Professional Documents
Culture Documents
Kaedah PDP
Kaedah PDP
Tujuan Penggunaan:
1. menyuburkan daya imaginasi
2. menyuburkan kecerdasan fikiran
3. menggalakkan perkembangan bahasa
4. mengurangkan masalah disiplin
5. menghayati nilai murni
6. menanamkan semangat kewarganegaraan
Prinsip Pengunaan (Ee Ah Meng, 1993)
1. Cerita yang sesuai dengan gaya yang mennarik
2. Cerita yang mempunyai perkaitan dengan tajuk dan matlamat pengajaran
3. Keadaan dan suasana yang selaras dengan jalan cerita
4. Cara yang bersengaja dan dalam keadaan semulajadi
5. Penggunaan alat-alat bantuan
6. Lenggang bahasa yang ringkas dan mudah.
7. Peluang kepada pelajar untuk menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif
8. Tidak membuang dan membazirkan masa
9. Cerita disudahi dengan kemas dan teratur
10. Aktiviti susulan
Pendekatan Kaedah Bercerita
1. Guru sebagai pencerita
2. Pelajar sebagai pencerita
3. Mendengar rakaman cerita
4. Penceritaan dari buku
Matlamat Utama
1) Mengenalpasti unsure-unsur penting untuk melakukan inkuiri bercorak intelektual
Pelaksanaan
1. Memilih sesuatu konsep, idea ataupun generalisasi
2. Membimbing, memberi panduan dan bantuan kepada pelajar untuk
mencari jawapan
3. membantu pelajar untuk menguji konsep, idea dan generalisasi
4. memberi bimbingan untuk memeriksa kembali jawapan
Kelebihan
1. mendorong sikap belajar secara sendiri
2. mempertajamkan fikiran di samping mengembangkan kemahiran intelek
3. penglibatan pelajar sepenuhnya dalam pengajaran guru
4. memberi kesempatan kepada pelajar untuk mengkaji, menilai dan
menyangkal pendapat dan pandangan orang lain mengenai sejarah dengan
mengemukakan hujah dan bukti
3. KAEDAH PERBINCANGAN
Bertujuan untuk melatih pelajar melahirkan buah fikiran yang bernas dalam
jangka waktu yang ditetapkan
Melibatkan semua pelajar dalam kelas.
Biasanya dikatuai oleh guru.
Boleh juga dilakukan dalam kumpulan kecil.
Pelaksanaan
5 peringkat
1. Peringkat perancangan
2. Menetapkan tajuk yang sesuai. Menerangkan tujuan dan matlamat
tajuk , jika berkumpulan Pengerusi dan pencatat perlu dilantik
3. Peringkat perkembangan
Aktiviti perbincangan.
Setiap ahli kumpulan mengambil bahagian secara aktif.
Pencatat membuat catatan
Guru mengawasi perjalanan perbincangan
Jenis-jenis Perbincangan
Perbahasan
Seminar
Forum
Kumpulan Belajar
Sesi Buzz
Kelebihan Kaedah Perbincangan
i. Meningkatkan kemahiran pelajar untuk mengeluarkan pendapat dan
hujah yang bernas dan tersusun
ii. Bertutur denganintonasi dan gaya yang betul
iii. Kemahiran mendengar dan memahami sesuatu perbincangan.
iv. Menggalakkan pelajar bekerjasama dan berkongsi pendapat
v. Mewujudkan sikap suka membaca kerana perlu membuat rujukan
vi. Memperkembangkan kemahiran belajar
vii. Melatih mengeluarkan pendapat dan buah fikiran secara logic dan matang
viii. Melatih pelajar bekerjasama dalam mencapai matlamat dan
menyelesaikan masalah
ix. Dapat belajar secara aktif.
x. Mengukuhkan kemahiran berkomunikasi secara berkesan.
4. KAEDAH SYARAHAN
.saya melihat tetapi saya tidak nampak, saya mendengar tetapi tidak
pasti apa yang didengar dan saya mengalami sesuatu tetapi tidak tahu
apa yang dialamisuatu gejala mimpi dalam jaga
Abu Zahari (1992): keadaan ini menyebabkan pelajar tidak akan memahami
apa yang diajarkan dan seterusnya akan mengurangkan pencapaian mereka
5. Pelajar ramai
Suasana yang tidak selesa
Gangguan lain
Kaedah Syarahan Yang Berkesan
Peranan guru :
a. Menyusun struktur syarahan
b. Merancang dan mengumpul bahan-bahan dan fakta
c. Membuat persediaan rapi
d. Menguasai beberapa kemahiran
-pengenalan : menarik perhatian dan meruntun fikiran
pelajar membuat edaran bahan dan risalah tentang isi
syarahan -penyampaian : penguasaan syarahan
melalui pembacaan latihan berulang kali
5. KAEDAH DAPATAN
6. KAEDAH SOKRATIK
Mengambil sempena nama ahli falsafah Greek, Socrates (470 399 SM)
Mengutamakan penyoalan
Bertujuan untuk meningkatkan taraf pemikiran pelajar secara logic dari
yang belum diketahui kepada yang diketahui
peringkat tinggi. Taraf pemikiran yang boleh dicapai bergantung
kepada jenis soalan yang ditanya ; peringkat rendah ---Jenis-jenis Soalan
1) Peringatan
Sangat popular
Tentang perkara-perkara dan orang dalam Sejarah
Cth. Siapakah pelukis potret Mona Lisa
Bilakah Perjanjian Pangkor ditandatangani?
Pelajar tidak dikehendaki menggunakan daya
pemikiran 2) Pemikiran
Memerlukan penjelasan atau sebab-sebab
Pelajar mencari maklumat dan membuat hubungan dalam pemikiran
mereka di antara beberapa factor
Mencari perhubungan sebab dan kesan
Cth. Apakah factor-faktor yang telah mencetuskan Revolusi
Perancis? Mengapakah Inggeris campur tangan di Tanah Melayu?
3) Pertimbangan
Pelajar dapat dilatih dalam kemahiran Sejarah
Pelajar digalakkan membuat keputusan sendiri terhadap tiap-tiap kejadian
Pelajar tidak semestinya menerima sebagai benar keterangan dan pendapat
guru atau pengarang buku.
Cth. Adakah benar penjajahan Jepun tidak membawa sebarang
kebaikan kepada Tanah Melayu?
Adakah benar imperialisme Barat telah memberi manfaat kepada
masyarakat setempat?
4) Mencipta/Kreatif
Menggalakkan pelajar memikirkan penyelesaian kepada masalahmasalah yang dihadapi oleh manusia
Mencipta cara-cara baru untuk mengatasi masalah
Cth. Bolehkah anda cadangkan cara-cara untuk mengelakkan
persengketaan antara kuasa-kuasa besar?
7. KAEDAH PENERANGAN
Jenis Penerangan
1) Interpretatif
Memberi focus dan penekanan dari segi maksud, pernyataan atau isu-isu
2) Deskriptif
Menjelaskan proses-proses struktur atau prosedur-prosedur.
Cth. Bincangkan peristiwa-peristiwa yang membawa kepada Perang Dunia
Pertama Sebab Musabab
Melibatkan prinsip-prinsip/generalisasi, motif atau nilai-nilai dan
penerangan yang melibatkan sebab musabab.
Cth. Mengapakan Tun Perak begitu terkenal pada zaman keagungan
kerajaan Melayu Melaka?
Peranan Guru
Penerangan mempunyai struktur yang jelas dan menarik
Keberkesanan bergantung kepada minat dan kesungguhan guru
Melibatkan aspek peribadi guru seperti :
Corak dan gaya muka
Suara, pergerakan tangan
Kekakuan dan nada suara.
8. KAEDAH SIMULASI
1) Lakonan/Drama
Berskrip
Tanpa Skrip
2) Sosio drama
Pelajar cuba menyelesaikan sesebuah masalah sosial
Pelakon diberi peranan watak sejarah dan suatu masalah atau isu
dalam sejarah. 3) Perbahasan
Pemidato memegang peranan sebagai seorang tokoh sejarah atau
sebagai seorang tokoh sejarah yang membahaskan sesuatu isu sejarah.
Syarahan kecil (lecturette) dilakukan oleh seorang pelajar kepada
rakan-rakan sekelas dan mereka memberi markah.
Cth : seorang pelajar menerangkan apa yang sebenarnya dilihat dan
dirasai oleh Marco Polo dalam pengembaraanya.
4) Simulasi Segera
Guru memberi penerangan tentang sesuatu tajuk .
Guru meminta pelajar memegang sesuatu peranan dan mengambarkan
bagaimana peristiwa itu berlaku.
Cth : Jika anda tokoh x , apakah yang akan anda
lakukan ? Bagaimana reaksi anda terhadap ?
5) Permainan
Terancang dan berstruktur seperti board games dan teka silang kata.
Kelebihan Kaedah
Memperkembangkan kemahiran pendidikan imaginasi , pertimbangan ,
sintesis dan perhubungan secara lisan.
Kesan yang kuat kepada daya ingatan pelajar
Menjamin
perkembangan
pengetahuan
sejarah
kerana
ia
menitikberatkan aspek afektif.
Menolong mengatasi masalah pelajar yang berbeza kebolehan .
Menimbulkan tahap keinginan yang tinggi untuk belajar.
3. Model Persepsi
Kelebihan
Pelajar dapat melihat dan mendengar
Idea dan prinsip dapat diilustrasikan
Mengekalkan perhatian dan ingatan
Pelajar dapat menjayakan demonstrasi dan membentuk kemahiran dan sikap
akibat imperialisme.
Membuat rajah , carta dll
Meminta pelajar menukarkan suatu petikan prosa kepada bentuk graf , carta dsbnya.