EDUP 2043 – Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah

Laku

TUGASAN 1 – Konsep Pengurusan Bilik Darjah dan

Peranan Guru dalam Menguruskan Persekitaran
Bilik Darjah serta Strategi Pengurusan Bilik Darjah
Mesra Budaya untuk Membina Hubungan Positif di
dalam Bilik Darjah
Encik Zakaria Bin Abd Ghani
Semester 2 DPLI
Nur Aiman Fauzi, Najihah, Umi Khazami, Ain Athirah
Konsep Pengurusan Bilik Darjah
 Konsep Pengurusan Bilik Darjah
• Satu proses untuk memastikan pelajaran dalam bilik
darjah dapat berjalan dengan lancar walaupun pada
masa yang sama berlaku gangguan daripada tingkah
laku murid.
• Proses untuk membentuk dan mengekalkan suatu
alam belajar dan iklimnya yang kondusif untuk
pengajaran dan pembelajaran, demi mencapai
objektif pelajaran yang telah ditentukan.
 Jenis Pendekatan

Pendekatan Tradisional
• Berorientasikan kawalan, iaitu kaedah modifikasi
tingkah laku.

Pendekatan Holistik
• Lebih terarah kepada pencegahan, iaitu perkara
yang boleh dilakukan oleh guru untuk mencegah
salah laku serta tindakan guru yang mungkin
menyumbang kepada salah laku murid.
Peranan Guru dalam Menguruskan
Persekitaran Bilik Darjah
• Guru yang menjadikan pengurusan bilik darjah
sebagai proses mewujudkan dan mengekalkan
keberkesanan persekitaran pembelajaran akan
cenderung untuk berjaya berbanding guru
yang menekankan tugas sebagai guru disiplin
dan pentadbir semata-mata

(Good & Brophy; 1994, Jones & Jones, 2004).

Peranan Guru dalam Menguruskan Persekitaran
Bilik Darjah

Persekitaran
1 pembelajaran yang
kondusif

2 Pengurusan pentaksiran
dalam bilik darjah

3 Pengurusan sumber
maklumat murid
1. PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
YANG KONDUSIF
P
E Susunan bilik darjah (kerusi, meja dll)
R
S
E Kedudukan guru berhampiran dengan murid
K
T
A Pemandangan murid jelas dan tidak terhalang
R
A
N
Akses mudah kepada sumber bahan pembelajaran

F
I Pencahayaan ,pengudaraan dan perabot
Z
I
K Kebersihan
A
L
Menyediakan ruang untuk aktiviti-aktiviti tertentu
P
E Suasana selesa dan mesra
R
S
E
K Bebas dari ancaman dan bahaya fizikal
I
T
A
R Perasaan diterima
A
N

Sensitif dan peka dengan perbezaan individu

P
S
I
K
Suasana yang merangsang pembelajaran
O
S
O Menggalakkan pembelajaran koperatif
S
I
A
L Semua murid mendapat peluang yang sama
PERATURAN DAN RUTIN BILIK DARJAH

Membentuk peraturan dan

prosedur bilik darjah

Mempertimbangkan langkah-
langkah yang diambil jika
murid tidak mengikut
peraturan

Membentuk rutin di dalam

bilik darjah untuk aktiviti-
aktiviti yang dilaksanakan
 2. PENGURUSAN PENTAKSIRAN
DALAM BILIK DARJAH
Proses Penyediaan
Pentadbiran Ujian
Ujian dan
dan Peperiksaan
Peperiksaan

• Merancang (soalan, masa,

• Sediakan persekitaran yang
tarikh)
selesa
• Ujian/peperiksaan mestilah adil
• Benarkan murid masuk awal
• Berbincang dan bekerjasama
• Pengawas tidak bercakap-
dengan guru lain
cakap/mundar-mandir
• Maklumkan tarikh ujian
• Catat kehadiran murid
 3. PENGURUSAN SUMBER
MAKLUMAT MURID
PENGURUSAN
SUMBER
MAKLUMAT
MURID
Mengemaskini sistem
maklumat murid (SMM) dari Menguruskan
masa ke masa (maklumat buku kedatangan
peribadi dan keputusan ujian
/peperiksaan setiap tahun) murid
Strategi Pengurusan Bilik Darjah
Mesra Budaya untuk Membina
Hubungan Positif di dalam Bilik
Darjah.
 KOMPETENSI BUDAYA
• Kompetensi budaya merujuk kepada sikap,
pengetahuan, kemahiran dan tingkah laku yang
dipunyai oleh guru yang membolehkan dirinya
membentuk hubungan yang positif dan bekerjasama
secara efektif dalam situasi bilik darjah yang terdiri
daripada murid pelbagai bangsa dan budaya
• Guru perlu berupaya mengajar murid dari pelbagai
latar belakang etnik dan budaya

• Semua murid diberi peluang pembelajaran yang

sama

• Kaedah mengajar yang harmoni

• Myint (2005) menyatakan bahawa guru perlu
mengurangkan emosi negatif dalam kalangan
murid seperti marah, sedih, tidak berpuas hati,
bosan, takut dan sentiasa menggalakkan emosi
positif seperti yakin diri, seronok, dihargai dan
selamat.

• Myint, S.K, et al. (2005). Classroom management:

Facilitating teaching and learning. Singapore:
Prentice Hall.
• In 2015, a researcher by the name of John Hattie :
identified a number of influences related to effective
learning and achievement.
• Some of these influences included teaching strategies,
classroom discussion, classroom cohesion, teacher
expectation, teacher immediacy, teacher credibility and
classroom behaviour.
• Establishing a positive and supportive classroom
environment, combined with productive relationships
between teachers and their students, will provide a
platform in which students are encouraged and motivated
to grow both academically and personally.

• Retrieved from:
https://www.tsc.nsw.edu.au/tscnews/how-to-develop-
positive-teacher-student-relationships
 Have a POSITIVE ATTITUDE
• Sebagai seorang guru kita hendaklah bersikap profesional semasa
mengajar
• Ketepikan hal urusan rumah tangga/hal peribadi- jangan campur
adukkan semasa proses pdp.
• Bina sikap positif dalam diri sebelum masuk ke bilik darjah,
banyakkan senyum dan tenang.
• Mengajarlah dengan bersemangat dan bersungguh-sungguh (teach
with enthusiasm and passion)
• Guru yang bersemangat dan bersungguh-sungguh akan
mempengaruhi murid-murid untuk bersikap positif dan
berkerjasama dalam bilik darjah.

• Retrieved from : https://www.thoughtco.com/develop-positive-

relationships-with-students-3194339
Pembinaan Rapo/ Rapport Building
• Rapport is defined as an overall feeling between two
people encompassing a mutual, trusting, and prosocial
bond (Catt, Miller, & Schallenkamp, 2007).
• Satu hubungan yang berasaskan sifat saling hormat-
menghormati, percaya-mempercayai dan faham-
memahami diantara satu sama lain.
• Dalam konteks bilik rajah, Rapo dikatakan wujud apabila
guru mengambil inisiatif untuk mengenali serta mengambil
berat tentang kebajikan murid-murid didalam bilik darjah.
• Tom D. (2014) Rapport improves numerous classroom
areas; specifically motivation, feedback, student learning,
communication, and, not to be ignored, instructor well-
being.
 Strategi pembinaan rapo
• Kenali/ingat nama murid
• Pupuk identiti kelas
– Wujudkan komuniti kelas
– Agih tanggungjawab bersama
• Menyemai semangat cinta terhadap kelas
 Kenali nama murid
• Bermula pada hari pertama pengajaran- guru
berkenalan dengan murid- biodata ringkas-
nama penuh/nama panggilan, tempat tinggal,
hobi
• Sebut nama murid dengan betul- elak jadi
bahan gurauan murid lain
• Murid bangga jika guru mampu mengingat
nama mereka- motivasi positif
 Pupuk identiti kelas
• Wujudkan komuniti kelas dan agihkan
tanggungjawab, contoh: ketua kelas, penolong
KK, b/hari, s/usaha, ketua kebersihan/keceriaan.
• Melalui adanya komuniti kelas, wujudnya sifat
kekitaan.
• Adakan moto kelas, peraturan kelas, piagam
kelas, baju kelas
• Cari persamaan antara murid melalui hobi, minat
– galakkan murid berhubung dengan rakan
sedarjah- pupuk semangat kerjasama
 Menyemai semangat cinta
terhadap kelas
• Rasa cinta dengan kelas- motivasi
dalaman/intrinsik kepada murid untuk datang ke
sekolah.
• Jadikan kelas sebagai tempat menyeronokkan
untuk membina ilmu
• Guru hendaklah banyak membimbing berbanding
mengarah/mengatur – beri murid peluang untuk
buat kerja sendiri- rasa puas hati dalam diri
apabila mereka dapat selesaikan masalah sendiri.
Contohnya, keceriaan dan kebersihan kelas
 Tunjukkan keprihatinan
• Guru yang menunjukkan sikap ikhlas, prihatin dan
mengambil berat akan keperluan murid dapat
membantu beliau menjalinkan hubungan baik
dengan muridnya
• Elakkan bersikap berat sebelah- tahap kecerdasan
murid/bangsa/agama
• Kenali murid dengan lebih dekat dengan membaca
maklumat peribadi murid- tahu latar belakang
murid/ jenis keluarga
• Luangkan masa untuk mendengar luahan hati murid-
murid malu bersemuka untuk memberitahu
masalah- boleh gunakan whatsapp/facebook dekati
murid bermasalah
 Masukkan unsur kecindan(humor)
dalam komunikasi
• Pengajaran dan pembelajaran bukanlah sesuatu
yang membosankan.
• Unsur kecindan mampu meringankan tekanan
murid.
• Guru yang mampu berjenaka- lebih disenangi
murid – murid lebih berkeyakinan untuk
mendekati guru dan bertanyakan masalah
• Elakkan unsur menghina murid lain dalam
bergurau- memberi tekanan kepada murid, jatuh
maruah- benci ke sekolah
• Jadikan PDPC sesuatu yang menyeronokkan!
 Rapport Building
Buskist, W. & Saville, B. (2001) Rapport-Building: Creative Positive
Emotional Contexts for Enhancing Teaching and Learning, APS Observer.
• Learn to call your students by name.
• Learn something about your students' interests, hobbies, and aspirations.
• Create and use personally relevant class examples.
• Arrive to class early and stay late -- and chat with your students.
• Explain your course policies -- and why they are what they are.
• Post and keep office hours.
• Get online -- use e-mail to increase accessibility to your students.
• Interact more, lecture less -- emphasize active learning.
• Reward student comments and questions with verbal praise;
• Be enthusiastic about teaching and passionate about your subject matter.
• Lighten up -- crack a joke now and then.
• Be humble and, when appropriate, self-deprecating.
• Make eye contact with each student -- without staring, glaring, or flaring.
• Be respectful.
• Don't forget to smile!
http://www.psychologicalscience.org/teaching/tips/tips_0301.html
 Rujukan
• Akhtiar, P., Shamsina, S. (2013). Pengurusan bilik darjah dan tingkah laku. Kuala Lumpur: Freemind
Horizons Sdn Bhd.
• Buskist, W. & Saville, B. (2001) Rapport-Building: Creative Positive Emotional Contexts for
Enhancing Teaching and Learning, APS Observer.
• Catt, S., Miller, D. & Schallenkamp, K. (2007). You are the key: Communicate for learning
effectiveness, Education. 127: m/s 369–377.
• Choong, L.L. (2009). Pengurusan bilik darjah dan tingkah laku untuk program ijazah sarjana muda
perguruan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.
• Derrick Meador. Strategies for Teachers to Develop Positive Relationships With Students. Diperolehi
pada 17 Januari 2018 daripada https://www.thoughtco.com/develop-positive-relationships-with-
students-3194339
• How to develop positive teacher-student relationships. Diperolehi pada 17 Januari 2018
daripadahttps://www.tsc.nsw.edu.au/tscnews/how-to-develop-positive-teacher-student-
relationships
• Mok, S.S. (2009). Pengurusan bilik darjah dan tingkah laku: Edisi ketiga. Selangor: Penerbitan
Multimedia Sdn Bhd.
• Myint, S.K, et al. (2005). Classroom management: Facilitating teaching and learning. Singapore:
Prentice Hall.
• Tom D. (2014). Classroom success through rapport-building. (Master’s Thesis). Center for Faculty
Excellence, United States Military Academy. West Point, NY.
https://www.usma.edu/cfe/Literature/Dyrenforth_14.pdf