RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN SAINS

Tahun

: 5A

Tarikh : 27/8/2015

Tema/Tajuk

:Sains Bahan/ Kitaran Air

Masa: 60 minit

Bilangan pelajar: 17

Standard Kandungan :
Pada akhir pengajaran, murid dapat memahami
9.1 Kitaran air semulajadi
Standard Pembelajaran :

Murid dapat :

9.3.1 Menghubungkait perubahan keadaan air dengan

pembentukan awan dan hujan.

9.3.2 Menjana idea kepentingan kitar air semula-jadi.
9.3.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Objektif Pengajaran:
1. Sekurang kurangnya15/17 pelajar dapat menyatakan 2 proses perubahan keadaan air yang terlibat dalam
kitaran air dengan tepat
2. Sekurang-kurangnya 15/17 pelajar dapat bekerjasama untuk menulis karangan pendek mengenai ki9taran
air dengan tersusun dan tepat
2. Sekurang-kurangnya 15/17 pelajar dapat menyatakan 2 kepentingan kitar air semulajadi semulajadi.
Pengetahuan sedia ada

: Pelajar pernah melihat awan dan hujan, peajar juga telah belajar mengenai proses perubahan keadaan air.

Kemahiran Saintifik: KPS:

1. Memerhati pembentukan awan dan hujan.

2. Membuat inferens mengenai perubahan wap air kepada awan

Kemahiran Berfikir

1. Menghubungkait antara perubahan keadaan air dengan pembentukkan awan dan

hujan
2. Menjana idea mengenai kepentingan kitar air semulajadi
Sikap Saintifik dan Nilai murni:
1.
Kerjasama sesama ahli kumpulan dalam perbincangan
2.
Mensyukuri kurniaan Tuhan dan menjaga alam sekitar
EMK: Kreativiti dan inovasi
Pentaksiran
:
Menamakan proses perubahan keadaan air yang terlibat dalam kitaran air. Menyenaraikan kepentingan kitaran air
semulajadi
Bahan Bantu Belajar : Bikar, air, tungku kaki tiga, cermin, kaki retot,penunu Bunsen, mancis, kasa dawai, carta kitaran air, video kitaran air
semulajadi

Prosedur Pengajaran dan pembelajaran

Fasa Pengajaran
Orientasi

Isi kandungan
Awan dan Hujan

(5 minit)

Aktiviti P&P
1. Guru menunjukkan gambar awan hitam dan
hujan.
2. Murid menyatakan apa yang mereka tahu
mengenai hujan
3. Murid menyatakan apa yang mereka suka
mengenai hujan

Pencetusan idea
(20 minit)

Penyejatan dan
kondensasi

4. Guru memperkenalkan tajuk pembelajaran.

1. Murid melihat demonstrasi guru memanaskan
air dan meletakan cermin pada berdekatan
mulut bikar
2. Murid memerhati proses perubahan air yang
berlaku.
3. Murid mengaitkan proses di dalam demonstrasi
dengan pembentukan awan dan hujan
4. Murid berbincang di dalam kumpulan untuk
menulis satu karangan pendek bagaimana
hujan dan awan terbentuk
5. Murid membaca karangan mereka untuk
didengar oleh rakan dan guru.

Catatan
Sumber: Air
KPS: Berkomunikasi
Kemahiran Berfikir:Menjana
idea

Sumber: Peralatan demonstrasi

pemanasan air dan kondensasi
Kemahiran Proses Sains:
Memerhati
Tabiat Berfikir: Berusaha untuk
ketepatan
SSNM: Bersyukur

Penstrukturan
semula idea

Kitaran air
semulajadi

(15 minit)

Aplikasi idea

Kepentingan kitaran
air semulajadi

(15 minit)

1. Murid menonton video Kitaran Airr Semulajadi

yang ditayangkan guru.
2. Murid membandingkan apa yang diterangkan
dalam video tersebut dengan karangan
mereka.
3. Murod memperbetulkan karangan mereka
sekiranya terdapat kesilapan
4. Murid melabelkan proses perubahan keadaan
jirim pada carta pembentukan awan dan hujan
yang ditampalkan guru pada papan tulis.
1. Murid membuat latihan perbincangan meramal
situasi sekiranya kitaran air semulajadi tidak
berlaku.
2. Murid melakukan pengumpulan maklumat dai
buku teks dan buku kerja mengenai kepentingan
kitaran air.
3. Murid membentangkan hasil dapatan kumpulan
kepada kelas.
4. Jawapan murid dimurnikan oleh guru.
5. Murid menjawab latihan individu di dalam buku
kerja.

Refleksi
(5 minit)
Kitaran air
semulajadi

1. Murid menyatakan apa yang telah dipelajari

seperti
-proses pembentukkan awan dan hujan
-proses perubahan bentuk air yang terlibat dalam
kitaran air
-kepentingan kitaran air semulajadi

Sumber: Video kitaran air

semulajadi
Kemahiran Proses Sains:
Memerhati
Membuat inferens
komunikasi
Kemahiran Berfikir: Mengitlak
Pentaksiran: Latihan
KB: Meramal
SSNM: bekerjasama
EMK: Kreativiti dan Inovasi

Sumber: Lmbaran Kerja

Kumpulan