Neverbalna komunikacija u razredu Sean Neill Tree poglavlje (Znakovi nadmoi i nesigurnosti) Kritiki osvrtna na navedeno poglavlje Kao

polaznu taku na kritiku i lino miljenje o ovom djelu uzela bih sam naziv Neverbalna komunikacija u razredu, znai, govorimo od periodu odrastanja od 6 ! godina do "# "$ to je jako bitno navesti zbog prirode ponaanja ali i shvatanja odre%enih autoriteta, podre%enosti, nadre%enosti, zada&a i svega to ima veze sa ovim dobnim skupinama' Neverbalna komunikacija neizbije(na je u samom nastavnom procesu te se na taj nain prvenstveno ostvaruje kontakt izme%u samih uenika ali i kontakt na relaciji uenik uitelj' )o od prvih dana u kolskim klupama pojavljuju se klanovi u odjeljenju za to je u ovoj knjizi i na%en pravi primjer radi boljeg raspoznavanja i objanjavanja pojma' *o(emo ih uoit prilikome realizacije drutvenih igara u kojima djeca mijenjaju&i pravila, prilago%avaju ih zapravo sebi i svojim normama te sebe i one koje vole privileguju u odnosu na one manje omiljene' Nerijetka je situacija da se i uitelj na%e u situaciji da podlije(e novim pravilima te bude i sam (rtva uenika' +itelj je najbitnija komponenta u razredu kada je u pitanju red, disciplina, norme vladanja, potovanje, odgoj ali i komunikacija uenika me%u sobom' +koliko uitelj uspostavi dobar balans izme%u pravila vladanja i kazni za nepotovanje istih onda &e i disciplina u velikoj mjeri biti dovedena u red' *e%utim, nerijetko je da se uitelji na prvim asovima koje provedu u uionici pokazuju autoritet te na taj nain nastoje do&i do potovanja od strane uenike' +itelji istiu sebe, svoja rigorozna pravila, govore povienim tonom bez razloga a onda vremenom upravo zbog toga to je njihova priroda drugaija ta pravila blijede, kod uenika gube na znaaju te uitelj gubi vrijednost i mo& u oima svojih uenika' +itelji koji svojim agresivnim ispadima nastoje uspostaviti balans i komunikaciju u razredu brzo gube na znaaju te uenici uopte ne nastoje usmjeriti pa(nju na njih' ,akvi uitelji naje&e se odaju stalnim pomijeranjem stvari na stolu, slaganjem, mijenjanjem rasporeda sitnih stvari u blizini, ekanjima, namijetanjem odje&e te svojim neuvjerljivim stavom' )ako esta je situacija da uitelji ne reaguju na odre%ene situacije u skladu to remenit sam red i komunikaciju u razredu' + skladu s tim potrebno je da na samom poetku te interakcije uitelj djeluje za nijansu rigoroznije u odnosu na prekraj kako si se skrenula pa(nja na to da kazna postoji te im se naruila matanja o potencijalnom problemu upravo to ne bi mogli pretpostaviti kakve bi tek kazne bile za ve&e prekraje