NASTAVNE METODE

Smiljeni postupci kojima se nastavnik slui kako bi uenicima omoguio usvajanje ciljeva uz pomo nastavnih sadraja Didaktika koristi vie pojmova za metode. Tako: tehnika pouavanja/uenja postupak pouavanja/uenja oblikovanje nastave organiziranje procesa pouavanja/uenja tijek nastave

M. Pranji, Nastavne metode

Vrste metoda:
indukcija od konkretnog ka openitom dedukcija od openitog ka konkretnom analiza razlaganje u pojedine sastavnice sinteza stvaranje cjeline od pojedinosti projektna metoda ueniki problem, nadpredmetan slobodni angaman vlastiti odabir ciljeva, sadraja, pomagala igra visoki stupanj interakcije (port, igra uloga): radost zbog slobodno oblikovane aktivnosti uenje razmiljanja, pojedinih pravila vjebanje odluivanja

M. Pranji, Nastavne metode

Daljnja podjela nastavnih metoda

Prema izvoru znanja (s obzirom na informacijsko-komunikacijski kriterij): Verbalne Zorne/Vizualne Praktine Obzirom na nastavnika: Naini predavanja Drugi postupci Obzirom na uenika: Shvaanje Pounutranjenje Reproduciranje
M. Pranji, Nastavne metode 3

 Samouenje: Vjebanje doma Laboratorij Praksa Socijalna interpretacija Interpersonalni odnosi Demokratski procesi Osobnost uenika: Razvojne potrebe Individualne potrebe Promjene ponaanja: Meu uenicima Uenik - nastavnik

M. Pranji, Nastavne metode

ABCDEFGHIJKLMNOP Q RS TUVWXY Z

Verbalne nastavne metode: 1) Monoloke (usmenog izlaganja): Opisivanje (detalji) Pripovijedanje (uivljenost) Obrazlaganje (dokazi za tvrdnju, ulazak u bit pojave) Objanjenje (tumaenje npr. apstrakcija) Izvjetavanje
Nedostaci?

M. Pranji, Nastavne metode

2) Dijaloke: Razgovor: katehetiki, heuristiki, slobodni, oluja ideja Diskusija (suprotstavljena stajalita) ! Postavljanje pitanja

*to mislite o? *Koje je godine bila Fr.Rev.?

**Spada li Durkheimova teorija u funkcionalistiku paradigmu? **Slaemo se da Durkheimova teorija pripada paradigmi simb.interakc.? **Kakva je Durkheimova teorija?

M. Pranji, Nastavne metode

 Praktine: Manualni rad Osobno istraivanje Crtanje Slikanje Fotografiranje Modeliranje Montaa

M. Pranji, Nastavne metode

Kriteriji primjene metoda u nastavi

1) Prilagoenost cilju 2) Prilagoenost sadraju Sadrajima jamiti postizanje cilja Maksimalno potivati sadraj Bez jasno utvrenih ciljeva i sadraja nije mogue nastavu uiniti djelotvornom Isforsiranoj primjeni neadekvatne metode vie je stalo do forme nego do sadraja i stoga nije dobro dola u suvremenoj nastavi

M. Pranji, Nastavne metode

3) Prilagoenost odgajaniku
Psihofiziki razvoj Sposobnosti Sklonosti Drutveni okoli Slinost razreda omoguava sline metode Ako je razlika prevelika ne smiju se forsirati identine metode Razliitost uenika i sadraja zahtijeva brzu promjenu metoda Prilagodljiva nastava promie bogatstvo uenika

M. Pranji, Nastavne metode

4) Prilagoenost odgajatelju
Ne poznaje i ne prihvaa svaku metodu jednako Mora poznavati razloge zbog kojih voli vie jednu od druge Metodika vjetina nije tek stvar priroenosti nego se moe nauiti Primjena metode pretpostavlja teorijsko znanje o njenom: funkcioniranju prednostima nedostatcima Potrebna suradnja kolega te osobno motrenje i iskustvo

M. Pranji, Nastavne metode

10

5) Prilagoenost situaciji
Funkcioniranje metode ovisi o: institucionalno-strukturalnim tehniko-organizacijskim okolnostima Ustanova moe pogodovati ili blokirati metodu ako ne eli: novinu kreaciju eksperimentiranje kola je razliita u odgoju od: vjerskog prostora obiteljskog ambijenta udruenjake organizacije

M. Pranji, Nastavne metode

11

6) Nastavne ovise i o:
kolskom sustavu kontekstu kolskih predmeta 45 minuta trajanje bez utjecaja na prethodno ili potonje opremljenost prostora

M. Pranji, Nastavne metode

12

 Prava metoda je ona koja omoguuje: 1)postizanje cilja 2)unutar konkretne situacije 3)koristei propisane sadraje te 4)je prilagoena odgajatelju i odgajaniku.

M. Pranji, Nastavne metode

13