araESCRIC Cicle de conferncies

CONFERNCIA 6:

Posem-nos dacord
Les lnies de centre
Educaci primria

Introducci
Lescriptura t un paper fonamental a la nostra societat. Saber escriure es
configura com un dret de tots els ciutadans, que han de poder emprar l'escriptura
en situacions personals, socials, intellectuals i acadmiques. Per aconseguir-ho,
els centres educatius han daplicar un enfocament didctic competencial i
comunicatiu que atengui les diverses fases del procs de composici dels textos
de les diferents matries. Les diverses rees seran, per tant, contextos idonis per
treballar els gneres textuals que els sn propis. Aquest enfocament comunicatiu
no ha dexcloure la reflexi sobre el que sha escrit i sobre les caracterstiques que
defineixen un bon text, ms enll dels aspectes ortogrfics i de presentaci.

Les eines de diagnosi. Introducci

Les eines de diagnosi sn documents breus, articulats en indicadors en forma de
taula, que pretenen facilitar una reflexi, posterior a lassistncia al cicle de
conferncies de didctica de lescriptura araESCRIC, per desprs iniciar un treball
collegiat al centre educatiu.

Les eines de diagnosi. Finalitat

Afavorir la reflexi de cada docent amb relaci als diversos continguts que
despleguen les idees fora de cadascuna de les conferncies.
Identificar la situaci inicial resulta imprescindible per prendren conscincia i
decidir quins aspectes sn susceptibles de millora. Tamb s important per fer
reunions de coordinaci orientades a la coherncia pedaggica (conceptual i
metodolgica) que ha de permetre augmentar la competncia escrita dels
alumnes.

Les eines de diagnosi. Estructura

Aquest document sorganitza en dos apartats. El primer presenta una taula
articulada a partir de les diverses idees clau que tanquen i recapitulen els
continguts ms importants de les conferncies. Cadascuna de les idees es
desenvolupa i concreta en els diversos indicadors o criteris per a la reflexi. En el
segon, els docents poden recollir les conclusions personals: valoracions, propsits,
idees a compartir, etc.

La millora dels
resultats passa per
la millora de la
coherncia
didctica.

Cal fer un
tractament integrat
dels continguts
comuns de les
llenges.

Els gneres poden

ser un bon
organitzador de
programaci.

Cal avaluar amb

referents, mirades i
protagonistes
diversos.

Cal aconseguir
alumnes estratgics
davant lescriptura.

Cal dedicar temps a

ensenyar i
aprendre a escriure
El temps
descriptura
personal s
imprescindible per
aprendre a
escriure.

En el meu equip de coordinaci tenim clar que la coherncia pedaggica s

important.
Peridicament tenim espais en qu es comparteixen aspectes metodolgics de la
didctica de lescriptura.
Valoro aquests temps com una oportunitat de formaci personal i de centre.
Tinc ben identificats i diferenciats els continguts comuns de les diverses llenges
de lescola.
En el treball amb les llenges tinc molt presents els continguts especfics de
cadascuna.
A lhora de plantejar propostes descriptura sempre procuro que els alumnes
recuperin els coneixements adquirits en altres llenges.
Mocupo particularment que els alumnes desenvolupin la transferncia lingstica
a travs de la reflexi metalingstica a totes les rees.
Tinc clar que els continguts comuns descriptura sha densenyar des de totes les
rees del currculum. Des de totes les rees tamb shan densenyar els continguts
especfics dels gneres que els sn propis.
Leix principal de la meva programaci descriptura sn els gneres textuals.
Els gneres han estat seleccionats a partir de criteris compartits.
Tinc presents els geners que sn especfics a cadascuna de les rees.
Tenim els gneres textuals seqenciats al llarg del cicle.
Tinc clars que els meus referents a lhora davaluar la competncia escrita dels
alumnes sn criteris davaluaci del Decrets 119/2015.
En lavaluaci dels escrits dels alumnes tinc presents les diverses propietats
textuals.
Faig, tamb, una observaci, dels processos de composici textual per conixer el
grau de domini de les tres competncies vinculades a lescriptura.
Plantejo, regularment, prctiques dautoavaluaci i coavaluaci en qu participen
els alumnes.
Tinc present que lobjectiu del meu treball s, sobretot, millorar la competncia
escrita dels alumnes, ms que no pas millorar textos concrets.
A lhora de plantejar propostes descriptura, i tamb, dins les diverses fases del
procs de composici textual, ajudo els alumnes a fer-se preguntes i a prendre les
decisions ms oportunes per a cada situaci.
Animo els alumnes a analitzar les caracterstiques i les demandes de les situacions
descriptura abans de comenar els processos de composici textual.
Tinc present que la competncia escrita es relaciona, sobretot, amb la possibilitat
que tinguin els alumnes descriure lliurement.
Sc conscient que les activitats densenyament sn necessries per no suficients
per aprendre a escriure.
Dins la programaci setmanal de totes les rees planifico espais i temps per
escriure els textos que els sn ms propis i caracterstics.
Els meus alumnes tenen temps setmanal dedicat a escriure sobre les temtiques
que els interessen ms.
Lescriptura personal s la mesura real de laprenentatge dels alumnes.
Les produccions dels meus alumnes en aquest temps em serveixen per orientar, i
reorientar, la planificaci i el continguts de les meves activitats densenyament.

Gaireb mai

Alguna vegada

Sovint

Molt sovint

En quina mesura...

Cal reforar el valor

Institucional dels
acords que es
prenguin.

Els eixos del meu treball en la didctica de lescriptura sn determinats pels acords
presos en el meu equip de coordinaci.
Els acords del meu equip de coordinaci es contrasten i comparen amb els dels
altres equips per garantir la coherncia pedaggica.
Els acords dels diversos equips es fan pblics, i es validen, en sessions de claustre.

Conclusions
La millora dels
resultats passa per
la millora de la
coherncia
didctica.
Cal fer un
tractament
integrat dels
continguts comuns
de les llenges.
Els gneres poden
ser un bon
organitzador de
programaci.
Cal avaluar amb
referents, mirades
i protagonistes
diversos.
Cal aconseguir
alumnes
estratgics davant
lescriptura.
Cal dedicar temps
a ensenyar i a
aprendre a
escriure.
El temps
descriptura
personal s
imprescindible per
aprendre a
escriure.
Cal reforar el
valor
Institucional dels
acords que es
prenguin.