INVENTORI PENTAKSIRAN GURU

Assalamualaikum dan salam sejahtera.

Tuan/Puan,

Soal selidik ini direka bentuk untuk mendapatkan maklumat berkaitan pengetahuan, amalan dan
integriti pentaksiran bilik darjah dalam kalangan guru Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) di daerah
Johor Bahru.

Tahniah kerana anda terpilih sebagai responden kajian ini. Anggaran masa menjawab adalah lebih
kurang 1 jam. Sebarang maklumat yang dikongsikan menerusi kajian ini akan dirahsiakan dan hanya
digunakan oleh pengkaji untuk tujuan kajian.

MAKLUMAT
Inventori ini mengandungi 4 bahagian iaitu :

1) Bahagian A : Bahagian ini mengandungi butir latar belakang diri responden.

2) Bahagian B : Bahagian ini mengandungi Ujian Pengetahuan Pentaksiran (31 item aneka pilihan)
3) Bahagian C : Bahagian ini mengandungi Soal Selidik Amalan Pentaksiran (37 item)
4) Bahagian D : Bahagian ini mengandungi Soal Selidik Integriti Pentaksiran (18 item)

ARAHAN
Setiap responden dikehendaki melengkapkan butiran diri di Bahagian A dan menjawab semua soalan di
Bahagian B, C dan D.

Disediakan oleh
Nooradzliena binti Abu Mansor
Pelajar Sarjana Pengukuran dan Penilaian
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
Sesi 2015/2016

TERIMA KASIH ATAS KERJASAMA DAN MAKLUM BALAS YANG JUJUR

 BAHAGIAN A : MAKLUMAT LATAR BELAKANG

ARAHAN
Anda dikehendaki menjawab semua soalan di bawah dengan menandakan ( ) pada ruang yang disediakan.

Jantina Lelaki

Perempuan

Kelayakan Akademik Diploma

Ijazah Sarjana Muda

Ijazah Sarjana

Ijazah Kedoktoran

Pengalaman Mengajar _____________________ tahun

 KERTAS JAWAPAN
UJIAN PENGETAHUAN PENTAKSIRAN

1. =A= =B= =C= =D= 1. =A= =B= =C= =D=

2. =A= =B= =C= =D= 2. =A= =B= =C= =D=

3. =A= =B= =C= =D= 3. =A= =B= =C= =D=

4. =A= =B= =C= =D= 4. =A= =B= =C= =D=

5. =A= =B= =C= =D= 5. =A= =B= =C= =D=

6. =A= =B= =C= =D= 6. =A= =B= =C= =D=

7. =A= =B= =C= =D= 7. =A= =B= =C= =D=

8. =A= =B= =C= =D= 8. =A= =B= =C= =D=

9. =A= =B= =C= =D= 9. =A= =B= =C= =D=

10. =A= =B= =C= =D= 10. =A= =B= =C= =D=

11. =A= =B= =C= =D= 11. =A= =B= =C= =D=

12. =A= =B= =C= =D= 12. =A= =B= =C= =D=

13. =A= =B= =C= =D= 13. =A= =B= =C= =D=

14. =A= =B= =C= =D= 14. =A= =B= =C= =D=

15. =A= =B= =C= =D= 15. =A= =B= =C= =D=

16. =A= =B= =C= =D=

 BAHAGIAN B : UJIAN PENGETAHUAN PENTAKSIRAN (UPP)

ARAHAN
Pilih jawapan paling tepat dan tandakan jawapan anda dalam kertas jawapan yang disediakan.

1 Pentaksiran merangkumi aspek

A pengujian, penilaian
B pengukuran, penilaian
C pengujian, pengukuran
D pengujian, pengukuran, penilaian

2 Tujuan pentaksiran dijalankan ialah untuk

I mengenal pasti masalah murid
II menambah baik pengajaran guru
III membezakan pencapaian antara murid
IV mengenal pasti perkembangan pembelajaran murid
A I dan II sahaja
B I, II dan IV sahaja
C I, III dan IV sahaja
D Semua I, II, III dan IV

3 Pentaksiran di Malaysia telah mengalami transformasi daripada berorientasikan peperiksaan

setara kepada Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS). Pilih ciri-ciri yang menerangkan PBS.
I Holistik
II Analitik
III Berterusan
IV Merujuk standard prestasi
A I dan II sahaja
B I, II dan IV sahaja
C I, III dan IV sahaja
D Semua I, II, III dan IV

4 Ujian sumatif memberikan maklumat tentang tahap penguasaan murid terhadap

pengetahuan yang telah ditetapkan dalam mata pelajaran tertentu. Berdasarkan kenyataan
tersebut, ujian sumatif adalah berfungsi sebagai ujian mengukur
A Diagnosis
B Pensijilan
C Pencapaian
D Penempatan
5 Kaedah pengujian yang SESUAI untuk mengukur kemampuan praktikal murid yang
menggabungkan aspek teori dan amalan adalah
A Projek
B Pemerhatian
C Pembentangan
D Ujian standard

6 Yang manakah ciri UTAMA pentaksiran rakan sebaya?

A Menggunakan senarai semak
B Refleksi pembelajaran perlu dilakukan oleh murid
C Murid perlu menyimpan rekod dan mengulas ringkasan kerja
D Murid perlu maklum tentang kriteria khusus untuk pencapaian prestasi

7 Yang manakah antara mata pelajaran berikut PALING sesuai dinilai melalui kaedah pemerhatian?
I Sejarah
II Matematik
III Pendidikan Jasmani
IV Reka Bentuk dan Teknologi
A I dan II sahaja
B II dan III sahaja
C III dan IV sahaja
D I dan IV sahaja

8 Apakah aspek yang dinilai dalam pembentangan lisan hasil kerja projek murid?
A Amalan dan sikap
B Kemahiran dan amalan
C Sikap dan pengetahuan
D Pengetahuan dan kemahiran

9 Tiga domain utama dalam yang ditekankan dalam mencapai objektif pendidikan adalah
A sikap, pengetahuan, prestasi
B kognitif, afektif, psikomotor
C kompetensi, sikap, kemahiran
D pengetahuan, kefahaman, aplikasi

10 Yang manakah contoh tingkah laku aplikasi?

A Membaca puisi
B Menggariskan satu ayat
C Menikmati muzik klasik
D Menyelesaikan satu masalah matematik berdasarkan formula
11 Apakah ciri-ciri PENTING sesuatu ujian?
I kesahan
II keobjektifan
III kemudahtadbiran
IV kebolehpercayaan
A I dan II sahaja
B II dan III sahaja
C III dan IV sahaja
D I dan IV sahaja

12 Mengapakah guru perlu membina Jadual Spesifikasi Item (JSI) sebelum membina item
ujian?
A Mengenal pasti tahap penguasaan murid
B Membuat perbandingan dalam kalangan murid
C Mengukur kemajuan murid berpandukan standard ditetapkan
D Menentukan tajuk pembelajaran yang akan dinilai berdasarkan objektif pengajaran

13 Tujuan utama menjalankan penilaian di akhir sesi pengajaran adalah untuk

A menilai kesesuaian kurikulum
B merancang pengajaran bilik darjah
C mengenal pasti pengetahuan terkumpul
D menentukan kandungan untuk peperiksaan akhir tahun

14 Apakah kata tugasan yang sesuai bagi mentaksir kemahiran menilai?

A Cerakinkan, asingkan, pilih
B Rumuskan, cadangkan, kritik
C Bandingkan, klasifikasikan, tafsirkan
D Definisi, senaraikan, nyatakan semula

15 Faktor-faktor yang mempengaruhi kebolehpercayaan sesuatu ujian adalah

I bilangan item
II kesukaran item
III calon murid yang pelbagai
IV kandungan perkara yang dinilai
A I dan II
B II dan III
C III dan IV
D I dan IV
16 Perancangan ujian bermula di peringkat menentukan tujuan ujian. Susun langkah-langkah
perancangan ujian yang betul.
I Menulis item soalan
II Menyemak item soalan
III Menentu isi kandungan ujian
IV Membentuk Jadual Spesifikasi Item (JSI)
A I, II, IV, III
B II, I, III, IV
C III, IV, I, II
D IV, II, I, III

17 Lima puluh item ujian aneka pilihan akan menghasilkan skor ujian yang lebih baik
berbanding lima puluh ujian betul-salah kerana
A penskorannya lebih objektif
B penyebaran skor yang lebih besar
C ketelitian diperlukan semasa menulis item
D item-item ditulis termasuk jawapan yang betul

18 Yang manakah antara KELEMAHAN bagi ujian berbentuk aneka pilihan?

I Menguji topik secara terhad
II Memerlukan banyak masa untuk disediakan
III Calon tidak dapat mengemukakan idea sendiri
IV Mempunyai ciri kebolehpercayaan yang rendah
A I dan II sahaja
B II dan III sahaja
C III dan IV sahaja
D I dan IV sahaja

19 Analisis item dilakukan untuk mendapatkan

I pekali kesahan
II indeks kesukaran item
III indeks diskriminasi item
IV pekali kebolehpercayaan
A I dan II sahaja
B I, III dan IV sahaja
C II, III dan IV sahaja
D Semua I, II, III dan IV
20 Alat yang menerangkan kriteria secara khusus bagi penilaian projek dikenali sebagai
A senarai semak
B rubrik analitik
C rubrik holistik
D jawapan objektif

21 Jumlah skor ujian adalah 100%. Apakah tafsiran terhadap murid yang memperoleh skor 85%?
A Murid menjawab 85% soalan ujian dengan betul
B Murid mendapat skor lebih daripada 85% berbanding murid lain
C Murid mengetahui 85% daripada isi kandungan perkara yang diuji
D Murid mendapat skor kurang daripada 85% berbanding murid lain

22 Selepas menjalankan analisis item, guru perlu membuang atau membaiki semula item ujian
yang menunjukkan indeks
A kesukaran bersamaan 0.90
B kesukaran antara 0.50 0.75
C diskriminasi bersamaan -0.50
D diskriminasi bersamaan +0.30

23 Kekurangan sistem penggredan menggunakan abjad (A,B,C,D,E) ialah

I hanya untuk meramal pencapaian akan datang
II mengeneralisasikan kebolehan murid di dalam bilik darjah
III butiran terhad tentang pencapaian, daya usaha dan tingkah laku murid
IV tidak menggambarkan kelemahan dan kekuatan murid dalam topik tertentu
A I dan II sahaja
B II dan III sahaja
C III dan IV sahaja
D I dan IV sahaja

24 Kirakan nilai nilai median bagi skor berikut : 86,90,82,74,82,68,68,76

A 76
B 77
C 78
D 79
25 Jadual 1
Bahasa Sains
Melayu
Skor 78 60
Min 80 50
Sisihan 4 3
piawai

Jadual 1 menunjukkan skor yang diperoleh Hartini dalam ujian Bahasa Melayu dan Sains.
Tafsiran yang manakah paling tepat?
A Pencapaian Hartini lebih baik dalam Bahasa Melayu berbanding Sains
B Pencapaian Hartini lebih baik dalam Sains berbanding Bahasa Melayu
C Pencapaian Hartini berada di atas purata dalam kedua-dua mata pelajaran
D Pencapaian Hartini berada di bawah purata dalam kedua-dua mata pelajaran

26 Perkara yang TIDAK PERLU dibincangkan dalam pertemuan antara guru dan ibu bapa
adalah
A Sampel kerja dan skor ujian murid
B Rekod kemajuan murid dalam semua bidang
C Perancangan penambahbaikan pembelajaran seterusnya
D Perbandingan prestasi dengan murid lain di dalam bilik darjah

27 Nilai sisihan piawai bagi serakan skor tertentu adalah kecil. Ini ditafsir sebagai
A sebaran skor ujian dikatakan normal
B pencapaian calon dalam ujian tertentu adalah seragam
C pencapaian calon dalam ujian tertentu adalah pelbagai
D skor antara calon ujian itu dikatakan tersebar atau berserakan

28 Semua maklumat pentaksiran bilik darjah harus direkod dan dikemaskini dalam rekod
prestasi agar guru dapat membuat keputusan yang wajar. Kegunaan rekod prestasi adalah
I merekod laporan pencapaian murid
II menempatkan murid dalam kumpulan yang sesuai
III memilih murid untuk aktiviti pemulihan atau pengayaan
IV merancang dan mengubahsuai pengajaran untuk meningkatkan prestasi murid
A I, II dan III sahaja
B I, III dan IV sahaja
C II, III dan IV sahaja
D Semua I, II, III dan IV
29

Bilangan
calon

Markah
Rajah 1

Semua huraian di bawah adalah tepat untuk mentafsir Rajah 1, KECUALI

A item-item ujian terdiri daripada mudah, sederhana dan sukar
B pencapaian kumpulan calon ditunjukkan dalam bentuk graf normal
C guru menentukan gred cemerlang, kepujian, lulus, gagal berdasarkan graf
D graf digunakan untuk menentukan prestasi individu berdasarkan kriteria yang telah
ditetapkan

30 Pelbagai faktor mempengaruhi skor mentah seperti kegelisahan dan ruang fizikal semasa
pentaksiran dijalankan. Maka penggunaan skor piawai lebih sesuai digunakan untuk
membandingkan murid kerana ia menunjukkan
A skor telah disusun
B kedudukan sesuatu skor berkait dengan min taburan
C kedudukan sesuatu skor berkait dengan sisihan piawai taburan
D kedudukan sesuatu skor berkait dengan min dan sisihan piawai taburan

31 Tujuan pelaporan pentaksiran dibuat kepada pihak pentadbir adalah untuk

I merancang dan mengubah suai kurikulum
II menentukan aktiviti pemulihan atau pengayaan
III merancang program meningkatkan pencapaian murid
IV membuat keputusan yang wajar dari segi penempatan murid dalam pelbagai aliran
A I dan IV sahaja
B II dan III sahaja
C III dan IV sahaja
D I, III dan IV sahaja
 BAHAGIAN C : SOAL SELIDIK AMALAN PENTAKSIRAN (AP)

ARAHAN
Untuk setiap pernyataan, sila beri respon bagi mencerminkan rutin amalan pentaksiran bilik darjah
yang anda laksanakan dalam jangka masa SEBULAN. Tandakan respon berdasarkan skala berikut :

1 Tidak Pernah (Never)

2 Jarang-jarang (Rarely)
3 Kadang-kadang (Sometimes)
4 Kerap (Often)
5 Sentiasa (Always)

1. PERANCANGAN UJIAN
Pertimbangan saya semasa merancang pentaksiran adalah
a) berdasarkan Dokumen Standard
1 2 3 4 5
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
b) sesuai dengan objektif pengajaran dan
1 2 3 4 5
pembelajaran
c) merujuk Jadual Spesifikasi Item (JSI) 1 2 3 4 5
d) perbezaan keperluan murid 1 2 3 4 5
e) kelulusan pentadbir 1 2 3 4 5

2. KAEDAH PENTAKSIRAN
Saya menggunakan kaedah-kaedah pentaksiran seperti
a) ujian kertas-pensel (cth : padanan,
aneka pilihan, betul/salah, isi tempat 1 2 3 4 5
kosong, esei)
b) soalan lisan 1 2 3 4 5
c) projek 1 2 3 4 5
d) amali 1 2 3 4 5
e) portfolio 1 2 3 4 5
f) pemerhatian 1 2 3 4 5
g) pembentangan 1 2 3 4 5

3. PENSKORAN DAN PENGGREDAN

Saya menggunakan instrumen berikut semasa menyemak pentaksiran formatif murid
a) senarai semak 1 2 3 4 5
b) rubrik penskoran 1 2 3 4 5
c) skor rujukan kriteria DSKP 1 2 3 4 5
d) gred abjad 1 2 3 4 5
e) skor angka 1 2 3 4 5
f) ulasan deskriptif baik, cemerlang,
1 2 3 4 5
lulus, gagal
g) ulasan membina komen naratif 1 2 3 4 5
 4. MAKLUM BALAS
Saya memberikan maklum balas hasil pentaksiran formatif menggunakan kaedah berikut
a) bertulis 1 2 3 4 5
b) lisan 1 2 3 4 5
c) mengambil kira aspek perkembangan
1 2 3 4 5
sahsiah
d) menyatakan kelemahan dan kekuatan
murid dalam ayat yang mudah 1 2 3 4 5
difahami
e) berbincang dengan guru lain tentang
kelemahan dan kekuatan murid untuk 1 2 3 4 5
tujuan penambahbaikan

5. PENGGUNAAN HASIL PENTAKSIRAN

Saya menggunakan hasil pentaksiran untuk
a) memotivasikan murid 1 2 3 4 5
b) menilai kemajuan prestasi murid 1 2 3 4 5
c) mengenal pasti kelemahan dan
1 2 3 4 5
kekuatan murid
d) merefleksi pengajaran 1 2 3 4 5
e) membina perancangan pengajaran
1 2 3 4 5
seterusnya
f) mengkategorikan murid dalam
1 2 3 4 5
kumpulan tertentu untuk pengajaran

6. PENGLIBATAN MURID
Saya menggalakkan penglibatan murid dalam
a) mengenal pasti kekuatan dan
1 2 3 4 5
kelemahan diri
b) mentaksir rakan sebaya 1 2 3 4 5
c) menyatakan tujuan pentaksiran
1 2 3 4 5
kepada murid
d) membincangkan prestasi terkini
1 2 3 4 5
murid
e) menyatakan kriteria penilaian 1 2 3 4 5
f) merancang penambahbaikan prestasi
1 2 3 4 5
murid untuk pembelajaran seterusnya
g) mengamalkan pembelajaran
1 2 3 4 5
sepanjang hayat
 BAHAGIAN D : SOAL SELIDIK INTEGRITI PENTAKSIRAN (IP)

ARAHAN
Bulatkan respon persetujuan anda bagi setiap pernyataan berdasarkan skala berikut :

1- Sangat tidak benar dengan diri saya (STB)

2- Tidak benar dengan diri saya (TB)
3- Hampir benar dengan diri saya (HB)
4- Benar dengan diri saya (B)
5- Sangat benar dengan diri saya (SB)

KESUCIAN HATI
STB TB HB B SB
1. Saya mentaksir murid berdasarkan keupayaan masing-
1 2 3 4 5
masing.
2. Saya berkongsi sumber (idea, bahan bacaan, alatan) untuk
1 2 3 4 5
memastikan keberkesanan pentaksiran.
3. Saya menerima teguran dari rakan sekerja untuk
1 2 3 4 5
memperbaiki perlaksanaan proses pentaksiran.
4. Saya memberi maklum balas pentaksiran kepada murid
1 2 3 4 5
dengan segera untuk penambahbaikan.
5. Saya berpuas hati apabila dapat memberikan maklum
balas yang tepat kepada pihak berkepentingan (murid, ibu 1 2 3 4 5
bapa, guru, pentadbir).
6. Saya memberi penghargaan kepada murid yang
1 2 3 4 5
menunjukkan peningkatan prestasi.

AMANAH

STB TB HB B SB
7. Saya membina item pentaksiran berpandukan prosedur
1 2 3 4 5
pembinaan ujian.
8. Saya menyemak pentaksiran murid tanpa mengambil kira
1 2 3 4 5
latar belakang mereka.
9. Saya mematuhi prosedur/peraturan pelaksanaan
1 2 3 4 5
pentaksiran.
10. Saya tidak akan menukar keputusan pentaksiran walaupun
1 2 3 4 5
diberikan ganjaran oleh pihak tertentu.
11. Saya tidak mudah terpengaruh dengan amalan pentaksiran
1 2 3 4 5
negatif rakan sekerja.
12. Saya menyediakan laporan pentaksiran murid untuk
1 2 3 4 5
dirujuk pada bila-bila masa sahaja.
 KEBIJAKSANAAN

STB TB HB B SB
13. Saya meningkatkan ilmu pengetahuan berkaitan 1 2 3 4 5
pentaksiran untuk meningkatkan ptofesionalisme diri.
14. Saya menjelaskan konsep pengukuran yang digunakan
1 2 3 4 5
kepada murid, guru dan ibu bapa jika diperlukan.
15. Saya mentaksir berdasarkan standard pentaksiran dalam
1 2 3 4 5
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).
16. Saya menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran bagi
1 2 3 4 5
mengesan potensi individu murid.
17. Saya berkreativiti dalam melaksanakan pentaksiran supaya
1 2 3 4 5
dapat disesuaikan dengan keperluan murid.
18. Saya merefleksi diri untuk memperbaiki pentaksiran bilik
1 2 3 4 5
darjah.