PENDEKATAN DALAM PENDIDIKAN AWAL

KANAK-KANAK
(PMC 585)

PENDIDIKAN TRADISIONAL DAN PROGRESIF

LIKASI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DISEDIAKAN OLEH: ANIS SAKINAH BINTI AHMAD (SPM0195/15)
PENSYARAH

: PROF.DR.NOR HASHIMAH HASHIM

FALSAFAH
PENDIDIKA
N BARAT
TRADISIONAL
MODEN

berkembang daripada pragmatisme

(berfikir secara praktikal dan munasabah
dalam menyelesaikan masalah).
kebenaran adalah relatif dan tentatif.
pengetahuan membawa kepada
perkembangan dan pertumbuhan.
kanak-kanak perlu diajar bagaimana
cara berfikir, bukan apa yang perlu
difikir.
pendidikan harus menyedia pelajar
yang boleh menyesuaikan diri dengan
perubahan masyarakat.

Kurikulum:
berdasarkan minat murid.
isi kandungan yang interdisiplin.
melibatkan aplikasi masalah manusia.
menggalakkan pelbagai alternatif
seperti aktiviti, pengalaman,
penyelesaian masalah, kaedah projek.
menekankan pengalaman langsung.
pembelajaran aktif.
pendekatan induktif untuk pengajaran.

TRADISIONAL
Falsafah Pendidikan barat tradisional terbahagi kepada empat iaitu:

Idealism
e

Realisme

Pereniali
sme

Esensiali
sme

MODEN (PROGRESIF)
Falsafah Pendidikan Barat moden juga terbahagi kepada empat, iaitu:

Pragmati
sme

Progresi
visme

Eksisten
sialisme

Rekonstr
uktionis
me

Masyarakat Dan Pendidikan

TRADISIONAL

MODEN

Sekolah institusi pendidikan formal

Rumah institusi pendidikan formal

Sekolah agen kebudayaan

Sekolah memajukan masyarakat

Pendidikan matlamat masyarakat

Pendidikan kembangkan potensi

Pengetahuan sediakan pelajar

untuk demokrasi

Pengalaman demokrasi di sekolah

menyediakan pengetahuan untuk
demokrasi sebenar.

Pendidikan kembangkan kognitif

(akademik)

Pendidikan bersepadu (kognitif,

moral dan sosial)

Nilai bersifat objektif & tetap

(berasaskan persetujuan)

Nilai bersifat subjektif (pandangan

individu)

Pengetahuan Dan Pembelajaran

TRADISIONAL

MODEN

Tumpuan terhadap pengetahuan

dan maklumat

Tumpuan terhadap penyelesaian

masalah & peranan individu

Fokus kepada subjek

Fokus terhadap pelajar

Kandungan subjek:
i. Pilihan guru
ii. Penyusunan berurutan
iii.Orentasi perkara lampau

Kandungan subjek:
i. Pilihan guru & pelajar
ii. Susunan ikut kefahaman
iii.Orentasi semasa & hadapan

Kandungan subjek dibahagi kpd

beberapa bidang

Kandungan subjek secara

bersepadu

Rancangan pengajaran disusun

mengikut topik

Rancangan pengajaran disusun

mengikut minat & masalah

Pengajaran Guru
TRADISIONAL

MODEN

Orentasi teks & bilik darjah

Orentasi pelbagai bahan & masy.

Berkumpulan keseluruhan

Keseluruhan, kecil & individu

Jadual tetap & masa seragam

Jadual anjal & masa fleksibel

Pelajar kumpulan homogeneous & Pelajar kumpulan heterogeneous

program khas
& program berbeza
Pengajaran berpusatkan guru &
pelajar pasif

Pengajaran berpusatkan pelajar &

pelajar aktif

Keseragaman pengalaman bilik

darjah dan situasi pengajaran

Kepelbagaian pengalaman bilik

darjah dan situasi pengajaran

Tujuan Dan Program

TRADISIONAL

MODEN

Fokus kepada sastera & sains

Sepadu (satera, subjek praktikal

& vokasional)

Pengkhususan

Umum

Kurikulum ditentukan

Kurikulum berasaskan keperluan

dan minat pelajar

Standard yang tinggi & cemerlang:

Tumpuan khas kepada mereka
yang cemerlang

Standard yang setara & fleksibel:

Tumpuan khas kepada mereka
yang pencapaiannya rendah

10

Peranan Guru:
sebagai pembimbing.
murid digalakkan membina penerangan
dan kefahaman sendiri.
pengajaran berpusatkan murid.
Peranan sekolah:
menggalakkan kolaborasi antara pelajar.
kurang menekankan pembelajaran
persaingan individu.
berperanan demokratik
menggalakkan reformasi sosial dan
penyertaan masyarakat.

5 differences between traditional and developmental/progressive

schools:

1. Traditional schools tend to teach critical thinking in conjunction with heavy

content acquisition. Developmental/Progressive schools are more focused on the
process of learning than detailed content acquisition. Teachers are interested in
what students know in traditional schools. Developmental/progressive schools
want to know what students think.

2. The curriculum at developmental/progressive schools includes more project

based learning, where kids work in groups and projects can take a week or more.

3. Traditional schools have more homework, tests and quizzes. They tend to use
textbooks more often than developmental/progressive schools.

4. The report cards and grading systems are very different.

Developmental/Progressive schools tend to use narrative written reports for
elementary school. Traditional schools use grades and/or numeric evaluation
methods.

5. Academic achievement is celebrated in traditional schools. Honor lists are

posted, students discuss grades. Developmental/progressive schools de-

12

13

Traditional Education

Progressive Education

Imposition from above

Cultivation of individuality

External discipline

Free Activity

Learning from texts & teachers

Learning through experience

Isolated skills / tech. by drill

Acquisition of skills & knowledge

on personal will & appeal

Preparation for more or less

remote future

Making the most of opportunities

of present life

Static aims & materials

Changing world

APPENDIX 2

APPENDIX 3

IMPLIKASI TERHADAP
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TRADISIONAL

MURID

KAWALAN
KELAS

GURU

14

PROGRESIF

PASIF

AKTIF

Penglibatan ibu bapa terhadap

pengajaran sebagai orang luar

Penglibatan ibu bapa

terhadap pengajaran
membantu dalam PDP

Murid lebih berdisplin kelas lebih

terkawal

Murid lebih teruja dalam

pengajaran dan
pembelajaran

Pemikiran kritikal kurang dirangsang

Murid boleh berfikir di luar

kotak dan lebih kritikal
melalui pengalaman sendiri.

Murid rasa terbeban

Menjalani pembelajaran
yang meneyeronokkan

Guru lebih mudah merancang

pengajaran

Guru perlu fleksibel dalam

merancang pengajaran

H
I
S
A
K
A
M
I
R
E
T
G
N
A
Y
A
M
A
S
A
J
R
E
K
S
ATA
N
A
K
I
R
DIBE

PMC585