S T A N D A R DI KOMPETENCIJA

Z A P R O F E S IJ U N A S T A VN I K A I
N J I H O V O G P R O F E S I O NA L N O G R A ZV O J A

BEOGRAD, april 2011.

 STANDARDI KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I NJIHOVOG PROFESIONALNOG RAZVOJA

SADRAJ

Uvod .............................................................................................................................................................. 2
Kompentencije za nastavnu oblast, predmet i metodiku nastave ............................................................... 3
Kompentencije za pouavanje i uenje......................................................................................................... 4
Kompentencije za podrku razvoju linosti uenika ..................................................................................... 5
Kompetencije za komunikaciju i saradnju .................................................................................................... 6

1
 STANDARDI KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I NJIHOVOG PROFESIONALNOG RAZVOJA

UVOD
Nastavnike kompetencije su kapacitet pojedinca koji se iskazuje u vrenju sloenih aktivnosti u
obrazovno-vaspitnom radu. Kompentecije predstavljaju skup potrebnih znanja, vetina i vrednosnih sta-
vova nastavnika. Centralnu ulogu u unapreivanju obrazovanja i vaspitanja imaju nastavnici jer oni
neposredno utiu na uenje i razvoj uenika.
Nastavnike kompetencije odreuju se u odnosu na ciljeve i ishode uenja i treba da obezbede
profesionalne standarde o tome kakvo se pouavanje smatra uspenim.
Odnose se na kompentencije za:
Nastavnu oblast, predmet i metodiku nastave;
Pouavanje i uenje;
Podrku razvoju linosti uenika;
Komunikaciju i saradnju.

Zakonom o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja propisane su mere za unapreivanje kvali-

teta nastave i postavljeni su ciljevi i opti ishodi u skladu sa vizijom obrazovanja i vaspitanja kao osnove
drutva zasnovanog na znanju. U definisanim ciljevima i ishodima obrazovanja i vaspitanja uenika
naglasak je stavljen na opte kompetencije i razvoj specifinih znanja i vetina za ivot u savremenom
drutvu. Stoga je uloga nastavnika viestruka, jer treba da:
Razvija kljune kompetencije kod uenika koje ih osposobljavaju za ivot i rad i na taj nain im prua
osnovu za dalje uenje;
Prua dodatnu podrku uenicima iz osetljivih drutvenih grupa, talentovanim uenicima i uenicima
sa tekodama u razvoju, da ostvare obrazovne i vaspitne potencijale u skladu sa sopstvenim mogud-
nostima.

Da bi doprineo efikasnosti i jednakim pravima i dostupnosti kolovanja svih uenika, nastavnik tre-
ba da ima i kompetencije koje se odnose na prevenciju nasilja u kolama, motivaciju uenika za uenje,
izgradnju tolerancije, spreavanje diskriminacije i drugo.
Ovaj dokument, koji predstavlja smernice zaposlenim i institucijama, treba da bude oslonac za:
Samoprocenu i linu orijentaciju nastavnika u okviru planiranja sopstvenog profesionalnog razvoja;
Kreiranje plana strunog usavravanja na nivou obrazovno-vaspitnih ustanova;
Unapreivanje prakse profesionalnog razvoja nastavnika od inicijalnog obrazovanja, uvoenja u
posao, licenciranja, strunog usavravanja, napredovanja u zvanja, pradenja i vrednovanja rada nas-
tavnika, kao i definisanja nacionalnih prioriteta.

Nastavnik treba da:

Poznaje sistem obrazovanja i vaspitanja, principe i ciljeve, ishode i standarde obrazovanja i vaspita-
nja;
Poznaje i primenjuje zakonsku regulativu u obrazovanju i vaspitanju, strateka dokumenta i relevant-
na meunarodna dokumenta;
Razume socijalni kontekst obrazovanja i kole i aktivno doprinosi multikulturalnom i inkluzivnom pris-
tupu obrazovanju;
Doprinosi odrivom razvoju i podstie zdrave stilove ivota;
Izraava se usmeno i pismeno u skladu sa pravilima srpskog jezika i jezika na kojem izvodi nastavu,
radi na bogadenju svoje jezike kulture i jezike kulture uenika;
Primenjuje informaciono-komunikacione tehnologije;

2
 STANDARDI KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I NJIHOVOG PROFESIONALNOG RAZVOJA

Usklauje svoju praksu sa inovacijama u obrazovanju i vaspitanju;

Svoju profesionalnu delatnost analizira, procenjuje, menja i usavrava, koristedi i informacije koje
dobija samovrednovanjem i eksternim vrednovanjem;
Potuje univerzalne ljudske i nacionalne vrednosti i podstie uenike da ih usvoje, podravajudi
meusobno razumevanje i potovanje, toleranciju, uvaavanje razliitosti, saradnju i druenje;
Linim primerom deluje na formiranje sistema vrednosti i razvoj pozitivnih osobina uenika;
Razume znaaj celoivotnog uenja, kontinuirano se profesionalno usavrava, inovira i unapreuje
svoj rad;
Slui se bar jednim stranim jezikom.

KOMPENTENCIJE ZA NASTAVNU OBLAST, PREDMET I METODIKU NASTAVE

ZNANJA
Zna naunu disciplinu kojoj pripada predmet koji predaje i njene veze sa drugim naunim disciplina-
ma;
Poznaje odgovarajudu oblast i zna nastavni plan i program predmeta koji realizuje, kao i njegovu kore-
laciju sa drugim oblastima, odnosno predmetima;
Poznaje opte principe, ciljeve i ishode obrazovanja i vaspitanja, kao i opte i posebne standarde pos-
tignuda uenika i njihovu meusobnu povezanost;
Razume socijalnu relevantnost sadraja predmeta;
Poseduj e didaktiko-metodika znanja neophodna za predmet koji predaj e;
Poznaje tehnologije koje prate naunu disciplinu i predmet koji predaje;
Poznaj e strani jezik u funkciji predmeta koji predaj e.

PLANIRANJE
Program rada priprema tako da uvaava: standardne postignuda, nastavni plan i program i individual-
ne razlike uenika, vodedi rauna o sadrajnoj i vremenskoj usklaenosti;
Planira i programira rad, vodedi rauna da sadraj uini dostupnim uenicima (prijemiv, razumljiv,
interesantan);
Planira primenu razliitih metoda, tehnika i oblika rada i dostupnih nastavnih sredstava radi efikasno-
sti i efektivnosti nastavnog procesa;
Planira i programira sadraje nastave vodedi rauna o korelaciji, kako horizontalnoj, tako i vertikalnoj;
Planira informisanje o novim trendovima i primenu odgovarajudih i dostupnih tehnologija u obrazo-
vanju;
Planira proveru ostvarenosti propisanih obrazovnih standarda i ciljeva uenja nastavnog predmeta.

REALIZACIJA
Ostvaruje funkcionalne, obrazovne i vaspitne ciljeve u skladu sa optim principima, ciljevima i ishodi-
ma obrazovanja, nastavnim planom i programom predmeta koji predaje, prilagoavajudi ih individu-
alnim karakteristikama i mogudnostima uenika;
Sistematski uvodi uenike u naunu disciplinu;
Povezuje nastavne sadraje sa prethodnim znanjima i iskustvima uenika i njihovim sadanjim i budu-
dim potrebama, sa primerima iz svakodnevnog ivota, sa sadrajima iz drugih oblasti, sa aktuelnim
dostignudima/naunim novinama;
Povezuje i organizuje nastavne sadraje jednog ili vie predmeta u tematske celine;

3
 STANDARDI KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I NJIHOVOG PROFESIONALNOG RAZVOJA

Primenjuje raznovrsne metodike postupke u skladu sa ciljevima, ishodima i standardima postignuda,

sadrajima nastavnog predmeta, uzrasnim karakteristikama i individualnim mogudnostima i potre-
bama uenika;
Primenjuje odgovarajude i dostupne tehnologije u obrazovanju.

VREDNOVANJE/EVALUACIJA
Kontinuirano prati i vrednuje ostvarenu horizontalnu i vertikalnu povezanost sadraja;
Kontinuirano prati i vrednuje uenika postignuda koristedi razliite naine vrednovanja u skladu sa
specifinostima predmeta koji predaje;
Prati i vrednuje interesovanja uenika u okviru predmeta koji predaje;
Planira i preduzima mere podrke uenicima na osnovu analize ostvarenosti obrazovnih standarda
postignuda.

USAVRAVANJE
Kontinuirano se struno usavrava u oblasti naune discipline kojoj predmet pripada, metodike nas-
tave i obrazovne tehnologije;
Unapreuje kvalitet svog rada primenjujudi novosteena znanja iz oblasti u kojima se usavravao;
Planira struno usavravanje na osnovu rezultata samovrednovanja i spoljanjeg vrednovanja rada i
potreba kole u kojoj radi.

KOMPENTENCIJE ZA POUAVANJE I UENJE

ZNANJA
Poseduje znanja o kognitivnom razvoju uenika (kognitivnim stupnjevima i zoni narednog razvoja);
Poseduje znanja o prirodi uenja, razliitim stilovima uenja i strategijama uenja;
Poseduje znanja o prirodi miljenja i formiranju naunih pojmova.
Planira aktivnosti polazedi od znanja i iskustava kojima uenici raspolau, individualnih karakteristika i
potreba uenika, postavljenih ciljeva, ishoda, sadraja i karakteristika konteksta u kojem radi;
Planira aktivnosti kojima se razvijaju nauni pojmovi kod uenika;
Planira podsticanje kritikog, analitikog i divergentnog miljenja;
Planira razliite naine pradenja i vrednovanja rada i napredovanja uenika.

REALIZACIJA
Primenjuje razliite oblike rada i aktivnosti u skladu sa znanjima i iskustvima kojima uenici raspolau,
individualnim karakteristikama i potrebama uenika, postavljenim ciljevima, ishodima, sadrajima i
karakteristikama konteksta u kojem radi;
Podstie i podrava razliite stilove uenja uenika i pomae razvoj strategije. Uenja;
Kontinuirano podstie razvoj i primenu razliitih misaonih vetina (identifikovanje problema, reava-
nje problema, donoenje odluka) i oblika miljenja (kritiko, analitiko i divergentno);
Podrava uenike da slobodno iznose svoje ideje, postavljaju pitanja, diskutuju i komentariu u vezi sa
predmetom uenja;
Daje uputstva jasna svim uenicima i upuduj e na transfer znanja;
Prati i vrednuje postignuda uenika, primenjujudi, objektivno, javno, kontinuirano i podsticajno oce-
njivanje, dajudi potpunu i razumljivu povratnu informaciju uenicima o njihovom radu.

4
 STANDARDI KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I NJIHOVOG PROFESIONALNOG RAZVOJA

VREDNOVANJE/EVALUACIJA
Prati i procenjuje razliite aspekte uenja i napredovanja, koristedi razliite tehnike evaluiranja;
Prati i vrednuje efikasnost sopstvenih metoda na osnovu uenikih postignuda;
Prati i vrednuje postignuda uenika u skladu sa individualnim sposobnostima uenika, primenjujudi
utvrene kriterijume ocenjivanja;
Prati i vrednuje primenu instrumenata za pradenje i analiziranje rada u odnosu na napredovanje ue-
nika;
Kontinuirano prati i vrednuje uenika postignuda koristedi postupke vrednovanja koji su u funkciji
daljeg uenja;
Procenjuje potrebe uenika za dodatnom podrkom u uenju.
Kontinuirano unapreuje sopstvenu pedagoku praksu na osnovu analize uenikih postignuda;
Unapreuje svoj rad, koristedi znanja steena usavravanjem u oblasti kognitivne, pedagoke psiho-
logije i savremene didaktike i metodika.

KOMPENTENCIJE ZA PODR KU RAZVOJU LINOSTI UENIKA

ZNANJA
Zna i razume fizike, emocionalne, socijalne i kulturne razlike meu uenicima;
Poznaj e i razume psihiki, emocionalni i socijalni razvoj uenika;
Poseduju znanja o nainima podrke uenicima iz osetljivih drutvenih grupa;
Poznaje razliite vrste motivacije i naine motivisanja uenika;
Ume da prepozna, mobilie i podstie razvoj kapaciteta svih uenika uz uvaavanje individualnosti.

PLANIRANJE
Planira razliite aktivnosti kojima angauje sve uenike, uvaavajudi njihove individualne razlike u
socijalnom i emocionalnom razvoju;
Planira i usklauje svoj rad sa psihofizikim i razvojnim karakteristikama uenika, prihvatajudi uenika
kao linost u razvoju;
Planira naine i postupke podsticanja samopouzdanja i samopotovanja kod uenika:
Planira interakciju svih uesnika u obrazovno-vaspitnom radu, zasnovanu na potovanju razliitosti i
uvaavanju potreba;
Planira razliite aktivnosti kojima podstie kreativnost i inicijativu uenika.

REALIZACIJA
Angauje uenike u razliitim aktivnostima, uvaavajudi njihove individualne razlike i zakonitosti psihi-
kog razvoj a;
Primenjuje konstruktivne postupke pri reavanju razvojnih problema, kao i u situacijama krize i kon-
flikata;
Obezbeuje mogudnosti i okruenje za aktivnosti, interesovanja i potrebe uenika uvaavajudi njihove
stavove i miljenja;
Podstie samopouzdanje, samopotovanje i podie nivo aspiracija svih uenika;
Koristi razliite postupke za motivisanje uenika.

5
 STANDARDI KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I NJIHOVOG PROFESIONALNOG RAZVOJA

VREDNOVANJE/EVALUACIJA
Koristi razliite strategije pradenja razvoj a razliitih aspekata linosti uenika (saradnja sa drugim
uenicima, reavanje konflikata, reagovanje na neuspeh);
Evaluira sopstveni rad analizirajudi i pratedi motivaciju, zadovoljstvo, aktivnost uenika na asu, njiho-
vu samostalnost i istrajnost u radu.

USAVRAVANJE
Planira struno usavravanje na osnovu analize kvaliteta odnosa u odeljenju, motivacije uenika za
uenje i karakteristika linosti uenika;
Proiruje svoja znanja u oblasti psihofizikog, socijalnog razvoja dece i motivacije;
Aktivno radi na poboljanju svog odnosa sa uenicima;
Razvija pedagoke vetine za rukovoenje odeljenjem.

KOMPETENCIJE ZA KOMUNIKACIJU I SARADNJU

ZNANJA
Razume vanost saradnje sa roditeljima/starateljima i drugim partnerima u obrazovno-vaspitnom
radu;
Poseduje informacije o dostupnim resursima koji mogu podrati obrazovno- -vaspitni rad (kolskim,
porodinim, u lokalnoj i iroj zajednici);
Poznaje oblike i sadraje saradnje sa razliitim partnerima;
Poseduj e znanja o tehnikama uspene komunikacije.

PLANIRANJE
Planira sistematsku saradnju sa roditeljima/starateljima i drugim partnerima u obrazovno-vaspitnom
radu na osnovu analize mree mogudih partnera i dostupne resurse;
Planira razliite oblike motivisanja za saradnju;
Osmiljava situacije i aktivnosti u kojima se prua mogudnost za primenu komunikacijskih vetina.

REALIZACIJA
Sarauje sa partnerima, podstie razmenu miljenja i gradi atmosferu meusobnog poverenja u zaje-
dnikom radu u interesu uenika;
Aktivno i konstruktivno uestvuj e u ivotu kole;
Informie i konsultuje roditelje/staratelje i ohrabruje ih da budu aktivno ukljueni u rad kole;
Razmatra i uvaava inicijative partnera koje se odnose na unapreivanje rada kole;
Kroz saradnju podstie razvoj socijalnih kompetencija;
Aktivno uestvuj e u radu timova.

VREDNOVANJE/EVALUACIJA
Analizira i procenjuje sopstvene kapacitete za saradnju;
Vrednuje saradnju sa partnerima na osnovu analize postignutih efekata;
Kontinuirano izvetava partnere o postignutim efektima saradnje.

6
 STANDARDI KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I NJIHOVOG PROFESIONALNOG RAZVOJA

USAVRAVANJE
Planira struno usavravanje na osnovu analize uspenosti saradnje sa svim partnerima;
Usavrava se u oblasti saradnje i komunikacijskih vetina;
Obuava se za timski rad;
Aktivno radi na poboljanju svog odnosa sa svim partnerima u obrazovno- vaspitnom radu.