SZVEGRTS-SZVEGALKOTS A

1-2. VFOLYAM RS RSSAL KEZD PROGRAM III.

NYOMTATOTT NAGYBETK

rstants I. ............................................................... 3 rstants II. ..............................................................14 rstants III. .............................................................26

Ksztette: Bakonyi Katalin Kulcsr Gbor

Szvegrts A rs Vi. 4.

WAldoRf RS-olvASS tAntS

Nyomtatott nagybetk mssalhangzk
ksztettk: Bakonyi Katalin s Kulcsr Gbor

RStAntS

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 4.

moDUllerS

A modul clja

A nyomtatott nagybetk tantsnak mdja. Ennek legfontosabb rsze, hogy a megtanuland hangok s betk meskbl, kpekbl, rajzokbl bomlanak ki. (Bvebben a Pedaggiai httr cm rszben, illetve a Tanri Kziknyvben fejtjk ki.) Lnyeges, hogy a gyerekek megrezzk azt, hogy a betk nem csupn megtanuland absztrakt jelek, hanem a vilgunk rszei, amelyekben a gyerekek, a betk s a vilg sszetartoznak, gy a kapcsolat a fogalom s az eredeti kp kztt megmarad. A betk megtantsnak vgs clja maga az rs, gy mr nhny bet megtantst kveten rtelmes szavakat is paprra vetnk, amelyeket kisebb sszefgg versek, szvegek lersa kvet. Egy bet megismerse 60 perc, amelyet gy osztunk be, hogy az idkeret els rszben (30 perc) a tant mesl, s a gyerekek megnevezik s lemozogjk az adott bett. A msik 30 percben (ami lehetleg egy msik napon trtnjen) pedig mozgssal, majd hangoztatva felidzik s lerajzoljk, lerjk a bevezetett bett. Ennek az idnek a betartst fontosnak rezzk kezdetben, valamint a betk nagy rsznl. Azonban ksbb, amikor a ketts betket s a magyar nyelvben ritkn hasznlt betket tantjuk, akkor lehetsg lesz ennek az tnak a megtartsval, de rvidebb id alatt megismertetni ezeket a betket 68 vesek Az rs elksztse: formarajz, tjkozdsi gyakorlatok, ujjgyakorlatok, fonaljtk, kts

Idkeret

Ajnlott korosztly Modulkapcsoldsi pontok

peDaggiai httr
A betk bevezetse sorn a magnhangzk s a mssalhangzk megkzeltse klnbz mdon trtnik. A hangok kztti lnyegi s minsgi klnbzsget a gyerekeknek is meg kell reznik, t kell lnik. A mssalhangzkat a klvilg valamely lthat jelensghez vagy trgyhoz ktjk, megkeressk, hogy szmunkra egy-egy adott bet mely dologhoz kapcsoldik leginkbb, gy hogy a bet formja fellelhet legyen a trgy vagy a jelensg leegyszerstett alakjban, s emellett a trgy szavnak els hangja megegyezzen az adott bet hangalakjval; pldul a torony formja magban hordozza a T bett, mikzben a torony szavnak els betje is megegyezhet a T-vel. A gyerekek gy termszetes kapcsolatot tallnak a betk s a klvilg kztt, amely segtsgkre van abban, hogy a mr jelknt hasznlt, a vilgtl elszaktott betket az rzseiken keresztl megragadjk, s sszekapcsoljk azzal, ahonnan ezek a szimblumok eredetileg szrmaznak. Hiszen az rs eredete a kprsig (piktogrfia) nylik vissza. Az rstanuls sorn bevezetett betk sorrendje tetszleges, azonban fontos a tantnak tudatos pedaggiai megfontolsokat tenni. Ilyen mdon nhny szempontot hatrozottan megfogalmazhatunk: 1. A betk egyenes s grbe vonalakbl llnak. Vannak betk, amelyek csak egyenes vonalakat tartalmaznak, st egyesek csupn fggleges s vzszintes egyenesekbl llnak: E, , F H; I, , L, T nmelyek , , formjhoz mr a ferde egyenesek is hozztartoznak: A, , K, M, N, V W X, Y, Z; azutn kvetkezhetnek , , az egyenes s grbe vonalakbl ll betk: B, D, G, J, P R; majd a csupa grbe formjak: C, O, , , , , Q, S, U, , , , s vgl a tbbjegy betkkel zrhatjuk a sort: GY, LY, NY, TY, CS, SZ, ZS, DZ, DZS. Ha a formarajzot mint az rst kzvetlenl elkszt tevkenysget szemlljk, lthatjuk, hogy a gyerekek szmra a csupa egyenesekbl ll formk a gyakorls kezdetn sokkal ttekinthetbbek, mint az sszetettebb grbe vonalakbl ll rajzok. Mivel a rajzok elksztse sorn is ezt lehet tapasztalni, ezrt az rstants sorn is felmerlhet az a szempont, hogy azokat a betket tantjuk meg elszr, amelyek ilyen mdon egyszerbbek, hogy a betk rsa s gyakorlsa sorn a gyerekek biztonsgot nyerve lphessenek egy nehezebb fokra. 2. A gyerekeket nemcsak a betk megismerse, hanem maga az rs vonzza, ezrt fontos szempont lehet a betk bevezetsnek sorrendjben az, hogy a mssalhangzk s a magnhangzk egyms utn gy

kvetkezzenek, hogy nhny bet megismerst kveten a mr megtanult betkbl rtelmes szavakat is paprra tudjanak vetni. A bettants kezdetn a tant elmesli azt a bevezet trtnetet, amely elindtja s kerete lehet az egsz ves bettanulsnak. Ez ltalban nem egy didaktikus trtnet, amelynek az a clja, hogy a gyerekek megrtsk, hogy mirt is kell megtanulniuk rni, hanem sokkal inkbb egy kpekben gazdag mese ez, amelynek fhst vagy fhseit a gyerekek vgigksrhetik a bettanuls sorn. Ha a mesben letre tudunk kelteni egy olyan szereplt, akinek a brbe szvesen belebjnak a gyerekek, akivel az rzseiken keresztl azonosulni tudnak, akinek az rmeivel s a bnataival egytt tudnak rezni, akkor ez a mesehs megragadja, s magval hzza a gyerekeket, lelkesedst s akaratot klcsnzve nekik a munkhoz. (Lsd a mellkletet.) Termszetesen ez a trtnet nemcsak a tant ltal kitallt mese lehet, hanem minden olyan ksz mese, amelyet tartalmban s hangulatban e tevkenysghez kthetnk.

rtkelS
Ezt a folyamatot mlyen tlik a gyerekek, rmmel vgzik a hozz kapcsold mozgsokat, szvesen rajzolnak. Figyelhetnk arra, hogy a gyerekek mindezeket a tevkenysgeket minl pontosabban s minl nagyobb figyelemmel vgezzk. A fzetmunka sorn fordtsunk gondot a fzet eszttikai megjelensre (keret, httr, rajz) s arra, hogy a rajzols kzben minl nagyobb csendben dolgozzanak. Hagyjunk lehetsget, hogy a gyerekek egyms munkit megnzhessk. Ez nem valamilyen objektv mrce, hanem, hogy j legyen rnzni az egyre nehezed formkra. Az els ellenrzs az, hogy a gyerek ltja, sszehasonltja a munkjt a tbln lv formval. Rgtn tudja javtani. J, ha a gyerekek megszokjk, hogy egyms munkjt is megnzhetik. Beszlhetnk rla anlkl, hogy kritizlnnak, tletet mondannak rla. Megnzhetjk, hogy melyikben mi a j, az rdekes, a ms. Ennek kapcsn hamar hozzszokhatnak az nellenrzshez is. Lnyeg az, hogy rm legyen a rajzols, a munka.

Ajnlott irodalom
Carlgren, Frans Klingborg, Arne: Szabadsgra nevels. Trk Sndor Waldorf-pedaggiai Alaptvny, Solymr. Pedaggustovbbkpzsi s Informcis Kzpont, Pilisborosjen, 1999, 126128. o. Kulcsr Gbor: Az rs-olvass tantsa a Waldorf-iskolban. Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht. Budapest, 2004, 4774. o. Vekerdy Tams: Gyerekek, vodk, iskolk. Saxum, Budapest, 2001, 133137. o.

a tevkenySg menete
A tant a bettantst megelzen egy egsz tblt betlt rajzot kszt, amelyen megjelenik a mese hse a trtnet egyik jelenetben. Ekkor elmesli azt a bevezet trtnetet, amelynek fhse vgigksri a bettanulst. A trtnet elhangzsa utn a gyerekek megkapjk a fzetket, amely egy nagyalak, sima, n. vzlatfzet. A fzet kiosztsa s a nevek felrsa utn a gyerekek a fzet els lapjra szabadon rajzolhatnak egy szmukra kedves jelenetet abbl a mesbl, amely a tant ltal elmondott bevezet trtnet volt. Ekkor jelentik meg elszr a mesnek azt a hst, akinek a kalandjait mr izgatottan vrjk. Mivel az els osztly elejn a knnyed ceruzafogsra mg nem rett a kz s az ujjak mozgsa a kzfej csontrendszernek fejldsbl addan , ezrt a meleg tapints, vastag zsrkrtk s a vastag sznes ceruzk alkalmasak arra, hogy a gyerekek nagy mretben, az reszkzket nem grcssen tartva kpesek legyenek a szp, rendezett s knnyed rsra. A fzetbe minden lapon a fzet lei mentn egy sznes keretet hznak, amely a hatrait adja az rsbeli munkjuknak. Ezt kveten elkezddik a bettanuls. A gyerekek felidzik az elbbi trtnetet, amelyet a tant rviden tovbbfolytat. Ekkor ebben a kis trtnetben klnsen hangslyoss vlik a mese egy bizonyos rsze, egy a mesben megjelen trgy vagy dolog. Ezt a kln kiemelt, rszletesen lert s jelentsggel br dolgot fel is fedezik a gyerekek a tblarajzon, amely akr mr a bevezet tblarajzon is ott lehetett, csupn akkor mg nem ez volt a legfontosabb a szmukra. Ez lehet egy hd, amely egy patak felett vel t, lehet egy tvoli dombon fekv vr tornya, lehet egy lpcs, amely vrbl vezet le, lehetnek madarak az gen vagy egy magnyosan ll kopr fa is. Ebbl a rajzbl mr eltnik annak a betnek a formja, amelyet a kvetkez alkalommal meg is neveznek.
5

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk mssalhangzk

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 4.

A rvid betmest kveten a gyerekek a tant segtsgvel lerajzoljk azt dolgot, amely fontoss vlt a trtnetben. A tanr a tbla bels felre rajzol gy, hogy a gyerekek utnozni tudjk t. A gondosan elksztett s tgondolt munka eredmnyeknt minden gyermek egyforma, mgis teljesen klnbz rajzot kszt. A rajzhoz egy kis versike is trsulhat, amely a mesnek a rsze; egy olyan alliterci, amely errl a bizonyos kprl szl, pldul: a lpcs rajzt ksr vers lehet ez is: Lpcsn lbam lassan lpked, legyen erm ltni tged! Ezek utn felidzve a trtnteket, jra megtekintve a tblai rajzot s kzsen elmondva a versecskt, a tant megnevezi s felrajzolja a tblra azt a bett, amelyet a kp tartalmazott. A gyerekek megismtlik a kimondott hangot, s kzsen elkezddhet azoknak a szavaknak a gyjtse, amelyek ezzel a hanggal kezddnek, vagy valahol a szban megtallhat ez a bizonyos hang. Mikor a gyerekek kifogytak a szavak gyjtsbl, az osztlyteremben vagy msutt egy szabadon kialaktott trben ahogy a formarajzols sorn is tettk lejrjk az osztlyban a bet formjt. Megint csak a tant utnzsa vezeti a gyerekeket. Ha mindenki vgigjrta a formt, ktelekbl, babzskokbl, klnbz termsekbl gesztenye, bab stb. ki is rakhatjuk, de ki is fekhetjk gy, hogy egy gyerek, mint a rendez, gy igazgatja el a trsait a fldn, hogy azok a bet formjt alkossk. A padokba visszalve a keznkkel a levegben tbbszr vgigkvetjk a tblra rajzolt bet alakjt (eleinte a tblra is felrajzolhatja mindenki a sajt betjt), majd a szemnkkel, vgl pedig csukott szemmel bels tekintetnkkel jrjuk vgig a formt. A nagy, szles mozdulatoktl gy jutunk el az apr mozgsokon t ahhoz a ponthoz, amikor a gyerekek mr bels tapasztalattal s mozgslmnnyel rendelkeznek a betrl, amely megteremti azt a lehetsget, hogy biztonsggal paprra is vessk azt. A bettanuls kezdetn a gyerekek csomagolpaprra ksztik el az els betrajzaikat, nagyban, a bet formjt krtjukkal lendletesen tbbszr vgigjrva. Csak akkor, amikor mr megfelel gyakorlatra tettek szert a gyerekeknek csupn kezdetben van szksgk a kln papron gyakorlsra , kerljn be a fzetbe a lert bet. Ezt kveti egy j bet hasonl mdon trtn bevezetse.

alkalmazott eSzkzk
Sima, nem vonalas tbla a rajzok elksztshez, sznes tblakrtk. Csomagolpapr. Nagyalak, sima fzet, n. vzlatfzet, vastag zsrkrta vagy vastag sznes ceruza. Pedaggiai ajnlsknt jnak tartannk, ha a Waldorf-iskolkban mr hossz vtizedek ta alkalmazott s a gyermekek kzfelptshez a kisiskols korban leginkbb illeszked mhviasz tglcskk jelennnek meg a nyomtatott nagybetk megtantst modulknt vlaszt pedaggusok osztlyaiban. Mivel a mhviasz krtk ra magasabb a hagyomnyos de sokkal gyengbb minsg zsrkrtknl, gy alapkszletknt elfogadhatnak tartannk, ha minden formarajzot gyakorl gyermek kzbe foghatna egy mhviasz krtt, amely azt jelenti, hogy egy-egy adott osztlyltszmnak megfelel, de az alapszneket piros, kk, srga egyforma mrtkben tartalmaz kszlettel rendelkezzenek az iskolk.

mellkletek
1. Plda a nyomatott nagybetk tanulst elindt meshez
Az erd srjben egy klnleges, fura kis fick aludt. Nagyokat fjtatott s prszklt az lmban, mint aki teljesen kimerlt a sok-sok tennivaljtl. Btor legnynek tnt, mivel teljesen egyedl szunyklt ilyen bksen a rengetegben. Lthatan nem tartott semmitl s senkitl. Pedig nem volt egy hatalmas termet fi, st meglehetsen aprcska volt. Az igazat megvallva egy kis kelektya, huncut ficsknak tnt, aki az erd kzepben csak gy ruhstl leheveredett s elaludt. Egyszer csak egy tarka pillang replt a fi fel, bizonyra a sznes ruhi vonzottk oda. Elszr a brsonyos szrnyacskival krllengi a legnyt, majd rszll ppen az orra hegyre. Erre aztn azonnal felbredt a fi: Ki az, s mit akar? krdi, majd hirtelen elakad a szava, s szjttva nz krl az erdben, mint aki mg sose jrt ilyen helyen. s ez valban gy is van. Hiszen ennek a finak, akit Tbisnak hvnak, fogalma sincs, hogyan is kerlt ide. Mikor mindent alaposan szemgyre vett maga krl, felpattant, leporolta a ruhjt, s elindult az orra utn. Srga kabtja volt, piros nadrgja, amelyik a trdig rt, barna harisnya volt rajta, s egy hosszan lelg sttkk sapkt viselt. Pillanatnyi meglepdsnek mr nyoma sem volt, hiszen vgan ugrndozva szkkent az egyik ftl a msikig, mikzben ftyrszve vlaszolt a madarak nekre. Idkzben azonban beesteledett. Az erd srjbl is ltni lehetett a narancssrga lemen napot. Tbis ltta, amint a madarak visszatrnek a fszkkbe, a mkusok gyorsan bebjnak az odjukba, s a tbbi llat is siet az jszakai bvhelyre. Szp lassan elcsendeslt az erd. Tbist ekkor lehetett elszr szomornak ltni: Lm-lm, mindenkinek van egy fszke, ahol lomra hajthatja a fejtCsupn nekem nincs otthonom A nagy bslakodsa kzepette egy bokrot pillantott meg, amelyiknek a vihar letrte nhny gt. Ez a megtpzott bokor most a fldre hajl gaival gy tnt, mint egy kis erdei kuck. Tbis azonnal megll a bokornl, majd krljrta, s mr ltta is, hogy hol lehet a kunyh bejrata, s hol az ablaka. Gyorsan gyjttt mg nhny lombos gat; ezekbl lett a kuck teteje. Most mr akr eshet is! gondolta magban Tbis, s bebjt a kunyhjba. Hamar teljesen besttedett, csupn egy szeletke ezsts holdsugr fnylett az erdben. Tbis is ellmosodott, hamar elaludt. Hosszan, nyugodtan aludt. Egy klnleges lmot ltott, s amikor felbredt, azonnal felpattant, s a kzeli forrshoz szaladt, hogy megmossa az arct s a kezt. Csupn egyetlen gondolata volt: Jt akarok tenni, ahol csak tudok! Ezzel leszaktott nhny kknyt a mellette lv bokorrl, hogy csillaptsa az tvgyt, majd a Nap els sugaraival egy idben gyors lpsekkel elindult az erdben. De merre? Tnyleg, most merre menjen? Gyors elhatrozsra jutott, gondolta, elindul a patak mentn. Ahol a patak egy kicsit kiszlesedett, egy apr tisztsra jutott. Ott pedig egy kidlt hatalmas fatrzs llta az tjt. Mr-mr kikerlte volna, amikor klns hang ttte meg a flt. Egy shajt-nyszrg hang volt az. De honnan jn ez a hang? Biztos, hogy nem egy llat hangja. Ahogy Tbis szemgyre vette a krnyket, ht legnagyobb meglepetsre egy feje bbjig beburkolzott embert pillantott meg, akinek ruhja azonos szn volt a flddel, az avarral s fkkal. Ez az ember, mint egy kember mozdulatlanul lt a fatrzsn, s jajgatott. Tbis gondolta, hogy biztosan segtsgre szorul, s mivel emlkezett a reggeli fogadalmra, ht azonnal odasietett hozz. Egyetlen szt sem kellett szlnia, a mozdulatlan ember azonnal keserves sirnkozsba fogott. Elmondta Tbisnak, hogy a Mesemesl, s a vilg minden mesjt ismeri, de nincs egyetlen teremtett llek sem, aki t meghallgatn. Amikor kipanaszkodta magt, Tbis knyelmesen elhelyezkedett mellette, s elhatrozta, hogy most bizony meghallgatja a Mesemesl egyik trtnett. Ami nem is esett olyan nagyon a nehezre, mivel is egyszl magban kborolt az erdben, s bizony mr rgen vgyott valakinek a trsasgra. gy ht a Mesemesl legnagyobb rmre Tbis krte t, hogy mesljen egy olyan mest, ahol egy szegny vndorlegny tljr az rdg esznAlighogy Tbis befejezte a kvnsgt, a Mesemesl rvid gondolkods utn belefogott a mesjbe (A trtnetet Kulcsr Gbor Waldorf-osztlytant rta, Sieglinde Fischer nmet Waldorf-tanr sztnzse nyomn.)

2. Els plda a P bet bevezetshez

A pldaknt hozott trtnetben a P bett Jakob s Wilhelm Grimm: A Psztorficska cm mesjben fedezhetjk fel: Volt egyszer egy psztorfi, aki messze fldn hres volt arrl, milyen blcsen megvlaszol minden krdst. Hallotta hrt az orszg kirlya is, mde nem hitte, azrt maghoz hvatta a ficskt. gy szlt hozz: Ha meg tudsz felelni hrom krdsemre, akkor tulajdon gyermekemnek foglak tekinteni, s ideveszlek magamhoz kirlyi palotmba. Szlt a fi: Hogyan hangzik a hrom krds? Mire a kirly: Az els krds: hny csepp vz
7

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk mssalhangzk

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 4.

van a vilgtengerben? Felelte a psztorficska: Kirly r, elbb rekesztesd el a fldkereksg minden folyjt, hogy egy csepp se folyjk bellk a tengerbe, amg a tengert megszmolom, akkor majd megmondom, hny csepp van benne. Szlt a kirly: A msodik krds: Hny csillag van az gen? A psztorficska gy vlaszolt: Adjatok egy nagy fehr paprlapot majd egy tollal oly sok apr pontot pttyintett re, hogy ltni sem igen lehetett ket, nemhogy megszmolni, s belkprzott a szeme annak, aki re pillantott. Majd gy szlt a fi: Annyi csillag van az gen, ahny pont ezen a papron, szmoljtok csak meg. m erre senki sem volt kpes. A kirly gy szlt: A harmadik krds: hny percbl ll az rkkvalsg? Felelte a psztorficska: Hts-Pomerniban van a diamnthegy, egy ra jrs a magassga, egy ra a szlessge, s egy ra a mlysge; szzvenknt egyszer odarppen egy madrka, s belefeni a csrt; mire az egsz hegy elkopik, letelt az rkkvalsg els perce. Szlt a kirly: Blcs ember mdjra vlaszoltad meg a hrom krdst; mostantl itt a helyed a kirlyi palotmban, s olyb tekintelek, mint sajt gyermekemet.

3. Msodik plda a P bet bevezetshez

A trtnetet egy Waldorf-osztlytant munkjbl mertettk, amely egy keretmese rsze. A keretmese rviden: A mese Jankrl s Jankrl szl, akik egy napon tallkoznak a tndrekkel. A tndrek megbzzk ket, hogy talljk meg, s szabadtsk ki a betket a fogsgukbl. Ha ez sikerl, akkor a betk visszakerlnek az emberekhez. Jank s Janka elindulnak, hossz s viszontagsgos az tjuk, de idrl idre mgis sikerl kiszabadtaniuk egy-egy bett. Mese a P bethz: A madarak vezettk tovbb Jankt s Jankt. Egsz napon t, mentek, mentek, mentek. Szomor elhagyatott tjon keresztl vezetett az tjuk. Gazok, est szomjaz, elszradt virgok, elszradt kopasz fk ksrtk tjukat. llatokkal sem tallkoztak. k is elmenekltek olyan helyre, ahol tpllkot s vizet talltak. Egyszer csak egy pici kunyht pillantottak meg a tvolban. A madarak nhnyat krztek a kunyh felett, majd suhogva, szrny csattogtatva tovbbrepltek. Ksre jrt. A gyerekek elcsigzott testtel, flve kopogtak a kunyh ajtajn, s bementek. Pislkol gyertya fnyben egy ppos regasszony llt a tzhely eltt, s egy nagy fazkban valamit kavargatott. Jankk torka gy sszeszorult flelmkben, hogy szlni se tudtak. Mr ppen vissza akartak fordulni, hogy kimenekljenek, mikor az regasszony gy szlt: Gyertek csak be! Mr vrtalak Titeket! Most, hogy oldalt fordult, lttk, hogy milyen hatalmas, ijeszt pp van a htn. Ruhja fekete volt, fejn kend, s alig volt mr fog a szjban. jra a fazk fl grnyedt, s tovbb kavargatta a gzlg telt a fazkban. Hossz csend utn jra megszlalt: Egy jslat azt zente hajdan, hogy szz v elmltval, kt tiszta lelk kisgyermek fog bnatomtl megvltatni. A gyerekek remegni kezdtek flelmkben, s msodszor is majdnem kiszaladtak a stt, ijeszt, pici kunyhbl. A ppos regasszony most mr csak nagyon halkan, mintha csak magnak szlna ezt mondta: Ppom bnatos titkom rzi, s bbknt vrja, hogy tvltozzam! Pusztulj el pp, pattanjon ki a bb! Szless j let! Pillang, szllj! Jank s Janka dermedten hallgattk ezeket a varzsszavakat. s ekkor Janka hirtelen tudta, hogy mit kell tennie. A trpktl kapott varzsgyrt lehzta az ujjrl, rhzta az regasszony ujjra, hromszor megforgatta, s csak annyit mondott: Pusztulj pp! Pattanj bb! Kprztat fny ksretben eltnt a kunyh, eltnt az regasszony a ppjval egytt, s csak Jank s Janka maradt ott, egy friss, dn zldell virgos rt kzepn. Csodaszp, sznpomps szrny pillang replt elttk. Minta ezt mondta volna: Tallkozunk mg! (A mest Schnell Judit, Waldorf-osztlytant rta.)

4. Harmadik plda a P bet bevezetshez

A keretmese rviden: Rges-rgen, a vilg kezdetn, a fldn l emberek megrtettk az llatok s a madarak nyelvt. Megrtettk az risok, a mank s a tndrek szavait. Bkessgben s boldogan ltek egymssal. A fld dsan adta termseit: a gymlcsket, a gabont. Fontos tudni, hogy gondolatban beszlgettek egymssal, mert nem volt szksgk szavakra. De amikor meghaltak, a gondolataikat is magukkal vittk. gy unokik s ddunokik soha nem tudtk meg, hogy mire gondoltak, hogyan vlekedtek a vilgrl. lt g s fld kztt egy angyal, aki elhatrozta, hogy hangokkal ajndkozza meg az embereket. Elszr dallamokat nekelt az embereknek. Ilyeneket Az emberek nagyon rltek, hogy hangokkal is tudtra tudjk adni rzseiket egymsnak. Azutn az angyal arra gondolva, hogy a gondolataikat is le tudjk rni, a hangokat betkre rajzolta, s megtantotta az embereknek. Azta tudnak az emberek rni. gy az unokik is megtudhattk seik rzseit s gondolatait. Egy kis faluban lt kt gyermek: Juliska s Pter. Egy jszaka egy tndr ltogatta meg ket, lmban lepte meg a gyermekeket: bredjetek gyermekeim, mert hossz t ll elttnk. Be kell jrnunk a vilgot ahhoz, hogy a hangok eredett megismerjtek s felismerjtek a betk vilgban, mert klnbz helyeken rejtztek el. Elindultak mg jszaka, s elszr elrtek a hangok barlangjba, ahov bementek A P bet mesje: Egyszer csak egy pillang replt be a barlangba. Vkony, ttetsz szrnyaival ktsgbeesetten verdesni kezdett. Egszen megzavarodott a stttl. Hirtelen nekireplt Juliska arcnak. Juliska vatosan a tenyerbe zrta. De a pillang kiszabadult s jra nekilendlt, hogy megtallja a menekls tjt. Remnytelenl krztt krbe-krbe, az illatos virgok fel keresve a kivezet utat. jra s jra nekiszllt a stt barlang falnak, Juliska jra megprblta megfogni, mg vgl sikerlt. Vigyzott, hogy ne srtse meg vkony szrnyait. Pter ekkor szrevett egy kicsiny fnyessget, amely beszrdtt a barlangba. vatosan odavittk a pillangt. Kicsi rs volt, de a pillang kifrt rajta. tjra engedtk. A pillang mg megbillentette szrnyait, s boldogan elkezdett replni a Nap fel. Pter utna kiltott: Pillang, pillang, rppenj napnak pitvarba! A tndr megsimogatta a kt gyermeket, s csak annyit mondott: Ksznm, hogy megmentetttek a kicsi pillang lett, mert fog Nektek ajndkot adni: a P bett. (A mest Gerle Edit, Waldorf-osztlytant rta.)

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk mssalhangzk

10

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 4.

11

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk mssalhangzk

12

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 4.

13

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk mssalhangzk

Szvegrts A rs vI. .

WAldoRf RS-olvASS tAntS

Nyomtatott nagybetk magnhangzk
ksztettk: Bakonyi Katalin s Kulcsr Gbor

RStAntS

16

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 5.

moDUllerS
A modul clja A nyomtatott nagybetk tantsnak mdja. Ennek legfontosabb rsze, hogy a megtanuland hangok s betk meskbl, kpekbl, rajzokbl bomlanak ki. (Bvebben a Pedaggiai httr cm rszben, illetve a Tanri Kziknyvben fejtjk ki.) Lnyeges, hogy a gyerekek megrezzk azt, hogy a betk nem csupn megtanuland absztrakt jelek, hanem a vilgunk rszei, amelyekben a gyerekek, a betk s a vilg sszetartoznak, gy a kapcsolat a fogalom s az eredeti kp kztt megmarad. A betk megtantsnak vgs clja maga az rs, gy mr nhny bet megtantst kveten, rtelmes szavakat is paprra vetnk, amelyeket kisebb sszefgg versek, szvegek lersa kvet.. Egy bet megismerse 60 perc, amelyet gy osztunk be, hogy az idkeret els rszben (30 perc) a tant mesl, s a gyerekek megnevezik s lemozogjk az adott bett. A msik 30 percben (ami lehetleg egy msik napon trtnjen) pedig mozgssal, majd hangoztatva felidzik s lerajzoljk, lerjk a bevezetett bett. Ennek az idnek a betartst fontosnak rezzk kezdetben, valamint a betk nagy rsznl. Azonban ksbb, amikor a hossz magnhangzkat tantjuk, akkor lehetsg lesz ennek az tnak a megtartsval, de rvidebb id alatt megismertetni ezeket a betket. 68 vesek rs elksztse: formarajz, tjkozdsi gyakorlatok, ujjgyakorlatok, fonaljtk, kts

Idkeret

Ajnlott korosztly Modulkapcsoldsi pontok

peDaggiai httr
A betk bevezetse sorn a magnhangzk s a mssalhangzk megkzeltse klnbz mdon trtnik. A hangok kztti lnyegi s minsgi klnbzsget a gyerekeknek is meg kell reznik, t kell lnik. A magnhangzk az emberi rzseket az indulatszavakon keresztl kzvetlenl juttatjk kifejezsre, azt hordozzk s hangostjk fel, amit bensnkben rznk. A magnhangzk bevezetsekor teht klnbz rzslmnyeket adunk a gyerekeknek gy, hogy egy kp, egy lers, egy mese vagy egy vers a csodlkozs, az vs, az elutasts, a btorsg vagy akr a flelem rzett kzvettse a szmunkra. Olyan lethelyzet vagy meseszituci megformlst kvnja, amelyben a tant kpes megragadni az adott magnhangz karaktert, egszen a hangot, majd a bett kifejez s megjelent sznekig. Az rstanuls sorn bevezetett betk sorrendje tetszleges, azonban fontos a tantnak tudatos pedaggiai megfontolsokat tenni. Ilyen mdon nhny szempontot hatrozottan megfogalmazhatunk: 1. A betk egyenes s grbe vonalakbl llnak. Vannak betk, amelyek csak egyenes vonalakat tartalmaznak, st egyesek csupn fggleges s vzszintes egyenesekbl llnak: E, , F H; I, , L, T nmelyek , , formjhoz mr a ferde egyenesek is hozztartoznak: A, , K, M, N, V W X, Y, Z; azutn kvetkezhetnek , , az egyenes s grbe vonalakbl ll betk: B, D, G, J, P R; majd a csupa grbe formjak: C, O, , , , , Q, S, U, , , , s vgl a tbbjegy betkkel zrhatjuk a sort: GY, LY, NY, TY, CS, SZ, ZS, DZ, DZS. Ha a formarajzot mint az rst kzvetlenl elkszt tevkenysget szemlljk, lthatjuk, hogy a gyerekek szmra a csupa egyenesekbl ll formk a gyakorls kezdetn sokkal ttekinthetbbek, mint az sszetettebb grbe vonalakbl ll rajzok. Mivel a rajzok elksztse sorn is ezt lehet tapasztalni, ezrt az rstants sorn is felmerlhet az a szempont, hogy azokat a betket tantjuk meg elszr, amelyek ilyen mdon egyszerbbek, hogy a betk rsa s gyakorlsa sorn a gyerekek biztonsgot nyerve lphessenek egy nehezebb fokra. 2. A gyerekeket nemcsak a betk megismerse, hanem maga az rs vonzza, ezrt fontos szempont lehet a betk bevezetsnek sorrendjben az, hogy a mssalhangzk s a magnhangzk egyms utn gy kvetkezzenek, hogy nhny bet megismerst kveten a mr megtanult betkbl rtelmes szavakat is paprra tudjanak vetni. A bettants kezdetn a tant elmesli azt a bevezet trtnetet, amely elindtja s kerete lehet az egsz ves bettanulsnak. Ez ltalban nem egy didaktikus trtnet, amelynek az a clja, hogy a gyerekek meg-

rtsk, hogy mirt is kell megtanulniuk rni, hanem sokkal inkbb egy kpekben gazdag mese ez, amelynek fhst vagy fhseit a gyerekek vgigksrhetik a bettanuls sorn. Ha a mesben letre tudunk kelteni egy olyan szereplt, akinek a brbe szvesen belebjnak a gyerekek, akivel az rzseiken keresztl azonosulni tudnak, akinek az rmeivel s a bnataival egytt tudnak rezni, akkor ez a mesehs megragadja, s magval hzza a gyerekeket, lelkesedst s akaratot klcsnzve nekik a munkhoz. (Lsd a mellkletet.) Termszetesen ez a trtnet nemcsak a tant ltal kitallt mese lehet, hanem minden olyan ksz mese, amelyet tartalmban s hangulatban e tevkenysghez kthetnk.

rtkelS
Ezt a folyamatot mlyen tlik a gyerekek, rmmel vgzik a hozz kapcsold mozgsokat, szvesen rajzolnak. Figyelhetnk arra, hogy a gyerekek mindezeket a tevkenysgeket minl pontosabban s minl nagyobb figyelemmel vgezzk. A fzetmunka sorn fordtsunk gondot a fzet eszttikai megjelensre (keret, httr, rajz) s arra, hogy a rajzols kzben minl nagyobb csendben dolgozzanak. Hagyjunk lehetsget, hogy a gyerekek egyms munkit megnzhessk. Ez nem valamilyen objektv mrce, hanem, hogy j legyen rnzni az egyre nehezed formkra. Az els ellenrzs az, hogy a gyerek ltja, sszehasonltja a munkjt a tbln lv formval. Rgtn tudja javtani. J, ha a gyerekek megszokjk, hogy egyms munkjt is megnzhetik. Beszlhetnk rla, anlkl, hogy kritizlnnak, tletet mondannak rla. Megnzhetjk, hogy melyikben mi a j, az rdekes, a ms. Ennek kapcsn hamar hozzszokhatnak az nellenrzshez is. Lnyeg az, hogy rm legyen a rajzols, a munka.

Ajnlott irodalom
Carlgren, Frans Klingborg, Arne: Szabadsgra nevels. Trk Sndor Waldorf-pedaggiai Alaptvny, Solymr. Pedaggustovbbkpzsi s Informcis Kzpont, Pilisborosjen, 1999, 126128. o. Kulcsr Gbor: Az rs-olvass tantsa a Waldorf-iskolban. Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht. Budapest, 2004, 4774. o. Vekerdy Tams: Gyerekek, vodk, iskolk. Saxum, Budapest, 2001, 133137. o.

a tevkenySg menete
A tant a bettantst megelzen egy egsz tblt betlt rajzot kszt, amelyen megjelenik a mese hse a trtnet egyik jelenetben. Ekkor elmesli azt a bevezet trtnetet, amelynek fhse vgigksri a bettanulst. A trtnet elhangzsa utn a gyerekek megkapjk a fzetket, amely egy nagyalak, sima, n. vzlatfzet. A fzet kiosztsa s a nevek felrsa utn a gyerekek a fzet els lapjra szabadon rajzolhatnak egy szmukra kedves jelenetet abbl a mesbl, amely a tant ltal elmondott bevezet trtnet volt. Ekkor jelentik meg elszr a mesnek azt a hst, akinek a kalandjait mr izgatottan vrjk. Mivel az els osztly elejn a knnyed ceruzafogsra mg nem rett a kz s az ujjak mozgsa a kzfej csontrendszernek fejldsbl addan , ezrt a meleg tapints, vastag zsrkrtk s a vastag sznes ceruzk alkalmasak arra, hogy a gyerekek nagy mretben, az reszkzket nem grcssen tartva kpesek legyenek a szp, rendezett s knnyed rsra. A fzetbe minden lapon a fzet lei mentn egy sznes keretet hznak, amely a hatrait adja az rsbeli munkjuknak. Ezt kveten elkezddik a bettanuls. A gyerekek felidzik az elbbi trtnetet, amelyet a tant rviden tovbbfolytat. Ekkor ebben a kis trtnetben klnsen hangslyoss vlik a mese egy bizonyos rsze, egy olyan helyzet, amikor rzsek s hangulatok vlnak hangslyoss. Ezt a kln kiemelt, rszletesen lert s jelentsggel br rszt tlik a gyerekek a mese hsvel azonosulva. Ez lehet a flelem, az rm, a kvncsisg, a lelkeseds vagy akr a megtkzs rzse is. Itt a mssalhangzktl eltren a tant szmra az a feladat, hogy az egyes magnhangzkhoz kapcsold rzslmnyt maga szmra hitelesen megragadja, s egy kpbe, egy meseszituciba gyazva a gyerekeknek tadja. A rvid betmest kveten a gyerekek a tant segtsgvel lerajzoljk azt a kpet, amely ily mdon most fontoss vlt a trtnetben. (Lsd a mellkletet.) A tanr a tbla bels felre rajzol gy, hogy a gyerekek utnozni tudjk t. A gondosan elksztett s tgondolt munka eredmnyeknt minden gyermek egyforma, mgis teljesen klnbz rajzot kszt. A rajzhoz egy kis versike is trsulhat, amely a mesnek a rsze; egy olyan alliterci, amely errl a bizonyos kprl szl.
17

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk magnhangzk

18

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 5.

Ezek utn felidzve a trtnteket, jra megtekintve a tblai rajzot s kzsen elmondva a versecskt, a tant megnevezi s felrajzolja a tblra azt a bett, amelyet ez a hangulat tartalmazott. A gyerekek megismtlik a kimondott hangot, s kzsen elkezddhet azoknak a szavaknak a gyjtse, amelyek ezzel a hanggal kezddnek, vagy valahol a szban megtallhat ez a bizonyos hang. Mikor a gyerekek kifogytak a szavak gyjtsbl, az osztlyteremben vagy msutt egy szabadon kialaktott trben ahogy a formarajzols sorn is tettk lejrjk az osztlyban a bet formjt. Megint csak a tant utnzsa vezeti a gyerekeket. Ha mindenki vgigjrta a formt, ktelekbl, babzskokbl, klnbz termsekbl gesztenye, bab stb. ki is rakhatjuk, de ki is fekhetjk gy, hogy egy gyerek, mint a rendez, gy igazgatja el a trsait a fldn, hogy azok a bet formjt alkossk. A padokba visszalve a keznkkel a levegben tbbszr vgigkvetjk a tblra rajzolt bet alakjt (eleinte a tblra is felrajzolhatja mindenki a sajt betjt), majd a szemnkkel, vgl pedig csukott szemmel bels tekintetnkkel jrjuk vgig a formt. A nagy, szles mozdulatoktl gy jutunk el az apr mozgsokon t ahhoz a ponthoz, amikor a gyerekek mr bels tapasztalattal s mozgslmnnyel rendelkeznek a betrl, amely megteremti azt a lehetsget, hogy biztonsggal paprra is vessk azt. A bettanuls kezdetn a gyerekek csomagolpaprra ksztik el az els betrajzaikat, nagyban, a bet formjt krtjukkal lendletesen tbbszr vgigjrva. Csak akkor, amikor mr megfelel gyakorlatra tettek szert a gyerekeknek csupn kezdetben van szksgk a kln papron gyakorlsra , kerl be a fzetbe a lert bet.. Ezt kveti egy j bet hasonl mdon trtn bevezetse.

alkalmazott eSzkzk
Sima, nem vonalas tbla a rajzok elksztshez, sznes tblakrtk. Csomagolpapr. Nagyalak, sima fzet, n. vzlatfzet, vastag zsrkrta vagy vastag sznes ceruza. Pedaggiai ajnlsknt jnak tartannk, ha a Waldorf-iskolkban mr hossz vtizedek ta alkalmazott s a gyermekek kzfelptshez a kisiskols korban leginkbb illeszked mhviasz tglcskk jelennnek meg a nyomtatott nagybetk megtantst modulknt vlaszt pedaggusok osztlyaiban. Mivel a mhviasz krtk ra magasabb a hagyomnyos de sokkal gyengbb minsg zsrkrtknl, gy alapkszletknt elfogadhatnak tartannk, ha minden formarajzot gyakorl gyermek kzbe foghatna egy mhviasz krtt, amely azt jelenti, hogy egy-egy adott osztlyltszmnak megfelel, de az alapszneket piros, kk, srga egyforma mrtkben tartalmaz kszlettel rendelkezzenek az iskolk.

mellkletek
1. Plda a nyomatott nagybetk tanulst elindt meshez
Az erd srjben egy klnleges, fura kis fick aludt. Nagyokat fjtatott s prszklt az lmban, mint aki teljesen kimerlt a sok-sok tennivaljtl. Btor legnynek tnt, mivel teljesen egyedl szunyklt ilyen bksen a rengetegben. Lthatan nem tartott semmitl s senkitl. Pedig nem volt egy hatalmas termet fi, st meglehetsen aprcska volt. Az igazat megvallva egy kis kelektya, huncut ficsknak tnt, aki az erd kzepben csak gy ruhstl leheveredett s elaludt. Egyszer csak egy tarka pillang replt a fi fel, bizonyra a sznes ruhi vonzottk oda. Elszr a brsonyos szrnyacskival krllengi a legnyt, majd rszll ppen az orra hegyre. Erre aztn azonnal felbredt a fi: Ki az, s mit akar? krdi, majd hirtelen elakad a szava, s szjttva nz krl az erdben, mint aki mg sose jrt ilyen helyen. s ez valban gy is van. Hiszen ennek a finak, akit Tbisnak hvnak, fogalma sincs, hogyan is kerlt ide. Mikor mindent alaposan szemgyre vett maga krl, felpattant, leporolta a ruhjt, s elindult az orra utn. Srga kabtja volt, piros nadrgja, amelyik a trdig rt, barna harisnya volt rajta, s egy hosszan lelg sttkk sapkt viselt. Pillanatnyi meglepdsnek mr nyoma sem volt, hiszen vgan ugrndozva szkkent az egyik ftl a msikig, mikzben ftyrszve vlaszolt a madarak nekre. Idkzben azonban beesteledett. Az erd srjbl is ltni lehetett a narancssrga lemen napot. Tbis ltta, amint a madarak visszatrnek a fszkkbe, a mkusok gyorsan bebjnak az odjukba, s a tbbi llat is siet az jszakai bvhelyre. Szp lassan elcsendeslt az erd. Tbist ekkor lehetett elszr szomornak ltni: Lm-lm, mindenkinek van egy fszke, ahol lomra hajthatja a fejtCsupn nekem nincs otthonom A nagy bslakodsa kzepette egy bokrot pillantott meg, amelyiknek a vihar letrte nhny gt. Ez a megtpzott bokor most a fldre hajl gaival gy tnt, mint egy kis erdei kuck. Tbis azonnal megll a bokornl, majd krljrta, s mr ltta is, hogy hol lehet a kunyh bejrata, s hol az ablaka. Gyorsan gyjttt mg nhny lombos gat; ezekbl lett a kuck teteje. Most mr akr eshet is! gondolta magban Tbis, s bebjt a kunyhjba. Hamar teljesen besttedett, csupn egy szeletke ezsts holdsugr fnylett az erdben. Tbis is ellmosodott, hamar elaludt. Hosszan, nyugodtan aludt. Egy klnleges lmot ltott, s amikor felbredt, azonnal felpattant s a kzeli forrshoz szaladt, hogy megmossa az arct s a kezeit. Csupn egyetlen gondolata volt: Jt akarok tenni, ahol csak tudok! Ezzel leszaktott nhny kknyt a mellette lv bokorrl, hogy csillaptsa az tvgyt, majd a Nap els sugaraival egy idben gyors lpsekkel elindult az erdben. De merre? Tnyleg, most merre menjen? Gyors elhatrozsra jutott, gondolta, elindul a patak mentn. Ahol a patak egy kicsit kiszlesedett, egy apr tisztsra jutott. Ott pedig egy kidlt hatalmas fatrzs llta az tjt. Mr-mr kikerlte volna, amikor klns hang ttte meg a flt. Egy shajt-nyszrg hang volt az. De honnan jn ez a hang? Biztos, hogy nem egy llat hangja. Ahogy Tbis szemgyre vette a krnyket, ht legnagyobb meglepetsre egy feje bbjig beburkolzott embert pillantott meg, akinek ruhja azonos szn volt a flddel, az avarral s fkkal. Ez az ember, mint egy kember, mozdulatlanul lt a fatrzsn, s jajgatott. Tbis gondolta, hogy biztosan segtsgre szorul, s mivel emlkezett a reggeli fogadalmra, ht azonnal odasietett hozz. Egyetlen szt sem kellett szlnia, a mozdulatlan ember azonnal keserves sirnkozsba fogott. Elmondta Tbisnak, hogy a Mesemesl, s a vilg minden mesjt ismeri, de nincs egyetlen teremtett llek sem, aki t meghallgatn. Amikor kipanaszkodta magt, Tbis knyelmesen elhelyezkedett mellette, s elhatrozta, hogy most bizony meghallgatja a Mesemesl egyik trtnett. Ami nem is esett olyan nagyon a nehezre, mivel is egyszl magban kborolt az erdben, s bizony mr rgen vgyott valakinek a trsasgra. gy ht a Mesemesl legnagyobb rmre Tbis krte t, hogy mesljen egy olyan mest, ahol egy szegny vndorlegny tljr az rdg eszn... Alighogy Tbis befejezte a kvnsgt, a Mesemesl rvid gondolkods utn belefogott a mesjbe (A trtnetet Kulcsr Gbor Waldorf-osztlytant rta, Sieglinde Fischer nmet Waldorf-tanr sztnzse nyomn.)

2. Els plda az U bet bevezetshez

Az U bet trtnete szlhat egy aprcska legnyrl, aki a jg s fagy birodalmban prbl az rdg nyomra bukkanni, akivel fogadst kttt, hogy ha kell, a vilg vgn is megtallja A legny, amint belpett a fagy rk birodalmba, azonnal rezte a csontjaiig hatol hideget. rezte, amint hsges paripja is meg-megremeg, gy ht lekapta a kpnyegt, s a lovra tertette. A zord fagyos szl azonnal rtmadt, mintha rgvest ki akarn kergetni a vilgbl. A fit azonban nem ilyen fbl faragtk, egy pillanatig megrzkdott. H, de hideg van! csodlkozta el magt, majd mintha gyet sem vetne a szlre,
19

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk magnhangzk

20

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 5.

folytatta az tjt. A vihar jra felkerekedett, sr, stt felhket hajtott a fi fel, aki egyre inkbb rezte, hogy inba szll a btorsga. A fekete fellegek teljesen betakartk, szinte az orra hegyig sem ltott. A legny sszehzta magt, krltte zgott s fjt a zord szl. Ha nem tallok valami menedket, biztosan vgem van! mormolta fogvacogva maga el. Ekkor rezte, hogy a l hzni kezdi, pedig botorklva kvette. Hamarosan valamiben megakadt a keze. A kemny sziklkat krbetapogatta. Egy barlang nylshoz vezette a paripja. Elengedte a ktfket, s a barlang bejrathoz igyekezett. H- h! kiltott be flnken. A barlangbl hamarosan megrkezett a vlasz: H-h! Tbbszr megismtelte a legny, s minduntalan ugyanazt a feleletet kapta. Egy letem, egy hallom! kiltott a fi, s minden rettegst legyzve belpett a barlangba. Hirtelen elllt a szl, a lovt is biztos helyre vezette, majd kimerlten leheveredett a fldre. Hamarosan mr aludt is, gszen msnap reggelig. (A trtnetet Kulcsr Gbor Waldorf-osztlytant rta.) 3. Msodik plda az U bet bevezetshez Holle any trtnetnek kezdete is errl szl: Egy zvegyasszonynak volt kt lenya, szp s szorgos az egyik, rt s rest a msik. m az asszony a csnya s rest lenyt szerette jobban, mert az volt az deslenya, s a msiknak kellett minden munkt elvgeznie, s volt a hamupipke a hznl. A szegny lenynak nap nap utn ki kellett lnie az orszgtra egy kt mell, s ott addig fonnia, amg a vr ki nem serken az ujjbl. Trtnt egyszer, hogy az ors egszen sszevrezdtt, a leny pedig a kt fl hajolt, hogy lemossa; csakhogy az ors kiesett a kezbl, bele a ktba. Srt a leny, szaladt a mostohjhoz, s elbeszlte a bajt. Az asszony pedig sszeszidta, s volt oly irgalmatlan, hogy gy szljon: Ha belejtetted, hozd is fl! Visszament a leny a kthoz, s nem tudta, mitv legyen; szvszorongat flelmben vgl beleugrott a ktba, hogy felhozza az orst

4. Harmadik plda az U bet bevezetshez

A trtnetet egy Waldorf-osztlytant munkjbl mertettk, amely egy keretmese rsze. A keretmese rviden: A mese Jankrl s Jankrl szl, akik egy napon tallkoznak a tndrekkel. A tndrek megbzzk ket, hogy talljk meg, s szabadtsk ki a betket a fogsgukbl. Ha ez sikerl, akkor a betk visszakerlnek az emberekhez. Jank s Janka elindulnak, hossz s viszontagsgos az tjuk, de idrl idre mgis sikerl kiszabadtaniuk egy-egy bett. Mese az U bethz: Az ris akkor hirtelen megtorpant, mert tovbb nem tudott menni. s valban, nlnl is magasabb, thegyes sziklkkal s rmiszt mly szakadkokkal szabdalt hegylnc el rtek. Nekem vissza kell mr fordulnom. Nektek viszont tovbb kell mennetek! A kvetkez zenetet bztk rm, hogy adjam t nektek: Utatok utols szakaszt a vgs cl eltt most mr kln-kln, egyedl kell folytatnotok. Visszat nincs, csak elre. A szikla tfokrl egyedl kell leugranotok a szakadkba, majd egy nagyon keskeny hdon, szintn egyedl kell egy foly felett tkelnetek. Ha ezt az utat megtetttek, jra tallkozhattok. Ezutn az ris Jankt az egyik tfokra, Jankt a msik tfokra tette, s magukra hagyta ket flelmkkel, majd megfordult, s dng lptekkel elment. Nem mondhat el az a flelem, amit a kt gyerek a szikla tetejn, lbuk alatt a rmiszt mlysggel, reztek. De egyszer csak, magtl, kicsi szvk ezt dobogta, tbbszr, egyms utn: Angyalszrny az gi ton! Emberkz a fldi ton! Lthatatlan keskeny t! Mutass utat! Vezessl! Nem tudni mennyi id telt el Juj, de flek, juj, de nehz! H, jujjujjuj! kiabltk a gyerekek. Elszr Jank, utna Janka ugrott. Az ugrs pillanatban mg a llegzetk is elllt, de egyszer csak reztk, hogy zuhansuk csods lmnny vltozik. Egy imbolyg keskeny hd eltt rtek a fldre

(A mest Schnell Judit, Waldorf-osztlytant rta.)

5. Negyedik plda az U bet bevezetshez

A keretmese rviden: Rges-rgen, a vilg kezdetn, a fldn l emberek megrtettk az llatok s a madarak nyelvt. Megrtettk az risok, a mank s a tndrek szavait. Bkessgben s boldogan ltek egymssal. A fld dsan adta termseit: a gymlcsket, a gabont. Fontos tudni, hogy gondolatban beszlgettek egymssal, mert nem volt szksgk szavakra. De amikor meghaltak, a gondolataikat is magukkal vittk. gy unokik s ddunokik soha nem tudtk meg, hogy mire gondoltak, hogyan vlekedtek a vilgrl. lt g s fld kztt egy angyal, aki elhatrozta, hogy hangokkal ajndkozza meg az embereket. Elszr dallamokat nekelt az embereknek. Ilyeneket Az emberek nagyon rltek, hogy hangokkal is tudtra tudjk adni rzseiket egymsnak. Azutn az angyal arra gondolva, hogy a gondolataikat is le tudjk rni, a hangokat betkre rajzolta, s megtantotta az embereknek. Azta tudnak az emberek rni. gy az unokik is megtudhattk seik rzseit s gondolatait. Egy kis faluban lt kt gyermek: Juliska s Pter. Egy jszaka egy tndr ltogatta meg ket, lmban lepte meg a gyermekeket: bredjetek gyermekeim, mert hossz t ll elttnk. Be kell jrnunk a vilgot ahhoz, hogy a hangok eredett megismerjtek s felismerjtek a betk vilgban, mert klnbz helyeken rejtztek el. Elindultak mg jszaka, s elszr elrtek a hangok barlangjba, ahov bementek.. Az U s mesje: De hirtelen a barlangban nagy szl tmadt. Csak gy fjta a borostynindkat. Juliska alatt is megnylt a hinta. Annyira, hogy mr a fldet sprte a feneke. A szl mg ftylt is hozz. uuu, uuu, uuu, Juliska s Pter szaladni kezdtek. A tndr hiba kiablt utnuk: H! Ne fussatok! Hiszen ez csak szl! Elhozta Nektek az u hangot! Halljtok?! Azonnal lljatok meg! De beszlhetett a tndr. A kt gyerek mr messzire jrt. Oldalt talltak egy kijratot a barlangbl. gy azon kiszaladtak Fj, fj, fj a szl, Huss, huss, huss, tra kl. (A mest Gerle Edit, Waldorf-osztlytant rta.)

21

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk magnhangzk

22

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 5.

23

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk magnhangzk

24

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 5.

25

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott nagybetk magnhangzk

Szvegrts A Irs vI. .

WAldoRf RS-olvASS tAntS

Nyomtatott kisbetk
ksztettk: Bakonyi Katalin s Kulcsr Gbor

RStAntS

28

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 6.

moDUllerS
A modul clja Mivel egsz letnk sorn az olvass tevkenysgekor a nyomtatott kisbetkkel tallkozunk, gy ezek megismerse s rsbeli elsajttsa a cl. A nyomtatott kisbetk rsbeli hasznlata is lnyeges, ezrt a kisbetk megismerst kveten azok gyakorlsra is tmutatval szoglunk. 15 x 45 perc 79 vesek rstanuls: nyomtatott nagybetk, formarajz, olvasstanuls, kts, horgols

Idkeret Ajnlott korosztly Modulkapcsoldsi pontok

peDaggiai httr
A nyomtatott kisbetket mr nem ksrik hangonknt s betnknt konkrt kpek, azonban egy trtnet segtsgvel a gyermekek szmra kpszerv tehetjk a bevezetsket. A kisbetk tantsa jval rvidebb id alatt trtnik. Mivel a nyomtatott kisbetk rsa a trben s a paprlapon msfajta eligazodst kvetel, ezrt a kisbetk rst is a nagybetkhez hasonlan a formarajz segtsgvel alapozzuk meg. A nyomtatott kisbetk rsnak legfontosabb sajtossga, hogy a betk mrete egymshoz kpest eltr lehet. Ahogyan a formarajz sorn korbban mr az elrendezs klnbz szintjeit padls, fldszint, pince gyakoroltuk, gy prbljuk alkalmazni ezt a nyomtatott kisbetk rsnl. (Lsd a mellkletet.) Az rstanulshoz hasznlt ceruzk vastagabbak a megszokottnl, krlbell 6 mm tmrjek. A zsrkrtkhoz hasonlan a vastag sznes ceruzk a kisiskols korban jobban megfelelnek a kz s az ujjak motorikus mkdsnek, gy knnyedebb s szabadabb ceruzafogst tesznek lehetv. A helyes ceruzafogsra meg kell tantanunk a gyerekeket, s ksbb is jra s jra fel kell hvnunk r a figyelmket. A lekerektett l, hromszg alak ceruzk a formjuknl fogva segtenek abban, hogy rs kzben a ceruzn a gyerekek hvelyk-, mutat- s a kzps ujja a megfelel helyre kerljn. A helyes testtartsra, a kz letmasztsra, a szem s a fzetlap kzti megfelel tvolsgra is gondot kell fordtanunk, hiszen az rstanuls alapvet felttele s kvetelmnye, hogy az ltalunk lert betk, szavak vagy hosszabb szvegek is szpek legyenek. Egy rvid trtnet elhangzsa utn naponta hrom-ngy nyomtatott kisbet is bevezetsre kerlhet. A kisbetk megtantsnak sorrendjt a tant maga hatrozza meg. Lehetsges t, hogy azok a betk kerlnek elsknt bevezetsre, amelyek csupn egy szintet tltenek be a hzban. Ezek a betk a fldszintre kerlnek, ilyenek pldul: e, r, s, z, u, o, c, n, m, i, x; v, w; kvetkezhetnek azok, amelyek az kezetkkel mr felnylnak a padls szintjre: , , , , , , , , ; ezeket a betket kvethetik a fldszintet s a padlst betlt betk: t, d, f, h, k, l, b; vgl azok, amelyek a pincbe is lenylnak: p, j, y. A nyomtatott kis ketts betk rsmdja ezek utn mr egyrtelm a gyerekek szmra. A betbevezets menete lehet a nyomtatott kisbetk esetben az bc szablyos sorrendje is, hiszen ennek a korszaknak a feladata, hogy a gyerekek megismerjk s megtanuljk a magyar bct.

rtkelS
Ezt a folyamatot mlyen tlik a gyerekek, rmmel vgzik a hozz kapcsold mozgsokat, szvesen rajzolnak. Figyelhetnk arra, hogy a gyerekek mindezeket a tevkenysgeket minl pontosabban s minl nagyobb figyelemmel vgezzk. A fzetmunka sorn fordtsunk gondot a fzet eszttikai megjelensre (keret, httr, rajz) s arra, hogy a rajzols kzben minl nagyobb csendben dolgozzanak. Hagyjunk lehetsget, hogy a gyerekek egyms munkit megnzhessk. Ez nem valamilyen objektv mrce, hanem, hogy j legyen rnzni az egyre nehezed formkra. Az els ellenrzs az, hogy a gyerek ltja, sszehasonltja a munkjt, a tbln lv formval. Rgtn tudja javtani. J, ha a gyerekek megszokjk, hogy egyms munkjt is megnzhetik. Beszlhetnk rla, anlkl, hogy kritizlnnak, tletet mondannak rla. Megnzhetjk, hogy melyikben mi a j, az rdekes, a ms. Ennek kapcsn hamar hozzszokhatnak az nellenrzshez is. Lnyeg az, hogy rm legyen a rajzols, a munka.

Ajnlott irodalom
Kulcsr Gbor: Az rs tantsa a Waldorf-iskolban. Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht. Budapest, 2004. 7579. o.

a tevkenySg menete
A nyomtatott kisbetket mr nem ksrik hangonknt s betnknt konkrt kpek, azonban egy trtnet segtsgvel a gyermekek szmra kpszerv tehetjk a bevezetsket. Pldul: meslhetnk egy tereblyes frl, amelynek a levelei mellett j hajtsok jelennek meg. A tblra felrajzolhatunk egy ft, amelynek kifejldtt levelei a mr megismert nyomtatott nagybetk, majd ahogy a gyerekek egyms utn megtanuljk a nyomtatott kisbetket, gy jelennek meg a rajzon is a meglv levelek kicsiny hajtsai, a kisbetk. A kisbetk rsakor figyelnnk kell arra, hogy vannak betk, amelyek a msiknl magasabbra, msok egszen mlyre nylnak. Ezt a gyerekeknek egy hz szintjeinek kpszer lersval meslhetjk el. Ebben a hzban hrom szintet klnbztetnk meg: a fldszintet, a pinct s a padlst. Ezt a hrom szintet a fzetben hrom klnbz sznnel is jellhetjk. (Lsd a mellkletet.) Mivel a kisbetket is nagyalak sima fzetbe, az n. vzlatfzetbe rjuk, ezrt a lapot el kell ksztennk az rshoz. Kivlasztunk hrom sznt, amelyek a fldszint, a padls s a pince sznei lesznek, s mindhrom sznnel egyms alatt halvnyan egy-kt centimteres svot szneznk be. A sznezst satrozssal, de a ceruzk hegyt kicsit megfaragva ceruzaporral is ltrehozhatjuk. A kvetkez oldal megvonalazsa lehet rendszeres otthoni feladat is. (Ha lehetsg van r, akkor a tant sznezett sorokkal vagy egy szn klnbz rnyalataival szmtgpen megszerkesztett, elre nyomtatott lapokat is adhat a gyerekeknek. Lsd a mellkletet.) A hrom klnbz sv segt eligazodni a lapon. Termszetesen fontos, hogy a tant is megrajzolja a tbln a hromszn svokat, amelybe azutn a tanulsi folyamat sorn a betket is belerja. A nyomtatott kisbetk megismerst sszekapcsoljuk a nyomtatott nagybetk elhelyezsvel is. A lapra elszr a nagybett rajzoljuk meg, amely minden esetben kpzeletbeli hzunk fldszintjt s padlst foglalja el, majd mell rjuk a most megismert nyomtatott kisbet prjt. A sorban fennmarad helyen pedig gyakorolhatjuk a kisbetk rst. (Lsd a mellkletet.) A bettanuls sorn az ismert betkbl rtelmes szavakat, mondatokat, ksbb pedig kisebb verseket vagy rvidebb sszefgg szvegeket is lerunk. A lert szavakat, verseket, mondatokat a munka befejeztvel hangosan elolvassuk, minden gyerek kln is tolvassa a sajt rst, s szksg esetn javtjuk az elfordul hibkat.

alkalmazott eSzkzk
Tbla, tblakrta. Nagyalak, sima, n. vzlatfzet, vastag sznes ceruzk.

29

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott kisbetk

30

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 6.

mellkletek

31

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott kisbetk

32

Szvegrts-szvegalkots A rs Vi. 6.

33

Waldorf rs-olvass tants rstants Nyomtatott kisbetk