ISI KANDUNGAN

BIL

PERKARA

MUKA SURAT

Isi Kandungan

Pengenalan

Kemahiran Penulisan

Nota Grafik

Masalah Penulisan Di Sekolah Sendiri

Rancangan Pengajaran Harian

Refleksi

13

PENGENALAN
Kemahiran menulis ialah kemahiran yang paling tinggi dalam senarai kemahiran berbahasa.
Kemahiran ini hanya boleh dikuasai jika seseorang itu telah menguasai kemahiran mendengar,
kemahiran bertutur, dan kemahiranmembaca. Penguasaan dalam kemahiran menulis tidak
hanya melibatkan aspekteknikal dan mekanikal semata-mata, tetapi penulisan turut melibatkan
penggemblengan aspek psikologi dan kognitif. Hal ini kerana penulisan itusendiri meliputi
proses pemilihan dan pengolahan bahan untuk menghasilkantulisan yang baik. Sehubungan
dengan itu, topik ini akan menjelaskan konsep, jenis dan pendekatan dan teknik dalam
kemahiran menulis.

KEMAHIRAN PENULISAN
Menulis ialah suatu kegiatan penghasilan simbol-simbol grafik yang disusun atur menjadi
perkataan-perkataan, yang seterusnya membentuk ayat-ayat yang bermakna. Dalam konteks
yang lebih luas, penulisan bermaksud penghasilan wacana - wacana yang bermakna dan
bermaklumat. Oleh itu, kemahiran menulis secara mekanis; iaitu kemahiran membentuk dan
menyusun simbol-simbol tulisan tidak selesai pada peringkat itu sahaja. Sebaliknya kemahiran
ini akan diteruskan dengan aktiviti mengarang, yang memerlukan penggemblenganaspek
psikologi dan kognitif.
Konsep dan Proses Mengarang , khususnya karangan ialah aktiviti penting dalam kemahiran
menulis. Mengarang ialah proses menyampaikan maklumat, idea, perasaan, dan sebagainya
dalam bentuk simbol-simbol secara bertulis. Za'aba (1952) mengatakan bahawa mengarang
ialah kemahiran menyusun dan menggubah kata-kata untuk dijadikan ayat, dan seterusnya
sebuah cerita. Bagi Isahak Haron (1979), karangan bukan sekadar hasil kemahiran menggubah
dan menyusun kata-kata, sebaliknyaialah kemahiran menyampaikan idea, fakta, dan
sebagainya, yang terdapatdalam pemikiran pengarang tersebut melalui perantaraan bahasa.
Tegasnya, bolehlah disimpulkan bahawa mengarang itu ialah proses melahirkan idea
secaratersusun

dan

lojik

melalui

tulisan.

Hasilan

sesuatu

proses

mengarang

ini

bolehmerupakan, ayat, petikan, nota ringkas, laporan atau sebuah buku.Kamarudin Husin
(1998) menjelaskan bahawa proses menulis karangan atauproses mengarang itu sendiri ialah:
(a) Persediaan: menentukan tajuk atau persoalan yang akan ditulis, dan memilih serta
menentukan format penulisan.
(b) Mengingat kembali pengalaman: mengingat atau memilih pengalaman atau pengetahuan
sedia ada berkaitan tajuk atau persoalan dipilih.
(c) Kreativiti: mencari bahan-bahan penulisan.
(d) Perbincangan: perbincangan tentang bahan-bahan atau isi yang diperoleh.
(e) Penulisan draf: menulis draf atau struktur karangan secara ringkas.
(f) Semakan draf dan perbincangan.
(g) Penulisan karangan.
3

Nota Grafik

10.0 Memahami
dan
memberikan
respon peribadi
tentang karya
sastera

KEMAHIRAN
MENULIS
12.0
Menghasilkan
penulisan
kreatif dan
bukan kreatif

11.0 Menguasai
gaya bahasa
dan laras dalam
karya penulisan
kreatif dan
bukan kreatif

Masalah Penulisan Di Sekolah Sendiri.

ABSTRAK
Kajian kes secara kualitatif ini cuba meninjau masalah dalam penulisan
karangan di kalangan pelajar tingkatan empat semasa menulis karangan di dalam
kelas. Sebuah sekolah di pinggir kota raya Kuala Lumpur telah dipilih sebagai lokasi
penyelidikan. Dalam kajian ini dua orang pelajar tingkatan empat telah dipilih
sebagai peserta kajian.

Kajian yang dijalankan ini cuba mencari jawapan kepada masalah yang
dihadapi oleh pelajar semasa menulis karangan di dalam kelas, iaitu pada peringkat
pramenulis, semasa menulis clan selepas menulis karangan. Pengkaji telah
menggunakan teknik pemerhatian, temu bual dan bukti dokumen untuk mengutip dan
mengurnpul data-data. Kajian yang telah berlangsung selama enarn bulan ini telah
memberi ruang kepada pengkaji untuk mengutip dan mengwnpul data yang
dijalankan melalui pemerhatian dan temu bual. Keseluruhan data Qanalisis dengan
menggunakan tekmk berbentuk kualitatif.

Hasil kajian menunjukkan bahawa masalah penulisan karangan di kalangan

pelajar tingkatan empat timbul dtsebabkan oleh cara dan gaya pengajaran guru di
dalam kelas. Masalah menulis ini juga disebabkan oleh kdidakterlibatan pelajar itu
sendiri &lam menghayati, menaruh minat dan memberi kesungguhan mereka untuk
menguasai ilmu menulis karangan. Secara ringkas, cara dan gaya guru dalarn
mengajarkan karangan di dalam kelas lebih kepada memberi pendedahan secara
menyeluruh tentang sesuatu taiuk yang diaiarkan, demi memenuhi keperluan

peperiksaan. Hal ini ditunjukkan, misalnya, perihal guru yang mengejar masa untuk
menghabiskan Sukatan Pelajaran dan mengikut kehendak clan perancangan Panitia
Bahasa Melayu. Kesannya, hasil karangan yang diberi tumpuan, dan proses
mengarang diabaikan. Justeru, pengajaran gum kurang memberi pendedahan tentang
kemahiran, tehk dan strategi menulis karangan dalam kelas.
Dengan yang demikian, para pelajar iaitu peserta kajian kurang bersedia untuk
menulis. Ini mungkin disebabkan kurangnya maklumat dm ilmu serta minat yang ada
dalam diri mereka.

Justeru, bagi meningkatkan mutu penulisan karangan di kalangan pelajar,

pengajaran guru perlu difokuskan kepada kehendak dan keperluan pelajar dalam
menulis karangan.

Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu

Mata Pelajaran: Bahasa Melayu

Kelas

: Tingkatan 3 Abu Amru

Masa

: 10.40-12.oo

Hasil Pembelajaran:
8.4 Mengolah maklumat secara koheren untuk tujuan tertentu

Huraian Hasil Pembelajaran:

Aras 1
ii. Menyusun maklumat untuk tujuan tertentu

Objektif pelajaran
Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran, murid dapat
i.

Menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 jenis penggolongan kata iaitu kata kerja, kata

adjektif dan kata nama.

ii.

Murid dapat menghubungkaitkan intipati lagu dalam kehidupan seharian.

Langkah Isi Pelajaran

Aktiviti pengajaran dan Catatan

dan

pembelajaran

masa
Pengisian
Langkah

maklumat dalam klip video

1
15 min

Aktiviti i

kurikulum

Murid menonton klip video

Senaraikan jenis-jenis kata

lagu Rela Berjuang

kemahiran

belajar

di bawah
Bil Kata

1.

Kata

Kata

Murid menghayati bait-bait

i. mendengar aktif

lirik

dan

tiga

jenis

kata yang terdapat pada

lagu di dalam borang yang 2.

Kerja Adjektif Nama

disediakan.
9

menyanaraikan ii. mencatat

penggolongan

maklumat
pemulihan

tatabahasa

i.

4
5

Aktiviti ii

Murid bertukar

jenis penggolongan

menonton
semula

mengelaskan

borang, kata

klip

dan

video ii.

membuat

menyemak perbezaan

ketepatan jawapan rakan.

Langkah

Maksud dan isi lagu

Berjuang

Rela Dalam kumpulan berlima Pengisian

murid berbincang tentang kurikulum

35 minit

maksud
Tersurat

yang

ingin

disampaikan dalam lagu

Tersirat

Kemahiran belajar
i. memproses

Aktiviti i

maklumat

ketua

kumpulan

ii. mencatat nota

mengendalikan
Kemahiran berfikir

perbincangan

- setiap ahli mengambil menganalisis

giliran untuk memberi maksud

yang

pendapat tentang isi tersirat dan tersurat

disebalik lagu tersebut
Peta Pelbagai Alir
Maksud

tersirat

dan

rakan Pelbagai

pendapat

tersurat lagu Rela Berjuang

(hasil perbincangan)

mencatat Kecerdasan

- Pencatat

sebaya

i.

Ketua

kumpulan ii.

logik matematik

iii.

verbal linguistik

mengendalikan
perbincangan
mengenal

Interpersonal

bagi

pasti

maksud

dan isi yang releven.

- Pencatat

Nilai murni

mencatat Semangat

juang

jawapan dalam Peta yang tinggi dalam

pelbagai
dilukis
10

Alir
atas

yang meneroka
kertas kehidupan sebagai

sebak.

anak watan

Aktiviti ii
kumpulan Pmbelajaran

Setiap

menampal Peta pelbagai kontekstual

Alir.

menghubungkaitkan
dengan

Setiap kumpulan mengikuti harian

teknik susur galeri/galery
walk.

Setiap

mencatat

kumpulan

respons

pada

kertas catatan/post it note

dan

menampalnya

pada

hasil

kerja

rakan

berdasarkan soalan yang

dikemukakan

oleh

guru

bagisetiap Peta Pemikiran

mengikut stesen.

Guru meminta pandangan

murid tentang pengalaman
daripada

aktiviti

gallery

walk/susur galeri

Murid

diminta

pendapat

memberi
bagaimana

maklumat

dalam

Peta

Pelbagai

Alir

akan

mempengaruhi kehidupan
mereka dan memberikan
alasan.

11

kehidupan

Langkah
3

Rumusan dan penutup

Setiap

ketua

kumpulan Pengajaran

dan

tampil ke hadapan kelas kesimpulan

dan membuat kesimpulan

10 minit

berkaitan
Tiga

jenis

Menyenaraikan
peggolongan ketiga-tiga

jenis

kata serta menghuraikan kata

pengajaran yang diperoleh
berdasarkan lagu tersebut Menghubungkaitkan
dan

apa

dijadikan

yang

boleh maksud

sebagai sebagai pendorong

pembekal semangat dalam kejayaan

meniti arus kehidupan.

12

lagu

hadapan.

masa

REFLEKSI
Assalamualaikum saya ucapkan bagi pembuka kata refleksi tugasan kerja
kursus Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah saya.
Saya

dapat menyiapkan

tugasan yang diberikan atas sokongan rakan dan

bimbingan pensyarah. Semua ini tidak akan berlaku jika , kawan dan ,pensyarah
tidak memberi galakan serta dorongan kepada saya untuk menyiapkan tugasan ini.
Refleksi selepas menyelesaikan sangat menarik kerana saya tidak menyangka
bahawa saya dan rakan saya telah melakukannya dengan baik. Saya dan rakan
telah berjaya menyiapkan tugasan yang telah diberikan dan dihantar walaupun
telah lewat masanya.
Terdapat juga beberapa masalah yang saya hadapi semasa melakukan
tugasan. Antara masalahnya ialah untuk mencari bahan rujukan tajuk mengenai
sukatan pelajaran Bahasa Melayu sekolah menengah, kurikulum standard sekolah
menengah dan kemahiran bahasa. Selepas itu, saya terpaksa pula mencari
maklumat

mengenai

rancangan

pengajaran

satusemesta

dan

rancangan

pengajaran mingguan untuk kerja kursus saya. Saya tidaktahu bagaimana mahu
memulakan

tugasan

ini

kerana

tidak

begitu

paham

untukmembina

sebuah

rancangan pengajaran harian (RPH) berdasarkan tajuk yang diberikan kepada kami
oleh Puan Nik Noraini, tetapi setelah di terangkan oleh Puan Nik Noraini dan
bertanaya kepada rakan-rakan guru yang telah berpengalaman mengajar, saya
akhirnya dapat mengetahui bagaimana cara -cara untuk menghasilkan rancangan
pengajaran harian (RPH). Saya juga menghadapi masalah untuk mencari pelbagai
sumber rujukan untuk diisi da lam kerja kursus saya. Tambahan pula kerja kursus
ini dilakukan secara berkumpulan. Segala maklumat perlu dikumpulkan dahulu
sebelum dimasukkan kedalam kerja kursus kami. Nota -nota yang telah diberikan
oleh Puan Nik Noraini telah saya gunakan untuk dimasuk kan di dalam kerja kursus
saya. Ini merupakan antara kekuatan yang saya perolehi semasa melaksanakan
kerja kursus ini.
Penggunaan buku rujukan ilmiah, alat bantu mengajar dan kemudahan ICT dapat
menyiapkan tugasan ini.Kami perlu menggunakan

audio,visual dan grafik untuk

melengkapkan lagi rancangan pengajaran harian kami.kesempatan untuk mencari

contoh alat bantu mengajar untuk tajuk yang kumpulan saya pilih di dalam

13

Rancangan Pengajaran harian RPH. Selepas itu saya telah cuba mengambil isi
didalam buku tersebut dan membuat kerja kursus yang telah diberikan. Perkara ini
tidak mudah kerana fakta-fakta yang dimasukkan haruslah tepat dan alat bantu
mengajar pula haruslah sesuai dengan murid sekolah menegah. Subjek Pengajian
Sukatan Bahasa Melayu Sekolah Menega h merupakan satu subjek yang baru bagi
diri saya, semasa pertama kali mengenali subjek ini, saya dapat merasakan
bahawa subjek ini lebih kepada kepentingan yang terkandung dalamsukatan
pelajaran Bahasa Melayu. Keinginan mengetahui lebih dalam tentang apaka h yang
dimaksudkan dengan KBSM? Apakah yang terkandung dalam KBSM ini? Puan
Zaleha telah banyak memberi komitmen sepenuhnya dalam pengajaran dan
pembelajaran dalam subjek ini. W alaupun pada mulanya sukar untuk saya fahami
kerana subjek ini teorinya agak mengelirukan dan ada sedikit yang lebih kurang
sama maksudnya, namun saya berjaya juga memahami semua yang telah diajar
oleh beliau. Semasa pertama kali mendapat tugasan yang diberikan oleh beliau,
sememangnya tidak dinafikan keluhan yang ada dalam diri saya , hal ini kerana
terdapat banyak lagi tugasan yang harus disiapkan berikutan dengan tarikh
serahan tugasan yang telah diberikan. Tetapi hal itu tidak pernah melunturkan
semangat saya untuk terus berusaha menyiapkan tugasan ini kerana keluhan
tugasan bukanlah alasan untuk tidak menyiapkan tugasan ini. Itulah prinsip yang
ada dalam diri saya untuk lebih memberi motivasi dalam diri saya. Tugasan yang
diberikan tidaklah susah berbanding dengan tugasan yang lain kerana semuanya
ada dalam nota yang diberikan oleh beliau. Apatah lagi Rancangan Pengajaran
Harian yang diperlukan dalam tugasan ini bergantung dengan kreativiti individu
untuk melaksanakan satu RPH yang menyeronokkan dan mencapai objektif. Ia
sungguh menyeronokkan dengan bertukar pendapat dengan rakan -rakan dan
menjana

idea

yang

lebih

baik.

Dalam

tugasan

ini

secara

tidak

langsung

pemahaman saya tentang subjek

Pada masa akan datang,adalah diharapkan semua guru pelatih yang lain di
Institut Perguruan ini akan membuat tugasan seperti ini dengan lebih tera tur dan
menepati kehendak perancangan awal yang telah dibuat dalam situasi yang lebih
selesa.Semoga kenangan manis dan pahit yang ditinggalkan dapat memotivasikan
diri saya dalam melaksanakan tugasan lain dimasa akan datang. Rancangan
pengajaran semester yang saya telah perolehi merupakan salah satu pelan

14

seorang guru untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajarannya semasa

berada di sekolah. Segala aspek sukatan pelajaran akan disusun secara teratur
agar pelaksanaannya berkesan kepada murid. Kegunaan Ranca nganPengajaran
Semester ini juga boleh memudahkan seorang guru untuk menilai prestasi
muridnya di sekolah. Rancangan pengajaran harian pula penting untuk sesi
pembelajaran dan pengajaran pada hari itu. Tanpa Rancangan Pengajaran
Harian,seseorang guru itu masih boleh mengajar tetapi pembelajaran di dalam
kelas ituakan kelam kabut dan tidak berkesan.Murid juga akan menunjukkan
minatyang lebih kepada guru jika Rancangan Pengajaran Harian guru tersebut
menarik dan sistematik. Semua guru perlu merancang pengajar an masing-masing
untuk memastikan keberkesanan pelajaran, meningkatkan pencapaian pelajar
disamping

mengurangkan

masalah-masalah

dalam

proses

pengajaran

dan

pembelajaran.Untuk membuat perancangan pengajaran guru perlu melaksanakan

beberapaperkara seperti meneiiti dan mentafsir sukatan pelajaran membuat
skemaRancangan

Kerja

untuk

sesuatu

tahun

dan

menyediakan

Persediaan

MengajarHarian. Persediaan Mengajar yang juga dikenali sebagai Rancangan

PengajaranHarian yang lengkap perlu dirancang dan disediakan. Perse diaan
mengajar yangdisediakan dengan jelas, teliti dan lengkap adalah kunci kejayaan
kepada

guru.Melalui

Persediaan

mengajar

yang

lengkap

dan

sistematis

membolehkan gurumenentukan objektif pelajaran supaya guru tidak terkeluar dari

apa yangdirancang.
Pemahaman dan penentuan isi pelajaran yang bertepatan dapat disampaikan
dalam masa yang diperuntukkan dan menentukan strategi pengajaran yang sesuai
dengan peringkat, kebolehan dan minat pelajar. Selain itu, Rancangan Pengajaran
Harian juga dapat dijalankan dengan

menyediakan ABM yang perlu, merancang

aktiviti murid-murid, mengawal bilik darjah dengan baik, menilai keberkesanan

pengajaran

dan

pembelajaran

murid

dan

guru

lebih

berkeyakinan

semasa

menghadapi murid Seterusnya RPH akan menyebabkan guru mengingati b ahan

pengajaran yang akan disampaikan, menjimatkan masa kerana segala pengajaran
dan aktiviti dapat dijalankan dengan teratur serta memilih jenis soalan yang sesuai
serta

mencabar

untuk

dikemukakan

semasa

pengajaran.

Akhir

sekali

RPH

membolehkan guru memikirkan cara untuk memotivasikan murid dalam proses

pengajaran dan pembelajaran, merancang bagaimana nilai murni dapat diterapkan

15

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Setelah menganalisis Rancangan

Pengajaran

Semester

dan

RancanganPengajaran

Harian,saya

merumuskan

bahawa guru disarankan untuk mempelbagikan penggunaan strategi pengajaran.

Walau bagaimanapun,penggunaan strategi berpusatkan pelajar adalah lebih baik
digunakan.

Ini

adalah

untuk

maksimum.

Perancangan

kandungan

sukatan

memastikan

penentuan

pelajaran

pelajar

strategi

dengan

akan

strategi

memperolehi

hasil

menggabung

jalinkan

yang

akan

digunakan

yang
isi

untuk

menyampaikan isi tersebut. Isi pelajaran boleh dipindahkan secara terus daripada
guru kepada pelajar dengan pelbagai cara seperti berkulia h, menunjuk cara,
bersoal jawab dan latih tubi.Ataupun isi pelajaran dapat dipindahkan secara tidak
langsung dengan menggunakan cara pembelajaran melalui aktiviti kumpulan,
simulasi, main peranan,sumbang saran, inkuiri dan penemuan serta lakonan.
Pemilihan strategi pengajaran dan pembelajaran yang mencakupi kaedah dan
teknik

yang

sesuai

akan

memastikan

keberkesanan

atau

peningkatan

keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran tersebut. Penentuan kepada

strategi yang melibatkan dan yang menambah kemahiran berfikir kepada pelajar
perlu ditekankan.Di samping itu penggabung jalinan kemahiran -kemahiran 3 M
( membaca, menulis dan mengira) perlu juga di ambil kira.

qwertyuioplkjhgfdsazxcvbnm

16