KURIKULUM &

PEDAGOGI

PENDIDIKAN
JASMANI
(PJM 3110)

TAJUK
PEMBENTANGAN :
STRATEGI,KAEDAH&TEKNIK
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN JASMANI

DISEDIAKAN OLEH :
FAZILAH BT ABDUL GHANI
FAZITA BT MOHAMMAD
SHANMUGA DEVI A/P PARAMESVARAN

DEFINISI STRATEGI
Gabbard, LeBlanc dan Lovy (1994)
Menyatakan bahwa strategi
pembelajaran merujuk pada suatu
proses mengatur lingkungan belajar.

Strategi
Pengajaran

Kaedah

Teknik

Apakah Klasifikasi Strategi Pengajaran dan Pembelajaran?

Strategi Pemusatan Guru

Strategi Pemusatan Murid
Strategi Pemusatan Bahan Pelajaran

CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN

GURU
Murid
Interaksi di antara murid
adalah pasif.
Kaedah keseluruhan kelas.
Murid-murid kurang
kreatif/ tidak berinitiatif.

Kaedah &
Teknik

penerangan,
demonstrasi, syarahan,
kumpulan/pasukan,
bercerita, keseluruhan
kelas.

Guru

Guru memainkan peranan penting

Komunikasi sehala. Guru banyak
bercakap.
Kepimpinan guru secara autokratik
Pencapaian objektif guru diutamakan
Penyebaran ilmu pengetahuan lebih
diutamakan daripada penyuburan
nilai murni/perkembangan emosi.
Penyampaian fakta secara
menghafal. Pembelajaran berbentuk
mengingat/menghafal.

CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN

MURID
Murid
Murid memainkan peranan penting
Komunikasi dua hala. Peluang interaksi
di antara murid adalah positif
(bekerjasama, bertolak ansur, tolongmenolong)
Kaedah kumpulan/perbezaan & minat
murid dipupuk,
Murid-murid bersifat kreatif/ berinitiatif.
perkembangan murid secara
menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)

Kaedah & Teknik

projek, inkuiri-penemuan,
perbincangan, penyoalanan,
penyelesaian masalah, simulasi,
main peranan, sumbangsaran,
kumpulan kecil dsb.

Guru

Guru menyoal/membimbing.
Kepimpinan guru secara
demokratik.
Perbincangan/galakan murid
memberi pendapat,
objektif pencapaian murid
diutamakan.
Ujian formatif digunakan bagi
membaiki kelemahan murid.
Penyampaian guru untuk
pembelajaran bermakna,
memahami & membuat
kesimpulan,

CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN

BAHAN PELAJARAN
Murid
Kecekapan/kemahiran penggunaan
bahan pengajaran-pembelajaran
diutamakan
Penekanan kepada jasmani, rohani,
dan kognitif. Murid dilatih dalam
kemahiran, kefahaman dan
berdikari.
Peluang interaksi antara muid
banyak. Sifat sosial yang positif
dapat dipupuk melalui kaedah
kumpulan kecil ujikaji, projek,
perbincangan dsb.
Pengetahuan abstrak dapat
dijadikan konkrit dengan adanya
bahan-bahan pelajaran

Guru

Bahan pelajaran
memainkan peranan
penting.
Pergantungan kepada
bahan untuk mencapai
objektif pengajaran.
Pengajaran bermakna,
menarik dan berkesan

Kaedah &
Teknik

komputer, bahan cetak,

modul, buku teks, buku
rujukan, kamus, perakam
pita, carta, peta, geraf,
spesimen, slaid, video,
televisyen, projektor, dsb.

DEFINISI KAEDAH DAN

TEKNIK
KAEDAH
Kaedah adalah cara bagaimana
sesuatu isi pelajaran itu
disampaikan.
TEKNIK
Teknik merupakan cara yang lebih
teliti lagi dalam penyampaian isi
pelajaran itu.

PERBEZAAN
KAEDAH DAN
TEKNIK

KAEDAH
Perbincangan
Kuliah -

TEKNI
KK

1. Menyoal dan
menjawab soalan
lisan
2. Laporan lisan

1. Guru membuat
demonstrasi
2. Pelajar membuat
demonstrasi
demonstrasi
3. Demonstrasi
menggunakan filem

KAEDAH-KAEDAH YANG
DIGUNAKAN DALAM
PENGAJARAN PENDIDIKAN
JASMANI

Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah

kuliah
perbincangan
kuliah-demonstrasi
latihan
penemuan
projek
persembahan lisan
sembahan-seluruhan

KAEDAH KULIAH
Kaedah yang luas digunakan untuk kelaskelas teori dan bukan praktikal
Lazim digunakan di dalam kelas yang
memerlukan kedua-dua bahagian teori
dan praktikal.
Penilaian dan memberi maklum balas tidak
boleh diberikan semasa kuliah.
Kuliah perlu digunakan untuk memberi
motivasi kepada pelajar atau memberi
taklimat berkenaan dengan matlamat guru.

 Boleh memberi manfaat jika ia

dirancang dengan rapi dan
disampaikan dengan penuh
semangat.
Lebih berkesan lagi jika digabungkan
dengan demonstrasi.

CONTOH KAEDAH KULIAH

1. Pengenalan
a) Menerang dan menjelaskan skop
pelajaran
b) Memberitahu pelajar apa yang
dikehendaki daripada mereka
c) Cuba membangkitkan minat
d) Sentiasa senyum ;menghadap kelas
dan bercakap dengan pelajar
termasuk pelajar dibarisan belakang

2. Persembahan
a) Kuat tetapi nada mesra
b) Jelas perkataan dan pilih perkataan yang
sesuai
c) Huraikan istilah yang digunakan
d) Bercakap dengan semua pelajar
e) Menggunakan teknik-teknik lain seperti
penyoalan , papan tulis , demonstrasi dan
lain-lain
f) Ulang butiran penting
g) Guna lawak jenaka
h) Mengetahui isi kandungan pelajaran dan
yakin

3. Penutup
a) Mengulangi poin- poin utama.
b) Menggalakkan perbincangan
c) Meneguhkan poin-poin lemah

KAEDAH KULIAH
-DEMONSTRASI
Kaedah utama yang digunakan oleh
pendidik jasmani
Boleh dilakukan oleh guru,pelajar
atau sekumpulan pelajar.
Melibatkan demonstrasi lisan dan
penglihatan dengan itu ia
menambahkan lagi nilai kaedah ini.
Untuk menggambarkan penerangan
lisan

Contoh kaedah kuliah-demonstrasi

1. Pendahuluan
a) Susun pelajar supaya mereka boleh
dengar dan lihat.Pelajar boleh
melutut,duduk atau berdiri
b) Mengenalkan tajuk atau aktiviti
dengan menggunakan kaedah
kuliah.
c) Kaitkan kemahiran dengan apa yang
dipelajari sebelum ini

2. Demonstrasi
a) Melakukan demonstrasi mengikut
kadar pergerakan sebenar
b) Ikut cara dan prosedur yang piawai
c) Gunakan istilah yang piawai untuk
mengelakkan kekeliruan.

3. Demonstrasi dan pengajaran

a) Semasa membuat perlakuan,beri butiran
yang sepatutnya.
b) Beri sebab tentang cara sesuatu
pergerakan dilakukan
c) Terang sepenuhnya mengenai pergerakan
yang tidak dapat dilihat jika ia tidak
diberitahu
d) Gunakan kaedah ansur maju dan mengajar
mengikut turutan yang sebenarnya
e) Kaitkan pertalian antara kemahiran yang
baru belajar dengan pengalaman lepas.

4. Ulang demonstrasi dan butiran

yang penting
a) Ulang perlakuan dengan kadar yang
agak perlahan sedikit
b) Membuat demonstrasi untuk
memberi pandangan yang berlainan
c) Beri butiran penting

5.Penutup
a) Ulang butiran penting
b) Menggalakkan perbincangan
c) Kukuhkan kelemahan yang terdapat
di dalam pengajaran.

KAEDAH ATAU GAYA

PENGAJARAN
Terdapat beberapa gaya atau keadah yang boleh
digunakan oleh guru untuk menjalan pengajaran
dan pembelajaran pendidikan jasmani.
GAYA
LANGSUNG
Gaya Arahan
Gaya Tugasan

GAYA
GABUNGAN
Limitasi
Penemuan
Terbimbing

GAYA TIDAK
LANGSUNG
Penyelesian masalah
latihan
Bertindak balas
Semak kendiri
Penerimaan beramai
Penerokaan

GAYA LANGSUNG
Mementingkan guru.
Guru membuat semua atau kebanyakan daripada
keputusan tentang apa, bagaimana dan bila
sesuatu aktiviti itu bermula.
Gaya ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah
Laku (Behavioristic) yang menerangkan bahawa
pembelajaran itu berlaku dari luar kedalam
melalui pembentukan semula peristiwaperistiwa yang betul (Gallahue, 1993).
Guru dianggap mengetahui bagaimana kemahiran
pergerakan dilakukan dengan cara yang betul.

GAYA LANGSUNG
KELEBIHAN
Kaedah yang berkesan
Berfokus kepada yang ingin
dipelajari
Tidak banyak peluang untuk
salah faham dan salah
interpretasi
Persekitaran pembelajaran
yang berstruktur

KELEMAHAN
Tidak ambil kira perbezaan
individu (kesesuai
perkembangan), anggap
pelajar mencapai tahap
pembelajaran dan kemajuan
yang sama (kesesuai umur
kumpulan)
Lebih mementingkan
matlamat atau hasil
pengalaman pembelajaran
daripada proses
pembelajaran itu.

GAYA TIDAK LANGSUNG

Gaya ini berpusatkan pelajar.
Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran
adalah lebih daripada mengulang dan meniru
perlakuan yang betul.
Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan,
penyelesaian masalah dan penemuan diri.
Ia berdasarkan Teori Pembelajaran Kognitif yang
menganggapkan pembelajaran sebagai satu proses
yang berlaku dari dalam ke luar dan proses
pembelajaran itu adalah sama penting dangan hasil
pembelajaran berkenaan.

GAYA TIDAK LANGSUNG

KELEBIHAN

KELEMAHAN

Membolehkan pelajar
menetapkan matlamat dengan
cara mencapainya

Memakan masa yang panjang.

Lebih masa untuk cuba-jaya,
bersoal-jawab.

Memberi kebebasan kepada

pelajar dan memberi peluang
kepada mereka untuk
bertanggungjawab.

Memerlukan guru-guru untuk

berlatih dan bersabar. Guru yang
tidak biasa dengan gaya
inisentiasa menghadapi masalah
untuk menggunakannya secara
berkesan.

Mengambil kira perbezaan

dikalangan pelajar
Memberi peluang kepada pelajar
merasai kejayaan pada tahap
kebolehan sendiri.

Sukar untuk mengawal kelas

Sukar untuk memastikan
kesinambungan dalam pelajaran

GAYA ARAHAN
Guru mengawal APA yang akan
dipelajari,BAGAIMANA ia dilakukan
serta MULA dan AKHIR sesuatu
aktiviti.
Pelajaran yang menggunakan gaya
ini mungkin menggunakan proses
yang dicadangkan oleh
Gallahue( 1995).Langkah-langkah
yang terlibat adalah seperti berikut :

GAYA ARAHAN
GURU

PELAJAR

Mengawal penuh pengajaran

Menjimatkan masa untuk

membuat percubaan.

Memilih aktiviti
Menentukan bagaimana dan
bila
Mengawal tingkah laku
Menilai keputusan

Individu mendapat kurang

perhatian

CIRI CIRI GAYA ARAHAN

Guru memberi penerangan ringkas dan membuat
demostrasi tentang kemahran yang akan dipelajari
oleh pelajar .
Pelajar berlatih.
Guru memberi komen am tentang prestasi kelas.
Jika perlu,guru memberi penerangan lanjut dan
membuat demostrasi lanjut.
Guru memberi tunjuk ajar kepada pelajar
yangmemerlukan bantuan secara individu atau atau
berkumpulan.
Menggunakan kemahiran yang dipelajari dalam
aktiviti yang sesuai serta menilai perlakuan

PENEMUAN TERBIMBING
Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah llimitassi
( Bilbrough & Jones, 1968 ) .
Ia memberi pelajar banyak peluang untuk
meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi
kreatif tetapi perlakuan dihadkan dengan tugas
yang diberi oleh guru.
Contoh : Cari dua cara untuk mengimbangkan
badan dengan tiga titik.

KELEBIHAN KELEBIHAN
Membenarkan penglihatan lebih oleh
pelajar dalam proses pembelajaran.
Mengambil kira perbezaan di
kalangan pelajar dan pelajar
mempunyai peluang belajar
mengikut tahapnya sendiri.
Memupuk pembangunan arah kendiri

PENYELESAIAN MASALAH
Gaya ini adalah kompleks.
memerlukan tumpuan masa yang panjang,memahami
masalah dan memikir dengan logik dan sistematik.
Guru memberi beberapa soalan,pelajar-pelajar
menyelesaikan masalah mengikut langkah-angkah berikut :
Menganalisi dana memahami masalah
Menyenaraikan syarat-syarat yang perlu untuk menyelesaikan
masalah.
Guna pelbagai startegi untuk mendapatkan maklumat maklumat
Membentukkan jawapan yang mungkin
Pilih dan uji penyelesaian alternatif
Pilih penyelesaian paling sesuai.
Menilai kejayaan dalam penyelesaian masalah itu.

PENYELESAIAN MASALAH
Kelebihan
Kaedah ini mengalakkan interaksi antara pelajar-pelajar.
Ia memupukkkan tahap pemikiran kognitif yang tinggi
Ia menggalakan ingatan tentang apa yang dipelajari.
Kelemahan
Lebih memakan masa berbanding dengan kaedah yang
berpusat guru.
Kaedah ini kadangkala suar untuk melibatkan setaip
pelajar dengan berkesan.Pelajar yang lembab atau pelajar
yang kurang kemahiran menyelesaikan masalah tidak
akan dapat menikmati pelajaran dengan sepenuhnya.

 Mengikut Thomas,Lee & Thomas (1988)

,gaya pengajaran yang dipilih bergantung
kepada tugas mengajar,objektif
pengajaran dan sifat pelajar.
Saiz kelas

Gaya pengajaran

Seluruh kelas

Langsung
Penyelesaian masalah

Kumpulan kecil

Stesen

Individu

Lembaran kerja /tugas

SEKIAN ,
TERIMA KASIH

BIBLIOGRAFI
Ee, Ah Meng (1987) "Pedagogi Untuk
Bakal Guru", Fajar Bakti, Petaling
Jaya.
Mok Soon Sang 1992, Pedagogi 2
m.s. 8