TEORI-TEORI DAN KAEDAH PENGAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

TEORI PEMBELAJARAN 1. Teori ransangan dan gerakbakas 2. Teori pembelajaran kognetif 3. Konstruktivisme. 4. Teori pembelajaran sosial. 5. Teori kepelbagaian kecergasan. 6. Teori Fits dan Posner. 7. Teori pemerosesan maklumat 8. Pendekatan bermaksud mendekati 9. Merujuk cara mencapai objektif jangka panjang 10. Pelbagai pendekatan digunakan yang merangkumi gaya dan kaedah. PENDEKATAN Ciri-ciri pendekatan 1. Objektif bentuk jangka panjang 2. Berdasarkan teori dan model pengajaran. 3. Merangkumi gaya,kaedah, teknik yang akan digunakan. 4. Bersifat akssiomatik iaitu diterima GAYA 11. Bagaimana isi disampaikan oleh guru 12. Memilih pengajaran gaya pelbelajaran gabungan kaedah dan teknik capai objektif 13. 3 kategori gaya pembelajaran, gaya langsung, gaya tidak langsung dan gaya gabungan. 14. Dalam menentukan gaya pembelajaran beberapa faktor perlu ambil kira 1. Kaedah dan teknik digunakan 2. Bahan bantu mengajar 3. Pengetahuna yang sedia ada 4. Ciri-ciri pelajar 5. Kepakaran guru 6. Kawalan kelas.

KAEDAH 15. Tindakan guru sistematik bertujuan mencapai objektif yang spesifik. 16. Satu perancangan atau prosedur melaksanakan satu pengajaran yang teratur,kemas dan sistematik 17. Kaedah pengajaran hendaklah berasaskan kepada pendekatan dan gaya yang dipilih. 18. Guru harus bijak memilih strategi dan kaedah untuk pengajaran yang berkesan. 19. Guru yang kreatif memilih kombinasi kaedah untuk meningkat perkembangan pembelajaran murid. PENDEKATAN 20. Terdapat pelbagai pendekatan, modul bincang 3 pendekatan, 21. Pendekatan Tradisional, 22. Humanistik 23. Gabungan PENDEKATAN TRADISIONAL Menggunakan prinsip pengajaran tradisional. Guru memberi arahan dan murid mengikut arahan. Aplikasi pembelajaran sehala, guru sebagai pengajar Kebaikan guru mudah merancang, sesuai untuk kegiatan bahaya dan kemahiran khas. Ciri-ciri pendekatan tradisional. Kurikulum yang ditetapkan Mementingkan pengajaran Guru menentukan tugas Tugasan diberikan kepada pelajar Guru menentukan piawaian, berfokus kepada guru Mengukur pengajaran mengikut gred.

PENDEKATAN HUMANISTIK Menumpukan perasaan dan emosi, apa yang ada dalam individu Menekatankan cara berfikir,pengamatan,interpertasi peristiwa dan kejadian, kaitan dengan motivasi. Pelajar bebas belajar,apa yang diingaini dan ingin tahu. Guru sebagai fasiliator,memotivasi,memberi kesedaran dan meransang pembelajaran. Ciri pendekatan humanistik: Guru menentukan kurikulum dan murid menetapkan matlamat. Memenetingkan pembelajaran Murid menetukan tugasan Tiada mementingkan piawai,gred bukan ukurab penajaran. Guru perananmmencungkil potensi murid,memberi galakan dan maklumbalas perlakuan aktiviti PENDEKATAN GABUNGAN

 Gabungan pendekatan tradisional dan humanistik. Berdasarkan kandungan,matapelajaran,persekitaran dan ciri-ciri pelajar. Guru perlu membuat analisis keadaan fizijkal,ciri pelajar dan resiko sebelum memilih gaya,kaedah dan teknik Ciri ciri pendekatan gabungan. Kurikulum yang dibekalkan guru berusaha mencapai objektif kurikulum tersebut denga cara sendiri. Guru memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran. Ujian berdasarkan ciri pelajar Pelajar mempunyai runag menilai diri sendiri. Penialian pelnagai gred,pelbagai bentuk ujian dan pengukuran. Guru sebagai fasilitator dan pengajar mengikut keperluan objektif GAYA GAYA HUBUNGAN PENGAJ ARAN Gaya lansung Gaya arahan DAN Gaya tugasan PEMBEL AJARAN Gaya gabungan Penemuan terbimbing Gaya tidak langsung Penyelesian masalah latihan Bertindakbalas Semak sendiri

GAYA LANGSUNG Berpusat kepada guru. Guru membuat keputusan dalam pengajaran Guru mengetahuai bagaimana kemahiran perlu dilakukan dengan betul. Gaya ini pembelajaran berlaku dari luar kedalam melalui pebentukan semula peristiwa yang betuL GAYA TIDAK LANGSUNG Contoh gaya lansung adakah gaya arahan dan tugasan. Berpusat kepada pelajar Pembelajaran melibatkan teori pembelajaran kognetif di mana pembelajaran satu proses Contoh gaya tidak lansung Gaya penyelesaian masalah Gaya tindakbalas.

PERBEZAAN GAYA LANGSUNG DAN TIDAK LANSUNG Pelajar menetapkan matlamat Memakan masa yang panjang

Memberi kebebesan dan peluang kepada pelajar untuk bertanggungjawab Mengambil kira perbezaan pelajar

Lebih masa untuk cuba jaya

Memerlu guru sabar,menghadapui masalah menggunakan secara berkesan. Sukar mengawal kelas

Memberi peluang kepada pelajar meraisai kejayaan pada tahap kebolehan sendiri.

Sukar untuk memestikan ksenambungan dalam pelajaran.

GAYA PENYELESAIAN MASALAH Memerlukan tumpuan panjang pelajar. Pelajar perlu memahami masalah, memikir dengan logik dan sistematik Dalam PJ guru membebri soalan dan pelajar menyelesaikan masalah mengikut langkah berikut. Pelajar.. Menganalisis dan memahami masalah Menyenaraikan keperluan dan syarat menyelesaikan masalah

Menggunakan pelbagai kemahiran mendapat maklumat Meramal jawapan Memilih penyelesaian paling sesuai. Memilih kajayaan dalam penyelesaian masalah. Kejayaan Gaya Penyelesaian Masalah bergantung: Kesediaan pelajar mengambil bahagian dalam pengalaman pembelajaran Keupayaan guru untuk memberi masalah dan membimbing proses penyelesian masalah. Kelebihan menggunakan Gaya penyelesaian ini Menggalakan intraksi pelajar Memupuk tahap pemikiran kognetif Menggalak ingatan apa yang dipelajari. Kelemahan gaya ini Memakan masa lama Sukan melibatkan setiap pelajar Kurang mahir tidak dapat pembelajaran dgn sepenuh Seperti gaya penyelesaian maasalah di mana proses penajaran berpusat kepada pelajar. Gaya ini menerap nilai kerjasama GAYA TINDAKBALAS Ciri-cirinya.. Guru menetapkan latihan Latihan dalam kumpulan dibahagikan mengikut kebolehan Kerjasa pelajar kumpulan diperlukan Pasangan atau ahli kumpulan berkerjasama menilai dan membantu rakan Guru memberi perhatian pelakuan pelajar menjalani latihan dan cara rakan memberi maklumat. GAYA GABUNGAN Mengabung gaya pembelajaran berpusat kepada guru dan murid terutama dalam PJ Guru memilih gaya pembelajaran mengikut kesuaian kurikulum dan ciri murid, pelajar menyeklesaikan masalah dan guru membimbing serta memberi motivasi dalam penyelesian masalah. Ciri gaya gabungan. Amalan positif gaya langsung dan tidak lanngsung Membenar guru menyesuaikan cara mengajar mengikut situasi Peluang murid menunjukkan kebolehan masing Menggalakkan pemikiran dikalangan murid mencuba Pelajar dikendalikan salam suasana informal PENEMUAN TERBIMBING

Memberi peluang pelajar meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi kreatif. Perlakuan pelajar dihadkan oleh guru dengan tugas diberikan. Kelebihan.. Penglibatan pelajar dalam proses pembelajaran Mengambil kira perbezaan pelajar Pelajar mempunyai peluang belajar tahap sendiri Memupuk pembangunan arah kendiri.