TOPIK 3:

MEMBINA HUBUNGAN YANG

POSITIF DI DALAM BILIK DARJAH
Oleh:
Pn Che Harithun Abdullah
Membina Hubungan Positif Guru Murid
• Pengaruhi perkembangan dan prestasi pembelajaran.
• Membina hubungan positif yang berkesan antara guru dan murid boleh
meningkatkan komunikasi yang berkesan antara kedua belah pihak.
• Kanak-kanak menghabiskan masa lebih kurang 5-7 jam sehari, 10 bulan
setahun dengan guru.
• Penting untuk pihak sekolah membina hubungan positif dan bermakna
dengan murid-murid untuk mencorakkan pengalaman belajar yang
kondusif dan menyeronokkan.
• Kanak-kanak mempunyai strategi-strategi pembelajaran yang berlainan
dan cara tersendiri untuk mencapai matlamat pembelajaran.
• Ada juga yang datang ke sekolah hanya untuk berseronok dan bermain
yang mencabar kewibawaan guru yang terpaksa berdepan dengan
pelbagai karenah murid.
• Guru perlu sentiasa mengawasi murid dan peka terharadap kesukaran
yang dihadapi oleh mereka.

‡
• Pencapaian Akademik dan tingkah laku murid dipengaruhi oleh
kualiti hubungan guru-murid.(Jones, 1995).
• Lebih banyak komunikasi dan interaksi > lebih membantu & faham
murid > meningkatkan prestasi pembelajaran murid.
• Guru menghormati dan mesra murid tetapi menunjukkan
ketegasan dan batas-batas yang bersesuaian dalam P&P akan
dihormati murid.
• Suasana demokratik dalam bilik darjah membolehkan murid
berasa dihargai dan lebih bertanggungjawab.
• Guru dan murid sama-sama berkongsi tanggungjawab di dalam
bilik darjah.
(A) Kepentingan Membina (C) Strategi Membina
Hubungan yang Positif Hubungan Positif Guru-Murid

MEMBINA
HUBUNGAN
GURU-MURID

(B) Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi (D) Dinamika Bilik Darjah
Hubungan yang
Positif antaraGuru-Murid
 (A) KEPENTINGAN MEMBINA
HUBUNGAN YANG POSTIF
• Merupakan satu proses yang berterusan.
• Memerlukan usaha dari kedua-dua belah pihak.
• Guru bijak mengatur rutin dan peraturan di dalam bilik
darjah.
• Good dan Brophy (2002)- guru yang dihormati dan mesra
pelajar dapat berkerjasama dengan murid-muridnya dalam
menjayakan aktiviti dalam bilik darjah.
• Murid-murid yang senang berkomunikasi dengan guru
dapat meluahkan masalah dan berkongsi pendapat.
• Guru perlu mengetahui latar belakang sosial dan akademik
murid.
 Kepentingan Membina Hubungan Guru-Murid
Kebaikan kepada Kebaikan kepada
Guru Murid
Menaikkan motivasi dan Murid lebih berminat untuk
semangat guru untuk mengajar belajar

Murid lebih senang dikawal Murid lebih memberikan

kerjasama kepada guru.
Kerjasama murid akan memberi
kesan kepada pengajaran guru. Meningkatkan pencapaian
akademik murid
Menaikkan imej guru
Murid lebih bermotivasi untuk
belajar
 Kepentingan Membina Hubungan Guru-Murid

• Mengurangkan masalah disiplin

• Membentuk peribadi yang mulia

• Menjadi model yang boleh diikuti oleh murid dan guru lain.
(B) FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
HUBUNGAN YANG POSITIF ANTARA GURU
DAN MURID

• Berteraskan hubungan dua hala yang memerlukan

kepercayaan, saling menghormati dan memahami.
• Secara natural apabila murid mengesan kemesraan
dan keikhlasan yang ditunjukkan oleh guru
• Tingkahlaku guru memainkan peranan penting.
• Menunjukkan contoh teladan yang baik.
• Luangkan masa untuk mengenali murid.
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
HUBUNGAN GURU-MURID
a) Penampilan Dan Bahasa Badan
✓Penampilan kali pertama sangat penting

✓Menunjukkan ciri-ciri profesionalisme guru dan mengikut etika pemakaian yang

ditetapkan.

✓Guru-guru sentiasa menjadi tumpuan pemerhatian murid dan masyarakat

✓Penampilan beretika=murid akan menghormati guru dan menjadi rol model untuk
dituruti oleh murid-murid.

✓bahasa badan menyampaikan mesej kepada murid tentang perwatakan seorang

guru (kontak mata,riak wajah, gerak geri)

✓Etika Berpakaian yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia

- Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.6/1985

- Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 7/2001
Imej guru yang sesuai
b) Tingkah Laku Guru
✓ Tingkah laku guru melambangkan keperibadian dirinya.

✓Bersopan, berhemah tetapi tegas, berempati dan menggunakan

bahasa yang sesuai akan
menghubungkan murid dengan gurunya.

✓ Beri perhatian pada perkataan yang digunakan, elak guna perkataan

kasar.

✓ Kawal emosi dan fikir sebelom berkata-kata, guna bahasa yang sesuai.

✓ Jangan memaki atau menghina pelajar.

✓Contoh:
“Saya tau awak seorang murid yang baik. Tetapi kenapa
berkelakuan begini?”
c)Menunjukkan Contoh Teladan Dan Amalan Yang Baik

✓Guru umpama cermin kepada murid-muridnya, murid akan meniru

perlakuan guru.

✓contoh teladan :
- menunjukkan minat,
- kelihatan ceria dan tenang
- komunikasi berkesan
- ikhlas dalam mengajar
- mewujudkan semangat kekitaan
-berempati dengan masalah murid
✓Amalan lain: seperti tegur/sapa murid, ingat nama murid, guna
bahasa yang sesuai dan modelkan ucapan-ucapan yang baik .
d) Persekitaran Pembelajaran Di Dalam Bilik
Darjah
✓Merupakan faktor yang membantu hubungan guru-murid yang lebih
baik.

✓Libatkan murid dalam perancangan menghias bilik darjah dan

penetapan perturan bilik darjah.

✓Ciri-ciri bilik darjah yang kondusif :

- ceria, bersih dan teratur,
- menarik perhatian murid untuk belajar,
- memotivasikan murid,
- lengkap dengan bahan bantu mengajar,
- mempunyai ruang untuk meningkatkan potensi murid.
(C) STRATEGI MEMBINA HUBUNGAN
POSITIF G-M
• Ingat nama dan panggil murid dengan nama masing-masing
• Menanam semangat cintakan bilik darjah
• Agihkan tanggungjawab bersama
• Tetapkan jangkaan yang realistik
• Tunjukkan keprihatinan
• Unsur kecindan dalam komunikasi
Strategi membina hubungan positif
guru-murid
• Bertindak selaku ketua pegawai eksekutif (CEO)
• Menerima keindividualan murid
• Wujudkan komuniti di dalam bilik darjah
• Beri peluang kepada murid untuk mengenali diri guru
• Ingat nama kesemua murid dalam kelas dalam tempoh 48 jam
• Perhatikan dan perbaiki elemen komunikasi bukan lisan
• Layan semua murid dengan hormat sepanjang waktu
Amalan budaya penyayang
Bentuk perhubungan saling menyayangi dan bekerjasama
Merangka kerja dalam lingkungan nilai bersama
Jangkaan tingkahlaku yang jelas dan konsisten
Rol model yang sesuai dan positif ditunjukkan oleh guru serta kakitangan
sekolah
 (D) DINAMIKA BILIK DARJAH
• DINAMIKA KUMPULAN
• Dinamika=Kuasa yang menyebabkan pergerakan,
• Kumpulan= kelompok individu dalam sesuatu unit sosial yang mempunyai
ciri dan nilai sama
• Dinamika kumpulan-kuasa yang terdapat dalam kumpulan yang boleh
mendorong ahli-ahli kumpulannya untuk melakukan sesuatu perubahan
• Perubahan-satu kemajuan atau peningkatan
• - secara fizikal, sosial atau emosi
• Melibatkan kumpulan kecil yang mempunyai ciri, nilai, tingkah laku atau minat yang
sama. Kumpulan rakan sebaya yang berkongsi minat yang sama
• DK-boleh dikenalpasti melalui kajian sosiometri-mengesan pola interaksi dan
persahabatan dalam bilik darjah
• Antara soalan sosiometri untuk mengesan pola interaksi/kumpulan di dalam bilik
darjah
- Siapakah kawan baik anda dalam kelas ini
- Jawapan murid dirahsiakan
• Dalam DK ada ciri atau tingkah laku individu yang kerap
ditiru oleh individu lain. Mempunyai pengaruh yang kuat
terhadap ahli kumpulan

• DK-Mempunyai ciri-ciri, sifat tertentu yang diikuti oleh

setiap ahli kumpulan. Penyesuaian akan timbul sekiranya
ciri-ciri atau tingkahlaku yang melambangkan kumpulan
tersebut diikuti dan dipatuhi oleh ahli. Ahli yg mematuhi
ciri-ciri ini akan diterima sebagai ahli kumpulan.
Faktor-faktor yang membentuk
dinamika kumpulan
• Jantina
• Agama/bangsa
• Status Sosioekonomi

• Selain faktor di atas ada juga DK yang dibentuk

berasaskan pencapaian akademik, gaya pembelajaran
atau personaliti (introvert, ekstrovert)
Peranan Guru dalam Dinamika
Kumpulan
• Mengenalpasti bentuk dinamika kumpulan di dalam
bilik darjah
• Memberi tumpuan kepada kumpulan murid yang
disingkir atau tidak disukai
• Kuasa penularan boleh digunakan oleh guru untuk
menjadi model kepada tingkahlaku yang diingini
• Membantu DK membentuk ciri-ciri yang boleh diterima
dan membawa kebaikan kepada ahli
• Bertindak sebagai ketua kumpulan DK bilik darjahnya.
Dinamika Bilik Darjah
Cara meningkatkan dinamika bilik darjah
• P n p berorientasikan murid
• Kepelbagaian kaedah dan teknik .... menggalak berfikir,
seronok dan mencabar minda. Pembelajaran koperatif,
kolaboratif, berasaskan aktiviti
• Bahan bantu belajar yang mendorong murid membuat
eksplorasi maklumat mengikut kadar kendiri .. buku
tambahan utk pengayaan, ICT
• Meningkatkan motivasi tinggi.... tingkatkan budaya
berpengetahuan dan berkemahiran
• Adil dan saksama tanpa memencilkan murid lambat (slow
learner), pemalu, pilih kasih, demokratik leadership.
libatkan semua murid
• Peranan fasilitator mendorong membimbing murid
bermasalah pembelajaran, malu, kesihatan, berkeperluan
khas
TERIMA
KASIH