KEBAIKAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

Mendidik guru berintegriti. Mudah merujuk pen apaian murid. Memberi makna kepada gred pe!ajar. Menunjukkan pertumbuhan murid da!am pnp. Taburan markah " gred tidak ditetapkan. Tidak membanding be#akan murid dengan gred. Tiada had peratu$an murid untuk men apai $tandard. Ia di!ak$anakan $epanjang tahun $e%aktu pnp dija!ankan. Pentak$iran men&e!uruh ja$mani' em($i' r(hani dan inte!ek.

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH: PELAKSANAAN DAN CABARAN

Pengenalan Dapatan penyelidikan Profesor Madya Dr. Faizah binti Abdul Majid, dari Fakulti Pendidikan UiTM yang diterbitkan dalam Journal of US-China Education Review, Vol.8, No.10, 2011. SSN1!"8-##1$ memberikan perspektif asas tentang pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah P!"# di Malaysia dan $abaran yang bakal dihadapi. Menurut beliau, P!" belum sampai ke tahap pelaksanaan penuh full %win&#. "hanusi Ahmad %PM# dalam kertas $adangan Ph.D beliau menegaskan baha&a P!" di Malaysia lebih berbentuk gabungan dengan sistem peperiksaan berpusat oleh %embaga Peperiksaan Malaysia %PM# dan Majlis Peperiksaan Malaysia MPM#. Dasar kenaikan automatik murid ke tingkatan empat dan persijilan terbuka mulai tahun '(() telah membuka jalan kepada titik tolak pelaksanaan P!" menerusi ujian lisan bahasa Melayu dan bahasa *nggeris oleh guru di sekolah masing+masing. Pengenalan kerja kursus dan folio kajian tempatan sejak sekolah rendah lagi mengukuhkan pelaksanaan P!". Penambahbaikan ujian pen$apaian sekolah rendah UP",# dan pemansuhan penilaian menengah rendah PM,# mulai tahun )-'. juga bakal menyaksikan pelaksanaan P!" yang lebih menyeluruh.

Isu-isu Pelaksanaan PBS /amzah dan "innasamy )--(# mendapati baha&a pelaksanaan ujian lisan berasaskan sekolah P%!" dan U%!"# tidak akur sepenuhnya dengan kehendak garis panduan %PM. /al itu berpun$a daripada tahap kesedaran ino0asi dan perubahan yang masih belum men$ukupi. 1epimpinan P!" yang diterajui oleh pengetua juga belum benar+benar mantap dari segi kefahaman konseptual P!" dan peranan ikhtisas yang perlu dipatuhi. 1e$airan maklumat akibat kaedah latihan teragih yang bermula daripada kementerian, jabatan pelajaran negeri, pejabat pelajaran daerah, sekolah, ja&atankuasa kurikulum dan panitia mata pelajaran mengakibatkan proses pendedahan kepada guru pelaksana P!" menjadi suntuk. 2urulatih utama 2U# berkursus selama seminggu, tetapi apabila sampai kepada panitia, taklimat hanya mengambil masa dua jam. 3uru juga berhadapan dengan peruntukan akti0iti bilik darjah untuk menyelesaikan segala keperluan kurikulum dan kemahiran insaniah yang lain. Pemantauan oleh pakar dan pihak berkuasa pelajaran juga berhadapan dengan kekangan ke&angan dan tata$ara pergerakan guru keluar daripada ka&asan sekolah masing+masing. 2U dan pentaksir ka&asan tidak boleh bertugas di luar ka&asan sekolah melebihi 4- peratus daripada &aktu rasmi di sekolah. Maka, tanggungja&ab pemantauan diserahkan pula kepada pengetua, penolong kanan pentadbiran dan kurikulum# dan guru+guru kanan mata pelajaran yang sudah sedia sibuk dengan pelbagai jenis borang dan data. !agi memastikan baha&a pihak sekolah akur dengan konsep P!", pengetua dikehendaki menyediakan sistem data dan fail yang berfungsi sebagai bukti hitam putih hasil kerja setiap orang murid. !ilangan fail mungkin men$e$ah angka ribu dan puluhan unit almari untuk penyimpanan fail berkenaan. "istem kod dan nombor fail mesti seragam supaya $arian fail dapat dilakukan se$ara serta+merta jika diminta oleh pega&ai atasan yang memantau pelaksanaan P!" se$ara mengejut. Pengurusan PBS secara atas talian

1emajuan teknologi maya dan jaringan ialah ja&apan kepada isu timbunan fail dan pembaziran kos $etakan dan penjilidan folio murid, ke$uali untuk projek pendidikan seni 0isual atau kerja pertukangan kemahiran hidup. 5za "hafinaz binti Mohamed 6aharin )-''# menerusi kertas projek sarjana sains maklumat, Uni0ersiti Utara Malaysia UUM# telah men$adangkan sistem e-folio. 5za menyenaraikan manfaat e+folio yang dapat menangani masalah kehilangan bukti dokumentasi bertulis, $iplak, ruang penyimpanan, kos $etak dan jilid, melengkapkan pelbagai format borang, ke$uaian manusia dan sebaran maklumat P!" kepada semua pihak yang berkepentingan. Penggunaan e+folio juga memberi kesempatan kepada murid untuk mempersembahkan hasil kerja mereka se$ara 'ulti'edia. Folio kerja kursus tidak lagi terhad kepada bentuk kertas berjilid, sebaliknya boleh dinaik taraf kepada format audio 0isual, animasi dan grafik yang $anggih. 7ilai tambah pelaksanaan P!" menerusi sistem e+folio sudah tentu lebih ketara. 8apaian e+folio boleh dilakukan di mana+mana lokasi yang mempunyai akses internet, serta boleh dilindungi menerusi kata laluan, fail read-onl( dan had akses untuk orang a&am. 8apaian penuh hanya dibenarkan untuk pemilik folio, pentaksir dan pihak berkuasa pendidikan tertinggi. Pihak lain hanya boleh memba$a bahagian abstrak atau sinopsis, serta perlu mendapat keizinan pemilik folio menerusi e+mel yang tertera jika hendak memperoleh 0ersi folio yang lengkap. "istem e+folio boleh diletakkan di ba&ah sistem analisis peperiksaan sekolah SAPS# sedia ada dan skor markah terus ke laman sesa&ang %PM atau MPM. Untuk keselamatan data, segala fail hendaklah juga disimpan se$ara talian tempatan off-line, )*N# dan peranti mudah alih lain seperti $akera padat 8D#, pema$u jari thumb+dri0e# dan lain+lain. "elain itu, murid dan pentaksir sekolah juga digalakkan me&ujudkan sistem e+mel sebagai salinan fail tambahan untuk pelan ! kepada risiko an$aman serangan penggodam dan 0irus terhadap sistem induk e+folio. Cabaran Pelaksanaan PBS P!" ialah sebahagian proses perubahan konsep pentaksiran yang terlaksana di seluruh dunia. Finland misalnya telah melaksanakan P!" tanpa

peperiksaan se$ara berpusat dalam tempoh ( tahun persekolahan a&al kanak+kanak. Australia, /ong 1ong dan 7e& 6ealand juga boleh dianggap berjaya melaksanakan P!" se$ara sistematik. 1epesatan perubahan persekitaran pendidikan, dinamika masyarakat dan industri bererti P!" ialah suatu keperluan yang kritikal dan segera. Proses perubahan sentiasa menggugat status quo dan kelompok zon selesa. Pembaharuan akan mengakibatkan kehilangan kedudukan, kebiasaan dan kepakaran lama. Usaha menarik perhatian ke arah melemahkan rintangan terhadap perubahan dan mengukuhkan daya pa$u perubahan perlu dikendalikan se$ara paling bijaksana, $ermat dan hormat. 1eper$ayaan terhadap pelaksanaan P!" sebagai ganti sistem pentaksiran berpusat %PM dan MPM sepenuhnya perlu dipupuk dalam kalangan murid, guru dan masyarakat. Murid akan lebih bertanggungja&ab terhadap proses pembelajaran kendiri, guru dengan tanggungja&ab ikhtisas dan masyarakat menerima P!" sebagai kayu ukur pen$apaian pembelajaran murid. Pihak %PM dan MPM pula akan bertindak sebagai pemantau, penyelaras dan penjaga kesahan, serta kebolehper$ayaan P!" kepada semua pihak yang berkepentingan. Langkah Memperkasa PBS 3uru akan sentiasa menjadi tulang belakang dan tumpuan pelaksanaan P!". Maka, keperluan latihan dalam perkhidmatan %adap, in-%ervice trainin& atau n%et# harus berorientasi praktikum hand%-on#. %adap berbentuk $eramah, taklimat dan kursus aras komunikasi dua hala terhad perlu kepada proses ubah suai. 3aya pengajaran guru dengan gaya pembelajaran murid menerusi pelaksanaan P!" mestilah sentiasa akur dan sejajar. Memandangkan begitu banyak data dan fail yang hendak diuruskan, pelantikan pembantu guru hendaklah dibuat dengan segera. Pembantu guru hanya dikhususkan untuk meningkatkan ke$ekapan kemasukan data pembelajaran, bukan untuk membantu kerja+kerja pejabat seperti urusan stok dan per$etakan. "pesifikasi dan terma tugas pembantu guru hendaklah se$ara jelas menegaskan hal berkenaan, terutama sistem pengurusan data dan fail P!".

SUMBER Secara teorinya, pela !anaan PBS !an"at #e#$eri #an%aat epa&a "'r', pela(ar &an #a!yara at) *'r' ti&a la"i ter$e$an 'nt' #en"e(ar A $a"i !etiap #ata pela(aran &an pela(ar ('"a le$i+ $er!e#an"at erana penilaian &i(alan an !ecara $erter'!an &an #enyel'r'+) Bertiti tola &en"an e(ayaan pela !anaan PBS !e&ia a&a !eperti ULBS, PEKA, KA,A &an !e$a$a"ainya yan" tela+ &ia#$il ira !e$a"ai #ar a+ &ala# peperi !aan a-a# , #a a ti#$'l i&ea &aripa&a KPM 'nt' #e#an!'+ an UPSR #en(elan" ta+'n ./0. 'nt' &i"anti an &en"an PBS !epen'+nya) Na#'n, &ari !e"i pela !anaannya, #a!i+ $el'# #en'n(' an e(ayaan yan" !epen'+nya) Pel$a"ai p'nca, e an"an &an #a!ala+ yan" #en(e(a! an pela !anaan PBS &i !e ola+ antaranya &ari !e"i %a tor a#alan pro%e!ionali!#e &an %al!a%a+ pe"an"an "'r' &an %a tor $'&aya, tra&i!i, epi#pinan &ala# pen&i&i an ter#a!' e!e!'aian ac'an penilaian &an a#alan $iro ra!i yan" perl' #en"a#$il ira eperl'an pela(ar) Se$a"ai conto+, (i a PBS &ila !ana an !epen'+nya 'nt' #en""anti an UPSR #a!ala+ ti#$'l 'nt' #enilai "re& #'ri& $a"i e#a!' an e !e ola+ elit !eperti MRSM , SBP &an !e$a"ainya) Selain it', pel$a"ai i!' lain ('"a ti#$'l &i #ana ianya &i ata an #e#$e$an an "'r') T'"a!1t'"a! "'r' yan" !e&ia $anya a an &i$e$an an la"i &en"an pel$a"ai (eni! %olio &an &o '#en $er aitan yan" perl' &i!e&ia an &an &ila !ana an) Bilan"an pela(ar yan" ra#ai ('"a #enye$a$ an "'r' ti&a c' 'p #a!a 'nt' #ela !ana an PBS &en"an !i!te#ati ) *'r' $ole+ ('"a &ila$el !e$a"ai 2 erani2 &en"an $e$anan t'"a! yan" $anya ini) Pen"'r'!an PBS !ecara ata! talian #er'pa an !at' alternati% yan" ter$ai $a"i #en"'ran" an $e$an t'"a! "'r' ini na#'n ianya ('"a #e#p'nyai ele#a+an yan" ter!en&iri !eperti (arin"an internet yan" ter+a&, capaian internet yan" !i$' &an ti&a #e#'a! an &an !e$a"ainya) Ke!i#p'lannya, !aya $erpen&apat $a+a-a pela !anaan PBS &i !e ola+ a&ala+ !an"at tepat &an $er#an%aat na#'n ianya perl' &ila !ana an !ecara perla+an1la+an &an #en"a#$il ira l'a+an &ala# alan"an "'r' !en&iri tentan" pela !anaan PBS ini) Hanya "'r' yan" #en"eta+'i e an"an yan" &iala#i #ere a &an #'n" in #ere a ('"a #e#p'nyai ca&an"an !e$a"ai (alan penyele!aian &ala# #ela !ana an PBS) Saya !en&iri !e$a"ai "'r' ti&a #ena%i an a an epentin"an &an e$ai an pela !anaan PBS &i !e ola+, #ala+ in"in #enca&an" an !'paya KPM #enye&ia an pe#$ant' "'r' $a"i #eriali!a!i an +a!rat 'nt' #ela !ana an PBS !epen'+nya &i !e ola+)

Kesulitan Sistem Pengurusan dan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (SPPBS) diatasi

(n Tue$da&' )e ember **' +,*+
Kementerian Pelajaran sedang dalam usaha menambah baik perlaksanaan Sistem Pengurusan dan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (SPPBS) bagi memudahkan penggunaannya oleh kira-kira 412, guru sekolah rendah dan menengah seluruh negara! Ketika ini, kementerian dalam tindakan menyediakan hosting baharu bagi memudahkan guru mengakses ke dalam sistem yang sebelum ini menimbulkan rungutan dalam kalangan guru yang terpaksa memperuntukkan masa agak lama untuk mengakses sistem tersebut! "enurut #nit Komunikasi Korporat Kementerian, tindakan yang diambil Bahagian Pengurusan "aklumat kementerian adalah dengan memindahkan SPPBS ke hosting baharu dalam usaha mengatasi tersebut pada masa ini! $indakan itu adalah bagi menampung bilangan pengguna yang mengakses se%ara serentak sehingga 4 , orang pada satu-satu masa untuk mengakses sistem berkenaan! &&Pihak kementerian juga telah menggandakan bilangan ser'er daripada 4 kepada 2 buah ser'er mulai (o'ember lalu bagi mengurangkan kesesakan pengguna yang ramai&&, kata kenyataan itu di sini hari ini! Kenyataan tersebut sebagai reaksi kepada )uangan S"S #tusan "alaysia baru-baru ini mengenai rungutan &*uru Kini& yang mendak+a PBS menambah bebanan guru kerana sukar memasuki laman +eb sistem tersebut +alaupun pada +aktu a+al pagi! "enurut kenyataan itu lagi, kementerian amat prihatin dengan kesukaran dan masalah yang terpaksa dihadapi guru berhubung perlaksanaan sistem baharu itu namun yakin masalah yang timbul akan dapat diatasi dalam tempoh terdekat ini! Kira-kira ,,2-2,4-. pelajar terdiri daripada 2,. 4,4 , murid sekolah rendah dan 2,2.1,--, pelajar sekolah menengah terlibat dalam perlaksanaan sistem PBS membabitkan -,-2/ sekolah rendah dan 2,201 sekolah menengah! "elalui sistem baharu ini, guru tidak lagi perlu meramal bentuk soalan dan topik yang akan diuji dan pada masa yang sama, tidak perlu melaksanakan latih tubi terhadap topik tertentu! Sebaliknya, pelajar akan dilatih untuk ber2ikir se%ara kritis dan mengaplikasi ilmu yang dipelajari dalam pelbagai konteks keperluan malah 2ormat pentaksiran baharu itu membolehkan murid dinilai berdasarkan hasil lebih luas dalam jangka masa yang lebih panjang! 3a bertujuan untuk menambah baik sistem penilaian ke atas pelajar dengan menggunakan standard

prestasi kerana sebelum ini penilaian terhadap pen%apaian pelajar terlalu berorientasi peperiksaan sejajar usaha kerajaan menambah baik #jian Pen%apaian Sekolah )endah (#PS)) dan memansuhkan peperiksaan Penilaian "enengah )endah (P")) menjelang 2 14! 3a merupakan satu pentaksiran bersi2at holistik yang mampu menilai aspek kogniti2 (intelek), e2ekti2 (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan 4alsa2ah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah )endah (KSS))! Se%ara spesi2ik, PBS dioptimumkan bagi mentaksir bidang akademik dan bukan akademik, memberi pengiktira2an dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran 2ormati2 (pentaksiran yang dijalankan semasa proses pembelajaran berlangsung) dan sumati2 (pentaksiran yang dijalankan di akhir satu unit pembelajaran) berasaskan sekolah! Komponen PBS dalam sistem pentaksiran kebangsaan merangkumi Pentaksiran Sekolah (PS), Pentaksiran Pusat (PP), Pentaksiran 5kti'iti 6asmani, Sukan dan Kokurikulum dan Pentaksiran Psikometrik! PS diran%ang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah di sekolah iaitu %ontoh instrumen pentaksiran yang boleh digunakan ialah lembaran kerja, pemerhatian, kui7, senarai semak, laporan tugasan, tugasan rumah dan ujian! Bagi PP pula ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor di peringkat sekolah oleh guru berdasarkan tugasan dan skema pemarkahan yang dikeluarkan oleh 8embaga Peperiksaan dalam tempoh yang ditetapkan mengikut mata pelajaran! Pentaksiran 5kti'iti 6asmani, Sukan dan Kokurikulum (P56SK) dilaksanakan di peringkat sekolah dan ditadbir, direkod dan dilaporkan melalui penyertaan, penglibatan dan pen%apaian murid dalam akti'iti jasmani dan kesihatan! Selain itu, sukan dan permainan, akti'iti kokurikulum dan akti'iti ekstrakurikulum (%ontohnya penglibatan sebagai ahli kumpulan marhaban yang dianjurkan oleh 6K Surau tempat murid tinggal dan akti'iti berman2aat lain yang dianjurkan oleh pihak luar selain sekolah)! Pentaksiran Pkisometrik pula dilaksanakan di peringkat sekolah atau pusat untuk mengukur kebolehan (innate ability and a%9uired ability) semulajadi murid, kemahiran ber2ikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, ke%enderungan, sikap dan personaliti murid! Pentaksiran ini tidak berasaskan kurikulum! - #$#S5(

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Perlu Di Tambahbaik

Lan" a+ era(aan &i$a-a+ e#enterian pela(aran 'nt' #ena#$a+ $ai Si!te# Penta !iran Bera!a! an Se ola+ 3PBS4 a&ala+ -a(ar &ila ' an) Ke#enterian Pela(aran #elal'i Menteri yan" $ertan""'n(a-a$ #en"ata an $a+a-a !i!te# PBS yan" a&a !e aran" #a!i+ $ar' &an #e#erl' an #a!a 'nt' &i a&apta!i an) Ole+ it' $anya r'an" la"i yan" $ole+ &iper$ai i ter+a&ap !i!te# ter!e$'t) Ma!ala+ #en"enai PBS ini &i!'ara an ole+ Ke!at'an Per +i&#atan Per"'r'an Ke$an"!aan 3NUTP4 &an ter&apat ('"a el'+an1 el'+an &ari "'r'1"'r' yan" #en"'napa ai !i!te# ini) Antara #a!ala+ yan" !erin" &i+a&api ole+ "'r'1"'r' iala+ : Kele-atan pan" alan &ata Si!te# !' ar &i a !e!

*'r' 'ran" %a+a# ae&a+ penta !iran erana ter&apat per$e5aan antara 6er!i #an'al &an !ecara online) Be$anan er(a ta#$a+an epa&a "'r'1"'r' &ala# penilaian) Ba"i !e ola+ pe&ala#an yan" !' ar #en&apat a !e! internet, "'r'1"'r' terpa !a per"i e a-a!an $an&ar ata' pe an yan" #e#p'nyai a !e! internet 'nt' #en"i!i +a!il penta !iran yan" &ila ' an !ecara #an'al)

7i a &i!enarai an la"i $anya el'+an "'r'1"'r' #en"enai PBS ini) Lan" a+ 'nt' #ena#$a+ $ai PBS ini a&ala+ !at' lan" a+ yan" tepat &ia#$il ole+ pi+a era(aan &an pena#$a+$ai !i!te# PBS ini +ar'!la+ &ila !ana an &en"an !ecepat #'n" in erana &ala# $e$erapa ta+'n !a+a(a la"i peperi !aan PMR a an #en""'na an !i!te# PBS ini !epen'+nya) Apa yan" #in&apen&i&i +arap an iala+ !i!te# PBS ini #en(a&i !at' !i!te# yan" #e!ra pen""'na, #'&a+ &i a !e! &an penilaian yan" &i$'at !e#e!tinya tel'!) Apa ya n" palin" pentin" !'paya !i!te# ini $ole+ &ia !e! ti&a ira &i#ana !a+a(a &en"an $e alan internet &i !e#'a !e ola+ pe&ala#an &apat &ila !ana an !ecepat #'n" in

PBS SEKOLAH REN)AH )AN SEKOLAH MENEN-AH . N/TP MAH/ KERA0AAN KA0I SEM/LA S/PA1A TI)AK BEBANKAN -/R/

Ka!au diikutkan peran angan dan pe!annn&a Peni!aian Bera$a$kan Sek(!ah 2PBS3 mu!ai $ek(!ah rendah murid Tahun Satu 2+,**3 dan Tingkatan * pada tahun +,*+ di&akini dapat me!ahirkan m(da! in$an &ang h(!i$tik $erta $eimbang dari $egi ja$mani' em($i' r(hani dan inte!ek $eperti &ang di a$pira$ikan da!am 4a!$a4ah pendidikan kebang$aan. Ka!au di!ihat $ekarang ini $i$tem pendidikan kita !ebih ban&ak terarah kepada Si$tem
pendidikan &ang ber(rienta$ikan peperik$aan dan di!ihat $ebenarn&a ter!a!u mengiktira4 pen apaian akademik men&ebabkan peng!ibatan pe!ajar kurang da!am k(kuriku!um $erta memberi tekanan kepada guru' ibu bapa dan juga pe!ajar berkenaan. Tekanan ke ata$ guru5 guru untuk menghabi$kan $ukatan pe!ajaran men&ebabkan 4(ku$ kepada pr(duk akhirn&a dan bukann&a kepada pr($e$ pembe!ajaran.

Akhirn&a diperkena!kan PBS pada tahun +,** &ang dimu!akan dengan mu!ai Tahun * dan Tingkatan * pada tahun +,*+ PBS mentak$ir bidang akademik dan bidang bukan akademik. PBS merupakan $atu bentuk pentak$iran &ang di!ak$anakan (!eh pihak $ek(!ah mengikut pr($edur &ang ditetapkan (!eh Lembaga Peperik$aan. K(mp(nen PBS terdiri daripada dua kateg(ri iaitu akademik dan bukan akademik. Kateg(ri akademik terdiri daripada .

Pentak$iran Sek(!ah 2PS3 Pentak$iran Pu$at 2PP3

Kateg(ri bukan akademik terdiri daripada .

Pentak$iran P$ik(metrik 2PP$i3 Pentak$iran Akti6iti 0a$mani' Sukan dan K(kuriku!um 2PA0SK3.

7a!aubagaimanapun' beberapa ma$a!ah te!ah kami kena!pa$ti berda$arkan $i$tem PBS Sek(!ah Rendah 8 Sek(!ah Menengah &ang di$ediakan untuk ka!angan guru5guru. Antara ia!ah . Antara Masalah PBS Ma$a!ah apaian internet $angat !emah 2peda!aman3 Pen&ediaan e6iden$"in$trumen Pentak$iran. Ter!a!u ban&ak ma$a dihabi$kan untuk PBS $ehingga pr($e$ Pembe!ajaran dan Pengajaran 2P8P3 dan tuga$ !ain terabai. Ma$a!ah Penguru$an 9ai! : e6iden ter!a!u ban&ak dan ma$a!ah pen&impanan 4ai!. Ma$a!ah bagi men etak in$trumen &ang ban&ak 2terutama $ek(!ah peda!aman &ang tiada kemudahan me$in etak3.

Cadangan Penambaikan

O!eh itu' kami men adangkan kepada Pihak Kementerian . Pertingkatkan ke!ajuan internet di Sek(!ah Peda!aman kerana guru di Peda!aman $ukar untuk ke bandar. In$trumen Pentak$iran di$ediakan (!eh pihak Kementerian atau 0abatan $endiri $upa&a tahap pentak$iran $eragam dan mempun&ai $tandard &ang $ama di $emua $ek(!ah. 7ujudkan $atu ja%atan kha$ 2bukan guru3 bagi penguru$an 4ai! dan Si$tem PBS di $emua $ek(!ah untuk membantu guru5guru.

)idapati ma$a!ah berkenaan PBS ini' KPM $udah $edia mak!um $ebenarn&a ke$u!itan &ang dihadapi (!eh ka!angan guru da!am ak$e$ Si$tem Penguru$an Penak$iran Bera$a$kan Sek(!ah 2SPPBS3 (n!ine $ebe!um ini. )a!am ja%apan di )e%an negara baru5 baru ini pun KPM dikatakan te!ah mengambi! tindakan me!a!ui ja%apan Timba!an Menteri Pe!ajaran' )atuk )r. 9uad ;arka$hi &ang mengata$i ma$a!ah &ang dihadapi (!eh guru dengan mengambi! !angkah interim iaitu . Men&ediakan h($ting kha$ &ang bera$ingan bagi SPPBS dan Ap!ika$i )ata Murid iaitu AP)M Pr($e$ migra$i h($ting bagi $i$tem ter$ebut te!ah $e!e$ai di!ak$anakan pada akhir September +,*+ Menteri 9uad ;arka$hi mengatakan $i$tem itu te!ah $tabi! dan b(!eh diak$e$ tanpa $ebarang ma$a!ah. KPM juga te!ah menambah $er6er daripada empat kepada +, $er6er bagi mengata$i ma$a!ah ini.

Men&ediakan $i$tem &ang mempun&ai ke!ajuan hingga +, megabit per $e (nd me!a!ui Pr(jek Perkhidmatan *Be$tariNet &ang $edang di!ak$anakan $e ara berperingkat5 peringkat. )i ba%ah Pr(jek Perkhidmatan *Be$tariNet' $emua $ek(!ah kerajaan iaitu $eban&ak *,',*< buah $ek(!ah akan dibeka!kan dengan ta!ian 4iber degan ke!ajuan = megabit $ehingga +, megabit per $e (nd manaka!a $e!ebihn&a &ang merupakan $ek(!ah !uar bandar dan peda!aman akan dibeka!kan dengan ta!ian )SAT dengan ke!ajuan $ehingga = megabit per $e (nd. Perkhidmatan ini akan dapat mengata$i ma$a!ah mengenai ke$ukaran guru mengak$e$ Si$tem Penguru$an Penak$iran Bera$a$kan Sek(!ah 2SPPBS3 terma$uk Si$tem Ana!i$i$ Peperik$aan Sek(!ah 2SAPS3.

IS/ PEN)I)IKAN . Ke$u!itan $i$tem PBS diata$i

Melalui PBS, murid dan pelajar dilatih untuk berfikir secara kritis dan mengaplikasi ilmu yang dipelajari dalam pelbagai konteks keperluan serta tidak terikat dengan keperluan peperiksaan semata-mata. Kementerian Pelajaran sedang dalam usaha menambah baik perlaksanaan Sistem Pengurusan dan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (SPPBS bagi memudahkan penggunaannya oleh kira-kira !"#,$$$ guru sekolah rendah dan menengah seluruh negara. Ketika ini, kementerian dalam tindakan menyediakan hosting baharu bagi memudahkan guru mengakses ke dalam sistem yang sebelum ini menimbulkan rungutan dalam kalangan guru yang terpaksa memperuntukkan masa agak lama untuk mengakses sistem tersebut. Menurut %nit Komunikasi Korporat Kementerian, tindakan yang diambil Bahagian Pengurusan Maklumat kementerian adalah dengan memindahkan SPPBS ke hostingbaharu dalam usaha mengatasi masalah tersebut pada masa ini. &indakan itu adalah bagi menampung bilangan pengguna yang mengakses secara serentak sehingga !$,$$$ orang pada satu-satu masa untuk mengakses sistem berkenaan. ''Pihak kementerian juga telah menggandakan bilangan server daripada ! kepada #$ buah server mulai (o)ember lalu bagi mengurangkan kesesakan pengguna yang ramai'', kata kenyataan itu di sini hari ini. Kenyataan tersebut sebagai reaksi kepada *uangan SMS %tusan Malaysia baru-baru ini mengenai rungutan '+uru Kini' yang mendak,a PBS menambah bebanan guru kerana sukar memasuki laman ,eb sistem tersebut ,alaupun pada ,aktu a,al pagi. Menurut kenyataan itu lagi, kementerian amat prihatin dengan kesukaran dan masalah yang terpaksa dihadapi guru berhubung perlaksanaan sistem baharu itu namun yakin masalah yang timbul akan dapat diatasi dalam tempoh terdekat ini.

Kira-kira -,#.#,!./ pelajar terdiri daripada #,/$!,!$- murid sekolah rendah dan #,#/",..- pelajar sekolah menengah terlibat dalam perlaksanaan sistem PBS membabitkan .,.#0 sekolah rendah dan #,#12 sekolah menengah. Melalui sistem baharu ini, guru tidak lagi perlu meramal bentuk soalan dan topik yang akan diuji dan pada masa yang sama, tidak perlu melaksanakan latih tubi terhadap topik tertentu. Sebaliknya, pelajar akan dilatih untuk berfikir secara kritis dan mengaplikasi ilmu yang dipelajari dalam pelbagai konteks keperluan malah format pentaksiran baharu itu membolehkan murid dinilai berdasarkan hasil lebih luas dalam jangka masa yang lebih panjang. 3a bertujuan untuk menambah baik sistem penilaian ke atas pelajar dengan menggunakan standard prestasi kerana sebelum ini penilaian terhadap pencapaian pelajar terlalu berorientasi peperiksaan sejajar usaha kerajaan menambah baik %jian Pencapaian Sekolah *endah (%PS* dan memansuhkan peperiksaan Penilaian Menengah *endah (PM* menjelang #$"!. 3a merupakan satu pentaksiran bersifat holistik yang mampu menilai aspek kognitif (intelek , efektif (emosi dan rohani dan psikomotor (jasmani selaras dengan 4alsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah *endah (KSS* . Secara spesifik, PBS dioptimumkan bagi mentaksir bidang akademik dan bukan akademik, memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran formatif (pentaksiran yang dijalankan semasa proses pembelajaran berlangsung dan sumatif (pentaksiran yang dijalankan di akhir satu unit pembelajaran berasaskan sekolah. Komponen PBS dalam sistem pentaksiran kebangsaan merangkumi Pentaksiran Sekolah (PS , Pentaksiran Pusat (PP , Pentaksiran 5kti)iti 6asmani, Sukan dan Kokurikulum dan Pentaksiran Psikometrik. PS dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah di sekolah iaitu contoh instrumen pentaksiran yang boleh digunakan ialah lembaran kerja, pemerhatian, kui7, senarai semak, laporan tugasan, tugasan rumah dan ujian. Bagi PP pula ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor di peringkat sekolah oleh guru berdasarkan tugasan dan skema pemarkahan yang dikeluarkan oleh 8embaga Peperiksaan dalam tempoh yang ditetapkan mengikut mata pelajaran. Pentaksiran 5kti)iti 6asmani, Sukan dan Kokurikulum (P56SK dilaksanakan di peringkat sekolah dan ditadbir, direkod dan dilaporkan melalui penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam akti)iti jasmani dan kesihatan. Selain itu, sukan dan permainan, akti)iti kokurikulum dan akti)iti ekstrakurikulum (contohnya penglibatan sebagai ahli kumpulan marhaban yang dianjurkan oleh 6K Surau tempat murid tinggal dan akti)iti bermanfaat lain yang dianjurkan oleh pihak luar selain sekolah . Pentaksiran Psikometrik pula dilaksanakan di peringkat sekolah atau pusat untuk mengukur kebolehan (innate ability and acquired ability semula jadi murid, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid. Pentaksiran ini tidak berasaskan kurikulum. Sumber : http : //www.utusan.com.my/