TOPIK 1

Pengurusan Bilik Darjah

Sekolah Rendah
 Pengenalan

Ciri-ciri Guru yang

Konsep
Efektif dalam
Pengurusan Bilik
Pengurusan Bilik
Darjah
Darjah

Kualiti Peribadi Penghayatan dan Kompetensi

Amalan Nilai Pengajaran dan
Pembelajaran
 Definisi Bilik Darjah
 Tmpt berlakunya proses pengajaran (P&P)
merupakan tmpt yg terpenting yg perlu ada pada
sesebuah sekolah. Tempat ini juga merupakan
medan perjuangan kerjayaan seseorg guru.
 Bilik2 disediakan dimana sekump murid @ pelajar
mengikut pelajaran @ belajar mata pelajaran yg
diajar olh guru.
 Bilik darjah tdk semata2 merupakan ruang utk proses
pengajaran & pembelajaran tetapi merncakupi
pelajar2 & guru yg belajar & mengajar serta
berinterraksi antara satu sama lain di dlm ruangan
bilik darjah.
 Definisi Pengurusan Bilik Darjah.
 1 proses yg memerlukan guru mengurus bilik darjah agar
aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P) yg berkesan dpt
dijalankan. Tujuan mengurus bilik darjah termasuk juga
aktiviti mengajar reka letak fizikal dan mewujudkan
komunikasi dan interaksi dikalangan pelajar dan guru.
 1 set tingkah laku yg kompleks yg digunakan olh guru utk
menentapkan & memastikan keadaan2 bilik darjah dpt
membawa ke pencapaian objektif pengajaran yg berkesan.
 Lee shok mee (1995) – semua tindakan guru mengendalikan
kelas spy mewujudkan suasana persekitaran yg tersususn utk
memgalakan pembelajarnan yg berkesan.
Ciri bilik darjah yang unik dan mencabar –Doyle (1986)
Pelbagai Dimensi
• Beberapa jenis aktiviti yang berbeza berlaku dalam sebuah
bilik darjah.
• Guru: memberi arahan, menarik perhatian murid, buat
demonstrasi, mengawal disiplin, menilai, beri maklum balas

Serentak
• Beberapa aktiviti mungkin berlaku dalam masa yang sama.
• Guru: beri arahan, menulis atau melukis pada papan putih,
memerhati sekiranya ada tingkah laku yang tidak diingini
dalam kalangan murid.

Segera
• Guru kadangkala perlu memberikan respon dan membuat
keputusan dengan cepat
• Cth: Murid tidak memberikan perhatian, guru perlu menegur
pada ketika itu.
Sukar diramal
• Kadangkala perkara yang tidak diduga boleh berlaku.
• Misalnya, murid bergaduh atau jatuh sakit atau
laptop tidak berfungsi semasa P&P.

Umum
• Bilik darjah merupakan tempat terbuka, guru dapat
memerhati hampir semua aktiviti murid, tindak-
tanduk guru juga boleh diperhatikan oleh murid.
• Guru perlu berhati-hati kerana tingkah laku yang
salah mungkin ditiru oleh murid-murid.
 1.1 Konsep Pengurusan Bilik Darjah
• Pengurusan bilik darjah yang berkesan menyumbang kepada
pencapaian akademik yang lebih tinggi.
• Richards (1990) - organisasi dan kawalan guru ke atas tingkah
laku, pergerakan serta interaksi murid semasa pembelajaran
supaya pengajaran berkesan.
• Alberto & Troutman (1986) – kemahiran guru menguruskan
masa,ruang,sumber pembelajaran, peranan dan tingkah laku
murid dalam menyediakan suatu iklim yang sesuai untuk
pembelajaran.
• Sanford J., Emmer E. & Clemments B. – semua perkara yang
perlu dilakukan oleh seseorang guru untuk menggalakkan
penglibatan dan kerjasama dalam aktiviti bilik darjah serta
membentuk persekitaran yang produktif.
Pengurusan bilik darjah yang berkesan akan mecapai matlamat:-
 Menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai

 Membentuk suasana pembelajaran yang positif

 Menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-murid &

murid-murid.

 Menggunakan masa untuk pembelajaran optimum

 Meningkatkan penglibatan murid dalam P&P

 Mengurangkan masalah disiplin

 Pengurusan rutin yang berkesan

 Murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

 1.1.1 Pengetahuan tentang Keperluan Murid-murid
• Menurut Abraham Maslow, keperluan manusia dibahagikan
kepada keperluan fisiologi dan psikologi.

• Keperluan fisiologi: makanan, rehat, udara, pembuangan

kotoran dan kejantinaan.

• Keperluan psikologi: keselamatan, kasih sayang, penghargaan,

kesempurnaan diri, keinginan untuk pengetahuan dan estetik.

• Seseorang guru harus sentiasa peka kepada keperluan murid-

muridnya.
• Pengetahuan teori perkembangan kanak-kanak dan psikologi
kanak-kanak dapat membantu guru memahami keperluan
murid-muridnya.

• Pemerhatian sistematik juga membantu guru memahami

keperluan murid.

• Guru boleh memantau tingkah laku murid dalam beberapa

situasi berbeza sebelum membuat kesimpulan.
 Keperluan Akademik

• Memahami objektif pengajaran

• Melibatkan diri dengan aktif dalam proses pembelajaran

• Berinteraksi secara positif dengan rakan sebaya

• Pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan

minat murid.

• Masa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi

• Pengalaman kejayaan

• Maklum balas yang tepat dan realistik

 1.1.2 Pengurusan Bilik Darjah
Merancang Mengelola Mengawal
 Menentukan objektif &  Memberi arahan yang •Memantau,memastikan
hasil pembelajaran jelas murid selesa, cukup
 Pilih tajuk, tentukan  Memaklumkan bahan pembelajaran &
pendekatan, pilih strategi peraturan dan prosedur melibatkan diri dalam
& kaedah mengajar Menyelaras & mengatur pembelajaran
 Bentuk aktiviti atau aktiviti serta bahan •Memanggil nama
tugasan yang sesuai pembelajaran murid,menegur,menasiha
 Menyusun pengalaman Agih tugasan ti atau menghantar murid
pembelajaran Bahagikan murid bermasalah ke unit
 Tetepkan tempoh kepada kumpulan disiplin
aktiviti Menentukan kedudukan •Memastikan murid yang
 Penilaian & sususan murid atau memerlukan bimbingan
 Sediakan sumber P&P kumpulan. mendapat perhatian dan
 Aktiviti pemulihan & diberikan aktivit
pengayaan pemulihan
•Memastikan murid dapat
menguasai konsep
pembelajaran
 Membuat Refleksi
 Menganalisi dan menilai
keberkesanan amalan beliau,
pendekatan, strategi dan kaedah yang
digunakan,aktiviti atau tugasan,
bahan bantu mengajar serta bentuk
penilaian yang digunakan semasa
pengajaran
Menerima kemungkinan
berlakunya kesilapan dan membuat
perubahan
Bersedia mencuba alternatif lain
Mendengar serta
mempertimbangkan maklumat drpd
sumber lain.
Menjalin hubungan guru-
murid
oMengamalkan demonstrasi dan
memberi peluang kepada murid
untuk membuat keputusan
oMenunjukkan semangat berpasukan
oMengambil berat tentang kebajikan
murid-murid
oKesedaran terhadap kanak-kanak
berkeperluan khas
Ciri-ciri guru yang efektif dalam
pengurusan darjah
 Kelebihan Guru yang efektif

•Menguruskan bilik darjah yang

berkesan
•Membentuk sesuatu suasana agar
murid terangsang dengan apa-apa yang
dipelajari masa p&p dengan efisien
•Menggunakan masa p&p dengan baik
Ciri-ciri guru yang efektif melalui
3 aspek:

1. Kualiti peribadi
2. Kompetensi pengajaran dan
pembelajaran
3. Penghayatan dan amalan nilai
 Kualiti peribadi
Guru yang bersemangat dan proaktif
mampu memotivasikan muridnya kerana
keinginan beliau untuk mengajar dapat
dirasakan oleh murid-muridnya.
Murid akan berasa selamat dan menaruh
kepercayaan terhadap seoran guru yang
menunjukkan keyakinan dan ketabahan
Guru sensitif dan peka terhadap perbezaan
cara belajar dan keperluan muridnya.
Guru juga bersikap peramah, mesra dan
berusaha mengenali muridnya.
Ciri-ciri guru yang efektif melalui
aspek kualiti peribadi
Tenang
Tabah dan tidak mudah putus asa
Kreatif
Inspirasi ,motivasi
Spontan
Yakin
Sistematik
Adil
Proaktif
Bersemangat
 Kompentensi pengajaran dan
pembelajaran
Kecekapan p&p merangkumi pengetahuan dan
kemahiran guru dalam mendidik muridnya.
Jenis pengetahuan :
Pengetahuan am
Pengetahuan ikhtisas sebagai seorang guru
Pengetahuan tentang KBSR
Kemahiran guru :
•Kemahiran pedagogi
•Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi
dalam pendidikan
Sebelum mula p&p, guru perlu memahami
objektif-objektif, pengetahuan, pengalaman
pembelajaran dan kaedah penilaian dalam
kurikulum.
Guru juga memahami konsep,prinsip dan
struktur subjek yang diajar dengan mendalam.
Guru perlu sentiasa berusaha mempelajari
perkara-perkara baharu,misalnya
membaca,menghadiri seminar
Guru yang berpengetahuan tentang subjeknya
akan mengetahui topik mana yang sukar dan
memerlukan masa yang lebih lama serta perlu
dijelaskan dengan contoh dan ilustrasi.
Guru juga mempunyai kemahiran memilih
strategi dan kaedah memberikan peluang
mempelbagaikan penyampaian yang
bersesuaian dengan keperluan, tahap
pencapaian
Guru juga akan mengambil kira gaya
pembelajaran yang berbeza dalam kalangan
muridnya.
Guru juga perlu mahir menggunakan teknik
penyoalan.
Guru boleh menggunakan bentuk penilaian
formal dan tidak formal untuk menjalankan
penilaian berterusan.( kemahiran penilaian)
Kounin(1970) mengenal pasti kemahiran yang guru perlu ada
untuk pengurusan bilik darjah dengan berkesan

Guru mengamalkan sikap

peka tentang semua
tingkah laku murid dalam
kelas

Kemahiran Guru perlu

mengendalikan mempunyai
aktiviti dengan lancar kemahiran
dan transisi dari satu melakukan lebih
aktiviti ke aktiviti dairipada satu
yang lain tanpa perkara pada masa
gangguan yang sama
 Penghayatan dan amalan nilai
•Profesion keguruan tertakluk kepada kod
etika keguruan.
•Kod ini menyatakan nilai dan tingkah laku
yang diterima.
•Guru perlu patuh kepada peraturan-
peraturan yang ditetapkan untuk mereka.
Prinsip Kod Etika Profesion Keguruan

Tanggungjawab
Tanggungjawab
Tanggungjawab terhadap rakan
Tanggungjawab terhadap
terhadap ibu sejawat dan
terhadap murid masyarakat dan
bapa profesion
negara
penguruan
Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Merupakan panduan kepada guru-guru
tentang ciri-ciri kualiti guru yang dibentuk

Mentasfirkan guru sebagai agen perubahan untuk mendidik dan

menghasilkan generasi akan datang yang akan
bertanggungjawab merealisasikan tujuan dan aspirasi falsafah
pendidikan kebangsaan dan wawasan 2020

Menekankan guru Guru juga tertakluk kepada

bertanggungjawab dan amalan nilai seperti
berkewajipan dalam penyayang , berdaya tahan
melaksanakan tugas mereka. dan inovatif
Bilik Darjah didefinisikan sebagai
tempat di mana aktiviti pengajaran
dan pembelajaran berlaku secara aktif.
Interaksi dua hala telah berlaku bagi
mencapai objektif pengajaran dan
pembelajaran kemahiran. Maka,
kejayaan sesuatu aktiviti pengajaran
dan pembelajaran adalah dalam bilik
darjah.