KEMAHIRAN

MENULIS

TAJUK 11 :
KEMAHIRAN MENULIS

Matlamat dan peringkat

Tujuan Penulisan
Jenis Penulisan
Karangan

BUKU RUJUKAN
Kamarudin Hj. Husin (1993). Perkaedahan
mengajar
bahasa. Kuala Lumpur:
Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.
____________________(1988). Pedagogi bahasa.
Kuala Lumpur: Longman.
_________________(1997). Penguasaan
Kemahiran
Menulis. Serdang : Kumpulan
Budiman Sdn.
Bhd.
Raminah Hj. Sabran dan Rahim Sham
(1985). Kaedah
Pengajaran Bahasa
Malaysia. Petaling Jaya :
Fajar Bakti
Sdn. Bhd.
Arfah Abdul Aziz at al.(1992). Asas
Kemahiran
Berbahasa KBSR.Ambang :

 Abd Aziz Abd Talib. (2000). Pedagogi

Bahasa Melayu. Prinsip, Kaedah dan
Teknik. Seri Kembangan : Utusan
Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Abdul Aziz Abdul Talib.(1996). Menguji
Kemahiran Bahasa Prinsip, Teknik
dan
Contoh. Kuala Lumpur : Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Abdul Aziz Abdul Talib et. al. (1989).
Pengajaran dan Pengujian Bahasa.
Kuala Lumpur : Nurin Enterprise.

DEFINISI TULISAN
Menulis ialah satu proses untuk
menyampaikan buah fikiran , idea atau
pendapat dengan tepat dan berkesan
kepada khalayak atau pembaca dengan
menggunakan bentuk grafik.
(Juriah Long at al, 1990)
Penulisan ialah penglahiran perasaan,
fikiran dan idea ke dalam bentuk grafik.
Bentuk-bentuk grafik ini disusun hingga
melambangkan bunyi-bunyi bahasa yang
dapat dibaca dan difahami maksudnya.
( Raminah Hj. Sabran, 19815 :183)

 Tulisan ialah bahasa yang bertulis

dengan lambang-lambang bunyi. Jika
tulisan itu dibunyikan semua ia
dikatakan bahasa. Tulisan ialah alat
untuk melahirkan fikiran dan perasan
Tulisan merupakan bahasa yang
tersusun yang berupa rangkairangkai kata dan ayat-ayat.
(Kamarudin Hj. Husin, 1988: 178)

 Writing is the process of

selecting, combining,
arranging and developing
ideas in effective sentences,
paragraphs, and often, longer
units of discourse.
(Walshe, R.D., 1981)

 Penulisan ialah
penglahiran perasan,
fikiran dan idea dalam
bentuk grafik.
(Raminah Hj. Sabran dan Rahim Sham,1985 :183)

 Kita menggunakan simbolsimbol grafik semasa menulis,

iaitu penggunaan huruf-huruf
atau gabungan huruf-huruf
yang berkaitan dengan
lambang-lambang bunyi yang
kita buat semasa kita
bercakap.
(Don Bryne, 1979 : 1)

MATLAMAT
Kemahiran menulis diajar supaya murid
berkeupayaan menulis perkataan dan ayat
dan mengeluarkan idea melalui pelbagai
jenis penulisan yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan dan pengalaman
peribadi yang telah dilalui dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan ejaan yang betul, serta tulisan
yang jelas, cantik dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka
untuk menghasilkan penulisan berunsur
pengetahaun dan penulisan imaginatif.
(Sukatan Pelajaran KBSR ,2003)

MATLAMAT PENGAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS
Supaya murid dapat;
1. membentuk huruf dengan baik dan
betul
2. menulis serta-merta
3. menggunakan tanda bacaan yang
betul dalam penulisan mereka.
4. menulis dalam bahasa Malaysia
dengan tatabahasa yang betul.

5. mengisi borang yang berhubung dengan

kehidupan mereka spt. borang kiriman
wang dsb.
6. menulis surat kiriman biasa, surat kiriman
rasmi, jemputan dsb.
7. menulis rencana dan yang bercorak kreatif.
8. menulis puisi dengan perkataan yang
indah.
9. berhubung dalam bentuk penulisan
dengan menggunkan bahasa Melayu.
10.menulis secara rasmi dalam bahasa
Melayu yang betul.
(Raminah Hj. Sabran dan Rahim Sham, 1985:188)

TUJUAN PENULISAN
Kemahiran ini diajar kepada murid
untk membolekan murid;
1.melahirkan fikiran, pendapat, hujah,
pengalaman dan perasaan dengan
jelasa dan berkesan.
2.membina kemahiran menggumpul,
memilih dan menyusun idea-idea,
hujah-hujah.

3. menguasai pelbagai teknik

mengarang pelbagai bentuk
karangan dan menggunakannya
untuk pelbagai tujuan.

MENDIRIKAN
ASAS
MENGEJA DGN.
PANTAS &
MENYUSUN AYAT
DGN. BETUL & DIFAHAMI

PERSEDIAAN
PEPERIKSAAN

MENAMBAH
& MELUAS
PENGTHN.
BAHASA

TUJUAN
MENULIS:
SEMERTA

MENYUBURKAN
MINAT MENULIS

ULANGI
PELAJARAN

MELAHIRKAN
FIKIRAN &
PERASAAN

PERINGKAT MENULIS

1. PRAMENULIS (PERSEDIAAN)

2. MENDIRIKAN ASAS (MEKANIS)

3. PELAHIRAN / MENTAL/
KREATIF / PENULISAN AKAL /
TAAKULAN

abcde

Saya menulis karangan.

TEMPOH MASA MENYEDIAKAN AKTIVITI MENULIS

SEBELUM DAPAT MENULIS HURUF-HURUF DGN.KEMAS & BETUL

PERINGKAT
PRAMENULIS

LATIHAN OTOT-OTOT, TANGAN & JARI SERTA

KORDINASI TANGAN & MATA

MEMBOLEHKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN

MEMBENTUK LAMBANG-LAMBANG YG. KEMAS & JELAS

MELAKUKAN LATIHAN PERGERAKAN TANGAN

MENGUASAI GERAK TANGAN YG. BEBAS SUPAYA

BOLEH MENULIS DGN. SELESA DAN SEMPURNA

LATIHAN
PRAMENULIS
MELAKUKAN LATIHAN PERGERAKAN MATA

MELAKUKAN LATIHAN KORDINASI TANGAN & MATA

AKTIVITI LATIHAN PRAMENULIS

A.

LATIHAN MENGIKUT GARISAN-GARISAN, RAJAH ATAU GAMBAR

DARI KIRI KE KANAN

B.

LATIHAN MEWARNAKAN DARI KIRI KE KANAN ATAU DARI KANAN

KE KIRI
LATIHAN MEMBENTUK BULATAN DI UDARA, DI MEJA, DI LANTAI,
DI ATAS PASIR, DI ATAS RUMPUT TANPA MENGGUNAKAN ALAT
TULIS (BULATAN BESAR BULATAN KECIL)

C.

D.
E.

LATIHAN GERAK JARI DGN. MEMPERMAIN-MAINKAN JARI,

MENEKAN-NEKANKAN JARI, MENGGOYANGKAN TANGAN,
MERAMAS-RAMAS JARI DSB.
LATIHAN MEMBENTUK GARISAN LURUS

F.

LATIHAN MEMBENTUK CORAK-CORAK CAMPURAN BULATAN DAN

GARISAN LURUS DILAKUKAN SECARA BEBAS

D.

LATIHAN MELUKIS GAMBAR-GAMBAR YG. MENGANDUNGI

GARISAN LURUS DAN BULAT

DILAKSANAKAN SETELAH MELAKSANAKAN

LATIHAN PRAMENULIS (BOLEH PEGANG PENSIL &
DUDUK DGN. BETUL

PERINGKAT
MENDIRIKAN
ASAS
(TULISAN
MEKANIS)

LATIHAN MEMBENTUK LAMBANG-LAMBANG

TULISAN

PERINGKAT AWAL: DICADANGKAN MEMBENTUK

HURUF DI KERTAS KOSONG YG. TIADA GARISAN

MEMBENTUK HURUF PADA HALAMAN YG.

BERGARIS- GARISAN LEBAR HINGGA LEMBARAN
1 GARIS
SEMUA AKTIVITI PERLU KAWALAN

AKTIVITI TULISAN MEKANIS

1. LATIHAN MEMBENTUK BULATAN DAN GARIS LURUS DLM.

KEADAAN TERKAWAL.

2. LATIHAN MENULIS HURUF DI ATAS KERTAS BERGARIS DUA.

3. LATIHAN MENULIS HURUF DI ATAS KERTAS BERGARIS SATU.

4. LATIHAN MEMBENTUK LAMBANG TULISAN DGN. CARA YG.

BETUL UTK. MENDAPAT KESERAGAMAN CARA MENULIS BAGI
MENGHASILKAN TULISAN YG. SERAGAM DAN MUDAH DIBACA.

AKTIVITI TAMBAHAN MENULIS MEKANIS

5. MENEKAP HURUF MENGIKUT URUTAN YG. DITETAPKAN

6. MENULIS HURUF MENGIKUT URUTAN YG. DITETAPKAN

7. MEMADAN DAN MENYALIN DUA SUKU KATA SUPAYA
MENJADI PERKATAAN YG. BERMAKNA
8. MENULIS HURUF YG. TERTINGGAL DLM. RUANG ATAU
PETAK YG. DIKOSONGKAN
9. MENYALIN PERKATAAN YG. MUDAH

10. MENYALIN AYAT-AYAT MUDAH DSB.

PERINGKAT MENGAJAR MENULIS MENTAL

(W.M. Rivers: 5 peringkat)

RENDAH

menyalin & meniru

(copying)
menghasilkan semula
(reproduction)

SEDERHANA

menggabung
(recombination)
penulisan berpandu

TINGGI

penulisan bebas

PERINGKAT MENULIS
MENTAL/KREATIF
MENYALIN &
MENIRU

MENGHASILKAN
SEMULA

MENGGABUNGKAN

BAHAN DIBERI & DISALIN (SELEPAS KARANGAN

LISAN/PERBINCANGAN
(seni kata lagu, resipi masakan, sajak, arahan dll.)
BAHAN MENARIK MINAT & BERMAKNA

MENGHASIL SEMULA TANPA TULISAN CTH. SLPS.

BAHAN DIBERI / DIHAFAZ / DIPERDENGARKAN

BAHAN-BAHAN YG. TELAH DIPELAJARI DITULIS

SEMULA DGN. MELAKUKAN UBAH SUAI
(spti. latihan menggantikan perkataan, frasa, perkataan
& frasa, transformasi ayat, menggabungkan ayat,
menjawab soalan yg. berbentuk perenggan & latihan
menulis semula cerita yg. diperdengarkan dgn, sedikit
ubah suai.

PERINGKAT MENULIS UTK. PELAHIRAN

TERKAWAL
BERPANDUKAN
GAMBAR & PERKATAAN
MENGISI
TEMPAT KOSONG
MELENGKAPKAN
AYAT-AYAT &
PERENGGAN
MENGHASILKAN TULISAN TANPA
PANDUAN

AKTIVITI MENULIS UTK. PELAHIRAN/KREATIF

Mengisi silang kata
Mengisi tempat kosong dalam ayat
Melengkap ayat dengan menambahkan
rangkai kata yang sesuai
Menulis ayat yang lengkap dgn. perkataan
diberi
Memanjangkan ayat dengan menambahkan
rangkai kata yang sesuai
Membentuk ayat-ayat bagi menyudahkan
cerita
Menulis ayat-ayat berdasarkan gambar
yg.disediakan

 Menulis jawapan kefahaman

Menulis rencana drpd. bahan yg.
diperlihatkan.
Menulis karangan tajuk yang
disediakan.
latihan pernyataan fikiran atau
pendapat
latihan pernyataan perasaan
latihan pernyataan kehendak
latihan mengeluarkan pendapat yg.asli

PENULISAN KARANGAN

Karangan ialah
aktiviti penglahiran
perasaan dan fikiran
secara bertulis.

TUJUAN P&P KARANGAN

1. memberi peluang murid melahirkan
fikiran, pendapat, komen, pandangan
secara bebas berdasarkan tajuk.
2. latih murid menggunakan kebebasan
berfikir dan melahirkan perasaan
dalam peraturan yang ditetapkan.
3. Latihan mendisplinkan mental
4. supaya murid-murid seronok menulis
berdasarkan fikiran, rujukan dan
penemuan mereka.

5. memberi peluang kepada murid-murid

melahirkan fikiran dan perasaan
secara bertulis dengan menggunakan
struktur ayat dan perkataan yang
tepat.
6. merakam latihan lisan kanak-kanak
kerana latihan karangan dijalankan
sesudah latihan lisan.
7. Memperkukuh kemahiran berfikir dan
bertulis dalam kalangan kanak-kanak.
8. Mengasah bakat kreatif kanak-kanak
sejak mereka masih kecil lagi.

JENIS PENULISAN
KARANGAN

Terdapat dua jenis

iaitu;
1.Karangan Terkawal
2.Karangan Bebas

KARANGAN TERKAWAL
Karangan terkawal mementingkan
peraturan dan arahan yang tertentu
di samping pengelohan isi karangan
yang liberal.
Maksud karangan terkawal ialah
karangan yang berpandu, karangan
terpimpin kerana tujuan karangan
terkawal ini secara umumnya adalah
untuk menyediakan asas untuk
mengarang secara kreatif.

Jenis-jenis Karangan
Terkawal
Gambar Murid menulis
karangan berdasarkan gambar
yang dipamerkan oleh guru
Gambar bersiri Murid
menulis karangan
berdasarkan gambar bersiri
yang diberikan oleh guru.

 Menyusun ayat mengikut urutan

Guru mengemukakan ayat tunggal
dan ayat majmuk yang mudah
tetapi pengolahan dan
kesinambungannya tidak tersusun.
Murid dikehendaki menyusun semula
ayat-ayat tersebut.
Karangan yang ada permulaan atau
peutup - Guru mengemukakan
permulaan atau penutup sahaja.
murid menyambung karangan. Boleh
juga diberi permulaan dan penutup.
Murid menulis isi.

 Mengisi tempat kosong (kloze)

Guru menyediakan karangan
pendek dengan
mengosongkan beberapa
tempat . Murid dikehendaki
mengisi tempat-tempat kosong
dengan perkataan yang telah
disenaraikan oleh guru.

KARANGAN BEBAS
Penulisan karangan jenis
ini memberi kebebasan
kepada murid membuat
pemilihan perkataan dan
struktur ayat berlandaskan
kreativiti mereka.

JENIS-JENIS KARANGAN
BEBAS
Cerita Karangan memberi
ruanga kepada murid
menceritakan pengalaman
mereka, atau daripada cerita
yang didengari mereka atau
cerita yang dibaca mereka.
daripada bahan-bahan yang
bercorak kesusasteraan.

 Rencana Aktiviti ini dapat

menggalakan murid-murid
membaca buku bercorak ilmiah.
Murid juga dapat meneroka
maklumat di pusat sumber dan
juga dalam internet. Guru
menilai dari segi ketepatan fakta,
struktur bahasa yang gramatis
serta pernyataan pandangan dan
fikiran yang logik.

 Riwayat Hidup Menulis riwayat

hidup diri sendiri, orang kenamaan,
benda secara menusiawi ( Aku
sebatang pen)
Peristiwa Karangan berbentuk
kejadian sebenar. Cth Berkelah di
tepi pantai.
Boleh juga diberi tajuk khayalan spt.
Suatu mipi yang tidak dapat
dilupakan

 Perbincangan Biasanya
tajuk-tauk dipetik daripada
aktiviti lisan. Bertujuan agar
murid daapt memperkukuh
pendapat mereka dalam
aktiviti lisan. Contoh ;
Tinggal di bandar lebih baik
daripada tinggal di desa.

 Peribahasa Boleh ditulis

dalam bentuk cerita atau
huraian. Karangan ini
memberi kebebasan kepada
murid untuk berimaginasi dan
melatih murid membuat
pentafsiran kepada sesuatu
peribahasa yang mempunyai
maksud tersirat.

SEKIAN