Professional Documents
Culture Documents
NO.MATRIK: M20091000402
Mukasurat
Bab 1 Pendahuluan
Bab 1 Pendahuluan
2
1.1 Pengenalan dan latarbelakang masalah
Pendidikan muzik di negara kita telah dirancang dan disusun berdasarkan model program
muzik Eropah yang hanya fokuskan kepada teori, harmoni dan sejarah muzik klasikal barat.
Berdasarkan program tersebut pelajar-pelajar di negara kita bermain alat perkusi, alat tiupan
dan alat talian barat serta menyertai kelab pancaragam, orkestra dan nyanyian koir barat
selain daripada muzik barat dipandang rendah dan dinggap tidak penting oleh golongan
pendidik, termasuk warisan muzik mereka sendiri. Zaharul Lailidin Saidon (14:2009)
secara eksklusif sekitar tradisi muzik klasikal barat. Ini dapat diperhatikan di semua peringkat
tempatan yang kaya dengan pelbagai budaya (multicultural) telah wujud dalam kalangan
pendidik. Pelbagai kajian dan projek telah dijalankan mengenai muzik etnik di tanahair kita
oleh pengkaji-pengkaji seperti Patricia Matusky, Tan Sooi Beng dan Ghouse Nasaruddin.
Mereka telah menghasilkan literatur yang terbanyak dalam muzik tempatan. Menurut Prof.
“Increasing numbers of educators realize that there is a need to introduce their own
traditional music ( including the music of minorities) as well as the music of South East Asia
and other part of the world to the young through the music curriculum.” (Dr.Tan Sooi Beng,
3
Multiculturalism in Malaysian Education. Education In The Asia Pasific Region: Issues,
Usaha ini patut disanjungi dan dipuji oleh pendidik-pendidik muzik di Negara kita
kerana usaha tersebut telah meningkatkan muzik etnik berbilang kaum di tanahair kita di
persada dunia.
Latarbelakang masalah
“berkebolehan bermain muzik instrumental secara solo dan dalam ensembel muzik
konvensional dan tradisional dengan mengamalkan teknik yang betul” (2003:iii). Objektif
tersebut sejajar dengan usaha untuk memelihara warisan muzik tradisional tanahair kita.
Terdapat banyak buku dan video untuk mengajar muzik-muzik tempatan. Banyak bahan
rujukan ensembel tradisional kompang, gamelan dan caklempong telah dibangunkan dalam
bentuk buku panduan, audio dan video. Selain daripada ensembel muzik tradisional tempatan,
tiada buku panduan, audio ataupun video bagaimana cara untuk belajar dan mengajar
ensembel muzik tradisional lain, khususnya ensembel muzik tradisional India. Dimana, kaum
India merupakan salah satu kaum utama dalam masyarakat Malaysia yang kaya dalam nilai
Terdapat kekosongan besar atau dalam erti kata lain tiada bahan-bahan pengajaran
dan pembelajaran ensembel muzik tradisional lain di Malaysia, khasnya ensembel muzik
Cina dan India. Kekosongan ini tidak seharusnya berlaku dalam pendidikan muzik tradisional
lain di Malaysia. Malah muzik tradisional lain, khususnya muzik Cina dan India menerima
4
nasib yang sama seperti muzik tradisional Melayu yang hanya menjadi bahan kajian,
penyelidikan dan persembahan untuk tujuan akademik sahaja. Seperti kata Johan Othman,
“While ethnic music, especially of the Malays [Makyong for example] is mostly
confined within the academia [for study, research and practical performance] and function
within the tourism industry as a showcase product, Chinese and Indian sacred and secular
music are performed at various rituals and temple rite.” (Johan Othman, 2002: Wacana Seni,
Oleh kerana itu dirasakan projek yang berkaitan dengan bagaimana belajar bermain
Tabla, iaitu salah sebuah alat perkusi dalam ensembel muzik tradisional India sangat releven
dibangunkan untuk meningkat dan memperkayakan lagi warisan muzik tempatan kita.
Tradisional, pelbagai jenis lagu dan irama dalam emsembel berikut: Emsembel Muzik
Tradisional lain di Malaysia (7) Pilihan sekolah seperti Ensembel Caklempong, Ensembel
Gong Sabah/Sarawak, Orkestra Cina, Ensembel India dan ensembel muzik tempatan yang
Objektif Kurikulum Pendidikan Muzik yang tersebut telah memberi peluang kepada
anak-anak kita mengenali dan bergiat aktif dalam permainan alat-alat muzik tradisional
5
lain selain daripada alat muzik konvensional iaitu muzik Barat. Namun demikian, guru-
guru muzik di sekolah tidak cukup dengan bahan-bahan rujukan dan kurang
berpengetahuan dan kemahiran dalam mengajar alat-alat muzik tradisional India selain
menyatakan,
“penonjolan tradisi muzik pelbagai kaum merupakan sesuatu yang digalakkan sebagai
manifestasi prinsip bersatu dalam kepelbagaian (unity in diversity) yang didokong oleh
kerajaan. Oleh itu, kurikulum pendidikan muzik di institusi pendidikan formal perlu turut
Oleh yang demikian, projek yang dicadangkan dapat memenuhi manifestasi kerajaan
Tujuan projek yang dicadangkan ini adalah untuk menghasilkan sebuah buku panduan
bermain ‘Tabla’. Ini kerana sehingga kini tiada buku panduan barmain ‘Tabla’ yang
dihasilkan dalam Bahasa Melayu untuk memenuhi keperluan sebagai bahan pengajaran
dan pembelajaran bagi muzik ensembel India dalam Pendidikan Muzik di Malaysia.
permainan Tabla untuk guru-guru muzik yang boleh diakses secara pembelajaran
kendiri.
6
ii. Menyediakan sebuah buku panduan bermain Tabla yang boleh digunapakai
iii. Meninjau respon guru-guru muzik terhadap buku panduan bermain Tabla yang
akan dibangunkan.
Hasil projek Buku Panduan Bermain Tabla ini diharap akan dapat :
pelajar-pelajar sekolah menengah belajar bermain Tabla dan juga dapat digunakan
mengajar elemen irama dan tidak hanya bergantung kepada alat-alat moden yang
dibekalkan sajaha.
Tabla ialah sejenis alat perkusi dalam ensembel muzik tradisional India yang
dimainkan untuk mengiringi nyanyian atau muzik instrumental. Malah, ia juga telah
mengambil tempat yang penting dalam muzik tradisional Melayu. Hakikat ini dapat
7
disokong oleh Mastor Hj Jarkaseh bahawa “ Tabla dibawa masuk ke Tanah Melayu oleh
pedagang-pedagang India. Hari ini Tabla digunakan dalam ensembel Ghazal yang
Oleh yang demikian, projek ini diharap akan dapat menjawab persoalan kajian seperti
berikut:
Tabla?
Projek ini adalah untuk menghasilkan sebuah buku panduan bermain Tabla. Buku
panduan ini akan mengandungi organologi dan bahagian-bahagian Tabla serta cara dan
teknik yang betul untuk mendapatkan bunyi (bol) Tabla. Seterusnya, menyediakan
beberapa pola rentak Tabla yang sesuai untuk irama tempatan. Projek akan dibina melalui
adunan visual dan teks dengan menggunakan perisian Adobe Photoshop CS4, Microsoft
Muzik
Pengertian muzik dalam konteks tradisional ialah bunyi-bunyi yang berterusan yang
dihasilkan dengan perlakuan tiupan, gesekan, pukulan dan paluan yang dihasilkan oleh alat-
8
alat tertentu. Apabila bunyi-bunyi tersebut disusun dengan indah, maka lahirlah muzik.
Menurut Mastor Hj Jarkaseh (2007), “muzik adalah bunyi-bunyi yang disusun secara logic
Dalam konteks projek ini, muzik membawa maksud bunyi (bol) yang dihasilkan
melalui pukulan, paluan atau permainan Tabla. Aktiviti muzik yang akan diaplikasikan dalam
‘Buku Panduan Bermain Tabla’ bertujuan untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran
Irama
Irama adalah salah satu elemen asas dalam muzik. Ianya terhasil daripada susunan dan
ulangan bunyi. Dalam elemen irama terdapat factor-faktor tempo masa (duration), tekanan
detik dan tempo. Gabungan not-not dan tanda rehat yang tersusun akan menghasilkan pola
Dalam konteks projek ini, pelbagai pola rentak yang sesuai untuk irama tempatan akan
Pengajaran
mengajar dan bersoal jawab. Secara umumnya proses pengajaran dalam pendidikan
9
melibatkan tiga komponen penting iaitu perancangan, penyampaian dan penilaian.” (Mok,
1993)
Dalam konteks projek ini, pengajaran membawa maksud aktiviti atau proses yang
diaplikasikan dalam pembangunan Buku Panduan Bermain Tabla yang bertujuan untuk
Pembelajaran
Pembelajaran ialah suatu proses yang kompleks. Pembelajaran adalah hasil usaha setiap
individu untuk mencapai keperluan-keperluannya sama ada keperluan jasmani atau keperluan
psikologi. Ia mungkin member kesan atau perubahan pada bentuk umum perlakuannya.
(Musa bin Daia, 1992: Kaedah Dan Teknik Pengajaran, 32 dan 33)
Dalam konteks projek ini, pembelajaran berlaku apabila guru-guru dan pelajar-pelajar
mendapat pengalaman dan pengetahuan dengan menggunakan Buku Panduan Bermain Tabla.
Tabla
“The north Indian counterpart of the mridangam is the Tabla, a pair of single headed drums
played by one performer. The right-hand drum is generally tuned to the tonic note, and the
left-hand drum functions as a bass drum. These drums, which are played with the hands and
fingers, can produce a wide variety of pitches and tone colors. The table is vital to north
10
Indian concerts and is used for solos as well as accompaniments.” (Roger Kamien, Music An
Appreciation,2002:397)
Dalam konteks projek ini, Tabla dimaksudkan ialah sejenis alat perkusi dalam ensembel
muzik tradisional India yang dimainkan solo atau untuk mengiringi nyanyian dan muzik
instrumental.
Rumusan
Secara keseluruhannya, bab pengenalan ini menghuraikan latar belakang projek, penyataan
masalah, tujuan projek, kepentingan projek, batasan projek dan definisi operasi projek.
Penghasilan projek ini akan dapat membantu mengurangkan masalah kekurangan bahan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran ensembel muzik tradisional India. Khususnya
permainan Tabla. Diharapkan buku panduan bermain Tabla ini dapat dijadikan panduan
kepada pendidik muzik yang ingin mengaplikasikan ensembel muzik tradisional India di
sekolah masing-masing.
Bab 2
Tinjauan Literatur
Tabla merupakan alat muzik warisan kaum India yang ketiga terbesar di Malaysia.
Literatur sedia ada mengenai Tabla diletakkan di bawah ‘multicultural music and world
music in the classroom’, Justeru itu, tinjauan literature ini membincangkan topic muzik
11
pelbagai budaya (multicultural music) dan muzik dunia (world music) dalam konteks senario
Pendidikan muzik di negara kita telah dirancang dan disusun berdasarkan model
program muzik Eropah yang hanya fokuskan teori, harmoni dan sejarah muzik klasikal Barat.
Berdasarkan program tersebut pelajar-pelajar di negara kita bermain alat perkusi, alat tiupan
dan alat talian barat serta menyertai kelab pancaragam, orkestra dan nyanyian koir barat
muzik selain daripada muzik barat dipandang rendah dan dianggap tidak penting oleh
golongan pendidik, termasuk warisan muzik mereka sendiri. Walaubagaimanapun, pada masa
kini kesedaran tentang kepentingan warisan muzik tempatan yang kaya dengan pelbagai
budaya (multicultural) telah wujud dalam kalangan pendidik. Menurut Dr.Tan Sooi Beng,
(2008:249-260)
“Increasing numbers of educators realize that there is a need to introduce their own
traditional music (including the music of minorities) as well as the music of South East Asia
and other parts of the world to the young through the music curriculum.”(Traditional Music
kita, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengambil langkah yang bijak dengan memberi
kepentingan kepada Muzik Tradisional dan Muzik Pelbagai Budaya Tempatan dalam
Kementerian Pelajaran Malaysia telah menetapkan target pencapaian pelajar seperti berikut:
bermain muzik instrumental secara solo dan dalam ensemble muzik konvensional dan
12
tradisional dengan mengamalkan teknik yang betul”( Sukatan Pelajaran Pendidikan Muzik
Objektif Kurikulum Pendidikan Muzik yang tersebut telah memberi peluang kepada
anak-anak kita mengenali dan bergiat aktif dalam permainan alat-alat muzik tradisional dan
tradisional lain selain daripada muzik konvensional iaitu muzik Barat. Usaha ini telah
memberi pengiktirafan kepada muzik tradisional tempatan amnya, dan muzik tradisional lain
khususnya muzik taradisional etnik-ernik lain di Malaysia seperti ensemble muzik Cina dan
ensemble muzik India. Dengan erti kata lain KPM telah memberi peluang kepada anak-anak
kita mengenali dan mempelajari muzik tradisional tempatan yang teridiri daripada pelbagai
budaya dan pelbagai etnik. Ini telah diterakan dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Muzik
- Ensembel Kompang
- Ensembel Gamelan
(Rujuk LAMPIRAN A)
Orkestra Cina, Ensembel Muzik India dan ensembel muzik tempatan yang tiada kaitan
dengan pemujaan.
13
(Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah,Pendidikan Muzik Menengah
7:2003)
Tujuan ini selaras dengan impian dan seruan ‘1 MALAYSIA’ oleh Yang Amat
Berhormat Perdana Menteri kita. Dalam mencapai matlamat satu Malaysia, perpaduan
menjadi akar umbi yang tidak boleh diketepikan di negara kita yang terdiri daripada pelbagai
budaya, bahasa dan etnik. Ke arah mencapai tujuan tersebut, pemahaman dan penghayatan
setiap elemen budaya sangatlah penting dalam masyarakat Malaysia. Tetapi matlamat
tersebut menjadi tandatanya kerana masih terdapat pelbagai halangan untuk mewujudkan
satu masyarakat Malaysia yang betul-betul tahu dan faham tentang budaya setiap etnik dan
sejauhmanakah matlamat kurikulum tersebut tercapai? Masih terdapat rakyat di Negara kita
yang belum mengenal dan faham pun tentang seni dan budaya etnik lain. Ketidaksefahaman
inilah yang menjadi punca kepada pergolakan yang sekali-sekala melanda di Negara kita.
“It’s because of people’s poor understanding of other culture and lack of learning
from each other that misunderstanding occur”( New Sunday Times, 1 Mar 2009)
Kekangan dalam pemahaman setiap budaya ini hanya dapat diatasi melalui
pemahaman dan penghayatan seni dan muzik setiap kaum di negara kita. Seruan ‘1 Malaysia’
ini hanya akan menjadi kenyataan apabila wujud persefahaman dan perpaduan di antara
berbilang kaum dan pelbagai budaya (multicultural) di Negara kita. Muzik merupakan satu
media tanpa perbualan yang senang diterima oleh semua masyarakat dan dapat merentasi
14
sempadan tanpa mengira kaum, bahasa dan budaya. Jadi, pengetahuan dan pengalaman
tentang muzik pelbagai budaya harus diperkembangkan lagi untuk memahami dan
“ Studying the music of other cultures can be broden the students sound base,
enabling them to be more open and tolerant of new musical sounds.” (Terese M. Volk,
tinggi dalam kalangan pelajar-pelajar yang berbilang kaum di Malaysia. Sikap toleransi inilah
yang menjadi akarumbi kepada perpaduan yang diidam-idamkan oleh pemimpin negara dan
masyarakat. Oleh yang demikian pengajaran dan pembelajaran muzik pelbagai budaya
khususnya permainan Tabla sangat relevan diaplikasikan dalam bilik darjah dan dewan
kuliah.
Bab 3
Metodologi Projek
Bab ini akan membincangkan tentang metodologi kajian untuk membangunkan projek
Buku Panduan Bermain Tabla. Secara umumnya prosedur kerja yang akan dilalui untuk
15
i. Mendapatkan dan mengumpul maklumat atau data berkaitan Tabla dan
permainan Tabla.
dan kategori.
iv. Menulis maklumat dan data mengikut kategori atau kandungan bab yang akan
ditetapkan.
v. Mengedit maklumat dan data mengikut kategori atau kandungan yang akan
ditetapkan.
Permainan Tabla.
Terdapat beberapa kaedah untuk mendapatkan dan mengumpul maklumat bagi tujuan
membangunkan produk Buku Panduan Bermain Tabla. Kaedah yang akan digunakan untuk
mendapatkan maklumat ialah kaedah temubual, pemerhatian dan turut serta. Semua
maklumat atau data akan didirekodkan dalam bentuk catatan, fotografi dan rakaman audio.
Kaedah ini sesuai kerana penulis akan menyelidiki satu unit sosial yang kecil seperti individu
ataupun keluarga.
Temubual
“Temubual adalah salah satu jenis kaedah soal selidik yang digunakan untuk mengumpul data
kajian. Oleh itu, kadangkala ia dirupakan sebagai kaedah soal selidik melalui temubual”
16
Temubual akan dijalankan dengan beberapa orang penggiat seni ensembel muzik
India dari Kumpulan Orkestra Inbatamil di Tanjung Rambutan, Perak iaitu pemain Tabla
Encik Surendran. Temubual juga akan dibuat dengan pemain Tabla Encik R.B.Kumar di
Taman Saujana, Kota Tinggi, Johor. Disamping itu satu lagi temubual akan dibuat dengan
salah seorang guru muzik tradisional India Encik Kalaiselvan dari Sri Kalashetra Music
Academy.
kerana dirasakan lebih sesuai, relevan, berfokus dan fleksibel untuk menghasilkan projek ini.
Temubual ini bertujuan untuk memastikan maklumat yang disampaikan oleh sampel
Pemerhatian
“Observations are an inherent part of many types of research;” (John D.Brewer, Ethnography,
2000:59)
17
Pemerhatian merupakan salah satu kaedah soal selidik yang digunakan untuk
memungut data kajian. Tujuan pemerhatian ini adalah untuk memerhati dan mendengar
permaianan Tabla dan penerangan penggiat-penggiat Tabla secara lebih dekat dan teliti lagi.
Turut serta
“Without access to the field, the research could not be done. Ethnographers gain entry to the
field in a variety of different ways, which vary from case to case, meaning that practitioner
Dalam konteks ini pengkaji telah pun mempunyai akses untuk mendampingi dan
menemuramah penggiat-penggiat seni Tabla. Pengkaji juga seorang pemain Tabla dan pernah
memberi ceramah tentang ensembel muzik India kepada pelajar-pelajar seni muzik India dan
komuniti India.
kategori.
Menghasilkan buku panduan bermain Tabla merupakan satu tugas yang agak mencabar
Langkah seterusnya untuk menghasilkan ‘Buku Panduan Bermain Tabla’ ialah pengkaji akan
mengklasifikasikan maklumat ataupun data yang diperolehi mengikut tema. Dalam konteks ini setiap
maklumat ataupun data yang diperolehi akan dipecahkan mengikut tema dan kategori. Ini akan
Analisis Data
18
“data analysis is simultaneous with data collection. Huberman and Miles (1998:180) define
data analysis as involving three sub-processses: data reduction (selecting units of the data
from the total universe of data); data display (assembling the information in some format);
Dalam konteks analisis data, pengkaji akan, mendengar temubual, menimbang unit-
Rajah 1 menunjukkan model kerangka kerja untuk menghasilkan ‘Buku Panduan Bermain
Tabla’. Arrows dua arah menunjukkan penilaian dan pengulangan yang akan dibuat secara berterusan
19
ANALISA REKABENTUK
KEPERLUAN
PEMBANGUNAN DAN PERLAKSANAAN
MENGUMPUL DATA
MENGKLASIFIKASI/TULIS
DATA
MENYUNTING DATA
Berikut merupakan cadangan jadual kerja bagi projek akhir yang bermula pada Semester 1
Sesi 2010/2011
Bulan J F M A M J J O S O N D
Cadangan
20
Hantar Proposal X X
Mengumpul maklumat dan data
berkaitan Tabla X X X
Mengklasifikasikan maklumat dan data
X X
Menetapkan bab berdasarkan tema dan
kategori X X
Menulis maklumat dan data mengikut
ditetapkan
Mengedit maklumat dan data mengikut
ditetapkan
Penulisan Bab 1, 2 dan 3 X X
Penulisan Bab 4 dan 5 X X
Penambahbaikan penulisan dan Buku
Panduan X X
Serah laporan X X
5. Bibliografi
Pustaka.
Jil./Vol.1,79-86.
21
John D.Brewer, (2000). Ethnography. Buckingham:Open University Press.
[Pegangan Pengarang Petua dan Proses] Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.
York:Routledge.
Mastor Hj Jarkaseh, (2007). Asas Pendidikan Muzik 1. Selangor: Produksi Tabuh Emas.
Multimedia Sdn.Bhd.
Musa Bin Daia, (1992). Kaedah Dan Teknik Pengajaran.Johor: Badan Bookstore Sdn.Bhd
Tan Sooi Beng,( 2008). A Paradigm Shift in teaching Music In Schools, Traditional Music
22
Terese M.Volk,(1998). Music, Education, and Multicultralism Foundations and Principles.
23