Perkembangan dalam teknologi multimedia membuka peluang yang lebih besar

dalam merubah cara pembelajaran, memperoleh maklumat dan mengaplikasikan maklumat

dalam ilmu pengetahuan.
Pendekatan pembelajaran berasaskan multimedia mampu memberikan kesan positif
kepada murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) mereka.

Teori kognitif memberi tumpuan kepada isi kandungan pelajaran dan cara ia
dipersembahkan. Maklumat baru mesti diorganisasi secara tersusun kerana menurut ahli
kognitif, manusia perlu peraturan tertentu bila melihat sesuatu maklumat supaya ia mudah
difahaminya. Contohnya kandungan perisian diatur secara spiral supaya pelajar dapat
mengembangkan maklumat yang mereka perolehi secara berterusan.

Maklumat yang berbentuk konkrit boleh diperkenalkan dahulu seperti memasukkan

teks dan gambar. Seterusnya setelah konsep itu dikuasai, kemahiran memilih teks yang
sesuai dari segi saiz, bentuk dan warna boleh dikaitkan. Kemudian kesan-kesan visual pula
diperkenalkan untuk mendapat persembahan yang lebih menarik.

Antara kepentingan PPBK ialah dapat mengatasi masalah guru dalam mengajar
pelajar-pelajar yang mempunyai kebolehan berbeza. Hal ini kerana, pelajar-pelajar di dalam
satu kelas mempunyai kebolehan dan potensi yang berbeza. Contohnya, di dalam sebuah
kelas terdapat sekumpulan pelajar yang kurang berupaya untuk mencapai kecemerlangan
akademik dan pelajar sentiasa mendapat markah yang tinggi dalam peperiksaan (Mohd.
Said 1994). Pelajar- pelajar berpencapaian akademik rendah biasanya diberi label oleh para
guru sebagai lemah, pemalas dan membiarkan mereka berada dalam keadaan begitu rupa
tanpa dicuba sebarang pemulihan akademik. Tetapi dalam situasi yang sebenar, pelajar
berpencapaian akademik rendah merupakan golongan manusia yang mempunyai aspirasi
yang tinggi seperti pelajar-pelajar lain. Walau bagaimanapun, sistem persekolahan yang
lebih menekankan peperiksaan kurang memberi tumpuan terhadap kejayaan atau
kemahiran mereka.
Kajian yang telah dijalankan oleh Swanson dan Ransby (1994), Hulme dan
Mackenzie (1992) membuktikan bahawa masalah utama yang dihadapi oleh pelajar-pelajar
berpencapaian akademik rendah ialah untuk mengingat kembali maklumat yang penting.
Mereka juga berpendapat masalah ini berkaitan dengan ingatan jangka pendek. Tetapi,
kajian Jones et al. (1988) membuktikan bahawa masalah seumpama ini boleh diatasi
dengan menggunakan strategi dan kaedah pengajaran kognitif yang sesuai.

Jean Piaget (1950) berpendapat kecerdasan adalah kebolehan individu berfikir atau
menaakul dalam usahanya menyesuaikan diri dengan persekitaran.

kaedah ini dapat meningkatkan pengetahuan dan penguasaan serta pemahaman

semua pelajar terhadap sesuatu konsep yang dipelajari.

Hal ini kerana, Pelajar-pelajar yang cerdas akan belajar dan menyelesaikan latihan
dengan cepat mengikut tahap pemahaman mereka. Pelajar yang lemah pula lambat untuk
mempelajari topik yang sukar mereka faham.

Menurut Yakop (1985), kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer

ini boleh digunakan untuk mengatasi masalah pelajar yang mempunyai kebolehan dan
potensi yang berbeza. Pelajar-pelajar yang cerdas boleh belajar dan menyelesaikan latihan
dengan secepat mungkin mengikut tahap pemahaman mereka. Pelajar yang lemah pula
dapat mempelajari topik yang sukar dengan berulang-ulang kali sehingga mereka faham.
Kaedah pembelajaran berbantukan komputer ini Menurut Kalat (1999) kecerdasan
adalah gabungan antara kebolehan umum dan kemahiran praktis. Pembelajaran
berbantukan komputer dapat memberikan peluang kepada pelajar belajar dan memahami
sesuatu konsep sains mengikut keupayaan sendiri.

Penggunaan kaedah PPBK yang menggunakan TMK membantu dalam memberikan

peluang kepada pelajar belajar dan memahami sesuatu konsep mengikut keupayaan
sendiri. Contohnya, PPBK menyalurkan pelbagai kombinasi medium dalam pembelajaran
murid seperti visual yang bergerak, animasi, teks, muzik dan grafik yang boleh didapati di
dalam TMK.

peranan penting untuk melahirkan individu yang cemerlang ke arah membentuk

negara yang cemerlang (Wan Zahid 1994).
Oleh yang demikian, tumpuan kepada kaedah pembelajaran yang dapat membantu
pelajar lemah dan menarik minat mereka harus di dilaksanakan.

mengatasi masalah miskonsepsi dalam beberapa mata pelajaran yang penting

seperti Sains dan Matematik (Aszoura, 2007).

Bagi kebanyakan pelajar, sains merupakan matapelajaran yang sukar untuk

dipelajari serta kurang diminati. Oleh yang demikian kaedah pembelajaran yang berkesan
adalah perlu bagi dan seterusnya memupuk minat pelajar terhadap sains.
Ini dapat memotivasikan pelajar yang lemah untuk meningkatkan prestasi mereka.

Menurut Rashidi (1986), kaedah pengajaran dan pembelajaran bebantukan

komputer ini dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang baru dan suasana
pembelajaran yang sihat seronok untuk pelajar. Walau bagaimanapun, Rashidi (1986)
menyatakan sebenarnya komputer tidak boleh menggantikan guru dalam proses pengajaran
dan

pembelajaran.

Peranan

guru

sebagai

fasilitator

atau

pembimbing

yang

bertanggungjawab untuk menggerakkan dan menghidupkan perbincangan dan penerokaan

ilmu dikalangan pelajar. Pelajar dikehendaki mentafsir sendiri melalui garis panduan yang
diberikan oleh guru.( Thomas, 1994). Memandangkan penggunaan komputer telah
berkembang dengan pesat, maka tumpuan seharusnya diberikan untuk menghasilkan
produk yang menggunakan perisian yang berkualiti (Yusuf Hashim, 1998). Oleh yang
demikian kaedah ini wajar dijalankan bagi meninjau keberkesanannya dalam proses
pengajaran dan pembelajaran sains.

Kajian-kajian yang telah dijalankan oleh Swanson dan Ransby (1994), Hulme dan
Mackenzie (1992) membuktikan bahawa masalah utama yang dihadapi oleh pelajar-pelajar
berpencapaian akademik rendah ialah untuk mengingat kembali maklumat yang penting.
Mereka juga berpendapat masalah ini berkaitan dengan ingatan jangka pendek. Tetapi,
kajian Jones et al. (1988) membuktikan bahawa masalah seumpama ini boleh diatasi
dengan menggunakan strategi dan kaedah pengajaran kognitif yang sesuai. Kaedah
pengajaran kognitif membolehkan pelajar untuk menguasai kemahiran berfikir seperti
membanding dan membeza, membuat generalisasi, membuat keputusan, membuat
ramalan, mencipta metafora, menerangkan sebab dan menyelesaikan masalah (Meister &
Rosenshine 1992). Kaedah ini dapat diadaptasikan melalui pengajaran berbantukan
komputer (PBK) kerana dengan menggunakan kaedah PBK pelajar dapat menguasai
kemahiran berfikir dengan lebih baik dan berkesan. Dalam proses pengajaran, guru-guru
akan menggunakan berbagai-bagai kaedah penyampaian untuk memudahkan berlakunya
perubahan minat, tingkah laku, kemahiran dan kognitif pelajar-pelajar atau dengan
perkataan lain memudahkan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran itu berlaku.

Pelajar-pelajar di dalam satu kelas mempunyai kebolehan dan potensi yang berbeza.
Pelajar-pelajar yang cerdas akan belajar dan menyelesaikan latihan dengan cepat mengikut
tahap pemahaman mereka. Pelajar yang lemah pula lambat untuk mempelajari topik yang
sukar mereka faham. Oleh yang demikian, tumpuan kepada kaedah pembelajaran yang
dapat membantu pelajar lemah dan menarik minat mereka harus di dilaksanakan.

Menurut Yakop (1985), kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer

ini boleh digunakan untuk mengatasi masalah pelajar yang mempunyai kebolehan dan
potensi yang berbeza. Pelajar-pelajar yang cerdas boleh belajar dan menyelesaikan latihan
dengan secepat mungkin mengikut tahap pemahaman mereka. Pelajar yang lemah pula

dapat mempelajari topik yang sukar dengan berulang-ulang kali sehingga mereka faham. Ini
dapat memotivasikan pelajar yang lemah untuk meningkatkan prestasi mereka.

Kaedah pembelajaran berbantukan komputer ini dapat mengatasi masalah guru

dalam mengajar pelajar-pelajar yang mempunyai kebolehan berbeza. Jean Piaget (1950)
berpendapat kecerdasan adalah kebolehan individu berfikir atau menaakul dalam usahanya
menyesuaikan diri dengan persekitaran. Menurut Kalat (1999) kecerdasan adalah gabungan
antara kebolehan umum dan kemahiran praktis. Pembelajaran berbantukan komputer dapat
memberikan peluang kepada pelajar belajar dan memahami sesuatu konsep sains mengikut
keupayaan sendiri. Menurut Rashidi (1986), kaedah pengajaran dan pembelajaran
bebantukan komputer ini dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang baru dan
suasana pembelajaran yang sihat seronok untuk pelajar. Walau bagaimanapun, Rashidi
(1986) menyatakan sebenarnya komputer tidak boleh menggantikan guru dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Peranan guru sebagai fasilitator atau pembimbing yang
bertanggungjawab untuk menggerakkan dan menghidupkan perbincangan dan penerokaan
ilmu dikalangan pelajar. Pelajar dikehendaki mentafsir sendiri melalui garis panduan yang
diberikan oleh guru.( Thomas, 1994). Memandangkan penggunaan komputer telah
berkembang dengan pesat, maka tumpuan seharusnya diberikan untuk menghasilkan
produk yang menggunakan perisian yang berkualiti (Yusuf Hashim, 1998). Oleh yang
demikian kaedah ini wajar dijalankan bagi meninjau keberkesanannya dalam proses
pengajaran dan pembelajaran sains.

Setiap sekolah mempunyai peranan penting untuk melahirkan individu yang

cemerlang ke arah membentuk negara yang cemerlang (Wan Zahid 1994). Walaupun begitu
terdapat sekumpulan pelajar yang kurang berupaya untuk mencapai kecemerlangan
akademik dan sentiasa mendapat markah rendah atau gagal dalam peperiksaan (Mohd.
Said 1994). Pelajar pencapaian akademik rendah biasanya diberi label oleh para guru
sebagai lemah, pemalas dan membiarkan mereka berada dalam keadaan begitu rupa tanpa
dicuba sebarang pemulihan akademik. Tetapi dalam situasi yang sebenar, pelajar
berpencapaian akademik rendah merupakan golongan manusia yang mempunyai aspirasi
yang tinggi seperti pelajar-pelajar lain. Walau bagaimanapun sistem persekolahan yang

lebih menekankan peperiksaan kurang memberi tumpuan terhadap kejayaan atau

kemahiran mereka.
Maka,
Walau bagaimanapun, saya berpendapat komputer tidak boleh menggantikan guru
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. akan tetapi guru akan berpenanan sebagai
fasilitator untuk menghidupkan perbincangan dan penerokaan ilmu dalam kalangan pelajar.
Manakala, pelajar dikehendaki mentafsir sendiri melalui garis panduan yang diberikan oleh
guru.(Thomas, 1994).

Memandangkan penggunaan komputer telah berkembang dengan pesat, maka

tumpuan seharusnya diberikan untuk menghasilkan produk yang menggunakan perisian
yang berkualiti (Yusuf Hashim, 1998). Oleh yang demikian kaedah ini wajar dijalankan bagi
meninjau keberkesanannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran sains.

Di samping itu, Rashidi (1986) berpendapat, kaedah PPBK ini dapat mewujudkan
persekitaran pembelajaran yang baru dengan membantu pelajar menguasai kemahiran
berfikir dengan lebih baik dan berkesan. Misalnya, kaedah PPBK membolehkan pelajar
untuk menguasai kemahiran berfikir seperti membanding dan membeza, membuat
generalisasi, membuat keputusan, membuat ramalan, mencipta metafora, menerangkan
sebab dan menyelesaikan masalah (Meister & Rosenshine 1992).

Pelajar-pelajar berpencapaian akademik rendah tidak dapat melakukan aktiviti-aktiviti

kognitif dengan memuaskan dan ini menyebabkan mereka memperolehi markah yang
rendah.

Krouse dan Krouse (1981) dan Brown dan Langer (1990), mengatakan terdapat dua
faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik rendah dalam kalangan pelajar. Pertama
ialah status sosio-ekonomi tetapi adalah sukar untuk diubahsuai oleh pihak sekolah. Kedua
ialah kekurangan kemahiran kognitif. Mengikut Phillips (1992), kemahiran kognitif
memainkan peranan penting dalam menentukan prestasi akademik pelajar. Kaedah ini
dapat diadaptasikan melalui pengajaran berbantukan komputer (PBK) kerana
Kajian-kajian yang telah dijalankan oleh Swanson dan Ransby (1994), Hulme dan
Mackenzie (1992) membuktikan bahawa masalah utama yang dihadapi oleh pelajar-pelajar
berpencapaian akademik rendah ialah untuk mengingat kembali maklumat yang penting.
Mereka juga berpendapat masalah ini berkaitan dengan ingatan jangka pendek. Tetapi,
kajian Jones et al. (1988) membuktikan bahawa masalah seumpama ini boleh diatasi
dengan menggunakan strategi dan kaedah pengajaran kognitif yang sesuai.
Menurut Yakop (1985), kaedah PPBK boleh digunakan untuk mengatasi masalah
pelajar yang mempunyai kebolehan dan potensi yang berbeza.

PPBK dapat memberi impak yang baik dalam proses pengajaran dan pembelajaran
seseorang pelajar terutamanya pelajar yang berada pada tahap pencapaian akademik yang
rendah.
Dalam proses pengajaran, untuk memudahkan Aktiviti yang dijalankan oleh guru dalam
mengelolakan pengalaman pembelajaran amatlah banyak dan berbeza-beza mengikut
keadaan.

Di negara maju, penggunaan pengajaran berbantukan komputer (PBK) telah diterima

oleh guru, pendidik dan pelajar dalam dunia pendidikan. Di Malaysia pula, penggunaan
pengajaran berbantukan komputer ini telah digunakan secara meluas terutamanya di
kalangan guru sains dan matematik (Pengajaran & Pembelajaran Sains dan Matematik
dalam Bahasa Inggeris). Kajian-kajian yang lepas menunjukkkan bahawa

PBK

mempunyai peranan yang besar dalam pengajaran sains, khususnya dalam

mengatasi masalah miskonsepsi pelajar. Ia juga berfungsi sebagai alat yang boleh
meningkatkan minat pelajar untuk mempelajari sains dan membantu mereka mempelajari
sains melalui pengalaman yang menyeronokkan.

Bagi kebanyakan pelajar, sains merupakan matapelajaran yang sukar untuk

dipelajari serta kurang diminati. Oleh yang demikian kaedah pembelajaran yang berkesan
adalah perlu bagi meningkatkan pengetahuan dan penguasaan serta pemahaman mereka
terhadap sesuatu konsep dan seterusnya memupuk minat pelajar terhadap sains. Pelajarpelajar di dalam satu kelas mempunyai kebolehan dan potensi yang berbeza. Pelajar-pelajar
yang cerdas akan belajar dan menyelesaikan latihan dengan cepat mengikut tahap
pemahaman mereka. Pelajar yang lemah pula lambat untuk mempelajari topik yang sukar
mereka faham. Oleh yang demikian, tumpuan kepada kaedah pembelajaran yang dapat
membantu pelajar lemah dan menarik minat mereka harus di dilaksanakan.

Pelajar-pelajar yang cerdas boleh belajar dan menyelesaikan latihan dengan secepat
mungkin mengikut tahap pemahaman mereka. Pelajar yang lemah pula dapat mempelajari

topik yang sukar dengan berulang-ulang kali sehingga mereka faham. Ini dapat
memotivasikan pelajar yang lemah untuk meningkatkan prestasi mereka.

Kaedah pembelajaran berbantukan komputer ini dapat mengatasi masalah guru

dalam mengajar pelajar-pelajar yang mempunyai kebolehan berbeza. Jean Piaget (1950)
berpendapat kecerdasan adalah kebolehan individu berfikir atau menaakul dalam usahanya
menyesuaikan diri dengan persekitaran. Menurut Kalat (1999) kecerdasan adalah gabungan
antara kebolehan umum dan kemahiran praktis.

PPBK ialah penggunaan komputer dengan satu program yang sistematik dan teratur
oleh pelajar dan guru untuk sesuatu pengajaran dan pembelajaran yang memerlukan satu
interaksi yang aktif antara pelajar dengan komputer.

Pengajaran Pembelajaran Berbantukan Komputer

Jelasnya, perkembangan yang pesat dalam masyarakat kita telah menonjolkan kepentingan
TMK. Menurut Davis (2001), TMK merupakan kemahiran yang utama dan juga tema utama
dalam era teknologi maklumat. Ia juga merupakan salah satu alat penting untuk
memotivasikan pembelajaran. Perkembangan terkini dalam pendidikan telah memaparkan
kepentingan TMK yang tidak harus diabaikan dalam aspek pengajaran dan pembelajaran.
Kajian-kajian di luar negara terutamanya di United Kingdom telah menunjukkan kesan positif
teknologi maklumat terhadap pengajaran dan pembelajaran di institusi-institusi pengajian
tinggi. Misalnya, kajian Cox, Preston & Cox (1999) telah menunjukkan impak positif
teknologi maklumat terhadap peningkatan motivasi dan komitmen pelajar untuk belajar. Oleh
itu, kesedaran terhadap kepentingan TMK telah mendorong kepada perkembangan konsepkonsep baru dalam pendidikan seperti on-line learning, e-learning, virtual learning dan
sebagainya telah mula diperkenalkan.

Kaedah pengajaran konvensional seperti chalk and talk semata-mata kurang berhasil
menarik minat murid sebaliknya memerlukan kaedah yang lebih dinamik dan kreatif dengan
kandungan pengajaran yang relevan sesuai dengan perkembangan semasa.
Situasi ini menyaksikan perlunya perubahan dalam sistem pendidikan negara kita.
Antara perubahan terkini dalam sistem pendidikan ialah pengajaran dan pembelajaran Abad
ke-21. Pengajaran dan pembelajaran Abad Ke-21 mempunyai ciri-ciri yang berbeza dengan
pendidikan masa lampau.