‫ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‬

‫‪١‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﻴﻪ هﻴﺄت ﺕﺤﺮیﺮیﻪ ی روزﻧﺎﻣﻪ ی "داﻧﺸﺠﻮ"‪ ،٢‬ﮐﻪ اﮔ ﺮ اﺵ ﺘﺒﺎﻩ ﻧﮑﻨ ﻴﻢ ﺑ ﺮای اوﻟ ﻴﻦ‬
‫ﺑﺎر در ﺵﻤﺎرﻩ ‪" (٢٨) ٤‬اﺳﻮاﺑﻮژدﻧﻴﻪ"‪ ٣‬ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺵ ﺪﻩ و "ایﺴ ﮑﺮا"‪ ٤‬ه ﻢ ﺁن را دریﺎﻓ ﺖ‬

‫‪ -١‬اﻳ ﻦ ﻧﺎﻣ ﻪ در ﺷ ﻤﺎرﻩ ‪ ٢‬و ‪ ٣‬روزﻧﺎﻣ ﻪ ی "داﻧﺸ ﺠﻮ" در ﺳ ﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ‪ ١٩٠٣‬ﻣﻨﺘﺸ ﺮ ﺷ ﺪ‪ .‬و ه ﻢ‬
‫ﭼﻨﻴﻦ ﺕﺤﺖ ﻋﻨﻮان ﺏﻪ داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‪ .‬وﻇﺎﻳﻒ ﺝﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺏﯽ )ﺳﻮﺳﻴﺎل دﻣﮑﺮاﺳﯽ و روﺷ ﻨﻔﮑﺮان( ﺏ ﻪ‬
‫ﺷﮑﻞ ﺝﺰوﻩ ﻣﺴﺘﻘﻠﯽ ﺕﮑﺜﻴﺮ ﮔﺮدﻳﺪ‪.‬‬
‫‪" -٢‬داﻧﺸﺠﻮ"‪ -‬ﻳﮑﯽ از روزﻧﺎﻣﻪ هﺎی داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن اﻧﻘﻼﺏﯽ ﺏ ﻮد‪ .‬ﻓﻘ ﻂ ﺳ ﻪ ﺷ ﻤﺎرﻩ ﻣﻨﺘﺸ ﺮ ﮔﺮدﻳ ﺪ‪:‬‬
‫ﺷﻤﺎرﻩ ی ‪ ١‬در ﺁورﻳﻞ و ﺷﻤﺎرﻩ ‪٢‬و ‪ ٣‬در ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ‪١٩٠٣‬‬
‫‪" -٣‬اﺳﻮاﺏﻮژدﻧﻴﻪ" )ﺁزادی(‪ -‬ارﮔﺎن ﺏﻮرژوازی ﻝﻴﺒﺮال ﻃﺮﻓ ﺪار ﺳ ﻠﻄﻨﺖ ﻣﺸ ﺮوﻃﻪ ﺏ ﻮد ﮐ ﻪ در‬
‫اﺷﺘﻮﺕﮕﺎرت در ﺳﺎل هﺎی ‪ ١٩٠٢‬ﺕﺎ ‪ ١٩٠٥‬ﺏ ﻪ ﺳ ﺮدﺏﻴﺮی اﺳ ﺘﺮووﻩ )‪ (P.B.Struve‬ه ﺮ دو هﻔﺘ ﻪ‬
‫ﻳﮑﺒ ﺎر ﻣﻨﺘﺸ ﺮ ﻣ ﯽ ﮔﺮدﻳ ﺪ‪ .‬ﻃﺮﻓ ﺪاران "اﺳ ﻮاﺏﻮژدﻧﻴﻪ" ﺏﻌ ﺪهﺎ هﺴ ﺘﻪ ی اوﻝﻴ ﻪ ی "ﺡ ﺰب دﻣﮑ ﺮات‬
‫ﻣﺸﺮوﻃﻪ ﻃﻠﺐ )ﮐﺎدت("‪ ،‬ﻳﻌﻨﯽ ﺡﺰب ﻋﻤﺪﻩ ی ﺏﻮرژوازی روﺳﻴﻪ را ﺕﺸﮑﻴﻞ دادﻧﺪ‪.‬‬
‫‪" -٤‬اﻳﺴﮑﺮا" )اﺧﮕﺮ(‪ -‬اوﻝﻴﻦ روزﻧﺎﻣﻪ ی ﻏﻴﺮﻗ ﺎﻧﻮﻧﯽ ﻣﺎرﮐﺴﻴﺴ ﺘﯽ ﺳﺮﺕﺎﺳ ﺮی روﺳ ﻴﻪ ﺏ ﻮد ﮐ ﻪ‬
‫پﺲ از زﺡﻤﺎت ﻝﻨﻴﻦ ﺕﺄﺳﻴﺲ ﺷﺪ و اوﻝﻴﻦ ﺷﻤﺎرﻩ ی ﺁن در ﻳﺎزدهﻢ دﺳﺎﻣﺒﺮ ﺳﺎل ‪ ١٩٠٠‬در ﻻﻳﭙﺰﻳﮏ‬
‫)‪ (Leipzig‬ﭼ ﺎپ ﮔﺸ ﺖ‪ .‬هﻴ ﺄت ﺕﺤﺮﻳﺮﻳ ﻪ ی "اﻳﺴ ﮑﺮا" از ﻝﻨ ﻴﻦ‪ ،‬پﻠﺨ ﺎﻧﻒ‪ ،‬ﻣ ﺎرﺕﻒ‪ ،‬اﮐﺴ ﻠﺮود‪،‬‬
‫پﻮﺕﺮﺳﻒ‪ ،‬و زاﺳﻮﻝﻴﭻ ﻣﺘﺸﮑﻞ ﺷﺪﻩ ﺏﻮد وﻝﯽ در واﻗﻊ ﻝﻨﻴﻦ ﺳﺮدﺏﻴﺮ روزﻧﺎﻣﻪ ﺏﻮد ﻧﻘﺶ ﻣﻬﻤ ﯽ در ﺁن‬
‫اﻳﻔ ﺎ ﻣ ﯽ ﮐ ﺮد‪" .‬اﻳﺴ ﮑﺮای" ﻝﻨﻴﻨ ﯽ در ﺳ ﺎل ه ﺎی ‪ ١٩٠٠ -١٩٠٣‬در ﮐ ﺎر ﺕ ﺪارک و اﻳﺠ ﺎد ﺡ ﺰب‬
‫ﻣﺴ ﺘﻘﻞ پﺮوﻝﺘﺎرﻳ ﺎی روﺳ ﻴﻪ ﻧﻘ ﺶ ﺕ ﺎرﻳﺨﯽ ﻋﻈﻴﻤ ﯽ اﻳﻔ ﺎ ﮐ ﺮد‪ .‬در ﮐﻨﮕ ﺮﻩ ی دوم "ﺡ ﺰب ﮐ ﺎرﮔﺮ‬
‫ﺳﻮﺳﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑﺮاﺕﻴﮏ" روﺳﻴﻪ در ژوﺋﻴﻪ و اوت ﺳ ﺎل ‪" ١٩٠٣‬اﻳﺴ ﮑﺮا" ﺏ ﻪ ﻋﻨ ﻮان ارﮔ ﺎن رﺳ ﻤﯽ‬
‫ﺡﺰب ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷ ﺪ و ﻝﻨ ﻴﻦ‪ ،‬پﻠﺨ ﺎﺋﻒ و ﻣ ﺎرﺕﻒ ﺏ ﻪ هﻴ ﺪت ﺕﺤﺮﻳﺮﻳ ﻪ ی ﺁن اﻧﺘﺨ ﺎب ﺷ ﺪﻧﺪ‪ .‬در ﻧ ﻮاﻣﺒﺮ‬
‫ﺳﺎل ‪" ١٩٠٣‬اﻳﺴﮑﺮا" ﺏﺪﺳﺖ ﻣﻨﺸﻮﻳﮏ هﺎ اﻓﺘ ﺎد )از ﺷ ﻤﺎرﻩ ی ‪ (٥٢‬و ﻝﻨ ﻴﻦ از هﻴ ﺄت ﺕﺤﺮﻳﺮﻳ ﻪ ﺁن‬

‫‪١‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫داﺵﺘﻪ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻪ ﻋﻘﻴﺪﻩ ﻣﺎ ﻋﻼﻣ ﺖ ﭘﻴﺸ ﺮﻓﺖ ﺑﺰرﮔ ﯽ اﺳ ﺖ در ﻧﻈﺮی ﺎت هﻴ ﺄت ﺕﺤﺮیﺮی ﻪ از‬
‫َﺑﺪ ِو اﻧﺘﺸﺎر اوﻟﻴﻦ ﺵﻤﺎرﻩ "داﻧﺸﺠﻮ"‪ .‬ﺁﻗﺎی اﺳ ﺘﺮووﻩ‪ ٥‬ﮐ ﻪ ﻋﺠﻮﻻﻧ ﻪ ﻣﺨﺎﻟﻔ ﺖ ﺧ ﻮد را ﺑ ﺎ‬
‫ﻧﻈﺮیﺎت اﺑﺮاز ﺵﺪﻩ در ایﻦ ﺑﻴﺎﻧﻴﻪ اﻇﻬﺎر داﺵﺖ‪ ،‬اﺵﺘﺒﺎﻩ ﻧﻤﯽ ﮐﺮد‪ :‬ایﻦ ﻧﻈﺮی ﺎت ﺡﻘﻴﻘﺘ ًﺎ از‬
‫اﺳﺎس ﺑﺎ ﺁن ﺟﺮیﺎن ﻓﺮﺻﺖ ﻃﻠﺒﺎﻧﻪ ﮐﻪ ارﮔﺎن ﺑﻮرژوا‪ -‬ﻟﻴﺒﺮال ﺑﺎ ﺳﺮﺳ ﺨﺘﯽ و ﺵ ﻮر از ﺁن‬
‫ﺡﻤﺎی ﺖ ﻣ ﯽ ﮐﻨ ﺪ‪ ،‬ﻣﻐ ﺎیﺮ ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﻨﺪ‪ .‬هﻴ ﺄت ﺕﺤﺮیﺮی ﻪ ی "داﻧﺸ ﺠﻮ" ﮐ ﻪ ﻣ ﯽ ﭘ ﺬیﺮد‪:‬‬
‫"اﺡﺴﺎﺳ ﺎت اﻧﻘﻼﺑ ﯽ ﺑ ﻪ ﺕﻨﻬ ﺎیﯽ ﻧﻤ ﯽ ﺕﻮاﻧﻨ ﺪ اﺕﺤ ﺎد ای ﺪﺋﻮﻟﻮژیﮏ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن را ﺳ ﺒﺐ‬
‫ﺵﻮد" و ﻣﻌﺘﻘﺪ اﺳﺖ ﮐﻪ‪" :‬ﺑﺪیﻦ ﻣﻨﻈ ﻮر ی ﮏ ﺁرﻣ ﺎن ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺘﯽ ﻣﺘﮑ ﯽ ﺑ ﺮ ای ﻦ ی ﺎ ﺁن‬
‫ﺟﻬ ﺎن ﺑﻴﻨ ﯽ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺘﯽ ﺿ ﺮوری ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﺪ"‪ -‬ﺁن ه ﻢ ی ﮏ ﺟﻬ ﺎن ﺑﻴﻨ ﯽ "ﺟ ﺎﻣﻊ و‬
‫ﻣﺸﺨﺺ"‪ -‬هﻢ اﮐﻨﻮن ﺑﺎ ﺑﯽ ﺕﻔﺎوﺕﯽ ایﺪﺋﻮﻟﻮژیﮏ و اﭘﻮرﺕﻮﻧﻴﺰم ﺕﺌﻮریﮏ از ریﺸ ﻪ ﺑﺮی ﺪﻩ‬
‫و ﻣﺴﺄﻟﻪ ی روش اﻧﻘﻼﺑﯽ ﮐﺮدن داﻧﺸﺠﻮیﺎن را ﺑﺮ ﭘﺎیﻪ ی درﺳﺘﯽ ﻗﺮار دادﻩ اﺳﺖ‪.‬‬
‫درﺳ ﺖ اﺳ ﺖ‪ ،‬اﮔ ﺮ از دی ﺪﮔﺎﻩ ﻣﺘ ﺪوال "اﻧﻘﻼﺑ ﯽ ﮔ ﺮی" ﻣﺒﺘ ﺬل ﺑﻨﮕ ﺮیﻢ‪ ،‬ایﺠ ﺎد اﺕﺤ ﺎد‬
‫ای ﺪﺋﻮﻟﻮژیﮏ ﻣﺴ ﺘﻠﺰم وﺟ ﻮد ی ﮏ ﺟﻬ ﺎن ﺑﻴﻨ ﯽ واﺡ ﺪ ﻧﺒ ﻮدﻩ ﺑﻠﮑ ﻪ ﺑ ﺮ ﻋﮑ ﺲ ﺁن را ﻧﻔ ﯽ‬
‫ﻣ ﯽ ﮐﻨ ﺪ‪ ،‬ﭼ ﺮا ﮐ ﻪ اﺕﺤ ﺎد ای ﺪﺋﻮﻟﻮژیﮏ ﺑ ﻪ ﻣﻌﻨ ﺎی رﻓﺘ ﺎر "ﺑﺮدﺑﺎراﻧ ﻪ" در ﻗﺒ ﺎل اﻧ ﻮاع‬
‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﻧﻈﺮات اﻧﻘﻼﺑﯽ و ﻣﻨﻮط ﺑﻪ ﭼﺸﻢ ﭘﻮﺵ ﯽ از ﭘ ﺬیﺮش ی ﮏ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﻪ ی ﻣﺸﺨﺼ ﯽ‬
‫از ﻋﻘﺎی ﺪ ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﺪ‪ .‬ﺑ ﻪ ی ﮏ ﮐ ﻼم‪ ،‬ﺑ ﻪ ﻋﻘﻴ ﺪﻩ ی ای ﻦ ﺳﻴﺎﺳ ﻴﻮن ﺑ ﯽ ﺵ ﻌﻮر اﺕﺤ ﺎد‬
‫ایﺪﺋﻮﻟﻮژیﮏ ﻣﺴﺘﻠﺰم یﮏ ﺑﯽ اﺻﻮﻟﯽ ای ﺪﺋﻮﻟﻮژیﮏ اﺳ ﺖ )اﻟﺒﺘ ﻪ ای ﻦ ﻋﻘﺎی ﺪ‪ ،‬ﺑ ﻪ ﻃ ﻮر ﮐ ﻢ‬
‫وﺑﻴﺶ ﻣﺎهﺮاﻧﻪ ای‪ ،‬در ﻓﺮﻣﻮل هﺎی ﭘﻴﺶ ﭘﺎ اﻓﺘﺎدﻩ ای ﻣﺎﻧﻨﺪ‪ ...‬اهﻤﻴﺖ اﺕﺤ ﺎد ﺑ ﻪ هﺮﻗﻴﻤ ﺖ‬
‫و ﻟ ﺰوم وﺳ ﻌﺖ داﻣﻨ ﻪ ی ﻓﮑ ﺮی و ﻏﻴ ﺮﻩ‪ ،‬ﻣﺴ ﻄﻮر ﻣﺎﻧ ﺪﻩ‪ ،‬ﻇ ﺎهﺮ ﻓﺮیﺒﻨ ﺪﻩ ای ﭘﻴ ﺪا‬
‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ(‪ .‬ﺑﺤﺚ ﻧﺴﺒﺘ ًﺎ ﺧﻮش ﻇﺎهﺮ و در ﻧﻈﺮ اول ﻗﺎﻧﻊ ﮐﻨﻨﺪﻩ ای ﮐﻪ هﻤﻴﺸ ﻪ ﺑ ﺮای اﺛﺒ ﺎت‬
‫ایﻦ ﻧﺤﻮﻩ ی اﺳﺘﺪﻻل اراﺋﻪ ﻣﯽ ﺵﻮد‪ ،‬اﺵﺎرﻩ ﺑﻪ ایﻦ واﻗﻌﻴﺖ ﻋﺎم اﻟﻔﻬ ﻢ و ﻏﻴﺮﻗﺎﺑ ﻞ اﻧﮑ ﺎر‬

‫اﺳﺘﻌﻔﺎ داد‪ .‬ﺏﺮای ﻣﺸﺨﺺ ﻧﻤﻮدن "اﻳﺴﮑﺮای" ﺳﺎﺏﻖ ﻝﻨﻴﻨﯽ‪" ،‬اﻳﺴ ﮑﺮای" ﻣﻨﺸ ﻮﻳﮑﯽ را "اﻳﺴ ﮑﺮای‬
‫ﻧﻮ" ﻣﯽ ﻧﺎﻣﻴﺪﻧﺪ‪.‬‬
‫‪ -٥‬اﺳ ﺘﺮووﻩ )‪ -(١٨٧٠ -١٩٤٤‬ﺳ ﺮدﺏﻴﺮ روزﻧﺎﻣ ﻪ ی "اﺳ ﻮاﺏﻮژدﻧﻴﻪ"‪ ،‬ﻳﮑ ﯽ از ﻣﺒﻠﻐ ﻴﻦ و‬
‫اﻗﺘﺼﺎدداﻧﺎن ﺏﻮرژوای روﺳﻴﻪ ﺏﻮد و ﺏﻌﺪهﺎ ﻳﮑﯽ از رهﺒﺮان ﺡﺰب "ﮐﺎدت" ﺷﺪ‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‬

‫اﺳﺖ ﮐﻪ در ﺑﻴﻦ داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺑﺮﺡﺴﺐ ﻧﻈﺮات ﺳﻴﺎﺳﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺵ ﺎن ﮔ ﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی ه ﺎی‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻔ ﯽ وﺟ ﻮد دارد‪ -‬و ﺡﺘﻤ ًﺎ وﺟ ﻮد ﺧﻮاه ﺪ داﺵ ﺖ‪ -‬و ﺑ ﺪیﻦ ﺟﻬ ﺖ ﺧﻮاﺳ ﺖ ﺟﻬ ﺎن ﺑﻴﻨ ﯽ‬
‫واﺡﺪ و ﻣﻌﻴﻦ ﺑﻨﺎﮔﺰیﺮ ﺑﺮﺧﯽ از ایﻦ ﮔﺮوﻩ هﺎ را دﻓﻊ ﮐﺮدﻩ‪ ،‬ﺑﻪ اﺕﺤﺎد ﺻﺪﻣﻪ ﻣﯽ زﻧ ﺪ و ﺑ ﻪ‬
‫ﯽ‬
‫ﺖ ﺳﻴﺎﺳ ِ‬
‫ﺖ هﻢ ﺁهﻨﮓ ﻣﺸﺎﺟﺮات را داﻣﻦ زدﻩ و در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻗﺪرت ﺡﻤﻠﻪ ی ﺳﺨ ِ‬
‫ﺟﺎی ﻓﻌﺎﻟﻴ ِ‬
‫ﻣﺸﺘﺮک را ﺕﻀﻌﻴﻒ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و اﻟﯽ ﻏﻴﺮاﻟﻨﻬﺎیﻪ‪.‬‬
‫اﺟ ﺎزﻩ دهﻴ ﺪ ای ﻦ ﺕﻮﺿ ﻴﺤﺎت ﻣﻨﻄﻘ ﯽ را از ﻧﺰدی ﮏ ﻣﻼﺡﻈ ﻪ ﮐﻨ ﻴﻢ‪ .‬ﺑ ﺮای ﻣﺜ ﺎل ﺕﻘﺴ ﻴﻢ‬
‫داﻧﺸﺠﻮیﺎن را ﺑﺮ ﺡﺴﺐ ﮔﺮوﻩ هﺎﺋﯽ ﮐﻪ در ﺵ ﻤﺎرﻩ ی ‪" ١‬داﻧﺸ ﺠﻮ" ﺁﻣ ﺪﻩ اﺳ ﺖ در ﻧﻈ ﺮ‬
‫ﺑﮕﻴ ﺮیﻢ‪ .‬در ای ﻦ ﺵ ﻤﺎرﻩ هﻨ ﻮز ﺧﻮاﺳ ﺖ ی ﮏ ﺟﻬ ﺎن ﺑﻴﻨ ﯽ ﻣﻌ ﻴّﻦ و واﺡ ﺪ از ﻃ ﺮف هﻴ ﺄت‬
‫ﺕﺤﺮیﺮیﻪ ﻃﺮح ﻧﺸ ﺪﻩ ﺑ ﻮد و ﻧﺘﻴﺠﺘ ًﺎ ﻣﺸ ﮑﻞ اﺳ ﺖ ﺑﺘ ﻮان ﺁﻧ ﺎن را ﺑ ﻪ ﻃﺮﻓ ﺪاری از "ﺕﻨ ﮓ‬
‫ﻧﻈ ﺮی" ﺳﻮﺳ ﻴﺎل دﻣﮑﺮاﺳ ﯽ ﻣ ﺘﻬﻢ ﮐ ﺮد‪ .‬ﺳ ﺮﻣﻘﺎﻟﻪ ﺵ ﻤﺎرﻩ ‪" ١‬داﻧﺸ ﺠﻮ" در ﻣﻴ ﺎن‬
‫داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﮐﻨﻮﻧﯽ ﭼﻬﺎر ﮔﺮوﻩ ﻋﻤﺪﻩ را از هﻢ ﻣﺘﻤﺎیﺰ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪:‬‬
‫ﻼ ﺑﯽ ﺕﻔﺎوت اﻧﺪ‪".‬‬
‫‪ -١‬ﺕﻮدﻩ ی ﺑﯽ ﺕﻔﺎوت‪" -‬ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﻪ در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺟﻨﺒﺶ داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ ﮐﺎﻣ ً‬
‫‪" -٢‬ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴﺖ هﺎ"‪ -‬ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻃﺮﻓﺪار ﺟﻨﺒﺶ داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ ﺻﺮﻓ ًﺎ ﺁﮐﺎدﻣﻴﮏ هﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫‪" -٣‬ﻣﺨ ﺎﻟﻔﻴﻦ ﺟﻨ ﺒﺶ داﻧﺸ ﺠﻮﺋﯽ ﺑﻄ ﻮرﮐﻠﯽ‪ -‬ﻧﺎﺳﻴﻮﻧﺎﻟﻴﺴ ﺖ ه ﺎ‪ ،‬ﺁﻧﺘ ﯽ ﺳ ﻤﻴﺖ ه ﺎ و‬
‫ﻏﻴﺮﻩ"‪.‬‬
‫‪" -٤‬ﺳﻴﺎﺳﻴﻮن"‪ -‬ﭘﻴﺮوان ﻣﺒﺎرزﻩ ﺟﻬﺖ ﺳﺮﻧﮕﻮﻧﯽ اﺳﺘﺒﺪاد ﺕﺰاری‪.‬‬
‫"ایﻦ ﮔﺮوﻩ ﺧ ﻮد از دو ﺑﺨ ﺶ ﻣﺘﻀ ﺎد ﺕﺸ ﮑﻴﻞ ﺵ ﺪﻩ اﺳ ﺖ‪ -‬ﮐﺴ ﺎﻧﯽ ﮐ ﻪ ﺑ ﻪ اﭘﻮزیﺴ ﻴﻮن‬
‫ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺻﺮﻓ ًﺎ ﺑ ﻮرژواﺋﯽ ﺑ ﺎ ﺕﻤ ﺎیﻼت اﻧﻘﻼﺑ ﯽ ﺕﻌﻠ ﻖ دارﻧ ﺪ و ﮐﺴ ﺎﻧﯽ ﮐ ﻪ ﺑ ﻪ روﺵ ﻨﻔﮑﺮان‬
‫اﻧﻘﻼﺑﯽ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ ﭘﺮوﻟﺘﺎریﺎ ﮐﻪ ایﻦ اواﺧ ﺮ ﭘﺪیﺪارﮔﺸ ﺘﻪ اﺳ ﺖ‪) ".‬ﻓﻘ ﻂ در ای ﻦ اواﺧ ﺮ‬
‫ﭘﺪیﺪار ﮔﺸﺘﻪ اﺳﺖ؟ ن‪ -‬ﻟﻨﻴﻦ(‪ .‬ﺑﺎ ﻣﻼﺡﻈﻪ ایﻨﮑﻪ ﮔﺮوﻩ ﻓﺮﻋﯽ ﺁﺧ ﺮی هﻤ ﺎن ﻃ ﻮر ﮐ ﻪ هﻤ ﻪ‬
‫‪٦‬‬
‫ﻣ ﯽ داﻧ ﻴﻢ ﻣﺠ ﺪدًا ﺑ ﻪ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ و ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮ‬
‫ﺕﻘﺴﻴﻢ ﻣﯽ ﺵﻮد‪ ،‬روﺵﻦ ﻣﯽ ﮔﺮدد ﮐﻪ داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﮐﻨ ﻮﻧﯽ واﺟ ﺪ ﺵ ﺶ ﮔ ﺮوﻩ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ اﻧ ﺪ‪:‬‬

‫‪" -٦‬ﺡ ﺰب ﺳﻮﺳﻴﺎﻝﻴﺴ ﺖ‪ -‬روﻝﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮ" )اس‪ -‬ﺁر( در ﺳ ﺎل ‪ ١٩٠٠‬در روﺳ ﻴﻪ ﺕﺸ ﮑﻴﻞ ﺷ ﺪ و ﺕ ﺎ‬
‫اﻧﻘﻼب ‪ ١٩١٧‬ﺏﺰرﮔﺘﺮﻳﻦ ﺡﺰب دهﻘﺎﻧﯽ ﺏﻮد‪.‬‬

‫‪٣‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫ارﺕﺠ ﺎﻋﻴﻮن‪ ،‬ﺑ ﯽ ﺕﻔ ﺎوت ه ﺎ‪ ،‬ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴ ﺖ ه ﺎ‪ ،‬ﻟﻴﺒ ﺮال ه ﺎ‪ ،‬ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮهﺎ و‬
‫ﺳﻮﺳﻴﺎل دﻣﮑﺮات هﺎ‪.‬‬
‫ﺡ ﺎل ای ﻦ ﺳ ﺆال ﭘ ﻴﺶ ﻣ ﯽ ﺁی ﺪ‪ :‬ﺵ ﺎیﺪ ای ﻦ ﮔ ﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی ه ﺎ ﺕﺼ ﺎدﻓﯽ ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﻨﺪ و‬
‫ﺻﻒ ﺑﻨﺪی ﻣﻮﻗﺘﯽ ﻧﻈﺮیﺎت را ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دهﻨﺪ؟ ﮐ ﺎﻓﯽ اﺳ ﺖ ﮐ ﻪ ﺳ ﺆال را ﻃ ﺮح ﮐ ﺮد ﺕ ﺎ از‬
‫ه ﺮ ﮐ ﺲ ﮐ ﻪ اﻧ ﺪازﻩ ای ﺑ ﺎ ﻣﻄﻠ ﺐ ﺁﺵﻨﺎﺳ ﺖ ﺟ ﻮاب ﻣﻨﻔ ﯽ دریﺎﻓ ﺖ داﺵ ﺖ‪ .‬و ﻓ ﯽ اﻟﻮﻗ ﻊ‬
‫ﮔ ﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی دیﮕ ﺮی در داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﻣ ﺎ ﻧﻤ ﯽ ﺕﻮاﻧ ﺪ ه ﻢ وﺟ ﻮد داﺵ ﺘﻪ ﺑﺎﺵ ﺪ‪ ،‬زی ﺮا ﮐ ﻪ‬
‫داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﺡﺴ ﺎس ﺕ ﺮیﻦ ﺑﺨ ﺶ روﺵ ﻨﻔﮑﺮان ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﻨﺪ‪ ،‬و روﺵ ﻨﻔﮑﺮ درﺳ ﺖ ﺑ ﻪ ای ﻦ‬
‫ﺟﻬﺖ روﺵﻨﻔﮑﺮ ﺧﻮاﻧﺪﻩ ﻣﯽ ﺵﻮد ﮐﻪ اﻧﮑﺸﺎف ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻃﺒﻘﺎﺕﯽ و ﮔﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ‬
‫ﮐﻞ ﺟﺎﻣﻌﻪ را ﺑ ﻪ ﺁﮔﺎهﺎﻧ ﻪ ﺕ ﺮیﻦ‪ ،‬راﺳ ﺨﺎﻧﻪ ﺕ ﺮیﻦ و دﻗﻴ ﻖ ﺕ ﺮیﻦ ﻧﺤ ﻮی ﻣ ﻨﻌﮑﺲ ﻧﻤ ﻮدﻩ و‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﯽ دارد‪ .‬داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﻗﺸﺮ دیﮕﺮی ﻣﯽ ﺑﻮدﻧﺪ اﮔﺮ ﮔﺮوﻩ ﺑﻨﺪی ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﺵ ﺎن ﺑ ﺎ‬
‫ﮔﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﮐ ﻞ ﺟﺎﻣﻌ ﻪ ﺕﻄ ﺎﺑﻖ ﻧﻤ ﯽ داﺵ ﺖ‪" -‬ﺕﻄ ﺎﺑﻖ" ﻧ ﻪ ﺑ ﻪ ﻣﻔﻬ ﻮم ی ﮏ‬
‫ﺕﻨﺎﺳﺐ ﮐﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ ﮔﺮوﻩ هﺎی داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ و ﮔﺮوﻩ هﺎی اﺟﺘﻤ ﺎﻋﯽ ﺑ ﺮ ﺡﺴ ﺐ ﺕ ﻮان و ﺕﻌ ﺪاد‪،‬‬
‫ﺑﻠﮑ ﻪ درﺳ ﺖ ﺑ ﻪ ﻣﻌﻨ ﺎی وﺟ ﻮد ﺿ ﺮوری و ﻧ ﺎﮔﺰیﺮ ﭼﻨ ﻴﻦ ﮔ ﺮوﻩ ه ﺎﺋﯽ در داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن‬
‫هﻤﺎﻧﮕﻮﻧﻪ ﮐﻪ در ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﻮﺟﻮد ﻣﯽ ﺑﺎﺵ ﺪ‪ .‬ﮐ ﻞ ﺟﺎﻣﻌ ﻪ روس‪ -‬ﺑ ﺎ ﺧﺼ ﻮﻣﺖ ه ﺎی ﻃﺒﻘ ﺎﺕﯽ‬
‫ﺕﺎزﻩ رو ﺑﻪ اﻧﮑﺸﺎف ﻧﻬﺎدﻩ ی ﺁن‪ ،‬ﺑﺎ دﺳﺖ ﻧﺨﻮردﮔﯽ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺁن‪ ،‬ﺑﺎ ﺕﻮدﻩ ه ﺎی ﻋﻈ ﻴﻢ ﺁن‬
‫ﮐﻪ ﺕﺤﺖ ﺡﮑﻮﻣﺖ اﺳﺘﺒﺪاد ﭘﻠﻴﺴﯽ ﺳﺮﮐﻮب و ﻣﺮﻋﻮب ﺵﺪﻩ اﻧﺪ‪ -‬دﻗﻴﻘ ًﺎ ﺑﺎ هﻤﻴﻦ ﺵﺶ ﮔﺮوﻩ‬
‫ﻣﺸﺨﺺ ﻣﯽ ﺵﻮد‪ ،‬یﻌﻨﯽ؛ ارﺕﺠﺎﻋﻴﻮن‪ ،‬ﺑﯽ ﺕﻔﺎوت هﺎ‪ ،‬ﻣﻬﺬﺑﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻴﺒ ﺮال ه ﺎ‪ ،‬ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ‬
‫روﻟﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎ و ﺳﻮﺳﻴﺎل دﻣﮑﺮات هﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻦ "ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴﺖ هﺎ" را از ایﻨﺠﺎ "ﻣﻬﺬﺑﻴﻦ" ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ ام‪ ،‬یﻌﻨﯽ ﭘﻴﺮوان ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﯽ ﻗ ﺎﻧﻮﻧﯽ‬
‫ﺑ ﺪون ﻣﺒ ﺎرزﻩ ی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ‪ ،‬ﭘﻴﺸ ﺮﻓﺘﯽ در ﭼ ﺎرﭼﻮب رژی ﻢ ﺧﻮدﮐ ﺎﻣﮕﯽ )‪.(autocracy‬‬
‫ﭼﻨ ﻴﻦ ﻣﻬ ﺬﺑﻴﻨﯽ در ﺕﻤ ﺎم ﺑﺨ ﺶ ه ﺎی ﺟﺎﻣﻌ ﻪ ی روس وﺟ ﻮد دارﻧ ﺪ‪ ،‬و هﻤ ﻪ ﺟ ﺎ ﻣﺎﻧﻨ ﺪ‬
‫داﻧﺸﺠﻮیﺎن "ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴﺖ" ﺧﻮد را در دایﺮﻩ ی ﺕﻨﮓ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺡﺮﻓ ﻪ ای و اﺻ ﻼح ﺁن ﺵ ﻌﺒﻪ‬
‫از اﻗﺘﺼﺎد ﻣﻠﯽ یﺎ ادارات دوﻟﺘﯽ و ﻣﺤﻠﯽ ﻣﺨﺼﻮص ﺧﻮد ﻣﺤﺪود ﻣﯽ ﺳﺎزﻧﺪ و هﻤﻪ ﺟﺎ ﺑ ﺎ‬
‫ن" ﮔ ﺮایﺶ ه ﺎی‬
‫ﺕﺮس و ﻟﺮز از "ﺳﻴﺎﺳﺖ" ﭘﺮهﻴﺰ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺪون ایﻨﮑﻪ ﺑﻴﻦ "ﺳﻴﺎﺳﻴﻮ ِ‬

‫‪٤‬‬
‫ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‬

‫ﻣﺨﺘﻠ ﻒ ﻓﺮﻗ ﯽ ﻗﺎﺋ ﻞ ﺵ ﻮﻧﺪ )هﻤﺎﻧﮕﻮﻧ ﻪ ﮐ ﻪ ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴ ﺖ ه ﺎ ﻧﻴ ﺰ ﻓﺮﻗ ﯽ ﻗﺎﺋ ﻞ ﻧﻤ ﯽ ﺵ ﻮﻧﺪ(‪،‬‬

‫ﻣﻔﻬﻮم ایﻨﻬﺎ از ﺳﻴﺎﺳ ﺖ ﮐﻠﻴ ﻪ ی ﻣﺴ ﺎﺋﻠﯽ اﺳ ﺖ ﮐ ﻪ ﺑ ﺎ ﺵ ﮑﻞ ﺡﮑﻮﻣ ﺖ ﻣﺮﺑ ﻮط ﻣ ﯽ ﺵ ﻮد‪.‬‬
‫ﻣﻬﺬﺑﻴﻦ هﻤﻴﺸﻪ وﺳﻴﻊ ﺕﺮیﻦ ﭘﺎیﻪ ﻟﻴﺒﺮاﻟﻴﺰم ﻣﺎ را ﺕﺸﮑﻴﻞ ﻣﯽ دادﻩ اﻧﺪ و هﻨﻮز ه ﻢ ﺕﺸ ﮑﻴﻞ‬
‫ﻣﯽ دهﻨﺪ‪ :‬در زﻣﺎن هﺎی "ﺁراﻣﺶ" )ﺑﻪ زﺑﺎن "روﺳﯽ" یﻌﻨ ﯽ‪ ،‬در زﻣ ﺎن ﺕﺴ ﻠﻂ ارﺕﺠ ﺎع‬
‫ﻼ یﮑﺴﺎن ﻣﯽ ﺑﺎﺵﻨﺪ‪ ،‬و ﺡﺘﯽ در زﻣ ﺎن ﺟﻨ ﮓ‪ ،‬در‬
‫ﺳﻴﺎﺳﯽ( دو ﻣﻔﻬﻮم ﻣﻬﺬب و ﻟﻴﺒﺮال ﻋﻤ ً‬
‫دوران هﺎی اوج ﺟﻨﺐ و ﺟﻮش هﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬در ﻋﺼﺮ رﺵﺪ هﺠﻮم ﺑﺮ اﺳﺘﺒﺪاد‪ ،‬ﺕﻔﺎوت‬
‫ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ایﻦ دو اﻏﻠﺐ ﻧﺎروﺵﻦ ﻣﯽ ﻣﺎﻧ ﺪ‪ .‬ﻟﻴﺒ ﺮال روس ﺡﺘ ﯽ هﻨﮕ ﺎﻣﯽ ﮐ ﻪ در روزﻧﺎﻣ ﻪ ای‬
‫ﮐﻪ ﺑﺪون ﺳﺎﻧﺴﻮر در ﺧﺎرج ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﯽ ﺵﻮد‪ ،‬ﺑﺎ اﻋﺘﺮاض ﺻﺮیﺢ و ﺁﺵﮑﺎر ﻋﻠﻴﻪ اﺳﺘﺒﺪاد‬
‫در ﻣﻘﺎﺑ ﻞ اﻓﮑ ﺎر ﻋﻤ ﻮﻣﯽ ﻇ ﺎهﺮ ﻣ ﯽ ﮔ ﺮدد‪ ،‬هﺮﮔ ﺰ از ایﻨﮑ ﻪ ﺧ ﻮد را ﻗﺒ ﻞ از ه ﺮ ﭼﻴ ﺰ ﺑ ﻪ‬
‫ﻣﺜﺎﺑ ﻪ ی ﻣﻬ ﺬب اﺡﺴ ﺎس ﻧﻤﺎی ﺪ دﺳ ﺖ ﺑ ﺮ ﻧﻤ ﯽ دارد‪ ،‬و ﮔ ﺎﻩ و ﮔ ﺪار ﺑ ﺮدﻩ وار‪ ،‬و ی ﺎ اﮔ ﺮ‬
‫ﺕﺮﺟﻴﺢ ﻣﯽ دهﻴﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ رﻋﻴﺖ ﻣﻄﻴﻊ ﻗﺎﻧﻮن‪ ،‬ﺡﻖ ﺵ ﻨﺎس و وﻓ ﺎدار ﺳ ﺨﻦ ورزی ﻣ ﯽ ﮐﻨ ﺪ‪-‬‬
‫ﺑﻪ "اﺳﻮاﺑﻮرژدﻧﻴﻪ" رﺟﻮع ﮐﻨﻴﺪ‪:‬‬
‫ﻓﻘ ﺪان ی ﮏ ﻣﺮزﺑﻨ ﺪی روﺵ ﻦ و ﻗﺎﺑ ﻞ ﺕﺸ ﺨﻴﺺ ﺑ ﻴﻢ ﻣﻬ ﺬﺑﻴﻦ و ﻟﻴﺒ ﺮال ه ﺎ وﺟ ﻪ‬
‫ﻣﺸﺨﺼ ﻪ ی ﮐﻠ ﯽ ﮔ ﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﺟﺎﻣﻌ ﻪ ی روﺳ ﻴﻪ اﺳ ﺖ‪ .‬ﺵ ﺎیﺪ ﺑ ﻪ ﻣ ﺎ ای ﺮاد‬
‫ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺵﻮد ﮐﻪ ﺕﻘﺴﻴﻢ ﺑﻨﺪی ﺑﻪ ﺵﺶ ﮔﺮوﻩ ﺑ ﺎﻻ ﺻ ﺤﻴﺢ ﻧﻤ ﯽ ﺑﺎﺵ ﺪ‪ ،‬زی ﺮا ﺑ ﺎ ﺕﻘﺴ ﻴﻢ ﺑﻨ ﺪی‬
‫ﻃﺒﻘﺎﺕﯽ ﺟﺎﻣﻌﻪ ی روس ﺕﻄﺎﺑﻖ ﻧﺪارد‪ .‬اﻣﺎ یﮏ ﭼﻨﻴﻦ ایﺮادی ﺑﯽ اﺳﺎس ﺧﻮاهﺪ ﺑﻮد‪ .‬اﻟﺒﺘ ﻪ‬
‫ﺕﻘﺴﻴﻢ ﺑﻨﺪی ﻃﺒﻘﺎﺕﯽ ﺵﺎﻟﻮدﻩ ی اﺳﺎﺳﯽ ﮔﺮوﻩ ﺑﻨﺪی هﺎی ﺳﻴﺎﺳﯽ اﺳﺖ و در ﺕﺤﻠﻴﻞ ﻧﻬ ﺎﺋﯽ‬
‫ایﻦ ﮔﺮوﻩ ﺑﻨﺪی ه ﺎ را ﺕﻌﻴ ﻴﻦ ﻣ ﯽ ﻧﻤﺎی ﺪ‪ .‬ﻟ ﻴﮑﻦ ای ﻦ ﺵ ﺎﻟﻮدﻩ ی ﻋﻤﻴ ﻖ ﻓﻘ ﻂ در ﻃ ﻮل ی ﮏ‬
‫ﺟﺮیﺎن ﺕﮑﺎﻣﻞ ﺕﺎریﺨﯽ و ﺑﻪ ﻣﻴﺰان رﺵﺪ ﺁﮔﺎهﯽ ﺵﺮﮐﺖ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن و ﺁﻓﺮیﻨﻨ ﺪﮔﺎن ای ﻦ ﺟﺮی ﺎن‬
‫ﻧﻤﺎیﺎن ﻣﯽ ﺵﻮد‪ .‬ایﻦ "ﺕﺤﻠﻴﻞ ﻧﻬﺎﺋﯽ" ﻓﻘﻂ ﭘﺲ از ﻣﺒﺎرزﻩ ی ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻓﺮا ﻣﯽ رﺳﺪ‪ .‬ﮔﺎهﯽ‬
‫ﻣﺒﺎرزﻩ ای ﺳﺮﺳﺨﺖ و ﻃﻮﻻﻧﯽ ﮐﻪ دﻩ هﺎ ﺳﺎل ﺑﻄﻮل ﻣﯽ اﻧﺠﺎﻣ ﺪ و ﮔ ﺎهﯽ ﻃﻮﻓ ﺎن ﺁﺳ ﺎ ﺑ ﻪ‬
‫ﺵﮑﻞ ﺑﺤﺮان هﺎی ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻣﻨﻔﺠﺮ ﻣ ﯽ ﺵ ﻮد و در دیﮕ ﺮ اوﻗ ﺎت رو ﺑ ﻪ ﺧﺎﻣﻮﺵ ﯽ ﮔ ﺬاردﻩ‪،‬‬
‫ﺑﻪ اﺻﻄﻼح ﻣﻮﻗﺘ ًﺎ ﺑﻪ ﺡﺎل وﻗﻔﻪ در ﻣﯽ ﺁیﺪ‪.‬‬

‫‪٥‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫ﻼ در ﺁﻟﻤ ﺎن‪ ،‬ﺟ ﺎیﯽ ﮐ ﻪ ﻣﺒ ﺎرزﻩ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ اﺵ ﮑﺎل ﺡ ﺎدی ﺑ ﻪ ﺧ ﻮد‬

‫ﺑﻴﻬ ﻮدﻩ ﻧﻴﺴ ﺖ ﮐ ﻪ ﻣ ﺜ ً‬
‫ﻣﯽ ﮔﻴﺮد و ﻃﺒﻘ ﻪ ﻣﺘﺮﻗ ﯽ‪ -‬ﭘﺮوﻟﺘﺎری ﺎ‪ -‬واﺟ ﺪ ﺁﮔ ﺎهﯽ ﻃﺒﻘ ﺎﺕﯽ ﺑ ﻪ وی ﮋﻩ ﻋ ﺎﻟﯽ اﺳ ﺖ‪ ،‬هﻨ ﻮز‬
‫اﺡﺰاﺑ ﯽ )و ﺡﺘ ﯽ اﺡ ﺰاب ﻧﻴﺮوﻣﻨ ﺪی( ﻣﺎﻧﻨ ﺪ »ﻣﺮﮐ ﺰ« وﺟ ﻮد دارد ﮐ ﻪ ﺑ ﺎ ﻟﻔﺎﻓ ﻪ ی اﺳ ﻤﯽ‬
‫ﺧﻮد‪ ،‬ﻣﻀﻤﻮن ﻃﺒﻘﺎﺕﯽ ﻧﺎهﻤﮕﻮن و ﻏﻴﺮﭘﺮوﻟﺘﺮی ﺧﻮد را ﻣﺨﻔﯽ ﻧﮕﺎﻩ ﻣﯽ دارﻧﺪ‪.‬‬
‫ﭼﻨﺪان ﺕﻌﺠﺒﯽ ﻧﺪارد ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻋ ﺪم وﺟ ﻮد ﺡﻘ ﻮق ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﺑ ﺮای اﻋ ﻢ ﻣ ﺮدم و ﺳ ﻠﻄﻪ ی‬
‫ی ﮏ ﺑﻮرﮐﺮاﺳ ﯽ ﺑ ﻪ ﻧﺤ ﻮ ﻋ ﺎﻟﯽ ﺳ ﺎزﻣﺎن یﺎﻓﺘ ﻪ و از ﻧﻈ ﺮ ای ﺪﺋﻮﻟﻮژیﮏ ﻣﺴ ﺘﺤﮑﻢ و ﺳ ﻨﺘ ًﺎ‬
‫ﻣﺤ ﺪود و ﻣﻨﺤﺼ ﺮ‪ ،‬ﻣﻨﺸ ﺎء ﻃﺒﻘ ﺎﺕﯽ ﮔ ﺮوﻩ ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﮐﻨ ﻮﻧﯽ در روﺳ ﻴﻪ ﺑ ﻪ ﻣﻴ ﺰان‬
‫زیﺎدی ﺕﻴﺮﻩ ﮔﺸﺘﻪ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺎیﺪ از ای ﻦ در ﺵ ﮕﻔﺖ ﺑ ﻮد ﮐ ﻪ ﺕﮑﺎﻣ ﻞ روﺳ ﻴﻪ در ﻣﺴ ﻴﺮ‬
‫ﺳﺮﻣﺎیﻪ داری اروﭘﺎﺋﯽ ه ﻢ اﮐﻨ ﻮن ﺕﻮاﻧﺴ ﺘﻪ اﺳ ﺖ ﻋﻠﻴ ﺮﻏﻢ ﻧﻈ ﺎﻣﯽ ﺡﮑ ﻮﻣﺘﯽ ﺁﺳ ﻴﺎﺋﯽ ﺁن‪،‬‬
‫ﭼﻨﻴﻦ اﺛﺮی ﻗﻮی در ﮔﺮوﻩ ﺑﻨﺪی ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﮕﺬارد‪.‬‬
‫در ﮐﺸﻮر ﻣﺎ ﻧﻴ ﺰ ﭘﺮوﻟﺘﺎری ﺎی ﺻ ﻨﻌﺘﯽ‪ ،‬ﻃﺒﻘ ﻪ ی ﻣﺘﺮﻗ ﯽ ه ﺮ ﺟﺎﻣﻌ ﻪ ی ﺳ ﺮﻣﺎیﻪ داری‪،‬‬
‫ﺕﺤ ﺖ رهﺒ ﺮی ﺳﻮﺳ ﻴﺎل دﻣﮑﺮاﺳ ﯽ‪ ،‬ﺕﺤ ﺖ ﻟ ﻮای ﺑﺮﻧﺎﻣ ﻪ ای ﮐ ﻪ ﻣ ﺪت هﺎﺳ ﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣ ﻪ ی‬
‫ﭘﺮوﻟﺘﺎریﺎی ﺁﮔﺎﻩ ﺳﺮﺕﺎﺳﺮ ﺟﻬﺎن ﺵﺪﻩ‪ ،‬در راﻩ ﻣﺒﺎرزﻩ ﺕﻮدﻩ ای و ﺳﺎزﻣﺎن یﺎﻓﺘﻪ ﮔﺎم ﻧﻬﺎدﻩ‬
‫اﺳﺖ‪ .‬ﺁن دﺳﺘﻪ از ﻣﺮدم ﮐﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺳﻴﺎﺳﺖ ﺑ ﯽ ﺕﻔ ﺎوت هﺴ ﺘﻨﺪ ﻃﺒﻌ ًﺎ در روﺳ ﻴﻪ ﺑﻄ ﻮر‬
‫ﻏﻴﺮﻗﺎﺑﻞ ﻣﻘﺎیﺴﻪ ای ﺑﺰرﮔﺘﺮ از هﺮ ﮐﺸﻮر اروﭘﺎﺋﯽ اﺳﺖ‪ ،‬وﻟﯽ ﺡﺘﯽ در روﺳﻴﻪ ﻧﻴﺰ دیﮕ ﺮ‬
‫ﻧﻤﯽ ﺕﻮان از دﺳﺖ ﻧﺨﻮردﮔﯽ ﺳﺎدﻩ و اﺑﺘﺪاﺋﯽ ایﻦ ﮔﺮوﻩ ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺖ؛ ﺑﯽ ﺕﻔﺎوﺕﯽ ﮐﺎرﮔﺮاﻧﯽ‬
‫ﮐﻪ هﻨﻮز از ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻃﺒﻘ ﺎﺕﯽ ﺧ ﻮد ﺁﮔ ﺎﻩ ﻧﻴﺴ ﺘﻨﺪ‪ -‬و ﺕ ﺎ اﻧ ﺪازﻩ ای دهﻘﺎﻧ ﺎن‪ -‬هﺮﭼ ﻪ ﺑﻴﺸ ﺘﺮ‬
‫ﺟﺎی ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻃﻐﻴﺎن و ﺑﯽ ﻗﺮاری ﺳﻴﺎﺳﯽ و اﻋﺘﺮاﺿﺎت ﻓﻌﺎل ﻣ ﯽ ده ﺪ‪ .‬ای ﻦ ﻣﻮﺿ ﻮع‬
‫ﺻﺮیﺤ ًﺎ ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دهﺪ ﮐﻪ ایﻦ ﺑﯽ ﺕﻔﺎوﺕﯽ ﺑ ﺎ ﺑ ﯽ ﺕﻔ ﺎوﺕﯽ ﺑﻮرژواه ﺎ و ﺧ ﺮدﻩ ﺑﻮرژواه ﺎﺋﯽ‬
‫ﮐﻪ ﺵﮑﻢ ﺵﺎن ﺳﻴﺮ اﺳﺖ هﻴﭻ ﺕﺸﺎﺑﻬﯽ ﻧﺪارد‪ .‬ﻃﺒﻘ ﻪ ی ﺧ ﺮدﻩ ﺑ ﻮرژوا ﮐ ﻪ در روﺳ ﻴﻪ‪ ،‬ﺑ ﻪ‬
‫ﻋﻠ ﺖ اﻧﮑﺸ ﺎف هﻨ ﻮز ﻧﺴ ﺒﺘ ًﺎ ﺿ ﻌﻴﻒ ﺳ ﺮﻣﺎیﻪ داری‪ ،‬ﺑ ﻪ وی ﮋﻩ ﻣﺘﻌ ﺪد اﺳ ﺖ‪ ،‬ایﻨ ﮏ ﺑ ﺪون‬
‫ﺵ ﮏ از ی ﮏ ﺳ ﻮ ﺵ ﺮوع ﺑ ﻪ ﺑﻴ ﺮون دادن ارﺕﺠ ﺎﻋﻴﻮن ﺁﮔ ﺎﻩ و ﭘﻴﮕﻴ ﺮ ﻧﻤ ﻮدﻩ و از ﺳ ﻮی‬
‫دیﮕﺮ‪ ،‬و ﺑﯽ اﻧﺪازﻩ ﺑﻴﺸﺘﺮ‪ ،‬هﻨﻮز ﭼﻨﺪان از ﺕﻮدﻩ ی ﻧ ﺎدان و ﻣﻈﻠ ﻮم "ﻣ ﺮدم زﺡﻤ ﺘﮑﺶ"‬
‫ﻗﺎﺑ ﻞ ﺕﺸ ﺨﻴﺺ ﻧﻴﺴ ﺖ و ﻣﺘﻔﮑ ﺮیﻦ ﺧ ﻮد را از ﮔ ﺮوﻩ وﺳ ﻴﻊ روﺵ ﻨﻔﮑﺮان را‬

‫‪٦‬‬
‫ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‬

‫زﻧﻮﭼﻴﻨﺘﺴ ﯽ‪ ٧‬ﭘﻴ ﺪا ﻣ ﯽ ﮐﻨ ﺪ ﮐ ﻪ ﺟﻬ ﺎن ﺑﻴﻨ ﯽ ﮐ ﺎﻣ ً‬

‫ﻼ ﻣﺘﺰﻟ ﺰل و ﺁش ﺵ ﻠﻪ ﻗﻠ ﻢ ﮐ ﺎر ﻋﻘﺎی ﺪ‬
‫دﻣﮑﺮاﺕﻴﮏ و ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ‪ -‬اﺑﺘﺪاﺋﯽ ﻧﺎﺁﮔﺎهﺎﻧﻪ ای دارﻧﺪ‪ .‬درﺳ ﺖ هﻤ ﻴﻦ ای ﺪﺋﻮﻟﻮژی اﺳ ﺖ‬
‫ﮐ ﻪ ﻣﺸﺨﺼ ﻪ ی روﺵ ﻨﻔﮑﺮ ﻗ ﺪیﻢ روس ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﺪ‪ ،‬ﭼ ﻪ ﺟﻨ ﺎح راﺳ ﺖ ﺑﺨ ﺶ‬
‫ﮏ ﺁن و ﭼﻪ ﭼﭗ روﺕﺮیﻦ ﺟﻨﺎح‪" :‬ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎ"‪.‬‬
‫ﻟﻴﺒﺮال‪ -‬ﻧﺎرودﻧﻴ ِ‬
‫ﮔﻔﺘﻢ روﺵﻨﻔﮑﺮ "ﻗﺪیﻢ" روس‪ .‬زیﺮا هﻢ اﮐﻨﻮن در ﮐﺸﻮر ﻣﺎ روﺵﻨﻔﮑﺮ ﺟﺪیﺪی در ﺡﺎل‬
‫ﻇﺎهﺮ ﺵ ﺪن اﺳ ﺖ ﮐ ﻪ ﻟﻴﺒﺮاﻟﻴ ﺰم ﺁن ﭘﻮﺳ ﺖ ﻧ ﺎرودیﺰم ﺑ ﺪوی و ﺳﻮﺳ ﻴﺎﻟﻴﺰم ﻣ ﺒﻬﻢ ﺧ ﻮد را‬
‫ﺕﻘﺮیﺒ ًﺎ ﺑﻪ ﮐﻠ ﯽ ﺑ ﻪ دور اﻧﺪاﺧﺘ ﻪ اﺳ ﺖ )اﻟﺒﺘ ﻪ ﻧ ﻪ ﺑ ﺪون ﮐﻤ ﮏ ﻣﺎرﮐﺴ ﻴﺰم روس(‪ .‬ﺻ ﻮرت‬
‫ﺑﻨﺪی یﮏ ﻗﺸﺮ روﺵﻨﻔﮑﺮ ﺑﻮرژوا‪ -‬ﻟﻴﺒﺮال واﻗﻌﯽ ﺑﺎ ﮔﺎم هﺎی ﻋﻈﻴﻢ ﺑﻪ ﭘﻴﺶ ﻣ ﯽ رود‪ ،‬ﺑ ﻪ‬
‫وی ﮋﻩ ﺑ ﻪ دﻟﻴ ﻞ ایﻨﮑ ﻪ اﺵ ﺨﺎص ﺕﺮدﺳ ﺖ و ﻣﺴ ﺘﻌﺪ ﺑ ﺮای ﭘ ﺬیﺮش هﺮﮔﻮﻧ ﻪ ﺟﺮی ﺎن‬
‫اﭘﻮرﺕﻮﻧﻴﺴﺘﯽ ﺑﺎب روز ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺡﻀﺮات اﺳﺘﺮووﻩ‪ ،‬ﺑﺮدای ﻒ )‪ ،( Berdayov‬ﺑﻮﻟﮕ ﺎﮐﻒ و‬
‫ﺵﺮﮐﺎء )‪ (Bulgakov&Co.‬در ایﻦ ﭘﺮوﺳﻪ ﺵﺮﮐﺖ ﻣ ﯽ ﺟﻮیﻨ ﺪ‪ ،‬و ﺑ ﺎﻻﺧﺮﻩ‪ ،‬در راﺑﻄ ﻪ‬
‫ﺑ ﺎ ﻋﻨﺎﺻ ﺮ ﻟﻴﺒ ﺮال و ارﺕﺠ ﺎﻋﯽ ﺟﺎﻣﻌ ﻪ ی روس ﮐ ﻪ ﺑ ﻪ ﻗﺸ ﺮ روﺵ ﻨﻔﮑﺮ ﺕﻌﻠ ﻖ ﻧﺪارﻧ ﺪ‪،‬‬
‫ﺧﻮیﺸﺎوﻧﺪی ﺁﻧﺎن ﺑﺎ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻃﺒﻘﺎﺕﯽ ایﻦ ی ﺎ ﺁن ﮔ ﺮوﻩ از ﺑ ﻮرژوازی و ی ﺎ زﻣﻴﻨ ﺪاران ﺑ ﺮای‬
‫ﻼ ﺕ ﺎ اﻧ ﺪازﻩ ای ﺑ ﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺖ زﻣﺴ ﺘﻮاهﺎ‪ ،٨‬دوﻣﺎه ﺎ‪ ،٩‬ﮐﻤﻴﺘ ﻪ ه ﺎی ﺑ ﻮرس‪،‬‬
‫هﺮ ﮐﺲ ﮐﻪ ﻣﺜ ً‬
‫ﮐﻤﻴﺘﻪ هﺎی ﻧﻤﺎیﺸﮕﺎﻩ و ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻧﻮس ﺑﺎﺵﺪ‪ ،‬ﺑﻪ ﺡﺪ ﮐﺎﻓﯽ روﺵﻦ اﺳﺖ‪.‬‬
‫و ﺑﺪیﻦ ﺕﺮﺕﻴﺐ ﻣﺎ ﺑﻪ ایﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ی ﻏﻴﺮﻗﺎﺑﻞ ﺕﺮدیﺪ رﺳﻴﺪیﻢ ﮐﻪ ﮔﺮوﻩ ﺑﻨﺪی ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ‬
‫داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺕﺼﺎدﻓﯽ ﻧﻴﺴ ﺖ و ﺿ ﺮورﺕ ًﺎ درﺳ ﺖ هﻤ ﺎﻧﻄﻮر ﮐ ﻪ ﺁن را در ﺑ ﺎﻻ در ﺕﻮاﻓ ﻖ ﺑ ﺎ‬
‫ﺵﻤﺎرﻩ ی ‪" ١‬داﻧﺸﺠﻮ" ﺕﺮﺳﻴﻢ ﻧﻤﻮدﻩ ایﻢ‪ ،‬ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﺪ‪ .‬ﭘ ﺲ از ایﻨﮑ ﻪ ای ﻦ واﻗﻌﻴ ﺖ اﺛﺒ ﺎت‬

‫‪ -٧‬رازﻧﻮﭼﻴﻨﺘﺴ ﯽ )‪" -(raznochintsy‬روﺷ ﻨﻔﮑﺮان ﻋ ﺎﻣﯽ "روﺳ ﻴﻪ ﺏﻮدﻧ ﺪ ﮐ ﻪ اﻏﻠ ﺐ از‬

‫روﺡﺎﻧﻴﻮن‪ ،‬ﻣﻐﺎزﻩ داران و ﻗﺸﺮهﺎی ﺧﺮدﻩ پﺎی ﺷﻬﺮی ﻣﯽ ﺁﻣﺪﻧﺪ‪.‬‬
‫‪ -٨‬زﻣﺴ ﺘﻮاهﺎ )‪ -(Zemstvos‬ﺳ ﺎزﻣﺎن ه ﺎی اداری ﺏ ﻪ اﺹ ﻄﻼح ﺧﻮدﻣﺨﺘ ﺎر ﻣﺤﻠ ﯽ ﮐ ﻪ در‬
‫ﺳ ﺎل ه ﺎی ‪ ١٨٦٠‬در ﻧ ﻮاﺡﯽ ﻣﺮﮐ ﺰی روﺳ ﻴﻪ ﺕ ﺰاری ﺏﺮپ ﺎ ﺷ ﺪ‪ .‬ﻗ ﺪرت ﺷ ﺎن ﻣﺤ ﺪود و اﺷ ﺮاف‬
‫زﻣﻴﻦ دار در ﺁن هﺎ ﻣﺴﻠﻂ ﺏﻮدﻧﺪ‪.‬‬
‫‪ -٩‬دوﻣﺎ )‪ -(Duma‬ﻧﺎم پﺎرﻝﻤﺎن روﺳﻴﻪ‪.‬‬

‫‪٧‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫ﺵﺪ ﻣﯽ ﺕﻮاﻧﻴﻢ ﺑﻪ ﺳﺎدﮔﯽ از ﻋﻬﺪﻩ ی ایﻦ ﺳﺆال ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ و ﻣﺸﺎﺟﺮﻩ ﮐﻪ ﻣﻔﻬﻮم "ایﺠﺎد‬
‫اﺕﺤﺎد ایﺪﺋﻮﻟﻮژیﮏ ﺑﻴﻦ داﻧﺸﺠﻮیﺎن" و "اﻧﻘﻼﺑﯽ ﮐ ﺮدن" ﺁﻧ ﺎن ﭼﻴﺴ ﺖ ﺑ ﺮﺁﺋﻴﻢ‪ .‬در اوﻟ ﻴﻦ‬
‫ﻧﻈﺮ ﺡﺘﯽ ﺑﺴﻴﺎر ﺵﮕﻔﺖ ﺁور ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﯽ رﺳﺪ ﮐﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﻣﺴ ﺄﻟﻪ ی ﺳ ﺎدﻩ ای ﺑ ﻪ ﻣﺴ ﺄﻟﻪ ی‬
‫ﻣ ﻮرد ﻣﺸ ﺎﺟﺮﻩ ای ﺕﺒ ﺪیﻞ ﺵ ﺪﻩ اﺳ ﺖ‪ .‬اﮔ ﺮ ﮔ ﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﺑ ﺎ‬
‫ﮔﺮوﻩ ﺑﻨﺪی هﺎی ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ دارد‪ ،‬ﺁیﺎ ایﻦ ﺑﻪ ﺧﻮدی ﺧ ﻮد ﺑ ﺪان ﻣﻌﻨ ﯽ ﻧﻴﺴ ﺖ‬
‫ﮐ ﻪ "ایﺠ ﺎد اﺕﺤ ﺎد ای ﺪﺋﻮﻟﻮژیﮏ" ﺑ ﻴﻦ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﺕﻨﻬ ﺎ یﮑ ﯽ از ای ﻦ دو ﻣﻌﻨ ﯽ را‬
‫ﻣﯽ رﺳﺎﻧﺪ‪ :‬یﺎ ﺟﻠﺐ زیﺎدﺕﺮیﻦ ﺕﻌﺪاد ﻣﻤﮑﻦ داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺑ ﻪ ی ﮏ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﻪ ی ﻣﻌ ﻴﻦ ﻋﻘﺎی ﺪ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ‪ ،‬و ی ﺎ ایﺠ ﺎد ﻧﺰدیﮑﺘ ﺮیﻦ هﻤﺒﺴ ﺘﮕﯽ ﻣﻤﮑ ﻦ ﻣ ﺎ ﺑ ﻴﻦ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ی ﮏ‬
‫ﮔﺮوﻩ ﻣﻌ ﻴﻦ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ و اﻋﻀ ﺎی ای ﻦ ﮔ ﺮوﻩ در ﺧ ﺎرج از داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن؟ ﺁی ﺎ ای ﻦ ﺑ ﻪ ﺧ ﻮدی‬
‫ﺧﻮد ﺑﺪیﻬﯽ ﻧﻴﺴﺖ ﮐﻪ درﺑﺎرﻩ ی اﻧﻘﻼﺑﯽ ﺵﺪن داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺕﻨﻬﺎ از ﻣﻮﺿ ﻊ ی ﮏ ﻧﻈﺮی ﻪ ی‬
‫ﻼ ﻣﻌﻴﻦ در ﺑﺎرﻩ ﻣﺤﺘﻮی و ﻣﺎهﻴﺖ ایﻦ ﺟﺮیﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ ﺵﺪن ﻣﯽ ﺕﻮان ﺻ ﺤﺒﺖ ﮐ ﺮد؟‬
‫و ﮐﺎﻣ ً‬
‫ﺑ ﻪ ﻋﻨ ﻮان ﻣﺜ ﺎل ﺑ ﺮای ی ﮏ ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑ ﺮات ای ﻦ اوﻻً‪ ،‬ﺑ ﻪ ﻣﻔﻬ ﻮم ﺕ ﺮویﺞ ﻧﻈﺮی ﺎت‬
‫ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ در ﺑ ﻴﻦ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن و ﻣﺒ ﺎرزﻩ ﺑ ﺎ ﻋﻘﺎی ﺪی اﺳ ﺖ ﮐ ﻪ ﺧ ﻮد را‬
‫"ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‪ -‬روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮ" ﻧﺎﻣﻴ ﺪﻩ‪ ،‬اﻣ ﺎ ﺑ ﺎ ﺳﻮﺳ ﻴﺎﻟﻴﺰم اﻧﻘﻼﺑ ﯽ هﻴﭽﮕﻮﻧ ﻪ وﺟ ﻪ ﺕﺸ ﺎﺑﻬﯽ‬
‫ﻧ ﺪارد؛ و ﺛﺎﻧﻴ ﺎً‪ ،‬ﮐﻮﺵ ﺶ در ﺟﻬ ﺖ ایﻨﮑ ﻪ ه ﺮ ﺟﻨ ﺒﺶ دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن‪ ،‬ﻣﻨﺠﻤﻠ ﻪ‬
‫ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴﺘﯽ را ﮔﺴﺘﺮش دادﻩ‪ ،‬ﺁن را ﺁﮔﺎهﺎﻧﻪ ﺕﺮ و ﻣﺼﻢ ﺕﺮ ﮔﺮداﻧﺪ‪.‬‬
‫ایﻨﮑﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﺴﺄﻟﻪ ﺑﻪ ایﻦ ﺳﺎدﮔﯽ و روﺵﻨﯽ ﻣﻐﺸ ﻮش ﺵ ﺪﻩ و ﻣ ﻮرد ﻣﺸ ﺎﺟﺮﻩ ﺵ ﺪیﺪ‬
‫ﻗ ﺮار ﮔﺮﻓﺘ ﻪ‪ -‬ﺧ ﻮد داﺳ ﺘﺎن ﺑﺴ ﻴﺎر ﺁﻣﻮزﻧ ﺪﻩ و ﻧﻤﻮﻧ ﻪ ای اﺳ ﺖ‪ .‬ﻣﺸ ﺎﺟﺮﻩ ﺑ ﻴﻦ‬
‫"روﻟﻮﺕﺴﻴﻮﻧﺎیﺎ روﺳﻴﺎ"‪) ١٠‬ﺵﻤﺎرﻩ هﺎی ‪ ١٣‬و ‪ (١٧‬و "ایﺴ ﮑﺮا" )ﺵ ﻤﺎرﻩ ه ﺎی ‪ ٣١‬و‬
‫‪ (٣٥‬ﺑ ﻪ ﻣﻨﺎﺳ ﺒﺖ "ﻧﺎﻣ ﻪ ی ﺳﺮﮔﺸ ﺎدﻩ" ﺵ ﻮرای ﻣﺸ ﺘﺮک ﺳ ﺎزﻣﺎن ه ﺎی داﻧﺸ ﺠﻮﺋﯽ و‬
‫ﺳ ﺎزﻣﺎن ه ﺎی ﻣﺘﺤ ﺪ اﺧ ﻮت در ﮐﻴﻴ ﻒ )‪ ،( Kiev‬در ﮔﺮﻓ ﺖ )در ﺵ ﻤﺎرﻩ ی ‪١٣‬‬

‫‪ -١٠‬روﻝﻮﺕﺴﻴﺎﻧﺎﻳﺎ روﺳﻴﺎ )روﺳﻴﻪ ی اﻧﻘﻼﺏﯽ(‪ -‬ﻧﺎم روزﻧﺎﻣﻪ ی "ﺳﻮﺳﻴﺎﻝﻴﺴ ﺖ‪ -‬روﻝﻮﺳ ﻴﻨﺮﻧﺮهﺎ"‬

‫)اس‪ -‬ﺁرهﺎ( ﺏﻮد ﮐﻪ ﮐﻪ از ﺁﺧﺮ ﺳﺎل ‪ ١٩٠٠‬ﺕﺎ ﺳﺎل ‪ ١٩٠٥‬ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻣﯽ ﺷﺪ‪ .‬از ژاﻧﻮﻳﻪ ﺳ ﺎل ‪١٩٠٢‬‬
‫ﺏﻪ ارﮔﺎن ﻣﺮﮐﺰی ﺡﺰب اس‪ -‬ﺁرهﺎ ﻣﺒﺪل ﺷﺪ‪.‬‬

‫‪٨‬‬
‫ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‬

‫"روﻟﻮﺕﺴﻴﻮﻧﺎیﺎ روﺳﻴﺎ" و ﺵﻤﺎرﻩ ی ‪" ١‬داﻧﺸﺠﻮ" ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺵﺪ‪ .‬ﺵﻮرای ﻣﺸ ﺘﺮک ﮐﻴﻴ ﻒ‬
‫ﻣﺼﻮﺑﻪ ی دوﻣﻴﻦ ﮐﻨﮕﺮﻩ ﺳﺮاﺳﺮی داﻧﺸﺠﻮیﺎن روﺳ ﻴﻪ در ﺳ ﺎل ‪ ١٩٠٢‬را ﮐ ﻪ ﻃﺒ ﻖ ﺁن‬
‫ﺳﺎزﻣﺎن هﺎی داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ ﻣﻮﻇﻔﻨﺪ ﺑﺎ ﮐﻤﻴﺘ ﻪ ه ﺎی ﺡ ﺰب ﺳﻮﺳ ﻴﺎل دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ ﮐ ﺎرﮔﺮی در‬
‫ارﺕﺒ ﺎط ﺑﺎﺵ ﻨﺪ‪" ،‬ﺕﻨ ﮓ ﻧﻈﺮاﻧ ﻪ" ﻧﺎﻣﻴ ﺪ؛ و ای ﻦ واﻗﻌﻴ ﺖ ﺁﺵ ﮑﺎر ﮐ ﻪ ﺑﺨ ﺶ ﻣﻌﻴﻨ ﯽ از‬
‫داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن در ﺑﺮﺧ ﯽ از ﻧ ﻮاﺡﯽ ﺑ ﻪ "ﺡ ﺰب ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮ" ﺕﻤﺎی ﻞ دارﻧ ﺪ‬
‫ﺑﻮﺳﻴﻠﻪ ﺑﺤﺚ ﺑﻪ اﺻﻄﻼح ﺑﺴﻴﺎر "ﺑﯽ ﻏﺮض" و ﺑﯽ اﻧﺪازﻩ ﻧﺎدرﺳﺖ ﮐﻪ "داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺑ ﻪ‬
‫ﻼ ﺑ ﻪ ﺡ ﺰب ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮ و ﻧ ﻪ ﺑ ﻪ ﺡ ﺰب‬
‫ﻋﻨﻮان داﻧﺸﺠﻮ ﻧﻤﯽ ﺕﻮاﻧﻨﺪ ﻧﻪ ﮐ ﺎﻣ ً‬
‫ﺳﻮﺳﻴﺎل دﻣﮑﺮاﺕﻴﮏ ﻣﻠﺤﻖ ﺵﻮﻧﺪ" ﺑﻪ ﻧﺤﻮ زیﺒﺎﺋﯽ ﭘﻮﺵﺎﻧﺪﻩ ﺵﺪ‪" .‬ایﺴﮑﺮا" ﺑﻪ ﻧﺎدرﺳﺘﯽ‬
‫ای ﻦ اﺳ ﺘﺪﻻل اﺵ ﺎرﻩ ﮐ ﺮد‪ ،‬وﻟ ﯽ "روﻟﻮﺕﺴ ﻴﻮﻧﺎیﺎ روﺳ ﻴﺎ" اﻟﺒﺘ ﻪ در دﻓ ﺎع از ﺁن اﺳ ﻠﺤﻪ‬
‫ﺑﺮداﺵﺘﻪ‪" ،‬ﻣﺘﻌﺼﺒﻴﻦ ﺕﻔﺮﻗﻪ اﻧﺪاز و اﻧﺸﻌﺎب ﻃﻠﺐ" ایﺴﮑﺮاﺋﻴﺴ ﺖ را ﺑ ﻪ "ﻧ ﺪاﻧﻢ ﮐ ﺎری"‬
‫و ﺧﺎﻣﯽ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻣﺘﻬﻢ ﻧﻤﻮد‪.‬‬
‫ﺑﻌ ﺪ از ﺁن ﭼ ﻪ ﮐ ﻪ در ﺑ ﺎﻻ ﮔﻔﺘ ﻪ ﺵ ﺪ ﭘ ﻮﭼﯽ ای ﻦ ادﻋﺎه ﺎ ﺑ ﻪ وﺿ ﻮح ﺁﺵ ﮑﺎر ﻣ ﯽ ﺵ ﻮد‪.‬‬
‫ﻣﺴﺄﻟﻪ ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ ﻧﻘﺶ ویﮋﻩ ی ﺳﻴﺎﺳﯽ ایﺴﺖ ﮐﻪ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﻣ ﯽ ﺑﺎیﺴ ﺘﯽ ایﻔ ﺎ ﮐﻨﻨ ﺪ‪ .‬و‬
‫ﺁیﺎ ﻣﻠﺘﻔﺖ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ اول ﺑﺎیﺪ در ﻣﻘﺎﺑﻞ ایﻦ واﻗﻌﻴﺖ ﮐﻪ داﻧﺸﺠﻮیﺎن از ﺑﻘﻴﻪ ی ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺟﺪا‬
‫ﻧﺒ ﻮدﻩ‪ ،‬درﺳ ﺖ ﺑ ﻪ هﻤ ﻴﻦ دﻟﻴ ﻞ هﻤ ﻮارﻩ و ﺑﻄ ﻮر اﺟﺘﻨ ﺎب ﻧﺎﭘ ﺬیﺮ ﺕﻤ ﺎم ﮔ ﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی ه ﺎی‬
‫ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺟﺎﻣﻌﻪ را ﺑﺎزﺕﺎب ﻣﯽ ﺳﺎزﻧﺪ‪ ،‬ﭼﺸ ﻤﺎن را ﺑ ﻪ ه ﻢ ﻧﻬ ﺎد و ﺳ ﭙﺲ ﺑ ﺎ ﭼﺸ ﻤﺎن ﺑﺴ ﺘﻪ‬
‫ﺁﻏﺎز ﺑﻪ وراﺟﯽ د ر ﻣ ﻮرد داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﺑ ﻪ ﻣﺜﺎﺑ ﻪ ی داﻧﺸ ﺠﻮ و ی ﺎ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﺑﻄ ﻮرﮐﻠﯽ‬
‫ﮐﺮد‪ .‬ﻧﺘﻴﺠﻪ ای ﮐﻪ ﺑ ﺪان ﻣ ﯽ رﺳ ﻨﺪ‪ ...‬ﻣﻀ ﺮت ﺕﻔﺮﻗ ﻪ و اﻧﺸ ﻌﺎب ﺡﺎﺻ ﻞ از هﻤﺒﺴ ﺘﮕﯽ ﺑ ﺎ‬
‫یﮏ ﺡﺰب ﺧﺎص ﺳﻴﺎﺳﯽ اﺳﺖ‪ .‬ای ﻦ ﻣﺎﻧﻨ ﺪ روز روﺵ ﻦ اﺳ ﺖ ﮐ ﻪ ﺑ ﻪ ﺧ ﺎﻃﺮ اداﻣ ﻪ ی ای ﻦ‬
‫ﺑﺤﺚ ﻋﺠﻴﺐ ﺕﺎ ﻧﺘﻴﺠﻪ اش‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﻣﯽ ﺑﺎیﺴﺘﯽ از ﺳ ﻄﺢ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﺑ ﻪ ﺳ ﻄﺢ ﺡﺮﻓ ﻪ ای‬
‫یﺎ ﺁﻣﻮزﺵﯽ ﺟﻬﺶ ﮐﻨﺪ‪ .‬و "روﻟﻮﺕﺴﻴﺎﻧﺎ یﺎ روﺳﻴﺎ" در ﻣﻘﺎﻟﻪ ی "داﻧﺸﺠﻮیﺎن و اﻧﻘ ﻼب"‬
‫درﺳﺖ یﮏ ﭼﻨﻴﻦ ﺟﻬﺶ ﻣﺮگ زاﺋﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬او ًﻻ ﺑﻪ ﺧﻮاﺳﺖ هﺎی ﻋﺎم و ﻣﺒﺎرزﻩ ی ﻋ ﺎم‬
‫داﻧﺸ ﺠﻮﺋﯽ و ﺛﺎﻧﻴ ًﺎ ﺑ ﻪ ه ﺪف ه ﺎی ﺕﺤﺼ ﻴﻠﯽ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن‪ ،‬وﻇ ﺎیﻒ ﺕ ﺪارک ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺖ ﺁﺕ ﯽ‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ایﺸﺎن و ﺕﮑﺎﻣﻞ ﺁﻧﺎن ﺑﻪ ﻣﺒﺎرزیﻦ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺁﮔﺎﻩ‪ ،‬اﺳﺘﻨﺎد ﻣﯽ ﺟﻮی ﺪ‪ .‬ای ﻦ دو ﻧﮑﺘ ﻪ‬

‫‪٩‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫ه ﺮ دو ﺑﺴ ﻴﺎر درﺳ ﺖ اﻧ ﺪ‪ -‬اﻣ ﺎ ﺑ ﻪ ﻣﻄﻠ ﺐ ﮐ ﻮﭼﮑﺘﺮیﻦ رﺑﻄ ﯽ ﻧﺪاﺵ ﺘﻪ‪ ،‬ﺻ ﺮﻓ ًﺎ ﻣﺴ ﺄﻟﻪ را‬
‫ﻣﻐﺸﻮش ﻣﯽ ﺳﺎزﻧﺪ‪ .‬ﻣﺴﺄﻟﻪ ﻣ ﻮرد ﺑﺤ ﺚ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺖ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ اﺳ ﺖ‪ ،‬ﮐ ﻪ ﻣﺎهﻴﺘ ًﺂ ﺑ ﺎ ﻣﺒ ﺎرزﻩ ی‬
‫اﺡﺰاب ﺑﻄﻮر ﻧﺎﮔﺴﺴ ﺘﻨﯽ در ﭘﻴﻮﻧ ﺪ ﺑ ﻮدﻩ‪ ،‬ﺑﻨﺎﭼ ﺎر اﻧﺘﺨ ﺎب ی ﮏ ﺡ ﺰب ﻣﻌ ﻴﻦ را ﻣ ﯽ ﻃﻠﺒ ﺪ‪.‬‬
‫ﭘ ﺲ ﭼﮕﻮﻧ ﻪ ﻣ ﯽ ﺕ ﻮان‪ -‬ﺑ ﻪ ﺑﻬﺎﻧ ﻪ ی ایﻨﮑ ﻪ ﺕﻤ ﺎم ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺖ ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ اﺡﺘﻴ ﺎج ﺑ ﻪ ی ﮏ‬
‫ت ﻣﺤﮑ ﻢ دارد‪ ،‬و ی ﺎ ایﻨﮑ ﻪ ه ﻴﭻ‬
‫ﺕ ﺪارک ﺑﺴ ﻴﺎر ﺟ ﺪی و ﻋﻠﻤ ﯽ و "اﻧﮑﺸ ﺎف" ﻣﻌﺘﻘ ﺪا ِ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻧﻤ ﯽ ﺕﻮاﻧ ﺪ ﻓﻘ ﻂ ﺑ ﻪ ﺡ ﻮزﻩ ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﻴﻮن ی ﮏ ﺟﺮی ﺎن ﻣﺸ ﺨﺺ ﻣﺤ ﺪود‬
‫ﺵﻮد ﺑﻠﮑﻪ ﺑﺎیﺪ هﻤﻮارﻩ ﻣﺘﻮﺟﻪ اﻗﺸﺎر هﺮ ﭼﻪ وﺳ ﻴﻊ ﺕ ﺮ ﻣ ﺮدم ﮔ ﺮدد‪ ،‬ﺑ ﺎ ﻣﻨ ﺎﻓﻊ ﺡﺮﻓ ﻪ ای‬
‫هﺮ ﺑﺨﺸﯽ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ داﺵﺘﻪ ﺑﺎﺵﺪ و ﺟﻨﺒﺶ ﺻﻨﻔﯽ را ﺑﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻣﺘﺤﺪ ﺳﺎﺧﺘﻪ‪ ،‬اوﻟﯽ‬
‫ﺕﺎ ﺑﻪ ﺳﻄﺢ دوﻣﯽ ارﺕﻘﺎء دهﺪ‪ -‬از ایﻦ اﻧﺘﺨﺎب اﺟﺘﻨﺎب ورزیﺪ؟؟‬
‫درﺳﺖ هﻤﻴﻦ واﻗﻌﻴﺖ ﮐﻪ اﺵ ﺨﺎص ﺑ ﺮای دﻓ ﺎع از ﻣﻮاﺿ ﻊ ﺧ ﻮیﺶ ﻣﺠﺒ ﻮر ﺑ ﻪ ﻣﺘﻮﺳ ﻞ‬
‫ﺵﺪن ﺑﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﺑﻬﺎﻧﻪ هﺎﺋﯽ هﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻮﺿﻮح ﻧﺸﺎن ﻣﯽ دهﺪ ﮐﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺧﻮد ﺕﺎ ﭼﻪ ﺡﺪ اﺡﺘﻴﺎج‬
‫ﺑﻪ یﮏ اﻋﺘﻘﺎد ﻋﻠﻤﯽ ﻣﻌﻴﻦ و ﺧﻂ ﻣﺸﯽ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﭘﺎیﺪار دارﻧﺪ! از هﺮ ﺳﻮﺋﯽ ﮐ ﻪ ﺑ ﻪ ﻣﻄﻠ ﺐ‬
‫ﺑﺮﺧﻮرد ﮐﻨﻴﻢ ﺑﺎز هﻤﺎن ﺡﻘﻴﻘﺖ ﻗﺪیﻤﯽ ﮐﻪ ﺳﻮﺳﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑﺮات هﺎ ﻣﺪت هﺎﺳ ﺖ در ﻣﺤﮑ ﻮم‬
‫ﮐﺮدن ﭘﻮﺵﺶ هﺎی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ روﻟﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎ اراﺋﻪ ﻣ ﯽ دهﻨ ﺪ ﺑ ﺎ دﻻی ﻞ ﺟﺪی ﺪﺕﺮی ﺛﺎﺑ ﺖ‬
‫ﻣﯽ ﺵﻮد‪ .‬ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ روﻟﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎ ﻣﯽ ﮐﻮﺵﻨﺪ ﮐﻪ هﻢ در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺕﺌﻮری ﻋﻠﻤﯽ و هﻢ‬
‫ﻋﻤﻠﮑﺮد ﺳﻴﺎﺳﯽ‪ ،‬ﺑﻴﻦ ﻣﺎرﮐﺴﻴﺰم و اﭘﻮرﺕ ﻮﻧﻴﺰم "اﻧﺘﻘ ﺎدی" اروﭘ ﺎی ﻏﺮﺑ ﯽ و ﻧ ﺎرودﻧﻴﺰم‬
‫ﺧﺮدﻩ ﺑﻮرژواﺋﯽ روﺳﯽ ﺑﻨﺪﺑﺎزی ﮐﻨﻨﺪ٭‪.‬‬
‫اﺻﻮ ًﻻ ﺵﺮایﻄﯽ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮیﺪ ﮐﻪ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺕﺎ اﻧ ﺪازﻩ ای ﺕﮑﺎﻣ ﻞ یﺎﻓﺘ ﻪ اﻧ ﺪ‬
‫و ﺑﻪ ﺑﻴﻨﻴﺪ ﮐﻪ "ﻣﺴﺄﻟﻪ ی ﻣﺸﺎﺟﺮﻩ ﺁﻣﻴﺰ" ﻣﺎ در ﻋﻤﻞ ﭼﮕﻮﻧﻪ اﺳ ﺖ‪ .‬ﻓ ﺮض ﮐﻨ ﻴﻢ ﮐ ﻪ ی ﮏ‬

‫٭‪ -‬ﻧﺎﮔﻔﺘﻪ پﻴﺪاﺳﺖ ﮐﻪ اﻳﻦ ﺕﺰ ﮐﻪ پﺮوﮔﺮام و ﺕﺎﮐﺘﻴﮏ هﺎی "ﺳﻮﺳﻴﺎﻝﻴﺴﺖ روﻝﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎ" ﻣﺘﺰﻝ ﺰل‬
‫‪١١‬‬
‫و ﻣﺎهﻴﺘًﺎ ﻣﺘﻀﺎد اﺳﺖ اﺡﺘﻴﺎج ﺏﻪ ﺕﻮﺿﻴﺢ دﻗﻴﻖ وﻳﮋﻩ ای دارد‪ .‬اﻣﻴﺪ ﻣﯽ رود ﮐﻪ در ﻧﺎﻣﻪ ی ﺏﻌ ﺪی‬
‫وارد ﺝﺰﺋﻴﺎت اﻳﻦ ﻣﻄﻠﺐ ﺷﻮﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ -١١‬اﻳﻦ ﻣﻘﺎﻝﻪ ی ﻝﻨﻴﻦ ﻋﻨﻮان "اوﻝﻴﻦ ﻧﺎﻣ ﻪ" را داﺷ ﺖ‪ ،‬وﻝ ﯽ پ ﺲ از ﺁن ﻧﺎﻣ ﻪ ی دﻳﮕ ﺮی ﻣﻨﺘﺸ ﺮ‬
‫ﻧﺸﺪ‪ .‬ﺏﺮای ﺏﺮﻧﺎﻣﻪ ی ﻝﻨﻴﻦ درﺏﺎرﻩ ی اﻧﺘﺸﺎر اﻳﻦ ﻧﺎﻣﻪ هﺎ ﺏﻪ ﺿﻤﻴﻤﻪ ی ﺷﻤﺎرﻩ ‪ ١‬رﺝﻮع ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬

‫‪١٠‬‬
‫ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‬

‫ﺡﺰب ﻣ ﺬهﺒﯽ ی ﮏ ﺡ ﺰب ﻟﻴﺒ ﺮال و ی ﮏ ﺡ ﺰب ﺳﻮﺳ ﻴﺎل دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ وﺟ ﻮد دارﻧ ﺪ‪ .‬ﻓ ﺮض‬
‫ﮐﻨﻴﻢ ﮐﻪ در ﻧﻮاﺡﯽ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ ای ﻦ اﺡ ﺰاب ﺑ ﻴﻦ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن و ﺵ ﺎیﺪ ﻃﺒﻘ ﻪ ی ﮐ ﺎرﮔﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺖ‬
‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﺁﻧﻬﺎ ﻣﯽ ﮐﻮﺵﻨﺪ ﺡﺘﯽ اﻻﻣﮑﺎن ﺕﻌﺪادی زیﺎدی از ﻧﻤﺎیﻨﺪﮔﺎن ﭘﺮﻧﻔﻮذ ه ﺮ دو را ﺑ ﻪ‬
‫ﻃﺮف ﺧ ﻮد ﺟﻠ ﺐ ﮐﻨﻨ ﺪ‪ .‬ﺁی ﺎ ای ﻦ ﻗﺎﺑ ﻞ ﺕﺼ ﻮر اﺳ ﺖ ﮐ ﻪ ﺁﻧﻬ ﺎ ﺑ ﻪ اﻧﺘﺨ ﺎب ی ﮏ ﺡ ﺰب ﻣﻌ ﻴﻦ‬
‫ﺕﻮﺳ ﻂ ای ﻦ ﻧﻤﺎیﻨ ﺪﮔﺎن ﺑ ﺎ ای ﻦ اﺳ ﺘﺪﻻل ای ﺮاد ﺑﮕﻴﺮﻧ ﺪ ﮐ ﻪ ﮔﻮی ﺎ ﻣﻨ ﺎﻓﻊ ﻣﺸ ﺘﺮک ﻣﻌﻴﻨ ﯽ در‬
‫ﺕﺤﺼ ﻴﻞ و در ﺵ ﻐﻞ ﺑ ﺮای ﺕﻤ ﺎم داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن و ﮐﻠﻴ ﻪ ی ﻃﺒﻘ ﻪ ی ﮐ ﺎرﮔﺮ وﺟ ﻮد دارد؟ ای ﻦ‬
‫هﻤﺎﻧﻨﺪ ﺁن اﺳﺖ ﮐﻪ ﭼﻮن ﺕﻤﺎم اﺡﺰاب از هﻨﺮ ﭼﺎپ ﺑﻪ ﻃﻮر یﮑﺴﺎن اﺳﺘﻔﺎدﻩ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ ،‬ﻟ ﺬا‬
‫ﻣﯽ ﺕﻮان ﻣﻨﮑ ﺮ ﻟ ﺰوم ﻣﺒ ﺎرزﻩ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﺑ ﻴﻦ ﺁﻧ ﺎن ﺵ ﺪ‪ .‬در ﮐﺸ ﻮرهﺎی ﻣﺘﻤ ﺪن ه ﻴﭻ ﺡﺰﺑ ﯽ‬
‫ﻧﻴﺴﺖ ﮐ ﻪ ﻧﻔﻬﻤﻴ ﺪﻩ ﺑﺎﺵ ﺪ ﮐ ﻪ اﺕﺤﺎدی ﻪ ه ﺎی وﺳ ﻴﻊ و ﺑﺴ ﻴﺎر ﻣﺘﺸ ﮑﻞ ﺵ ﺪﻩ ی ﺡﺮﻓ ﻪ ای و‬
‫داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ دارای ﭼﻪ ﻓﺎیﺪﻩ ﺑﺰرﮔﯽ اﺳﺖ‪ ،‬اﻣﺎ هﺮ ﺡﺰب ﻣﯽ ﮐﻮﺵﺪ ﮐﻪ هﻤﭽﻨﻴﻦ ﻧﻔ ﻮذ ﺧ ﻮد‬
‫را در ایﻦ اﺕﺤﺎدیﻪ هﺎ ﻣﺴ ﻠﻂ ﮔﺮداﻧ ﺪ‪ .‬ﭼ ﻪ ﮐﺴ ﯽ واﻗ ﻒ ﻧﻴﺴ ﺖ ﮐ ﻪ اﺵ ﺎرﻩ ﺑ ﻪ ﻏﻴ ﺮ ﺡﺰﺑﻴ ﺖ‬
‫ﮐﺮدن ایﻦ یﺎ ﺁن ﻣﺆﺳﺴﻪ )‪ ( institution‬اﻏﻠ ﺐ ﭼﻴ ﺰی ﺟ ﺰ ﺕﺰوی ﺮ ﻃﺒﻘ ﻪ ﺡﺎﮐﻤ ﻪ ﻧﻴﺴ ﺖ‬
‫ﮐﻪ ﻣﺎیﻞ اﺳﺖ ایﻦ واﻗﻌﻴﺖ را ﮐﻪ از ﺻﺪ ﻣﺆﺳﺴﻪ ﻣﻮﺟﻮد هﻢ اﮐﻨ ﻮن ﻧ ﻮد و ﻧ ﻪ ﺕ ﺎی ﺁن از‬
‫یﮏ روﺡﻴﻪ ی ﻣﻌﻴﻦ ﺳﻴﺎﺳﯽ اﻟﻬﺎم ﻣﯽ ﮔﻴﺮﻧﺪ‪ ،‬ﭘﻨﻬﺎن ﺳﺎزد؟ اﻣ ﺎ ﮐ ﺎری ﮐ ﻪ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ‪-‬‬
‫ﻼ اﻧﺠﺎم ﻣﯽ دهﻨﺪ ایﻦ اﺳﺖ ﮐ ﻪ ﺑ ﻪ اﻓﺘﺨ ﺎر "ﻏﻴ ﺮ ﺡﺰﺑﻴ ﺖ" ﺳ ﺎﻗﯽ‬
‫روﻟﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎی ﻣﺎ ﻋﻤ ً‬
‫ﻧﺎﻣﻪ ﻣﯽ ﺳﺮایﻨﺪ‪ .‬ﺑ ﺮای ﻣﺜ ﺎل ای ﻦ ﻗﻄﻌ ﻪ ﭘﺮﺵ ﻮر و اﺡﺴﺎﺳ ﺎﺕﯽ "روﻟﻮﺕﺴ ﻴﻮﻧﺎیﺎ روﺳ ﻴﺎ"‬
‫)ﺵ ﻤﺎرﻩ ‪ (١٨‬را در ﻧﻈ ﺮ ﺑﮕﻴﺮی ﺪ‪" :‬ای ﻦ ﭼ ﻪ ﺕﺎﮐﺘﻴ ﮏ ﺕﻨ ﮓ ﻧﻈﺮاﻧ ﻪ ای اﺳ ﺖ ﮐ ﻪ ی ﮏ‬
‫ﺳﺎزﻣﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ ﻣﯽ ﺧﻮاه ﺪ در ه ﺮ ﺳ ﺎزﻣﺎن ﻣﺴ ﺘﻘﻞ دیﮕ ﺮی ﮐ ﻪ ﻣﻄﻴ ﻊ وی ﻧﻴﺴ ﺖ ﺡﺘﻤ ًﺎ‬
‫یﮏ رﻗﻴﺐ را ﺑﺒﻴﻨﺪ ﮐﻪ ﺑﺎیﺪ ﺁن را ﻧﺎﺑﻮد ﮐﺮد‪ ،‬و درﻣﻴﺎن ﺻﻔﻮف ﺁن ﺡﺘﻤ ًﺎ ﺑﺎیﺪ دو دﺳﺘﮕﯽ‪،‬‬
‫اﺧ ﺘﻼف و اﻏﺘﺸ ﺎش ایﺠ ﺎد ﻧﻤ ﻮد؟ "در ای ﻦ ﺟ ﺎ ﺑ ﻪ ﺧﻄﺎﺑﻴ ﻪ ی ﺳ ﺎل ‪ ١٨٩٦‬ﺳ ﺎزﻣﺎن‬
‫ﺳﻮﺳﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑﺮاﺕﻴﮏ ﻣﺴﮑﻮ اﺳﺘﻨﺎد ﻣﯽ ﮔﺮدد ﮐﻪ ﺑﻪ داﻧﺸﺠﻮیﺎن ایﺮاد ﻣﯽ ﮔﺮﻓﺖ ﮐﻪ ﺁﻧﻬ ﺎ‬
‫ﮓ ﻣﻨ ﺎﻓﻊ داﻧﺸ ﮕﺎهﯽ ﻣﺤﺒ ﻮس‬
‫در ﺳﺎل هﺎی اﺧﻴﺮ ﺧﻮد را ﺑ ﻴﺶ از ﺡ ﺪ در ﻣﺤ ﺪودﻩ ی ﺕﻨ ِ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﻪ اﻧﺪ و "روﻟﻮﺕﺴﻴﻮﻧﺎ یﺎ روﺳﻴﺎ" ای ﻦ را ﻣ ﺮدود ﺵ ﻤﺮدﻩ‪ ،‬اﻧ ﺪرز ﻣ ﯽ داد ﮐ ﻪ وﺟ ﻮد‬

‫‪١١‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫ﺳﺎزﻣﺎن هﺎی داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ هﺮﮔﺰ ﻣﺎﻧﻊ از ﺁن ﻧﺒﻮدﻩ ﮐﻪ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐ ﻪ "ﺑ ﻪ ﻣﺜﺎﺑ ﻪ ی اﻧﻘﻼﺑﻴ ﻮن‬
‫ﺕﺒﻠﻮر یﺎﻓﺘﻪ اﻧﺪ" ﻧﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻧﻴﺮوی ﺧﻮد را در ﺧﺪﻣﺖ راﻩ ﮐﺎرﮔﺮان ﺻﺮف ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻓﻘﻂ ﺑﺒﻴﻨﻴﺪ ﭼﻪ اﻏﺘﺸﺎﺵﯽ در ایﻦ ﺟﺎ ﺡﺎﮐﻢ اﺳﺖ‪ .‬رﻗﺎﺑﺖ ﺕﻨﻬﺎ ﺑﻴﻦ یﮏ ﺳ ﺎزﻣﺎن ﺳﻴﺎﺳ ﯽ‬
‫و یﮏ ﺳﺎزﻣﺎن ﺳﻴﺎﺳﯽ دیﮕﺮ‪ ،‬ﺑﻴﻦ یﮏ ﮔﺮایﺶ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ و ﮔ ﺮایﺶ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ دیﮕ ﺮ اﻣﮑ ﺎن‬
‫دارد ) و اﺟﺘﻨﺎب ﻧﺎﭘﺬیﺮ اﺳﺖ(‪ .‬ﺑ ﻴﻦ ی ﮏ اﻧﺠﻤ ﻦ ﺧﻴﺮی ﻪ ) ‪ (Mutuai Aid Society‬و‬
‫ی ﮏ ﮔ ﺮوﻩ اﻧﻘﻼﺑ ﯽ ﻧﻤ ﯽ ﺕﻮاﻧ ﺪ رﻗ ﺎﺑﺘﯽ وﺟ ﻮد داﺵ ﺘﻪ ﺑﺎﺵ ﺪ و وﻗﺘ ﯽ ﮐ ﻪ "روﻟﻮﺕﺴ ﻴﻮﻧﺎیﺎ‬
‫روﺳ ﻴﺎ" ﺑ ﻪ دوﻣ ﯽ ﻧﺴ ﺒﺖ ﻣﻨﻬ ﺪم ﮐ ﺮدن اﻧﺠﻤ ﻦ ﺧﻴﺮی ﻪ را ﻣ ﯽ ده ﺪ ﻓﻘ ﻂ ی ﺎوﻩ ﺳ ﺮاﺋﯽ‬
‫ﻼ‬
‫ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ .‬وﻟﯽ اﮔﺮ در درون هﻤﻴﻦ اﻧﺠﻤﻦ ﺧﻴﺮی ﻪ ﮔﺮایﺸ ﯽ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﻧﻤ ﻮدار ﺵ ﻮد ﮐ ﻪ ﻣ ﺜ ً‬
‫ﮐﻮﺵ ﺶ ﻧﻤﺎی ﺪ ﺑ ﻪ اﻧﻘﻼﺑﻴ ﻮن ﮐﻤ ﮏ ﻧﺸ ﻮد و ی ﺎ ﮐﺘ ﺐ ﻏﻴﺮﻗ ﺎﻧﻮﻧﯽ از ﮐﺘ ﺐ ﺧﺎﻧ ﻪ ه ﺎ‬
‫ﺟﻤﻊ ﺁوری ﺵﻮﻧﺪ‪ ،‬در ﭼﻨﻴﻦ ﺵﺮایﻄﯽ‪ ،‬ایﻦ وﻇﻴﻔﻪ ی هﺮ ﺵﺨﺺ "ﺳﻴﺎﺳﯽ" ﺻﺎدق اﺳﺖ‬
‫ﮐﻪ ﺑﺎ ایﻦ ﮔﺮایﺶ رﻗﺎﺑﺖ و ﻣﺒﺎرزﻩ ﮐﻨﺪ‪ .‬اﮔﺮ اﺵﺨﺎﺻﯽ یﺎﻓﺖ ﻣﯽ ﺵﻮﻧﺪ ﮐﻪ ایﻦ دﺳﺘﻪ هﺎ را‬
‫در ﻓﻀﺎی ﺕﻨﮓ ﻣﻨﺎﻓﻊ داﻧﺸﮕﺎهﯽ ﻣﺤﺪود ﺳﺎزﻧﺪ ) و ایﻦ ﻗﺒﻴﻞ اﺵﺨﺎص ﺑ ﺪون ﺵ ﮏ یﺎﻓ ﺖ‬
‫ﻣﯽ ﺵﻮﻧﺪ‪ ،‬و در ﺳﺎل ‪ ١٨٩٦‬ﺑﻪ ﻣﺮاﺕﺐ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻮدﻧﺪ( در ایﻦ ﺻﻮرت ﻣﺒﺎرزﻩ ﺑﻴﻦ ﺁﻧﻬﺎ و‬
‫ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻧﻪ ﻣﺤﺪود ﺳﺎﺧﺘﻦ‪ ،‬ﺑﻠﮑﻪ ﮔﺴﺘﺮش ﺧﻮاﺳﺖ هﺎ را ﺕﺮویﺞ ﻣ ﯽ ﮐﻨﻨ ﺪ‪ ،‬ﻧﻴ ﺰ واﺟ ﺐ‬
‫و اﺟﺒ ﺎری اﺳ ﺖ‪ .‬اﻣ ﺎ در ﻧﺎﻣ ﻪ ﺳﺮﮔﺸ ﺎدﻩ ی ﺵ ﻮرای ﮐﻴ ﻒ ﮐ ﻪ ﻣﺸ ﺎﺟﺮات ﺑ ﻴﻦ‬
‫"روﻟﻮﺕﺴ ﻴﻮﻧﺎیﺎ روﺳ ﻴﺎ" و "ایﺴ ﮑﺮا" ﻣﻮﺟ ﺐ ﺵ ﺪﻩ‪ ،‬ﻣﺴ ﺄﻟﻪ ﻧ ﻪ ﺑ ﺮ ﺳ ﺮ اﻧﺘﺨ ﺎب‬
‫ﺑ ﻴﻦ ﺳ ﺎزﻣﺎن ه ﺎی داﻧﺸ ﺠﻮﺋﯽ و ﺳ ﺎزﻣﺎن ه ﺎی اﻧﻘﻼﺑ ﯽ‪ ،‬ﺑﻠﮑ ﻪ ﺑ ﺮ ﺳ ﺮ اﻧﺘﺨ ﺎب ﺑ ﻴﻦ‬
‫ﺳﺎزﻣﺎن هﺎی اﻧﻘﻼﺑﯽ ﺟﺮیﺎن هﺎی ﻣﺨﺘﻠ ﻒ ﺑ ﻮد‪ .‬ﺑﻨ ﺎﺑﺮایﻦ‪ ،‬ﺁن ﮐﺴ ﺎﻧﯽ ﺵ ﺮوع ﺑ ﻪ اﻧﺘﺨ ﺎب‬
‫ﮐ ﺮدﻩ اﻧ ﺪ ﮐ ﻪ ه ﻢ اﮐﻨ ﻮن "ﺑ ﻪ ﻣﺜﺎﺑ ﻪ ی اﻧﻘﻼﺑﻴ ﻮن ﺕﺒﻠ ﻮر یﺎﻓﺘ ﻪ اﻧ ﺪ"‪ ،‬در ﺡ ﺎﻟﯽ ﮐ ﻪ‬
‫"ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎی" ﻣﺎ ﺑﻪ ﺑﻬﺎﻧﻪ ایﻨﮑﻪ رﻗﺎﺑﺖ ﺑﻴﻦ یﮏ ﺳ ﺎزﻣﺎن اﻧﻘﻼﺑ ﯽ و‬
‫یﮏ ﺳﺎزﻣﺎن ﺻﺮﻓ ًﺎ داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ ﺕﻨﮓ ﻧﻈﺮاﻧﻪ اﺳ ﺖ‪ ،‬ﺁﻧ ﺎن را ﺑ ﻪ ﻋﻘ ﺐ ﻣ ﯽ ﮐﺸ ﺎﻧﻨﺪ‪ ....‬ای ﻦ‬
‫واﻗﻌ ًﺎ ﺑﻴﺶ از ﺡﺪ ﻏﻴﺮﻣﻨﻄﻘﯽ اﺳﺖ ﺁﻗﺎیﺎن!‬
‫ﺑﺨﺶ اﻧﻘﻼﺑﯽ داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺵﺮوع ﺑﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﺑﻴﻦ دو ﺡﺰب اﻧﻘﻼﺑﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬وﻟ ﯽ ﺑ ﻪ او‬
‫وﻋﻆ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﻪ‪ :‬ایﻦ ﻧﻪ ﺑﺎ ﺕﺤﻤﻴ ﻞ ی ﮏ ﺑﺮﭼﺴ ﺐ ﺡﺰﺑ ﯽ ]ﺑ ﺮای ﺑﺮﺧ ﯽ ﺑﺮﭼﺴ ﺐ اﺳ ﺖ و‬

‫‪١٢‬‬
‫ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‬

‫ﺑ ﺮای دیﮕ ﺮان ﭘ ﺮﭼﻢ[ ﻣﻌ ﻴﻦ ]ﻧ ﺎﻣﻌﻴﻨﯽ اﻟﺒﺘ ﻪ ﺕ ﺮﺟﻴﺢ دارد‪ [...‬و ﻧ ﻪ ﺑ ﺎ ﺕﺠ ﺎوز ﺑ ﻪ وﺟ ﺪان‬
‫ﻓﮑ ﺮی رﻓﻘ ﺎی داﻧﺸ ﺠﻮ ]ﻣﺠﻤﻮﻋ ﻪ ﻣﻄﺒﻮﻋ ﺎت ﺑ ﻮرژواﺋﯽ ﺕﻤ ﺎم ﮐﺸ ﻮرهﺎ هﻤﻴﺸ ﻪ ادﻋ ﺎ‬
‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﻪ رﺵ ﺪ ﺳﻮﺳ ﻴﺎل دﻣﮑﺮاﺳ ﯽ ﺑ ﻪ دﻟﻴ ﻞ ﺕﺠ ﺎوز ﻋﻨﺎﺻ ﺮ ﺧ ﺮاب ﮐ ﺎر و ﻣﺤ ﺮک ﺑ ﻪ‬
‫وﺟﺪان ﺕﻮدﻩ ی ﺻﻠﺢ ﺟﻮ اﻧﺠﺎم ﻣﯽ ﮔﻴﺮد‪ [...‬اﺳﺖ ﮐﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﻧﻔ ﻮذی ﺑﺪﺳ ﺖ ﺁﻣ ﺪﻩ اﺳ ﺖ"‪،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻮر ﻧﻔﻮذ ﺑﺨﺶ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺑﺮ ﻣﺎﺑﻘﯽ ﺁﻧﺎن اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻴﮕﻤﺎن هﺮ داﻧﺸﺠﻮی‬
‫ﺻﺎدﻗﯽ واﻗﻒ اﺳﺖ ﮐﻪ ایﻦ ﺕﻬﻤﺖ ﺑﻪ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ هﺎ ﻣﺒﻨ ﯽ ﺑ ﺮ "ﺕﺤﻤﻴ ﻞ" ﺑﺮﭼﺴ ﺐ ه ﺎی‬
‫ﺡﺰﺑﯽ و "ﺕﺠ ﺎوز ﻓﮑ ﺮی" ﭼ ﻪ ﻗ ﺪر ﺑ ﯽ اﺳ ﺎس اﺳ ﺖ‪ .‬و ای ﻦ ادﻋﺎه ﺎی ﺑ ﯽ ﭘﺎی ﻪ‪ ،‬ﭘ ﻮچ و‬
‫ﻏﻴﺮاﺻ ﻮﻟﯽ در روﺳ ﻴﻪ اﻇﻬ ﺎر ﻣ ﯽ ﺵ ﻮد‪ ،‬ﺟﺎﺋﻴﮑ ﻪ ﻣﻔ ﺎهﻴﻢ ﺳ ﺎزﻣﺎن ﺡﺰﺑ ﯽ‪ ،‬ﭘﻴﮕﻴ ﺮی و‬
‫وﻓﺎداری ﺡﺰﺑﯽ هﻨﻮز ﺑﯽ اﻧﺪازﻩ ﺿﻌﻴﻒ اﺳﺖ!‬
‫"ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ– روﻟﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎی" ﻣﺎ ﺑ ﺮای داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن اﻧﻘﻼﺑ ﯽ‪ ،‬ﮐﻨﮕ ﺮﻩ ه ﺎی ﺳ ﺎﺑﻖ‬
‫داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ را ﮐﻪ "هﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﺑﺎ ﺟﻨﺒﺶ ﻋﺎم ﺳﻴﺎﺳﯽ‪ ،‬ﺻﺮف ﻧﻈﺮ از ﺟﻨ ﺎح ه ﺎی ﻣﺨﺘﻠﻔ ﯽ‬
‫را ﮐﻪ در اردوﮔﺎﻩ اﻧﻘﻼﺑﯽ وﺟ ﻮد دارد" اﻋ ﻼم ﻣ ﯽ ﮐﺮدﻧ ﺪ‪ ،‬ﺑ ﻪ ﻋﻨ ﻮان ﺳﺮﻣﺸ ﻘﯽ ﺕﻮﺻ ﻴﻪ‬
‫ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ایﻦ ﺟﻨﺒﺶ "ﻋﺎم ﺳﻴﺎﺳﯽ" ﭼﻴﺴﺖ؟ ﺟﻨﺒﺶ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺘﯽ ﺑ ﻪ اﺿ ﺎﻓﻪ ی ﺟﻨ ﺒﺶ‬
‫ﻟﻴﺒﺮاﻟﯽ‪ .‬ﻧﺎدیﺪﻩ ﮔﺮﻓﺘﻦ ایﻦ دو دﺳﺘﮕﯽ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎی ﻃﺮﻓﺪاری ﮐ ﺮدن از ﻧﺰدیﮑﺘ ﺮیﻦ ﺟﻨ ﺒﺶ‪،‬‬
‫یﻌﻨﯽ ﺟﻨﺒﺶ ﻟﻴﺒﺮاﻟﯽ اﺳﺖ‪ .‬و ایﻦ "ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎ" هﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ای ﻦ ﮐ ﺎر را‬
‫ﺕﺸ ﻮیﻖ ﻣ ﯽ ﮐﻨﻨ ﺪ! اﺵﺨﺎﺻ ﯽ ﮐ ﻪ ﺧ ﻮد را ﺡ ﺰب ﺟ ﺪا و ﻣﺴ ﺘﻘﻞ ﻣ ﯽ ﻧﺎﻣﻨ ﺪ دیﮕ ﺮان را ﺑ ﻪ‬
‫ﭘﺮهﻴﺰ از ﻣﺒﺎرزﻩ ﺡﺰﺑﯽ ﻓﺮا ﻣﯽ ﺧﻮاﻧﻨﺪ‪ .‬ﺁیﺎ ایﻦ ﻧﺸ ﺎن دهﻨ ﺪﻩ ای ﻦ ﻧﻴﺴ ﺖ ﮐ ﻪ ﭼ ﻮن ﭼﻨ ﻴﻦ‬
‫ﺡﺰﺑ ﯽ ﻗ ﺎدر ﺑ ﻪ ﻋﺮﺿ ﻪ ﮐ ﺎﻻی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﺧ ﻮد در زی ﺮ ﭘ ﺮﭼﻤﺶ ﻧﻴﺴ ﺖ‪ ،‬ﻧ ﺎﮔﺰیﺮ اﺳ ﺖ ﺑ ﻪ‬
‫ﻼ ﻓﺎﻗ ﺪ ی ﮏ ﭘﺎی ﻪ ی‬
‫ﻗﺎﭼﺎق ﭘﻨﺎﻩ ﺑﺮد؟ ﺁیﺎ ایﻦ ﻧﺸﺎن دهﻨﺪﻩ ی ایﻦ ﻧﻴﺴﺖ ﮐﻪ ای ﻦ ﺡ ﺰب ﮐ ﺎﻣ ً‬
‫روﺵﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ی ﻣﺨﺼﻮص ﺑﻪ ﺧﻮد ﻣﯽ ﺑﺎﺵﺪ؟ ایﻦ را ﺑﻪ زودی ﺧﻮاهﻴﻢ دیﺪ‪.‬‬
‫اﺵﺘﺒﺎهﺎت ﻧﻈﺮیﺎت ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳﻴﻮﻧﺮهﺎ را ﻧﻤﯽ ﺕ ﻮان ﺻ ﺮﻓ ًﺎ در ﮐﻤﺒ ﻮد ﻣﻨﻄ ﻖ‬
‫ﮐ ﻪ در ﺑ ﺎﻻ ﮐﻮﺵ ﻴﺪیﻢ ﺁن را ﺛﺎﺑ ﺖ ﮐﻨ ﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻴ ﺎن داﺵ ﺖ‪ .‬از ی ﮏ ﻟﺤ ﺎظ ﺑﺨﺼ ﻮص ﻣ ﯽ ﺕ ﻮان‬
‫ﻋﮑ ﺲ ﺁن را ﻣ ﺪﻋﯽ ﺵ ﺪ‪ :‬ﮐﻤﺒ ﻮد ﻣﻨﻄ ﻖ در دﻋ ﻮای ﺁﻧﻬ ﺎ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠ ﻪ ی ی ﮏ ﺧﻄ ﺎی اﺳﺎﺳ ﯽ‬
‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮان یﮏ "ﺡﺰب"‪ ،‬ﺁﻧﻬﺎ از اﺑﺘﺪا ﭼﻨﺎن ﻣﻮﺿﻊ ذاﺕ ًﺎ ﻣﺘﻀ ﺎد و ﺑ ﯽ ﺛﺒ ﺎﺕﯽ اﺕﺨ ﺎذ‬

‫‪١٣‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫ﮐﺮدﻩ اﻧﺪ ﮐﻪ اﻓﺮاد واﻗﻌ ًﺎ ﺻﺎدق و ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺕﻔﮑﺮ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻧﻤﯽ ﺕﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺪون ﺕﻠﻮﺕﻠﻮ ﺧ ﻮردن‬
‫و ﺳ ﻘﻮط ﭼﻨ ﻴﻦ ﻣﻮﺿ ﻌﯽ را ﺡﻔ ﻆ ﻧﻤﺎیﻨ ﺪ‪ .‬هﻤ ﻮارﻩ ﺑﺎی ﺪ ﺑ ﻪ ﺧ ﺎﻃﺮ داﺵ ﺖ ﮐ ﻪ ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‬
‫دﻣﮑﺮات هﺎ زیﺎن هﺎﺋﯽ را ﮐﻪ "ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮهﺎ" ﺑ ﻪ راﻩ ﺳﻮﺳ ﻴﺎﻟﻴﺰم وارد‬
‫ﺳ ﺎﺧﺘﻪ اﻧ ﺪ ﺑ ﻪ اﺵ ﺘﺒﺎهﺎت ﮔﻮﻧ ﺎﮔﻮن ای ﻦ ی ﺎ ﺁن ﻧﻮیﺴ ﻨﺪﻩ و رهﺒ ﺮ ﻧﺴ ﺒﺖ ﻧﻤ ﯽ دهﻨ ﺪ‪ .‬ﺑ ﺮ‬
‫ﻋﮑ ﺲ‪ ،‬ﺁﻧﻬ ﺎ ﺕﻤ ﺎم ای ﻦ اﺵ ﺘﺒﺎهﺎت را ﻧﺘﻴﺠ ﻪ ی اﺟﺘﻨ ﺎب ﻧﺎﭘ ﺬیﺮ ی ﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣ ﻪ و ﻣﻮﺿ ﻊ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻧﺎدرﺳﺖ ﻣﯽ داﻧﻨﺪ‪ .‬ایﻦ ﻧﺎدرﺳ ﺘﯽ در اﻣ ﺮی ﻣﺎﻧﻨ ﺪ ﻣﺴ ﺄﻟﻪ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﺑﺨﺼ ﻮص‬
‫واﺿ ﺢ ﺵ ﺪﻩ‪ ،‬ﺕﻀ ﺎد ﺑ ﻴﻦ دی ﺪﮔﺎﻩ ﺑ ﻮرژوا‪ -‬دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ و ﭘﻮﺵ ﺶ زرق و ﺑ ﺮق دار‬
‫ﺳﻮﺳ ﻴﺎﻟﻴﺰم اﻧﻘﻼﺑ ﯽ ﺁﻧ ﺎن ﺑ ﻪ ﺧ ﻮﺑﯽ ﻧﻤﺎی ﺎن ﻣ ﯽ ﮔ ﺮدد‪ .‬ﻓ ﯽ اﻟﻮاﻗ ﻊ‪ ،‬ﻣﺴ ﻴﺮ ﻓﮑ ﺮی‬
‫"روﻟﻮﺕﺴﻴﻮﻧﺎیﺎ روﺳﻴﺎ" را در ﻣﻘﺎﻟﻪ ی ﭘﺮوﮔﺮاﻣﺎﺕﻴﮏ "داﻧﺸﺠﻮیﺎن و اﻧﻘ ﻼب" ﺑﺮرﺳ ﯽ‬
‫ﮐﻨ ﻴﻢ‪ .‬ﻧﻮیﺴ ﻨﺪﻩ‪" ،‬ﻋ ﺪم ﺧﻮدﭘﺴ ﻨﺪی و ﭘ ﺎﮐﯽ ﻣ ﺮام" و "ﻗ ﺪرت اﻧﮕﻴ ﺰﻩ ه ﺎی ای ﺪﻩ ﺁل‬
‫ﺟﻮاﻧ ﺎن" را ﺑﺨﺼ ﻮص ﺑﺮﺟﺴ ﺘﻪ ﻣ ﯽ ﺳ ﺎزد‪ .‬ایﻨﺠﺎﺳ ﺖ ﮐ ﻪ او در ﺟﺴ ﺘﺠﻮی ﺕﻌﺒﻴ ﺮ‬
‫ﺕ ﻼش ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ "اﺑ ﺪاﻋﯽ" داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن اﺳ ﺖ و ﻧ ﻪ در ﻣﻨﺎﺳ ﺒﺎت واﻗﻌ ﯽ زﻧ ﺪﮔﯽ‬
‫اﺟﺘﻤ ﺎﻋﯽ روﺳ ﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺳ ﺒﺎﺕﯽ ﮐ ﻪ از ی ﮏ ﺳ ﻮ ﺧﺼ ﻮﻣﺖ ﺁﺵ ﺘﯽ ﻧﺎﭘ ﺬیﺮی ﻣﻴ ﺎن ﻗ ﺪرت‬
‫ﺧﻮدﮐﺎﻣﮕﯽ و ﺑﺨﺶ هﺎی ﺑﺴﻴﺎر وﺳﻴﻊ و ﺑﺴﻴﺎر ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﻣﺮدم ﺑﻮﺟﻮد ﺁوردﻩ و از ﺳﻮی‬
‫دیﮕﺮ ﺑﻪ ﺟﺰ از ﻃﺮیﻖ داﻧﺸﮕﺎﻩ هﺎ‪ ،‬اﺑﺮاز هﺮﮔﻮﻧﻪ ﻧﺎرﺿﺎیﺘﯽ هﺎی ﺳﻴﺎﺳﯽ را ﻓﻮق اﻟﻌ ﺎدﻩ‬
‫ﻣﺸﮑﻞ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ )ﺑﻪ زودی ﺑﺎیﺪ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﻣﺸﮑﻞ ﻣﯽ ﮐﺮد(‪.‬‬
‫ﻧﻮیﺴ ﻨﺪﻩ ﺳ ﭙﺲ ﻣﺴ ﺎﻋﯽ ﺳﻮﺳ ﻴﺎل دﻣﮑ ﺮات ه ﺎ را در ﺑﺮﺧ ﻮرد ﺁﮔﺎهﺎﻧ ﻪ ﺑ ﻪ ﻣﺴ ﺄﻟﻪ ی‬
‫وﺟﻮد ﮔﺮوﻩ هﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺑﻴﻦ داﻧﺸﺠﻮیﺎن‪ ،‬در ﻓﺸﺮدﻩ ﺕﺮ ﻣﺘﺤﺪ ﻧﻤﻮدن ﮔﺮوﻩ هﺎی‬
‫ﺳﻴﺎﺳ ﯽ هﻤﮕ ﻮن و در ﺟ ﺪا ﻧﻤ ﻮدن ﮔ ﺮوﻩ ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﻧ ﺎهﻤﮕﻮن‪ ،‬ﻣ ﻮرد ﺡﻤﻠ ﻪ ﻗ ﺮار‬
‫ﻣ ﯽ ده ﺪ‪ .‬ﻣﺴ ﺄﻟﻪ ای ﻦ ﻧﻴﺴ ﺖ ﮐ ﻪ او از ﻋﻴ ﻮب ای ﻦ ی ﺎ ﺁن ﮐﻮﺵ ﺶ ﺑﺨﺼ ﻮص ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‬
‫دﻣﮑﺮات هﺎ اﻧﺘﻘﺎد ﻣﯽ ﮐﻨﺪ‪ ،‬ﭼﻮن اﺳﺎﺳﺎً‪ ،‬ایﻦ ﻧﺎﻣﻌﻘﻮل ﺧﻮاهﺪ ﺑﻮد اﮔﺮ ادﻋﺎ ﻣ ﯽ ﺵ ﺪ ﺕﻤ ﺎم‬
‫ایﻦ ﮐﻮﺵﺶ هﺎ هﻤﻮارﻩ و ﺑﻄﻮر ﮐﺎﻣﻞ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺁﻣﻴ ﺰ ﺑ ﻮدﻩ اﻧ ﺪ‪ .‬ﺧﻴ ﺮ! ﻧﻮیﺴ ﻨﺪﻩ اﺻ ﻮ ًﻻ ﺑ ﺎ‬
‫ایﻦ ﻋﻘﻴﺪﻩ ﮐ ﻪ اﺧ ﺘﻼف ﻣﻨ ﺎﻓﻊ ﻃﺒﻘ ﺎﺕﯽ ﺑﺎی ﺪ ﺧ ﻮد را ﺑﻨﺎﭼ ﺎر در ﮔ ﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی ه ﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ‬
‫ﻣﻨﻌﮑﺲ ﻧﻤﺎیﺪ‪ ،‬و ایﻨﮑﻪ ﻗﺸﺮ داﻧﺸﺠﻮ ﺑﺎ هﻤﻪ ی از ﺧﻮدﮔﺬﺵﺘﮕﯽ‪ ،‬ﭘﺎﮐﯽ‪ ،‬ﻧﻴ ﺎت ای ﺪﻩ ﺁﻟ ﺶ‬

‫‪١٤‬‬
‫ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‬

‫و ﻏﻴﺮﻩ ﻧﻤﯽ ﺕﻮاﻧﺪ از ﮐﻞ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﺴﺘﺜﻨﯽ ﺑﺎﺵﺪ‪ ،‬و ایﻨﮑﻪ وﻇﻴﻔ ﻪ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ هﺎﺳ ﺖ ﮐ ﻪ‬
‫ای ﻦ اﺧ ﺘﻼف را ﭘﻨﻬ ﺎن ﻧﮑ ﺮدﻩ ﺑﻠﮑ ﻪ ﺑ ﺮ ﻋﮑ ﺲ ﺁن را ﺡﺘ ﯽ اﻻﻣﮑ ﺎن ﺑ ﺮای ﺕ ﻮدﻩ وﺳ ﻴﻊ‬
‫روﺵﻦ ﻧﻤﻮدﻩ‪ ،‬ﺁن را در یﮏ ﺳﺎزﻣﺎن ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻣﺠﺴ ﻢ ﺳ ﺎزﻧﺪ‪ ،‬ﺑ ﻪ ﮐﻠ ﯽ ﺑﻴﮕﺎﻧ ﻪ ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﺪ‪.‬‬
‫ﻧﻮیﺴﻨﺪﻩ ﻣﺴﺎﺋﻞ را از دیﺪﮔﺎﻩ ایﺪﻩ ﺁﻟﻴﺴﺘﯽ یﮏ ﺑﻮرژوا‪ -‬دﻣﮑﺮات ﻣﯽ ﻧﮕﺮد و ﻧﻪ از ﻧﻘﻄ ﻪ‬
‫ﻧﻈﺮ ﻣﺎﺕﺮیﺎﻟﻴﺴﺘﯽ ﺳﻮﺳﻴﺎل دﻣﮑﺮات هﺎ‪.‬‬
‫ﻧﻮیﺴﻨﺪﻩ ﺑﻪ ایﻦ دﻟﻴﻞ ﺵﺮم ﻧﻤﯽ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ داﻧﺸﺠﻮیﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ را ﺑﻪ ﻃﺮﻓﺪاری از "ﺟﻨﺒﺶ‬
‫ﻋﺎم ﺳﻴﺎﺳﯽ" ﻓﺮاﺧﻮاﻧﺪﻩ و ایﻦ در ﺧﻮاﺳﺖ را ﻣﺪام ﺕﮑﺮار ﻧﻤﺎیﺪ‪ .‬ﺑ ﺮای او ﺟﺮی ﺎن ﻋﻤ ﺪﻩ‬
‫درﺳﺖ هﻤﺎن ﺟﻨﺒﺶ ﻋﺎم ﺳﻴﺎﺳﯽ‪ ،‬یﻌﻨﯽ ﺟﻨﺒﺶ ﻋﺎم دﻣﮑﺮاﺕﻴﮏ اﺳﺖ ﮐ ﻪ ﺑ ﻪ ﻋﻘﻴ ﺪﻩ ی او‬
‫ﻣﯽ ﺑﺎیﺴﺘﯽ ﻣﺘﺤﺪ ﺵﻮد‪] .‬ﻣﻄ ﺎﺑﻖ ﻧﻈﺮی ﺎت ایﺸ ﺎن[ ای ﻦ اﺕﺤ ﺎد ﻧﺒﺎی ﺪ ﺑﻮﺳ ﻴﻠﻪ "ﮔ ﺮوﻩ ه ﺎی‬
‫اﻧﻘﻼﺑ ﯽ ﻧ ﺎب" ﺑ ﺮهﻢ زدﻩ ﺵ ﻮد‪ ،‬ﺁﻧﻬ ﺎ ﺑﺎی ﺪ ﺧ ﻮد را "ﻣ ﻮازی ﺑ ﺎ ﺳ ﺎزﻣﺎن ﻋﻤ ﻮﻣﯽ‬
‫داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن" ﺻ ﻒ ﺑﻨ ﺪی ﮐﻨﻨ ﺪ‪ .‬از دی ﺪﮔﺎﻩ ﻣﻨ ﺎﻓﻊ ای ﻦ ﺟﻨ ﺒﺶ دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ وﺳ ﻴﻊ و ی ﮏ‬
‫ﭘﺎرﭼ ﻪ "ﺕﺤﻤﻴ ﻞ" ﺑﺮﭼﺴ ﺐ ه ﺎی ﺡﺰﺑ ﯽ و ﺕﺠ ﺎوز ﺑ ﻪ وﺟ ﺪان ﻣﻌﻨ ﻮی رﻓﻘ ﺎ‪ -‬ﻃﺒﻴﻌﺘ ًﺎ ﻋﻤ ﻞ‬
‫ﺟﻨﺎیﺘﮑﺎراﻧ ﻪ ای اﺳ ﺖ‪ .‬در ﺳ ﺎل ‪ ١٨٤٨‬ای ﻦ درﺳ ﺖ ﻣﻮﺿ ﻊ ﺑ ﻮرژوا‪ -‬دﻣﮑ ﺮات ه ﺎ ﺑ ﻮد؛‬
‫ﻣ ﻮﻗﻌﯽ ﮐ ﻪ ﮐﻮﺵ ﺶ ﺟﻬ ﺖ ﻧﺸ ﺎن دادن ﺕﻀ ﺎد ﻣﻴ ﺎن ﺑ ﻮرژوازی و ﭘﺮوﻟﺘﺎری ﺎ ﻣﻮﺟ ﺐ‬
‫ﻣﺤﮑﻮﻣﻴﺖ "دو ﺑﻪ هﻢ زﻧﺎن و اﻧﺸ ﻌﺎب ﻃﻠﺒ ﺎن ﻣﺘﻌﺼ ﺐ" از ﻃ ﺮف "هﻤﮕ ﺎن" ﻣ ﯽ ﺵ ﺪ‪.‬‬
‫ایﻦ هﻢ ﭼﻨﻴﻦ درﺳ ﺖ ﻣﻮﺿ ﻊ ﺟﺪی ﺪﺕﺮیﻦ ﻧ ﻮع ﺑ ﻮرژوا‪ -‬دﻣﮑ ﺮات هﺎﺳ ﺖ‪ -‬ﻓﺮﺻ ﺖ ﻃﻠﺒ ﺎن‬
‫و رویﺰیﻮﻧﻴﺴ ﺖ ه ﺎﺋﯽ ﮐ ﻪ ﻣﺸ ﺘﺎق ی ﮏ ﺡ ﺰب دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ ﻣﺘﺤ ﺪ ﺑ ﺰرگ ﮐ ﻪ ﺑ ﺎ ﺻ ﻠﺢ و‬
‫ﺻ ﻔﺎ از ﻃﺮی ﻖ اﺋ ﺘﻼف ﻃﺒﻘ ﺎت و رﻓ ﺮم ﻗ ﺪم ﮔ ﺬارد‪ ،‬هﺴ ﺘﻨﺪ‪ .‬ﺁﻧﻬ ﺎ هﻤﮕ ﯽ هﻤ ﻮارﻩ دﺵ ﻤﻦ‬
‫اﺧﺘﻼف "ﻓﺮاﮐﺴ ﻴﻮﻧﯽ" و ﻃﺮﻓ ﺪار ﺟﻨ ﺒﺶ "ﻋ ﺎم ﺳﻴﺎﺳ ﯽ" ﺑ ﻮدﻩ اﻟﺰاﻣ ًﺎ ﻣ ﯽ ﺑﺎیﺴ ﺘﯽ ه ﻢ‬
‫ﻣﯽ ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬
‫هﻤ ﺎﻧﻄﻮر ﮐ ﻪ ﻣﺸ ﺎهﺪﻩ ﻣ ﯽ ﮐﻨﻴ ﺪ‪ ،‬ﺑﺤ ﺚ ه ﺎی "ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮهﺎ" ﮐ ﻪ از‬
‫دیﺪﮔﺎﻩ یﮏ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ‪ ،‬ﺑ ﻪ ﺡ ﺪ اﺑﺘ ﺬال ﻏﻴﺮﻣﻨﻄﻘ ﯽ و ﻣﺘﻀ ﺎد ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﻨﺪ؛ از ﻧﻘﻄ ﻪ ﻧﻈ ﺮ‬
‫ﻶ ﻗﺎﺑ ﻞ ﻓﻬ ﻢ و ﻣﻨﻄﻘ ﯽ هﺴ ﺘﻨﺪ‪ .‬زی ﺮا ﺡ ﺰب "ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ‪-‬‬
‫ی ﮏ دﻣﮑ ﺮات ﺑ ﻮرژوا ﮐ ﺎﻣ ً‬
‫روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮ" در ﺡﻘﻴﻘ ﺖ ﭼﻴ ﺰی ﺟ ﺰ ﺑﺨ ﺶ ﮐ ﻮﭼﮑﯽ از دﻣﮑ ﺮات ه ﺎی ﺑ ﻮرژوا ﻧﻴﺴ ﺖ‪،‬‬

‫‪١٥‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫ﺑﺨﺸ ﯽ ﮐ ﻪ ﺕﺮﮐﻴ ﺐ ﺁن ﺑﻄ ﻮر ﻋﻤ ﺪﻩ از روﺵ ﻨﻔﮑﺮان و ﺟﻬ ﺎن ﺑﻴﻨ ﯽ اش ﺑ ﻪ وی ﮋﻩ‬

‫ﺧﺮدﻩ ﺑﻮرژواﺋﯽ ﺑﻮدﻩ و در ﻋﻘﺎیﺪ ﺕﺌﻮریﮏ ﺵﺎن ﺟﺪیﺪﺕﺮیﻦ ﻓﺮﺻﺖ ﻃﻠﺒﯽ را ﺑﺎ ﻧﺎرودﻧﻴﺰم‬
‫ﻗﺪیﻤﯽ‪ ،‬ﺑﻪ ﺳﺒﮏ از هﺮ ﭼﻤﻦ ﮔﻠﯽ‪ ،‬ﻗﺎﻃﯽ ﻣﯽ ﺳﺎزﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺮای رد ﻋﺒﺎرت ﭘﺮدازی هﺎی ﺑﻮرژوا‪ -‬دﻣﮑﺮاﺕﻴﮏ درﺑﺎرﻩ ی اﺕﺤ ﺎد‪ ،‬ﻣﺴ ﻴﺮ ﻣﺒ ﺎرزﻩ و‬
‫ﺕﮑﺎﻣﻞ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺧﻮد ﺑﻬﺘﺮیﻦ دﻟﻴﻞ ﻣﯽ ﺑﺎﺵﺪ‪ .‬در روﺳﻴﻪ رﺵﺪ ﺟﻨﺒﺶ واﻗﻌﯽ هﻢ اﮐﻨﻮن یﮏ‬
‫ﭼﻨ ﻴﻦ ﺧ ﻂ ﺑﻄﻼﻧ ﯽ ﺑ ﺮایﻦ ﻧﻈﺮی ﺎت ﮐﺸ ﻴﺪﻩ اﺳ ﺖ‪ .‬ﻣ ﻦ ﺑ ﻪ ﭘﻴ ﺪایﺶ "ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴ ﺖ ه ﺎ" ﺑ ﻪ‬
‫ﻣﺜﺎﺑﻪ ی یﮏ ﮔﺮوﻩ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﻴﻦ داﻧﺸﺠﻮیﺎن اﺵﺎرﻩ ﻣﯽ ﮐﻨﻢ‪ .‬ﺕﺎ زﻣﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻣﺒﺎرزﻩ ی واﻗﻌﯽ‬
‫وﺟﻮد ﻧﺪاﺵ ﺖ‪ ،‬ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴ ﺖ ه ﺎ ﺧ ﻮد را از ﺕ ﻮدﻩ ی "ﻋ ﺎم داﻧﺸ ﺠﻮ" ﺟ ﺪا ﻧﮑ ﺮدﻩ ﺑﻮدﻧ ﺪ و‬
‫"وﺡﺪت" ﮐﻞ "ﺑﺨﺶ ﻣﺘﻔﮑﺮ" داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺧﺪﺵﻪ ﻧﺎﭘﺬیﺮ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﯽ رﺳﻴﺪ‪ .‬اﻣﺎ ﺑﻪ ﻣﺠ ﺮد‬
‫٭‬
‫ﺁن ﮐﻪ وﻗﺖ ﻋﻤﻞ ﻓﺮا رﺳﻴﺪ‪ ،‬ﺟﺪاﺋﯽ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﺎهﻤﮕﻮن اﺟﺘﻨﺎب ﻧﺎﭘﺬیﺮ ﮔﺮدیﺪ‪.‬‬
‫ﭘﻴﺸ ﺮﻓﺖ ﺟﻨ ﺒﺶ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ و ﺡﻤﻠ ﻪ ی ﻣﺴ ﺘﻘﻴﻢ ﺑ ﻪ رژی ﻢ ﺧﻮدﮐﺎﻣ ﻪ‪ -‬ﻋﻠﻴ ﺮﻏﻢ ﺳ ﺨﻨﺎن‬
‫ت هﻤﻪ و هﺮﮐﺲ‪ -‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻤ ًﺎ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﺸﺨﺺ ﺕﺮ ﺵﺪن ه ﺮ ﭼ ﻪ ﺑﻴﺸ ﺘﺮ‬
‫ﺕﻮﺧﺎﻟﯽ درﺑﺎرﻩ وﺡﺪ ِ‬
‫ﮔﺮوﻩ ﺑﻨﺪی هﺎی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﮔﺸ ﺘﻪ اﺳ ﺖ‪ .‬ﻣﻄﻤﺌﻨ ًﺎ ه ﻴﭽﮑﺲ در ای ﻦ ﺵ ﮏ ﻧﺨﻮاه ﺪ ﮐ ﺮد‪ ،‬ﮐ ﻪ‬
‫ﺟﺪاﺋﯽ ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴﺖ هﺎ از ﺳﻴﺎﺳﻴﻮن یﮏ ﮔﺎم ﺑﺰرگ ﺑﻪ ﭘﻴﺶ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽ ﺵﻮد‪ .‬اﻣﺎ ﺁیﺎ ای ﻦ‬
‫ﺟ ﺪاﺋﯽ ﺑ ﻪ ﻣﻌﻨ ﺎی "ﺑﺮی ﺪن" داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﺳﻮﺳ ﻴﺎل دﻣﮑ ﺮات از ﺁﮐﺎدﻣﻴﺴ ﺖ ه ﺎ اﺳ ﺖ؟‬
‫"روﻟﻮﺕﻴﺴﻮﻧﺎیﺎ روﺳﻴﺎ" ﻣﻌﺘﻘﺪ اﺳﺖ ﮐﻪ ایﻦ ﺑﺪیﻦ ﻣﻌﻨﯽ اﺳﺖ )رﺟﻮع ﺵﻮد ﺑﻪ ﺵ ﻤﺎرﻩ ی‬
‫‪ ،١٧‬ﺻﻔﺤﻪ ی ‪.(٣‬‬
‫ﻟﻴﮑﻦ ﻓﻘﻂ ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﺁﺵﻔﺘﮕﯽ اﻓﮑﺎری ﮐﻪ ﻣﺎ در ﺑ ﺎﻻ ﺁﺵ ﮑﺎر ﺳ ﺎﺧﺘﻴﻢ اﺳ ﺖ ﮐ ﻪ ﺑ ﻪ ﭼﻨ ﻴﻦ‬
‫ﭼﻴﺰی ﻣﻌﺘﻘﺪ اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺮزﺑﻨﺪی ﮐﺎﻣﻞ ﺟﺮیﺎن هﺎی ﺳﻴﺎﺳﯽ ﺑﻪ هﻴﭽﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎی "ﺕﺠﺰیﻪ"‬
‫اﺕﺤﺎدیﻪ هﺎی ﺻﻨﻔﯽ و داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ی ﮏ ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑ ﺮات ﮐ ﻪ وﻇﻴﻔ ﻪ ی ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺖ‬

‫٭‪ -‬اﮔﺮ ﺏﺮﺧﯽ از ﮔﺰارش هﺎی رﺳﻴﺪﻩ ﺹﺤﺖ داﺷﺘﻪ ﺏﺎﺷ ﻨﺪ‪ ،‬ﺝ ﺪاﺋﯽ دﻳﮕ ﺮی از ﻋﻨﺎﺹ ﺮ ﻣﺨﺘﻠ ﻒ‬
‫ﺏﻴﻦ داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن هﺮ ﭼﻪ ﺏﻴﺸﺘﺮ ﻣﺴﻠﻢ ﻣﯽ ﺷﻮد‪ ،‬ﻳﻌﻨﯽ ﺝﺪا ﺷﺪن ﺳﻮﺳﻴﺎﻝﻴﺴﺖ هﺎ از اﻧﻘﻼﺏﻴ ﻮن ﺳﻴﺎﺳ ﯽ‬
‫ﮐﻪ ﻣﺨﺎﻝﻒ ﺳﻮﺳﻴﺎﻝﻴﺰم هﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﮔﻔﺘﻪ ﻣ ﯽ ﺷ ﻮد ﮐ ﻪ ﮔ ﺮوﻩ دوم ﺏ ﻴﻦ داﻧﺸ ﺠﻮﻳﺎﻧﯽ ﮐ ﻪ ﺏ ﻪ ﺳ ﺒﻴﺮﻳﻪ ﺕﺒﻌﻴ ﺪ‬
‫ﺷﺪﻩ اﻧﺪ ﺏﺴﻴﺎر ﻗﻮی ﻣﯽ ﺏﺎﺷﺪ‪ .‬ﺏﺎﻳﺪ دﻳﺪ ﺁﻳﺎ اﻳﻦ ﮔﺰارش هﺎ ﺕﺄﻳﻴﺪ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ ﻳﺎ ﻧﻪ‪.‬‬

‫‪١٦‬‬
‫ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‬

‫در ﻣﻴﺎن داﻧﺸﺠﻮیﺎن را در ﺑﺮاﺑﺮ ﺧﻮد ﻗﺮار دادﻩ اﺳﺖ‪ ،‬ﭘﻴﮕﻴﺮاﻧﻪ ﺳﻌﯽ ﺧﻮاهﺪ ﻧﻤ ﻮد ﺧ ﻮد‬
‫ی ﺎ ﺑ ﺎ ﮐﻤ ﮏ دﺳ ﺘﻴﺎراﻧﺶ در ﺑﻴﺸ ﺘﺮیﻦ ﺕﻌ ﺪاد ﻣﻤﮑ ﻦ وﺳ ﻴﻊ ﺕ ﺮیﻦ ﻣﺤﺎﻓ ﻞ "ﺻ ﺮﻓ ًﺎ‬
‫داﻧﺸﺠﻮﺋﯽ" و ﺕﺤﺼﻴﻠﯽ ﻧﻔﻮذ ﮐﺮدﻩ و ﺑﺮای وﺳﻴﻊ ﺕ ﺮ ﺳ ﺎﺧﺘﻦ دای ﺮﻩ ی دی ِﺪ داﻧﺸ ﺠﻮیﺎﻧﯽ‬
‫ﮐﻪ ﺕﻨﻬ ﺎ ﺧﻮاﺳ ﺘﺎر ﺁزادی ه ﺎی ﺁﮐ ﺎدﻣﻴﮑﯽ ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﻨﺪ ﮐﻮﺵ ﺶ ﮐﻨ ﺪ و در ﻣﻴ ﺎن ﮐﺴ ﺎﻧﯽ ﮐ ﻪ‬
‫هﻨﻮز در ﺟﺴﺘﺠﻮی ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﯽ ﺑﺎﺵﻨﺪ دﻗﻴﻘ ًﺎ ﺑ ﺮای ﺑﺮﻧﺎﻣ ﻪ ی ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑﺮاﺳ ﯽ ﺕﺒﻠﻴ ﻎ‬
‫ﻧﻤﺎیﺪ‪.‬‬
‫ﺧﻼﺻﻪ ﮐﻨﻴﻢ‪ .‬ﺑﺨﺶ ﻣﺸﺨﺼﯽ از داﻧﺸﺠﻮیﺎن در ﺻﺪد دﺳﺖ ی ﺎﺑﯽ ﺑ ﻪ ی ﮏ ﺟﻬ ﺎن ﺑﻴﻨ ﯽ‬
‫ﺟﺎﻣﻊ و ﻣﺸﺨﺺ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ اﺳﺖ‪ .‬هﺪف ﻧﻬﺎﺋﯽ ایﻦ ﮐﺎر ﺕﺪارﮐﯽ ﺕﻨﻬﺎ ﻣﯽ ﺕﻮاﻧ ﺪ‪ -‬ﺑ ﺮای‬
‫داﻧﺸ ﺠﻮیﺎﻧﯽ ﮐ ﻪ ﺡﻘﻴﻘﺘ ًﺎ ﺧﻮاه ﺎن ﺵ ﺮﮐﺖ ﻓﻌ ﺎل در ﺟﻨ ﺒﺶ اﻧﻘﻼﺑ ﯽ ﻣ ﯽ ﺑﺎﺵ ﻨﺪ‪ -‬اﻧﺘﺨ ﺎب‬
‫ﺁﮔﺎهﺎﻧ ﻪ و ﺑ ﺪون ﺑﺮﮔﺸ ﺖ یﮑ ﯽ از دو ﺟﺮی ﺎﻧﯽ ﮐ ﻪ اﮐﻨ ﻮن در اردوﮔ ﺎﻩ اﻧﻘﻼﺑ ﯽ ﺵ ﮑﻞ‬
‫ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎﺵﺪ‪ .‬هﺮﮐﺲ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻧﺎم اﺕﺤﺎد ﻓﮑﺮی داﻧﺸﺠﻮیﺎن‪ ،‬ﺑ ﻪ ﻧ ﺎم اﻧﻘﻼﺑ ﯽ ﮐ ﺮدن ﺁﻧ ﺎن‬
‫ﺑﻪ ﻃﻮر ﻋﺎم و ﻏﻴﺮﻩ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﭼﻨﻴﻦ اﻧﺘﺨﺎﺑﯽ ﺑﺎﺵﺪ‪ ،‬ﭼﻨﻴﻦ ﺵﺨﺼﯽ ﺁﮐﺎهﯽ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺘﯽ را‬
‫ﮐﺪر ﮐ ﺮدﻩ‪ ،‬در ﺡﻘﻴﻘ ﺖ ﺑ ﯽ اﺻ ﻮﻟﯽ ای ﺪﺋﻮﻟﻮژیﮑﯽ را وﻋ ﻆ ﻣ ﯽ ﮐﻨ ﺪ‪ .‬ﮔ ﺮوﻩ ﺑﻨ ﺪی ﺳﻴﺎﺳ ﯽ‬
‫داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺑﺎیﺪ اﺟﺒﺎرًا ﮔﺮوﻩ ﺑﻨﺪی ﺳﻴﺎﺳﯽ ﮐﻞ ﺟﺎﻣﻌﻪ را ﺑﺎزﺕﺎب ﮐﻨﺪ و ایﻦ وﻇﻴﻔﻪ ی ه ﺮ‬
‫ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮای ﺁﮔﺎهﺎﻧﻪ ﺕﺮیﻦ و ﻗﺎﻃﻊ ﺕﺮیﻦ ﻣﺮزﺑﻨﺪی ﺑﻴﻦ ﮔ ﺮوﻩ ه ﺎﺋﯽ ﮐ ﻪ از‬
‫ﻧﻈﺮ ﺳﻴﺎﺳ ﯽ ﻣﺘﻔﺎوﺕﻨ ﺪ‪ ،‬ﮐﻮﺵ ﺶ ﻧﻤﺎی ﺪ‪ .‬در ﺧﻮاﺳ ﺖ "ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮهﺎ" از‬
‫داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﻣﺒﻨﯽ ﺑﺮ ایﻨﮑ ﻪ "هﻤﺒﺴ ﺘﮕﯽ ﺧ ﻮد را ﺑ ﺎ ﺟﻨ ﺒﺶ ﻋ ﺎم ﺳﻴﺎﺳ ﯽ اﻋ ﻼم ﻧﻤ ﻮدﻩ و‬
‫ﺧﻮد را از اﺧﺘﻼﻓﺎت ﻓﺮاﮐﺴﻴﻮﻧﯽ در اردوﮔ ﺎﻩ اﻧﻘﻼﺑ ﯽ دور ﻧﮕﻬﺪارﻧ ﺪ" ﻣﺎهﻴﺘ ًﺎ ﭼﻴ ﺰی ﺟ ﺰ‬
‫دﻋﻮت ﺑﻪ ﻋﻘﺐ ﮔﺮد‪ ،‬از ﻣﻮﺿﻊ ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻊ ﺑﻮرژوا‪ -‬دﻣﮑﺮاﺕﻴﮏ ﻧﻤﯽ ﺑﺎﺵﺪ‪.‬‬
‫ایﻦ ﺕﻌﺠﺐ ﺁور ﻧﻴﺴﺖ‪ ،‬زیﺮا "ﺡﺰب ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮ" ﻓﻘ ﻂ ﺑﺨ ﺶ ﮐ ﻮﭼﮑﯽ از‬
‫ﺑ ﻮرژوا‪ -‬دﻣﮑ ﺮات ه ﺎی روﺳ ﻴﻪ اﺳ ﺖ‪ .‬ﺑﺮی ﺪن داﻧﺸ ﺠﻮیﺎن ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ از‬
‫ﺳﻴﺎﺳ ﻴﻮن و اﻧﻘﻼﺑﻴ ﻮن ﺕﻤ ﺎم ﺟﺮی ﺎن ه ﺎی دیﮕ ﺮ ﺑ ﻪ ه ﻴﭻ وﺟ ﻪ ﺑ ﻪ ﻣﻌﻨ ﺎی ﺕﺠﺰی ﻪ ی‬
‫ﺳ ﺎزﻣﺎن ه ﺎی ﻋﻤ ﻮﻣﯽ داﻧﺸ ﺠﻮﺋﯽ و ﺁﻣﻮزﺵ ﯽ ﻧﻴﺴ ﺖ‪ .‬ﺑ ﺮﻋﮑﺲ‪ ،‬ﻓﻘ ﻂ ﺑ ﺮ اﺳ ﺎس ی ﮏ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ی دﻗﻴﻘ ًﺎ ﻣﺸﺨﺺ ﻣﯽ ﺕ ﻮان و ﺑﺎی ﺪ در وﺳ ﻴﻊ ﺕ ﺮیﻦ ﺡ ﻮزﻩ ه ﺎی داﻧﺸ ﺠﻮﺋﯽ ﺑ ﺮای‬

‫‪١٧‬‬
‫وﻇﺎیﻒ ﺟﻮاﻧﺎن اﻧﻘﻼﺑﯽ‬

‫ﮔﺴ ﺘﺮش ﻣﻴ ﺪان دی ﺪ ﺁﮐ ﺎدﻣﻴﮑﯽ ﺁﻧﻬ ﺎ و ﺑ ﺮای ﺕﺒﻠﻴ ﻎ ﺳﻮﺳ ﻴﺎﻟﻴﺰم ﻋﻠﻤ ﯽ یﻌﻨ ﯽ ﻣﺎرﮐﺴ ﻴﺰم‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻧﻤﻮد‪.‬‬
‫در ﻧﺎﻣﻪ هﺎی ﺑﻌﺪی ﺑﺎ ﺧﻮاﻧﻨﺪﮔﺎن "داﻧﺸﺠﻮ" درﺑﺎرﻩ ی اهﻤﻴﺖ ﻣﺎرﮐﺴﻴﺰم ﺑﺮای ایﺠ ﺎد‬
‫یﮏ ﺟﻬﺎن ﺑﻴﻨﯽ واﺡﺪ‪ ،‬ﻓ ﺮق ﺑ ﻴﻦ اﺻ ﻮل و ﺕﺎﮐﺘﻴ ﮏ ه ﺎی ﺡ ﺰب ﺳﻮﺳ ﻴﺎل‪ -‬دﻣﮑﺮاﺕﻴ ﮏ و‬
‫ﺡ ﺰب ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴ ﺖ‪ -‬روﻟﻮﺳ ﻴﻮﻧﺮ‪ ،‬ﻣﺴ ﺄﻟﻪ ی ﺳ ﺎزﻣﺎن ه ﺎی داﻧﺸ ﺠﻮﺋﯽ‪ ،‬و راﺑﻄ ﻪ ی‬
‫داﻧﺸﺠﻮیﺎن ﺑﻪ ﻃﺒﻘﻪ ی ﮐﺎرﮔﺮ ﺑﻄﻮرﮐﻠﯽ ﺑﺤﺚ ﺧﻮاهﻢ ﮐﺮد‪.‬‬

‫ﻟﻨﻴﻦ‬
‫ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ ‪١٩٠٣‬‬

‫ﺑﺎزﻧﻮیﺲ‪ :‬یﺎﺵﺎر ﺁذری‬

‫ﺁدرس اﻧﺘﺮﻧﺘﯽ ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ‪http://www.javaan.net/nashr.htm :‬‬
‫ﺁدرس ﭘﺴﺘﯽ‪BM Kargar, London WC١N ٣XX, UK :‬‬
‫ایﻤﻞ‪yasharazarri@yahoo.com :‬‬
‫ﻣﺴﺌﻮل ﻧﺸﺮ ﮐﺎرﮔﺮی ﺳﻮﺳﻴﺎﻟﻴﺴﺘﯽ‪ :‬یﺎﺵﺎر ﺁذری‬
‫‪١٣٨٣‬‬
‫ﺕﺎریﺦ ﺑﺎزﻧﻮیﺴﯽ‪١٣٨٣ :‬‬

‫‪١٨‬‬