Professional Documents
Culture Documents
VARZSESZKZK
AZ VODBAN
RZELMI, ERKLCSI KOMPETENCIK
ALAKTSA JTKKAL, VERSSEL, MESVEL
A VILG BEFOGADSNAK
SGE
ELRHETO
7.
SZKELY ANDREA
VARZSESZKZK
AZ VODBAN
RZELMI, ERKLCSI KOMPETENCIK
ALAKTSA JTKKAL,
VERSSEL, MESVEL
A VILG BEFOGADSNAK ELRHETSGE
7.
TARTALOMJEGYZK
Irodalom az vodban .................................................................................................. 7
Az rzelmi intelligencia, a morlis kompetencia fejlesztsnek lehetsgei
az irodalmi nevelsben; rtkszocializci a mese segtsgvel az
irodalmi, anyanyelvi nevels klnbsgei ................................................................ 8
A gyermeki befogads jellemzi: a gyermeki versszeretet motvumai,
a mesei s a gyermeki megfelelsei .......................................................................... 14
Az irodalmi anyag kivlasztsnak dilemmi, a vlogats szempontjai ........... 19
A vlaszts dilemmi ..................................................................................................
Gyermekversek potikai megkzeltsnek szempontjai ..............................................
A mesevlaszts szempontjai ......................................................................................
A mmesevlaszts potikai s befogadsllektani szempontjai ..................................
Milyen mmese val az vods korosztly szmra? ..................................................
19
21
24
24
32
VARZSESZKZK AZ VODBAN
Irodalom az vodban
A kompetencia alap programcsomag lnyege, hogy pt a magyar vodapedaggia rtkeire, a magyar kulturlis tradcira, mikzben mindezek j szemllet
megkzeltst knlja. A szemllet jdonsga termszetesen hozza magval a
tartalom jrarnyalt megfogalmazst.
Szerencsre tmaszkodhatunk az vodai irodalmi-anyanyelvi nevelsi hagyomnyokra, kidolgozott koncepcikra, mdszertani jegyzetekre. Nem cl ezek
megismtelt kzlse, jrarsa, csak nhny tartalmi csompont j megvilgtsba
helyezse a kompetencia alap programcsomag alapelveihez hen.
A kvetkez tmk hangslyosabbak az j szemllet megkzeltsben:
az rzelmi intelligencia, a morlis kompetencia fejlesztsnek lehetsgei az
irodalmi nevelsben, rtkszocializci a mese segtsgvel az irodalmi, anyanyelvi nevels klnbsgei;
a gyermeki befogads jellemzi: a gyermeki versszeretet motvumai, a gyermeki s a mesei megfelelsei;
az irodalmi anyag kivlasztsnak dilemmi, a vlogats szempontjai;
a vers-mese tevkenysg krlmnyei: motivci, rtusok;
nnep az vodban;
az iskolarettsg nyelvi-kommunikcis felttelei: anyanyelvi kompetencia,
illetve metanyelvi tudatossg.
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
10
ZKA KATALIN
Damton, Robert: Ldany mesi. A nagy macskamszrls. Akadmiai Kiad, Bp., 1987.
A rendcsinlsban teht nem a bjos idilli, leegyszerstett trtnetek segtenek, hanem azok
a mesk, amelyek szimbolikus kpekben mutatjk be a nvekeds s a fggetlen lt kivvsnak
llomsait. Zilahi Jzsefn: Mese-vers az vodban. Etvs Jzsef Knyvkiad, Bp., 1998. 18.
VARZSESZKZK AZ VODBAN
11
12
ZKA KATALIN
eleget abbl a magatartsmdbl, hogy: Az Isten szerelmre, nehogy ledobd a ktelet annak
a msiknak Hagyd ott! Vgre megszabadultl tle! Ezzel szemben nagyon fontos, hogy
a mesben szba llunk egymssal. jra mondom, gonosz s j, prbeszdet folytatnak, s
ez termszetes. Nem ltezik olyan helyzet, ami a 20. szzad legszrnybb kafkai helyzete,
hogy nmn s knyrtelenl lemszroljk egymst emberek, embercsoportok minden magyarzat nlkl, minden ksrlet nlkl, hogy egyms megrtsre trekednnek. A gyerekek
a szemnk lttra mesn nnek fl. J, ha tudjuk, szmon tartjuk, hogy a mese kiemel az
llatvilgbl, civilizl.
A mese emberr tesz.
Antall Istvn: Menekls a stlustl. Lengyel Lszl mesebeli egyenlsg-eszmnye. Es, 2001. 2. 149.
VARZSESZKZK AZ VODBAN
13
jk eredeti funkcijtl a szveg folytonos, rmtelen algoritmizl feldolgoztatsval, mellyel az olvasstants kiszolgljv teszik.
Az anyanyelvi nevels vodapedaggusi feladata sem kevsb fontos, mely
nem korltozdik egy tevkenysgre, hanem az vodai let minden terlett tszvi, az vodapedaggus minden verblis s nonverblis megnyilatkozsa minta
a gyermek szmra. A pedaggus kommunikl, informcit kzvett magrl, a
mondanivaljrl, a vilgrl szavakkal, mimikval, gesztusokkal, a szvegprozdiai eszkzkkel10, ltzkvel, a trkzszablyozssal. A felsorolt eszkzknek a
kongruens magatartsnak megfelelen erstenik kell a verblisan kifejezett tartalmat. Az vodban nincs helye irninak, mely nem keverend ssze a humorral, amire az vodsok igen fogkonyak, s hatkony nevelsi eszkz tud lenni.
10
14
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
15
Mozgs, rzelem, rtelem. Ez a nyomvonal, amely mellett a kultra kipl. Ez a fejlds termszetes rendje. (A trzsfejldst s az egyedi fejldst illeten is.) Zilahi Jzsefn: 1998. 16.
16
Az vodai irodalmi kommunikci idelis esete, hatsnak kulcsa az interperszonlis jellegben
rejlik, vagyis az vodapedaggus mint irodalomkzvett gpekkel (vide, diavett, DVD, )
nem helyettesthet. Ez persze nem jelent kizrlagossgot, csak azt, hogy mesvel, verssel elszr
az vodapedaggus szemlyes eladsmdjban kell tallkoznia a gyereknek az elaborcis
funkci csak gy teljesedhet ki , s ezutn lehet ms csatornkat bevonni a kommunikciba.
17
A kisgyermeknek a vers irnti fogkonysga azon alapszik, hogy a ritmus s a hangzs, amely
megragadja, ugyanahhoz az rzkletes, rzelmekkel tsztt, lmnykzeli smhoz tartozik, mint
a mozgs, amelyet helyettest s a hangulat, amelyet kifejez. Mrei Ferenc V. Bint gnes: 1981.
236.
18
Az illzi feszltsge: a gyerek egyszerre rszvevje s hallgatja a mesnek.
19
Hankiss Elemr terminusa az aktv befogadi tevkenysg, attitd rzkeltetsre. Hankiss
Elemr: Az irodalmi m mint komplex modell. Magvet Knyvkiad, Bp., 1985.
20
Zilahi Jzsefn: 1998. 41.
15
16
ZKA KATALIN
bels felttele a mese hallgatsa kls kp nlkl 21, lthat jele a mesei belltds22 . A befogadsnak s mlmnynek ez a megjelensi formja a felnttre is
jellemz, a ksbbi befogadi attitd itt kezddik, alapozdik meg.
A szimultn tudat a jtkban is megjelenik, de a mestl eltren, a feszltsg levezetse a cselekvssel trtnik, mg a mesehallgats sorn a kpzeletet
az akadlyozott mozgs stimullja 23. A jtk cselekv, utnz, a mese passzv,
kpzeletbeli belelst kvn.
A valsg, a vilg megismerse a gyerek szmra a mesk segtsgvel trtnhet, a mese nemhogy elvezetne a valsgtl 24, hanem ez az a forma, mely megfelel a gyermeki gondolkodsnak. A mest a gyerek szereti, lvezi, mert a mesei
motvumok, fordulatok sszhangban vannak a gyermek pszichs fejldsnek
jellegzetes gondolati, indulati, szemlleti vonsaival.
Ezek az egyezsek 25 a kvetkezk:
a minden minden lehet motvuma s az tvltozs26 A gyermek jtkban,
gondolkodsban minden brmiv alakulhat 27 s visszavltozhat, gy kompenzlja kiszolgltatottsgt.
ellenttek preferencija A gyerek a feltnen eltrt tudja megklnbztetni,
az tmeneteket, fokozatokat, az ambivalencit mg nem rzkeli, egy ktplus
Kls kpet jelent a leporellval, bbbal illusztrlt s a tv-, video-, rajzfilmes adaptci is. A tilts termszetesen csak az ismeretlen, jonnan hallott mesre vonatkozik, hiszen a ksbbi befogadst, feldolgozst, interiorizcit ugyanannak a mesnek, versnek a klnbz interpretcii
eredmnyezik.
22
a gyerek flvesz egy bizonyos magatartst, amelyben a figyelmen, a merengsen kvl benne
van az is, hogy kilp a htkznapokbl, vrja a rendkvlit, a klnset, a csodlatosat. [] Amikor
a felntt meslni kezd a gyereknek, megvltozik a hangja, rzdik rajta, hogy kilp a valsgbl,
s egy msik kzegbe megy t. Hanghordozsval, gesztusaival, mimikjval, sejtelmessgvel
juttatja kifejezsre, hogy a trtnet, amelyet elmond, nem jtszdhat a megszokott krnyezetben.
S a gyerek knnyen beleli magt ebbe. Mrei Ferenc V. Bint gnes: 1981. 236237. A gyerek
mintegy szemnkbe akasztja a tekintett, nz rnk elmulva, ugyanakkor ltszik a szemn, hogy
valjban nem minket lt, nem minket nz, hanem mikzben azt mondjuk, hogy felhzta a htmrfldes csizmt, tlpte az ezsthegyet, tlpte az aranyhegyet, tlpte az perencist befel
nz, bels mozit perget, azt a kpet figyeli. Ez a mesehallgat gyerek klns, ketts tekintete.
Vekerdy Tams: Kicsikrl nagyoknak 1. Park Kiad, Bp., 1996. 145.
23
A jtkot csinlja, a mest hallgatja. Mrei Ferenc V. Bint gnes: 1981. 238.
24
Egy szli vlemny a meskrl, meslsrl: n uram, nem meslek! Mert a mese szerintem
irrelis. Elvezet a valsgtl. Szerintem a gyerekeket a valsgra kell nevelni. Nem mondom, a
hga az ms, de ht tudja, hogy milyenek a lnyok Mi ketten a fiammal inkbb elnzegetjk az
autmrkkat, sokkal jobban szrakozik. Hol vannak ma mr kirlyok meg kirlyfiak! Az a pr,
aki van, ht ppensggel az se olyan Vekerdy Tams: 1996. 140.
25
Mrei Ferenc V. Bint gnes: 1981. 239245.
26
Mrei Ferencm V. Bint gnes: 1981. 239.
27
Janikovszky va: A porszv-fnyr-helikopter. In: u: Mr vods vagyok. Mra Knyvkiad, Bp.,
1991.1620.
21
17
VARZSESZKZK AZ VODBAN
rt banya
szpsges kirlykisasszony; szegny legny
t gig r fa
29
j s rossz kzdelme
28
18
ZKA KATALIN
Ismt kt prhuzam a mese s a jtk kztt: a minden minden lehet, a metamorfzis szabad lehetsge s a vgyteljests logikja mindkettben megfigyelhet azonos funkcival.
A mese csodjnak, termszetes optimizmusnak megkrdjelezetlen elfogadsa a gyermek mgikus vilgkpvel 30 magyarzhat, melynek sszetevi az
animizmus31, az artificializmus32 s a mgikus gondolkods33.
A npmese eredenden ugyan felnttmfaj, de a szmba vett azonossgok igazolhatjk Komromi Gabriella lltst: A mese tulajdonkppen a gyermek szemvel
nzett vilg.34
Ismtelt bizonytk a trzsfejlds s az egyedfejlds hasonl tjra. A mgiban val hit jellemzi: az ember ltal befolysolhat termszet (idjrs, termkenysg, vadszat, betegsg befolysolsra kialakult rtusok).
31
A trgynak, llatnak lelke van, megelevenedik. (Piaget)
32
Minden termszeti jelensget, trgyat ember lltott el. (Piaget)
33
A termszet jelensgei ember ltal befolysolhatak. (Piaget)
34
Komromi Gabriella (szerk.): Gyermekirodalom. Helikon Kiad, Bp., 1999. 11.
30
VARZSESZKZK AZ VODBAN
19
A vlaszts dilemmi
Mi az adekvt forrs egy vodapedaggus szmra: a gyermekek szmra rt
mvek, az n. gyermekirodalmi alkotsok kre, vagy Nmeth Lszl vlemnye36
nbizalom; problmamegold, dntshoz kpessg; emptia, szolidarits, tolerancia a mesehallgat gyerek szmra ismers, meglhet lmnyekk, tapasztalatt vlnak.
36
Az ember klasszikusok olvassra szletik, s egy p gyerekllek sokkal kzelebb l a kltszet nagy forrshoz, mint egy kzpiskolval denaturlt felntt. Igenis ssze lehetne lltani
remekmvekbl egy olyan knyvtrat, hogy a gyermek azokon keresztl jusson el a serdlsig.
A rossz tanknyveknek s a kiadknak a hazugsga az, hogy a gyermekek s a nagy kltk kz
egy gyermekirodalmat kell tolni, amely a mvszethez akar elkalauzolni, de valjban rkre
elkalauzol tle. Nmet Lszl: Kltk a gyerekszobban. Versel gyerekek. In: u: Lnyaim. Magvet
Kiad, Bp., 1968. 23.
35
20
ZKA KATALIN
a mrvad. Ltszlag knny a vlasz, hiszen a szakirodalomban leghangslyozottabb instrukci az vodai nevels irodalmi anyagnak autentikus forrsaknt
a npkltszetet hatrozza meg. Ez valban egyrtelmv teheti a tjkozdst,
jllehet tudjuk, hogy a npkltszet epikus formi, a npmesk nagy rsze eredenden nem gyerekmfaj. Ha kzlk vlogatunk, biztos mfajelmleti, pedaggiai, pszicholgiai, befogadseszttikai ismeretekkel kell rendelkeznnk.
A npkltszet lrai elemei kztt kln csoportot kpeznek a gyerekmfajok:
dnnygk, ddolk 37, lbli mondkk, hcgtetk, jtkdalok (munkadalok
gyermek megfeleli). Bennk a mozgs, ritmus, dallam, szveg vszzadok sorn kikristlyosodott tkletes harmnija figyelhet meg, s ezrt alkalmasak a
gyermek komplex (mozgstl az rzelmeken t, az rtelemig) nevelsre38.
Mi kaphat mg szerepet a npkltszet mellett az vodai nevelsben?
A magyar irodalom, a magyar gyerekek szerencsje ami az alkotk szempontjbl nem tnhetett annak , hogy az tvenes vek szilenciumra knyszertett
mvszei39 meglhetsi s megjelensi lehetsgknt fordultak a gyermekirodalom fel. Ez a kls motivci inspirl er a magyar gyereklra megszletsben.
Az gy ltrejv versekrl utlag ugyan, de az irodalomtrtnet is bebizonytja,
hogy az alkotk ambivalens viszonyulsa s a kortrs kritika averzii ellenre is
integrns rszei az letmnek. A msik termkenyt hats a huszadik szzadi
pedaggia s pszicholgia paradigmavltsa40, mely rvn j megvilgtsba kerl a gyermek mint gondolkod lny, a gyermek mint a malkots befogadja. A
gyermeki gondolkods felntttl elklnbz mssga nem jelent tbb reduklt kpessgeket, hanem egy karakteresen eltr, de rvnyes mdja a valsg
meglsnek, az irodalmi alkotsok tlsnek41.
VARZSESZKZK AZ VODBAN
21
A mese, a dal, a vers a nyelv nnepi ruhja. Kpileg s ritmikailag megformlt tartalom. Zilahi
J.: 1998. 38.
43
Beney Zsuzsa: rzelem, jtk, mgia. Gondolatok a gyermekkltszetrl. Jelenkor, 1980/1. 6168.
Egsz tanulmnyktet foglakozik a tmval: Blint Pter Bdis Zoltn (szerk.): Vltozatok a gyermeklrra. Didakt Kiad, Debrecen, 2006.
45
Dobszay Ambrus: A magyar gyermekvers klasszikusok s maiak. In: Feny D. Gyrgy (szerk.):
Nzpontok, motvumok. Krnika Nova Kiad, Bp., 2001. 384417.
42
22
ZKA KATALIN
2. Tematikus jellemzk
helyzetszersg (szituativits), azaz a vershelyzet konkrt letszersge;
gyermekalakok gyakori szereplse;
cselekmnyessg;
az elvont gondolatisg kerlse;
kicsinyts, gyermeki mretekhez igazts;
a termszeti vilg s llatok szereplse;
humor;
kpzeleti jtkok, szerepjtkok;
tpreng attitd.
3. Vilgkpi jellemzk
antropomorfizmus, azaz nem emberek (termszet, llatok, trgyak) embersze
rsge,
animizmus, azaz eleven trgyak;
intencionalits, azaz a trtnsek szndkoltsgnak felttelezse;
termszet s emberi vilg trtnsei kztti sszefggs felttelezse;
felrtkeld kicsisgek;
nyitottsg, rdeklds, bersg.46
Azrt idztem a teljes szempontsort, mert egyrszt hatkony segtsget adhat a
pedaggus felkszlshez, az elemz munkhoz, mivel viszonylag egzakt megkzeltsi mdot ad a termszetbl fakadan megfoghatatlan mfajhoz, msrszt a Dobszay Ambrus ltal megfogalmazottak teljes mrtkig harmonizlnak
az irodalmi-anyanyelvi nevels mdszertani alapelveivel47.
A Weres s genercija ltal teremtett magyar gyermeklra aranykornak
jabb vonulata a tavaly megjelent Friss tinta.48 A ktet a mai magyar gyermeklra
reprezentatv keresztmetszett adja: ismert klasszikusoktl a mg jonnan bemutatkoz fiatalokig (38 klt szerepel benne). A verseket tz tematikus ciklusba49
rendezik a szerkesztk, melyeket a hangulatot, versvilgot megellegez prol-
VARZSESZKZK AZ VODBAN
23
hurr
elmarad a magyarra
jnnek a gyerekvers-klt bcsik
jnnek a gyerekvers-klt nnik
hurr
jnnek
n is rgta gondolkodom mr azon
j lenne feltallni
egy gyerekverskeltet gpet
s vrni
vrni mi kel ki a kolumbusztojsbl
hurr
elmarad a magyarra
jnnek a gyerekverskeltet gpek
hurr
jnnek
jnnek szpen megolajozva
hnuk alatt egy koksztojssal
hnuk alatt egy-egy rott koksztojssal
hurr
jnnek. Tolnai Ott: gyerekverskeltet gpek. In: Friss tinta. 2005. 4.
51
Zilahi J.: 1998. 48.
50
24
ZKA KATALIN
A mesevlaszts szempontjai
A przai mfajoknl, a mesnl is a npkltszet, a npmese a korosztlynak
legmegfelelbb forrs, az vodai irodalmi-anyanyelvi nevels 80%-t52 ez teszi
ki. Ebbe belertjk a klnbz mesefajtkat korosztlytl, illetve befogadi fejlettsgtl fggen (ketts tudat): lncmesktl llatmesken, verses mesken t a
tndrmeskig, illetve irodalmi meskig. A npmesk vlasztsban a mr ismert
s a mdszertani tanknyvekben53 felsorolt ktetekbl biztonsggal vlogathatunk.
Sajt oktati gyakorlatomban mindig sztnzm tantvnyaimat a mmesk
krben val tjkozdsra is, mikzben nem krdjelezhet meg a npmese eszttikai-llektani ltjogosultsga sem, st a mmesk vizsglatnak legfbb szempontja lehet a npmesei tradcihoz val viszony, a mfajkpz elemek 54 meglte,
azok hiteles integrcija, asszimilcija, specializcija, esetleges inverzija.
53
VARZSESZKZK AZ VODBAN
25
Egyik elmlet annyit r, mint a msik, de taln egyetlen sincs, amely a mesk sszessgre magyarzatot adhatna.59
Lovsz Andrea60 a kvetkezket javasolja: a klnbz elmletek (nprajzi, filozfiai, pszicholgiai, antropolgiai, kozmogniai, szvegtipolgiai) ellentmondsainak termkeny feloldsra s egy konzekvens mesetipolgia megalkotsra:
rvnyesnek elfogadni mindegyik megkzeltst, megllaptsaikat nem egyms
ellenben rtelmezni, hanem komplementaritsukban.
A mmese (irodalmi mese)61 meseisge a npmese mfaji trvnyszersgeit
kvetve jn ltre, kzttk nem kronolgiai rend, hanem korrelatv viszony felttelezhet62, hasonlsgaik s klnbsgeik megtallsval felmutathat a mesetradci tovbblse az irodalomban.
Az sszehasonlt elemzshez kiindul forrs a Vilgirodalmi lexikon mesre
vonatkoz szcikke63 lehet. Martink Andrs az albbi kritriumok szerint klnbzteti meg a kt mfajt:
A mmese legdntbb kritriuma a szerz ismert volta, a rgztett szveg viszonylagos vltozatlansga. Martink Andrs kiemeli, hogy a npmese sem
kollektv mfaj, minden npmese egy ember mve, csak a szbeli hagyomnyozds rvn vlik folklralkotss.
A kvetkez meghatroz klnbsg a mmese npmestl eltr valsgvonatkozsa. A mmese mr szletsekor eltvolodott a vallsos-mitikus-mondai
hitvilgtl, a valsgknt elfogadott transzcendencit laicizlja, vulgarizlja, a
fantzia vilgba szmzi.
A harmadik kritrium a mese ltformja, vagyis a kznsge szerinti megklnbztets. A mmese rott formban hagyomnyozdik tovbb, kznsge egyni olvaskbl ll. Vitathat lltsa (mert rtktletet, kronolgiai hierarchit
sugall), hogy a mmese kznsge mveltebb, fantzija komplexebb, ebbl
kvetkezen a mmese intellektulisabb, tbb mvszi tnyezvel hat, vagyis kevesebb sztereotpival, toposszal l, cselekmnye egyedibb, logikusabban
felptett, motivltabb. Martink Andrs szerint a trtnetek egyni szerkesztettsgk miatt kevsb alkalmasak tipologizlsra, strukturalista vagy szemiotikai mesemodellek kidolgozsra, mivel kevesebb bennk a klasszifiklsra
alkalmas sszegyjthet sztereotpia.64
60
26
ZKA KATALIN
66
VARZSESZKZK AZ VODBAN
27
lv klnbz tudomnygak eredmnyeire. A Propp ltal kidolgozott kategrikat (funkcik, szerepek, szereplk, attribtumaik) nem trtnet-grammatikai,
hanem tartalmi szempontbl mlyti el. A proppi kategrik alkalmazsakor elssorban nem a klnbz funkcik narratv struktrban betlttt szerept,
hanem tematikai, trgyi, szemantikai vonatkozsaikat vizsglja, gy prbl a
morfolgiai analzisen kvl j sszehasonltsi szempontokat adni. Clja meghatrozni azokat a potikai jellemzket, melyek a mest mesv teszik, krlrni
a mesei alapformt, ttekinteni annak mdosult vltozatait, vagyis a npmese
tovbblst az irodalomban. Az sszehasonltsban megfigyeli a mesei szerkezet, kompozcis elemek, a csoda mint mfajkpz elem s a mgikus vilgkp
vltozsait. E szempontok alapjn t csoportot klnt el:
1. Alapforma, a szjhagyomnyozd tndrmese
Ezt a tpust a szjhagyomnyozds egy adott pillanatban rgztettk a
gyjtk. Meghatrozott motvumkszlettel rendelkezik, amelynek rvn a mesemond sajt szerzi attitdjnek (reproduktv vagy kreatv) megfelelen
megalkotja a mest. Boldizsr Ildik a Belatini Braun Olga cskszentdomokosi
15 mesltl gyjttt 55 mese alapjn ismerteti egy kzssg mesemondinak
egyni sajtossgait, hogyan igaztjk a tradicionlis meseanyagot sajt egynisgkhz, lelkillapotukhoz, vilgkpkhz. A tanulmnyrl szl recenzik
megemltik, hogy ez a rsz mg szemlletesebb lenne az alapformt (szerkezet,
vilgkp) bemutat pldval. Szemlletes pldt tallni az alapformra szinte
lehetetlen, s a mesei lnyeggel ellenkezik egy ilyen minta felttelezse.
2. t- s feldolgozott tndrmese
Ebben a csoportban az eredetinek vlt tndrmesk tbb szempont alapjn
mdostott vltozatai tallhatk. Ezek a mdosulsok, feldolgozsok a mese klnbz rtegeit rintik. A XIX. szzadi folkloristk megprbljk egy elkpzelt
stluseszmnyhez igaztani a felgyjttt szvegeket, tlhangslyozva bennk
a npies jelleget, a nyelvjrsi elemeket, vagy ezzel ellenttben a szpirodalom
normi szerint vlasztkos, mfajidegen finomkod fordulatokkal tzdelik a szveget, mikzben a durva, kznsgesnek tlt szavakat kiirtjk. Benedek Elek s
Illys Gyula is sajt zlse szerint teremti jra a npmest. Benedek Elek tbbfle
vltoztatst is vghezvisz (a kezd- s zrformulkat varilja, a mesei szerkezetet
megtartja, de a vilgkpben nem termszetes a kapcsolat a realits s irrealits
kztt, idealizlt paraszti vilgot jelent meg mesei kzegknt), hogy a mfaj
megfeleljen kitztt cljainak. Npmese-feldolgozsaiban erklcsiplda-mutatsra, didaktikus zenet megfogalmazsra trekszik, melyet a szzadfordul parasztromantikjval egszt ki. Hasonl mdszert alkalmaz Illys Gyula is, melyet
kiegszt krlmnyes, magyarzataival, tlzott motivcival, nem bzik a mese
titokra, varzslatra pl hatseszkzeiben, nem hagy semmit a befogadi kre-
28
ZKA KATALIN
A gyermeknyelv hasznlata a szakemberek s elbeszlk fejben kialakult gyermekkp terjesztst clozza. A gyermeknek mr nem kell megtanulnia felntt szemmel ltni a felnttek vilgt,
arra sztnzik ket, hogy gy nzze a vilgot, ahogy azt a gyermek, pontosabban ahogy a msik
gyermek ltja. Riesman, David: A mese s a technika. In: A magnyos tmeg. Kzgazdasgi s Jogi
Knyvkiad, Bp., 1983. 164.
72
VARZSESZKZK AZ VODBAN
29
73
30
ZKA KATALIN
formulk is ezt erstik, mikzben a kalandok sort kpez menetek74 idstruktrja a szukcesszv idlmny legalapvetbb tapasztalatainak mond ellent: a
kalandok, prbattelek sorbl sszefzd menetek idkezelse a srts, a
hrom idsk koegzisztencija rvn. A npmese idhz val viszonya ketts:
egyrszt a trsadalmi lny szukcesszv mindennapisga, illetve a szemlyisg
szubjektv, a hrom idskot koegzisztencijukban megl idlmnye. A mmese
gyakran elhagyja az idt s teret eltvolt kezd- s zrformulkat, a npmesei jelennel szemben a mlt s a jv is megfogalmazdik benne, de a lineris
idrend esetleges megbontsval. A mese helyhez s idhz ktse a valsgra
utal, a mmesben megjelenhetnek a relis krlmnyek, trsadalmi, korkritikai, nletrajzi vonatkozsok. A mmesei, gyakran szkeptikus vilgszemlletbl fakadan a valsgbl temelt rszletek brlata fogalmazdik meg, mely a
mfaj ambivalens hangnemt is meghatrozza, s lehetv teszi akr a groteszk,
abszurd ltsmdot is. Az alkot olykor pesszimista vilgkpe, egyni hangneme termszetesen a stlusjegyekben is megjelenik, mely elrulja a szerz kiltt.
A npmesei szemlletes, egyszer, szkszav, stilizlt nyelvet a mmese jabb
formai elemekkel gazdagtja: verses forma, nyelvi jtk, motvumok szimbolikus
jelentstartalommal val feltltse.
A mese, mmese morfolgiai, stilisztikai, vilgkpi komparatv szempontjai
mellett knlkozik a posztmodern irodalomelmlet ltal felfedezett intertextualits, amely azt lltja, hogy az irodalom nem egymstl elszigetelt mvek
mzeuma. Az irodalmi alkots, a szveg nem nll, autonm egysg, hanem
ms szvegekkel fenntartott viszonyrendszerben ltezik75.
Jenei Terz szintn Boldizsr Ildik mmese-tipolgijra ptve kijelenti76,
hogy a npmesk s mmesk kztti klnbsg leginkbb az eltr nyelvhasznlatban, stilisztikai mssgban ragadhat meg, ezrt javasolja az intertextualits
mint irodalomelmleti kulcsfogalom bevonst a vizsglatba. Az intertextualits
a szvegek, mfajok sajtos ltmdjaknt rtelmezhet, utal azok egymshoz, a
hagyomnyhoz val viszonyukra. E szerint az irodalmi alkots nyitott struktraknt a befogad aktv interpretcis tevkenysge sorn zrul be. Ez nem konkrt
mvek egymsra gyakorolt hatst, hanem a befogadi tudatban meglv norma- s konvencirendszerek egymsnak feszlst, vagyis az absztrakci rvn
ltrejv, invarinsknt elfogadott szupertextus77 s a hozztartoz varinsok, a
szvegtpusok permanens sszehangolst78 jelenti. A mnemi, mfaji differencils79 a szveg nyelvi momentumaira, a nyelvi anyag megszerkesztettsgre, a
Propp, V. J.: 1995. 92.
Bkay Antal: Irodalomtudomny a modern s a posztmodern korban. Osiris Kiad, Bp., 2001. 377.
76
Jenei Terz: Mmesk szvegtipolgiai vizsglata. In: Blint P. (szerk.): 2003. 92.
77
Jauss, Hans Robert: Irodalomtrtnet mint az irodalomtudomny provokcija. In: Recepcielmlet eszttikai tapasztalat irodalmi hermeneutika. Osiris Kiad, 1999. Bp., 3686.
78
A szvegtpusok a szupertextushoz gy viszonyulnak, mint a fonma a hangvarinsokhoz.
Szab Zoltn: Szvegnyelvszet s stilisztika. Tanknyvkiad, Bp., 1988. 138.
79
Kany Zoltn: Beszdmd, mnem, mfaj. Helikon, Bp.,3951.
74
75
VARZSESZKZK AZ VODBAN
31
Az vnnek sok mest, mondkt, dalt, jtkot, verset kell tudnia. De a gyerekeknek nem
kell sokat elmondani, csak annyit (hozztennm, hogy csak azt /a szerz/), amennyiben biztosan
tjkozdnak, amennyi ismerss, ttekinthetv vlhat. Zilahi J.: 1998. 46.
80
32
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
33
Itt trnk vissza egy szval arra, amit a kompozcirl mondtl; hogy a ktet mesvel indt s egy filozfiai kltemnnyel zr. Ez is tudatos vlaszts volt.
Minden epika blcsje a mese. Nekem przarknt is fontos mfaj sok mest
rtam gyermekeknek, felntteknek. A mese taln a legcsillogbb rnyk rajtunk
s bennnk. Valami, ami megfoghatatlanul valsgosabb minden msnl, ami
kitelik bellnk. Minden embernek van egy mese-vzjele. Ez az rtatlansga,
mgha elbukik is. 84
1955-ben jelenik meg els nll mesektete Htalv puttonyocska cmmel, majd
1964-ben A hi Cserp-kirlykisassony, melyet 1965-ben egy gyjtemnyes mesektet Az elvarzsolt tzoltzenekar kvet. A Mra Knyvkiad 1976-ban A pipiske
s a fszl, 1977-ben pedig a Kerti hangverseny cm kteteket adja ki. Az elvarzsolt
tzoltzenekar s ms mesk cm gyjtemnyes mesektete 1980-ban lt napvilgot. Az 1995-ben sszelltott letmsorozat terve szerint 1998-ban megjelenik
a Mesk cmet visel reprezentatv gyjtemnyes ktet, mely a mszlyi mesers
keresztmetszett adja.
Mszly Miklsnl a tudatosan tervezett ktetkompozciinak jelentshordoz
szerepe van, melynek lehetsgt a mesekteteiben is kihasznlja. Mr az 1965-s
Az elvarzsolt tzoltzenekar cm gyjtemnyes ktetben is a tzoltzenekar kerettrtnetnek hrmas tagolsa (reggel, dlben, este) is az emberlet (befogadi korosztlyok) hrom korszakt pldzza, egyre blcsebbre fogva a mesehangot is.
Az letmsorozat Mesk cm ktete kt rszre tagoldik: Bngsz itthon s a
Bngsz a Nagyvilgban cm rszekre. Az els a nagyobb terjedelm, szm szerint
(22+14+13) 49 mest foglal magba, mg a msodik rsz inkbb csak kiegsztsknt
van jelen a krao s kalapalo meskkel. A Bngsz itthon az 1965-s Az elvarzsolt
tzoltzenekar cm ktet kompozcijt eleventi fel, melyben a narrtor egy nevesincs faluban szerzett lmnyeirl mesl. Itt muzsikl az elvarzsolt tzoltzenekar
ht tagja, s muzsikjukra visszaemlkezve a rgen hallott muzsika beszlni kezd85.
Mszly Mikls: Mg nem jtt fl a nap. In: u.: A pille magnya. Jelenkor Kiad, Pcs, 1989. 219.
Egy faluban jrtam sok vvel ezeltt klns falu volt.
Senki se tudta nevt, mg azok sem, akik benne laktak. A hre azonban annl messzebb szllt. Itt
muzsiklt vasrnaponknt egy tgas leveles sznben, szilvakk egyenruhban az elvarzsolt
tzoltzenekar.
Aki akar, emlkezhetik r: ppen heten voltak. Ht elvarzsolt zensz a kelektya cintnyros, a
trfamester bombardonos, a dirr-durr kedv dobos, a komoly brzat trombits, az grl szakadt
pikuls, a mindig szomor fuvols. S vgezetl maga Vak Frds, aki a legregebb volt kzttk. Mgis az egyenruhja vilgtott a legkkebben. Nem csoda a legtbbet ltott-hallott a
vilgban.
Volt gy, hogy egytt jtszottak mind, de volt gy is, hogy csak ketten-hrman fjtk. Vagy
egyedl az egyik, egymagban. Ahogy a kedvk hozta. S ha kora reggel elkezdtk a muzsiklst,
ks estig nem hagytk abba. gy aztn regnek-fiatalnak akik a faluba gyltek egyformn
kijutott a szrakozsbl. A hangszerekbl kifogyhatatlanul kacskaringztak finom dallamok, egyszer mg a levelesszn teteje is szrnyra kapott hogyan, hov, azt mr nehz volna kikutatni.
Mi se firtassuk most.
84
85
34
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
35
A Reggel mesi
A reggel mesinek bevezetjbl88 megtudhat, hogy hrom zensz, a cintnyros, a bombardonos s a dobos, szolgltatja a beszlni tud muzsikt. Ezek a
mesk a legkisebbekhez szlnak, ennek megfelelen terjedelmk rvid, szerkezetk egyszer (gyakran lncmesei A pipiske s a fszl vagy a kiszmolk formja
Kerekecske-dombocska, A tz testvr, Hovmsz), hsei a gyermeki gondolkodsnak
megfelelen antropomorfizlt llatok, animizlt trgyak, gyerekek.
Az llattrtnetekben a hagyomnyt kvetve az llatok emberi tulajdonsgokat
szemlyestenek meg, s csattanjuk mindig az elnz humorral rnyalt tanulsg,
mely megmenti e trtneteket a szndkolt didaxis megfogalmazstl (A rka
meg az ugorka, A bnatos medve, Mese a vrsbegyrl meg a kt harklyrl). Egy msik
megoldsban, az llatok beszlgetse cm mesben, a morlis tartalmat sugallja,
nem tolakszik el kln formulaknt, s a sok jtkos hangutnz bettverssel a
gyerekek szmra izgalmas letkpp komponlja.
A trgyakrl szl mesk rzkenyen, a npmesei optimizmussal thangolva
folytatjk az anderseni tradcit. Megelevenedik a npmesei traval Vakarocskaknt, sajt keletkezstrtnete fszerepljv vlik. A kemencben verseng,
kevlyked, pffg kenyerek kzl vgl a kecskergta kposztalevlen formsrcsksre ropogsra slt Vakarocska lesz az anyai szeretet csodatv talizmnja.
gy a trtnet ott vgzdik, ahol a mesk bonyodalmas kalandjai indulnak: az
tnak indulsnl.
A gyerekhs trtnetekben gyerekek indulnak vndortra hzillatukkal, jtkukkal, s egytt rik ket kalandok. Ezek a trtnetek potikai rtelemben nem
felelnek meg a mesei kvetelmnyeknek, hanem a befogadi korosztly letkori
sajtossgaihoz igaztott jtkos, kalandos trtnetek. Ezekben a gyerekeknek
nem kell felntt mdra nzni a vilgot (Kiskati meg a naperny, Hogyan jrt Guru a
Duna-parton?).
A reggeli mesk mind nyelvi, mind trgyi szinten ersen ktdnek a nphagyomnyhoz, helysznk a falusi krnyezet, vagy a termszet, vilgkpk a npmesei tradcihoz hen optimista. Nemcsak vilgkpkben, hanem a npkltszeti
mfajok (npdalok, mondkk, kiszmolk) forrs s formaknt val hasznlatban is rzi Mszly a hagyomnyt. Stlusa rzkletes, szemlletes, szkszlete
eleven, a gyerek s felntt szmra is gyakran ismeretlen tjnyelvi szavakkal
fszerezi a trtneteket, melyek ismersek lehetnek a felntt przjbl (szurdik,
csempe szarv, rocska, tcskl, zsiribol, bokly).
A Dlutn mesi
Reggel
ppen idben rkeznk mr talpon van a nevesincs falu. S mr a zenszek is mind ott lnek a
levelessznben Hogy ragyog az egyenruhjuk! J nap lesz mondjk mert kelten kelt fel a nap.
S a hallgatsg is szpen sszegylt, zsfolsig teli az udvar. S micsoda csnd! Mg a kertsre is
flkapaszkodtak. Ezt szeretik az elvarzsolt zenszek! Klnsen a cintnyros, a bombardonos
meg a dobos mozgoldik nagyon a helyn gy ltszik, a dleltti muzsiklsban k viszik majd
a hangot De ha elfradnak, akkor sincs baj, kisegtik ket a tbbiek. Mszly M.: 1998. 7.
88
36
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
37
38
ZKA KATALIN
a cirkusz lersnak kivltokhoz, kiindulpontjhoz95: a rten tallhat nyomokhoz. A nyomok (patanyomok; cskos, megperzseldtt f; mark szna; eltaposott hamu; kisebb-nagyobb lyukak; egy csorba tkr; ktlevel ngylevel
lhere) ltrejttnek felkutatsa, minden lehetsges mdon val megkzeltse,
leltrozsa a kulcs a titok megfejtshez. A mesezrlat egyszerre a hallgatsgot
buzdt zrformula s az r vilgmegismersre vonatkoz ajnlata: szinte gyermeki kvncsisg, a rszletekre rcsodlkoz rzkenysg, szenvedly s a dolgok,
esemnyek objektv rgztsben tettenrni96 a vilgot. gy pl ssze szervesen a novellk cmben is alkalmazott mfajmegjells97 s a cirkusz varzslatos
vilga. Ez a mdszer knlja az let, az letnk trtnseinek megrtst, habr
az utols mondat felszlt modalitsa ellenre alkalmazott pont nmi szkepszist
is kifejez a teljes megrts elrsben, mikzben azt is sugallja, hogy nincs ms
vlasztsunk:
s a tbbi, amit csak ezutn vesznk szre!
Hiszen a rt olyan nagy
Kutassatok tovbb!98
A msik tvesen tiltott szerz Pilinszky Jnos. Az t rint fenntartsok taln a klti letm komorsgbl fakadnak, melyet fokoz a mesivel kapcsolatos
ellentmondsos kritikai visszhang is.
Pilinszky Jnos Kormos Istvn felkrsre kezd verses mesket rni gyerekeknek. Vajon mirt ppen Pilinszkyt, a tragikus, komor, zrt vilg kltt kri fel
erre? Valsznleg segteni akart a kenyrgondokkal kszkd kltn, mint sok
ms plyatrsn.99 1957-ben Aranymadr cmmel ngy100 verses mesje jelenik meg.
1974-ben pedig A nap szletse cmmel, kt101 jabb mesvel kiegsztve, jelenik
meg mind a hat mesje. A kt emltett mesekteten kvl egy mesje102 Tarkabarka
cm antolgiban jelenik meg 1961-ben, de ez nem kerl bele az 1974-es ktetbe.
Taln tiszteletbl, taln tapintatbl, vagy egyszeren bizonytalansgbl az
irodalomtrtnet nem tudja meghatrozni a mesk (rtk)helyt Pilinszky oeuv-
96
VARZSESZKZK AZ VODBAN
39
Ritka, nnepi pillanat az, amikor egy slyos, komor nagy klt rejtett kpzeletvilgba bepillanthatunk. Utsz A nap szletse cm ktethez. Mra Kiad, Bp., 1985.
104
Pilinszky mesi s drmi nem rik el lrja egyntet nagysgt. Radnti Sndor: Pilinszky
Jnos mesi s drmi. In: Radnti Sndor: Mi az, hogy beszlgets? Magvet Kiad, Bp., 1988. 300. Pilinszky mesi magasrenden mvsziek kristlyos szerkezet, arnyos s bejrhat terjedelem
alkalmazkod, szvegkvet versforma, aladdini tndkls kpisg. Cs. Nagy Istvn: Pilinszky
Jnos verses mesi. letnk, 1974/4. 382.
105
Tsks T.: 1996. 91.
106
Radnti Sndor: Pilinszky Jnos mesi s drmi. In: Radnti Sndor: Mi az, hogy beszlgets? Magvet Kiad, Bp., 1988. 300.
107
Tarbay E.: 1999.229.
108
Tarbay E.: 1999. 298.
109
Nem akarom hosszan rszletezni a kztudatban l sztvlasztst a gyermek s az n. felntt
irodalom megtlsben,. Szerencsre egyre tbb tanulmnyban talljuk meg ennek a felttelezsnek a cfolatt, vagyis az ignyes gyerekirodalom az irodalom integrns rsze. (a szerz
megjegyzse)
103
40
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
41
42
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
43
44
ZKA KATALIN
tett helybe jt vrj! mesei etika nevben, ezrt cserbe a madr megjutalmazza a
varzserej aranytollval s kivezeti t a rengetegbl a klns vros kapujhoz128.
A vros filmszer, aprlkos lerst humorral rnyalja Pilinszky:
Szlesen st kapuja;
sehol egy r, nehny liba
tpi a fvet egyedl,
ggog a vrosfal krl.129
Mihly feladata mint Szent Gyrgy legendjban a kirly lenyt a srknytl megmenteni. A mese narrcija a srkny lersig hen kveti a mesei
szzst: A gyvasgban elbj Ezst-lovag, a megriadt np, a cserbenhagyott
kirlylny s az egyetlen, aki a hallos veszllyel btran szembeszll, Mihly figurjnak lersa mellett, a srkny megjelensvel ismt mesn-tli dimenzikat
mozgat meg Pilinszky. A srkny a pokol, a krhozat szneivel festi le a rmletes srknyt130, de a csata bemutatsba mr az egyttrzst is kivlt groteszk
hangvtel131 keveredik. Az aranymadrtl kapott aranykard segti gyzelemhez
Mihlyt, de a megnyugtat befejezs helyett jabb menet132 kvetkezik, mivel
nemcsak a srknnyal, hanem az Ezst-lovag lnoksgval is meg kell kzdenie
Mihlynak. A prbattelei folyamatosan nehezednek (el kell hagynia a megszokottat induls; tl kell jutnia sajt ktsgein erd; pillanatnyi rdekein fell
kell emelkednie madr; meg kell jrnia a poklot srkny). Sajt erejbl ennyire telik, elfrad a harcban, bersge cskken, elaszik, s ettl kiszolgltatott vlik.
Legnagyobb ellensge azonban nem a srkny, a pokol reprezentnsa, hanem az
Ezst-lovag133, az ember. A lovag, aki csak majdnem arany: hs is lehetne, de nem
VARZSESZKZK AZ VODBAN
45
az, mert gyva134, fl s kptelen a cselekvsre135. Csak vgyakozhat a hs szerepre, flelme s irigysge teszi aljass. Fegyvert gy fordtja Mihly ellen, ahogy
az a srkny ellen: szvt dfi t, teht cselekedtben is csupn img lehet.
Mihly segtje az j menetben a hls llat helyett, egy ember, a passzv nalakokkal szemben, egy cselekv kirlylny, aki tudja, mikor kell a pldt kvetni, idben s pontosan cselekszik. Akkor lp ki korbbi s a npmesk knlta
szoksos szerepbl136, mikor Mihly mr nerejbl nem kpes az esemnyeket
jra fordtani. Ezt az egymst kirdeml, cselekv szeretetet jutalmazza a szzs
trtnetben pratlan megolds:
a palota kertjbe szll
harmadnap az aranymadr;
ott csattog egy rzsabokorban,
soha tbb nem szll el onnan.137
Ltszlag ez a mese simul bele leginkbb a npmesei tradciba, de mind az
alkalmazott kpekben, mind a cselekmnyptsben, szereplk jellemzsben
tvrzik Pilinszky sajtos vilgkpe, szimblumrendszere. A npmesei cselekmnyszerkezet ismtld elemekbl val ptkezse, vagyis a fhs cselekedetei helyett helyzeteket s lelkillapotokat llt sorba a fokozatossg s llektani
hitelessg alapjn: A nehezed prbattelek Mihlyt nem egyszeren a kirlylnyhoz, a boldog beteljeslshez juttatjk el, hanem nmaga megismershez,
dntseinek tudatos vllalshoz. rdekes, hogy a llekrajz ellenre az emberi
alakok nem beszlnek, kivve egyetlen egyet, a sajt s orszga sorsba lemondan beletrd kirlyt, aki ezzel a mondatval138 is csak a tehetetlensgt szemllteti. A difa s a madr szavai a transzcendens zenetet kzvettik, a felszn
alatti sszefggsek megrtst segtik.
46
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
47
A versmonds, mesemonds
s befogads krlmnyei,
motivci, szertartsok
A vers- s mesemonds krlmnyei, szksges felttelei nem azonosak.
A versmonds lehetsge szabadabb, spontn helyzetekhez igazthat, a helyzetek kihasznlst, az improvizci lehetsgt az vodapedaggus rzkenysge,
repertorjnak tgassga biztostja. A rgtnzs itt sem felkszletlensget jelent,
hanem az adott szitucihoz s a gyermeki ignyekhez val rugalmas alkalmazkodst. A versmonds megkzelthet a mozgs, a ritmus, a verszene s a hangulat, a klti kp fell. A msodik (a mesemonds-mesehallgats) mr ignyel
bizonyos befogadi rettsget, gyakorlottsgot, vagyis a vershez, a htkznapitl
eltr formj, szemllet nyelvhasznlathoz hozzszoktatott gyerekekkel kezdemnyezhet sikeresen. A versmonds krlmnyei nem ignyelnek komoly
szervezeti elkszleteket, a spontn add helyzetek kihasznlsa s a tervezett
tevkenysg egyarnt megfelelek lehetnek. A verslmny befogadsa megengedi a szveget ksr mozgst, a kzs mondst, a jtkos tlst, ugyanakkor a
tartalomtl fggen megkvnhatja a belelshez szksges nyugodt, a bels
mozit inspirl krlmnyeket.
A mesemonds sikeressghez a benssges atmoszfra a meseillzi elfeltteleknt jrul hozz. A tevkenysg bels aktivitst, koncentrcit ignyel a
gyerektl, ehhez a feltteleket a mesemondshoz kapcsold szertartsoknak
kell megteremtenik. A tevkenysghez ktd rtusok beavatjk a gyereket az
vodai trtnsekbe, a kiszmthatsgot, az lmnykzssget sugalljk, biztonsgos kzeget teremtenek, eligaztjk a gyerekeket a vltozatos esemnyek kztt.
Nem elhanyagolhat a benne rejl motivci lehetsge sem, hiszen a jl kialaktott rtus szinte pavlovi reflexknt mkdik, egyszerre mozgatja meg a gyerek
affektv s kognitv szfrjt. A mesemonds rtusa a befel fordulst segti s a
befogads zavartalansgt teremti meg. A hatkony motivcihoz s a megfelel
rhangolshoz a szertartsban egyszerre kell jelen lennie az ismers motvum142
biztonsgnak s az aktulis tartalombl add, figyelemfelkelt jdonsgnak.
A mesehallgats mindig az sszetartozst is erst, kzssgi lmny, mely
csak akkor mkdtethet mindenki szmra kielgten, ha a viselkedsi szablyai kvetkezetesen kialaktottak. A mesehallgats lehetsg, de a ms tevkenysget vlasztk nem zavarhatjk meg a mesemonds, mesehallgats lmnyt.
gy kell elkszteni a meslst, hogy ez minden gyerek szmra egyrtelm
legyen, gy nem kell kilpnie az vodapedaggusnak a mesemond szerepbl, s
meseprna; mesekuck; mesesznyeg; mesre hvogat dallam, nek, furulyasz; mesetarisznya; meshez invitl csalimese; a fny cskkentse
142
48
ZKA KATALIN
tvltoznia fegyelmez rmesterr, mely nem csak az lmnyt fokozza le, hanem
a gyerekekkel felptett viszonyt is rombolja, a szerepek ambivalencija miatt.
A mese befejeztvel visszavezetjk a gyereket a valsgba143, a szertarts
kzs visszabontsval (fny erstse, mesegyertya elfjsa) hagyunk idt a
visszatrsre. Nem kell az erltetett komplexits rdekben azonnal a mesvel
sszefgg, j tevkenysgre buzdtani, hanem inkbb idt kell hagyni az lmnyek lelepedsre. Az a termszetes, ha a kzs mesehallgats utn sztszlednek a gyerekek, egy t-tzperces szabad lzengs utn kezdemnyezznk j
tevkenysget.
A versmonds, mesemonds clja nem az elsajtts, hanem a korbbi fejezetekben megfogalmazottakhoz hen az rzelmi, morlis, szocilis kompetencik alaktsa, melynek termszetes velejrja a trgyi ismeretek bvlse is. A gyerek144
csak rzelmileg biztonsgos kzegben kpes a sajt fejldsi, rsi tjt bejrni,
ezt srgetni idomtssal nem lehet. A szlk gyakran gy mrik az vodapedaggus teljestmnyt, hogy hny verset, mest tud a gyerek. Ne engedjnk ennek
az elvrsnak, avassuk be a szlket egy tematikus szli megbeszls erre
lehetsget adhat mit, mirt csinlunk, mi felel meg az vodskor gyermek
letkori sajtossgainak. Mutassuk be, milyen mesket-verseket vlasztottunk
arra az vre, az sszelltott mese-versgyjtemnnyel meg is ajndkozhatjuk
ket. Ezek a gyjtemnyek gy is kialakthatk, hogy a gyerekek sajt illusztrci
is belekerlhessenek. A szli szorongs is csak a beavatssal oszlathat el, mert
gy vlhat voda s csald klcsnsen a gyereket segt partnerekk.
143
144
VARZSESZKZK AZ VODBAN
49
nnep az vodban
A htkznapokbl kiemel kzs nnepek meglsre az vodban is szksg
van. Csak azokra, melyeket a gyerekek letkori sajtossgaiktl fggen tlni,
meglni kpesek, melyekhez rzelmileg kzk lehet. Minden ms puszta didaxis,
s ellenkez hatst vlt ki.
Nemzeti nnepeink meglshez a kzs trtnelmi mlt felfogsa szksges,
melyet ez a korosztly mg nem rthet meg. Felsznes klssgekkel csak eltvoltjuk a lnyegi tartalomtl ket, s helytelen, szinttlen attitdt szilrdtunk meg
bennk, amely felnttknt is meggtolhatja ket az adekvt magatarts kialaktsban, vagyis az nnep sem nem hivalkod, sem nem elutast meglsben.
A csaldi nnepek megtartsa, a nevkbl is jl rezhet, a csald feladata.
A gyerekek eltr kulturlis vonsokkal, szoksokkal rkeznek az vodba, mely
a nvnapok, szletsnapok megtartsban is nagyon klnbz lehet. Tapintatlansg ezeket nem figyelembe venni, s az nnep lnyegt rombolja le, ha a csaldokat szoksaiktl eltr helyzetekbe knyszertjk. Nvnapot nem tartanak
minden csaldban, a szletsnap tartalma a gyermek szletse felett rzett rm,
melyet brmennyire is szeretjk a csoportunkba tartoz gyereket szintn
csak a szl tud tlni, tadni. Akkor szabad szletsnapot tartani tortval, nneplssel, ha minden gyereknek meg tudjuk adni ezt, annak is, akinek esetleg
ilyesmire nem kszlnek a szlei. Nehzsget okoz a nyri idszakra es szletsnaposok megnneplse. Nem megolds a tmeges el- vagy utnnepls,
mert a szemlyessg, az nnepelt kivlasztottsga vsz el benne.
Az vodai let, program termszetes rendezje lehet az vszakokhoz ktd
jeles napok, nnepek kvetse, megtartsa. Ezekbl kiemelhet az vodkban
szoksosan megtartott Mikuls, karcsony, hsvt nnepe.
A Mikuls meglhet a gyerekek szmra, hiszen az nnep hagyomny szerinti szerepli mint megajndkozottak. Nem szerencss a Mikuls-jelmezbe
ltztetett ajndkoszt figura megjelentse, mert lerombolja a tradci knlta
gyermeki illzit, mely alapveten bels kp kell, hogy legyen. Nem beszlve az
angolszsz hagyomnyokkal kevered, s mr oktbertl minden zletben felbukkan Mikulsokrl, amelynek a magyarzata szintn komoly fejtrst okoz
szlnek, pedaggusnak, ha nem akarja sszetrni az nnep keltette gyermeki
vgyakat. A vrakozs, a varzslat legyen meg az nneplsben. Az ajndknak
nem lehet bntets- vagy jutalmazs-sznezete. A gyerekek komolyan zokon veszik az ilyenkor kapott virgcsot, s nem lehet bntudatkelts a clja egyik nnepnek sem. Ezzel a felttelezett nevel hatst sem rjk el, sokkal inkbb egsz
letre szl frusztrcik alakthatk gy ki.
A karcsony megnneplsben a kszldst kell kzs lmnny tenni, a va
ldi nneplst meg kell hagyni a csaldoknak. Rossz szoks a megsokszorostott
karcsony csaldon bell is, mivel az nnep egyik lnyegi motvuma a pilla-
50
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
51
52
ZKA KATALIN
VARZSESZKZK AZ VODBAN
53
Zr gondolatok
A kompetencia alap programcsomagnak nem szndka jrartelmezni az
vodai irodalmi-anyanyelvi nevels teljes tartalmt, csak hangslyozni kvnja
azokat a tartalmi csompontokat, melyekkel mind az vodapedaggusi ignyessg, mind a gyermeki rzkenysg fokozhat. A trgyi ismeretek tadsa mellett
nem tagadva ennek jelentsgt sem az rzelmi, morlis, szocilis kompetencik alaktsa a cl. Kutatsok is bizonytjk, hogy az tudja megtallni a helyt
a vilgban, akinek a problmamegold, dntshoz kpessge, emptija, szolidaritsa, emberi kapcsolatok irnti rzkenysge, kommunikcis nyitottsga
fejlett. Mindezek alaktsra vodskorban az egyik legalkalmasabb eszkz a
jtk, a vers, a mese.