PENGGUNAAN PETA KONSEP DALAM MODUL ASAS PENGATURCARAAN (TTM102) BAGI MENINGKATKAN PENGUASAAN TEORI Oleh : Melati Binti

Sabtu Jabatan Kejuruteraan Dan Kemahiran Kolej Komuniti Temerloh

1.0

PENGENALAN

penggunaan keseluruhan

peta

konsep,

maklumat

penting adalah disusun dengan cara supaya menghasilkan Peta konsep atau lebih dikenali sebagai peta minda merupakan suatu pembinaan idea, iaitu idea penting diletakkan di bahagian tengah sebagai pusat utama dan idea lain yang berkaitan dikembangkan di luar idea utama dengan menggunakan garisan, bongkah geometri, warna dan sebagainya. Peta konsep dibentuk berdasarkan otak manusia yang memproses menunjukkan maklumat. bahawa Penyelidikan otak manusia struktur pola yang kreatif dan menarik selaras dengan cara otak memproses dan merakamkan maklumat. Maklumat yang disusun mengikut struktur organik otak adalah lebih mudah dirakamkan dalam ingatan jangka panjang daripada maklumat yang disusun secara linear. Pengaturcaraan ialah kemahiran mengarang set arahan atau perintah yang kemudiannya boleh diterjemah dan dilaksanakan oleh komputer. Biasanya kemahiran mengaturcara memerlukan pemikiran logik dan kebolehan mentaakul. Terdapat pelbagai cara untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Peta konsep adalah sangat sesuai digunakan untuk membuat nota pada sesebuah topik

memproses dan merakamkan maklumat berbeza dengan maklumat yang diproses oleh komputer. Otak manusia memproses maklumat dengan cara linear, membuat pengelolaan menghubungkait, yang menyeluruh, membanding,

menganalisis dan sebagainya. Dengan

untuk suatu modul pelajaran agar ia membolehkan dengan kegunaan cenderung kinestetik cenderung pelajar mencatat di kanan arah nota dengan mudah serta mengingat sesuatu mudah otak ke samping menggabungkan serta menyeimbangkan yang lebih perkembangan otak kiri lebih

2.0

LATAR BELAKANG MODUL ASAS PENGATURCARAAN (TTM102)

Modul (TTM102)

Asas

Pengaturcaraan modul wajib

merupakan

teknikal untuk pelajar Semester 1 Kolej Komuniti khususnya untuk Kursus Sijil Teknologi Maklumat. Modul ini merupakan antara modul yang wajib lulus dalam peperiksaan sebagai syarat wajib untuk mereka menjalani latihan industri pada Semester 3 dan melayakkan pelajar menerima sijil di akhir pengajian mereka nanti. Modul TTM 102 dilaksanakan selama 7 jam seminggu. Modul ini dilaksanakan secara amali dan teori sepenuhnya untuk satu semester iaitu selama 15 minggu dengan pembelajaran 105 jam bersamaan

integrasi, emosi, interpersonal, perasaan, manakala ke arah perkembangan

matematik, logik dan spesifik. Oleh itu, sebelum membuat keputusan yang tepat, kita perlu tahu dan memahami apakah masalah tersebut dan cara untuk menyelesaikannya. Melalui modul TTM 102, pelajar akan didedahkan kepada konsep penyelesaian dan masalah, asas pengaturcaraan untuk penyelesaian pengetahuan,

masalah dengan menggunakan aturcara C memenuhi kemahiran dan pengalaman yang akan digunakan sepanjang pengajian pelajar di Kolej Komuniti dan di alam pekerjaan pelajar nanti.

pembelajaran. Jam kredit untuk modul ini ialah sebanyak 4 jam kredit. Sekiranya peratus kehadiran pelajar kurang daripada 80%, pelajar boleh ditahan daripada menduduki Peperiksaan Akhir Semester. Oleh itu, pelajar dinasihatkan agar hadir ke kuliah supaya tidak menjejaskan kelayakan untuk menduduki Peperiksaan Akhir Semester.

Pemarkahan

modul

TTM

102

Melalui Pengaturcaraan

modul (TTM102),

Asas pelajar

diambil kira dari hasil tambah markah penilaian berterusan (PB) sepanjang 15 minggu pembelajaran iaitu sebanyak 80% dengan markah penilaian akhir (PA) iaitu sebanyak 20% manakala markah penilaian akhir (PA) diambil kira pada Peperiksaan Akhir Semester. Markah penilaian berterusan (PB) untuk modul TTM 102 dinilai menggunakan borang penilaian prestasi amali Classroom Assessment Technique (CATS) yang kebiasaannya dilaksanakan di akhir pembelajaran setiap sesuatu topik. Kesemua penilaian prelajar yang telah dilaksanakan akan diisi di dalam borang markah dikira akan CATS yang kemudiannya (PB). Akhir Akhir dijumlahkan untuk dijadikan sebagai penilaian sebelum menduduki berterusan Peperiksaan Peperiksaan Markah penilaian berterusan (PB) perlu Semester dilaksanakan. Pelajar yang lulus Semester secara amali yang merangkumi sebanyak 20%. Hasil markah penilaian akhir (PA) ini akan dijumlahkan dengan penilaian berterusan (PB) untuk menentukan gred dan mata kredit pelajar untuk modul TTM 102 ini.

didedahkan dengan pengetahuan dalam konsep menyelesaikan masalah dan bina aturcara, menggunakan konsep arahan asas dalam bahasa C, menggunakan arahan aritmetik, tokokan dan susutan, menyenarai dan mengenalpasti jenis-jenis struktur logikal, memahami penggunaan arahan kawalan C ulangan dan bahasa pengaturcaraan memastikan

kecapaian aturcara berjaya atau ralat. Pelajar perlu sentiasa mempraktikkan penggunaan bahasa C untuk memenuhi pengetahuan, kemahiran dan pengalaman yang akan digunakan sepanjang pengajian pelajar di Kolej Komuniti dan sekaligus dijadikan sebagai persiapan di alam pekerjaan pelajar nanti.

3.0

ISU KELEMAHAN PENGUASAAN TEORI BERBANDING AMALI

Perkara

utama

yang

dapat

diperhatikan di dalam makmal ialah tahap penumpuan pelajar ketika sesi kelas teori dijalankan berbanding kelas amali. Berdasarkan pemerhatian, pelajar Kolej Komuniti Temerloh khususnya

kurang memberi penumpuan terhadap pembelajaran teori. Ini dapat dibuktikan jika pensyarah memberi satu soalan teori kepada pelajar, pelajar tidak mampu memberi jawapan tetapi jika menggunakan alat bantuan belajar seperti komputer, pelajar mampu menjawab dengan baik. Ini menunjukkan bahawa pelajar lebih cenderung menggunakan bantuan komputer untuk menyelesaikan masalah jawapan berbanding berbentuk memberikan lisan mahupun

sukar menulis kod-kod aturcara tanpa bantuan komputer atau rujukan. Pelajar juga mudah keliru dan sukar memahami dengan istilah yang digunakan tanpa latihan amali. Pelajar juga tidak minat pada pengajaran dan pembelajaran teori dan tidak minat kerja-kerja tanpa bantuan komputer. Pelajar juga malas dan tidak berminat membaca bahan-bahan berbentuk teori dan malas menulis tugasan berbentuk teori. Memang tidak dapat dinafikan bahawa kurangnya latihan berbentuk teori kepada pelajar adalah salah satu punca mengapa pelajar gagal menguasai teori dengan baik kerana pensyarah lebih cenderung pengajaran menumpukan amali. Pensyarah kepada lebih

bertulis. Secara keseluruhannya, pelajar memang tidak dapat menjawab soalan yang dikemukakan secara lisan mahupun bertulis. Kekerapan masalah pelajar dalam penguasaan teori untuk modul TTM102 di kalangan pelajar ialah pelajar sukar mengingati fakta, pelajar sukar menulis kod-kod aturcara tanpa menggunakan komputer, pelajar malas membaca fakta, pensyarah lebih menumpukan pengajaran dan pembelajaran berbentuk amali dan pensyarah lebih menumpukan penggunaan alat bantuan mengajar berbentuk amali. Puncapunca masalah pelajar

cenderung untuk memberikan latihan amali kerana markah amali lebih tinggi daripada markah teori dan membuatkan pelajar tidak mengambil berat tentang markah teori. Cara penyampaian fakta oleh pensyarah juga tidak menarik minat pelajar kerana kurangnya kepelbagaian cara penyampaian dalam bentuk yang lebih difahami oleh pelajar. Inilah antara punca kepada

dalam penguasaan teori pula ialah pelajar tidak berminat untuk mengingati fakta,

permasalahan pelajar dalam menguasai teori. Setiap pelajar akan menghadapi

penilaian

teori

dalam

penilaian

peta

konsep

merupakan

aktiviti

berterusan dan penilaian akhir pelajar. Kebanyakan pelajar tidak dapat untuk menjawab soalan-soalan teori dengan lengkap dan ini sekaligus dapat menjatuhkan markah dan gred modul TTM102 mereka ini. Langkah-langkah awal perlu dilaksanakan agar dapat mengatasi masalah yang dihadapi oleh pelajar-pelajar ini. Langkah-langkah ini juga diharap dapat membantu pelajar menguasai dan mengingati pembelajaran teori mereka. Kaedah yang digunakan diharap dapat memudahkan sesi pengajaran dan pembelajaran pelajar dalam menguasai bukan sahaja amali tetapi juga teori asas pengaturcaraan.

pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan mudah dirancang bagi menangani masalah mengingati dalam sendiri. Pelajar diberi kebebasan pelajar fakta. lupa dan tidak peta Penggunaan nota

konsep lebih menjurus kepada aktiviti membuat ringkas pelajar itu berdasarkan pemahaman

menggunakan apa sahaja kaedah yang difikirkan sesuai. Pelajar perlu membaca isi kandungan modul TTM102 untuk mengenalpasti fakta-fakta yang sesuai untuk dijadikan nota ringkas. Melalui penghasilan nota ringkas, pelajar boleh menggunakan kaedah peta konsep iaitu peta minda. Pensyarah dalam memainkan memberi peranan penting

4.0

PENGGUNAAN PETA KONSEP DALAM MODUL ASAS PENGATURCARAAN (TTM102)

pendedahan kepada pelajar mengenai peta konsep. Cara yang peling berkesan untuk membolehkan pelajar menghasilkan peta konsep ini ialah

Masalah paling utama pelajar ialah mereka tidak dapat mengingati fakta atau isi penting. yang Kini untuk terdapat membantu beberapa oleh pelajar aktiviti boleh dijalankan

melalui penggunaan penyusunan grafik yang menarik. Peta konsep memainkan peranan dalam merangka, mencatat nota, merekod maklumat, membuat merancang suatu aktiviti dan Peta persembahan.

pensyarah

menguasai teori dengan baik iaitu melalui penggunaan peta konsep. Penggunaan

konsep kebiasaannya akan dilakar pada

sehelai kertas bermula dari bahagian tajuk atau idea yang diletakkan di tengah halaman kertas. Penggunaan garisan yang sesuai untuk menghubungkan idea dapat menghasilkan corak yang menarik. Penggunaan kata kunci, gambar, warna, corak atau simbol dapat menujukkan perkaitan dan dapat menjadikan peta konsep lebih asli.

semakin baik dan pelajar mudah minat pada pembelajaran kuliah teori.

Rajah 1 : Contoh peta konsep berbentuk Pensyarah pemerhatian menghasilkan peta boleh konsep membuat dalam sendiri. fishbone terhadap pelajar

Pensyarah juga boleh menilai sejauh mana keberkesanan peta konsep dalam meningkatkan tahap ingatan pelajar dalam menguasai penilaian teori mereka. Keberkesanan penggunaan peta konsep dapat menyelesaikan masalah pelajar yang kurang menguasai pembelajaran teori. Penggunaan peta konsep lebih memudahkan pembelajaran pelajar teori modul memahami TTM102.

Pelajar lebih menyukai kaedah peta konsep kerana ia lebih menarik dan dapat menjana kreativiti di kalangan berfikir diri lebih Rajah 2 : Contoh peta konsep yang menggunakan simbol pelajar. Penggunaan peta konsep dapat menggalakkan pelajar kreatif dan kritis dalam menjawab soalan teori dan dalam proses pembelajaran kuliah teori. Penglibatan pelajar menjadi

memudahkan maklumat dikeluarkan dan dipetakan ke minda pelajar. Peta minda telah diakui sangat berkesan digunakan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran. Proses pengajaran dan pembelajaran menjadi Rajah 3 : Contoh peta konsep yang menggunakan kata kunci sangat mudah dan menjimatkan masa kerana peta minda yang disediakan dapat dijadikan sebagai nota. Pelajar juga dapat 5.0 KESIMPULAN menghapuskan perasaan rasa sukar untuk belajar. Penggunaan peta konsep dapat menambah Berdasarkan penggunaan peta apa yang telah adalah mengambil kepada keseronokan dalam Penggunaan keupayaan proses pembelajaran, mengulangkaji dan peperiksaan. terhadap peta konsep juga memberi keyakinan pelajar mereka untuk mempelajari apa sahaja modul dan dapat melihat keseluruhan modul dengan jelas. Pelajar berupaya memahami segala fakta yang berkaitan dan berupaya pantas. mengulangkaji Penggunaan pelajaran dengan

dibincangkan di atas, didapati bahawa konsep pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang amat kreatif dan kritis. Peta konsep merupakan rangka kerja yang sesuai digunapakai dalam apa jua keadaan. Peta konsep yang dihasilkan pembacaan dapat dan memudahkan

pemahaman pelajar dengan adanya kata kunci, gambar, warna, corak atau simbol di setiap cabang untuk agar pembacaan agar mengikut susun atur yang betul. Ini adalah memastikan pemahaman pelajar terhadap fakta yang dibaca mengikut aliran dan turutan yang betul. Penggunaan peta konsep juga

peta konsep juga melatih minda mencari jalan penyelesaian untuk melaksanakan sebarang kerja secara bersistematik, memudahkan merancang sesuatu tugas dari mula hingga ke akhir hanya dalam sehelai kertas dan dapat menyampaikan segala bentuk maklumat dengan jelas dan tepat.

6.0

RUJUKAN Perancangan Dasar Pelajaran Kerja dan

3. Mok

Soon

Sang,

(2004),

Ilmu

1. Bahagian Penyelidikan Kementerian (2006),

Pendidikan Untuk KPLI, Kumpulan Budiman Sdn. Bhd, Selangor. 4. www.petaminda.com 5. http://eprints.uthm.edu.my/609/1/ Jailani_(ICE_2010).pdf 6. http://www.ipbl.edu.my/bm/penye lidikan/seminarpapers/2009/14%2 0%20Wong%20.pdf

Pendidikan Malaysia, Seminar

Kertas

Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan ke XIII 2006, Percetakan Watan Sdn Bhd, Kuala Lumpur. 2. Abu Bakar Nordin dan Ikhsan

Othman, (2003), Falsafah Pendidikan Dan Kurikulum, Quantum Books, Tanjung Malim.