Pengenalan

 Definisi
Proses meneliti respons calon terhadap setiap item untuk membuat
pertimbangan tentang kualiti item-item tersebut (Mehren, 1975).

 Tujuan Analisis Item

a) mengenal pasti item yang baik dan item yang tidak baik

b) mengenal pasti pengetahuan atau kemahiran yang

pelajar telah dan belum menguasai
Indeks Kesukaran Item, p
 Menunjukkan tahap kesukaran sesuatu item sama ada
sukar, sederhana atau terlalu mudah.

bilangan calon yang menjawab betul

 Indeks Kesukaran, p =
Jumlah calon yang menjawab item tersebut

= NT NR
N
NT = Bilangan calon kumpulan skor tinggi yang menjawab betul
NR = Bilangan calon kumpulan skor rendah yang menjawab betul
N = Jumlah calon kumpulan skor tinggi dan kumpulan skor rendah
 Aras Indeks Kesukaran Item Mengikut Ebel (1965).

Indeks
Maksud
kesukaran
0.00 < x ≤ 0.33 item yang sukar
0.33 < x ≤ 0.66 item sederhana
0.66 < x ≤ 1.00 item yang mudah
Indeks Diskriminasi Item, D
 Membezakan calon daripada kumpulan skor tinggi dengan kumpulan
skor rendah.

 Indeks Diskriminasi, D = N T NR
1
N
2

NT = Bilangan calon kumpulan skor tinggi yang menjawab betul

NR = Bilangan calon kumpulan skor rendah yang menjawab betul
N = Jumlah calon kumpulan skor tinggi dan kumpulan skor rendah
 Indeks diskriminasi
Indeks Diskriminasi Maksud

Lebih daripada 0.4 Item amat diskriminasi

0.30 ke 0.39 Item yang berdiskriminasi
0.20 ke 0.29 Diskriminasi yang sederhana
Kurang diskriminasi dan
0.10 ke 0.19
perlu semakan semula
Item kurang diskriminasi dan
Kurang dari 0.10
perlu dibuang
Contoh
 Carikan indeks kesukaran dan diskriminasi bagi item-item diberi.

Langkah 1: Susun calon mengikut skor tertinggi kepada skor

terendah.
Langkah 2: Tentukan kumpulan skor tinggi (27%) dan kumpulan
skor rendah (27%)
Langkah 3: Tentukan Bil. Jawapan Betul dalam kumpulan skor
tinggi, NT dan Bil. Jawapan Betul dalam kumpulan skor
rendah, NR
Langkah 4: Gantikan dalam formula.
 Bil Pelajar Item
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor
1 A / / / / / / / / / / 10
2 B / / / / / / / X / / 9
3 C / / / / / / / / / X 9
4 D / / / / / / X / / / 9
5 E / / / / / / / X X / 8
6 F / / / / / / X X / / 8
7 G / / X / / X X / / / 7
8 H / / X / / / X X / / 7
9 I / / X / / / X X / / 7
10 J / / X / / / X / / X 7
11 K / / / X / / X / X X 6
12 L X / / / X / / X / X 6
13 M / / / X / X X / X / 6
14 N / X / / / X X X / / 6
15 O / / X X / X X / / X 5
16 P / / X / / X X X X / 5
17 Q / / X X X X X / / X 4
18 R X X / X / X X / / X 4
19 S / / X / X X X / X X 4
20 T X / X X X X X X X / 2
Jumlah Jawapan Betul 17 18 11 14 16 11 5 11 14 12
Bil. Jawapan Betul dalam 6 6 6 6 6 6 6 3 4 5
kumpulan skor tinggi, NT

Bil. Jawapan Betul dalam 4 5 1 2 3 0 0 4 3 2

kumpulan skor tinggi, NR

Indeks Kesukaran, p 0.83

Indeks Diskriminasi, D 0.33
Contoh
NT NR 6 4 10
 Indeks kesukaran item 1, p1 = 0 . 83
N 6 6 12

NT NR 6 4 2
 Indeks Diskriminasi item 1, D1 = 0 . 33
1 1 6
N (12 )
2 2
 Pengganggu (Distractors)
 Indeks diskriminasi item perlu diperoleh bagi setiap item untuk
menentukan keberkesanan pengganggu.

 Nilai diskriminasi bagi jawapan betul adalah positif dan nilai

diskriminasi bagi pengganggu sepatutnya rendah atau negatif.

 Pengganggu perlu diteliti dengan betul apabila item menunjukkan

nilai diskriminasi positif yang besar.
Contoh 1
Item Ujian 1 Pilihan

A B C* D
6 pelajar kumpulan T 2 1 3 0
6 pelajar kumpulan R 1 1 2 2
*Jawapan: C

Pilihan A: Pengganggu yang tidak baik

Pilihan B: Pengganggu yang kurang baik

Pilihan D: Pengganggu yang baik

Contoh 2
Item Ujian 1 Pilihan

A B* C D
10 pelajar kumpulan T 0 5 4 1
10 pelajar kumpulan R 3 2 2 3
*Jawapan: B
Pilihan A dan D: Pengganggu yang baik

Pilihan C: Pengganggu yang tidak baik