‫‪KINGDOM OF SAUDI ARABIA‬‬ ‫المملكة العربية‬

‫السعودية‬
‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬
‫‪MINISTRY OF HIGHER EDUCATION‬‬
‫‪College of Teachers in Madina‬‬ ‫وزارة التعليم العالي‬
‫وكالة الــوزارة لكليات المعلمين‬
‫‪Munawara‬‬ ‫كلية المعلمين في المدينة المنورة‬
‫‪The Training Agency and‬‬ ‫وكالة التدريب وخدمة المجتمع‬

‫‪Community Service‬‬

‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫" حقيبة تدريبية "‬
‫إعداد‬
‫د‪ .‬حمدي الصباغ‬
‫أستاذ المناهج وطرق تدريس المشارك بالكلية‬

‫أ‪ .‬أحمد الجلبنه‬ ‫د‪ .‬مجدي صالح‬

‫محاضر بقسم تقنيات التعليم بالكلية‬ ‫أستاذ الحاسب اللي المساعد بالكلية‬

‫أ‪ .‬عمرو حموده‬ ‫أ‪ .‬خالد خضر‬

‫معيد بقسم تقنيات التعليم بالكلية‬ ‫محاضر بمركز التدريب بالكلية‬

‫مراجعة النشطة والتدريبات‬

‫د‪ .‬عبدال أبو رضوان‬ ‫أ‪ .‬عجب الفريدي‬
‫مشرف وحدة التدريب بالكلية‬ ‫مدير مركز التدريب‬
‫وخدمة المجتمع بالكلية‬

‫الشراف العام‬
‫د‪ .‬حسن ثاني‬
‫وكيل الكلية للتدريب وخدمة المجتمع‬

‫محرم ‪1428‬هـ‬

‫‪1‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫مقدمة ‪:‬‬

‫يأتي تصميم هققذه الحقيبققة التدريبيققة ) تطبيقققات‬

‫الحاسب والنترنت فققي التعليققم ( اسققتجابة لتكليققف‬
‫) وكيققل الققوزارة لكليققات المعلميققن خطققاب رقققم‬
‫‪ 363036‬تاريخ ‪15/10/1427‬هق ( ‪.‬‬
‫وإيمانققا ً مققن كليققة المعلميققن بالمدينققة المنققورة‬
‫بأهمية التدريب باعتباره ضققرورة لسققتكمال العققداد‬
‫المهني والمعرفي لمناء مصادر التعلم ‪.‬‬
‫قام مركز التدريب وخدمة المجتمع بتكليققف نخبققة‬
‫من هيئة التدريب فيه وبالتعاون مع القسام المعنية‬
‫بتصميم هذه الحقيبة ‪.‬مراعيا ً فيها ما يلي ‪:‬‬
‫شمولية الحقيبة لمفققردات المقققرر جميع قا ً‬ ‫‪-‬‬
‫مع الققتركيز علققي اسققتعراض التجققارب العالميققة‬
‫التي لها علقة بهذا المقرر ‪.‬‬
‫الهتمققام بققالجوانب العمليققة والبتكاريققة‬ ‫‪-‬‬
‫والعتماد على أسقلوب الحققوار والسققتنتاج دون‬
‫العرض والسهاب ‪.‬‬
‫السققققتفادة مققققن المجققققالت الواسققققعة‬ ‫‪-‬‬
‫والمنتشرة لستخدام الحاسب في التعليم‬
‫تضقققمين الحقيبقققة أنماطقققا ً مختلفقققة مقققن‬ ‫‪-‬‬
‫البرمجيقققات التعليميقققة وأنماطقققا ً متعقققددة مقققن‬
‫اللعاب التعليمية ليمكن تقديمها بصورة ممتعققة‬
‫وجذابة ‪.‬‬
‫وفي الختام يسعدنا أن يكققون هققذا العمققل خالص قا ً‬
‫لقوجه تعقالى وان نكقون ققد وفقنقا فقي انجقاز هقذه‬
‫الحقيبة وفق التطلعات و الهداف المنشودة ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫وبالله بالتوفيق ‪,,,‬‬

‫وكيل الكلية للتدريب‬

‫وخدمة المجتمع‬

‫د‪ .‬حسن بن محمد‬

‫ثاني‬

‫‪3‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫الهداف العامة للحقيبة‬

‫يتوقع من المتدرب بعد تفاعله مع موضوعات التدريبية للحقيبة‬
‫أن ‪:‬‬
‫‪ُ .1‬يعرف الوسائط المتعددة‬
‫‪ .2‬يميز بين عناصر الوسائط المتعددة‬
‫‪ .3‬يحدد مواصفات برامج الوسائط المتعددة الجيدة‬
‫‪ .4‬يصمم نماذج للوسائط التعليمية المتعددة‬
‫‪ .5‬يستخدم معايير تقويم البرامج الوسائط المتعددة‬
‫‪ .6‬يقيم برنامج وسائط تعليمية متعددة جاهزة‬
‫‪ .7‬يناقش مع زملئه التجارب العالمية والعربية والمحلية في‬
‫الستخدام الحاسب اللي في العملية التعليمية‬
‫‪ .8‬يتعرف على مجالت استخدام الحاسب في العملية‬
‫التعليمية‬
‫‪ .9‬يميز بين أنماط البرمجيات التعليمية من حيث ‪ :‬أهميتها ‪،‬‬
‫مكوناتها ‪.‬‬
‫‪ .10‬يحلل أشكال البرمجيات التعليمية المختلفة ‪.‬‬
‫يتعرف على المفاهيم الساسية لشبكة المعلومات‬ ‫‪.11‬‬
‫الدولية ) النترنت ( ‪.‬‬
‫يكتسب مهارات التصفح والبحث في شبكة المعلومات‬ ‫‪.12‬‬
‫الدولية ) النترنت ( ‪.‬‬
‫‪ .13‬يصمم مواقع النترنت الشخصية )‪(chat – e-mail‬‬
‫الجلسات التدريبية للحقيبة ‪:‬‬
‫عنوانها‬ ‫الجلس‬
‫ة‬
‫الحاسوب التعليمي ‪ :‬مفهومه ‪ ،‬خصائصه ‪ ،‬مزاياه ‪،‬‬ ‫الول‬
‫أشكاله‬ ‫ى‬
‫الثانية تجارب المم في إدخال الحاسب اللي في التعليم‬
‫الثالثة مجالت استخدام الحاسب اللي في التعليم‬
‫أنماط البرمجيات التعليمية ) التدريب والممارسة ‪،‬‬ ‫الرابع‬
‫النمذجة والمحاكاة (‬ ‫ة‬

‫‪4‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫أنماط البرمجيات التعليمية ) برمجيات اللعاب التعليمية ‪،‬‬ ‫الخام‬

‫لغة الحوار (‬ ‫سة‬
‫أنماط البرمجيات التعليمية ) برمجيات التدريس‬
‫الساد‬
‫الخصوصي ‪ ،‬برمجيات اكتشاف الكتشاف وحل‬
‫سة‬
‫المشكلت (‬
‫السابع برامج الوسائط المتعددة ) ماهيتها ‪ ،‬خصائصها ‪ ،‬عناصرها‬
‫‪ ،‬مجالتها ‪ ،‬تصميمها‬ ‫ة‬
‫تقويم البرامج الوسائط المتعددة‬ ‫الثامن‬
‫ة‬
‫التاسع النترنت والتعليم‬
‫ة‬
‫استخدام النترنت في التعليم‬ ‫العاش‬
‫رة‬
‫تعليمات عامة ‪:‬‬
‫• قراءة الهداف التدريبية والموضوعات التدريبية قراءة جيدة‬
‫ومناقشققتها مققن قبققل المققدرب والمتققدربين فققي بدايققة كققل‬
‫جلسة‪.‬‬
‫• التشجيع المستمر للمتدربين على النقققاش وطققرح السققئلة‬
‫المتعلقة بكل جلسة تدريبية‪.‬‬
‫• أثناء تنفيذ النشطة التدريبية العمققل علققى ربطهققا بققالواقع‬
‫التعليمي في مدارس المملكة‪.‬‬
‫• اختيار برمجيات متنوعة ‪ ،‬تتناسب مققع الجلسققات والنشققطة‬
‫التدريبية لتوزيعها على المتدربين لتحليلها وتقييمها‪.‬‬
‫• التأكيد على التدريبات العملية المصاحبة لكل نشاط‪.‬‬
‫• عزيققزي المققدرب تققذكر دومققا أنققك ميسققرا للتققدريب ومحلل‬
‫للنشطة التدريبية ومقيما لها‪.‬‬

‫الساليب التدريبية ‪:‬‬

‫يتطلب تنفيذ الجلسات التدريبية والنشطة المصاحبة لها‬
‫التنوع في استخدام الساليب التدريبية التية ‪:‬‬
‫التدريب الذاتي‪.‬‬ ‫•‬

‫‪5‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫التدريب التعاوني‪.‬‬ ‫•‬

‫جلسات الحوار والنقاش‪.‬‬ ‫•‬
‫العروض المرئية للفكار‪.‬‬ ‫•‬
‫تمثيل الدوار‪.‬‬ ‫•‬
‫التدريب بالعمل‪.‬‬ ‫•‬

‫‪6‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫) ‪100‬‬ ‫الجلسة التدريبية‪ :‬الولى‬

‫دقيقة (‬
‫الحاسوب التعليمي ‪ :‬مفهومه ‪ ،‬خصائصه ‪ ،‬مزاياه ‪،‬‬
‫أشكاله‬
‫الهداف الجرائية للجلسة الولى ‪:‬‬
‫بعد النتهاء من هذه الجلسة يكون المتدرب قادر على أن‬
‫‪:‬‬
‫‪ -1‬يعرف مفهوم الحاسوب ‪.‬‬
‫‪ -2‬يصيغ مفهوم الحاسب التعليمي ‪.‬‬
‫‪ -3‬يناقش خصائص استخدام الحاسوب في‬
‫التعليم ‪.‬‬
‫‪ -4‬يميز بين أشكال استخدام الحاسوب في‬
‫العملية التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -5‬يعدد مزايا استخدام الحاسوب في العملية‬
‫التعليمية ‪.‬‬
‫الموضوعات التدريبية‪:‬‬
‫تعريف بالحاسوب ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫المفاهيم المرتبطة بالحاسوب التعليمي ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬خصائص استخدام الحاسوب في التعليم‬
‫‪ .4‬أشكال استخدام الحاسوب في العملية‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫مزايا استخدام تكنولوجيا الحاسوب في العملية‬ ‫‪.5‬‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫الجراءات التدريبية‬

‫الزمن‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫م‬

‫‪20‬‬ ‫مفهوم الحاسوب التعليمي‬ ‫‪.1‬‬
‫دقيقة‬
‫‪20‬‬ ‫خصائص استخدام الحاسوب في‬ ‫‪.2‬‬
‫دقيقة‬ ‫العملية التعليمية‬

‫‪7‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪30‬‬ ‫أشكال استخدام الحاسوب في‬ ‫‪.3‬‬

‫دقيقة‬ ‫التعليم‬
‫‪30‬دقيق‬ ‫مميزات استخدام الحاسوب في‬ ‫‪.4‬‬
‫ة‬ ‫التعليم‬

‫النشطة التدريبية‬
‫)‪20‬دقائق(‬ ‫نشاط ) ‪(1/1‬‬
‫" يقال أن حياتنا تدار بالحاسوب "‬
‫بالتعاون مع زملئك ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ناقش هذه العبارة‬
‫ب‪ -‬ضع تعريفا إجرائيا للحاسوب‬
‫ج‪ -‬توصل إلى مفهوم الحاسوب التعليمي‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ........................................‬‬

‫)‪ 20‬دقيقة (‬ ‫نشاط )‪(1/2‬‬

‫‪8‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫" نرى هل استخدام الحاسوب في العملية‬

‫التعليمية له نفس خصائص الوسائل التعليمية الخرى "‬
‫ناقش مع زملئك خصائص استخدام الحاسوب في العملية‬
‫التعليمية ؟‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ........................................‬‬
‫)‪ 30‬دقيقة (‬ ‫نشاط )‪(1/3‬‬
‫" تشير الدراسات والبحوث إلى أن استخدام‬
‫الحاسوب في العملية التعليمية له مجموعة من المزايا في‬
‫تطوير البيئة التعليمية للمتعلم "‬
‫توصل مع زملئك إلى هذه المزايا ؟‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ........................................‬‬
‫)‪30‬‬ ‫نشاط )‪(1/4‬‬
‫دقيقة (‬
‫‪9‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫" أشكال استخدام الحاسوب في التعليم "‬

‫ناقش مع زملئك ؟‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ........................................‬‬

‫‪10‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬
‫الحاسوب التعليمي ‪ :‬مفهومه ‪ ،‬خصائصه ‪ ،‬مزاياه ‪،‬‬
‫أشكاله‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫قدمت التكنولوجيا الحديثة وسائل وأدوات لعبت دورا ً كبيرا ً في‬
‫تطوير أساليب التعليم والتعلم في السنوات الخيرة ‪،‬والتي من‬
‫شأنها أن توفر المناخ التربوي الفعال الذي يساعد على إثارة‬
‫اهتمام الطلب وتحفيزهم ومواجهة ما بينهم من فروق فردية‬
‫بأسلوب فعال ‪ .‬وباستمرار الثورة التقنية في التساع والنتشار‬
‫أنتجت الحاسوب الذي يمثل نقلة نوعية بل تحديا ً لكل ما سبقه‬
‫من ابتكارات أو أدوات يمكن أن نستخدمها في حياتنا اليومية ‪،‬‬
‫ولم يكن علماء التربية بمنأى عن التطورات اليومية الجارية‬
‫فقاموا بالبحث والتجريب للتعرف على القدرات التعليمية الكامنة‬
‫في إمكانية الحاسوب المتعددة والمتشبعة ‪.‬‬
‫الحاسوب ‪:Computer‬‬
‫يمكن تعريف الحاسوب ‪:‬بأنه آلة إلكترونية يمكن برمجتها لكي‬
‫تقوم بمعالجة البيانات وتخزينها واسترجاعها وإجراء العمليات‬
‫الحسابية والمنطقية عليها ‪.‬وجهاز الحاسوب يقوم بتحليل وعرض‬
‫ونقل المعلومات ‪ Information‬بأشكالها المختلفة ‪ ،‬والمعلومات لها‬
‫؟أشكال متنوعة قد تتمثل على هيئة أرقام أو أحرف للنصوص‬
‫المكتوبة أو المرسومة وصور وأصوات أو حركة كما في الفلم‬
‫والكتابات المتحركة ‪.‬‬
‫خصائص استخدام الحاسوب في التعليم‬
‫يمثل الحاسوب قمة ما أنتجته التقنية الحديثة ‪ .‬فقد دخل‬
‫الحاسوب شتى مناحي الحياة بدءا ً من المنزل وانتهاءا ً بالفضاء‬
‫الخارجي ‪ .‬وأصبح يؤثر في حياة الناس بشكل مباشر أو غير‬
‫مباشر ‪ .‬ولما يتمتع به من مميزات ل توجد في غيره من الوسائل‬
‫التعليمية فقد اتسع استخدامه في العملية التعليمية ‪ .‬ولعل من‬
‫حيث يقوم الحاسوب بالستجابة للحدث‬ ‫أهم هذه المميزات ‪:‬‬
‫الصادر عن المتعلم فيقرر الخطوات التالية‬
‫بناءًا على اختيار المتعلم ودرجة تجاوبه ‪.‬‬ ‫‪ -1‬التفاعلية‬

‫‪11‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫لدى المتعلم الحرية في تعلم ما يشاء‬ ‫‪ -2‬تحكم المتعلم‬

‫متى شاء وله أن يختار الفقرة التي‬ ‫بالبرنامج‬
‫العمليةله ‪.‬‬ ‫ويراها في‬
‫مناسبة‬ ‫تعلمهاالحاسوب‬
‫يريداستخدام‬
‫إن‬
‫التعليمية يساعد على أن ينقل المتعلم من‬
‫دور المتلقي للمعلومات والمعارف‬ ‫‪ -3‬نقل المتعلم من‬
‫والمفاهيم من قبل المعلم إلى مستنتج‬ ‫دور المتلقي إلى‬
‫لهذه المفاهيم والفرضيات من خلل‬ ‫مستنتج‬
‫المعلومات والبيانات التي يقدمها له‬
‫البرنامج حول موضوع ما ويقود الطالب‬
‫إلى استنتاج الفرضية أو المفهوم‪.‬‬

‫إن وجود الثارة والتشويق في‬

‫العملية التعليمية أمر هام جدا وعنصر له‬
‫دور أساسي في التفاعل الجيد بين التلميذ‬ ‫‪-4‬الثارة والتشويق‬
‫والمادة العلمية ‪ ،‬والحاسوب تتوفر فيه‬
‫هذه الصفة حيث يتم مراعاة وجودها عند‬
‫تصميم البرامج التعليمية التي تحاول جذب‬
‫الطلب إلى التعلم دون ملل أو تعب‪.‬‬
‫ويستخدم الحاسوب في التعليم بأحد الشكال التالية‪:‬‬
‫تفريد التعليم عملية تعنى بتقديم تعليم يراعي ما‬
‫بين المتعلمين من فروق فردية وإضفاء الطابع‬
‫الشخصي على التعليم بحيث يجد كل كتعلم‬ ‫‪ -1‬التعليم‬
‫الفرصة ليتعلم وفق احتياجاته وقدراته واهتماماته‬ ‫الفردي‬
‫وباستخدام الحاسوب يتولى الحاسوب كامل عملية‬

‫وفيها يستخدم الحاسوب كوسيلة تعليمية‬

‫مساعدة للمعلم يمكن من خلله تصميم‬
‫وعرض دروس البوربوينت أو تصميم‬ ‫‪ 2-‬التعليم بمساعدة‬
‫الوسائل التعليمية أو عمل تطبيقات‬ ‫الحاسوب ‪:‬‬
‫محددة أو تشغيل السبورة اللكترونية ‪.‬‬

‫حيث تكون المعلومات مخزنة في‬

‫جهاز الحاسوب ثم يستعان بها عند‬
‫‪ -3‬مصدرا ً‬
‫الحاجة كأن يتم تخزين أرقام‬
‫وإحصائيات عن النواحي المالية‬ ‫للمعلومات‪:‬‬
‫‪12‬‬
‫والقتصادية المتعلقة بمنهج ما‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫مزايا استخدام تكنولوجيا الحاسوب في العملية التعليمية‪:‬‬

‫الحاسوب في‬
‫الدراسات‬ ‫عدد كبير من‬ ‫استخدام‬
‫من خلل‬ ‫مجال‬‫ظهرت‬ ‫في‬ ‫أجريت‬
‫التي‬ ‫التيالمزايا‬ ‫والبحاث‬
‫الكثير من‬ ‫يوجد‬
‫العملية التعليمية ومنها ‪:‬‬
‫‪ 1-‬إنشاء بيئة تعليمية نشطة وتفاعلية بين اللة والنسان‪.‬‬

‫‪ 2-‬تنمية مهارات الطلب لتحقيق الهداف التعليمية‪.‬‬

‫‪ 3-‬تنمية اتجاهات الطلب اليجابية نحو المواد التي‬

‫يرونها صعبة ومعقدة مثل الرياضيات واللغات الخرى‪.‬‬

‫‪ -4‬العرض بالصوت والصور والحركة والرسم والنموذج‬

‫مما يوفر خبرة للطالب أفضل من الطريقة التقليدية ‪.‬‬

‫‪ 5-‬تقليل نسبة الملل والسأم بين الطلب من التعلم ‪.‬‬

‫‪ -6‬توفير فرص التعلم الفردي بين الطلب ‪.‬‬

‫‪ -7‬يساعد على مراعاة الفروق الفردية بين الطلب‪.‬‬

‫‪ -8‬يساعد على نقل عملية التعليم والتعلم إلى المنزل‬

‫لستمرار اكتساب المهارات ‪.‬‬

‫‪ -9‬يوفر قدر كبير من النشطة المختلفة والبرامج المتنوعة‬

‫التي تساعد على اكتساب معلومات خارج المادة الدراسية‪.‬‬

‫‪ -10‬يختزن قدر كبير من المعلومات ويقوم بعدد كبير من‬

‫العمليات ‪.‬‬

‫‪ 11-‬أداء الوظائف والعمال أسرع من المدرس ‪.‬‬

‫‪ 12-‬يوفر عنصر الثارة والتشويق ‪.‬‬

‫‪ 13-‬استخدام عنصر التحدي للتدرج من السهل إلى‬

‫الصعب ‪.‬‬
‫‪13‬‬

‫‪ 14-‬استخدام أساليب التعزيز لحث الطالب على مواصلة‬

‫الدراسة ‪.‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‬ ‫الجلسة التدريبية‪ :‬الثانية‬

‫‪ 100‬دقيقة (‬
‫تجارب المم في ادخال الحاسب في التعليم‬
‫الهداف التدريبية للجلسة الثانية ‪:‬‬
‫بعد النتهاء من هذه الجلسة يكون المتدرب قادر على أن ‪:‬‬
‫‪ .1‬يذكر بعض التجارب العالمية لدخال الحاسب في‬
‫التعليم‪.‬‬
‫‪ .2‬يحدد بعض التجارب العربية لدخال الحاسب في‬
‫التعليم‪.‬‬
‫‪ .3‬يقارن التجربة السعودية لدخال الحاسب في‬
‫العملية التعليمية‪ ،‬مع التجارب الخرى‪.‬‬
‫‪ .4‬يتعرف على مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز‬
‫لتوظيف الحاسب في التعليم‪.‬‬
‫الموضوعات التدريبية‪:‬‬
‫بعض التجارب العالمية لدخال الحاسب في‬ ‫‪.1‬‬
‫التعليم‪.‬‬
‫بعض التجارب العربية لدخال الحاسب في‬ ‫‪.2‬‬
‫التعليم‪.‬‬
‫‪ .3‬التجربة السعودية لدخال الحاسب في العملية‬
‫التعليمية‬
‫مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتوظيف‬ ‫‪.4‬‬
‫الحاسب في التعليم‪.‬‬
‫الجراءات التدريبية‬

‫الزمن‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫م‬

‫‪20‬‬ ‫عرض تجارب بعض الدول )ماليزيا ‪ ،‬كندا ‪،‬‬ ‫‪.1‬‬
‫دقيقة‬ ‫المارات (‬
‫‪20‬‬ ‫تجربة المملكة العربية السعودية في استخدام‬ ‫‪.2‬‬
‫دقيقة‬ ‫الحاسب اللي في التعليم‬
‫‪20‬‬ ‫مناقشة التجارب السابقة‬ ‫‪.3‬‬
‫دقيقة‬

‫‪14‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪20‬‬ ‫عرض ومناقشة مشروع الملك عبدالله بن‬ ‫‪.4‬‬

‫دقيقة‬ ‫عبدالعزيز وأبناءه الطلبة للحاسوب الوطني‬
‫‪20‬‬ ‫استخدام أسلوب مجموعة الخبراء لمناقشة‬ ‫‪.5‬‬
‫دقيقة‬ ‫التجارب السابقة حول استخدام الحاسب في‬
‫التعليم‬

‫النشطة التدريبية‬
‫) ‪ 20‬دقيقة (‬ ‫نشاط )‪(2/1‬‬
‫من خلل النترنت تعرف على تجارب المارات والردن ومصر في‬
‫استخدام الحاسوب في التعليم واحتفظ بمخلص عن تجربة كل‬
‫دولة على قرص )‪ (C D‬من حيث‪ :‬أ‪ -‬الهداف ب‪ -‬آليات التطبيق‬
‫ج‪ -‬الجمهور المستهدف د‪ -‬معدلت النجاز ‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ......................‬‬

‫‪15‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫) ‪ 20‬دقيقة (‬ ‫نشاط )‪( 2/2‬‬

‫من خلل النترنت تعرف على تجارب المارات والردن ومصر في‬
‫استخدام الحاسوب في التعليم واحتفظ بمخلص عن تجربة كل‬
‫ب‪ -‬آليات‬ ‫دولة على قرص )‪ (C D‬من حيث‪ :‬أ‪ -‬الهداف‬
‫التطبيق ج‪ -‬الجمهور المستهدف د‪ -‬معدلت النجاز ‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ................................................................‬‬
‫) ‪ 20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 2/3‬‬
‫المملكة العربية السعودية من الدول العربية الرائدة في استخدام‬
‫الحاسوب في التعليم من خلل خبراتكم‬
‫أ( ناقش مع زملئك هذه التجربة‪ .‬ب( اكتب ابرز اليجابيات‬
‫والسلبيات التجربة‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ......................‬‬
‫‪16‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪17‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‪ 20‬دقيقة (‬ ‫نشاط )‪(2/4‬‬

‫يعرض على الدارسين فكرة عن مشروع الملك عبدالله بن‬
‫عبدالعزيز وأبناءه الطلبة والطالبات للحاسوب اللي الوطني ثم‬
‫مناقشة المشروع ‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪............‬‬

‫)‪ 20‬دقيقة (‬ ‫نشاط )‪(2/5‬‬

‫على المدرب استخدام أسلوب مجموعة الخبراء – حيث يقسم‬
‫المتدربين إلى ستة مجموعات تعطى كل مجموعة محتوى عن‬
‫استخدام الحاسب في التعليم في الدول السابق دراستها لتناقشها‬
‫كل مجموعة وتقرأها ثم يتم اختيار من كل مجموعة واحد ليكون‬
‫مجموعة جديدة ليخبر كل منهم الخرين بتجربة مجموعته‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬

‫‪18‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ......................‬‬

‫‪19‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬
‫استعراض تجارب المم في إدخال الحاسب في‬
‫التعليم‬
‫مقدمة ‪:‬‬
‫يعيش العالم اليوم ثورة علمية تكنولوجية ‪ ،‬ويشهد انفجارا‬
‫معرفيا ً و معلوماتيًا‪ ،‬وأصبحت التغيرات التي يمر بها العالم مرتبطة‬
‫بالتدفق السريع في المعلومات والمكانات الهائلة لتخزينها‬
‫ومعالجتها ‪.‬‬
‫ويعد الحاسب اللي ناتجا ً من نواتج التقدم العلمي والتقني‬
‫المعاصر ‪ ،‬كما يعد في الوقت ذاته أحد الدعائم التي تقود هذا‬
‫التقدم ؛ مما جعله في الونة الخيرة محور اهتمام المربين‬
‫والمهتمين بالعملية التعليمية والتعلمية ‪ ،‬وقد اهتمت النظم التربوية‬
‫بالحاسب اللي ‪ ،‬ودعت إلى استخدامه سواء في الدارة المدرسية‬
‫أو التدريس ‪.‬‬
‫ولقد ثبت لمعظم مستخدمي الحواسيب بالتجربة العملية في‬
‫كثير من الدول المتقدمة أن التعليم بالحاسوب ‪ -‬إذا ما استخدم‬
‫في المكان المناسب وفي الوقت المناسب ‪ -‬يمكن أن يحقق نتائج‬
‫ممتازة في غرفة الصف ‪ .‬وهذا بدوره يتضمن تدريب المعلمين‬
‫على الستخدام المثل لهذه التقنية حتى يمكنهم تقرير الخطة‬
‫المناسبة والمكان الملئم والزمن المطلوب للوصول بالمعلمين‬
‫والطلب على حد سواء إلى إتقان المهارات والحقائق العلمية‬
‫والمفاهيم المتضمنة بالمقررات الدراسية في وقت أقل وباتجاهات‬
‫بناءة موجبة ‪.‬‬
‫تجارب لبعض الدول في استخدام الحاسب في التعليم ‪:‬‬
‫التجربة الكندية ‪:‬‬
‫ة من الطلبة قاموا بتجميع و ترتيب‬ ‫التي تتلخص بأن مجموع ً‬
‫المصادر التعليمية على الشبكة العنكبوتية فأثارت هذه التجربة‬
‫اهتمام الدولة التي عملت بالتعاون بين القطاعين العام و الخاص‬
‫على إنشاء ما يسمى بالشبكة المدرسية"‪ "SCHOOL NET‬وظل‬
‫هذا المشروع في تقدم منذ عام ‪ ، 1993‬و قد رصد له مبلغ ‪30‬‬
‫ألف دولر ‪.‬‬
‫التجربة الماليزية ‪:‬‬
‫‪20‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫و هو مشروع شبه متكامل ‪ ،‬يعمل على إعداد جيل المستقبل‬

‫مشروع المدرسة الذكية‪ :‬باستخدام أدوات التعليم التقليدية )اللت‬
‫الموسيقية و اللت اليدوية و المكنات الصناعية( و أدوات إلكترونية‬
‫حديثة و متطورة ‪ .‬و هذا الجانب اللكتروني في المدرسة يقوم‬
‫دم المدرسة (الذي يعمل على‬ ‫على شبكة محلية مرتبطة بجهاز )مخ ّ‬
‫التغيير و التطوير في المناهج الموضوعة على الشبكة ‪ ،‬كما أن تلك‬
‫الشبكة مرتبطة بالنترنت أيضا ً ‪ .‬و هي تحث الفرد على التعلم‬
‫الذاتي و البحث الطوعي عن المعلومات بدون ضغوط و لكن بدون‬
‫تسّيب أيضا ً ‪ ،‬فهناك تقاويم و فحوص تقام للطلب من خلل‬
‫الشبكة و بعد تصحيح أجوبتهم توضع الدرجات التي نالوها على‬
‫الشبكة‪ .‬ليتاح لولياء المور الطلع عليها ‪.‬‬
‫التجربة الماراتية ‪:‬‬
‫التي عملت من خلل مشروع مدرستي الشارقة و العين‬
‫النموذجيتين على إنشاء صف إلكتروني لتدريس اللغات و التربية‬
‫السلمية و تحفيظ القرآن الكريم و المواد الدراسية المقررة و بعد‬
‫انتهاء الدرس يطرح الستاذ السئلة على الطلبة فيجيبون عليها‬
‫لتعود إلى الستاذ فيصححها و هذا يجعل الدراسة أكثر متعة ‪ .‬كما‬
‫يحتوي المخبر على كبائن منفصلة عن بعضها البعض لجراء‬
‫المسابقات العلمية في جوٍ من المرح و التسلية بعيدا ً عن الروتين‬
‫الممل ‪.‬‬
‫التجربة السعودية ‪:‬‬
‫تعد تجربة المملكة من المشاريع الرائدة على مستوى الوطن‬
‫العربي وفي هذا الطار بدأت الوزارة بإدخال الحاسب بوصفه مادة‬
‫تعليمية في عام ‪ 1406‬هـ في المدارس الثانوية ‪ ،‬وكان بواقع حصة‬
‫واحدة في السبوع ‪ ،‬وفي عام ‪ 1417‬هـ تم زيادة حصة إضافية‬
‫لتكون بواقع حصتين في السبوع في جميع صفوف المرحلة الثانوية‬
‫‪.‬‬
‫ولما كان من الضروري لتحقيق أهداف المنهج توفر المعلمين ذوي‬
‫الكفاءة والمقدرة والمؤهلين تأهيل ً كافيا ً يمكنهم من تدريس‬
‫مفردات المنهج نظري ّا ً وتطبيقا ً ؛ سعت الوزارة في خططها على‬
‫التركيز على إعداد وتأهيل أعداد كافية من المعلمين المؤهلين‬
‫للتدريس في مرحلة التعليم الثانوي ‪.‬‬
‫وقد تم تهيئة وتجهيز معامل الحاسب اللي لكل مدرسة‪ ،‬بحيث‬
‫يشمل كل معمل على عدد من الجهزة للطلبة بالضافة إلى جهاز‬

‫‪21‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫للمعلم‪ ،‬وترتبط هذه الجهزة بشبكة حاسب‪ ،‬بها جهاز خادم‬

‫للستفادة من هذه التقنية في العملية التعليمية‪ .‬ويضم كل معمل‬
‫عددا ً كبيرا ً من البرامج التطبيقية المطلوبة لتحقيق ودعم أهداف‬
‫المنهج‪ ،‬بالضافة إلى برامج نظم تشغيل للحاسبات الشخصية‬
‫ولشبكة الحاسب اللي بالمعمل ‪.‬‬

‫كما تم إنشاء نوادي للحاسب اللي في بعض مناطق التعليم‬

‫في المملكة؛ لتقدم رسالة تربوية وعلمية للطلب والمعلمين‬
‫والموظفين على حد سواء‪ ،‬وذلك بإيجاد مركز علمي للتدريب على‬
‫هذه التقنية ونشر الوعي المعرفي في مجال الحاسب اللي‬
‫والعناية بعلومه‪ ،‬ومستجداته ‪ ،‬وتهيئة الفرص والظروف الملئمة‬
‫للموهوبين‪ ،‬والعمل على تنمية قدراتهم وتطويرها في مجال‬
‫الحاسب اللي ‪ ،‬كما تقدم هذه الندية بتزويد الجهات التعليمية‬
‫بالبرامج التربوية‪ ،‬والستشارات الفنية المتعلقة بالحاسب اللي‪،‬‬
‫وإقامة برامج تدريبية؛ لرفع مستوى العاملين في الحقل التعليمي‬
‫كما تم تنفيذ العديد من التجارب المتعلقة بالتعاون المشترك بين‬
‫المؤسسات التعليمية الحكومية والقطاع الخاص؛ لتعليم الحاسب‬
‫في المرحلتين البتدائية والمتوسطة ‪.‬كما نشأت فكرة تصميم‬
‫برنامج خاص يخدم مدارس المملكة العربية السعودية في جميع‬
‫العمال الدارية والفنية‪ ،‬حيث تم عمل دراسة تحليلية لنظام الدارة‬
‫المدرسية يشتمل على المعلومات والعمليات اللزمة للتشغيل‪،‬‬
‫والشراف‪ ،‬والدارة‪ ،‬واتخاذ القرارات‪ ،‬وذلك فيما يخص المكونات‬
‫الساسية لنظم التعليم العام ‪ ،‬ويهدف هذا النظام إلى ربط‬
‫المدارس بالدارة التعليمية التابعة لها‪ ،‬ومن ثم ربط الدارة بالوزارة‬
‫عن طريق شبكة الوزارة ‪.‬‬

‫ويتناول المشروع فكرة استخدام الحاسب اللي في‬

‫التعليم وفق ثلثة محاور هي‪:‬‬

‫تعلم الحاسب اللي نظريا وعمليا وفنيا ‪ ،‬ويشمل‬ ‫‪‬‬

‫التعرف على مكونات الحاسب وصيانته وأصول البرمجة ‪.‬‬
‫‪ ‬التعليم باستخدام الحاسب ‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫الحصول على المعلومات باستخدام‬ ‫‪‬‬

‫الحاسب اللي من مصادر متعددة مثل ‪ :‬مراكز مصادر التعلم‬
‫المدرسية ‪ ،‬والمواقع التعليمية على شبكة النترنت ‪.‬‬

‫ويهدف المشروع إلى ‪ :‬دعم المنهج التعليمي من خلل استخدام‬

‫تقنيات العصر وجعل الحاسب اللي أداة مساندة للتعليم ‪ ،‬وتوسيع‬
‫قاعدة استخدام الحاسب اللي لتشمل جميع المراحل ‪ ،‬لتأهيل جيل‬
‫قادر على محاكاة العصر واحتياجاته ‪ ،‬علوة على اعتماد أسلوب‬
‫التعلم التفاعلي والذاتي كأسلوب أساس في جميع المراحل‬
‫الدراسية ‪.‬‬

‫وقد بدأت الوزارة تنفيذ مشروع تطويري ضخم يحتوي كافة‬

‫الجهود ‪ ،‬ويستهدف توظيف الحاسب اللي في كافة المور المتعلقة‬
‫بالعملية التعليمية والتربوية ليس في المجال التعليمي فحسب بل‬
‫تعدى ذلك إلى المهام الدارية ‪ ،‬والتواصل بين قطاعات الوزارة ‪،‬‬
‫بالضافة إلى توسيع مدى الستفادة منه لخدمة المعلمين والطلب‬
‫أثناء اليوم الدراسي ‪ 00‬من خلل مشروع عبدالله بن عبد العزيز‬
‫وأبنائه الطلبة والطالبات للحاسب اللي ) وطني ( لتوفير تقنية‬
‫المعلومات ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‬ ‫الجلسة التدريبية‪ :‬الثالثة‬

‫‪ 100‬دقيقة (‬
‫مجالت استخدام الحاسب في التعليم‬

‫الهداف التدريبية للجلسة الثالثة ‪:‬‬

‫بعد النتهاء من هذه الجلسة يكون المتدرب قادر على أن ‪:‬‬
‫‪ .1‬يحدد مجالت استخدام الحاسب في التعليم‪.‬‬
‫‪ .2‬يميز بين استخدام الحاسب كمادة تعليمية‬
‫واستخدامه كوسيلة تعليمية‪.‬‬
‫‪ .3‬يعدد تطبيقات توظيف الحاسب في الدارة‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ .4‬يستنتج مساهمات الحاسوب في حل بعض‬
‫المشكلت التربوية المعاصرة في العملية التعليمية‪.‬‬
‫الموضوعات التدريبية‪:‬‬
‫مجالت استخدام الحاسب في التعليم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .2‬استخدام الحاسب كمادة تعليمية واستخدامه‬
‫كوسيلة تعليمية‪.‬‬
‫تطبيقات توظيف الحاسب في الدارة‬ ‫‪.3‬‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ .4‬مساهمات الحاسوب في حل بعض المشكلت‬
‫التربوية المعاصرة في العملية التعليمية‪.‬‬
‫الجراءات التدريبية‬
‫الزمن‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫م‬
‫‪10‬‬ ‫مناقشة للتمهيد للموضوع وكسر الجليد‬ ‫‪.1‬‬
‫دقيقة‬
‫‪30‬‬ ‫الحاسب كمادة ووسيلة عرض مرئي للفكار‬ ‫‪.2‬‬
‫دقيقة‬
‫‪20‬‬ ‫تطبيقات الحاسب في التعليم ) تعلم ذاتي (‬ ‫‪.3‬‬
‫دقيقة‬
‫‪10‬‬ ‫نقاش حول التطبيقات‬ ‫‪.4‬‬
‫دقيقة‬

‫‪24‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪30‬‬ ‫مجموعات عمل تعاونية عن دور الحاسب في‬ ‫‪.5‬‬

‫دقيقة‬ ‫حل المشكلت التربوي مع عرض المجموعات‬

‫النشطة التدريبية‬
‫)‪ 10‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 3/1‬‬
‫لديك عدة حواسيب في مركز مصادر التعلم كيف توظفها ] نشاط‬
‫فردي[‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. .............................................................‬‬

‫)‪ 30‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 3/2‬‬

‫ينفذه المدرب بأسلوب العرض المرئي للفكار ‪ VIPP‬حيث يقسم‬
‫السبورة إلى نصفين يكتب على الولى ‪ :‬استخدام الحاسب كمادة‬
‫تعليمية‬
‫والثانية ‪ :‬استخدام الحاسب كوسيلة تعليمية‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬

‫‪25‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. .............................................................‬‬

‫‪26‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‪ 30‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 3/3‬‬

‫تعليم فردي – يعطي كل متدرب بعض البرامج التي تمثل تطبيقات‬
‫للحاسب في التعليم مثل ‪ ] :‬احد برامج تعليم اللغات – برامج‬
‫شئون المكتبات اليسير [ ‪] ،‬برنامج بنك السئلة واختيار المعلومات‬
‫– برنامج المعلم الخصوصي كل منهم أن يقارن بين تطبيقات‬
‫استخدام الحاسب في التعليم في ضوء البرامج الموزعة مع اقتراح‬
‫تطبيقات أخرى ويتم ذلك في ‪ 20‬دقيقة ثم يتبعها نقاش عام مع‬
‫المدرب في ‪ 10‬دقائق حول تلك التطبيقات والفرق بينها ‪.‬‬
‫تطبيقات استخدام الحاسب في التعليم‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ......................................................‬‬
‫)‪ 30‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 3/4‬‬
‫مجموعات عمل تعاونية لمناقشة مساهمات الحاسب في حل‬
‫بعض المشكلت التربوية في العملية التعليمية مع تقديم العروض‬
‫على أن تكلف كل مجموعة بأحد المجلت التعليمية كالدارة أو‬
‫التعليم أو قبول الطلب أو الختبارات مشكلة زيادة عدد الطلب‬
‫في الفصول – متابعة أولياء المور لبنائهم الخ ‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪27‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪..................................................................‬‬
‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬
‫الموضوع الثالث‬
‫مجالت استخدام الحاسب في التعليم‪:‬‬

‫تطورت أساليب استخدام الحاسوب في التعليم وأصبح‬

‫الهتمام الن مركزا ً على تطوير الساليب المتبعة في التدريس‬
‫بمصاحبة الحاسوب أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن يساهم‬
‫من خللها الحاسوب في تحقيق بعض أهداف المواد الدراسية ‪.‬‬
‫وقد صنف )روبرت تايلور ‪1980‬م ( استخدامات‬
‫الحاسوب التعليمية إلى ثلثة أدوار وهي ‪:‬‬

‫ويشمل على مكونات الحاسوب ومنطقته وبرمجته‬

‫وهو ما يعرف بثقافة الحاسوب وفي هذا تكون المعرفة‬ ‫الحاسوب كموضوع‬
‫للدراسة‪:‬‬
‫شأنها شأن القراءة والكتابة والمواد الخرى ‪.‬‬

‫والذي يعمل كوسيط وتمكنه من ذلك برمجيات التطبيقات خالية‬ ‫الحاسوب‬

‫المحتوى والغراض المتعددة مثل معالجات النصوص )‬
‫‪،((Processors Word‬واللوحات الجدولية ‪ ،‬والرسومات‬ ‫كأداة‬
‫وبرمجيات التصال )‪. (Communication Programs‬‬ ‫إنتاجية ‪:‬‬

‫ويعني التعلم بمساعدة الحاسوب‬ ‫الحاسوب‬

‫بهدف تحسين المستوى العام‬ ‫كوسيلة‬
‫لتحصيل الطلب الدراسي وتنمية‬ ‫تعليمية ‪:‬‬

‫‪28‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫أما الدكتور الفار)‪1415‬هـ( فقد قسم استخدامات الحاسوب في‬

‫التربية إلى‬
‫ثلث مجالت وهي ‪:‬‬
‫مجال‬
‫وهو المجال الذي تنحصر فيه‬ ‫التعليم‬
‫استخدامات الحاسوب في عملية التعليم‬ ‫والتعلم‬
‫والتعلم سواء كان الحاسوب عونا ً للمدرس‬ ‫‪:‬‬
‫ً‬
‫أو عوضا عنه أو معلم للتفكير‪.‬‬
‫في هذا المجال توفر برمجيات الحاسب‬
‫اللي طريقة لدارة العملية التعليمية‬ ‫مجال‬
‫بواسطة الحاسوب من خلل أنظمة ‪:‬‬ ‫الدارة‬
‫للدارة المدرسية – إدارة المكتبات ونظم‬ ‫‪:‬‬
‫المعلومات – الخدمات التربوية ‪.‬‬
‫ويدخل في هذا المجال تقديم‬ ‫الحاسوب‬
‫الحاسوب طريق مادة علمية تقدم في‬ ‫هدفا ً‬
‫إحدى الصور التالية‪:‬‬ ‫تعليميا ً‬
‫‪ -‬مقررات لمحو أمية الحاسوب أو الوعي‬ ‫في حد‬
‫فيه‪.‬‬ ‫ذاته‪:‬‬
‫‪ -‬مقررات تقدم للمعلمين والتربويين لعصر‬

‫ومما سبق يمكن تصنيف برامج الحاسوب المستخدمة‬

‫في التعليم إلى ثلثة أنواع رئيسية هي‪:‬‬
‫استخدام‬ ‫استخدام‬ ‫استخدام‬
‫الحاسوب‬ ‫الحاسوب‬ ‫الحاسو‬
‫في إدارة‬ ‫كوسيلة‬ ‫ب كمادة‬
‫العملية‬ ‫تعليمية‬ ‫تعليمية‬
‫التعليمية‬

‫‪29‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫وقد أكدت كثير من الدراسات إلى إمكانية تحسين التعليم‬

‫باستخدام الحاسوب وتوفير تفاعل ً واستيعابا ً أفضل للمتعلم ‪ .‬كما‬
‫أشارت الدراسات أن التعليم باستخدام الحاسوب يمتاز‬
‫بميزات عدة من أبرزها ‪:‬‬
‫توفير فرصا ً كافية للمتعلم للعمل‬
‫بسرعته وقدراته الخاصة مما يكسبه‬
‫بعضا من مزايا تفريد التعليم ‪ .‬وتزويد‬
‫المتعلم بتغذية راجعة فورية ‪.‬‬

‫التشويق والمرونة‬
‫باستخدامه بالمكان والزمان‬
‫والكيفية المناسبة للمتعلم ‪.‬‬
‫يساهم بزيادة ثقة المتعلم‬
‫بنفسه وينمي المفاهيم‬
‫اليجابية للذات‪.‬‬

‫‪ ‬استخدام الحاسوب لحل بعض المشكلت التعليمية‬

‫المعاصرة‬
‫تطبيقات الحاسوب في العملية التعليمية‬

‫التطبيقا‬
‫تطوير‬ ‫البحث‬ ‫تخطيط‬
‫ت‬
‫المهنة‬ ‫التربوي‬ ‫المناهج‬
‫الدارية‬

‫تطبيقات‬
‫المعينات‬ ‫الخدمات‬ ‫تطبيقات‬
‫الختبارا‬
‫التعليمية‬ ‫الخاصة‬ ‫للمكتبة‬
‫ت‬

‫التعلم‬
‫علم‬ ‫ثقافة‬ ‫إدارة‬
‫بمساعدة‬
‫الحاسوب‬ ‫الحاسوب‬ ‫التدريس‬
‫الحاسوب‬

‫‪30‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪1 -‬التطبيقات الدارية ‪Administrative Application‬‬

‫توجد برامج خاصة بالدارة تستخدمها إدارات المدارس‬
‫والمعاهد والكليات والجامعات بتسجيل النواحي المالية والدارية‬
‫وسجلت الموظفين والطلب وهذا يساعدها على التخلص من‬
‫الكم من الوراق والملفات التي تحتاج إلى مساحات كبيرة‬
‫لحفظها وتحتاج إلى جهد للتعامل معها ومراجعته ‪.‬‬
‫وهذه البرامج تساعد المسئولين في إدارات المؤسسات‬
‫التعليمية إلى الرجوع إليها في أي وقت بسرعة كبيرة وبسرية‬
‫تامة ومعرفة سجل كل طالب ووضعه في المدرسة أو الجامعة‬
‫وتوفر نظام جيد ل يأخذ وقت أو جهد كبير ‪ ،‬وكذلك تساعد على‬
‫وضع الجداول الدراسية وتخطيط نظام المؤسسة التعليمية بشكل‬
‫واضح وجيد‪.‬‬
‫‪ 2 -‬تطبيقات تخطيط المناهج ‪Curriculum Planning‬‬
‫‪:Application‬‬
‫‌أ‪ -‬ملف مصادر المعلومات ‪:‬‬
‫توجد برامج خاصة لنشاء ملفات خاصة بمصادر المعلومات‬
‫المتوفرة في المدرسة وفي المدارس الخرى مثل ‪ :‬الكتب ‪،‬‬
‫أشرطة الفيديو ‪ ،‬التسجيلت الصوتية ‪،‬النماذج ‪ ،‬وجميع المصادر‬
‫التعليمية التي تحتاجها العملية التعليمية ‪ .‬وفي حالة وجود شبكة‬
‫بين المدارس أو المؤسسات التعليمية في المنطقة فإن بإمكان‬
‫جميع المدرسين معرفة المصادر المتوفرة في المدارس الخرى‬
‫أو الكليات الخرى ‪ ،‬وهذا يؤدي إلى التعاون فيما بينهم وتبادل‬
‫المصادر والخبرات الخرى ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬ملف إنتاج المواد التعليمية ‪:‬‬
‫وجود ملف رئيسي يحتوي على المواد التعليمية التي أنتجت‬
‫في المنطقة مثل أوراق العمل ومفردات المقررات والواجبات‬
‫وغيرها مما يساعد كثير من المدرسين للستفادة من خبرات‬
‫غيرهم في إنتاج المواد التعليمية المستخدمة‪.‬‬
‫‪ 3 -‬تطبيقات البحث التربوي ‪Research Application‬‬
‫تقنية الحاسوب يوجد بها برامج للبحث التربوي ومن ذلك‬
‫البرامج الحصائية التي تساعد في تحليل البيانات وإجراء العمليات‬
‫الحصائية المطلوبة في البحث ‪.‬‬
‫‪31‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫كذلك بالمكان توفير معلومات عن البحاث التي أجريت في‬

‫شتى المجالت المختلفة حتى تساعد المدرسين على اختيار‬
‫البحاث المناسبة التي تتناسب مع وضعهم التعليمي وخبراتهم‬
‫والمكانات المتاحة لهم ‪.‬‬
‫‪ 4 -‬تطبيقات تطوير المهنة ‪Professional Development‬‬
‫‪Application‬‬
‫برامج التدريب والتطوير على رأس العمل التي تنتج خاصة‬
‫للمدرسين أو أعضاء هيئة التدريس لتطوير مهاراتهم التدريسية‬
‫‪.‬وهذه البرامج بإمكان المدرسين أن يحصلوا عليها وهم في مواقع‬
‫عملهم وسوف تساعدهم في تصميم برامج وحلقات تدريسية‬
‫وغيرها ‪.‬ومع توفر البرامج المتطورة الخاصة بالرسوم والصور‬
‫والفيديو تجعل من السهل أن تنتج برامج تدريبية وتطويرية وتوجه‬
‫للمدرسين في المؤسسات التعليمية بواسطة الحاسب ‪.‬‬
‫‪ 5 -‬تطبيقات للمكتبة ‪Library Application‬‬
‫غالبا توجد في كل مدرسة أو كلية مكتبة قد تكون صغيرة أو‬
‫زاخرة بكل المعارف حسب حجم هذه المؤسسة أو تلك ‪ ،‬وأصبح‬
‫وجود الحاسوب في هذه المكتبات من المتطلبات الساسية‬
‫لنشاء أو تأسيس المكتبة لفتح ملفات خاصة بالكتب الموجودة‬
‫والدوريات والبحاث والميكروفيلم والميكروفيش أو البحث أو‬
‫الختبار‪.‬‬
‫‪ 6 -‬تطبيقات الخدمات الخاصة ‪Special Services Application‬‬
‫‪:‬‬
‫أ‪ -‬إرشاد مهني ‪ :‬قد يحتاج طلب المعاهد والكليات‬
‫والجامعات إلى الرشاد المهني الذي قد يدلهم إلى الماكن التي‬
‫تتوفر فيها فرص العمل وتتناسب مع وضعهم الكاديمي وخبراتهم‬
‫السابقة ‪ ،‬فهناك ملفات على الحاسب يوجد بها كل المهن‬
‫والعمال المتوفرة خارج هذه المؤسسة التعليمية وبإمكان‬
‫الطالب أن يدخل إلى الحاسب معلومات عن نفسه وخبراته‬
‫ويقوم الحاسب بمقارنة هذه المعلومات مع المهن الموجودة‬
‫ويختار المناسب منها وقد يرشد الطالب إلى مراكز تدريبية معينة‬
‫يتدرب فيها على مهنة معينة ثم بعدها يستطيع أن يبحث عن‬
‫العمل المناسب‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫ب‪ -‬تشخيص ومعالجة‪:‬‬ ‫‌‬

‫بالمكان أن تقدم معلومات مهمة لتشخيص ومعالجة بعض‬
‫المشاكل التعليمية ‪ .‬من خلل تقييم الحالة بمقارنة المعلومات‬
‫المعطاة عن المشكلة مع المعلومات الموجودة في الحاسب‬
‫سابقا ويستطيع أن يعطي معلومات مهمة تعمل على حل هذه‬
‫المشكلة‪.‬‬
‫‪ 7-‬تطبيقات الختبارات ‪:Testing Application‬‬
‫أ – بناء الختبار ‪:‬المدرسين وأعضاء هيئة التدريس دائما‬
‫يحتاجون لبعض المساعدات لبناء اختبار مناسب لتقييم طلب‬
‫الصف ويوجد برامج خاصة تحتوي على عدد كبير من السئلة‬
‫وعندها يقوم المدرس بتحديد نوعية وكمية السئلة التي يعطي‬
‫نموذج إجابة‪.‬‬
‫ب‪ -‬تصحيح الختبار ‪:‬سواء أعد الختبار بواسطة الحاسوب‬
‫أو بغيره فإنه بالمكان تصحيحه بواسطة الحاسوب باستخدام ورقة‬
‫الجابة النموذجية مع إجابات الطلب في أورق خاصة للتعامل مع‬
‫الحاسوب ‪.‬‬
‫ج‪ -‬تقييم وتحليل الختبار ‪:‬استخدام نظام بناء الختبار‬
‫وتصحيح الختبار ومن خلل النتائج المخزونة في الحاسوب لوراق‬
‫الطلب التي تم تصحيحها من قبل ومن خلل هذه البيانات بإمكان‬
‫الحاسوب أن يقوم بعدد من التحليلت ليعطيها معلومات عن قوة‬
‫الختبار ويقوم بعمل مقارنات بين نتائج المجموعات المختلفة‪.‬‬
‫‪ 8-‬تطبيقات المعينات التعليمية ‪Instruction Aid‬‬
‫‪Application‬‬
‫يمكن استخدام الحاسوب في البيئة التعليمية مثل أي وسيلة‬
‫سمعية بصرية أخرى ‪.‬فهناك الكثير من البرامج التي يمكن‬
‫استخدامها في العملية التعليمية مثل‪ :‬الرسوم والنماذج وعرض‬
‫الفيديو وعرض الصور الثابتة والشرائح وغيرها ‪ .‬ويمكن استخدام‬
‫برامج المحاكاة التي يمكن أن تعرض التجارب العلمية التي من‬
‫الصعب أن يتم القيام بعمل عرض حقيقي لها في الفصل‬
‫الدراسي ‪ ،‬وهناك العديد من برامج المحاكاة التي يمكن أن‬
‫تستخدم في الموضوعات المختلفة‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪9 -‬تطبيقات إدارة التدريس ‪Instruction Management‬‬

‫‪Application‬‬
‫غالبا عندما يريد أن يقوم بعمل أنشطة مختلفة لمجموعات‬
‫صغيرة أو لكل طالب بمفرده فإنه يحتاج إلى المساعدة في تنفيذ‬
‫خطه المفردة‪ .‬برامج الحاسوب متوفرة لمساعدة المدرس حيث‬
‫بالمكان حفظ النشطة التدريسية لكل مادة أو موضوع على‬
‫الحاسوب ويقوم المدرس بتوزيع الطلب على أجهزة الحاسب‬
‫ويطلب من كل منهم نشاط معين حسب قدراته واستعداداته‬
‫وميوله‪.‬‬
‫‪ 10-‬تطبيقات التعلم بمساعدة الحاسوب ‪Computer‬‬
‫‪Assisted Learning Application‬‬
‫هذه التطبيقات تساعد المدرس على استخدام الحاسوب في‬
‫العملية التعليمية وأن يقوم الحاسب بدور كبير في عملية التدريس‬
‫‪.‬يوجد كثير من البرامج في جميع التخصصات وهذه البرامج‬
‫بالمكان الستفادة منها في تدريب الطلب واستخدامها لمساعدة‬
‫المدرس في القيام بدوره على أكمل وجه‪.‬‬
‫‪ 11-‬ثقافة الحاسوب ‪Computer Assisted learning‬‬
‫‪Application‬‬
‫إن ثقافة الحاسوب من ضروريات العمل على الحاسوب‬
‫اللي ‪.‬‬
‫فالمدرس أو عضو هيئة التدريس في عصر العولمة يحتاج أن‬
‫يتعرف على الحاسوب وأن يكون ليه فهم عام عن الحاسبات‬
‫وتطبيقاتها في العملية التعليمية وفي الحياة بشكل عام ‪ .‬إن‬
‫معرفة المدرس بما يمكن أن يقوم به الحاسوب وما ل يمكن أن‬
‫يقوم به لمر مهم جدا حتى ييتمكن المدرس من الستفادة من‬
‫تكنولوجيا الحاسوب بشكل جيد وأن يستفيد من هذه التقنية قدر‬
‫المكان ‪ .‬وهناك الكثير من البرامج التي تقوم بهذه المهمة وتعطي‬
‫معلومات كاملة عن الحاسوب اللي ودوره في الحياة بشكل عام‬
‫وفي العملية التعليمية بشكل خاص ‪.‬‬
‫وهناك برامج تقدم معلومات عن الحاسوب لطلب المدارس في‬
‫المراحل البتدائية والمتوسطة يستطيع الطالب أن يتعامل معها‬

‫‪34‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫ويقرأ فيها معلومات وقصص عن ذلك مما يساعد على التعرف‬

‫على الحاسوب بشكل أفضل ‪.‬‬
‫‪ - 12‬علم الحاسوب ‪Computer Science Application‬‬
‫إن ثقافة الحاسوب تعطي معلومات عامة عن هذه التقنية‪ ،‬ولكن‬
‫في مجال علم الحاسوب قد تكون البداية في المرحلة الثانوية وما‬
‫بعدها حيث أنها تركز على التعمق في دراسة الحاسوب من حيث‬
‫صناعته وعمله والبرمجة والبرامج المختلفة ‪ ،‬وهذا المجال يكون‬
‫القرب لهم هم الطلب الذين يتخصصون في تكنولوجيا الحاسوب‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫) ‪100‬‬ ‫الجلسة التدريبية‪ :‬الرابعة‬

‫دقيقة (‬
‫أنماط البرمجيات التعليمية التدريب والممارسة ‪،‬النمذجة‬
‫و المحاكاة‬

‫الهداف التدريبية للجلسة الرابعة ‪:‬‬

‫بعد النتهاء من هذه الجلسة يكون المتدرب قادر على أن ‪:‬‬
‫يتعرف على أنواع البرمجيات التعليمية ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .2‬يعدد خصائص التدريب والممارسة كأحد أنماط‬
‫البرمجيات التعليمية‪.‬‬
‫‪ .3‬يذكر خصائص النمذجة والمحاكاة كأحد أنماط‬
‫البرمجيات التعليمية‪.‬‬
‫‪ .4‬يميز بين نمط التدريب والممارسة ونمط‬
‫المحاكاة ‪.‬‬

‫الموضوعات التدريبية‪:‬‬
‫‪ .1‬أنماط البرمجيات التعليمية‪.‬‬
‫‪ .2‬التدريب والممارسة كأحد أنماط البرمجيات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ .3‬النمذجة والمحاكاة كأحد أنماط البرمجيات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫الجراءات التدريبية‬
‫الزمن‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫م‬
‫‪15‬‬ ‫أنماط البرمجيات التعليمية ) نشاط فردي وتعلم‬ ‫‪.1‬‬
‫دقيقة‬ ‫أقران(‬
‫‪15‬‬ ‫برمجيات التدريب والممارسة المفهوم ‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫دقيقة‬ ‫الخصائص ‪ ،‬المميزات )تدريب عملي (‬
‫‪15‬‬ ‫مناقشة حول ما تم تعلمه من برمجيات التدريب‬ ‫‪.3‬‬
‫دقيقة‬ ‫والممارسة‬

‫‪36‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪15‬‬ ‫برامج النمذجة والمحاكاة ) تدريب عملي (‬ ‫‪.4‬‬

‫دقيقة‬
‫‪20‬‬ ‫نقاش حول ما تم تعلمه عن برمجيات النمذجة‬ ‫‪.5‬‬
‫دقيقة‬ ‫والمحاكاة‬
‫‪20‬‬ ‫توظيف برمجيات التدريب والممارسة النمذجة‬ ‫‪.6‬‬
‫دقيقة‬ ‫والمحاكاة في العملية التعليمية‬

‫النشطة التدريبية‬
‫)‪ 5‬دقائق (‬ ‫نشاط ) ‪/ 4/1‬أ(‬
‫يقال أن أنماط البرمجيات التعليمية متنوعة حددها ) نشاط فردي(‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪........................................................‬‬

‫)‪ 10‬دقائق (‬ ‫نشاط ) ‪/4/1‬ب (‬

‫نشاط أقران ناقش تلك البرمجيات مع احد زملئك المحاورين لك‬
‫على أن تتفقوا على ترتيبها من حيث الكثر أهمية إلى القل أهمية‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪37‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪........................................................‬‬

‫)‪ 15‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 4/2‬‬

‫لديك عزيزي المتدرب برمجية مصاغة بنمط التدريب بالممارسة يوزعها عليك المدرب‬
‫وعليك تحديد ‪:‬‬

‫‪ /1‬مفهوم برمجيات التدريب والممارسة‬

‫‪ /2‬خصائص برمجيات التدريب والممارسة‬

‫‪ /3‬مميزات برمجيات التدريب والممارسة‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪........................................................‬‬

‫)‪ 15‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 4/3‬‬

‫‪38‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫بالتعاون مع زملئك قارن بين برمجيات التدريب والممارسة من‬

‫حيث ‪:‬‬
‫المفهوم ‪ -‬الخصائص ‪ -‬المميزات‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪.‬‬
‫)‪ 15‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪(4/4‬‬

‫توزيع برمجية مصممة بالنمذجة والمحاكاة على كل متدرب ويطلب منه بعد دراستها‬
‫تحديد ‪:‬‬

‫مفهوم برمجيات النمذجة والمحاكاة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫الهمية التعليمية لبرامج النمذجة والمحاكاة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫آليات تصميمها ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬

‫‪39‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪........................................................‬‬

‫)‪ 20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 4/5‬‬

‫بالتعاون مع زملئك قارن بين برمجيات النمذجة والمحاكاة من حيث‬
‫‪:‬‬
‫المفهوم ‪ -‬الخصائص ‪ -‬المميزات‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬

‫‪40‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‪ 10‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪/ 4/7‬أ (‬

‫يكلف كل متدرب باقتراح كيف يمكن توظيف برامج التدريب والممارسة والنمذجة‬
‫والمحاكاة لتعليم لطلب المدرسة التي يعمل في المواد الدراسية المختلفة‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ......................‬‬

‫)‪ 10‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪/ 4/7‬ب(‬

‫بالتعاون مع زملئك ناقش كيف يمكن توظيف هذه البرمجيات في مدارسنا‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬

‫‪41‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ......................‬‬

‫‪42‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬

‫الموضوع الرابع‬
‫أنماط البرمجيات التعليمية‪:‬‬
‫أصبح الحاسب أداة مألوفة في المؤسسات التربوية‪ ،‬سواء في إدارة المدرسة‬
‫حيث يقوم بمهام إدارية تتعلق بالختبارات وشئون الطلب والعاملين أو في مكتبة‬
‫المدرسة حيث يقوم بمهام حصر الكتب وإعارتها ‪ ،‬كما يوجد في غرف الدراسة ليحقق‬
‫وظائف متعددة ‪ ،‬منها التعلم ‪ ،‬حيث يساعد المعلم على تحقيق أهداف معينة‪ ،‬ويستخدم‬
‫من قبل الطلب في التعلم الفردي أو في اللعب والتسلية‪ ،‬أوفي التدريب والمران‪،‬‬
‫وكلها ميادين شاع وجود البرامج الحاسوبية الخاصة بها في الونة الخيرة‪.‬‬

‫ولذلك نجد أن مصطلح التعليم بمساعدة الحاسوب )‪computer assisted‬‬

‫‪ (instruction‬يعد واحدا من أكثر المصطلحات التي تتردد في الكتابات التربوية‬
‫الخاصة باستخدام الحاسوب في الميدان التربوي حاليا‪ ،‬ويستخدم هذا المصطلح لوصف‬
‫استخدام الحاسوب في الغراض المدرسية أو التعليمية‪.‬‬

‫وهناك عدة أنماط بارزة من التعليم بمساعدة الحاسوب)‪ (CAI‬وهذه النماط هي ‪:‬‬

‫التدريب والممارسة ‪Drill and practice‬‬ ‫*‬

‫* المعلم البديل أو الخصوصي ـ ‪Tutor‬‬

‫المحاكاة أو المختبر البديل ‪Simulation‬‬ ‫*‬

‫* إدارة العملية التعليمية بالحاسوب ‪Computer Management‬‬

‫‪Instruction‬‬

‫* التعليم عن طريق حل المشكلت ‪Problem Solving‬‬

‫* اللعاب التعليمية ‪Games‬‬

‫‪43‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫و فيما يلي عرض مبسط لنماط هذه البرمجيات ‪:‬‬

‫)‌أ( برمجيات التدريب والممارسة‪:‬‬

‫تغطي هذه البرامج مدى واسعا من المواد الدراسية‪ ،‬إذ يمكن أن يستخدم مع‬
‫المواد المختلفة لتدريب الطلب على التمكن من المحتوى الدراسي‪ ،‬حيث يظهر‬
‫البرنامج في هذا النمط مشكلت أو أسئلة معينة للطالب على الشاشة‪ ،‬وعلى الطالب أن‬
‫يختار الجابة الصحيحة‪ ،‬ويستخدم هذا النوع كأسلوب لتعزيز التعليم بصورة فردية‪،‬‬
‫وهو ما يعني أن على المعلم ـ بعد أن يقوم بالتدريس ـ أن يشخص مستوى تعلم طلبه‬
‫في الموضوع الذي قام بتدريسه‪ ،‬ومن ثم يعين لكل طالب البرمجيات المناسبة للتدريب‬
‫والمران من أجل تحسين تعلمه أو تعزيزه‪.‬‬

‫ولذلك يبدأ التدريب والمران بتحديد مستوى الطالب وتسجيل درجة له لدى‬
‫الحاسوب‪ ،‬حتى يمكن البدء معه بتدريبات تناسب مستواه الواقعي‪ ،‬وتتدرج معه‬
‫للرتقاء بهذا المستوى‪.‬‬

‫)ب( برمجيات النمذجة والمحاكاة‪:‬‬

‫يقصد بالمحاكاة هنا توفير مواقف اصطناعية بواسطة الحاسوب تحاكي تماما‬
‫مواقف حقيقية تحدث الواقع‪ ،‬المر الذي يسمح للطالب بالخبرة بهذه المواقف‪ ،‬والتي‬
‫عادة ما تكون صعبة التوافر في الحياة الطبيعية لندرتها أو لرتفاع تكلفة تمثيلها في‬
‫الواقع‪ ،‬أو لخطورتها‪.‬‬

‫و في برمجيات المحاكاة يجد الطالب نفسه في موقف يشبه الواقع تماما‪،‬‬

‫ويواجه بمشكلت تتطلب اختيار مسارات أو بدائل‪ ،‬واتخاذ قرارات‪ ،‬ثم مشاهدة نتائج‬
‫ما يتخذه من قرارات‪.‬‬

‫وعلى سبيل المثال‪ ،‬قد تصمم إحدى برمجيات المحاكاة لتحاكي تكوين سبيكة‬
‫لصناعة شرائح السليكون التي تستخدم في صناعة معالج الحاسوب‪ ،‬ويقدم الحاسوب‬
‫للطالب العناصر المختلفة ليختار من بينها بمقادير معينة‪ ،‬ثم يقوم بخلط العناصر‬
‫وإجراء المعالجات الكيميائية المختلفة لها حتى تتكون السبيكة‪ ،‬ثم يقوم بتقطيعها إلى‬
‫حلقات بسمك معين‪ ،‬ومساحات معينة‪ ،‬كل ذلك في مواقف تمثيلية حيث تظهر له‬
‫الخيارات والعمليات على شاشة الحاسوب‪ ،‬ويتعامل مع جزيئات البرنامج عبر لوحة‬
‫المفاتيح‪ ،‬أو الفأرة‪ ،‬وفي النهاية علية أن يختبر الشرائح الناتجة‪ ،‬من حيث خصائصها‬
‫المتعلقة بأشباه الموصلت‪ ،‬ليحكم على نتائج قراراته ومدى دقتها‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫ومثل هذا النوع من البرمجيات مفيد إذ يؤدي إلى الستغراق في العمل وكأن‬
‫الطالب في مصنع أو مختبر حقيقي وكأن قراراته ستؤدي إلى نجاحه في صناعة‬
‫الشرائح المطلوبة أو فشله الذي يعكس الهدار في الخامات المستخدمة ومن ثم إهدار‬
‫نفقات مالية دون عائد‪.‬‬

‫وتفيد برمجيات المحاكاة في التدريب العملي على تشغيل المعدات واللت‬

‫ل مما‬
‫المختلفة‪ ،‬حيث تستخدم في تدريب الطيارين على التحكم بالطائرة في الجو مث ً‬
‫يوفر المان للمتدربين وسائل متابعة ميسورة ودقيقة‪.‬‬

‫تساعد الطلب عل اكتساب المعلومات أثناء دراستها واقعيا من خلل النموذج‬

‫الصلي ‪.‬‬

‫تيسر للطلب فهم المعلومات المجردة من خلل تمثيل برامج الحاسب اللي لها ‪.‬‬

‫تساعد الطلب على استكشاف المعلومات بطريقة تفاعلية ديناميكية‬

‫الهمية التعليمية‬
‫توفر مناخا من التشويق الثارة بالموقف التعليمي‬ ‫لبرامج المحاكاة‬
‫بالحاسب اللي ‪:‬‬
‫تساعد على التنبؤ بنتائج تنفيذ التجارب والمشاريع التعليمية‬

‫تتيح المرور بخبرات قد يستحيل الحصول عليها في الحياة اليومية‬

‫تساعد على دراسة العلقات بين عناصر الجزاء الداخلية وغير الظاهرة من الجهزة‬

‫‪45‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‬ ‫الجلسة التدريبية‪ :‬الخامسة‬

‫‪ 100‬دقيقة (‬
‫أنماط البرمجيات التعليمية برمجيات اللعاب التعليمية ‪،‬‬
‫برمجيات لغة الحوار‬

‫الهداف التدريبية للجلسة الخامسة ‪:‬‬

‫بعد النتهاء من هذه الجلسة يكون المتدرب قادر على أن ‪:‬‬
‫يحدد خصائص واستخدامات برمجيات‬ ‫‪.1‬‬
‫اللعاب التعليمية كإحدى أنماط البرمجيات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ .2‬يقترح تطبيقات لبرمجيات اللعاب‬
‫التعليمية ولغة الحوار في مراحل التعليم‬
‫المختلفة ‪.‬‬
‫يذكر خصائص واستخدامات برمجيات لغة‬ ‫‪.3‬‬
‫الحوار كإحدى أنماط البرمجيات التعليمية‪.‬‬
‫يقارن بين نمط اللعاب التعليمية ونمط‬ ‫‪.4‬‬
‫لغة الحوار من حيث الخصائص والستخدام‪.‬‬
‫الموضوعات التدريبية‪:‬‬
‫‪ .1‬برمجيات اللعاب التعليمية كإحدى أنماط‬
‫البرمجيات التعليمية‪.‬‬
‫‪ .2‬برمجيات لغة الحوار كإحدى أنماط البرمجيات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫الجراءات التدريبية‬
‫الزمن‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫النشطة التدريبية‬
‫م‬
‫‪30‬‬ ‫برمجيات اللعاب التعليمية ) تدريب عملي (‬ ‫‪.1‬‬
‫دقيقة‬
‫‪20‬‬ ‫الفوائد التطبيقية لبرمجيات اللعاب التعليمية‬
‫‪.2‬‬
‫دقيقة‬ ‫في المراحل التعليمية ) تعلم تعاوني (‬
‫‪15‬‬ ‫عرض مجموعات العمل والتعليق على النتاج‬ ‫‪.3‬‬
‫دقيقة‬
‫‪25‬‬ ‫تطوير برمجيات اللعاب التعليمية ولغة الحوار‬ ‫‪.4‬‬
‫دقيقة‬ ‫) نشاط فردي (‬
‫‪46‬‬
‫‪10‬‬ ‫عرض ومناقشة ملخصات أوراق العمل ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫دقائق‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‪ 30‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 5/1‬‬

‫‪ -‬توزيع برمجيتان تعليميتان مصاغة بنمطي اللعاب التعليمية ولغة الحوار على كل‬
‫متدرب ‪،‬ويطلب منه الطلع عليها بدقة‪).‬مرفقة مع الحقيبة التدريبية أقراص لهذا‬
‫الغرض( ومن خللها يحدد المتدرب‪ :‬صفاتها – خصائصها – مميزاتها ‪ -‬النشطة‬
‫التعليمية المناسبة لها‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪......................‬‬

‫)‪ 20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 5/2‬‬

‫مجموعات حول الفوائد التطبيقية لبرمجيات اللعاب التعليمية ولغة الحوار في المرحلة‬
‫البتدائية والمتوسطة والثانوية من خلل تقسم المتدربين إلى ثلث مجموعات كل‬
‫مجموعة تناقش التطبيقات في احد المراحل الدراسية‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬

‫‪47‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪.‬‬

‫)‪ 15‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 5/3‬‬

‫عرض مجموعات العمل والتعليق على العمال ‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ................................................................‬‬
‫)‪ 25‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 5/4‬‬
‫يكلف كل متدرب بتقديم ورقة عمل حول مقترحات لتطوير برمجيات اللعاب التعليمية‬
‫ولغة الحوار ‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪.‬‬
‫)‪ 10‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 5/5‬‬
‫عرض ومناقشة ملخصات أوراق العمل السابقة‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ................................................................‬‬

‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬

‫الجلسة التدريبية الخامسة‬

‫)ج( برمجيات اللعاب التعليمية ‪Games :‬‬
‫وهذه البرامج تقوم بشرح المفاهيم العلمية ومساعدة الطلبة على الفهم والدراك‬
‫واكتساب المهارات بطريقة شيقة وسهلة ومحببة للنفس‪،‬وتطيل من قدرة الطفل على‬
‫النتباه وتنمي خياله‪،‬وتعتمد في تعليمها على المباريات التخيلية التي تحمل الطالب على‬
‫التنافس لكسب العلمات‪،‬مما يثير دافعيه للتعلم‪.‬وهي أكثر مناسبة للمراحل الولى من‬
‫التعليم العام‪.‬ولكي تكون اللعبة التعليمية ناجحة يجب أن تتوفر فيها عدة شروط يمكن‬
‫تلخيصها فيما يلي‪:‬يجب أن تبنى على أسس تمثل وتعكس بدقة المفهوم أو المهارة‬
‫المطلوب تدريسها‪.‬يكون النجاح نتيجة يحصل عليها المتعلم عند إظهار قدرته على إتقان‬
‫المفهوم أو المهارة والسس التي بنيت عليها اللعبة‪.‬‬

‫يجب أن يكون المتعلم على علم بالمفاهيم والمهارات التي يجب عليه أن يتقنها‪ ،‬وليس‬
‫مجرد أن يتعلم كيف يلعب هذه اللعبة‪.‬‬

‫وتجدر الشارة إلى أن اللعاب التعليمية تتشابه في خصائصها إلى حد كبير مع‬
‫خصائص برامج المحاكاة والتدريب والممارسة إذ انه‪:‬‬

‫على المتعلم أن يعرف دوره بوضوح للمشاركة في اللعبة وأن يعرف الهدف من اللعبة‪.‬‬

‫ينبغي أن يساعد البرنامج على إثارة حماس المتعلم للعمل أطول فترة وأن يستخدم‬
‫الرسوم المتحركة واللوان كأساس لعناصر اللعبة‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫يجب أن يتضح الهدف النهائي من اللعبة في ذهن المتعلم ليعمل على تحقيقه بوضوح‬
‫ويستخدم في ذلك المعلومات والرشادات التي توضح الطريق الذي علية أن يسلكه‪.‬‬

‫)د(برمجيات لغة الحوار ‪Dialogue Language :‬‬

‫تتميز برامج هذا النمط بحدوث التفاعل بين المتعلم والكمبيوتر من خلل التحاور‬
‫باستخدام اللغة الطبيعية‪ .‬أي أن كل من المتعلم والكمبيوتر يمكنه طرح السئلة أو‬
‫الجابة ‪ ،‬بالضافة إلى استغلل وحدات الدخال والخراج التقليدية المتوفرة في‬
‫الكمبيوتر مثل لوحة المفاتيح والشاشة ‪ ،‬وهذا النمط يعتمد على الذكاء الصطناعي‬
‫‪. Artificial Intelligence‬‬

‫)‬ ‫الجلسة التدريبية‪ :‬السادسة‬

‫‪ 100‬دقيقة (‬
‫أنماط البرمجيات التعليمية‬
‫برمجيات التدريس الخصوصي ‪ ،‬برمجيات اكتشاف وحل‬
‫المشكلت‬

‫الهداف التدريبية للجلسة السادسة ‪:‬‬

‫بعد النتهاء من هذه الجلسة يكون المتدرب قادر على أن ‪:‬‬
‫‪ .1‬يناقش خصائص برمجيات التدريس الخصوصي‬
‫كإحدى أنماط البرمجيات التعليمية‪.‬‬
‫‪ .2‬يحدد خصائص برمجيات اكتشاف وحل المشكلت‬
‫كإحدى أنماط البرمجيات التعليمية‪.‬‬
‫‪ .3‬يقارن بين نمط التدريس الخصوصي ونمط‬
‫واكتشاف وحل المشكلت‪.‬‬
‫‪ .4‬يميز بين أنماط البرمجيات التعليمية التي مرت‬
‫بك‪.‬‬
‫‪ .5‬يقترح تطبيقات لبرمجيات التدريس الخصوصي‬
‫وحل المشكلت لطلب المدرسة التي يعمل بها ‪.‬‬
‫الموضوعات التدريبية‪:‬‬
‫‪ .1‬برمجيات التدريس الخصوصي كإحدى أنماط‬
‫البرمجيات التعليمية‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ .2‬برمجيات اكتشاف وحل المشكلت كإحدى‬

‫أنماط البرمجيات التعليمية‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫الجراءات التدريبية‬

‫الزمن‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫م‬

‫‪30‬‬ ‫برمجيات التدريس الخصوصي واكتشاف وحل‬ ‫‪.1‬‬
‫دقيقة‬ ‫المشكلت الخصائص والمميزات ) تعلم ذاتي (‬
‫‪20‬‬ ‫مجموعات عمل تعاونية حول برمجيات التدريس‬ ‫‪.2‬‬
‫دقيقة‬ ‫الخصوصي واكتشاف وحل المشكلت‬
‫‪15‬‬ ‫عرض مجموعات العمل والتعليق عليها‬ ‫‪.3‬‬
‫دقيقة‬
‫‪25‬‬ ‫أوراق عمل مقترحة من المتدربين لتطوير‬ ‫‪.4‬‬
‫دقيقة‬ ‫برمجيات التدريس الخصوصي وحل المشكلت‬
‫المستخدمة في المدارس‬
‫‪10‬‬ ‫عرض ومناقشة ملخصات أوراق العمل ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫دقيقة‬

‫النشطة التدريبية‬
‫)‪ 30‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 6/1‬‬
‫‪ -‬توزيع برمجيتان تعليميتان مصاغة بنمطي التدريس الخصوصي واكتشاف وحل‬
‫المشكلت على كل متدرب ‪،‬ويطلب منه الطلع عليها بدقة‪).‬مرفقة مع الحقيبة‬
‫التدريبية أقراص لهذا الغرض( ومن خللها يحدد المتدرب صفاتها خصائصها‬
‫مميزاتها والنشطة التعليمية المناسبة لها‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪................................................................... .......‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. .......................................................‬‬
‫‪52‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‪ 15‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪/6/2‬أ (‬

‫مجموعات عمل تعاونية حول الفوائد التطبيقية لبرمجيات التدريس الخصوصي في‬
‫المرحلة البتدائية والمتوسطة والثانوية من خلل تقسم المتدربين إلى ثلث مجموعات‬
‫كل مجموعة تناقش التطبيقات في احد المراحل الدراسية‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ...........‬‬

‫)‪ 15‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 6/3‬‬

‫مجموعات عمل تعاونية حول الفوائد التطبيقية لبرمجيات الكتشاف وحل المشكلت‬
‫في المرحلة البتدائية والمتوسطة والثانوية من خلل تقسم المتدربين إلى ثلث‬
‫مجموعات كل مجموعة تناقش التطبيقات في احد المراحل الدراسية‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬

‫‪53‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ...........‬‬

‫‪54‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‪20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 6/4‬‬

‫عرض مجموعات العمل والتعليق على العمال ‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. .........‬‬
‫)‪20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 6/5‬‬
‫يكلف كل متدرب بتقديم ورقة عمل حول مقترحات لتطوير برمجيات التدريس‬
‫الخصوصي واكتشاف وحل المشكلت‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ..........‬‬

‫‪55‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪56‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‪10‬دقائق(‬ ‫نشاط ) ‪( 6/6‬‬

‫عرض ومناقشة ملخصات أوراق العمل‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ...........‬‬

‫‪57‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬
‫الموضوع السادس‬
‫)هق(برمجيات التدريس الخصوصي )المعلم البديل(‪:‬‬
‫تقدم برمجيات هذا النوع شروحا وتفسيرات وقد تقدم أسئلة ورسوما وتوضيحات‬
‫حول مفهوم معين‪ ،‬كما يحدث في الكتاب المدرسي‪ ،‬أو في شرح المعلم‪.‬‬

‫إل أن المعلم هنا هو الحاسوب الذي يقدم شرحا للتلميذ ـ بمفرده ـ فيما يشبه‬
‫الدرس الخصوصي‪ ،‬وغالبا ما يكون في برمجيات التدريس الخصوصي اختبارات قبلية‬
‫لتحديد مستوى الطالب‪ ،‬ومن ثم البدء به من نقطة مناسبة لهذا المستوى‪ ،‬ول تخلو هذه‬
‫البرمجيات من بعض التدريب والمران بطبيعة الحال‪ ،‬نظرا لهمية ذلك في تعزيز تعلم‬
‫الطالب وتحسينه‪.‬‬

‫وينتهي دروس هذه البرمجيات ـ عادة ـ بالختبار البعدي لكل هدف‪ ،‬حيث‬
‫تعرض درجة الطالب على الشاشة بعد الختبار‪ ،‬مع مقترحات بتدريبات أو دراسات‬
‫إضافية إذا لزم المر‪.‬‬

‫)و(برمجيات اكتشاف وحل المشكلت ‪Discovery :‬‬

‫‪and Problem Solving‬‬
‫وهذا النمط من أنماط التعليم بمساعدة الكمبيوتر يهتم بعرض بعض من المشاكل‬
‫والسئلة المتعلقة بالمفاهيم محل الهتمام ‪ ،‬ثم يقوم البرنامج بحل تلك المشاكل ‪ ،‬وهذه‬
‫المشاكل غالبًا ما تكون متدرجة من السهل إلى الكثر صعوبة‪.‬‬

‫وباستخدام طريقة الكتشاف فان برنامج الكمبيوتر يقدم للطالب مصادر المعلومات‬
‫وبيانات مخزنة ويوفر تسهيلت لسترجاع هذه المعلومات من قاعدة البيانات ‪ ،‬وفى‬
‫هذه الحالة فإن المدرس يقدم الطالب بفرض فروض لحل المشكلة ثم اختبار صحة‬
‫الفروض ثم الوصول للنتيجة وينهى الطالب عمله بإيجاد الجابات التي تتطلب مستوى‬
‫عالي من مهارات التفكير كالتنبؤ والستنتاج والتقييم ‪ .‬وحل المشكلت يستخدم قدرة‬
‫الطالب ليدمج ما تعلمه الطالب بقاعدة معلوماته‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‬ ‫الجلسة التدريبية ‪ :‬السابعة‬

‫‪ 100‬دقيقة (‬
‫برامج الوسائط المتعددة‬
‫أهداف الجلسة ‪:‬‬
‫بعد النتهاء من هذه الجلسة يكون المتدرب قادر على‬
‫أن ‪:‬‬
‫يحدد المتدرب تعريفا لبرامج الوسائط المتعددة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يناقش المتدرب خصائص برامج الوسائط المتعددة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫يحدد المتدرب عناصر برامج الوسائط المتعددة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يعدد المتدرب مراحل تصميم وإنتاج برامج الوسائط‬ ‫‪.4‬‬
‫المتعددة ‪.‬‬
‫يذكر المتدرب أهمية برامج الوسائط المتعددة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫موضوعات الجلسة ‪:‬‬
‫تعريف برامج الوسائط المتعددة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫خصائص برامج الوسائط المتعددة في التعليم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫عناصر برامج الوسائط المتعددة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫مراحل تصميم وإنتاج برامج الوسائط المتعددة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أهمية برامج الوسائط المتعددة في التعليم‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫الجراءات التدريبية ‪:‬‬

‫الزمن‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫م‬

‫‪ 5‬دقائق‬ ‫عرض برنامج وسائط متعددة تعليمي‬ ‫‪1‬‬
‫جاهز‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫النشاط الول ‪ +‬المناقشة‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪.‬‬
‫‪ 5‬دقائق‬ ‫عرض برنامج وسائط متعددة تعليمي‬ ‫‪3‬‬
‫جاهز‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫النشاط الثاني ‪ +‬المناقشة‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫استعراض عدد من برامج الوسائط‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫المتعددة التعليمية الجاهزة‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪35‬‬ ‫النشاط الثالث ‪ +‬المناقشة‬ ‫‪6‬‬

‫دقيقة‬ ‫‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫النشاط الرابع ‪ +‬المناقشة‬ ‫‪7‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪.‬‬

‫النشطة التدريبية‬
‫)‪ 10‬دقائق (‬ ‫نشاط ) ‪( 7/1‬‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ومن خلل مشاهدتك لبرنامج وسائط متعددة تعليمي ومن‬
‫خلل خبرتك التي مررت بها حدد تعريفا مناسبا لبرامج الوسائط المتعددة‪.‬‬
‫ثم ناقش أهم خصائص برامج الوسائط المتعددة‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ..........‬‬
‫)‪ 10‬دقائق (‬ ‫نشاط ) ‪( 7/2‬‬
‫بعد معرفتك بماهية برنامج الوسائط المتعددة ومن خلل مشاهدتك لبرنامج‬
‫وسائط متعددة تعليمي وبالتعاون مع أفراد مجموعتك‪.......‬‬
‫حدد عناصر برامج الوسائط المتعددة‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬

‫‪60‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ..........‬‬

‫)‪ 10‬دقائق (‬ ‫نشاط ) ‪( 7/2‬‬

‫تمر عملية إعداد برامج الوسائط المتعددة بعدة مراحل ‪ ،‬وقد يقوم بهذه العملية‬
‫مجموعة من الفراد أو المعلمين ينبغي أن تتوفر لديهم خبرة ذات مواصفات محددة‪.‬‬
‫من خلل مشاهدتك لمجموعة من برامج وسائط متعددة تعليمية جاهزة وبالتعاون‬
‫مع أفراد مجموعتك ‪...‬‬
‫أ‪ .‬عدد مراحل تصميم برنامج وسائط تعليمي‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ..........‬‬
‫ب‪.‬المهام والنشطة التي تتكون منها المراحل المختلفة‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ..........‬‬

‫‪62‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‪ 10‬دقائق (‬ ‫نشاط ) ‪( 7/3‬‬

‫استخدمت الوسائط المتعددة في مجالت عديدة منها التدريب والعلن والتسلية واللعب‬
‫ثم استخدمت في العملية التعليمية وظهرت أهميتها في تحسين عملية التعليم والتعلم‪.‬‬
‫هل هناك جدوى من استخدام برامج الوسائط المتعددة في العملية التعليمية‪......‬‬
‫ناقش ذلك مع زملئك‪.‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪. ..........‬‬

‫‪63‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬
‫الموضوع السابع‬
‫برامج الوسائط المتعددة‬
‫تعتبر نظم الوسائط المتعددة في تعريفها العام هي النظم التي تستخدم‬ ‫•‬
‫إمكانيات الكمبيوتر لمزج النصوص والشكال والصوت والصورة المتحركة‬
‫والحركة في عرض أو إنتاج واحد متزامن‪.‬‬
‫المفهوم الساسي لنظم الوسائط المتعددة فى قدرة الكمبيوتر من خلل‬ ‫•‬
‫المكونات والبرامج المتاحة على دمج وتكامل عناصر النصوص والشكال‬
‫والحركة والصوت والفيديو – التي يتم إعدادها مستقلة من خلل مصادر‬
‫مختلفة – كواجهة بيانية موحدة للمستخدم أو كأسلوب عرض متناسق‪.‬‬
‫• ويعتمد هذا المفهوم على إمكانية تفاعل المستخدم مع هذه النظم ‪.‬فنظم‬
‫العرض المستخدم حاليا ً كأجهزة التلفزيون أو الفيديو‪ ،‬يقوم المستخدم‬
‫باستقبال المعلومات ومتابعة العرض دون أى تدخل من جانبه سواء بالنسبة‬
‫لموضوع العرض أو أسلوب تقديمه‪ .‬أما نظم الوسائط المتعددة التفاعلية‬
‫‪ Interactive Multimedia Systems‬فهى توفر السلوب الذى يسمح للمستخدم‬
‫النهائى بإمكانية استقبال البيانات والمعلومات والمشاركة الفعالة فى عرض‬
‫محتوياتها‪.‬‬
‫• خصائص برامج الوسائط المتعددة التعليمية‪:‬‬

‫‪ -1‬التفاعلية ‪:INTERACTIVATY‬‬
‫وهى تجاوب المتعلم مع البرنامج‪ ،‬حيث إن الحاسب اللى يسمح‬
‫للمتعلم بخطوه الذاتى من مكان إلى آخر فى البرنامج تبعا لختياراته‬
‫واهتمامه‪ .‬وهذا يعنى قدرة المتعلم على اختيار موضوع المعلومة الذى يبحث‬

‫‪64‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫عنه والنتقال من قائمة اختيارات عامة إلي قوائم اختيارات أكثر تفصيل‪،‬‬
‫وبالتالى فإن الدرس بهذه الطريقة ل يكون مجرد سرد للمعلومات‪ ،‬ولكن‬
‫المتعلم يبحر بين هذه القوائم ليصل إلى المعلومة التى يريدها بالترتيب الذى‬
‫يريده هو ل بترتيب الدرس‪.‬‬
‫‪ -2‬التكامل ‪:INTEGRASTION‬‬
‫وهو المزج بين عدة وسائط لخدمة فكرة‪ ،‬أو مبدأ فى العرض ويمكن‬
‫أيضا تكامل الجهزة فى تنفيذ أجزاء البرنامج بما يحقق الموضوع‬
‫ككل‪.‬والتكامل من الخصائص المميزة والمهمة لبرامج الوسائط المتعددة‬
‫التعليمية‪ ،‬فالتكامل هو تكامل بين مكونات البرنامج )عناصر البرنامج( ‪،‬فل‬
‫تعرض العناصر منفصلة بل يعرض كل عنصر مكمل للعناصر الخرى‪،‬‬
‫فالصورة أو الصوت أو الرسوم الخطية تعرض لتدلل أو تبرهن على ما يراه‬
‫المتعلم فى النص ول يكون لمجرد التعدد‪.‬‬
‫‪ -3‬الفردية ‪: INDIVIDUALITY‬‬
‫تؤكد نظريات علم النفس دائما بأن هناك فروقا فردية بين المتعلمين‪،‬‬
‫ولمراعاة هذه الفروق فإن هناك ضرورة ملحة لتفريد المواقف التعليمية‬
‫للوصول بهم جميعا إلى مستوى التقان نفسه وفقا لقدرات واستعدادات كل‬
‫منهم ومستوى ذكائه وقدرته على التفكير والتذكر‪ .‬ومن خصائص برامج‬
‫الوسائط المتعددة التعليمية أنها تراعى هذه الفروق بين المتعلمين بمراعاة‬
‫ذاتية كل فرد بإعطائه الحرية في التحرك خلل البرنامج‪ ،‬والتحكم في المسار‬
‫والزمن الذي يستغرقه في عملية التعلم حتى يصل إلى مستوى التقان‬
‫المحدد‪.‬‬
‫‪ -4‬التزامن ‪: Coincidence‬‬
‫التزامن هو مناسبة توقيتات تداخل العناصر المختلفة الموجودة فى‬
‫البرنامج لتتناسب مع سرعة العرض وقدرات المتعلم‪ ،‬وذلك من خلل تزامن‬
‫الصوت مع الصورة مع النص المكتوب وغيرها من اليقونات الخرى‪ ،‬لن هذا‬
‫يؤثر على العنصرين الخرين ويحققهما وهما التفاعل والتكامل‪.‬عروض‬
‫الوسائط المتعددة عروض متداخلة‪ ،‬حيث نجد على الشاشة الواحدة أكثر من‬
‫عنصر مثل )النص‪ ،‬الصورة‪ ،‬الصوت(‪ ،‬فل بد عند التعليق بالصوت أن يتزامن‬
‫مع الصورة فى خط متوازي ‪ ،‬وكذلك عند عرض نص ورسوم خطية ل بد أن‬
‫يتزامن النص مع الرسوم الخطية المعروضة على الشاشة‪.‬‬
‫‪ -5‬التنوع ‪: DIVERSITY‬‬
‫ويأتى التنوع نتيجة لمكانية برامج الوسائط المتعددة فى استخدام‬
‫وتنويع العناصر المكونة لهذه البرامج والتى يمكن التحكم فى تتابعها بحيث‬
‫تناسب قدرات وإمكانات وحاجات وخصائص المتعلمين‪ ،‬وكذلك محتوى المادة‬
‫المعروضة وذلك عن طريق توفير مجموعة من البدائل والخيارات كما تختلف‬
‫فى مقدار الخيارات المتاحة ومدى تنوعها‪.‬‬
‫‪65‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

: Flexibility ‫ المرونة‬-6
‫تعد خاصية المرونة إحدى الخصائص المهمة في عروض برامج‬
‫الوسائط المتعددة حيث يمكن التحكم في عناصر الوسائط المتعددة وإجراء‬
‫ كما تيسر‬،‫ أو النتاج‬،‫أية تعديلت على العرض سواء في عملية التصميم‬
‫إمكانية الحذف أو الضافة أو التغيير عند الحاجة لكي تتناسب وجمهور‬
.‫المستفيدين‬
Digitalization ‫ الرقمنة‬-7
‫الرقمنة تعنى استخدام النظم الرقمية في تشغيل الحاسب اللي مثل‬
‫( الصفر والواحد والذي يتكون من لغة‬0،1) ‫النظام الثنائي الذي يعتمد على‬
‫ والنظام العشري‬،‫ وأيضا النظام الثماني‬،Machine Language ‫الماكينة‬
‫ وقد استخدمت النظم الرقمية في عمل الكروت‬،‫والنظام السادس عشري‬
‫ وقد أثبت النظام‬،‫التي تترجم أيضا لقطات الفيديو والموجات الصوتية‬
‫الرقمي في الجهزة الليكترونية بصفة عامة وأجهزة الحاسب اللي بصفة‬
.‫خاصة‬
Electronic ‫ الليكترونية‬-8
‫ل يمكن تقديم برامج الوسائط المتعددة التعليمية إل من خلل الوسائل‬
‫ نظرا للدقة والسرعة الهائلة والمكانات‬،‫اللكترونية مثل الحاسب اللي‬
˯τ ϋϹ ϭ΃ˬΔϴ
Ύ
‫على‬
δϴ
‫اللكترونية‬
΋ήϟ΍ ΍˯ΰΟϸϟϦϳϭΎ
‫ صفة‬Τ‫وتعمم‬
Ϩόϛ ϲϟϵ΍ ΐ γ Ύϟ΍ Δη Ύ
،‫المعلومات‬
η ϰϠϋήϬψΗΔΑϮΘ
‫وتدعيم‬
ϜϣΕ΍ήϘϓ
‫العالية في تناول ومعالجة‬
ΕΎϬϴ ΟϮΗϭΕ.‫التعليمية‬
΍ΩΎ
η έ· Ύ˯τϋ Ϲ‫المتعددة‬
ϭ΃ˬΞϣΎϧήΒϟ΍ϑ‫الوسائط‬
΍Ϊϫ΄ΑϢ
ϠόΘϤϟ΍ϒ‫برامج‬
ϟϭ΃ˬ‫لنتاج‬
ϳήόΘ ΎϬϨ ϋΔϣ‫كملحقات‬
ϋΓήϜϓ
Ύ ‫التي تخدم‬
Œ‰æ ‫الجهزة‬
ÔĞ…± ǽ àׅ ‫جميع‬
ϯ ϮΘΤϤϟ΍ Ϧ ϋήϴ
ΒόΘϠ
ϟϭ΃ˬϢ
Ϡ ϤϠ
όΘ ϟ

ΕΎϴϬ
ΟϮΗϭΕ΍ΩΎ ηMultimedia
έ· ϠϢ
όΘϟϤ
΍ Ύ˯τ ϋ ϹΚPrograms
ϳΩΎ
Σ΃Γέ Ϯλ ϓϲ Elements
ϜϮϥ
ΗΔϋ ϤϮ
δ ϣΔ Ϯϗτ‫المتعددة‬
ϣϨ
ΚϳΩΎΣ΃ ‫عناصر برامج الوسائط‬
ϰϠ
ϋ ϖϴϠ ϟ΍ ϝϼΧ Ϧϣϯ ϮΘΤϤϟ΍ Ρήθϟϭ΃ˬς ΋Ύ
όΘ γ Ϯϟ΍ ΩΪόΘ
ϣΞϣΎ ϧήΒϟ΍ ϲϓήϴ δϟ΍ Δϴ
ϔϴϜϟ Ïæ
Œ ¼àĞ…Œ
ÈØ×
…
Ε.Ύ
ϋΎϤδ ϟ΃ ϼϝ
Χ ϣϦ :‫وهى‬
Δ ϟϠϐ ‫عناصر‬
΃ϩάϫωΎ Ϥγ ‫عدة‬
ϭϳϤϜϦ ‫من‬
θ ϟ΃ Ϡϰ
Δη Ύ ‫المتعددة‬
ϋϢ γ έ ϭ΃ΓέϮλ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تتكون‬

ϥϮϜΗϥ ϦϜϤϳϭ ˬΔηΎ

θ ϟ ϰϠϋήϬψΗϲΘϟ Δϳήμ Βϟ Εήϴ
ΜϤϟ ΐ ΣΎ
μ ΗΔϴ Ϙ
ϴγ ϮϣΕϮλ 
ϰϘϴ
γ ϮϤϟϦϣΓήϴ ϐ λϊ σΎϘϣϭ ΕΎ
ϧϮϴ
Σ ϭ έΎτ ϣϭ ΡΎ ϳ έΕϮλ ΄ϛ Δϴ
ΗϮ λΕήΛΆϣ è Ðì « æ
Ğ…
ϫήϴ
.Ύ Ϗϭ

ϭ΃Δϳή ΃΃
Ωϭ΃Δϴτ ΧΔ ϧϴ
Ύϴ
Α Ϯϡγ έΓέϮλ ϓϲ ήϬψΗϝΎ Ϝη Ϸ΃ϭρϮτ ΨϟΎ ΑΔ ϜϮϳϨϴήϴ
ΗΕ΃ ΒόΗ
å †Ûæ
« ¦ ׅ
ΕΎΣ ϟϮϭ΃Δϴ
Τϴο ϮΗ Ϯϡ
γ έ ϭ΃ ϴϪ
όΒΘΗ ϳϪδ ϣς ΃΃
έΎ ήΧ ϜϮϥ ΗΪ ϭϗ
ˬέϮμ ϟΎ
Αϭ΃ΓΪϤϋ ϷΎ Α ì ¼ĝ …†
Œ àëæ Ԑ×
…
. ϳέϮΗΎϳϜ
Δ ϛ Ϯϡ
έΎ γ έ ϭ΃ΔϳήΠη ϭΔ ϣϨϴ
ί – ۅ¦ ‰¦ ³ †
àÃ
¡ ¢ÄĞ…º ƒ†
‹ «æ
ϦϣΝΎΘϧϹΎϨΛ άΧΆΗ
Ϊϗϭ ˬΔϴ
Ϩϣ ίΓήΘ
ϓΔϳϷ Ύ
Ϭο ήϋ ϦϜϤϳ Δϴ ϘϴϘΣ Ύ
ϴηϷ ΔϨϛ Ύ γΕΎτϘ ϟ
ϖϳήσ Ϧ ϋΎϬτΒο ϭ ΎϬϠϳΪόΗϦϜϤϳ ωϭ ϰ΋Ϯπ ϟ΍ ΢γ ΎϤϟ΍ ϖϳήσ Ϧ ϋϊ Ο΍ήϤϟ΍ϭ ΐ ΘϜϟ΍ Œ
‰”×
†…¥ǽ ×
…
Δ
. ΘΑΎ
ΜϟέϮμ ϟΔΠϟΎ
όϤ ΑΔλ Ύ ΧΞϣήΑ

ΎϫέΩΎμ ϣΩΪόΗ
ϭˬ Δϴ
Ϥϗ έΔϘ
ϳ ήτ Αν ήόΗ ϭ ϞΠδ ΗϮϳΪϴϓΕΎ τϘϟϭ΃ΔϛήΤΘ ϣΔϴ ϤϠϴ
ϓΕΎ τϘ
ϟ
ˬΎϬΗϼϐθ ϣϖϳήσ Ϧϋ ϮϳΪϴ
ϔϟ΍ ΕΎ ϧ΍Ϯτ γ ΍ϭ ˬϥϮϳΰϔϠ
Θϟ΍ ν ϭήϋ ˬϮϳΪϴ ϔϟ΍ ΍ήϴ
ϣΎϛ ϞϤθ Θ
ϟ Ó¦ œĞ…¥ǽ ׅ
Œ
ΎϬ
. ϋΎΟέ·ϭΎ ϬϓΎϘϳ·ϭΎ
ϫ΅ Ύ
τ Α·ϭΎϬϋ ήγ · ϦϜϤϳ ΕΎτϘϠϟϩάϫϭ

Ξϣή
΍ Α ϳϖ
ήσ Ϧϋ ϙ ήΤΘΗΎϧϬ
΄ ϭϛΎ
ϫέΎ
Ϭχ · ϳϤϜϦ
ϊ ϗ΍ ϟϮ
΍ ϓϲ 66Ϯϡγ έΓέϮλ
ΔϛήΤΘϣή Ϗϴ
ΔϛήΤΘ
Ϥϟ΍ ϡϮγ ήϟ΍ Ó¦ œĞ…Ùæ
Œ « ¦ ׅ
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪67‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫مراحل تصميم وإنتاج برامج الوسائط المتعددة ‪:‬‬

‫تحديد مجال اهتمام ما يرتبط بمشكلة تعليمية معينة‬ ‫تحديد مجال الهتمام‬
‫‪ -3‬خصائص مهارية‬ ‫‪ -2‬خصائص نفسية‬ ‫‪ - 1‬خبرات سابقة‬ ‫تحديد خصائص المتعلمين‬ ‫‪1‬‬
‫التـحليـل‬
‫برامج الوسائط المتعددة ل تصلح لتقديم جميع أنواع المحتوي‬ ‫تحديد المحتوى العلمي‬ ‫الدراسة‬
‫متطلبات مادية وبشرية )الجهزة والتجهيزات المادية‪..‬الخ(‬ ‫تحديد المتطلبات‬

‫تقسيم المحتوى لوحدات ثم موضوعات ثم دروس ثم فقرات‬ ‫تقسيم المحتوي الى وحدات صغيرة‬

‫صياغة الهداف إجرائيا وتحديد مستوى الداء المطلوب‬ ‫تحديد الهداف التعليمية وصياغاتها‬

‫تحديد طرق و استراتيجيات التعليم وعناصر الوسائط للبرنامج‬ ‫تحديد الخبرات والنشطة‬
‫‪2‬‬
‫يقوم بها المتعلم اثناء استخدامه للبرنامج)علجية – إثرائية(‬ ‫تحديد النشطة التعليمية‬
‫التـصميـم‬
‫‪ - 3‬بعدية‬ ‫‪ - 2‬تكوينية‬ ‫‪ - 1‬قبلية‬ ‫تحديد الختبارات‬
‫‪ - 3‬خريطة سير البرنامج‬ ‫‪ - 1‬انماط التفاعل ‪ - 2‬خريطة المفاهيم‬ ‫تصميم التفاعل‬

‫وضع مفاتيح تحكم في كل إطار ليتفاعل المتعلم مع البرنامج‬ ‫تصميم واجهة التفاعل‬

‫وصف تفصيلي للشاشات وما تتضمنه من عناصر الوسائط‬ ‫تصميم النص النهائي‬

‫من المصادر المختلفة )مجلت‪،‬شرائط الفيديو‪،‬شرائط الكاسيت(‬ ‫الحصول على الوسائط المتوفرة‬

‫انتاج ما لم يتم الحصول عليه بواسطة فريق النتاج‬ ‫انتاج الوسائط غير المتوفرة‬ ‫‪3‬‬
‫النـتـاج‬
‫التي تساعد في عملية تأليف أو تعديل أو انتاج الوسائط‬ ‫اختيار نظم التأليف والبرامج‬

‫دمج وربط الوسائط باستخدام أحد أدوات التأليف لتنفيذ نص السيناريو‬ ‫تنفيذ النص وإنتاج البرنامج‬

‫عرض البرنامج الولي على المحكمين وإجراء تجريب مصغر‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫‪4‬‬
‫التـقويم‬
‫التطبيق على عينة من جمهور المستفيدين للقيام بالتعديلت‬ ‫تقويم تجميعي‬

‫نشر واستخدام البرنامج على نطاق واسع من المستفيدين‬ ‫الستخدام الميداني‬ ‫‪5‬‬
‫الستـخدام‬
‫عن طريق المتابعة وجمع المعلومات‬ ‫التطوير المستمر‬ ‫والتـطوير‬

‫‪68‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫فيالتعليم‬
‫التعليم‬ ‫المتعددةفي‬
‫الوسائطالمتعددة‬
‫برامجالوسائط‬
‫أهميةبرامج‬
‫أهمية‬

‫يساعدعلى‬
‫على‬ ‫ذلكيساعد‬
‫حيثأنأنذلك‬
‫أخرىحيث‬
‫إلىأخرى‬
‫وسيلةإلى‬
‫منوسيلة‬
‫المعلومةمن‬
‫تحويلالمعلومة‬
‫))‪((11‬تحويل‬
‫تخزينهابالذاكرة‬
‫بالذاكرة‬ ‫تخزينها‬

‫أشكالمتعددة‬
‫متعددة‬ ‫تقديمأشكال‬
‫طريقتقديم‬
‫عنطريق‬
‫الطالبعن‬
‫اهتمامالطالب‬
‫إثارةاهتمام‬
‫علىإثارة‬
‫تعملعلى‬
‫))‪((22‬تعمل‬
‫منالوسائط‪.‬‬
‫الوسائط‪.‬‬ ‫من‬

‫داخلالبرنامج‪.‬‬
‫البرنامج‪.‬‬ ‫والتفرعداخل‬
‫الحركةوالتفرع‬
‫حريةالحركة‬
‫للطالبحرية‬
‫تتيحللطالب‬
‫))‪((33‬تتيح‬

‫عناصرالوسائط‬
‫الوسائط‬ ‫فيعناصر‬
‫بالتحكمفي‬
‫السماحبالتحكم‬
‫أيالسماح‬
‫التفاعلأي‬
‫عنصرالتفاعل‬
‫تحقيقعنصر‬
‫))‪((44‬تحقيق‬
‫المتعددة‪.‬‬
‫المتعددة‪.‬‬
‫يدعمالستجابات‬
‫الستجابات‬ ‫الذييدعم‬
‫الراجعةالذي‬
‫التغذيةالراجعة‬
‫عنصرالتغذية‬
‫تحقيقعنصر‬
‫))‪((55‬تحقيق‬
‫وتقدمالعلج‪.‬‬
‫العلج‪.‬‬ ‫الخطاءوتقدم‬
‫تشخصالخطاء‬
‫الصحيحةتشخص‬
‫الصحيحة‬

‫وقدرتهالذاتية‪.‬‬
‫الذاتية‪.‬‬ ‫لسرعتهوقدرته‬
‫تبعالسرعته‬
‫الفرديتبعا‬
‫التعلمالفردي‬
‫نحوالتعلم‬
‫المتعلمنحو‬
‫توجيهالمتعلم‬
‫))‪((66‬توجيه‬

‫بناءالمعرفة‬
‫المعرفة‬ ‫واعادةبناء‬
‫المعلوماتواعادة‬
‫وربطالمعلومات‬
‫التفكيروربط‬
‫علىالتفكير‬
‫القدرةعلى‬
‫تنميةالقدرة‬
‫))‪((77‬تنمية‬
‫ممارساتابتكارية‪.‬‬
‫ابتكارية‪.‬‬ ‫وإيجادممارسات‬
‫وإيجاد‬

‫المرادتعلمها‬
‫تعلمها‬ ‫المودالمراد‬
‫عنالمود‬
‫البحثعن‬
‫علىالبحث‬
‫الطلبعلى‬
‫تشجيعالطلب‬
‫))‪((88‬تشجيع‬
‫المقررالدراسي‪.‬‬
‫الدراسي‪.‬‬ ‫بموضوعالمقرر‬
‫المرتبطةبموضوع‬
‫والمعلوماتالمرتبطة‬
‫والمعلومات‬

‫التييتطلب‬
‫يتطلب‬ ‫والمفاهيمالتي‬
‫المعلوماتوالمفاهيم‬
‫اكتسابالمعلومات‬
‫علىاكتساب‬
‫الطالبعلى‬
‫مساعدةالطالب‬
‫))‪((99‬مساعدة‬
‫التفكيرالمجرد‪.‬‬
‫المجرد‪.‬‬ ‫علىالتفكير‬
‫قدرةعلى‬
‫استيعابهاقدرة‬
‫استيعابها‬

‫علىفهم‬
‫فهم‬ ‫المتعلمعلى‬
‫ومساعدةالمتعلم‬
‫المعنىومساعدة‬
‫ذيالمعنى‬
‫التعلمذي‬
‫عمليةالتعلم‬
‫تيسرعملية‬
‫‪((10‬تيسر‬
‫))‪10‬‬
‫البنائيللمعرفة‪.‬‬
‫للمعرفة‪.‬‬ ‫الهيكلالبنائي‬
‫الهيكل‬

‫طريقشمل‬
‫شمل‬ ‫عنطريق‬ ‫أوسععن‬
‫زاويةأوسع‬
‫منزاوية‬
‫بالمواضيعمن‬
‫التعمقبالمواضيع‬
‫(تتيحالتعمق‬
‫‪(11‬تتيح‬
‫))‪11‬‬
‫الوسائطالمتعددة‪.‬‬
‫المتعددة‪.‬‬ ‫منالوسائط‬
‫قدرمن‬
‫أكبرقدر‬
‫الواحدأكبر‬
‫الموضوعالواحد‬
‫البرنامجالموضوع‬
‫البرنامج‬
‫التعلمالثلثة)المعرفي‪-‬النفسحركي‪-‬الوجداني(‬
‫الثلثة)المعرفي‪-‬النفسحركي‪-‬الوجداني(‬ ‫جوانبالتعلم‬
‫تحققجوانب‬
‫‪((12‬تحقق‬ ‫))‪12‬‬
‫المتعلمينعلى‪:‬‬
‫على‪:‬‬ ‫مساعدةالمتعلمين‬
‫خللمساعدة‬
‫منخلل‬ ‫متكاملمن‬
‫بشكلمتكامل‬
‫بشكل‬

‫عنطريق‬
‫طريق‬ ‫المعرفةعن‬
‫اكتسابالمعرفة‬
‫اكتساب اتجاهات ايجابية نحو اكتساب‬ ‫مهاراتالتفكير‬
‫التفكير‬ ‫علىمهارات‬
‫التدريبعلى‬
‫التدريب‬ ‫معلوماتمتنوعة‬
‫متنوعة‬ ‫اكتسابمعلومات‬
‫اكتساب‬
‫المنظمةوإعادة‬
‫وإعادة‬ ‫نحو المشاهدة‬
‫المشاهدةالمنظمة‬ ‫اكتساب اتجاهات ايجابية‬
‫فيالتعليم‪.‬‬
‫الكمبيوترفي‬
‫استخدامالكمبيوتر‬
‫استخدام‬ ‫أثناءاستخدامه‬
‫استخدامه‬ ‫العلميأثناء‬
‫العلمي‬ ‫بالموضوعاتالتي‬
‫التي‬ ‫تتصلبالموضوعات‬
‫تتصل‬
‫المشاهدة‬
‫المشاهدة‬ ‫التعليم‪.‬‬ ‫للبرنامج‪.‬‬
‫للبرنامج‪.‬‬ ‫فيتعلمها‪.‬‬
‫تعلمها‪.‬‬ ‫المتعلمفي‬
‫يرغبالمتعلم‬
‫يرغب‬

‫‪69‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‬ ‫الجلسة التدريبية ‪ :‬الثامنة‬

‫‪ 100‬دقيقة (‬
‫تقويم برامج الوسائط المتعددة‬
‫أهداف الجلسة ‪:‬‬
‫أن يحدد المتدرب مواصفات البرنامج التعليمي الجيد‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أن يناقش المتدرب أهمية تقويم برامج الوسائط‬ ‫‪.2‬‬
‫المتعددة التعليمية‪.‬‬
‫أن يستنتج المتدرب أنواع تقويم برامج الوسائط‬ ‫‪.3‬‬
‫المتعددة التعليمية‪.‬‬
‫أن يستنتج المتدرب معايير تقويم برامج الوسائط‬ ‫‪.4‬‬
‫المتعددة التعليمية‪.‬‬
‫أن يقيم المتدرب برنامج وسائط متعددة تعليمي‬ ‫‪.5‬‬
‫جاهز‪.‬‬
‫موضوعات الجلسة ‪:‬‬
‫مواصفات برنامج الحاسب التعليمي الجيد‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أهمية تقويم برامج الوسائط المتعددة التعليمية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أنواع تقويم برامج الوسائط المتعددة التعليمية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫معايير تقويم برامج الوسائط المتعددة التعليمية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .5‬تطبيق عملي على تقويم برنامج وسائط متعددة تعليمي‬
‫جاهز‪.‬‬
‫الجراءات التدريبية ‪:‬‬

‫الزمن‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫م‬

‫‪15‬‬ ‫عرض برنامج وسائط متعددة تعليمي‬ ‫‪.1‬‬
‫دقائق‬ ‫جاهز‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫النشاط الثاني ‪ +‬المناقشة‬ ‫‪.2‬‬
‫دقائق‬
‫‪15‬‬ ‫النشاط الثالث ‪ +‬المناقشة‬ ‫‪.3‬‬
‫دقائق‬
‫‪25‬‬ ‫النشاط الرابع ‪ +‬المناقشة‬ ‫‪.4‬‬
‫دقيقة‬

‫‪70‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪30‬‬ ‫النشاط الخامس ‪ +‬المناقشة‬ ‫‪.5‬‬

‫دقيقة‬

‫)‪ 15‬دقائق (‬ ‫نشاط ) ‪( 8/1‬‬

‫مع تزايد النتاج في عالم البرامج التعليمية في شتى المجالت الجتماعية كالدينية و‬
‫التطبيقية والتربوية والطبية والهندسية ‪...‬الخ وازدهار حركة تسوقيها الواسعة النطاق في‬
‫السواق العالمية والمحلية ‪ ،‬أصبح من الضروري أن تكون هناك مواصفات محددة‬
‫وأساسية يمكن من خللها الحكم المبدئي على جودة البرامج التعليمية‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ومن خلل مشاهدتك لبرنامج وسائط متعددة تعليمي ‪ ،‬حدد‬
‫مواصفات البرنامج التعليمي الجيد‪.‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬

‫)‪ 15‬دقائق (‬ ‫نشاط ) ‪( 8/2‬‬

‫يعتبر التقويم من أهم العمليات التي يتم استخدامها لتطوير البرامج التعليمية على وجه‬
‫العموم‪.‬‬
‫من خلل تعرفك على مراحل تصميم وإنتاج برامج الوسائط المتعددة التعليمية‬
‫واستعراضك لبرامج الوسائط المتعددة التعليمية ‪....‬‬
‫عرف التقويم‪.‬‬
‫عرف تقويم برامج الوسائط المتعددة التعليمية‪.‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬

‫‪71‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫)‪ 15‬دقائق (‬ ‫نشاط ) ‪( 8/3‬‬
‫تم اختيارك لتصبح عضوا في لجنة لتقويم برامج الوسائط المتعددة التعليمية بإدارتك‬
‫التعليمية وذلك لمعرفة نواحي القوة الضعف بها ‪.....‬‬
‫اذكر أهمية تقويم برامج الوسائط المتعددة التعليمية‪.‬‬
‫حدد أنواع التقويم التي تخضع لها برامج الوسائط المتعددة التعليمية والتي سوف تقوم‬
‫بإتباعها للوقوف على حالة برامج الوسائط المتعددة التعليمية‪.‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬

‫)‪25‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 8/4‬‬

‫هناك عديد من الدراسات والبحوث التي تناولت معايير تقويم برامج الوسائط المتعددة‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫أذكر وبالتعاون مع أفراد مجموعتك أهم المعايير اللزمة لتقويم برامج الوسائط المتعددة‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪72‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬

‫)‪30‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 8/5‬‬

‫اختر أحد برامج الوسائط المتعددة التعليمية الجاهزة ثم قم بتقويم البرنامج مبينا مدى‬
‫توفر معايير التقويم ودرجة توفر كل معيار وذلك باستخدام استمارة التقويم المرفقة‪.‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬

‫‪73‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬
‫الموضوع الثامن‬
‫تقويم برامج الوسائط المتعددة‬
‫التقويم‬
‫هو عملية إصدار أحكام‪ ،‬والوصول إلى قرارات‪ ،‬وذلك من خلل‬
‫التعرف على نواحي القوة والضعف فيها‪ ،‬وعلى ضوء الهداف التربوية‬
‫المقبولة‪ ،‬بقصد تحسين عملية التعليم والتعلم‪.‬‬
‫تقويم برامج الوسائط المتعددة التعليمية ‪:‬‬
‫هو عملية إصدار الحكام حول فاعلية أو جودة أو قيمة برنامج أو منتج‬
‫أو هدف أو منهج‪ ،‬عن طريق القياس ومعرفة نقاط القوة ونقاط الضعف‪ ،‬كما‬
‫يتضمن اتخاذ القرارات‪ ،‬وذلك بهدف تحسين عملية التعليم والتعلم‪.‬‬
‫أهمية تقويم برامج الوسائط المتعددة‬
‫هي عملية هدفها هو تطوير وتحسين أداء برامج الوسائط المتعددة‬
‫وهي عملية مستمرة ويجب أل تقتصر على فترة معينة ولبد للجهة المنتجة‬
‫أن تشرف على هذه العملية‪.‬‬

‫تقويم برامج الوسائط المتعددة التعليمية‬

‫مواصفات البرامج‬
‫التعليمية الجيدة‬
‫‪74‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫المواصفات‬
‫المواصفات‬ ‫المواصفات‬
‫الجتماعية‬
‫الفنية‬ ‫التربوية‬
‫والخلقية‬

‫يكون المحتوى‬ ‫تعرض اختيارات‬

‫العلمي للبرامج‬ ‫التحكم في البرامج‬ ‫تشتمل على أهداف‬
‫التعليمية ملتزما‬ ‫التعليمية بطريقة‬ ‫تعليمية واضحة‬
‫بالضوابط الشرعية ‪،‬‬ ‫ومعرفة بدقة‪.‬‬
‫والخلقية‪.‬‬ ‫إبداعية‬
‫تكون الصور‬ ‫تصاغ أهداف البرامج‬
‫والرسومات‬ ‫تمكن البرامج‬ ‫التعليمية على‬
‫المستخدمة ضمن ما‬ ‫التعليمية المتعلم‬ ‫أساس فلسفة‬
‫يرتضيه الدين‬ ‫من التحكم في‬ ‫تربوية واضحة‪.‬‬
‫والخلق‪.‬‬ ‫عملية التعلم‬
‫المثلة‬ ‫تكون‬ ‫تعرض الخبرات‬
‫والتدريبات‬ ‫تحدد البرامج‬
‫المقدمة ‪ ،‬مشتقة أو‬ ‫التعليمية النماط‬ ‫التعليمية بطريقة‬
‫متوافقة مع ثقافة‬ ‫التدريسية‬ ‫يمكن تحقيقها من‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫لمستخدمة في‬ ‫حيث بيئة التفاعل‪.‬‬
‫تصميمها‬
‫يكون المحتوى‬
‫تكون اللغة‬ ‫يلتفت عند اختيار‬ ‫مناسبا للمستوى‬
‫المستخدمة لغة‬ ‫البرامج التعليمية‬ ‫الدراسي المقصود‬
‫فصيحة وصحيحة ‪،‬‬ ‫إلى أساسيات‬ ‫اللفاظ‪.‬‬
‫خالية من اللفاظ‬ ‫التصميم الجيد‬
‫الغريبة‪.‬‬ ‫والمناسب‪.‬‬ ‫محتوى وطريقة‬
‫عرض البرامج‬
‫تتلءم متطلبات‬ ‫يستثير‬ ‫التعليمية‬
‫تشغيل البرامج‬ ‫المتعلم‪.‬‬ ‫تفكير‬
‫التعليمية مع‬ ‫تحتوي أنواعا‬
‫المكونات الداخلية‬ ‫التقويم‬ ‫متعددة من‬
‫والخارجية للجهزة‬ ‫‪،‬‬ ‫والنهائي‬ ‫كالبنائي‬
‫الكمبيوتر‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫و‬
‫أنواع تقويم برامج الوسائط المتعددة‪:‬‬‫الفورية‪.‬‬

‫‪ ‬التقويم التكويني‪:‬‬
‫يتضمن جمع معلمات حول كفاية البرنامج واستخدام هذه المعلومات‬
‫في تطوير البرنامج ‪ ،‬ويتم هذا النوع من التقويم أثناء بناء البرنامج وذلك‬

‫‪75‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫بعرضه على مجموعة من الخبراء والمتخصصين للحصول على تعليقاتهم فيما‬

‫يختص البرنامج )الجوانب التربوية‪ ،‬الجوانب الفنية( ‪ ،‬فهو يلعب دورا مهما‬
‫في تعديل البرنامج أثناء العمل والتحقق من سلمة كل مرحلة من مراحل‬
‫النتاج‪ ،‬ويجب أن يكون مصاحبا للعمليات الداخلة فى إنتاج البرنامج‪ ،‬وفى‬
‫الغالب يختص به خبراء يعتمدون على نماذج معدة مسبقا من قبل الجهة‬
‫القائمة بإنتاج البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬التقويم التجميعي‪:‬‬
‫ويتضمن جمع المعلومات حول كفاية البرنامج واستخدام هذه‬
‫المعلومات لتخاذ القرارات حول استمرار واستخدام البرنامج من عدمه‪.‬‬
‫ويتم هذا النوع من التقويم بعد النتهاء من البرنامج‪ ،‬حيث يمدنا‬
‫بمعلومات عن مدى تحقق أهداف البرنامج‪ ،‬وهو يتم بغرض إصدار أحكام عن‬
‫فاعلية البرنامج‪ ،‬وإذا كان التقويم التكويني عملية مستمرة فإن التقويم‬
‫التجميعي عملية شاملة‪ ،‬حيث يتم اختيار المنتج من جميع جوانبه اعتمادا على‬
‫معايير معدة مسبقا‪.‬‬
‫والتقويم النهائي أو التجميعي قد يجرى بواسطة أفراد خارجيين لم‬
‫يشتركوا في تنفيذ البرنامج وهو يخضع لمعايير محددة سلفا ويتم تحت‬
‫سيطرة وانضباط دقيقين‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫المعايير التربوية والفنية لبرامج الوسائط المتعددة التعليمية‬

‫موضع التعلم‬

‫الهداف الجرائية‬

‫أنشطة التعلم‬
‫المعايير التربوية‬
‫محتوى البرنامج‬

‫الختبارات‬

‫التغذية الراجعة‬

‫التفاعلية‬

‫النصوص المكتوبة‬

‫اللغة المنطوقة‬

‫الصور المتحركة‬

‫الموسيقى‬ ‫المعايير الفنية‬

‫الصور الثابتة‬

‫الرسوم الخطية‬

‫الرسوم المتحركة‬

‫واجهة التفاعل‬
‫‪77‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫المعايير التربوية والفنية لبرامج الوسائط المتعددة التعليمية‪:‬‬

‫هناك العديد من المعايير التربوية والفنية الواجب توافرها في برامج‬
‫الوسائط المتعددة التعليمية المقدمة وقد تم صياغتها على النحو التالي‪:‬‬

‫أول ‪ :‬المعايير التربوية‬

‫‪ -1‬موضوع التعلم‬
‫درجة التقويم‬
‫لتوج‬ ‫ممتا جيد ضعي‬ ‫م القمقعقايقيقر‬
‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬
‫تحديد عنوان رئيسي لكل موضوع تعلم‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫تحديد عناوين فرعية لموضوعات التعلم الفرعية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 3‬عرض موضوع التعلم بطريقة تخالف عرض الكتاب‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫‪ 4‬أن يتيح البرنامج للمتعلم التعمق في الموضوع والمثلة‬
‫والتدريبات أكثر من الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ 5‬ارتباط الموضوع بالهداف الجرائية‪.‬‬

‫‪ -2‬الهداف الجرائية‬
‫وصف سلوك المتعلم وليس سلوك البرنامج‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫يتضمن الهدف نتائج التعلم وليس أنشطة التعلم‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الصياغة الواضحة للهدف التعليمي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫قابلية الهدف للقياس والملحظة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫اشتمال الهدف على الحد الدنى للداء‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫إمكانية تحقيق الهدف الموضوع‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫تحديد المجال الذي يتناوله الهدف )معرفي‪-‬وجداني‪-‬‬ ‫‪7‬‬
‫مهارى( وتنوعه‪.‬‬
‫التدرج بالهداف من المستويات الدنيا إلى المستويات‬ ‫‪8‬‬
‫العليا‪.‬‬
‫أل يكون الهدف مركبا‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬ارتباط الهداف بالمحتوى والتقويم‪.‬‬

‫‪ -3‬أنشطة التعلم‬
‫درجة التقويم‬ ‫القمقعقايقيقر‬ ‫م‬
‫‪78‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫لتوج‬ ‫ضعي‬ ‫ممتا جيد‬

‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬
‫الرتباط بالهداف الجرائية للبرنامج‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫مراعاة الفروق الفردية بين التلميذ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫وجود أنشطة علجية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫وجود أنشطة إثرائية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫استثارة دوافع التلميذ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫النشطة متنوعة تقابل احتياجات كل المتعلمين‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪ -4‬محتوى البرنامج‬
‫تجزئة المحتوى إلى وحدات تعليمية صغيرة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫تنظيم المحتوى تنظيما منطقيا‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫تحديد المعارف التي ينبغي توافرها لدى التلميذ قبل‬ ‫‪3‬‬
‫دراسة البرنامج‪.‬‬
‫التنوع في طرق عرض المعلومات‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫سلمة المحتوى من الخطاء اللغوية‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫استخدام علمات الوقف فى الكتابة بشكل صحيح يوضح‬ ‫‪6‬‬
‫المعنى‪.‬‬
‫سلمة المحتوى من الخطاء العلمية‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫حداثة المحتوى‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫أن يربط المحتوى بين المفاهيم ويركز على السياق والمعنى وليس على‬
‫الحقائق المنفصلة‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫أن تكتب النصوص بلغة ودية وبسيطة تناسب تلميذ المرحلة البتدائية‬
‫وتخاطبه‪.‬‬
‫‪ 11‬عرض المحتوى بطريقة تساعد المتعلمين على مناقشة‬
‫وجهات النظر المتعددة حول الموضوع الواحد والتوصل‬
‫إلى النتائج‪.‬‬
‫‪ 12‬عرض المحتوى بطريقة تساعد على انتقال أثر التعلم‬

‫‪ -5‬الختبارات‬
‫درجة التقويم‬ ‫القمقعقايقيقر‬ ‫م‬
‫‪79‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫لتوج‬ ‫ضعي‬ ‫ممتا جيد‬

‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬
‫وجود اختبارات قبلية تساعد على تحديد المستوى‬ ‫‪1‬‬
‫المدخلي للمتعلمين‪.‬‬
‫وجود اختبارات تكوينية بنائية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫وجود اختبارات بعدية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫وجود اختبارات محددة بزمن )موقوتة( إذا كانت الهداف‬ ‫‪4‬‬
‫تنص على ذلك‪.‬‬
‫أل تكون السئلة مكررة في الختبارات )القبلي‪-‬‬ ‫‪5‬‬
‫التكويني(‪.‬‬
‫أن تكون السئلة محكية المرجع‪ ،‬أي توجه بالهداف‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫تحديد مستوى للتقان‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫صياغة السئلة بطريقة واضحة وبسيطة يفهمها المتعلم‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫تدرج السئلة في مستوى صعوبتها‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬أن تكون السئلة متنوعة )اختيار من متعدد‪-‬صواب‬
‫وخطأ‪-‬ترتيب‪-‬مزاوجة‪ -‬التكملة(‪.‬‬
‫‪ 11‬أن تكون السئلة شاملة للمحتوى التعليمي المقدم‪.‬‬
‫‪ 12‬ل يقل عدد البدائل عن أربعة بدائل في أسئلة الختيار‬
‫من متعدد‪.‬‬
‫‪ 13‬وجود عبارة واحدة فقط صحيحة‪.‬‬
‫أن تكون منطقة الستجابة بجوار السؤال‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ -6‬التغذية الراجعة‬
‫تقديم الرجع فوريا‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫التنوع في تقديم أساليب التغذية الراجعة وعدم الكتفاء‬ ‫‪2‬‬
‫بأسلوب واحد‪.‬‬
‫تقديم تغذية راجعة صادقة تمثل استجابة المتعلم‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫إعطاء المتعلم أكثر من فرصة لعادة الجابات الخاطئة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫في حالة خطأ المتعلم يزود بالجابة الصحيحة مع شرح‬ ‫‪5‬‬
‫مختصر لها‪.‬‬
‫تجنب السخرية من المتعلم‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫ثانيا ‪ :‬المعايير الفنية‬

‫‪ -1‬التفاعلية‬
‫‪80‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫درجة التقويم‬
‫ممتا جيد ضعي لتوج‬ ‫القمقعقايقيقر‬ ‫م‬
‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬
‫النقر بالفأرة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫نقر عنصر من على الشاشة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الختيار من قائمة منسدلة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫سحب عنصر وإسقاطه في مكان آخر‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫استخدام لوحة المفاتيح في حالة كتابة اسم المتعلم‬ ‫‪5‬‬
‫فقط‪.‬‬
‫العلن عن خيارات أدوات التحكم في البرنامج وتعريف‬ ‫‪6‬‬
‫المتعلم طريقة الختيار‪.‬‬
‫التقدم للطار اللحق والرجوع للطار السابق والقائمة‬ ‫‪7‬‬
‫الرئيسية‪.‬‬
‫النتقال إلى التقويم الخاص بالموضوع الذي يدرسه‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫التحكم في النتقال إلى التقويم النهائي مباشرة‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬حرية الخروج من أي قسم من البرنامج ومن البرنامج‬
‫بأكمله‪.‬‬
‫‪ 11‬ظهور رسالة للتأكيد على الخروج من البرنامج بنعم أو ل‪.‬‬
‫تحكم المتعلم في الصوت‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 13‬تحكم المتعلم في عرض الوسائط البصرية المرتبطة‬
‫بالزمن‪.‬‬
‫‪ 14‬تحكم المتعلم في طلب أمثلة أو تمارين إضافية‪.‬‬
‫تحكم المتعلم في طلب المساعدة‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫تحكم المتعلم في طباعة ما يريده‪..‬‬ ‫‪16‬‬
‫تحكم المتعلم في معرفة أدائه في أي وقت يطلب ذلك‪.‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪ 18‬تحكم المتعلم في إيقاف البرنامج‪،‬وإعادة تشغيله عند‬
‫النقطة التي توقف عندها‪.‬‬
‫‪ 19‬تحكم المتعلم في إعادة البرنامج بعد انتهائه‪.‬‬

‫‪ -2‬النصوص المكتوبة‬
‫درجة التقويم‬
‫لتوج‬ ‫ممتا جيد ضعي‬ ‫القمقعقايقيقر‬ ‫م‬
‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬

‫‪81‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫يبدأ النص أعلى يمين الشاشة في البرنامج الذي‬ ‫‪1‬‬

‫يستخدم اللغة العربية وأعلى يسار الشاشة في البرنامج‬
‫الذي يستخدم اللغة النجليزية‪.‬‬
‫استخدام البنط ‪ ، 18‬ثم ‪ 16‬في الكتابة‪ ،‬لحجم شاشة‬ ‫‪2‬‬
‫عرض ‪ 480× 640‬بكسل‪.‬‬
‫أن تترك مسافة بين السطور بواقع مسافتين أو مسافة‬ ‫‪3‬‬
‫ونصف‪.‬‬
‫يفضل الكتابة بالخط النسخ لبساطته‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫أل يزيد عدد الكلمات بكل شاشة عن ‪ 30‬كلمة‪،‬لحجم‬ ‫‪5‬‬
‫شاشة عرض ‪ 480× 640‬بكسل‪.‬‬
‫تنوع حجم الخط في العناوين الرئيسية والفرعية والنص‬ ‫‪6‬‬
‫ومناسبته من حيث الحجم للقراءة‪.‬‬
‫تباين لون الخط مع الخلفية‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫استخدام اللون في تمييز بعض الكلمات الساسية‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫استخدام الضاءة في الجزء المهم من النص‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬ل يتعدى السطر ‪ % 60‬من عرض الطار‪.‬‬
‫‪ 11‬تقسيم النصوص الطويلة إلى فقرات أو عبارات‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ -3‬اللغة المنطوقة‬
‫درجة التقويم‬
‫ممتا جيد ضعي لتوج‬ ‫القمقعقايقيقر‬ ‫م‬
‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬
‫استخدام اللغة المنطوقة في قراءة الهداف الجرائية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫تعليق اللغة المنطوقة على النص بأكمله‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫أن تكون اللغة المنطوقة مطابقة للنص المعروض‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫استخدام اللغة المنطوقة في تقديم الرشادات‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫استخدام اللغة المنطوقة في تقديم الرجع‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫استخدام اللغة المنطوقة في الختبارات‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫تكون المؤثرات الصوتية في الخلف عند مصاحبتها للغة‬ ‫‪7‬‬
‫المنطوقة‪.‬‬
‫عدم استخدام الصدى في اللغة المنطوقة‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫أن يكون الصوت واضحا وخاليا من التشويش‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬أن يكون المتحدث في نفس عمر المتعلمين في المرحلة‬
‫التعليمية المقدم لها البرنامج‪.‬‬

‫‪ -4‬الموسيقى‬
‫استخدام الموسيقى في التعزيز‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫عدم اختصار الموسيقى على لحنين فقط للجابة‬ ‫‪2‬‬
‫الصحيحة والجابة الخطأ‪.‬‬
‫اللحن في الجابة الصحيحة أسرع إيقاعا وأقصر في‬ ‫‪3‬‬
‫النغمات‪.‬‬
‫اللحن في الجابة الخطأ أبطأ إيقاعا وأطول في النغمات‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الموسيقى المستخدمة كخلفية للبرنامج أقل في الشدة‬ ‫‪5‬‬
‫من اللغة المنطوقة‪.‬‬
‫استخدام خلفية موسيقية واحدة لربط عدد من الصور‬ ‫‪6‬‬
‫المتعاقبة التي تعالج موضوعا واحدا‪.‬‬
‫عدم استخدام الموسيقى مع مؤثر صوتي في اللحظة‬ ‫‪7‬‬
‫نفسها إل في حالة الضرورة لذلك‪.‬‬

‫‪ -5‬الصور المتحركة‬
‫درجة التقويم‬ ‫القمقعقايقيقر‬ ‫م‬

‫‪83‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫ضعي لتوج‬ ‫جيد‬ ‫ممتا‬

‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬
‫وضوح اللقطة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫مدة عرض اللقطة ل تزيد عن ‪ 3‬دقائق كحد أقصى‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫تزامن اللقطة مع الصوت‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫عدم وجود أشياء ساكنة أو ثابتة داخل اللقطة المتحركة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫استخدام اللقطات المقربة وجودة إخراجها عند الحاجة‬ ‫‪5‬‬
‫إليها‪.‬‬
‫استخدام اللقطات المتوسطة والبعيدة عند الضرورة‬ ‫‪5‬‬
‫لذلك‪.‬‬
‫استخدام السرعة الطبيعية في عرض اللقطات وهى‬ ‫‪7‬‬
‫‪. 24/1‬‬
‫وضع أداة تحكم أسفل اللقطة المعروضة‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ -6‬الصور الثابتة‬
‫أن تكون الصور الثابتة واضحة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫تزامن ظهور الصور الثابتة مع التعليق باللغة المنطوقة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫وضع الصورة الثابتة المعروضة محاطة بإطار خارجي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫عدم احتواء الصورة على تفاصيل كثيرة تشتت انتباه‬ ‫‪4‬‬
‫المتعلم‪.‬‬
‫وضع الصورة الثابتة المعروضة أعلى يسار الشاشة في‬
‫البرامج التي تستخدم اللغة العربية وأعلى يمين الشاشة‬ ‫‪5‬‬
‫في البرامج التي تستخدم اللغة النجليزية‪.‬‬
‫ارتباط الصور الثابتة بالهداف والمحتوى‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪84‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ -7‬الرسوم الخطية‬
‫درجة التقويم‬
‫ممتا جيد ضعي لتوج‬ ‫القمقعقايقيقر‬ ‫م‬
‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬
‫أن تكون الرسوم الخطية واضحة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫استخدام الرسوم الخطية كبديل في حالة تعذر استخدام‬
‫الرسوم والصور الثابتة والمتحركة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ظهور مقياس الرسم ومفتاح الرسم عند عرض خريطة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫توظيف اللون عند عرض الرسوم الخطية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫البدء من الكل إلى الجزء عند عرض الرسوم‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ -8‬الرسوم المتحركة‬
‫أن تكون الرسوم المتحركة واضحة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫استخدام الرسوم المتحركة للتعبير عن المفاهيم‬
‫المجردة‪ ،‬والمواقف الخطرة‪ ،‬والمواقف تحدث في‬ ‫‪2‬‬
‫فترات زمنية يصعب إدراكها‪.‬‬
‫استخدام السرعة الطبيعية في عرض الرسوم المتحركة‬ ‫‪3‬‬
‫وهى ‪. 16/1‬‬
‫إمكانية تكرار أو إعادة عرض الرسوم المتحركة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫تزامن الرسوم المتحركة مع التعليق الصوتي‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫تزامن صوت الشخصية مع حركة الفم‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫انسيابية حركة الرسوم المتحركة‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫ارتباط الرسوم المتحركة بالهداف والمحتوى‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ -9‬واجهة التفاعل‬
‫درجة التقويم‬ ‫القمقعقايقيقر‬ ‫م‬

‫‪85‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫ضعي لتوج‬ ‫جيد‬ ‫ممتا‬

‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬
‫البساطة‪ ،‬بمعنى القتصاد في استخدام الخيارات‬ ‫‪1‬‬
‫وخصائص التحكم والقتصار على ما هو ضروري لتوجيه‬
‫العرض‪.‬‬
‫إتاحة قدر كاف من المساحات الفارغة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫اتزان عناصر واجهة التفاعل داخل الطار‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫التركيز على الرسوم والصور الثابتة والمتحركة أكثر من‬ ‫‪4‬‬
‫النصوص‪.‬‬
‫تنظيم محتويات الطار مع حركة العين‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫تواجد ثلثة عناصر على الكثر في الطار الواحد‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ظهور الهيئة المنتجة للبرنامج في الطار الول فقط‬ ‫‪7‬‬
‫وليس في كل الطارات‪.‬‬
‫وجود مفاتيح التحكم أسفل الطار‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫وجود مفاتيح تحكم لكل الطارات )التالي‪-‬السابق‪-‬القائمة‬ ‫‪9‬‬
‫الرئيسية‪-‬خروج‪-‬مساعدة(‪.‬‬
‫‪ 10‬ثبات واجهة التفاعل‪ ،‬بمعنى أن تظل خيارات الواجهة‬
‫وخصائصها والمفاتيح المرتبطة بها‪ ،‬في مكانها‪ ،‬ول تتغير‬
‫عندما تتغير الطارات‪.‬‬
‫‪ 11‬عدم جمع وسيطين بصريين مرتبطين بالزمن في الطار‬
‫نفسه‪.‬‬
‫‪ 12‬عدم استخدام الصوت دون تواجد عناصر بصرية‪.‬‬
‫‪ 13‬عند جمع وسيط ثابت ووسيط متحرك يكون وضع الثابت‬
‫أعلى يسار الطار والمتحرك منتصف يسار الطار‪.‬‬
‫‪ 14‬وجود إطار كامل يحيط بالطار‪.‬‬
‫‪ 15‬أل يزيد عدد اللوان المستخدمة في الشاشة عن أربعة‬
‫ألوان‪.‬‬
‫‪ 16‬تجنب اللوان المتعارضة‪.‬‬
‫تجنب نقص التباين اللوني‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪86‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫درجة التقويم‬
‫لتوج‬ ‫ممتا جيد ضعي‬ ‫القمقعقايقيقر‬ ‫م‬
‫د‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫زة‬
‫‪ 18‬تجنب اللوان التي تسبب الزيغ اللوني مثل اللون الحمر‬
‫والزرق الصريحين‪.‬‬
‫‪ 19‬ظهور عنوان الموضوع مصاحبا بالصوت بالتدريج‪.‬‬
‫التدرج في عرض محتويات الطار‪.‬‬ ‫‪20‬‬
‫ربط محتوى الطار بمحتوى الطار الذي يسبقه‪.‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪ 22‬أن تظل المعلومات معروضة على الشاشة‪ ،‬بعد كل‬
‫استجابة حتى يقرر المتعلم لنتقال إلى إطار جديد‪.‬‬
‫‪ 23‬عدم عرض أكثر من سؤال في الطار الواحد‪.‬‬
‫‪ 24‬أن يقدم البرنامج رسالة أخيرة تفيد المتعلم بانتهائه من‬
‫تحقيق الهداف‪.‬‬
‫‪ 25‬وجود اختيار واحد للخروج من البرنامج‪.‬‬
‫أن ينتهي البرنامج بعبارات ودية تودع المتعلم وتشكره‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪87‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‬ ‫الجلسة التدريبية ‪ :‬التاسعة‬

‫‪ 100‬دقيقة (‬
‫النترنت و التعليم‬
‫أهداف الجلسة‪:‬‬
‫بعد النتهاء من هذه الجلسة يكون المتدرب قادر على أن ‪:‬‬
‫يتعرف المتدرب على شبكة المعلومات الدولية ‪.Internet‬‬ ‫‪.1‬‬

‫يستنتج المتدرب مبررات استخدام ‪ Internet‬في التعليم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫يناقش المتدرب إيجابيات استخدام ‪ Internet‬في التعليم‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫يحدد المتدرب العوائق التي تقف أمام استخدام ‪ Internet‬كوسيلة تعليمية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫موضوعات الجلسة‪:‬‬
‫مفاهيم أساسية حول ‪ Internet‬ما هي ــ من يديرها ــ من يملكها ــ أين تقع؟‬ ‫‪-1‬‬

‫مبررات استخدام ‪ Internet‬في التعليم‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫إيجابيات استخدام ‪ Internet‬في التعليم‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫العوائق التي تقف أمام استخدام ‪ Internet‬كوسيلة تعليمية‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫الجراءات التدريبية ‪:‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫عرض المفاهيم الساسية حول ‪.Internet‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪15‬‬ ‫نقاش موجة حول مبررات استخدام ‪ Internet‬في التعليم‬ ‫‪2‬‬
‫‪20‬‬ ‫نشاط )‪(1-9‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪15‬‬ ‫عرض المجموعات و مناقشتها‬ ‫‪4‬‬
‫‪20‬‬ ‫نشاط )‪(2-9‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪20‬‬ ‫عرض المجموعات و مناقشتها‬ ‫‪6‬‬

‫النشطة التدريبية‬
‫)‪20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 9/1‬‬
‫تقسم القاعة إلي مجموعات حوار و يناقش‬
‫حاجة العالم العربي إلي استخدام ‪ Net‬في التعليم‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪88‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫مبررات استخدام ‪ Net‬في التعليم‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫نماذج من المؤسسات التعليمية التي تستخدم ‪ Net‬في التعليم‪.‬‬

‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫)‪20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 9/2‬‬

‫أخي المتدرب ‪:‬‬
‫" توجد معوقات و صعوبات عديدة للستخدام ‪ Internet‬في التعليم ـــ‬
‫ناقش مع زملئك هذه المعوقات ؟‬

‫‪89‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫ترى كيف يمكن التغلب عليها ؟‬

‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫‪90‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬
‫الموضوع التاسع‬
‫) النترنت و التعليم (‬
‫‪ -1‬النترنت ‪Internet‬‬
‫يستحق النترنت لقب المبراطورية التي ل تغيب عنها الشمس‪ ،‬فشبكة النترنت تغطي كامل‬
‫مساحة الكوكب الرضي‪ ،‬من قطبه الشمالي إلي قطبه الجنوبي‪ ،‬و تمتد خيوط اتصالتها عبر‬
‫عشرات القمار الصطناعية السابحة في فلكه‪ .‬فهي إمبراطورية بمقياس الوقت الذي تستغرقه رحلة‬
‫المعلومات عبرها و التجول في أرجائها‪.‬‬
‫‪ 1-1‬ما هي شبكة النترنت؟‬
‫هي الشبكة العالمية)‪ (INTER national NET work‬التي تربط الحواسيب المختلفة في‬
‫الماكن المتفرقة من العالم بلغة مشتركة واحدة تسمى )‪ (IP‬و التي تستخدم لنقل البيانات‪.‬‬
‫هي مليين من نظم الحاسوب و شبكاته المنتشرة حول العالم ‪ ،‬و المتصلة مع بعضها وفقا‬
‫لبروتوكول يسمى ‪ TCP/IP‬بواسطة خطوط الهواتف السلكية و اللسلكية لتشكل شبكة عملقة‬
‫لتبادل المعلومات‪ .‬يمكن لي حاسوب متصل معها أن يصل إلي المعلومات المخزنة في غيره من‬
‫ل عن خدمة الوصول إلي المعلومات‪ ،‬توفر شبكة النترنت خدمات آخري‬
‫حواسيب الشبكة‪ .‬و فض ً‬
‫مثل البريد اللكتروني ‪ ،‬و البحث في مكتبات العالم المختلفة‪....،‬الخ‪.‬‬
‫لقد بدأ التفكير في إنشاء شبكة لتبادل المعلومات داخل وزارة الدفاع المريكي منذ الستينيات‬
‫و انطلق المشروع الرائد إلي العالم كله في منتصف التسعينيات‪ ،‬مكونًا أعظم شبكة معلومات عرفها‬
‫التاريخ الحديث مرورًا بالعديد من المراحل أنفقة فيها الكثير من الموال و الوقات و جهد العلماء‪.‬‬
‫‪ 1-2‬ما يدير شبكة النترنت؟‬
‫ل يمكن لشبكة حاسوبية عملقة مثل النترنت ان تكون بدون إدارة تتحكم بالمعايير الفنية المنظمة‬
‫لها‪ ،‬و لذلك تقوم جمعية النترنت ‪ (Internet Society (ISOC‬بالدارة وتأمين التنسيق و التعاون‬
‫بين أطراف الشبكة ورسم ملمح واتجاهات تطورها في المستقبل‪ .‬و هناك ايضًا كل من ‪Internet‬‬
‫‪(Architecture Board (IAB‬التي تهتم بسن الضوابط الفنية القياسية للشبكة و ‪Internet‬‬
‫‪ (Engineering Task Force (IETF‬وهي عبارة عن فريق من المهندسين المتطوعين الذين‬
‫يعملون علي تطوير أداء الشبكة و توسيع خدماتها‪.‬‬
‫‪ 1-3‬ما يملكها شبكة النترنت؟‬

‫‪91‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫قد تفاجأ إذا علمت أن النترنت ل يملكها احد فهي مؤسسة ) اشتراكية( ل يملكها شخص أو شركة‬
‫بذاتها‪ .‬صحيح إن أجهزة الحاسوب التي تشكل النترنت تعود ملكيتها إلي أفراد أو مؤسسات خاصة‪،‬‬
‫وكذلك الخطوط الهاتفية التي تعمل علي ربطها ببعضها‪ ،‬ولكن الشبكة بحد ذاتها ملك مشاع مثل مياه‬
‫المتار‪،‬وإذا كان ثمة من يجبي أو يجمع رسومًا من مستخدمي الشبكة فذلك لقاء الخدمة المحدودة في‬
‫توفير المرافق اللزمة للتصال بالشبكة‪ ،‬تمامًا كمن يبيع المياه بعد تنقيتها و تعبئتها ‪.‬‬
‫‪ 1-4‬أين تقع شبكة النترنت؟‬
‫ل يقتصر وجود النترنت على بقعة جغرافية محدودة‪ ،‬إذ يمكن الوصول إليها من أي مكان من العالم‬
‫يتوفر فيه حاسوب مزود بمودم و برمجيات التصال المناسب‪ ،‬و خط هاتفي‪ ،‬وامتياز الوصول إلى‬
‫احد من الحواسيب الرئيسية المكونة لشبكة النترنت‪ ،‬و يجدر بالشارة هنا أن معظم هذه الحواسيب‬
‫الرئيسية )المزودة( المكونة لشبكة النترنت تنتشر في الدول الصناعية المتقدمة و الوليات المتحدة‬
‫المريكية بشكل خاص‪.‬‬
‫‪ -2‬مبررات استخدام النترنت ‪ Internet‬في التعليم‬
‫هناك عوامل رئيسية لستخدام النترنت في التعليم و هي‪:‬‬
‫الحصول على معلومات من مختلف أنحاء العالم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تساعد على التعليم التعاوني الجماعي )نظرًا لكثرة المعلومات المتوفرة عبر‬ ‫‪.2‬‬
‫النترنت‪ ،‬فأنه يصعب علي المتعلم البحث في كل القوائم‪ ،‬ولذلك يمكن استخدام طريقة‬
‫العمل الجماعي بين المتعلمين‪ ،‬حيث يقوم كل واحد منهم بالبحث في قائمة معينة ثم يجمع‬
‫الطلب لمناقشة ما تم التوصل إليه(‪.‬‬
‫تساعد على التصال بالعالم في أسرع وقت‪ ،‬و اقل تكلفة‬ ‫‪.3‬‬
‫تساعد على توفير أكثر من طريقة في التدريس ‪ ،‬وذلك أنها بمثابة مكتبة كبيرة تتوفر‬ ‫‪.4‬‬

‫فيها جميع ) الكتب – الدوات – الوسائل( التعليمية سواء أكانت سهلة أم صعبة‪.‬‬
‫تحافظ على الفروق الفردية بين المتعلمين‪ ،‬فيوجد بها برامج تعليمية لمختلف‬ ‫‪.5‬‬
‫المستويات و المتدرجة في الخطوات‪.‬‬

‫‪ -3‬إيجابيات استخدام ‪ Internet‬في التعليم‪.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫استخدام النترنت في التعليم ليس كما يعتقد البعض بأنه ترف بل هو حقيقة تفرضه علينا‬
‫متطلبات العصر‪ .‬ول زالت معظم الدول العربية ممثلة بوزارات التربية و التعليم و التعليم العالي‬
‫تستخدم النترنت كوسيلة إخبارية فقط و ليس وسيلة تعليمية‪ .‬مع أن استخدام النترنت كأداة أساسية‬
‫في التعليم يحقق الكثير من اليجابيات منها ‪:‬‬
‫‪ .1‬المرونة في الزمان و المكان‪.‬‬
‫‪ .2‬سرعة و سهولة تطوير البرامج و محتويات المناهج الموجودة عبر النترنت موازنة‬
‫بأنظمة الفيديو أو القراص المدمجة ‪.CD-Rom‬‬
‫‪ .3‬سرعة الحصول على المعلومات‪.‬‬
‫‪ .4‬قلة التكلفة المادية موازنة باستخدام القمار الصناعية‪ ،‬ومحطات التلفزيون والراد‪.‬‬
‫‪ .5‬تغيير نظم و طرق التدريس التقليدية‪ ،‬وذلك بإيجاد فصل بل حدود ول حوائط ملئ‬
‫بالحيوية و النشاط‪.‬‬
‫‪ .6‬إعطاء التعليم صفة العالمية و الخروج من الطر المحلية‪.‬‬
‫‪ .7‬عدم التقيد بالساعات الدراسية‪ ،‬حيث يمكن وضع المادة العلمية عبر النترنت و يستطيع‬
‫المتعلمون الحصول عليها في أي وقت وأي مكان‪.‬‬
‫‪ .8‬سرعة التعليم‪ ،‬فالوقت المخصص للبحث عن موضوع معين يكون قليل موازنة بالطرق‬
‫التقليدية‪.‬‬
‫‪ .9‬مشاركة العلماء و الباحثين و المفكرين في القضايا العلمية المختلفة في أي وقت‪.‬‬
‫‪ .10‬تطوير وظيفة المعلم ليصبح بمثابة الموجه والمرشد و ليس الملقن أو الملقي‪.‬‬
‫‪ .11‬مساعدة المتعلمين على تكوين علقات عالمية‪.‬‬
‫‪ .12‬تطوير أداء المتعلمين في استخدام الحواسب‪.‬‬

‫‪ -4‬العوائق التي تقف أمام استخدام ‪ Internet‬كوسيلة تعليمية‬

‫أن المتتبع لهذه التقنية يجد أن النترنت كغيرها من الوسائل الحديثة لها بعض العوائق و‬
‫الصعوبات التي تقف أمام الستفادة القصوى منها‪ .‬المشكلت المادية و الفنية يمكن حلها لكن‬
‫المشكلت القيمية و الخلقية يصعب التحكم فيها‪ ،‬فمن مساوئ استخدام النترنت هو الدخول إلي‬

‫‪93‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫الماكن الممنوعة ‪ ،‬ولكن الحل المثل هو الحصانة الذاتية و ليس المنع و عدم الستخدام‪ .‬فمن‬
‫المعوقات الموجودة التي تواجه مستخدمي النترنت‪:‬‬
‫‪ .1‬التكلفة المادية‪:‬‬
‫التي تواجه بعض الدول و الشركات و الفراد و بخاصة في مرحلة التأسيس‪.‬‬
‫‪ .2‬المشكلت الفنية‪:‬‬
‫المتعلقة بالجهزة و خطوط الهاتف و البرمجيات المستخدمة ‪ ،‬وتكثر المشاكل الفنية في بداية‬
‫تكوين الشبكة الحاسبية‪.‬‬
‫‪ .3‬اللغة المستخدمة‪:‬‬
‫غني عن البيان أن معظم المعلومات المتوفرة عبر النترنت تكتب باللغة النجليزية بالضافة‬
‫للغات الخرى‪ ،‬أما اللغة العربية فل يتجاوز المكتوب بها اقل من ) ‪ (%1‬ولذلك نحن في‬
‫حاجة شديدة إلي تأسيس مواقع عربية علمًا بأنها تحتاج إلي تكلفه مادية عالية‪.‬‬
‫‪ .4‬الدخول الماكن الممنوعة‪:‬‬
‫نظرًا لن الشتراك في شبكة النترنت ليس محصورًا على فئة معينة مثقفة وواعية نجد كثير‬
‫من الفراد يدخلون إلي بعض المواقع التي تدعو إلي الرزيلة و نبذ القيم و الدين و الخلق‪ ،‬أو‬
‫أنها تدعو إلي التمرد و العصيان على علماء و مشايخ المسلمين و تشويه و تسفيه آرائهم ‪،‬‬
‫وكل ذلك تحت شعار التحرر و التطور و نبذ الدين و حرية الرأي إلي غير ذلك من الشعارات‬
‫الزائفة‪ .‬ولذلك يجب توعية المستخدمين و استخدام الحواجز النارية)‪ (Fire wall‬للحد من هذه‬
‫المشكلة‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ .5‬الدقة و الصراحة‪:‬‬
‫ليس كل المعلومات المنشورة على النترنت صحيحة و موثقة‪ ،‬ذلك لن هناك مواقع غير‬
‫معروفة أو على القل مشبوهة‪.‬لذا يجب على الباحث و المستخدمين للشبكة أن يتحروا الدقة و‬
‫الصراحة ‪ ،‬والحكم علي الموجود قبل اعتماده واستخدامه‪.‬‬
‫‪ .6‬كثرة أدوات )مراكز( البحث‪:‬‬
‫من المشكلت التي تواجه المبتدئين في استخدام النترنت هي كثرة أدوات البحث و التي من‬
‫أهمها )‪ ( Yahoo, Web, Go, Lycos, Alta-Vista, Google‬و النترنت عبارة عن‬
‫محيط عظيم التساع و النتشار‪ ،‬لذلك سوف يجد المبتدأ صعوبة في الحصول على المعلومة‬
‫الدقيقة أن لم يتوفر له أدوات مساعدة في عملية البحث‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‬ ‫الجلسة التدريبية ‪ :‬العاشرة‬

‫‪ 100‬دقيقة (‬
‫استخدام النترنت في التعليم‬
‫أهداف الجلسة‪:‬‬
‫بعد النتهاء من هذه الجلسة يكون المتدرب قادر على أن ‪:‬‬
‫‪ .1‬يتعرف المتدرب على أهم تطبيقات ‪ Net‬التي تستخدم في التعليم‪.‬‬
‫‪ .2‬يتصفح المتدرب الشبكة العنكبوتية ) ‪( World Wide Web-WWW‬‬
‫‪ .3‬يطبق المتدرب بعض الوسائل المستخدمة في التعليم عبر ‪.Net‬‬
‫‪WWW.‬‬ ‫‪ .4‬يتقن المتدرب مهارات البحث عبر الشبكة العنكبوتية‬
‫موضوعات الجلسة‪:‬‬
‫‪ .1‬عرض لهم الوسائل و التطبيقات المستخدمة في مجال التعليم مثل‪:‬‬
‫‪Electronic Mail‬‬ ‫البريد اللكتروني‬ ‫•‬

‫القوائم البريدية ‪Mailing List‬‬ ‫•‬

‫برامج المحادثات ‪Internet Relay Chat‬‬ ‫•‬

‫‪ .2‬تصفح الشبكة العالمية‪ ،‬باستخدام احدي برامج التصفح‬

‫‪Internet Explorer – Netscape -………..‬‬
‫‪ .3‬التدرب على طرق البحث في المكتبات اللكترونية عن طريق‪.‬‬
‫‪Yahoo.com, Googal.com ,Arabic.Msn.com ,….…..‬‬
‫‪ .4‬التدرب على استخدام ‪. Chat - e-mail‬‬

‫‪96‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫الجراءات التدريبية‪:‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الجراءات التدريبية‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫عرض أهم الوسائل و التطبيقات المستخدمة في التعليم‬ ‫‪1‬‬
‫‪15‬‬ ‫بيان عملي للتصفح و البحث عبر ‪.net‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪15‬‬ ‫بيان عملي لستخدام ‪e-Mail – Chat‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪20‬‬ ‫نشاط )‪(1-10‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪20‬‬ ‫نشاط )‪(2-10‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪20‬‬ ‫نشاط )‪(3-10‬‬ ‫‪6‬‬

‫النشطة التدريبية‬
‫)‪20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 10/1‬‬
‫‪ -1‬يتطلب هذا النشاط معرفة الحتياجات الضرورية للتصال بشبكة النترنت وهي‪:‬‬
‫جهاز حاسب ‪ ،‬مع برنامج تصفح للنترنت‪.‬‬
‫‪ Modem card‬يركب داخل الجهاز أو خارجة‪.‬‬
‫خط هاتفي ‪.Dial up line‬‬
‫اشتراك مع إحدى شركات مزودي خدمة النترنت ‪.ISP‬‬
‫‪ -2‬التأكيد من تعريف ‪Modem card‬‬
‫‪ -3‬تأسيس اتصال جديد ‪.New connection‬‬
‫‪ -4‬يتم التصال بالشبكة عن طريق اسم المستخدم ‪ User Name‬و كلمة المرور ‪Password‬‬
‫‪ -5‬تشغيل متصفح النترنت مثل )‪.(Internet explorer‬‬
‫أخي المتدرب اذكر تعليقك على هذا النشاط‪:‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫)‪20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 10/2‬‬
‫يتم في هذا النشاط التدريب على طرق البحث و الدخول لبعض المواقع التعليمية ‪.‬‬
‫قم بتحميل )تشغيل(برنامج ‪.Internet explorer‬‬
‫‪97‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫اكتب عنوان موقع محرك البحث ‪ Google‬التالي ‪.http://www.google.com‬‬

‫ضع الموقع في القائمة المفضلة‪.‬‬
‫قم بالبحث عن كلمة ‪. Distance Learning‬‬
‫استعرض بعض المواقع التي ظهرت في نتائج البحث‪.‬‬
‫اختر احد هذه المواقع و قم بنسخ محتواه على القرص الصلب ‪:D‬‬
‫انتقل إلى نتائج البحث مرة ثانية‪.‬‬
‫اختر موقع أخر من نتائج البحث و قم بطباعة على الورق‪.‬‬
‫استخدم محرك بحث آخر مثل ‪ .http://www.yahoo.com‬مع الحفاظ على نتائج البحث الول‪.‬‬
‫قم بالبحث عن عبارة " التعليم الليكتروني في الوطن العربي " وقم بحفظ نتائج البحث على القرص‬
‫الصلب ‪.:D‬‬
‫أغلق جميع محركات البحث السابقة ‪ ،‬وقم باستعراض الخبار اليومية عن طريق العنوان التالي‪:‬‬
‫‪.http://www.Arabic.Msn.com‬‬

‫أخي المتدرب تتبع هذه الجراءات ونفذ بنفسك‪:‬‬

‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫‪98‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫)‪20‬دقيقة (‬ ‫نشاط ) ‪( 10/2‬‬

‫‪ ‬يقوم المتدربين بإنشاء بريد الكتروني مجاني و تبادل الرسائل بينهم وتخزين الرسائل و إعادة الرد عليها مستخدمًا‬
‫في ذلك احد المواقع المجانية مثل )‪(Homail.com - yahoo.com‬‬
‫‪ ‬يقوم المتدربين بإجراء محادثات حية ‪ Chat‬فيما بينهم عن طريق )‪yahoo messenger Hotmail‬‬
‫‪ .(messenger‬وفق التالي‪:‬‬
‫التصال بالنترنت‬
‫شرح صيغة عنوان البريد اللكتروني )مثل‪(mms@hotmail.com :‬و الفرق بينة و بين عنوان النترنت )مثل‪:‬‬
‫‪.(http://www.moe.gov.sa‬‬
‫الدخول لموقع ‪ http://www.yahoo.com‬و طلب اشتراك ‪ e-mail‬جديد ‪.‬‬
‫تعبئة طلب الشتراك و إنشاء بريد جديد و اختيار اسم المستخدم ‪ use name‬و كلمة المرور ‪.password‬‬
‫يمكنك الن الدخول لبريدك اللكتروني المجاني باستخدام ‪ user name , password‬الخاص بك‪.‬‬
‫استعرض الرسائل الواردة من زملئك و قم بتخزينها و الرد عليها برسالة نصية تحتوي على بعض المرفقات‬
‫‪) attachments‬صوتية – مصورة ‪ -‬مقالية(‪.‬‬
‫قم بحذف بعض الرسائل الزائدة عن الحاجة‪.‬‬
‫قم بتشغيل برنامج ‪ yahoo messenger‬و أضف عناوين من ترغب في إجراء محادثة ‪ Chat‬معهم مستخدمًا في‬
‫ذلك ‪ microphone‬و ‪.Camera‬‬

‫أخي المتدرب تتبع هذه الجراءات ونفذ بنفسك ‪:‬‬

‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫‪99‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫‪ ‬المادة العلمية‪:‬‬
‫الموضوع العاشر‬
‫)استخدام النترنت في التعليم (‬
‫‪ -1‬البريد اللكتروني ‪Electronic Mail‬‬
‫هو تبادل الرسائل و الوثائق باستخدام الحاسب‪ " ،‬ولو لم يوجد البريد اللكتروني لما و جد النترنت"‬
‫‪ ،‬و يعد البريد اللكتروني أفضل بديل عصري للرسائل البريدية الورقية و لجهزة الفاكس‪ ،‬و يعتبر‬
‫تدريب المنتسبين إلي الحقل التعليمي على استخدام البريد اللكتروني هو الخطوة الولي في استخدام‬
‫النترنت في التعليم‪.‬‬

‫‪ ‬أهم تطبيقاته‪:‬‬
‫و سيله بين المعلم و المتعلم لرسال )الرسائل – ملفات‪ -‬واجبات منزلية –‬ ‫•‬

‫اختبارات‪ (......-‬لجميع المتعلمين و كذلك الرد على الستفسارات كوسيط للتغذية الراجعة‪.‬‬
‫وسيلة اتصال بين الطلب و الشئون الدارية و التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫وسيلة اتصال بين أعضاء هيئة التدريس في مختلف أنحاء العالم لتبادل الخبرات قيما‬ ‫•‬
‫بينهم‪.‬‬
‫‪ -2‬القوائم البريدية ‪Mailing list‬‬
‫تعرف القوائم البريدية اختصارًا باسم )‪ (List‬وهي تتكون من عناوين بريدية تحتوي في العادة على‬
‫عنوان بريدي واحد يقوم بتحويل جميع الرسائل المرسلة إليه إلي كل عنوان مشترك في القائمة‪ .‬و‬
‫تستخدم في توزيع المعلومات بسهولة و سرعة عالية‪ ،‬وتوظيف هذه الخدمة في التعليم يساعد على‬
‫دعم العملية التعليمية‪.‬‬

‫‪ ‬أهم تطبيقاته‪:‬‬
‫جمع الطلب في مادة معينة تحت مجموعة محددة لتبادل الراء ووجهات النظر‪.‬‬ ‫•‬

‫سهولة التواصل بين أفراد الفصل الدراسي الواحد‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ -3‬برامج المحادثة )‪Internet Relay Chat ( IRC‬‬
‫المحادثة على النترنت )‪ (IRC‬هو نظام يمكن المستخدم من الحديث مع المستخدمين الخرين في‬
‫وقت حقيقي )مباشر( )‪،(Real time‬و بتعبير آخر هو برنامج يشكل محطة تجمع المستخدمين من‬

‫‪100‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫أنحاء العالم للتحدث كتابة وصوتا كما انه بالمكان أن تري الصورة عن طريق كاميرا فيديو‪ .‬و من‬
‫أشهر هذه البرامج ‪. ..,yahoo messenger , Hotmail messenger‬‬

‫‪ ‬أهم تطبيقاتها‪:‬‬
‫تستخدم هذه الوسيلة في التعليم عن بعد‬ ‫•‬
‫عقد الندوات العلمية عبر النترنت‬ ‫•‬
‫عقد الفصول الفتراضية بحيث يجتمع كل الطلب مع المعلم في توقيت وزمن واحد‬ ‫•‬
‫مما يتيح النقاش و المشاركة في الحوار لجميع الطلب بعضهم البعض‪.‬‬
‫بث المحاضرات من مقر الدراسة إلي أي مكان في العالم وذلك في بث حي‪.‬‬ ‫•‬
‫يمكن استخدامها في استضافة احد العلماء وإلقاء محاضرة أو عمل تدريب عن بعد‪.‬‬ ‫•‬
‫عرض بعض التجارب العلمية من داخل المعامل المتخصصة أو العمليات الجراحية‬ ‫•‬
‫عن بعد و مشاركة الطلب و المتدربين في الحوار والستفسار أثناء إجراء التجارب‪.‬‬

‫‪ -4‬الشبكة العنكبوتية ‪(: World Wide Web -(WWW‬‬

‫الشبكة العنكبوتية هي مركز معلومات منتشر عالميًا لوثائق متصلة ببعضها البعض بواسطة‬
‫ما يسمى )‪ (Hypertext Links‬و كل وثيقة تسمى صفحة )‪ (Home Page‬و تحتوي هذه الصفحة‬
‫على خاصية الربط )‪ (Hypertext‬بعدد من الصفحات التي تكون عادة شكل جميل مضاء أو صورة‬
‫أو رموز أو أشكال‪ .‬وعند اختيار احد هذه الروابط فإنها تقوم بنقل الصفحة المطلوبة و عرضها على‬
‫الشاشة‪.‬‬
‫وهذه الشبكة في الواقع‪ ،‬عبارة عن بيئة تشغيل رسومية تسمح بعرض النصوص والصور على‬
‫الشاشة‪ ،‬عبر برنامج ُيدعى متصفح الويب ـ والذي من أمثاله متصفح نافيجيتور )‪(Navigator‬من‬
‫شركة نتسكيــــــب )‪ (Netscape‬ومتصفح إنترنت إكسبلورار )‪ (Internet Explorer‬من شركة‬
‫مايكروسوفت )‪ .(Microsoft‬هذا بالضافة إلى إمكانيات عرض الفلم وتنزيل الصوات ‪.‬‬

‫‪ ‬أهم تطبيقاتها‪:‬‬
‫وضع مناهج التعليم على الويب على شكل كتب إلكترونية ‪.e-Book‬‬ ‫•‬

‫إنشاء صفحات ويب متخصصة في التعليم عن بعد‬ ‫•‬

‫‪101‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫إنشاء صفحات شخصية للمعلمين تتيح للطلب التعرف على المناهج و الدروس و‬ ‫•‬
‫الختبارات و النتائج الخاصة بهم‪.‬‬
‫إجراء الختبارات عن طريق الويب و إرسال النتائج عبر البريد اللكتروني أو‬ ‫•‬
‫معرفة النتائج في الحال‪.‬‬
‫من أهم تطبيقات الويب البحث في أرشيف ضخم مكون من مجموعة كبيرة من‬ ‫•‬
‫قواعد البيانات و المكتبات اللكترونية‪ .‬و هناك مواقع كثيرة يصعب حصرها للبحث عن‬
‫المعلومات و البيانات‪.‬‬
‫سماع نشرات الخبار و مشاهدة أفلم مسجلة وآخري حية‪.‬‬ ‫•‬
‫تحميل الملفات ) النصية – و الصوتية – المرئية( و الحتفاظ بها على وسائط‬ ‫•‬

‫تخزينية‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫تطبيقات الحاسب والنترنت في التعليم‬

‫أول المراجع ‪:‬‬

‫إبراهيم بن عبد الله المحيسن )‪ :(2005‬المعلوماتية والتعليم ‪،‬‬ ‫‪.1‬‬
‫القواعد والسس النظرية ‪ ،‬المدينة المنورة‪ :‬مكتبة دار الزمان للنشر‬
‫والتوزيع‪.‬‬
‫إبراهيم الفار ‪ :‬تربويات الحاسوب وتحديات مطلع القرن‬ ‫‪.2‬‬
‫الحاسب والعشرين دار الفكر العربي ‪ ،‬بيروت ‪2000‬م‬
‫إبراهيم عبد الوكيل الفار )‪ :(2002‬استخدام الحاسوب في التعليم‪ ،‬عمان‪ :‬دار الفكر‬ ‫‪.3‬‬
‫للطباعة والنشر والتوزيع‪.‬‬
‫عبد الحافظ محمد سلمـه )‪ : (2004‬تطبيقات الحاسوب في التعليم ‪ ،‬الرياض ‪ :‬دار‬ ‫‪.4‬‬
‫الخريجي للنشر والتوزيع ‪.‬‬
‫عبدالله المرسي ‪ :‬استخدام الحاسب اللي في التعليم ‪ ،‬ط ‪، 3‬‬ ‫‪.5‬‬
‫مكتبة تربية الغد ‪ ،‬السعودية ‪1425 ،‬هـ ‪.‬‬
‫عبد القادر الفنتوخ ومهندس عبد العزيز السلطان‪ ،‬النترنت في‬ ‫‪.6‬‬
‫التعليم ‪:‬مشروع المدرسة اللكترونية‪ ،‬رسالة الخليج العربي‪،‬الرياض‪،‬‬
‫‪1999‬م‬

‫ثانيا لمزيد من المعلومات يمكن مراجعة المواقع التالية ‪:‬‬

‫‪http://www.media-‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪awareness.ca/english/resources/educational/teachable_mo‬‬
‫‪ments/photo_truth.cfm‬‬
‫‪http://www.childrenssoftware.com/evaluation.html .2‬‬
‫?‪http://www.diva-portal.org/kth/theses/abstract.xsql‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪dbid=396‬‬
‫‪http://www.bmtradingpost.com/evaluation.htm .4‬‬
‫‪http://www.ajpe.org/legacy/pdfs/aj660312.pdf .5‬‬
‫‪http://www.kidsfirst.org/juror/pre_s_cd.html .6‬‬
‫‪http://www.teem.org.uk/findresource/element/content .7‬‬
‫‪=?element_id=1981&session_id=&topic_id‬‬
‫‪http://www-ed.fnal.gov/espg/using_eval_instrument.pdf‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪http://www.csc.noaa.gov/products/pivot/evaluate.html .9‬‬
‫‪http://www.adaptworld.com/adlsweb3.html .10‬‬
‫‪http:/www.engenderhealth.org/res/onc/bibliog.html .11‬‬
‫‪www.ncrel.org/tandl/eval2.htm .12‬‬

‫‪103‬‬