Professional Documents
Culture Documents
Penguasaan Tatabahasa
Penguasaan Tatabahasa
Disediakan oleh :
Pn Aleimmah binti Ali
Guru BM Tingkatan 3A/2009
kesalahan.
c. Mereka
kebiasaan
menggunakan
sesuatu
konsep
berdasarkan
BIL
NAMA PELAJAR
TARGET
UJIAN 1
SEKOLAH
PANITIA
TOV
1.
73
2.
58
3.
55
4.
50
5.
65
6.
58
7.
58
8.
68
9.
70
10.
70
11.
60
12.
73
13.
63
14.
63
15.
70
BIL
NAMA PELAJAR
TARGET
UJIAN 1
SEKOLAH PANITIA
TOV
16.
55
17.
73
18.
68
19.
70
20.
65
21.
65
22.
65
23.
68
24.
68
25.
65
26.
55
27.
JOYCEYLYN LOO ZI QI
55
28.
33
29
65
30.
NG SHIN WEN
38
31.
78
OBJEKTIF KAJIAN
Selepas kajian selesai dijalankan, murid-murid diharapkan dapat
mencapai objektif berikut :1. Objektif Umum
Meningkatkan kemahiran tatabahasa dalam kalangan murid tingkatan 3
Anggerik.
Objektif Khusus
i) Meningkatkan pemahaman murid terhadap penggunaan kata
kerja berimbuhan men, dan menkan.
ii) Membina ayat-ayat yang gramatis dalam pelbagai jenis penulisan.
III) Meningkatkan kualiti mata pelajaran Bahasa Melayu dalam
peperiksaan sekolah dan peperiksaan awam.
IV) Dapat membina kemahiran bertutur dengan baik
2. Kumpulan Sasaran
Kajian ini melibatkan 34 orang murid tingkatan 3A yang terdiri daripada
34 orang murid iaitu 27 orang murid Melayu dan 7 orang murid Cina.
PELAKSANAAN TINDAKAN
CARA PELAKSANAAN AKTIVITI 1
Lima minit yang pertama setiap kali P & P guru
memberi latihan, latih tubi secara lisan dan secara
intensif didalam kelas.
Refleksi :
Murid seronok dan dapat belajar perkataan baru
daripada MDK (DS) digunakan.
Hal ini dapat diperhatikanberdasarkanbuku kosa
kata mereka. Murid mencatat ejaan yang betul
dan menyebut perkataan dengan ejaan yang betul.
PERLAKSANAAN AKTIVITI 2
Aktiviti ini merupakan aktiviti murid membina frasa dan
ayat berpandukan gambar.
Pada awal penulisan guru mempamerkan gambar yang
ada dalam Majalah Dewan Siswa.
Murid-murid mengenalpasti tema yang ingin
disampaikan dalam gambar.
Murid-murid membina 5 frasa dengan berpandukan
gambar.
Murid-murid membina ayat dengan menggunakan frasa
yang telah dibina
Guru menganalisis kerja murid.
PERLAKSANAAN AKTIVITI
LATIHAN KARANGAN
Latihan karangan dalam kelas yang meliputi Karangan Respond
terbuka iaitu karangan bahagian C (250 patah perkataan)
Proses pengajaran dan pembelajaran penulisan karangan berdasarkan
karangan yang menggunakan model/teknik DIKEMASEN dan 5W + 1H.
Guru memberi latihan untuk dijawab oleh murid dengan memberi
penerangan teknik (5W + 1H) dan teknik DIKEMASEN.
Murid-murid menganalisis/meneliti/buku rencana daripada teks untuk
menulis isi-isi karangan berdasarkan teknik (5W + 1h) dan teknik
DIKEMASEN yang telah diajarkan sebelum ini untuk diaplikasikan
dalam penulisan karangan.
Maklumat sebagai isi penting daripada bahan / rencana majalah DS
Dengan menggunakan teknik pemetaan isi-isi penting dikumpulkan.
Mengenalpasti masalah dari pengumpulan data awal Minggu pertama Jan 2009
2.
3.
Merancang tindakan
Februari 2009
4.
5.
6.
7.
8.
Refleksi kajian
April
9.
Menulis laporan
Jun
Cara Pelaksanaan
Guru menyemak semua latihan dan ujian yang
dijalankan dan mengenalpasti kesilapan ejaan,
membetulkan kesilapan ejaan serta mencadangkan cara
mengatasi kesilapan ejaan secara spontan didalam
kelas dan secara bertulis di setiap helaian kertas latihan
yang diperiksa.
Membetulkan kesilapan penggunaan kata kerja menN.
Refleksi
Setiap latihan karangan yang baru akan berubah
mengikut pembetulan yang dilakukan ini bermakna
murid sentiasa mengambil perhatian setiap kali
melakukan kesalahan tatabahasa dan memberi
penekanan terhadap pemahaman dalam penggunaan
kata kerja berimbuhan men dan menkan.
Membina ayat-ayat yang gramatis. Dengan ini saya
mendapati penguasaan tatabahasa murid meningkat
dengan secara ansur maju dengan menggunakan DS
yang bukan sahaja membantu aspek penguasaan
tatabahasa malah semua ruang lingkup kemahirankemahiran yang perlu ada dalam BM.
Dapatan Kajian :
Setelah semua aktiviti mengikut item dijalankan, saya dapati
peningkatan dalam menguasai kemahiran tatabahasa (kosa kata,
ejaan, tanda baca) amat memuaskan terutama item 1 & 2, murid
mengambil berat terhadap penggunaan tanda baca dan ayat-ayat yang
gramatis. Kesimpulannya akibat kecuaian bagi murid cemerlang dapat
dikurangkan dan berpotensi cemerlang. Hasil daripada kaedah MDKDS-secara ansur maju pencapaian murid 3A dalam peperiksaan
pertengahan tahun dapat ditingkatkan : kualiti gred A meningkat (rujuk
markah pertengahan tahun).
BIL
NAMA PELAJAR
TAHUN
C/TC
1.
70/82
76
2.
53/77
66
3.
50/55
53
4.
40/40
50
5.
43/77
60
6.
68/62
65
7.
58/87
73
8.
63/72
68
9.
73/70
72
10.
70/77
74
11.
75/66
71
12.
65/80
73
13.
68/54
64
14.
60/62
65
15.
38/42
40
BIL
NAMA PELAJAR
TAHUN
C/TC
16.
73/84
74
17.
78/82
80
18.
63/85
75
19.
63/83
73
20.
55/70
63
21.
78/84
81
22.
70/79
75
23.
65/79
72
24.
60/85
74
25.
58/73
66
26.
68/80
75
27.
JOYCEYLYN LOO ZI QI
73/85
80
28.
50/74
62
29.
63/76
70
30.
NG SHIN WEN
53/67
60
31.
76/86
80
Refleksi kajian.
Penilaian pencapaian murid.
Kesemua aktiviti dirancang telah berjalan lancar. Keyakinan diri murid
menunjukkan peningkatan yang positif. Latihan harian diteruskan masih
menggunakan MDK-DS daripada guru. Peningkatan markah dan
penambahan gred A dalam kalangan murid yang cemerlang semasa
peperiksaan pertengahan tahun menunjukkan keberkesanan MDK-DS
meskipun tidak semua murid memperoleh gred A dalam peperiksaan
pertengahan tahun yang lalu. Sekurang-kurangnya
membantu murid yang lemah dan cemerlang secara ansur maju.
Rumusan Pemerhatian
Sikap kurang minat, malas, kurang tumpuan, kesilapan penggunaan
tatabahasa dalam penulisan menunjukkan pengurangan. Kesemua
aktiviti berjaya mengurangkan kesilapan tatabahasa dalam penulisan
karangan. Penggunaan imbuhan mendapat dikuasai oleh murid.
Seterusnya saya ingin meningkatkan penguasaan murid dalam kelas
pemulihan pula memandangkan banyak kebaikan iaitu : KAEDAH MDK-DS :Dapat menggerakkan kepada Guru Kreatif Pelajar Aktif. Pendekatan
ini mampu mengurangkan kebosanan murid dalam P & P kerana
bahan sajian MDK-DS pelbagai bentuk. Kaedah MDK berterusan
berupaya melahirkan modal insan seperti diharapkan oleh Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
a.) Memanfaat ayat dan frasa yang Berupaya bertutur dan menulis dengan
menarik (indah)
menggunakan bahasa yang indah
b.) Meramalkan watak perwatakan
Berpotensi menjadi
drama / filem
Melahirkan penyanyi
g.)
Menterjemahkan puisi
bentuk grafi / lukisan
penulis
skrip
Kesimpulan
Kajian ini menunjukkan guru sentiasa membuat refleksi ke atas amalan
pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Hal ini kerana
kebanyakan aktiviti yang dijalankan adalah berpusatkan kepada murid.
Guru mestilah kreatif dan inovatif dalam mengintegrasikan pelbagai
kaedah dan teknik mengajar terkini.
Akhir kata, murid adalah amanah yang dipertanggungjawab. Oleh itu,
meskipun agak sukar dan kandangkala kita mengeluh dengan
pencapaian minima murid, namun itu bukanlah alasan untuk tidak
berbuat apa-apa. Kita perlu berbuat sesuatu supaya semua murid
menerima pendidkan berkualiti dan selaras berdasarkan kurikulum
pendidikan kebangsaan.