PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS

LESONTWERP
Student:

FLLLEX:

Klik hier als u tekst wilt invoeren.

Studietrajectbegeleider:

traject 1: student met bachelor- of master diploma

met onderwijservaring

Klik hier als u tekst

wilt invoeren.
Mentor :

traject 2.1: student met bachelor- of master

diploma zonder onderwijservaring eerste jaar

Klik hier als u tekst wilt invoeren.

traject 2.2: student met bachelor- of master

diploma met beperkte onderwijservaring tweede jaar

Feedback op lesvoorbereiding
in orde
kleine aanpassingen nodig
te herwerken en opnieuw indienen
Aanvraag materiaal en voortaken:

Vul de gevraagde informatie in:

stageschool

leergebied

Wereldorintatie

stageklas

onderdeel

Natuur

aantal leerlingen

16

lesonderwerp

Datum realisatie

lestijden

De kanten van ons lichaam

50 minuten

SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN

1.

Gemeenschapsonderwijs (georganiseerd door de Vlaamse Gemeenschap)

Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies)
X Gesubsidieerd Vrij Onderwijs (georganiseerd op priv-initiatief bijv. katholiek, joods, methode, )
Privscholen (niet erkend door de overheid bijv. Europese en internationale scholen)

9.8/2 ervaren en uiten dat hun lichaam een binnen- en buitenkant, een boven- en onderkant, een vooren
achterzijde, een linker- en rechterzijde heeft en dat hun lichaam symmetrisch is opgebouwd

BEGINSITUATIE

2.

Welke achtergrondinformatie over de leerlingen/klas/school is belangrijk voor deze les? (Zie infowijzer).
Wat moeten de leerlingen al kennen/kunnen zodat de lesdoelen gerealiseerd kunnen worden?
De leerlingen kennen de lichaamsdelen van het lichaam.
De leerlingen hebben al kennisgemaakt met links en rechts.
De leerlingen werken graag met actieve werkvormen.

BRONNEN

3.

Welke handleidingen, naslagwerken, websites, bestaande praktijkvoorbeelden, heb je geraadpleegd om deze les
voor te bereiden? Formuleer volgens de APA-methode.

https://www.youtube.com/watch?v=QUMygc3_JWA
Pazmany, J. Vertommen, K. Mertens, S. De Maertelaere, S. (2008). Ankers 2 Handleiding. Van In: Wommelgem
Pazmany, J. Vertommen, K. Mertens, S. De Maertelaere, S. (2008). Ankers 2 Leerwerkboek. Van In: Wommelgem

4. AANDACHTSPUNTEN

Vraag tijdig je lesonderwerpen aan. Dien minstens een week vooraf je lesontwerp in bij de klasmentor, tenzij anders afgesproken met hem/haar.
Het lesontwerp geeft aan de student, de klasmentor en de opleiding een duidelijk beeld van de te realiseren les.
Bordschema, handouts van slides, werkbladen en alle bijlagen worden toegevoegd aan het lesontwerp.
Alle oefeningen en werkbladen worden eigenhandig ingevuld.
Alle rubrieken worden weloverwogen en volledig ingevuld. Iedere stap uit de lesvoorbereiding moet steeds mondeling toegelicht en verantwoord
kunnen worden.
Na de lesrealisatie duidt de student op de lesvoorbereiding aan waar de doelen bereikt werden (groen) en waar bijsturing nodig was (geel). Indien
wenselijk formuleert de student voor zichzelf alternatieven en maakt de transfer naar volgende lessen.

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015

De student neemt zelfstandig initiatief om brede leerkansen optimaal te benutten.

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015

5.

BORDSCHEMA

Welke kernwoorden, schemas, geheugensteuntjes, bied je aan ter visuele ondersteuning?

Welke borden zijn beschikbaar: digibord, krijtbord, magneetbord,?

Linkerbord:
-

Ovaal met binnenkant in geschreven

Rechterbord:
-

Intro

TIJD

Ovaal met buitenkant in geschreven

DOELEN: Wat wil je dat de leerlingen

kennen/kunnen aan het einde van deze

les/lesfase? Noteer in observeerbaar gedrag.

LEERPROCESBEGELEIDING (instructie, vraagstelling, verwachte antwoord

LEERLING LERAAR-ACTIVITEIT/WERKVORMEN

10min Basisdoel:
-

Het bekijken van het filmpje

De leerlingen en de leerkracht bekijken samen het deel van het fil
De leerlingen maken kennis met waarover de les deze keer zal gaan.
het onderwerp op ludieke wijze.
De leerlingen gebruiken de Dansen op lied Bewegen is gezond met de kanten van ons licha

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015

Kern

5min

Basisdoel

Spel: Freddy zegt

De leerkracht vertelt aan de kinderen dat ze het spel Freddy zegt
De leerlingen leren de begrippen spelen. De leerkracht geeft verschillende opdrachten. Sommige opdra
van de kanten van ons lichaam.
worden voorafgegaan door Freddy zegt en sommige opdrachten niet.
De leerlingen kunnen aandachtig
luisteren naar de opdracht.
Enkel als de opdracht voorafgegaan wordt door Freddy zegt moge
leerlingen de opdracht uitvoeren.
Differentiatiedoel
Mogelijke vragen & opmerkingen:
/
Freddy zegt: Steek je gom omhoog met je linker hand.
Pak je pen vast met je rechter hand.
Freddy zegt: Steek je rechter schoen in de lucht.
Freddy zegt: Pak je linkeroor vast.
Steek je vinger in je rechterneusgat.
Freddy zegt: Klap in je handen.
Raak de voorkant van je lichaam aan.
Freddy zegt: Raak de achterkant van je lichaam aan.
Freddy zegt: Handen schudden met je buur, rechterhand.
High five geven met andere buur, linker hand.
- Freddy zegt: Raak de achterkant van je schoenen aan.

5min

Basisdoel

Spel het spiegelbeeld

-De leerlingen leren de kanten van De leerlingen gaan per 2 staan. De ene keer mag leerling 1 bewege
het lichaam in een ander moet leerling 2 volgen. De keer nadien mag leerling 2 bewegen en
leerling 1 volgen. De bedoeling is dat de andere leerling dus in spiegel
aanzicht kennen.
mee beweegt.
Differentiatiedoel
Op een gegeven moment gaat de juf de handen van de leerling t
-De leerlingen leren de kanten van elkaar laten zetten en gaan ze eens kijken welke handen ze in de
het lichaam in een ander hebben. Leerling 1 zet zijn linkerhand tegen leerling 2 zijn rechterh
aanzicht kennen met behulp van
Mogelijke vragen & opmerkingen:
een spiegel.
- Kijk eens goed nu! X heeft zijn linkerhand omhoog! Welke hand
Y daar nu tegen staan??
- Zijn rechterhand!
-Goed zo! Zijn rechterhand. Hoe komt dat nu? X links en Y rechts??
-Hoe zou dat komen?
-Kinderen: Omdat ze rechtover elkaar staan!
-Juist, omdat het in spiegelbeeld is, dan is het juist omgekeerd!
-

10mi
n

Oefeningen in het werkboek

De leerlingen mogen de oefeningen in het werkboek maken op p19.

Opdracht 1: De leerlingen vullen in hoe de kinderen in het werk

staan/liggen.
Opdracht 2: De leerlingen omcirkelen telkens links of rechts bij de a
zijn armen. De leerlingen vullen bij de agent achterkant/voorkant in.
Opdracht 3: De leerlingen beantwoorden de vragen ivm links en rechts.

Indien nodig mogen de leerlingen voor de spiegel gaan staan, o

controleren hoe het werkt.

Mogelijke vragen & opmerkingen:

- Opgelet! Die agent staat soms met zijn rug naar ons!
- De agent staat soms met zijn ene kant naar ons, en soms me
andere kant!
- Als de agent met zijn gezicht naar ons staat, is zijn links dan
dezelfde kant als onze links?
- Denk aan het spelletje! Als ze met hun gezicht naar ons staan,
het omgekeerd!

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015

-
5min

Basisdoel
-De

leerlingen
ordenen,
groeperen.

Verwerking

Differentiatiedoel:
-/

Mindmap
De leerkracht tekent een ovaal op het bord waarin Binnenkant geschr
leren hun ideen staat, en een ovaal waarin buitenkant geschreven staat.
vergelijken
en
De leerlingen mogen nu brainstormen over welke lichaamsdelen er zich
de binnenkant van het lichaam bevinden. Hierna komt de buitenkan
het lichaam aan bod. Al deze lichaamsdelen worden bij de juiste mind
geschreven.
Mogelijke vragen & opmerkingen:
- Ogen
- Neus
- Hart
- Spieren
- Oren
-

Basisdoel

Kern

5min

Tekening
De leerlingen krijgen een A3-blad met een blanco lichaam op. Het lich
De
leerlingen
kunnen
het heeft een wonde aan de knie. De leerlingen mogen 3 dingen tekene
onderscheid maken tussen wat zich aan de buitenkant (ogen, neus, mond,..) van het lichaam bevinde
zich aan de binnenkant of de 3 dingen die zich aan de binnenkant (hart, bloed, ) bevinden.
buitenkant van het lichaam
bevindt.
Hierop volgend deelt de leerkracht een beetje zalf uit en een pleiste
leerlingen smeren de zalf aan de wonde en kleven de pleister waa
Differentiatiedoel:
hoort. Tenslotte krijgen de leerlingen de opdracht om een pilletje te tek
waar het hoort.
/

Slot

10min Basisdoel

Oefeningen in het werkboek

De leerlingen maken oefeningen 4,5 en 6 in het werkboek op pagina 20

-De leerlingen kunnen zelfstandig de

verworven
leerstof
correct Opdracht 1: De binnenkant en buitenkant van ons lichaam
Opdracht 2: Zet bij elk kind de B (van bovenkant) en de O (van onder
invullen op een werkblaadje.
op de juiste plaats.
Opdracht 3: Spiegelbeeld. Welke tekeningen passen? Zet een kruisje.
Differentiatiedoel:
-

De leerlingen kunnen met Bij opdracht 3 mogen de leerlingen eventueel een spiegel gebruike
behulp van de leerkracht de hulpmiddel.
verworven
leerstof
correct
Mogelijke vragen & opmerkingen:
invullen op een werkblaadje.

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015