beserta alamat lengkap,

Nama Fenyelidik: Salwati binti Othman Nama Sekolah: SMK Seri Mahkota, Umbai, 77300 Merlimau,
Melaka.

Abstrak

Abstrak memberi maklumat

umum / penting kepada pembaca tentang apa yang dikaji tanpa membaca keseluruhan laporan kajian.

Abstrak:
Kajian ini dijalankan untuk menentukan dan mengatasi masalah-masalah yang dihadapi oleh murid Tingkatan 5 aliran Sains Tulin di dalam subtopik Sifat Kimia Sebatian Karbon. Seramai 26 orang murid 5 Sarns2, SMK Seri Mahkota, Umbai dan seorang guru terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui ujian bulanan, peperiksaan penggal dan ujian pra. Hasil tinjauan menunjukkan murid tidak mengingati proses penukaran dari safu srr homolog kepada siri homolog yang !ain, reagen yang ditambah, suhu dan tekanan yang digunakan sefta pemerhatian bagi sesuatu tindak balas teftentu. Perancangan tindakan difokuskan kepada teknik untuk meningkatkan kefahaman dan daya ingatan - Teknik 'COMIL'. Murid telah didedahkan kepada Teknik 'COM!L'selama B0 minit dan kajian ini telah diselesaikan dalam tempoh B minggu. Keputusan ujian pos telah menunjukkan peningkatan prestasi murid. Dapatan soal selidik pula menunjukkan murid lebih mengingati, memahami dan seronok belajar Sifat Kimia Sebatian Karbon metalui teknik
,COMIL'.

Abstrak hendaklah:

a. Ditulis dalam

satu

perenggan dan satu muka surat (100 hingga 200 patah perkataan). b. Menggunakan Font 9i1 0 dan jenis tulisan Arial / Times New Roman. Abstrak hendaklah mengandungi: a. Tujuan b. Kumpulan sasaran c. Fokus kajian tindakan d. Tinjauan awal e. Pelaksanaan kajian f. Dapatan

MANUAL KAJIAN TINDAKAN

tsahagian 1.0 Refleksi Pengajaran
cian

Froses / Penjelasan
Refleksi merupakan muhasabah diri dan menilai kembali' pengajaran yang lalu. Refieksi hendaklah nrengandungi:

Contoh Penulisan

1.0 Refleksi Pengajaran dan Pernbelajaran

Lelu:
Analisa keputusan Peperiksaan Peftengahan
Tahun 20a3 untuk kelas 5Sains2 saya tatap dengan perasaan yang berbaur. Ada rasa kecewa, ntarah, sedih dan seribu satu macam perasaan yang Tuhan sahaja mengetahuinya. Hanya dua orang sahaja murid yang lulus, itu pun dengan gred BE. berbanding dengan murid SSainsl , hanya empat orang sahaja yang gagal dengan

Pembelajaran
LalLr

Tema/nrasalah/isu
keprihatinan dikenal pasti dengan melihat kepada empat perkara utama dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu:

. Murid . lsi kandunqan . Persekitaran

b.

Guru

muridan

Refleksi pengalaman P&P

lalu KanKan pengataman p&p lalu dengan empat perkara utama itu supaya masalah menjadi lebih jelas.

c-

markah yang hanpir lulus. Saya mengajar tli kedua-dua kelas ini sejak mereka di tingkatan 4 lagi. Rasanya saya telah berusaha semampu yang boleh sehinggakan saya sanggup membelanjakan RM 550.A0 untuk membeli bahan bantu mengajar. Apabila saya nyatakan kekecewaan saya pada rakan-rakan, maklunt balas yang diterirna tidak banyak membantu. Antaranya: - "Mereka memang lemah, tidak layak masuk kelas Salns." - "Aku ajar slX n?asa Form 3. A4emang lemah, pelik aku macam mana dfa boleh masuk kelas

Salns. "

"Jangan tensionkan diri, awak tu muda lagi nanti kena darah tinggi - Nik cari ganti!"

d. Rujuk bahan yang

berkaitan seperti buku latihan, ujian, keputusan peperiksaan, sukatan muridan dan bahan-bahan yang berkaitan untuk membantu penyelidik mengingatkan kembali apa-apa yang telah dilaksanakan / berlaku. Terjemahkan refleksi secara bertulis-

Saya tidak puas hati dan rasa terpanggil untuk mengubah keadaan ini. Saya telah memarahi, mendenda dan meminta murid SSains2 menulis di atas sekeping keftas, sebab-sebab mereka gagal di dalam kimia, Saya juga telah meminta semua guru yang mengajar 5Sarns2 menulis pandangan mereka mengenai sikap dan pencapaian murid SSarns2. Kesemua guru mengatakan murid lelaki SSains2 kurang berdisiplin, rendah motivasi diri, tidak serius terhadap muridan dan pencapaian mereka adalah agak rendah. Manaka[a murid perempuan pu!a, walaupun lebih berdisiplin dan rajin tetapi pencapaian mereka masih kurang memuaskan" Antara sebab-sebab gaga! di dalam kimia yang telah dinyatakan oleh murid SSains2 ialah: - Tidak membaca buku / tidak membuat ulangka| - Tidak ingat rumus / fada / konsep penting - Tidak faham soalan dan lain-laln tagi Maklum balas yang diberikan aleh murid dan guru serta keazaman untuk mencapai kelulusan 100t% telah mendorong saye untuk menjalankan kajian
tindakan.

2.0 lsu
Keprihatinan

Isu keprihatinan merupakan fokus yang menjadi masalah iaitu 'Apakah yang menjadi masalah / isunya'

2.0 lsu Keprihatinan

Saya telah menganalisa soalan tahun - tahun Iepas Kimia SPM dan mendapati bahawa item mengenai Sifat Kimia Sebatian karban merupakan item wajib bagi Keftas 1 dan 2 yang menyumbang

84

BPPDP. Kementerian pelajaran Malaysia

FORMAT pENULISAN LApORAN KAJTAN r{NDAt(AN

Bahagian Proses / Per-rjelasan
Proses menentukan isu keprihatinan ialah:

Contolr Penulisan
antara 7 ke 25 markah. Jika murid dapat menguasai subtopik Sifat Kimia, Sebatian Karbon dan beberapa topik lain yang mudah, peluang untuk mereka lulus adalah sangat tinggi. Masatah utama yang dihadapi oleh murid dalam subtopik Sifat Kimia Sebafr'an Karbon ialah mengingati proses penukaran dari safu s/fl homolog kepada siri homolog yang lain. Mereka gagal mengingati apakah reagen yang ditambah, mangkin, suhu, dan tekanan yang digunakan seria pemerhatian seperti perubahan warna bahan kimia dalam sesuafu tindak balas kimia.
Saya yakin jika saya clapat mempelbagai dan meningkatkan kaedah P&p, sikap negatif dan pencapaian murid SSains2 yang rendah akan dapat diperbaiki. Gardner (1991) mengatakan ketidakserasian antara kaedah mengajar dengan profil kecerdasan murid boleh menyebabkan seseorarg murid itu gagal atau hilang minat

a.

Tentukan tema masalah.

isu

keprihatinan kajian /

b.

Rumuskan masalah yang dikenalpasti daripada refleksi yang dibuat.

terhad ap sesuatu subjek.

Lantaran itu saya telah mendapatkan analisa? Multiple Intelligences Profile lndicator? murid 5Sarns2 dari guru Biologi yang telah menjalankan Ujian Kecerdasan Pelbagai bagi mengesan kecerdasan dominan murid SSains2.

Kecerdasan dominan
Logik - Matematik Visual - Ruang Tubuh kinestatik Verbal - Linguistik

Eil. Murid

10 7

2
a

Muzik Ritma
lnterpersonal lntrapersonal 3.0 Objektif
Kajian

2
1

Objektif kajian meliputi:

3.0 Abjektit lGjian

a" Objektif kajian terdiri

daripada objektif umum dan objektif khusus.

3.'l Ohjektif Am
Kajian ini beriujuan untuk meningkatkan

kefahanan dan ingatan murid terhadap Sifat Kimia

Sebatian Karbon.

b. Objektif hendaklah
berkaitan dengan masalah.

c.

Objektif hendaklah berkaitan dengan aktiviii /

tindal<an (P&P).

3.2 Objektif Khas

1.

2. 3. 4.

d. Objektif hendaklah boleh

diul<ur.

e. Semua objektif
tindal<an

khas

hendaklah diukur / niiai semasa menjalankan

Meningkatkan kemahiran murid untuk menjelaskan Sifat Kimia Sebatian Karbon. Membantu murid mendapat keputusan yang lebih baik dalam peperiksaan SpM Mengubah cara pengajaran guru supaya murid merasakan proses pembe lajaran adatah menyeronokkan. Meningkatkan daya ingatan murid dan penggunaan otak kanan melalui teknik
'COMIL'.

aktiviti.

MANUAL KAJIAN TINDAKAN

Bahagian
4.0 Kumpulan
Sasara
n

Proses / Penjelasan
Kumpulan murid yang hendak diuji atau menjadi sampel
uJ

Contoh Penulisan 4"C Kumpulan Sasaran

Murid S Sains 2

la n.

a. Sebutkan biiangan

murid

yang dikaji (mestilah kumpulan murid yang diajar oleh penyelidik).

Perempuan : g orang

Lelaki

17 orang

Junlah

: 26 orang

b. Sebutkan kelas murid yang

dikaji. 5.0

Pelaksanaan
Kajian

a. Cara mengumpulkan
maklumat. Menghuraikan secara terperinci cara-cara mengumpulkan maklunrat. Maklumat mungkin telah diperolehi melalui:

5"0

P ela ks

an

aa

n l{aj ia n

5.1 Tinjauan Masalah

Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dtbuat herdasarkan pemerhalian, ujiarl pra
pos, dan soal selidik.
clan

5"1.1

pemerhatian

i.

pemerhatian dalam bilik darjah semasa murid memberi maklum balas kepada soalan-soalan guru pemeriksaan buku latihan

ii.

iii. sesi temu bual iv. melalui soal selidik

Saya tela.h membuat pemerhatian ke aias tingkah Iaku murid serrasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung sebelLm dan se/epas kajian. Sebelum kajian d'rjalanxan muria kiriig memberi respors kepada soalan yang diajuka"n. S e bag ai m a n a kebia saannya, m u ri d pZ re m p u an yang lebih bersedia dan menunjukkan kesungguhan sebaliknya murid lelaki kurang a,eyungquh dan kurang mengambil bahagin di dalam aktivitj p&p yang dijatinkan.

v.

ujian pra atau ujian topikal

/ buldnan

2003.

lJjian pra dan Fos diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana kefahaman dan ingatan mereka mengenai subtopik Sifat Kiiiia S.ebatian Karbon- ttem ujian pra merupakatn item Keftas 1 dan 2 Kimia _ program Gerai Gempur Matematik Negeri Melaka bagi tathu'i
Uii7n. pra

5.1"2

9:,:^"

yya ldak memulangkan dan tida.k

1

.S.el.epas

menggunakan sel soa/an yang sama dengatl empat minggu se/eias murid saya telah menduduki Peperiksaan percubaan SpM Se/aras bagi Negeri Mekka dan saya telah menggunakan iteit keias 1 dan 2 berkenaan Sifat Kimia Sebatian Karboisebagai Ujian pos 2.

saya telah memperkenalkan Teknik,COMtL, dan'S hari selepas itu saya telah memberikan ujian pos

membincangkan jawr["nnyu, sebaliknya

saya menyemak jawafran murid, keftas jawapan nturij

!!.!:, ?" Lebih kurang uJran Pos 1,

5.1

.3

Soa/ se/idlk

kepada murid untuk mendapatkan mattun iit""' murid lterkenaan Sfaf Kimia Sebatian Karbon,

Borang sr:al selidik telah disecljakan dan djedarkan

86

BppDp. Kementerian pelajaran Malaysia

FORI'/AT PEI..]ULISAII LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

@
Proses / Penjelasan Contoh Penulisan
sebelum dan se/epas Teknik? ,COMlL,
diperkenalka n. .telah mengedarkan borang soat setidik kepa.da rakan-rakan guru yang ada dan tiada latar belakang penclidikan sains untuk menctapatkai
Saya j.uga

pandangan nereka ntengenai Teknik ,C'OMlL,.

b. Analisis tinjauan masalah.

Analisis ini dilakukan dengan membuat jadual atau ,data display' untuk menunjukkan bahawa anda telah mengumpul data / maklumat untuk mengetahui punca, bagaimana masalah itu timbul dan lain-lain perkara yang berkaitan dengan masalah yang dikaji.

5.2 Analisis Tinjauan

Masa!ah

5.2.1

Analisis pemerhatian
te.rhadap kumputan'sasarii didapari:

Berdasarkan pemerhatian selepas kajian

!iiap1*11 i. Muri.d lebih berkeyakinan

ii.

untuh menjawab soalan yang diajukan oleh guru secira lisan. Mereka menjawab dengan suara yanq lantanq dan tidak tagi menundikkan muka giru menyoal. "i"iiu Murid berjaya mengesan dan membetulkan
kesalah.an

menguji kefahaman dan ingatan murld. iii. Suasana pembelajaran di dalam kelas lebih memberangsangkan.

yang sengaja dibuat

oleh

giri

untul(

P,erbandingan pencapaian murid clalam ujian pra dan Pos adalah sepefti berikut:

!.2.2

Analisis lJjian pra dan pos

Gred

------__-Pra I pos/ i
A
D

Bilangan Murid

posZ
2

0
1 1

c
D

E
Lr

3 3
4 12
1

2 5 4
2
o

TH

2 18 3

v.vataupun masih ferdapat murid yang gagat ietapi tiada seorang pun muricl yang mendapat sifar Derb.a.ndrng dengan Ujian pra di mana S orang murid telah mendapat sifar.

Dapatan Ujian pra dan pos menunjukkan terdapat pe.ningkatan dari segi pencapaian murid.

5.2.3

Anatisis Soa/ Se/idrk

Murid telah memberikan respons positif manakala guru-guru telah memberikan kamen yang membina. Berikut adalah analisis ,itiAik y"rg telah dijawab oleh murid: "oLl
Skala

I
a

Likeft:

sangat tidak setuju 2 - tidak setuju 3 _ kurang setuju 4 _ setuju S _ sangat setuju
1

ij

MANUAL KAJIAN TINDAKAN

Bahagian Proses / Penjelasan
Skala

Contoh Penulisai-r
I

zl:l+ls
3 13
7
1

!iem
1

(Biiangan Muriti)
su bj ek
1

Kinti a m eru p akan yang mudah

Saya lebih suka menggunakan teknik saya sendiri d aripad a teknik'COM I L'

15

a organik meru pakan satu cabang kimia yang mudah dikuasai walaupun tanpa teknik'COMIL'
Kimi

11

Saya mudah memahami tindak balas kimia organik se/epas guru nemperkenalkan teknik'COMIL' Saya mudah mengingati

11

1A

15

tl

tindak balas kimia organi se/epas guru memperkenalkan teknik' COMIL'

6

Saya rasa lebih seronok belajar tajuk kimia organik menggunakan teknik 'COMIL' Saya akan menggunakan tekn ik' CO M L' bagi taj uk lain dalam kimia
I

12

I1

13

Saya akan menggunakan

17

teknik 'COMIL' untuk mata pelajaran lain

Teknik'COMIL'
membantu meningkatkan daya kreativiti saya

11

Beberapa contoh komen yang telah diheri oleh guru-guru pula adalah seperti berikut:

Guru Pendidikan Senl;

Satu pendekatan yang menarik dalam meningkatkan kefahaman dan ingatan murid kerana warna dan simbol adalah dua perkara yang ringkas dan padat jika dibandingkan dengan nota.

. .

Guru Bahasa Inggeris:

Satu teknik yang menyamai 'Peta Minda'. Nota adalah padat dan jelas. Penggunaan warna berkesan untuk menjelaskan aliran proses dan bahan kimia.

88

BPPDP

. Kementerian Pelajaran

Malaysia

FORMAT pENULISAN LApoRAN i(AJIA[] TtNDAKAN

Bahagian Frcses / Penjelasan Contoh Penulisan

RW

Proses lebih mudah dihafat dan difahami oleh murid.

me,nyel.uruh dan ntengetahui hubur.tg kait antara

Guru Sarns.. Teknik ini dapat menambah ingatan dan kefahaman murid cli samping -dapat melihat secara

sub-sub topik dalam sesualu tajuk 6esar.

c.

Tindakan menangani
masalah

5.3 Tindalran yang Dija!ankan

7. Se/epas murid menjalani t_)jian pra, saya telah meminta murid SSains2 membawa pei/pensit warna semasa kelas Kjmia kerana saya ingin memperkenalkan satu teknik p&p yaig dipat membantu mereka menclapat kepifusZn yang lebih baik.

Tuliskan semua aktiviti, bahan-bahan dan cara anda membuat pemerhaiian untuk menguji keberkesanan tindakan/aktiviti yang anda telah jalankan ke arah meningkatkan kemahiran murid bagi menangani masalah yang anda sedang
kaji.

'COMIL'(Coloured Mind Liik) saya tetath menerangkan serba sedikit tentang strul{tun fungsi dan cara otak manusia beklerja. 3. Saya juga telah menyentuh perihatkepentingan yarna dalam kehidupan sebagaimana yang' dinyatlkan oleh Tony Buzan:;peoplu ir" dOU more likely to remember what they read if it,s in colour'. 4. Seterusnya saya membimbing murid membina 'COMIL'. Sebelum itu saya tetah mencungkil ileg lan pengetahuan sedia ada murid t"erlebih dahulu. 5. Murid diingatkan bahavta warna yang dipilih adalah sepadan dengan warna sebinar nahan kimia tertentu dan clapat membezakan ,rl.* balas dengan tindak balas yang lain. ^ lltu.tlndak 6. Murid membjna 'COMIL,di utu" i",ii" putih (rujuk lampiran). ""X"pirg 7. M.urici menjalani t_Jjian pas 1 dan pos 2. Se/epas ujian Pos 1 dan 2, saya dan murid akan membincangkan jawapan sebagai !angkah pengukuhan. 3. Setiap kali kelas kimia, saya mengingatkan murid supaya inembaca atau meitiat i"muta -'COMIL'untuk mengukuhkan daya ingatli.

2. Scbelum saya membimbing murid melakar

J. Cara Pelaksanaan luraian bagaimana cara

relaksanaan adalah liperlukan.

i.4 Pelaksanaan Tindakan dan pcmerhatian /

Penitaian.

Gjian tindakan ini

dalam =mpoh B minggu. Semasa saya menjalankan ajian ini saya telah ..ry"mfurnaka'n sukatan ,elajaran kimia. Saya telah memperuntukkan dua taktu P&P untuk membimbinq murid ^o-i,;""")o.MlL'. Aturid tetah meniataii ulian cos t, iiia an selepas membina 'CAMIL'dan {Jiian pns t ebulan selepas ifu. Se/epas Ujian pls 2, *;;; tmtnta memenuhkan borang soat setidik untuk tendapatkan pandangan mereka tentano t"init )OMIL'. Tujuan mengedarkan soal srtiai. A,iui'
tetah ditaksanakan

I
I

I
I

I
I

I I I I

MANUAL KA.JIAN TINDAKAN

Proses / penjelasan

Contoh penuiisan
be rb,a n d i n g

e n d a p atka n m a k ! u n at se ca ia e m u .m iaya luga telah menerargkan secara ringkas ntengenai Teknik COMII 'kepac)a ,utr", ,,r,u i"i,i" ntemi

:upaya muict tebih bebiaiFselesa menja6?b

t

uuer.

nta me re ha mem beri pa n danga n.

keias.ssaihs2, 7f:: telah l: memberikan komen auru,,_)u'if,n su,u juga membina, p^::i:^s:1is sokongan terhadap usaha saya !"tt
tvtdtdn DeDerapa orang guru \elah fientnfa .qsi,a mengajar anak-anak mereka fenni* cO,ii:'

Berdasarkan pemerhatian saya, Teknik,COl\,)tL, menbanlu muricl meningkatkan pencaDaian " li.a/9m subLopik Sitar Kimia S"irim Murid berlumba-lumba hendak *"n1u*"i iorirn guru, lebih berl<eyakinan dan n.ter.tclapaI skor vano b a i k s e m a s a m e nj aw a b *o e t s i s, oZ r;:,: ;; ; :: negen negeri lain. Saya berasa tebih seronok. ?on uuaK ragr marah_marah dan ltdak rasa lertekan
b.Trjaya

i;;;;;::"

<

I i'

: :

::ry:

e. Membuat refleksi

kajian

5.5 Refleksi Kajian

Pencapaian murid dalam ujian pra, pos 1 dan pos ""
peningkata'n

i.

Huraikan keberkesanan tindakan anda dengan menggunakan data / maklumat yang telah dikumpulkan. Terangkanperubahan tingkah laku murid melalui pemerhatian Terangkan perubahan emosi murid yang telah dikumpul melalui temrr bual dan soal selidik Refleksi kajian terhadap gurut Huraikan perasaan guru keberkesanan kajian yang telah dijalankan

ii.
iii.

teDrn cena dan menyeronokkan.

::,:b,::,: !, id m e n i ska ku n *e yu *i, i i a i ri, xi;: ;':; :: ; :;,T\ffiXir:; ^,",i.y : : 7!:;'

n
t

kajian menunjuii.i i"ri"*) 7:.":? teknrk lao-aran duutlan 'COMIL'dan Teori MI banyak

,2,menu,niukkan r\euotenan rnembina,CaMlL, merupakan salah satu kemahiran Visuat _ Ruang aun seru,i'"" kebetulan. 10 daripada 26 oring *rriJi,iain"z mempunyai kecerdasan dominin oi datan iiiial ua2it

yarq

agal,,

;e}la.'

;:

iv.

murid yan.s gasat datam ujian pos hari saya memperkinalkan Teknik 'COMIL' ada seramai 10 orantg *urij iii",x '','" h.adir ke sekotah kerana hujan rcnit:."s",Eii itu ada 4 orang mutid SSains2 vano laripada Kerap tidak hadir ke sekolah Aan mere*a yaig t1d-ak hadir kitah yang gagat ctalam Ulian'e:osi naya sepatulnya menerangkan dan mempaslikan bahawa mereka faham dan nuat ,coUtit','-iia'i" h a nya se kad a r me ng a ra h ka n *, i i"' *-" dari rakan-rakan. Siyaluga sepatufnya rir'tir' hatus lebih beftegas rcrnaAap segelintir murid lelaki vann dgaK matas dan bersikap sambi! lewa

Y7::! ,*o.un. z kerana pada

r::!ry"t

Saya berasa tersentuh cJan terharu apabila seorang murid SSainsl menghantar'SMS meminta saya mengajar mereka teknik ,coutL, d;;;;;""" Yang menyalin dari murid ac^,.,-^^
o Mii: ; ;:, o meningkatkan pencapaian mereka datam suhie* ke p u tu s a n p e p e ri ks a a n p e rc u'b a a n 1r11i,a._1n3lis1s ):tv! cr?tlsz menuniukkan peratus kelutusart di 2:::-",,i.1"h1 tanssa ke 5 setepas BM, f'endtdtkan lslam, MatentaLik cian Seiarah.
b a
t

nZ w a

i"ii, ;,;;

; : ^;:I?,,;I:

90

BPPDP' Kementerian pelajaran Mataysia

FoRfulAT PENULISAN LAPoRAN }(AJIAN TII{DAI{AI.I

Bahagian Proses / penjelasan

KK,

Contoh penulisan
6.0 Cadangan Kajian Seterusnya adatah sepeni
Beberapa cadangan untu 'k kajian seterusnya

fnda boleh meneruskan ralian lindakan dengan mengambll tindakan ;usulan (gelungan kedua) jika arrda berminat.

berikul:

b. Jika kajian anda tidak

a.

berjaya, anda boleh menulis seperli berikut: "Oleh sebab kajian yar-g telah qaya jalankan iidak DerJaya, maka saya akan menggunakan tinda kan/aktiviti_aktiviti lain unluk menangani isu ini

b , ,, u.

Mengguna pakai teknik ,CaMtL.sebaik sahaia "" -t. mengajar bab Sebatian ?yru A!?n.?sukkan unsur warna Xurt'o-i'.' dalam kaedat't / teknik p&p yartg lain seperli peta minda, raiah p^engurusan grafik clan cana berwarnl 9!* boleh menyediakan satu modul

re/epas membina 'coMlL" murid clibekalkan dengan

soalan_soalan
e n in

':u,,t,

f::,t^trerancang ::::: /
m

te kn i

k,co

M t L, d a

Ieralur.

F& p

se ca

ra

fE:,::
;

s k at k a n

yang dapal membantu

k"r"

nii"';;; ;:;:
t a

t ap ati rcrJa p it";;;; b:: i::?

" ",',, ",5,i pvtnDetalaran murid

Hasil dari penyelidikan va

{* i ii,'i,i :

dapal

dimanfa"ru",

ol,

Sen

! i " a n k n,o sa va n, : :n 2i: :,, ",,' "

kajian saya ini

X1g^a-h,a,sil

AKntr kata:

i:,!-T?:;;t;;;;;,::,;::':!-:;:,::";:r::r,
prasarana _--_ kondusif
u_ , A\,^ ^ . I\TJATAAIV
BERERTT
,

GURU KREATIF + MURID DEDIKA.qI Bibliografi Menyusun senarai bahan ru1Ukan mengikut abjad bermula Nama pengaranq, lahun, Nama buku, penerbit.

'

!7rylpEEe-adjdikan. f'::":#, n' e n,r iffi ## f7:,:,::''j i.":: : a6d#in7#ffiX',,n", n'4 ?:iy:::;!,

Lons^

(1

s7G)

ifi

3:=tiqarj?ru. .>outhampton.

phD;;;,.",

Ll n

ive rsity of

"riiff@
Larrpiran Senaraikan pada penghujung bahan yans l9!o*i segala drgunakan dalam kajian sebagai Iampiran kajian.

31:::,

(.fs7).

Mtchet Faucautt

rhousand oaks, ca.

and the