TOPIK 2:

PERANAN GURU DALAM

PENGURUSAN BILIK DARJAH
OLEH:
PN CHE HARITHUN ABDULLAH
• Persekitaran pembelajaran yang kondusif
✓ PERSEKITARAN FIZIKAL
✓ PERSEKITARAN PSIKOSOSIAL
✓ PERATURAN DAN RUTIN BILIK DARJAH
• Pengurusan pentaksiran di dalam bilik darjah
❑ PROSES PENYEDIAAN UJIAN DAN PEPERIKSAAN
❑ PENTADBIRAN UJIAN DAN PEPERIKSAAN

• Pengurusan sumber maklumat murid

❖ PENYIMPANAN DATA PERIBADI MURID
➢ Persekitaran pembelajaran yang kondusif

• Persekitaran fizikal
• Persekitaran psikososial
• Peraturan bilik darjah
• Rutin bilik darajah
 Persekitaran pembelajaran yang kondusif

 Tempat murid dapat melibatkan diri, mengambil

bahagian dan menumpukan perhatian dalam
pembelajaran
 Berkeupayaan merangsang minat dan semangat
murid untuk terus belajar
 Iklim yang dapat memotivasikan murid merujuk
kepada suasana atau budaya yang dapat
mewujudkan motif dalam diri murid untuk belajar
 Bilik darjah seharusnya boleh
memotivasikan, meningkatkan
pembelajaran dan mengurangkan
masalah tingkah laku dalam kalangan
murid.
 Persekitaran fizikal

Merangkumi aspek-aspek berikut:

❑ Susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik
darjah
❑ Sumber bahan pembelajaran
❑ Ruang/sudut pembelajaran
❑ Ruang pada dinding
❑ Pencahayaan, pengudaraan dan perabot
❑ Kebersihan
 Garis panduan penggunaan ruang dalam
bilik darjah
 Susunan bilik darjah yang membenarkan guru memantau
dengan mudah dan cepat
 Kedudukan guru berhampiran dengan murid
 Pemandangan murid mesti jelas dan tidak terhalang
 Ruang trafik yang selesa
 Akses mudah kepada sumber bahan pembelajaran
 Ruang pada dinding
 Kenal pasti ruang di dalam bilik darjah untuk aktiviti-aktiviti
tertentu
 Beri perhatian kepada pencahayaan, pengudaraan & perabot
 Kebersihan
 Susunan kerusi meja murid mesti fleksibel
- bilik darjah tradisional
- kumpulan kecil
- seminar
Keselamatan dan perlindungan:
• Bangunan sekolah yang mampu
melindungi dari ancaman dan
kebisingan yang keterlaluan.
• Juga dari psikologikal – sekolah
merupakan satu tempat yang selesa dan
mesra.
• Cadangan –
• Letakkan kusyen dan bantal di
sudut bacaan
• Cat dindig dengan warna lembut
Penyempurnaan tugas
Merujuk kepada pelbagai tugas
Keseronokan
dan aktiviti yang dikendalikan
Merujuk kepada sejauh mana bilik
dalam bilik
darjah itu menarik bagi guru dan
• Secara individu atau
murid
berkumpulan
• Cat kan bilik darjah dengan
• Melayari internet atau
warna yang dingin dan “suam”
multimedia
• Sediakan kawasan yang terbuka,
• Aktiviti mengikut stesen atau
dan sudut yang kecil tetapi mesra
litar
• Alaskan lantai yang keras dengan
• Aktiviti amali atau latihan
lino atau permaidani
bertulis

Kontek sosial
• Susun atur meja yang
menentukan peluang interaksi
antara murid-murid
• Contoh jenis susun atur
➢ Gaya auditorium
➢ Gaya seminar
➢ Gaya bersemuka
➢ Gaya kluster
➢ Gaya barisan melintang
➢ Gaya kumpulan berempat
➢ Gaya bentuk ladam kuda
• Guru tidak harus duduk pada
satu tempat sepanjang sesi
pengajaran
• Sentiasa kemukakan soalan pada
pelajar
• Tukar tempat duduk murid-
murid agar semua berpeluang
untuk duduk dihadapan
PERSEKITARAN
FIZIKAL
Fungsi persekitaran fizikal –
Steele (1973)
Identifikasi simbolik
• Merangkumi maklumat guru
dan murid
• Cadangan untuk mewujudkan
identifikasi simbolik
• Pamerkan hasil kerja murid-
murid
• Wujudkan papan buletin
• Tampalkan perkataan seperti
selamat pagi dalam pelbagai
bahasa
Pertumbuhan dan
perkembangan
Bilik darjah merupakan tempat di
mana murid-murid berpeluang
untuk meneroka, memerhati,
mengkaji, menguji dan menemui
sesuatu yang baru.
• Sediakan bahan seperti – kamus,
puzzle, bahan teka-teki, radas
sains, bahan manipulatif
matematik dan sebagainya.
 Ruang Huraian Ringkas
Dinding dan Ruang dan dinding : mempamerkan hasil kerja murid; bahan pengajaran ; bahan
Siling hiasan; tugasan, peraturan dan jadual waktu kelas; bahan-bahan lain
Ruang dan siling : digunakan untuk gantung mobile, hiasan, hasil kerja murid dan
sebagainya.
Lantai Meja murid-murid : jangan letakkan depan pintu masuk atau keluar dan tingkap,
bilang dan pastikan kerusi dan meja mencukupi, gantikan atau perbaiki perabot yang
rosak dan usang
Meja guru : biasanya diletakkan di depan bilik darjah (jangan terlalu dekat dengan
meja barisan depan murid-murid) bagi memastikan guru mempunyai konteks visual
dengan semua murid.
Akuarium dan pokok berpasu : meningkatkan pengalaman pembelajaran murid,
memupuk sifat bertanggung jawab dalam diri murid.
Bekalan dan Buku rujukan : termasuk kamus, majalah, surat khabar, peta dan bahan
Bahan manipulatif matematik dan bacaan umum.
Tugas murid : boleh disalin dalam bentuk CD dan disimpan dalam kotak CD untuk
kegunaan pada masa depan
Portfolio murid ; boleh disimpan dalam almari dan diakses oleh semua murid.
Bahan kepunyaan murid : sediakan tempat khas bagi bekas minum atau makanan
murid di belakang bilik darjah
Bahan-bahan lain : meliputi jam dinding, kalendar, tisu, sabun, tuala, kotak
pertolongan cemas dan lain-lain.
Alatan : pastikan alatan disimpan dengan rapi dan baiksupaya bahan dapat bertahan
lebih lama
 Persekitaran Psikososial

 Psikososial merujuk kepada hubungan antara

keperluan emosi individu dengan persekitaran
sosialnya
Persekitaran Sosial Bilik Darjah

▪Merujuk kepada keprihatinan guru terhadap

kebajikan murid-murid yang mempengaruhi emosi
secara keseluruhan; gembira, sedih, takut, berani,
kasih sayang dan lain-lain

- membentuk rapport
- memupuk harga diri murid
- menjaga kepentingan murid
- meraikan kejayaan murid
- dan sebagainya
 Persekitaran Psikososial

Ciri-ciri persekitaran psikososial yang sihat

 Suasana selesa dan mesra
 Bebas daripada ancaman dan bahaya fizikal
 Perasaan diterima
 Sensitif dan peka kepada perbezaan individu
 Suasana yang merangsang pembelajaran
 Mewujudkan komunikasi terbuka dan menggalakkan
perkongsian idea
 Menggalakkan pembelajaran koperatif
 Peluang yang sama untuk semua murid.
▪ Kemahiran Hubungan Manusia :

- Hubungan manusia (umum)

- Hubungan dengan murid-murid
- Hubungan dengan rakan sejawat
- Hubungan dengan ibu bapa dan
penjaga
▪ Kemahiran Hubungan Manusia (umum) :

- Beramah mesra
- Bersikap positif
- Kemahiran mendengar
- Kebolehan memberikan kata-kata pujian atau
motivasi

▪ Kemahiran Hubungan dengan Murid :

- Menerapkan nilai murni dalam proses

pengajaran
- Sifat sopan-santun
- Memberi layanan yang baik dan adil
- Sanggup membantu secara berterusan
- Menggunakan pengukuhan verbal dan bersifat
behavioral
▪ Kemahiran Hubungan dengan Rakan Sejawat :

- Memberikan sokongan kepada rakan sejawat

- Berkongsi beban tugas
- Berkompromi
- Memimpin dan mengikut secara berkesan
▪ Kemahiran Hubungan dengan Ibu Bapa dan
Penjaga :

- Berkomunikasi dengan berkesan dan berhemah

- Memaklumkan sebarang perancangan
- Penekanan terhadap prestasi murid
- Perancangan masa depan
- Konferens bersama ibu bapa atau penjaga
Faktor yang memberi kesan kepada persekitaran
psikososial yang sihat:
 Pendekatan Pengajaran
 Gaya Kepimpinan Guru
 Bentuk Komunikasi dan Corak Interaksi
 Faktor-faktor Mempengaruhi
Pengurusan Bilik Darjah Berkesan

FIZIKAL
 SUSUN ATUR
PERABOT

KEBERSIHAN &
PENGUDARAAN
KECERIAAN

PENCAHAYAAN
Merangkumi pengurusan segala bentuk kemudahan dan
peralatan.
Contoh : bangunan sekolah, kemudahan di sekitarnya,
meja dan kerusi, peralatan serta perabot di dalam bilik
darjah.
Bentuk Pengurusan :
a. Pengurusan ruang yang cukup untuk bergerak dalam
melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
b. Penyusunan kerusi meja murid mengikut kumpulan
(KSSR) bagi memudahkan interaksi antara murid
dengan murid dan guru dengan murid.
c. Hiasan bilik darjah yang kemas, menarik dan sesuai.
d. Kebersihan.
e. Peredaran masuk udara dan cahaya yang mencukupi
 TINGKAH
SOSIOMETRIK/
LAKU
HUBUNGAN
DALAM
INDIVIDU
KELAS

ADAB &
MORAL
RANCANG
PERGERAKAN
MURID
• Merujuk kepada perhubungan dan corak
interaksi di antara murid dengan murid khasnya di
dalam bilik darjah.
• Murid-murid memiliki latar belakang, sifat dan
sikap yang berbeza-beza.
• Wujud murid yang pendiam dan pemalu dan tidak
suka bergaul dengan murid lain dan lazimnya akan
mencari rakan dari status sosial yang setara. Ada
murid yang aktif dan suka bergaul dengan rakan-
rakan lain dan dominan dalam bilik darjah.
• Di dalam aktiviti kumpulan corak hubungan ini
akan mempengaruhi pembelajaran.
• Kerjasama mudah diperoleh jika status sosial
murid dalam kumpulan setara.
• Guru boleh mengenal pasti kumpulan-kumpulan
ini dengan mengadakan kajian sosiometri.
• Hasil kajian boleh direkod dan ditunjukkan melalui
gambarajah sosiogram.
 Suara
Ekspektasi
Autokratik

Demokratik Kelucuan
Kawalan
Bebas

KEPIMPINAN EMOSI MOTIVASI

• Suasana emosi merujuk kepada perasaan murid-
murid terhadap guru.
• Suasana emosi ini akan menimbulkan jenis-jenis
tingkahlaku murid yang ditentukan oleh sifat guru
dan gaya mengajarnya.
• Suasana emosi dalam bilik darjah yang kondusif
lazimnya ditimbulkan oleh guru yang mempunyai
sifat-sifat penyayang, bertimbang rasa, peramah
memiliki unsur kecundan, adil, demokrasi dan
bertanggungjawab.
Peraturan & rutin
bilik darjah
 PERATURAN BILIK DARJAH
 Murid sekolah rendah memerlukan struktur & prosedur kerja
yang jelas agar mereka boleh berfungsi dengan baik dalam bilik
darjah.
 Penglibatan murid-murid amat digalakkan untuk membentuk
peraturan bilik darjah.

 PERATURAN ialah kenyataan yang memaklumkan

tingkah laku yang boleh diterima di dalam bilik darjah.
 Dikategorikan kepada tiga jenis.
➢ Tingkah laku spesifik yang dilarang sama sekali
- tidak dibenarkan membawa telefon bimbit ke sekolah
➢ Konsekuan yang akan diterima oleh murid yang melanggar
peraturan
- melapor kes salah laku kepada guru disiplin
➢ Tugas pentadbiran yang perlu dilakukan oleh guru kelas
- Mengutip yuran runcit
- Menyemak butir peribadi dalam kelas
 Merancang peraturan bilik darjah
 Senarai peraturan tidak semestinya terlalu panjang
 Gunakan ayat yang ringkas, jelas dan tepat.
 Mesti selaras dengan peraturan sekolah
 5 hingga 8 peraturan dianggap sudah memadai
contoh:
1. Bersopan dan bersifat saling bantu membantu
2. Hormati harta orang lain
3. Dengar semasa orang lain bercakap
4. Hormati orang lain
5. Patuhi peraturan sekolah
 Libatkan penyertaan murid dalam pembentukan peraturan bilik darjah.
➢ Memupuk perasaan kepunyaan murid terhadap peraturan kelas
➢ Meningkatkan sifat bertanggungjawab ke atas tingkah laku masing-masing
➢ Penglibatan murid boleh dilakukan mengikut 2 cara:
-Gunakan lima peraturan umum sebagai panduan asas
- Berikan murid kebebasan untuk mengemukakan peraturan kelas
 Peraturan dan prosedur di dalam bilik darjah bertujuan
untuk mengurangkan gangguan dan meningkatkan
pembelajaran.
 Peraturan bertujuan melicinkan proses pengajaran dan
mesti konsisten.
 Sebuah bilik darjah yang baik merupakan sebuah bilik
darjah yang dapat diurus secara konsisten sepanjang tahun
 Peraturan bukan bertujuan menghukum
 Diperkenalkan pada hari pertama persekolahan untuk
kelancaran proses pembelajaran
 Dipamer dalam kelas dan digantung di tempat yang mudah
dilihat
 Guru perlu menjelaskan rasional bagi setiap peraturan.
 Sekiranya berlaku pelanggaran peraturan, guru boleh
mengendalikannya dengan cara memberikan aktiviti
gantian yang bersifat positif.
 RUTIN BILIK DARJAH
 Rutin ialah prosedur atau langkah-langkah yang
mesti diikuti oleh murid dalam aktiviti spesifik
mereka di dalam bilik darjah.
 Merujuk kepada aktiviti pengurusan bilik darjah yang
hendak dilakukan pada setiap hari persekolahan
▪ Segala aktiviti kelas yang dijalankan mengikut
peraturan yang telah ditetapkan
▪ Tujuannya untuk:
a. Menjimatkan masa dan tenaga
b. Menimbulkan rasa tanggungjawab & seronok
serta bekerjasama
c. Melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran.
 RUTIN BILIK DARJAH (UMUM)
• Berkumpul di tapak perhimpunan/di hadapan kelas
Ketibaan murid-murid ke
• Murid-murid dapat menyempurnakan rutin dengan lebih
sekolah cepat sekiranya mereka sudah mengetahui:-

Mengambil kedatangan • Apabila murid mengambil tempat masing-masing, guru

murid dan memaparkan boleh mengambil kedatangan mereka
penjadualan aktiviti untuk • Membincangkan tentang aktiviti – aktiviti yang telah
hari yang berkenan dijadualkan

• Pengajaran secara kelas

Sepanjang masa waktu • Belajar di makmal komputer
persekolahan • Bermain bola di padang

Kepulangan murid setelah • Bunyi loceng>murid-murid perlu mengemas

meja>menghantar latihan kelas>berbaris di luar kelas
tamat waktu persekolahan dan tunggu arahan daripada guru
 Jenis-jenis Rutin Bilik Darjah (Detail)
• Rutin Kelas (yang bukan akademik)
• Rutin Pentadbiran
• Rutin Pergerakan Murid
• Pengurusan Kerja
• Rutin Pembelajaran (yang menyokong
pengajaran pembelajaran) pungutan
buku, menanda buku; edar bahan dan
buku
• Rutin Interaksi (yang menentukan corak
interaksi bila dan bagaimana sepatutnya
berlaku interaksi)
 Rutin Kelas
Penyediaan, pentafsiran dan penyimpanan rekod :

a. Rekod Pendaftaran Murid, Jadual Kedatangan,

Rekod Prestasi, Rekod Profil, Buku Kemajuan
Murid, Kad Himpunan 001, Kad Himpunan 002
dan rekod kutipan Yuran.

b. Pelaksanaan tugas-tugas lain seperti pengurusan

Skim Bantuan Buku Teks, Skim Amalan Makanan
Tambahan, Skim Susu Sekolah, KWAPM dan
lain-lain.
 Rutin Pergerakan Murid

Rutin pergerakan murid wujud dalam kebanyakan

aktiviti pengajaran dan pembelajaran, seperti :

• Menggerakkan murid menjalani aktiviti

pembelajaran.
• Menggerakkan murid membentuk kumpulan.
• Menggerakkan murid menguruskan tugas harian
bilik darjah.
• Menggerakkan murid menjawab soalan guru.
• Menggerakkan murid mendengar, membaca,
mengira dan menulis.
 Rutin Pembelajaran

• Proses pembelajaran di dalam bilik darjah berlaku dalam

ruang-ruang pembelajaran yang tertentu.
• Pelbagai aktiviti seperti pengayaan, pemulihan, aktiviti
perbincangan, bercerita, lakonan, bacaan, jual beli
dilaksanakan di ruangan seperti sudut bacaan, sudut
pameran, papan kenyataan dan sebagainya.
• Sudut dan ruangan ini perlu dikelolakan dengan teratur,
kemas, selalu ditambah nilai, adakan penambahbaikan
bagi membantu pembelajaran murid.
• Lantik jawatankuasa di kalangan murid bagi membantu
guru menguruskan ruangan dan sudut pembelajaran ini.
 Rutin Interaksi

• Pelbagai jenis interaksi boleh diwujudkan oleh guru

bagi menambahkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran.
• Variasi interaksi diwujudkan sesuai dengan objektif
pelajaran, pendekatan dan strategi pengajaran yang
digunakan.
• Interaksi boleh berlaku di antara guru, murid, objektif
pelajaran, isi kandungan dan alam sekitar.
• Contoh, dalam strategi pemusatan bahan, interaksi
akan berlaku di antara guru, murid dan bahan
pelajaran semasa guru menggunakan kaedah
demonstrasi dan kerja amali untuk mencapai objektif
pelajar.
Faedah Pelaksanaan Rutin Bilik Darjah
a. Proses P & P dijalankan dengan lancar
b. Dapat mengawal disiplin bilik darjah
c. Menjimatkan masa guru dan pelajar
d. Menyemai nilai murni di kalangan pelajar
e. Menimbulkan perasaan selamat
f. Pelajar dapat kemahiran kepimpinan dan
pengalaman
 Faedah Pelaksanaan Rutin Bukan
Akademik

• Pengurusan peraturan dan kebersihan bilik

darjah yang sistematik mencegah tingkah laku
bermasalah seperti penyimpangan tingkah laku
• Contoh : pengurusan kebersihan bilik darjah
termasuk menyapu lantai, menyusun kerusi
meja dan membersihkan papan tulis,
menetapkan peraturan bilik darjah dan jadual
bertugas
 Faedah Pelaksanaan Rutin Pentadbiran
• Mengurus tadbir bilik darjah dengan berkesan

• Contoh; mengambil kedatangan pelajar,

memungut yuran, menyedia buku laporan dan
kad kesihatan pelajar
 Faedah Pelaksanaan Rutin
Pergerakan Pelajar

• Peraturan semasa beralih dari satu kelas atau

aktiviti kepada yang lain bagi mewujudkan
disiplin dan sikap menepati masa
• menentukan cara murid masuk dan keluar
kelas, cara beredar dari kelas selepas waktu
akhir, cara menghantar tugasan, kerja rumah
dan duit kepada guru, murid perlu angkat
tangan bila ingin mejawab soalan
 Faedah Pelaksanaan Rutin
Pengurusan Tugasan

• Membuat perancangan yang rapi dalam

menyediakan tugasan, aktiviti, sumber
pengajaran dan pembelajaran serta persediaan
sudut-sudut pembelajaran
 Faedah Pelaksanaan Rutin
Pembelajaran

• Untuk pengajaran harian dan ia membantu

aktiviti pengajaran dan pembelajaran

• Contoh; mengumpul buku-buku latihan,

menanda buku latihan pelajar, mengagih
bahan-bahan sumber, penyediaan bahan
bantu mengajar, dan lain-lain
 Faedah Pelaksanaan Rutin
Interaksi

• P&P berpusatkan murid

• Interaksi antara guru-murid
• Mengetahui tatacara semasa mengemuka dan
menjawab soalan, jangkaan guru semasa
perbincangan dan aktiviti bilik darjah.
• Contoh; perbincangan kelas, aktiviti kumpulan
kecil, main peranan, perbincangan, kerja projek,
dan lain-lain
 PROSEDUR BILIK DARJAH
• Prosedur bagi penggunaan kawasan bilik darjah
1

• Prosedur bagi pengajaran guru serta sesi pembentangan dan

2 latihan secara individu

• Transisi masuk dan keluar bilik darjah

3

• Prosedur bagi kerja kumpulan kecil

4

• Prosedur bagi aktiviti kumpulan koperatif

5

• Prosedur umum
6
Prosedur bagi penggunaan kawasan bilik darjah

 MEJA GURU- murid tidak dibenarkan

membuang apa sahaja tanpa kebenaran
 MEJA MURID- murid tidak dibenarkan
mengusik meja rakan-rakan
 TEMPAT PENYIMPANAN BAHAN-BAHAN
 -murid dimaklumkan bila masanya mereka boleh
gunakan atau keluarkan bahan-bahan dari tmpat
simpanan
 TANDAS- tentukan hanya seorang murid sahaja
yang boleh keluar ke tandas pada satu masa
sahaja (minta kebenaran & pakai pas keluar)
 SUDUT BACAAN-murid dilarang membuat
bising supaya tidak mengganggu murid lain
 Prosedur bagi pengajaran guru serta sesi
pembentangan dan latihan secara individu

 Tumpuan murid: murid berada ditempat masing-masing dan

memberi sepenuh perhatian kepada guru
 Penglibatan murid : murid diminta mengangkat tangan dan diminta
tunggu sehingga mendapat kebenaran dari guru(tidak dibenarkan
menjawab secara beramai-ramai)
 Percakakapan antara satu sama lain : percakapan dengan
menggunakan suara yang perlahan
 Meminta bantuan atau bimbingan : murid diminta mengangkat
tangan sebagai tanda mereka menghadapi masalah berkaitan latihan
yang diberi
 Penyempurnaan latihan kelas : bagi mereka yang berjaya
menyiapkan latihan yang diberikan, mereka dibenarkan menggunakan
sudut bacaan (membaca secara senyap) dan boleh membantu rakan
sekelas yang menghadapi masalah
Transisi masuk dan keluar bilik darjah

 Pastikan murid-murid berbaris dan berjalan

bersama-sama mengikut barisan lurus semasa ke
kantin,makmal komputer dsb.
 Pastikan mereka berjalan dengan senyap supaya
tidak mengganggu kelas lain
 Prosedur bagi kumpulan kecil

 Murid-murid hendaklah diberikan arahan yang jelas

tentang apa yang sepatutnya mereka lakukan
sementara menunggu giliran kumpulan masing-
masing
 Bagi kumpulan yang bersama anda, prosedur
mengangkat tangan dan menunggu giliran
sepatutnya dipatuhi
 Prosedur bagi kumpulan koperatif

 Sesuai untuk:- projek sains, tugasan kajian sosial,dsb

 Membentuk kumpulan kooperatif sama ada secara
undian, secara sukarela atau ditentukan oleh guru
 Peraturan kerja dalam kumpulan hendaklah
dimaklumkan:- agihan tugas,etika kerja dsb
 Prosedur umum

 Edaran dan kutipan bahan-bahan

 Gangguan yang berlaku luar jangkaan guru
 Pusat sumber
 Kantin
 Latihan kebakaran
 PENGURUSAN DAN
PENYIMPANAN DATA
MAKLUMAT MURID
 Prosedur pentadbiran

 Semua rekod disimpan dan diselenggara sepanjang

tempoh persekolahan
 Rekod murid tahun enam akan dipindahkan ke
sekolah menengah yang berkenaan dan tidak
menjadi keupayaan murid tersebut
 Unsur sulit

 Rekod murid secara individu diuruskan oleh guru

(sulit dan tidak boleh disemak tanpa kebenaran)
 Akses kepada maklumat yang terkandung diberikan
kepada ahli-ahli profesional :- guru kelas, ibu bapa,
kaunselor dsb
 Penyimpanan dan penghapusan

 Maklumat murid perlu disimpan oleh guru di bilik

stor sepanjang sesi persekolahan
 Menjadi rujukan penting untuk permohonan
biasiswa, pencalonan anugerah khas dsb
 Jenis-jenis rekod

 Rekod peribadi dalam Buku Daftar Masuk

 Rekod kemajuan murid
 Rekod behavioral
 Rekod kesihatan fizikal
 Rekod kumulatif
 KEPENTINGAN REKOD DAN PENYIMPANAN
DATA MAKLUMAT MURID
 Data maklumat murid amat penting bagi pihak- pihak
yang berikut:-
➢ Guru: sebagai indikator untuk meningkatkan kualiti
pengajaran mereka
➢ Murid: bukti status penguasaan dan pencapaian masing-
masing dari segi kurikulum dan kokurikulum
➢ Ibu bapa : sebagai sumber rujukan untuk mengambil
tindakan susulan(hantar anak ke kelas tuisyen)
➢ Pihak pentadbir : sebagai sumber maklumat , sumber
rujukan penting bagi penyemakan semula kurikulum
mata pelajaran,kerohanian dsb
 BORANG DAN FORMAT PENYIMPANAN
REKOD

Penandarasan • Pernyataan bertulis/senarai semak yang disusun

dan • Digunakan untuk menyediakan rekod prestasi
kontinuum murid

• Folder> gunakan saiz kad manila

Folder rekod • Kulit depan dan belakang> letakkan nama murid,guru,dan
tahun persekolahan
individu • Muka dalam> guru tampalkan borang kemajuan murid

Borang • Menyediakan laporan/kad kemajuan peribadi murid

• Mengandungi markah dan gred mengikut mata
kemajuan pelajaran

Sampel • Dokumentasi pencapaian murid

• Menggambarkan perkembangan serta penguasaan
kerja murid dari segi:kecerdasan,bakat,dsb
TERIMA
KASIH