Horvath Modern-Ford READER

---------
---------
Kockzatos vllalkozs egyre jobban gyorsul vilgunkban
A modern fordt s tolmcs cmet adni egy ktetnek, hiszen
A MODERN FORDT S TOLMCS

knnyen elkpzelhet, hogy nhny v mlva mosolyogni
fogunk a modern jelzn. Mgis rdemes szt ejteni azok-
rl az jdonsgokrl, elvrsokrl s vltozsokrl, amelyek
jelenleg a nyelvi kzvetti szakmban megfigyelhetk, s
amelyeknek a mai, modern fordtknak s tolmcsoknak meg
kell felelnik. Az j kommunikcis s informcis techno-
a modern
lgik terjedse, a kzssgi hlzatok megjelense ugyanis
fordt S
igen nagy mrtkben talaktottk a nyelvi kzvettk felada-
tt. Ma mr a fordt s tolmcs elsdleges feladata nem csak
maga az rsbeli vagy szbeli nyelvi kzvetts: a fordtk s
tolmcsok ma mr komplex szolgltatst nyjtanak.
A modern fordt s tolmcs fbb tmi a fordtnak mint lektor-
nak s terminolgusnak a feladatai, a projektmenedzsment,
t lmcs
a vendormenedzsment, a lokalizci, a szabvnyok szerepe
a fordtsi minsgbiztostsban, az nkntes fordts, a gpi
fordts s tolmcsols, fordtsi krnyezetek.
A modern fordt s tolmcs megvalstst tekintve egyedlll
munka eredmnye, hiszen a szerzkben kzs, hogy valami-
lyen mdon ktdnek az ELTE BTK Fordt- s Tolmcskpz
Tanszkhez: itt tantanak, itt szereztk fordt- s/vagy tol-
mcskpestsket, illetve doktori fokozatukat. Mgis a szak-
ma klnbz terletrl rkeznek: tanszknk flls vagy
megbzott oktati, akik maguk is gyakorl nyelvi kzvettk,
fordtirodk munkatrsai vagy fordtsi krnyezet-szolgltat
cgnl dolgoznak.
Horvth Ildik
szerkesztette:
ISBN 978-963-12-1474-1
Szerkesztette:
Horvth Ildik
---------
---------
horvath_modernfordito_borito.indd 1 2015.02.18. 14:39:57

Horvath_Modern-ford_:press 2015.02.27. 10:34 Page 1
Horvth Ildik (szerk.)
A modern fordt s tolmcs

Horvth Ildik (szerk.)
Budapest, 2015
A ktet kiadst a Szent Jeromos Alaptvny finanszrozta
Szakmai lektorok:
Fris gota
Horvth Ildik
Urbn Mikls
Szerkeszt, szerzk 2015
ISBN 978 963 12 1474 1
www.eotvoskiado.hu
Felels kiad: Szent Jeromos Alaptvny

Felels szerkeszt: Pl Dniel Levente
Kiadi szerkeszt: Gaborjk dm
Tipogrfia: Anders Tibor
Bortterv: Csele Kmotrik Ildik
Nyomda: Prime Rate Kft.
TARTALOM
Elsz ..........................................................................................................................................7
1. fejezet
A modern fordt s tolmcs profilja ......................................................................................9
Hny lbon lljon a fordt? A modern fordt profilja ..............................................11
Eszenyi Rka
A fordt mint fordtsszolgltat ..................................................................................21
Szondy Melinda
A fordt mint lektor ........................................................................................................35
Robin Edina
A fordt mint terminolgus............................................................................................47
Tams Dra Mria
Projektmenedzsment ........................................................................................................67
Fldes Annamria
Vendormenedzsment ........................................................................................................75
Wagner Veronika
Fordtsok technikai elksztse s utmunkja..........................................................83
Varga Katalin
Lokalizci..........................................................................................................................97
Snopek Mrta
Fordtsrtkels ipari alapokon: a professzionlis fordtsrtkels mdszerei ....107
Lengyel Istvn
nkntes fordts s tolmcsols ..................................................................................121
Horvth Ildik
2. fejezet
Informcis s kommunikcis technolgik a fordtsban s a tolmcsolsban ........133
Gpi fordts ....................................................................................................................135
Varga gnes
Fordtsi krnyezetek......................................................................................................147
brnyi Henrietta
Informcis s kommunikcis technolgik a tolmcsolsban
s gpi tolmcsols ..........................................................................................................161
Horvth Ildik
3. fejezet
A modern fordt- s tolmcskpzs ..................................................................................171
A modern fordtkpz profilja aki tudja, tantsa ..................................................173
Eszenyi Rka
j tantrgyak: nyelvtechnolgia, irnytott fordti projektmunka..........................183
Kovcs Mt
j utak a tolmcsok kpzsben: virtulis rk ..........................................................193
Seresi Mrta
Az egyttmkd tanuls szerepe a fordt- s tolmcskpzsben..........................205
Horvth Ildik
ELSZ
Kockzatos vllalkozs egyre jobban gyorsul vilgunkban A modern fordt s tolmcs

cmet adni egy ktetnek, hiszen knnyen elkpzelhet, hogy nhny v mlva mo-
solyogni fogunk a modern jelzn. Mgis rdemes szt ejteni azokrl az jdons-
gokrl, elvrsokrl s vltozsokrl, amelyek jelenleg a nyelvi kzvetti szakmban
megfigyelhetk, s amelyeknek a mai, modern fordtknak s tolmcsoknak meg kell
felelnik. Az j kommunikcis s informcis technolgik terjedse, a kzssgi h-
lzatok megjelense ugyanis igen nagy mrtkben talaktottk a nyelvi kzvettk fel-
adatt. Ma mr a fordt s tolmcs elsdleges feladata nem csak maga az rsbeli vagy
szbeli nyelvi kzvetts: a fordtk s tolmcsok ma mr komplex szolgltatst nyj-
tanak.
A modern fordt s tolmcs hrom fejezetben jrja krl a nyelvi kzvetti szak-
mt rint fejlemnyeket. Az els fejezet rszletesen mutatja be a modern fordt s
tolmcs profiljt. Olyan krdsekrl esik itt sz, mint a fordtktl ma mr elvrt kom-
petencik, a fordt mint lektor s terminolgus. Bemutatjuk tovbb a nyelvi kz-
vetti piacon megjelent j szakmkat is, amelyekkel nap mint nap tallkozunk, de ta-
ln kevesen tudjk, hogy mi is pontosan a feladata a projektmenedzsernek,
a vendormenedzsernek vagy a lokalizcis szakembernek. Ezt kveten kt igen r-
dekes tmt elemznk. Az egyik a klnbz szabvnyok szerepe s alkalmazsa for-
dtsok minsgbiztostsban s -ellenrzsben. A msik pedig a manapsg igen el-
terjedt nkntes fordts s tolmcsols jelensge.
A msodik fejezet kzponti tmja az informcis s kommunikcis technol-
giknak a fordtsban s tolmcsolsban betlttt szerepe. Ebben a kontextusban ki-
kerlhetetlen tma a gpi fordts, annak tpusai, hasznnak s korltainak kritikus
elemzse. Egy msik fejlemny a fordtsi krnyezetek megjelense s elterjedse. Ez
a fejezet rszletesen bemutatja a fordtsi krnyezetek fbb komponenseit, vala-
mint kiegyenslyozottan s objektven elemzi az ilyen eszkzkkel fordthat s for-
dtand szvegek jellemzit, az eszkzk elnyeit s htrnyait. Vgezetl az infor-
mcis s a kommunikcis technolgiknak a tolmcsols sorn val hasznlatrl
esik sz. Ugyanis, jllehet kisebb mrtkben, mint a fordtk esetben, de az j tech-
nolgik a tolmcsok munkavgzsre is kihatottak, s egyre gyakrabban felmerl
tma a gpi tolmcsols is.
A harmadik fejezet a modern fordt- s tolmcskpzs fbb kihvsait veszi sorra.
A kpzsi rendszer is talakult az elmlt nhny vben: mg korbban elssorban szak-
irny tovbbkpzs keretben lehetett fordt- s/vagy tolmcskpestst szerezni
7
Magyarorszgon, ma mr mesterkpzs keretn bell is meg lehet tenni ezt. Egy m-

sik ok, amirt a kpzsrl is szt kell ejtennk pedig az, hogy a megvltozott szakmai
elvrsoknak megfelelen megvltoztak a kpzs tartalma irnt tmasztott ignyek is.
gy ez a fejezet kitr a modern fordtkpz tanr profiljra, az olyan j tantr-
gyakra mint a nyelvtechnolgia vagy az irnytott fordti projektmunka, a virtulis
rknak a tolmcskpzsben betlttt szerepre, valamint az egyttmkd tanu-
lsnak a fordt- s tolmcskpzsben betlttt szerepre.
A modern fordt s tolmcs megvalstst tekintve egyedlll munka eredm-
nye, hiszen a szerzkben kzs, hogy valamilyen mdon ktdnek az ELTE BTK For-
dt- s Tolmcskpz Tanszkhez: itt tantanak, itt szereztk fordt- s/vagy tol-
mcskpestsket, illetve doktori fokozatukat. Mgis a szakma klnbz terletrl
rkeznek: tanszknk flls vagy megbzott oktati, akik maguk is gyakorl nyelvi
kzvettk, fordtirodk munkatrsai vagy fordtsikrnyezet-szolgltat cgnl dol-
goznak. Ezton szeretnm minden szerznek s szakmai lektornak megksznni ked-
ves segtsgt s pontos, magas sznvonal munkjt. rm volt ezt a ktetet szer-
keszteni, s remlem, szakmai s tudomnyos egyttmkdsnk folytatdik
a jvben is, nem utolssorban az olvask rmre is.
Horvth Ildik
8
1. FEJEZET
A MODERN FORDT S TOLMCS PROFILJA
Hny lbon lljon a fordt? A modern fordt profilja
Eszenyi Rka
E-mail: e_reka@rocketmail.com
1. Bevezets
Gyakran hallhatjuk tapasztalt, vtizedek ta a szakmban tevkenyked fordtktl,

hogy plyjuk kezdetn idegennyelv-tudsuk rvn kaptk az els felkrseket ford-
ti megbzsokra. A 1989-es rendszervlts eltt, illetve az azt kvet vtizedben is ke-
vesen beszltek idegen nyelveket Magyarorszgon. Sokan fordti kpzettsg nlkl
indultak el a plyn, s a szakma mvelse kzben, nllan, illetve tapasztaltabb kol-
lgk segtsgvel sajttottk el a szakmt. Az idegen nyelvhez tartoz kultrt kny-
vekbl, a szerencssek klfldi utazsaikbl is ismertk. Egy adott forrsnyelvi sz-
veghez tartoz szakterlet httert, terminolgijt elzetes tanulmnyaibl, illetve
knyvtrakbl s szakrtk segtsgvel lehetett fellelni. Technikai httrknt fkpp
az rgp hasznlata volt jellemz.
A 2010-es vek fordti piacn azonban mr minden megvltozott. Sokat fejdtt
az idegennyelv-oktats s alapvet elvrss vlt az idegen nyelvek ismerete. A ford-
ttl elvrt szolgltats is komplexebb vlt, s j kompetencik elsajttsra van szk-
sg ahhoz, hogy valaki biztos lbakon lljon a szakmban, elssorban az informci-
keress s a fordtstmogat eszkzk tern. Mivel a vltozsok a fordtkpzs
kibvlst s fejldst is magukkal hoztk, rdemes leltrt kszteni a modern for-
dt kompetenciirl. Az Eurpai Uni Fordtsi Figazgatsgnak EMT (European
Masters in Translation) szakrti csoportja 2009-ben kidolgozott egy modellt (Gam-
bier 2009), elssorban a felsoktatsban mkd fordtkpz intzmnyek sz-
mra, amelyben a professzionlis fordtktl megkvnt hat f kszsgterletrl ol-
vashatunk. A Kzs Eurpai Nyelvi Referenciakerethez hasonlan a fordti
kompetencik meghatrozsa is a kpzs s rtkels egysgestst biztostja. Az ELTE
Fordt- s Tolmcskpz Tanszke jelenleg az EMT-hlzat egyetlen magyarorszgi
tagja, a kpzs tartalmt rendszeresen ellenrzik.
2. Az EMT fordti profilja
A szakrti csoport tbb tnyezvel indokolja az j fordti profil meghatrozsnak

szksgessgt. Az els a piacok fejldse, mely a vilgkereskedelem globalizld-
st ksrte. A fejlds eredmnyekpp megnvekedett az igny a fordti szolgltatsok
11
irnt. A msodik az Eurpai Uni 2004-es nagy bvtse, amely azzal szembestette
az uni fordtsrt felels hivatalnokait, hogy igen nehz professzionlis fordtkat s
tolmcsokat tallni a kilenc j nyelven. get szksg volt a kvetelmnyek s kom-
petencik szintjnek lersra a fordtk s a fordtskpzst folytat intzmnyek sz-
mra. A harmadik tnyez az egyrtelm szakmai kvetelmnyek hinya volt, hiszen
a fordti tevkenysg unis s tagorszgi szinten egyarnt kevss szablyozott (a tag-
orszgok fordtpiacnak helyzetrl a The Status of the Translation Profession in the
European Union cm kiadvnyban olvashatunk [Pym et al. 2012]). Ehhez kapcsol-
dik a negyedik ok: a cikk szerzi szerint ideje rendezni a fordtk munkakrlmnyeit
s djazst, hiszen a fordtknak kulcsszerep jut a soknyelv uni bels kommuni-
kcijnak lehetv ttelben. Az tdik, egyben utols indok a fordtkpzst vgz
felsoktatsi intzmnyekre fkuszl. A szerzk elmondsa szerint a bolognai rend-
szer bevezetst kveten sok egyetem fordti s tolmcskurzusokkal tette von-
zbb nyelvszakjait, s ennek eredmnyekpp a kpzsek gombamd szaporodtak, m
a szakkpzett fordtsoktatk szmrl ez mr nem volt elmondhat.
Az albb lert modell a fordtkra vonatkoz elvrsokat mutatja be, m mivel
a legtbb fordt ma mr klnbz kpzsek sorn sajttja el a szakmt, egy hasonl
modellben a fordtst oktatk kompetenciit is lertk (EMT Translator Trainer Pro-
file).
A modell (1. bra) egyben ajnls is a fordtkpzssel foglalkoz felsoktatsi
intzmnyek szmra: a cl a hat kompetencival egy idben br fordtk kibocs-
tsa.
1. bra: A fordti kompetencik modellje (Gambier 2009)
12
A szakrti csoport a kvetkez hat f kompetencit hatrozza meg:

1. fordti szolgltatsok nyjtsa (translator service provision competence),
2. nyelvi kompetencia (language competence),
3. interkulturlis kompetencia (intercultural competence),
4. informcikeres kompetencia (information mining competence),
5. mszaki-technikai kompetencia (technological competence/mastery of tools),
6. tematikus kompetencia (thematic competence).
A hat f kompetencia kerek egszet alkot, ahogyan azt a modellben is lthatjuk.
A fordt tevkenysgnek magja a fordtsi szolgltatsok nyjtsa, s a minsgi szol-
gltats garancijt a tovbbi t kompetencia meglte biztostja. Az albbiakban a hat
f kompetencia tartalmt rszletezem, kiegsztve azokat a kpzshez s a magyar for-
dtpiac helyzethez kapcsold megjegyzsekkel.
2.1 Fordtsi szolgltatsok nyjtsa

Ahogyan azt a kompetencia elnevezse is sugallja, a fordt szolgltat, s gyakran
egyben vllalkoz is, aki szolgltatsnak reklmjtl a szmlk megrsig sokfle,
a fordtsi tevkenysgtl tartalmban tvol ll terleten is helyt kell hogy lljon. Vl-
lalkozknt a fordt ismerje a fordti piac ignyeit, trendjeit, tudja, hogyan juthat
megrendelsekhez, hogyan trgyaljon gyfeleivel: kzvetlen megrendelkkel s for-
dtirodkkal. Legyen tisztban gyfelei elvrsaival is: hatridkkel, szmlzssal,
rakkal, a szveggel kapcsolatos (formai, tartalmi, terminolgiai) kvetelmnyekkel,
a szerzdssel, s egyb jogaival s felelssgvel. A fentiekkel kapcsolatos konkrt tip-
peket pldul a Hogyan kezdjem cm kiadvnyban olvashat a kezd fordt (Krnyei
et al. 2012).
A szakfordtsrl s tolmcsolsrl szl 24/1986. (VI. 26) MT rendelet alapjn
Magyarorszgon az vgezhet fordti tevkenysget, aki fordtigazolvnnyal rendel-
kezik. Ez a trvny annyiban mdosult, hogy megsznt a fordtigazolvny, s helyette
oklevl szksges, amelyhez egy fordtkpz elvgzsvel, vagy pedig az orszgos akk-
reditcis szakfordt vizsga lettelvel lehet hozzjutni. Kpzsek az orszg szmos
pontjn mkdnek. Intzmnynk, az ELTE indtott elszr ilyen kpzst, 41 vvel
ezeltt (lsd Klaudy 2013), s itt akkreditcis vizsgt is lehet tenni.
A magyar piacon a legtbb fordt szabadszknt, vllalkozs keretben dol-
gozik, ami azt jelenti, hogy tbb megrendeltl fogad megbzsokat. Az elbbiekben
felsorolt tnyezk nagyban fggnek a megrendeltl, s ez bizony rugalmassgot k-
vn a fordttl. Ha fordtiroda rendel meg egy anyagot, akkor az r vrhatan ala-
csonyabb, mint a kzvetlen megrendelk (ltalban vllalatok) esetben. A legtbb for-
dtiroda mr konkrt rajnlatot tesz a fordtnak. Az r lehet karakterben
(szkzkkel vagy anlkl), vagy szavanknt (az Eurpai Unin bell egyre inkbb ez
13
a trend). Kzvetlen megrendelk esetn sokszor abban a szerencss helyzetben van

a fordt, hogy maga szabhatja meg az rat.
Kezd fordtknak gyakran nagy gondot jelent az rajnlat adsa, s sokszor kr-
dezik, hogy mi a minimumr, amirt rdemes dolgozni. Az r azonban sok tnyez-
tl fgg: nyelvprtl, nyelvirnytl, hatridtl, a szveg jellegtl, attl, hogy sz vagy
karakter alap az elszmols, s a karakterszmba a szkzket is beszmtjk-e, il-
letve hogy a szmols a forrs- vagy a clnyelvi szvegen trtnik-e. A megrendels-
hez kapcsoldhatnak egyb kvnsgok is (pldul formzs, megadott terminolgia
s fordtmemria hasznlata). A leggyakrabban 1,50 s 2 forint kztti karakterrat,
vagy 10-13 forintos szrat szoktak minimumknt javasolni (a szrra vonatkoz adat
a Fordtpiaci krkp 2011 [Psztor 2011] cm kiadvnybl szrmazik). Ettl a piaci
valsg azonban sokszor eltr, s az jut a megbzshoz, aki a legalacsonyabb rat ajnlja.
gy rkpzskor a fordtnak sokszor mrlegelni kell, hogy a megbzshoz, a piachoz
juts fontosabb, vagy pedig az, hogy kpzett fordtknt mltnyos ron dolgozzon.
A fordti megbzs mindig csak a szveg megtekintse utn, az r, a hatrid,
s esetleges egyb rszletek rsbeli rgztse utn tekinthet biztosnak. A fordt ezen
rsos megllapodst mind a fordtirodval, mind kzvetlen megrendeljvel meg
kell hogy tegye. gy megelzhetk a kellemetlen helyzetek, pl. nem fizet a megbz, ke-
vesebbet fizet, vitk a karakterek kiszmtsrl vagy a tnyleges hatridrl.
A fordtand szveggel kapcsolatban klnbz elvrsai lehetnek mg a meg-
rendelnek: kiktheti, hogy a forrsszveg formjt a clszvegben is pontosan k-
vetni kell, vagy krheti, hogy az eredeti szvegnek csak bizonyos rszei kerljenek
fordtsra. Ha mr fordttatott hasonl szvegeket a megrendel, megadhat kt-
nyelv glosszriumokat, amelyek kifejezseit viszont szeretn ltni a fordtsban. Az
ilyen jelleg krseknl sokszor knnyebb az irodnak dolgoz fordt feladata,
hiszen a fordtirodk professzionlis szakmai httrrel rendelkeznek, s sokszor
leveszik a fordt vllrl a formzs terht, illetve fordtmemrival, terminolgi-
val segthetik munkjt.
Br a fordtk legtbb munkjukat rsbeli megllapods alapjn vgzik, a ford-
tirodk tbbnyire ktnek velk egy keretszerzdst. Erre az els megrendelst
megelzen kerl sor. A szerzdsben a fordt ktelezettsget vllal a hatridk be-
tartsra, arra, hogy a fordtst gondosan, legjobb tudsa szerint vgzi el, az anyagok
tartalmt bizalmasan kezeli, illetve egyre tbb iroda azt is kikti, hogy a fordt vala-
milyen fordtstmogat szoftverrel (pl. MemoQ, Trados) vgezze munkjt, s a me-
mrit bocsssa az iroda rendelkezsre. Kzvetlen megrendelknl ritkbbak az ilyen
tpus keretszerzdsek, m az anyagok bizalmas kezelse ilyen esetben is elvrt.
Ha a fentieket figyelembe vve sikerlt megbzst szereznie a fordtnak, vgre el-
kezddhet az igazi fordts. A folyamat kulcsfontossg rsze az idbeoszts; mi-
nsgi munkt vgezni megadott hatridre bizony nagy erfesztssel s stresszel jr.
14
Br a kzhely szerint a j fordt reggeltl estig (s sokszor jjel is) egy bestttett vagy
ablak nlkli szobban l s fordt, a fordt munkja nem felttlenl magnyos. Na-
gyobb anyagokon sokszor csoportosan dolgoznak a fordtk. Fordtstmogat
szoftverek is kszlnek csoportos fordtsra szabva (pl. SDL Studio GroupShare). Az
nll munkavgzs sorn is elfordul, hogy szksg van egy tapasztalt kollga se-
gtsgre, tancsra. Mikor a fordt szabadszknt mr sikeresen kiptette gyfl-
krt, elfordulhat, hogy nem tudja elvllalni a felajnlott munkt. Ilyen esetben is jl
jn, ha sajt ismeretsgi krbl tud valakit ajnlani. Egy hasonl profillal (nyelv, szak-
terlet) rendelkez kollga nem felttlenl tekintend csak versenytrsnak. Akit ajnl
a fordt, az ksbb viszonozhatja a szvessget. Teht a csapatszellem egy fordt ese-
tn is rendkvl fontos.
A fordtsi szolgltatsok lezrsaknt meg kell mg emlteni a fordt nrt-
kelst, nkritikjt. Minden egyes munka elvgzse utn rdemes rtkelni nma-
gunkat, leltrt kszteni arrl, mi is derlt ki a megbzs sorn fordti kompetenci-
inkrl, s mely terleteken van szksg fejldsre. Elg gyesen bnunk-e mr
a fordtstmogat eszkzkkel, vagy esetleg rdemes elvgezni egy tovbbkpzst?
Sikerlt-e minden rszletet rtelmezni, minden kifejezsre megtallni a clnyelvi
megfelelt, vagy rdemes-e szakrtvel konzultlni? Megfelel tempban vgeztk-e
a munkt? Hiszen ha sokig lmodozunk a szveg felett, lehet, hogy nem lesz kifize-
td a munka. rdemes minden megbzs utn elgondolkozni ezeken. Ha irodnak
fordtunk, s tudjuk, hogy mg egy lektor kezn is tmegy a szvegnk, akkor feltt-
lenl krjk el a lektorlt vltozatot; ez nagyban hozzsegt a reflektv, nrtkel for-
dti gyakorlathoz.
A fentiekben a fordti szolgltats nyjtsnak sszetevit rtam le. A kvetkez
rszek tmja az t fordti kompetencia (kpessg, tuds, viselkedsi minta s know-
how elegye), amely a minsgi szolgltats nyjtst garantlja.
2.2 Nyelvi kompetencia

Az EMT-modell nem tr ki rszletesen a nyelvi kompetencira, azonban alapnak ve-
szi a biztos, kivl anyanyelvismeretet (A nyelv) s a kzs eurpai referenciakeret sze-
rinti legalbb C1-es, azaz felsfok szint idegennyelv-tudst. Ezen bell rtse a for-
dt a forrs- s a clnyelv nyelvtani s lexikai szerkezeteit, s ismerje a nyelvek
tipogrfiai s grafikai sajtossgait. A fordtnak mindezeket hasznlni is tudni kell
a clnyelven. Mindez helyes nyelvhasznlatot, j fogalmazkszsget s kreativitst k-
vn a fordttl. Az unis gyakorlatban minden fordt az anyanyelvre fordt, m
a magyar piacon idegen nyelvre trtn fordtsra is van igny. A kivl nyelvtuds
mellett fontos, hogy a fordt kvesse munkanyelveinek fejldst, vltozst.
Fontos megjegyezni, hogy a nyelvi kompetencin bell kiemelt szerepet kap az
anyanyelv kivl ismerete, amely messze meghaladja a htkznapi nyelvhasznl
15
nyelvi kompetencijt, s korntsem magtl rtetd. Az anyanyelvre trtn for-

dtskor a szvegalkotsi kompetencia tlmutat az rskszsgen, mivel br itt is kre-
atv folyamatrl van sz, a forrsszveg kommunikatv clja meghatrozza a cl-
nyelvi szveget, s sokszor keskeny a hatr a zsenilis megolds s a flrefordts kztt.
Ezrt az idegen nyelvi kompetencia fejlesztse mellett fordtkpzsben hangslyt kell
kapjon a pontos, kifinomult s tudatos anyanyelvhasznlat.
2.3 Interkulturlis kompetencia

A modell interkulturlis dimenzija szociolingvisztikai s szveghez kapcsold r-
szekbl ll. Az elbbi magban foglalja a klnbz nyelvvltozatok funkcijnak s
jelentsnek felismerst, a klnbz kzssgekhez rendelhet interakcis szab-
lyok ismerett, belertve a nonverblis elemeket is, s a megfelel regiszter kivlasz-
tst a clnyelvi szvegek alkotsakor.
A szveghez kapcsold kszsgek a kvetkezk: klnbz dokumentumok
szerkezetnek s sszefggseinek felismerse, implicit jelentsek, utalsok, sztereo-
tpik s intertextualits fellelse a dokumentumokban, a fordt sajt szvegrtsi kor-
ltainak s hinyossgainak felismerse, stratgik bevetse ezen kihvsok lekzd-
sre (pl. segtsg krse tapasztalt kollgtl, a megfelel internetes forrsok, knyvek,
prhuzamos szvegek felkutatsa), a szveg lnyegnek megragadsa, egy adott kul-
trhoz tartoz elemek, rtkek utalsok felismerse, ezek tltetse a clnyelvre, va-
lamint dokumentumok gyors s pontos szerkesztse, jraszerkesztse s javtsa.
A felsorolt kszsgek megszerzshez felttlenl szksges a fordt munkakul-
tri kztti klnbsgek megfigyelse, tudatostsa, s a nyelvi s kulturlis elemek
tvltsnak megtanulsa. rdekes pldkat olvashatunk erre az unis s jogi ford-
tsok tmjban a Fordtkalauz cm knyvben (Vrnai s Mszros 2011). A for-
dtnak mindig szem eltt kell tartania a clkznsget, a fordts felhasznljt, s
gy kell megalkotnia a clnyelvi szveget, hogy az valban clba rjen az olvasnl.
A forrsszveg bizonyos fogalmai, kifejezsei magyarzatra szorulhatnak, illetve be-
toldsokra, vagy ppensggel kihagysra ksztetik a fordtt (lsd Klaudy 1999).
2.4 Informcikeres kompetencia

Taln meglep, de annak ellenre, hogy napjainkban mr az internet segtsgvel gyor-
san kereshetnk rendkvli mennyisg informciban, nem lett sokkal knnyebb
a fordt dolga. A fordt elszr azonostja a fordtand dokumentum mfajt, ez ve-
zrli majd a megfelel terminolgia felkutatst. A forrsszvegben fordts eltt
azonostani kell azokat az elemeket, amelyeknek utnanz majd a fordt, s clszer
glosszriumot kszteni. Ha ksztett mr az adott terleten fordtst, el kell keresni
a szvegeket s hozz tartoz glosszriumokat. A rgebbi munkk jrafelhasznls-
nak elfelttele, hogy a fordt rendszerezetten trolja azokat, s az archvumok kny-
16
nyen kereshetk legyenek. Errl bvebben is olvashatunk A fordt szmtgpe cm

knyvben (Kis s Mohcsi-Gorove 2008).
A terminolgiai lista a fordts sorn valsznleg bvl mg. A fordt keres-
het informcit, kifejezseket az interneten, terminolgiai szoftverek segtsgvel,
elektromos korpuszokban, elektronikus sztrakban, knyvtrakban, vagy konzul-
tlhat a szveg tmjnak szakrtivel. Kulcsfontossg a helyes arny megtallsa az
informcikeress sorn, hiszen a szakfordts sorn, ha tl sokat hoz sajt ktfbl
a fordt, azt a clszveg minsge, szakszersge snyli meg, ha pedig rkon t bn-
gszik, hogy rbukkanjon egy-egy kifejezsre, akkor arnytalanul hosszra nylik
a munkval eltlttt id, s aprra zsugorodik az radj.
A keress sorn az eredmnyek rtkelse is lnyeges kszsg. Ha pldul a for-
dt megtippeli, mi lehet a clnyelven egy kifejezs, s egy internetes keresssel ellen-
rzi azt, fontos megnzni, hogy hny tallat van r, s milyen jelleg oldalakon, hiszen
az interneten szinte minden felelhet, nem mindegy azonban, milyen oldalakon s gya-
korisggal, ezrt mindig kell kritikval kell a talltakhoz llni. Tovbbi buktat lehet
az informcikeress sorn, hogy jnak tnik egy adott kifejezs, a fordt meg is ta-
llja egy nagy presztzzsel br oldalon (pl. az Eurpai Uni tbbnyelv terminolgiai
adatbzisban, iate.europa.eu), azonban a fordtott szveg kontextusba mgsem illik
a clnyelvi kifejezs. Mindezekbl vilgosan kitnik, hogy tbb tnyezt is mrlegelni
kell a keress sorn, s a forrsszveg megrtse a folyamat els lpse.
2.5 Mszaki-technikai kompetencia

A fordti munka legnagyobb vltozsai (s kihvsai) egyrtelmen a mszaki-tech-
nikai kompetencia tern zajlottak le az elmlt vtizedekben. Az els lps a szmt-
gp s a szvegszerkesztk elterjedse volt, manapsg mr a Wordben kszlt ford-
tsok szmtanak sokszor idejtmltnak. A Fordtpiaci krkp (Psztor 2011) szerint
a megkrdezett fordtk 56%-a hasznl valamilyen fordtstmogat eszkzt.
A szmtgpes fordtstmogat programok (CAT-eszkzk) elterjedsvel
gyorsabb s ttekinthetbb vlt a fordts, persze csak azok szmra, akik kszek el-
sajttani a CAT-szoftverek hasznlatt. Az eszkzk segtsgvel a fordt egyszerre
lthatja a forrs- s a clszveget a kpernyn, terminolgiai adatbzisokat s ford-
tmemrit pthet, s rgebbi munkit knnyen el tudja keresni, s fel tudja hasz-
nlni a fordts sorn. Ha mr egyszer lefordtott valamit, a szoftver a megfelel be-
lltsok utn automatikusan felknlja azt, gy teljes kifejezsek, st mondatok,
szvegrszek fordtst, begpelst lehet megsprolni, ami hossz szvegek estn k-
lnsen nagy idnyeresg.
Ezen eszkzk nagyobb pnz- s idbefektetst ignyelnek a fordttl, de a be-
fektets hamar megtrl. Idelis esetben a fordtkpzs keretben megtanuljk a hall-
gatk a legismertebb eszkzk kezelst, gy mr csak az anyagi befektets marad,
17
amely a munka megnvekedett hatkonysga miatt hamar megtrl. A fentiek els-

sorban az rott szvegek fordtsra vonatkoznak, de a szoftverek fejldse ezen tl-
mutat, s sok egyb mdium: hangz s audiovizulis anyagok fordtsra is van igny.
Az ezekhez hasznlhat szoftverek megtanulsa is specializcinak szmt.
A mszaki-technikai kompetencikhoz tartozik a gpi fordts (machine trans-
lation, MT) tmja is. A legszlesebb krben ismert gpi fordtk egyike az ingyenes,
az interneten brki szmra elrhet Google Fordt, amellyel akr szvegeket is for-
dthatunk szmos nyelvpr kztt. Az gy fordtott szvegek tbbnyire az rthetsg
hatrn mozognak, s nyelvhelyessg szempontjbl alacsony szintek, mgis komoly
segtsget nyjthatnak annak meghatrozsban, hogy mirl szl egy szveg egy
olyan nyelven, amelyet egyltaln nem ismernk. Lteznek termszetesen ennl ki-
finomultabb eszkzk is, amelyek bizonyos mfajok s nyelvprok esetn hasznl-
hatbb fordtst ksztenek. Ilyen szvegtpusra plda a szmtgpes szoftverek fris-
stsnek lersa, mivel ezek a szvegek az elz fordtsoktl kevsben klnbznek.
Vannak olyan fordtirodk, amelyek gpi fordtst alkalmaznak, s lektorokkal
kijavttatjk azokat. Ezt a folyamatot ember ltal tmogatott fordtsnak hvjk
(human-assisted translation, Skadina 2013). Itt meg kell jegyezni, hogy a gpi ford-
ts csak tredkt adja a piacnak. Skadina vlemnye szerint nem kell attl flni, hogy
eljn az id, amikor munka nlkl maradnak a fordtk. Kreatv, tgondolt szvegal-
kotsra, az informcikeres kompetencinl lert kritikus szelekcira s a szveg-
krnyezet vizsglatra aligha lesznek kpesek szoftverek egy professzionlis fordt
sznvonaln.
2.6 Tematikus kompetencia

A fordtkpzsben rszt vev hallgatk gyakran azt a tancsot kapjk tanraiktl s
tapasztalt szakemberektl, hogy specializldjanak, vlasszanak ki egy szakterletet,
s abba tanuljanak bele. A hallgatk tbbsge blcssz vgzettsggel vg neki a for-
dtkpzsnek, s elssorban nyelvszeti, irodalmi s zsurnalisztikai szvegekkel van
tapasztalata, mg a szakfordti piacon pldul jogi, gazdasgi, pnzgyi, gygyszer-
ipari szakfordtsokra van szmottev igny. Aki azonban fordtani szeretne, jobb, ha
nem szakterletet vlaszt, majd vrja, hogy pldul megtalljk a jogi fordtsok, ha-
nem elbb megbzsokra s nmi gyakorlatra tesz szert, s ha mr nmelyest ismeri
a piacot, akkor indul el egy szakirny fel.
A legtbb szabadsz fordt azonban tbb terleten is aktv, s nem rendelkezik
jogi, gazdasgi, vagy egyb elkpzettsggel. A tematikus kompetencia lnyege ppen
az, hogy a fordt beletanul egy-egy (teht tbb) szakterletbe, megismeri annak
jellegzetes szvegtpusait, fogalmait s terminolgijt. Nyilvnvalan nem lehet egy
fordt minden terleten jrtas, sokan pldul kiktik, hogy mszaki vagy jogi sz-
vegekkel nem foglalkoznak. A tematikus kompetencia azonban nagymrtkben fej-
18
leszthet, bvthet, m a fordt rszrl nyltsgot, kvncsisgot kvetel, s persze

hajlandsgot az lland tanulsra.
3. sszegzs
A hat kompetencia lersa rvilgt, hogy a magas szint idegennyelv-ismeret csak egy
azon kpessgek kzl, amelyek szksgesek a sikeres fordti mkdshez. A fordt
vllalkoz, akinek ismerni kell sajt piaci helyzett, zleti lehetsgeit, s nem utol-
ssorban azt, hogy milyen tevkenysggel s hogyan szeretn mkdtetni vllalko-
zst. Jl kell kommuniklni, hlzatot pteni, trgyalni s alkudni. A meglev z-
leti kapcsolatokat polni kell, sajt j imzst pedig fenntartani s terjeszteni. A fordt
legyen tisztban munkja vgzshez kapcsold jogaival s ktelessgeivel.
A fordt nyelvsz, aki nem elgszik meg egy tlagos, C1-es szint idegennyelv-
tudssal, hanem szenvedlyesen olvas, gyjt s tanul, hogy minl tbbet tudjon s rtsen
az anyanyelve s idegen nyelve(i), valamint az rintett kultrk kztti klnbsgek-
rl. Ha krdsek merlnek fel benne, kutat, s felhasznlja ismersei tudst is, hogy
vlaszt kapjon rjuk.
A fordt szakember, akinek nyelvi s tematikus tudsa tbb nyelvben s tmban
is tlmutat a htkznapin. Megalapozott szakmai dntsek vezrlik a clnyelvi szveg
megalkotsakor. Munkja sorn tudst s informcit gyjt, s kpes rendszerezve
trolni azokat. Egy olyan szakmai kzssg tagja, amelynek tagjai segtik egyms mun-
kjt s tanulnak egymstl. Kompetencii dinamikusak, figyelemmel ksri a ford-
tszakma, a nyelv, szakterletei s a vilg vltozsait, mindig nyitott az jdons-
gokra. Kszen ll arra, hogy idt s pnzt fektessen tovbbkpzsbe, tanfolyamokat
vgezzen s konferencikat ltogasson.
A fordt technikus is, br sokan ezt a szerepet rzik a leginkbb idegennek ma-
guktl. Idt s energit fektet a szmtgppel tmogatott fordts elsajttsba, s ke-
zelni tudja a klnbz szerkeszt, keres programokat, online adatbzisokat s sz-
trakat. A fordt szerepeinek sokflesge taln azt sugallja, hogy a modern fordt
klnleges kpessgekkel rendelkez lny, m errl nincs sz. A szakma sajtossga,
hogy tbb klnbz terleten helyt kell llni, de a fent lert kszsgek mind tanul-
hatk. gy a fordt inkbb sokoldal, mint rendkvli lny. Tbb lbon ll, s lehet,
hogy nmelyik lb ersebb, egy msik pedig erstsre szorul, m mgis meg tudja
rizni egyenslyt egy gyorsan vltoz, nehezen kiszmthat vilgban.
19
Irodalom
Gambier, Y. et al. (EMT Expert Group). 2009. Competences for professional translators,
experts in multilingual and multimedia communication. http://ec.europa.eu/dgs/
translation/programmes/emt/key_documents/emt_competences_translators_en.pdf,
utols megtekints: 2014. mjus 21.
EMT Expert Group. 2013. The EMT Translator Trainer Profile. Competences of the
trainer in translation. http://ec.europa.eu/dgs/translation/programmes/emt/key_
documents/translator_trainer_profile_en.pdf, utols megtekints: 2014. mjus 20.
Kis B., Mohcsi-Gorove A. 2008. A fordt szmtgpe. Bicske: Szak Knyvkiad.
Klaudy K. 1999. Bevezets a fordts gyakorlatba. Angol, nmet s orosz fordtstech-
nikai pldatrral. Budapest: Scholastica (tdik tdolgozott kiads).
Klaudy K. (szerk.) 2013. Fordts s tolmcsols a harmadik vezred elejn. 40 ves az
ELTE Fordt- s Tolmcskpz Tanszke. Budapest: ELTE Etvs Kiad.
Krnyei Z. et al. 2012. Hogyan kezdjem? tmutat fordtknak s tolmcsoknak.
Budapest: Magyar Fordtirodk Egyeslete.
Kzs Eurpai Referenciakeret. 2002. http://www.nyak.hu/nyat/doc/ker_2002.asp,
Psztor T. (szerk.) 2011. Fordtpiaci krkp. espell fordts s lokalizci Zrt., Fordit.hu
Fordt s Tolmcs Kzssg.
Pym, A. et al. 2012. The Status of the Translation Profession in the European Union. Stu-
dies on translation and multilingualism. 2012/7. Directorate-General for Transla-
tion, European Commission. http://ec.europa.eu/dgs/translation/publications/
studies/translation_profession_en.pdf, utols megtekints: 2014. jnius 4.
Skadia, I. 2013. Human Assisted Translation and its impacts on translator learning
processes. Tilde Research Team, Lettorszg. Elhangzott: 7. European Masters in
Translation Conference. Brsszel, 2013. szeptember 13.
Vrnai Sz., Mszros A. 2011. Fordtkalauz. Hogyan igazodjunk el az angol nyelv jogi
s eurpai unis szvegek tvesztjben? Budapest: Tinta Knyvkiad.
20
A fordt mint fordtsszolgltat
Szondy Melinda
E-mail: melinda.szondy@language-bistro.com
1. A fordt szerepei
A szakfordtk szmra gyakran az egyik legnpszerbb munkakr a bels fordti al-

kalmazotti lls multinacionlis krnyezetben mkd vllalatoknl, szervezeteknl,
esetleg fordtirodknl. Arra szmtanak, hogy a tanulmnyaik sorn megszerzett
szakmai tudst, specializcit belertve a szakfordtsokkal kapcsolatos olyan fel-
adatokat is, mint a fordts, lektorls, szerkeszts, korrektrzs s tolmcsols nyu-
galmas s biztonsgos krlmnyek kztt tudjk gy kamatoztatni. Egyre gyakoribb
azonban, hogy ideig-rig tart remnykeds utn a szabadsz fordti plya fel for-
dul az rdeklds, hiszen az ltalnos vllalatvezetsi, -szervezsi stratgiknak meg-
felelen, a fordts is olyan feladat, amelyet legtbbszr kiszervezssel oldanak meg
a hatkonysg rdekben. Elg korltozott azoknak a szervezeteknek vagy vllala-
toknak a szma, ahol gazdasgilag indokolt bels fordti rszleget fenntartani.
Mg fordtirodk is ltalban csak az adott iroda bevtelnek legnagyobb h-
nyadt ad nyelvprokat s szakterleteket ismer bels fordtkat alkalmaznak.
A fordtk szmt pedig gy hatrozzk meg, hogy az iroda kpes legyen gondoskodni
a munkaid maximlis kihasznlsrl. Nagyon rdekes kaland, szakmai letplya
bontakozhat ki pldul az Eurpai Uni fordtszolglatnl vagy msutt vllalt
munkbl.
A tovbbiakban azonban a szabadsz fordtkrl esik sz, akiknek a plyja leg-
albb ilyen rdekes. A szabadszi tevkenysggel kapcsolatos ismeretek egszen
biztosan kivlan hasznosthatk az alkalmazotti sttusszal rendelkez fordtk sz-
mra is. Az egyszersg kedvrt a tovbbiakban ezrt a fordt megnevezst hasz-
nljuk. Fontos kijelenteni azt is, hogy a mfordti feladatokrl itt nem clunk rni,
hiszen az merben ms megkzeltst ignyel, ahol a hangslyok egszen mshol le-
hetnek.
Mieltt a tma rszleteibe belevgnnk, szgezzk le, hogy a mai szakfordtknak,
igen sok mindenhez kell rtenik, s nem csak a szorosan vett nyelvi kzvetti szak-
mai feladatokat kell elltniuk. A j szakfordt ugyanis egyszerre knyvel, behajt, lt-
nok, informatikus s projektmenedzser, valamint szksg szerint egy kicsit orvos, jo-
gsz, villamosmrnk stb. is egy szemlyben. Ahogy egyre tbb tapasztalatot szerez,
az ellenlls ezekkel a mellkfeladatokkal szemben egyre cskken, hiszen mindezek az
21
rvnyeslst segtik, s rjn, hogy gy tud megfelelni a kihvsoknak. Mindezek se-

gtik abban, hogy kialaktson egy olyan szolgltati szemlletet, amely megknnyti
gyfeleinek, megbzinak megszerzst s a velk val hossz s prosperl kapcso-
lat kialaktst.
2. Szolgltats s minsg
A nyelvi szakemberek ltalban azrt vlasztjk ezt a hivatst, mert szeretik a nyelveket.
A nyelvek szeretete mellett azonban, ahhoz, hogy szabadsz szakfordtknt sikeresen
helytlljanak, szksg van arra, hogy kialaktsk magukban a szolgltati szemlletet,
amelynek egyik legfbb kvetelmnye a minsg. A fordts mint szolgltats eset-
ben a minsg krdse igen sokrt s nehezen definilhat (House 1998, 2001). Ne-
hezen lehet meghatrozni ugyanis, hogy mit rtnk j s mit rossz fordti szolgl-
tatson. Hiszen klnbz megbzk klnbz jellemzket tartanak fontosnak
ugyanazon termkkel kapcsolatban.
Sokat segt, ha a fordt tgondolja tevkenysgt s elbe megy a szksges vl-
tozsoknak, figyelembe vve azt is, hogy mivel tudja biztostani szolgltatsnak, a for-
dtsnak az elvrt minsgt.
Az elmlt vtizedekben a szabadsz fordti tevkenysgre olyan munkaknt te-
kintettek, ahol a fordt otthoni knyelemben dolgozik, maga osztja be az idejt, sza-
badon dnthet, hogy elfogadja-e a megbzsokat, nincsenek ktttsgek, nincsenek
bosszant kollgk vagy felettesek, s feladata kizrlag a szvegek tltetse forrs-
nyelvrl clnyelvre.
A mai globlis vltozsok kztt azonban a szabadsz fordt sem oly szabad
mr! ltalnos tendencia, hogy a hatridk egyre szkebbek. Korbban egy-egy na-
gyobb feladatot el tudott vgezni egyetlen fordt a ma mr igen bkeznek tn ha-
trid mellett. Manapsg sokszor csak gy lehet megfelelni az gyfelek elvrsainak,
ha egy-egy feladaton fordti csapatok dolgoznak a fordtst, az azzal kapcsolatos mi-
nsgi s hatridbeli ignyeket tmogat szmtstechnikai krnyezetben, a csapa-
tokat s a feladatot sszefog projektmenedzserek irnytsa mellett. gy a fordti alap-
kszsgek s tuds mellett a fordtknak szert kell tennik technikai s egyb
kszsgekre is.
Nhny v alatt a technikhoz val viszonyuk ugrsszer vltozson ment ke-
resztl, az rgp hasznlattl a mai szmtgpes gyakorlatig, a nagyon sokrt for-
dtstmogat szoftverek mindennapos alkalmazsig. A fordti szakma nem is
kpzelhet el szmtstechnikai affinits nlkl. A fordtsi memrik s a ford-
tstmogat eszkzk haszna, az, hogy ezek valban a fordtk munkjt tmogatjk,
mra mr nem vitatott. A fordtk megtanultk ezeket kezelni, s ismerik az jabb s
jabb fjlformtumok sajtossgait.
22
Manapsg egyre ritkbb, hogy elszigetelten, a gondolatai magnyban, munka-

trsak s felettesek nlkl dolgozhat a szakfordt. A fordts egyre kevsb azono-
sthat a tulajdonkppeni fordtsi folyamat egyetlen szakaszval, magval a nyelvi t-
vltssal. A virtulis kommunikci teljes mrtkben lehetv teszi a csapatmunkt
s a folyamatos kapcsolattartst akr klnbz fldrszeken dolgoz szakemberek
kztt is. A tbbnyelv, komplex fordtsi feladatokat a fordtirodai projektmened-
zserek fogjk ssze. k tartjk a kapcsolatot a fordti csapat tagjaival s az gyfelekkel
is, s k szervezik, irnytjk a feladatokat.
Akr fordtiroda a megrendel, akr kzvetlen gyfl, az egyni fordtk mun-
kja is tbb rszfeladatbl ll. Minden fordtsi feladat ms s ms, teljesen egyedi ered-
mnnyel s cllal. Jellegzetes ismrvk az is, hogy meghatrozott idkeret ll rendel-
kezsre a vgrehajtsukhoz. Ilyen rtelemben projektekknt tekintnk rjuk
(http://hu.wikipedia.org/wiki/Projektmenedzsment alapjn). A fordtk a sajt maguk
projektvezeti. A sikeres fordtnak kpesnek kell lennie arra, hogy az idejt s ka-
pacitst beossza, valamint a munkafolyamatot megfelelen megtervezze s vgre-
hajtsa (Kenneth et al. 2008).
3. Projektmenedzsment
A Project Management Institute (PMI; lsd www.pmi.hu) meghatrozsa alapjn

a projekt egy idben behatrolt erfeszts egy egyedi termk, szolgltats vagy
eredmny ltrehozsa cljbl (PMI 2013). Ha a fordtsi munkrl szerzett tapasz-
talatok alapjn, kizrlag gyakorlati oldalrl nzzk, kzhelyszeren jl ismert, hogy
a megbzk a lehet legmagasabb minsg fordtst a lehet legrvidebb id alatt
a lehet legolcsbban szeretnk megkapni. Igencsak nehz lenne arra trekedni,
hogy mindhrom cl egyszerre megvalsuljon (1. bra).
GYORS J
OLCS
1. bra: Elvrsok
23
Azt azonban tudnunk kell, hogy brmennyire is olcsn vagy gyorsan kpes meg-
oldani a feladatot a fordt, az gyfl elgedettsge s gy a hossz tv egyttmk-
ds szempontjbl a dnt a minsg lesz.
Olcsn, gyorsan, jl ez teht biztos. De mi a feladat? Minden projekt esetben
alapkrds az, hogy mire terjed ki a feladat, mi a pontos elvrs. Teljesen termsze-
tes, hogy a feladattl fggen vltozhat az elvrt minsg szintje, az idrfordts s
a megbzsi dj. Mieltt az utbbi tnyezre koncentrlna a fordt, rdemes tisztzni
nhny krdst. Mire s hol szeretnk hasznlni a fordtst? Ki a kznsg? Szakszer
krdsekkel lehet feltrkpezni a pontos ignyeket, ezzel elkerlve nhny bosszant
hibt. Brmilyen egyszernek is tnik egy szveg fordtsa, ha kiderl, hogy megje-
lenik egy honlapon vagy nyomtatsban, akkor rdemes a stlusrl pontosan tjko-
zdni, esetleg pldk alapjn egyeztetni a krdseket, szakrtt bevonni, jelezni a lek-
torls szksgessgt.
A feladat pontos meghatrozsa, illetve egyeztetse kiemelt szerepet jtszik abban,
hogy milyen eredmnyt kell a projektnek ellltania, belertve a vgeredmny mi-
nsgt is. A projekt kezdetn meghatrozott feladat a krlmnyek vltozsa, a ki-
indulsi ignyek vltozsa vagy egyb, a tervezskor nem ltott vagy vrt esemnyek
miatt mdosulhat. Viszont ez ltalban vagy a hatrid, vagy a dj mdosulst vonja
maga utn. Lehetnek termszetesen olyan, a feladatot rint vltozsok, amikor bi-
zonyos teendk kikerlnek a projekt feladatkrbl, msok pedig bekerlnek, s ez
esetleg nem jr sem hatrid-, sem pedig kltsgvltozssal.
A megbzsi dj, a hatrid s a feladat nagymrtkben befolysoljk a mins-
get. Ezek mellett viszont a fordt szakmai tudsa, felkszltsge s tapasztalata,
a fordti kompetencia igen meghatroz. Ha valamilyen oknl fogva a fordtsi pro-
jektre tlsgosan rvid id ll rendelkezsre, az maga utn vonja a minsgi kock-
zatot, hiszen a kapkods oka lehet a hibs munknak. Fordtott esetben viszont ez nem
igaz: a hatrid hosszabbtsa nmagban nem oszlathatja el az gyfl minsggel kap-
csolatos agglyait.
Az alacsony megbzsi dj azrt kockzatos, mert cskkentheti a fordt moti-
vltsgt: hajlamoss teheti arra, hogy felletes munkt vgezzen. Egy jl megfizetett
munkra sokkal tbb energit hajland ldozni, teht alaposabb munkt vgez. Nem
trvnyszer azonban, hogy alacsony djazs mellett nem kszl j fordts. A ta-
pasztalt szakember igyekszik minden vllalt megbzst egyenletes sznvonalon telje-
steni, az elvrt minsgnek megfelelen megoldani.
A megbzsi djat az elszmolsi egysg alapjn llaptja meg j esetben a fordt
s a megbz kzsen. Azaz az egysgr (pl. szr) s az egysgek szmnak (szszm)
szorzata lesz a dj. Ezzel szemben az egyni fordt elssorban az idrfordtssal tud
szmolni.
24
Meg kell klnbztetni a feladat vgrehajtsnak idtartamt a feladat vgre-

hajtshoz szksges idrfordtstl, ami befolysolhatja az razst. Gondoljunk
csak bele: a fordt tudja, hogy egy nap alatt krlbell 2000 szt tud lefordtani, ami
rnknt tlagosan 250 sz. Nagyon csalka lehet azonban, ha csak ennyi rfordts-
sal szmol, ugyanis tbb olyan teend van a fordtssal, amelyek miatt rkkal tb-
bet kell a feladatra sznnia. Ilyen lehet pldul a kutatmunka, amelyet a megfelel
terminolgia rdekben a fordts elksztsekppen vagy kzben kell a fordtnak
elvgeznie vagy a fjl elksztsi, szerkesztsi munklatai.
4. razs
Ejtsnk nhny szt az razsrl. rk tma, hogy mi az idelis elszmolsi alap, ho-
gyan hatrozza meg a fordt, milyen szron (lets- vagy karakterron) vllaljon for-
dtst. rdemes ilyenkor tgondolni, milyen bevtelre van szksge, mit cloz meg
a fordt idegysgre (pldul hnapra) vettve, ehhez kpest mekkora a kapacitsa,
egy adott idegysg alatt mekkora mennyisget tud lefordtani. Ennek arnyosts-
val kiszmthat irnymutatsknt egy olyan r, amelyhez kpest el lehet trni akr fl-
fel akr lefel, de mindenkppen van mihez viszonytani.
rdemes azt tudni, hogy annak ellenre, hogy nagyon sok elszmolsi egysg van
rvnyben vilgszerte a szakmban, a legelterjedtebb a forrsnyelvi sz- vagy ka-
rakteralap elszmols. Nemzetkzi gyfltl rkez megbzs esetben ritkn r-
demes ettl eltr djazsban gondolkodni. Hazai fordtiroda esetben is knnyen el-
fordulhat, hogy a vgs megrendel egy nemzetkzi iroda vagy vllalat.
Meglehetsen gyakori mg az radj alap elszmols olyan feladatok esetben,
ahol a szszm nem mrvad. Ilyen lehet pldul a terminolgiai lista ksztse s for-
dtsa vagy akr a nyomdaksz verzi (pdf) ellenrzse, ha az gyfl ezt kri. Ebben
az esetben szintn a fenti mdszer segt az radj megllaptsban. Az elszmols l-
talban a becslt idigny alapjn trtnik tbb-kevsb bizalmi alapon. Fontos kri-
trium, hogy ezt rdemes elre felmrni s egyeztetni az gyfllel, hogy mindig tud-
jon rla, nagyjbl mire szmthat. Az elre egyeztetett idtartamtl a munka
vgeztvel kismrtkben el lehet trni, lehet egyeztetni a vgleges elszmolhat ra-
szmot.
Az egyik legfontosabb kritrium teht a globalizcis kihvsok miatt a nemzet-
kzihez alkalmazkod elszmolsi egysg hasznlata. A msik pedig az, hogy az
gyflkzpontsg s szolgltati szemllet gy valsul meg az ajnlatadskor,
ha a megbz szmra tervezhetv tesszk a fordts kltsgt. Itt dl el tulajdon-
kppen az a vita, hogy forrsnyelvi vagy clnyelvi elszmolst alkalmazzunk a for-
rsnyelvi elszmols javra.
25
5. A fordtsi projekt
Lthatjuk, hogy nagyon sok olyan tnyez van, amely miatt a fordtst igencsak
komplex folyamatknt kell kezelnnk. A mr emltett PMI szerint a projekt folyamatai
5 csoportba sorolhatk: indts, tervezs, elkszts, fordts, lezrs (2. bra). A for-
dtsi projekteket felpt folyamatok rszben kvetik ezt a felosztst, de az esetek
dnt tbbsgben a folyamatok egyszerek, s linerisan kvetik egymst.
ajnlatkrs
1..Ind
dts feeladaatme eghattrozzs,ttjkkozds
rrazss,ajnlattadss
Minsgbiztosts
ttemeezs
2.TTervvezs munk
m kafolyamatokktervvezsepo
ontossgg
Kommunikci
fjlokelkkszttse
3 lkszts
3.E reefereencik,teermiinol
giaelkszttse
teechniikaikkrnyezeetelksztsse
fo
ordts
teerminnolggia,TTMttallaatokfelh
haszn
nlssa
4.Forrdts kuutats
lektorls,,elleenrzzs
nnelleenrzzs
5.Lezzrs uttmu unkaa,szeerkessztss
leadan ndkkelksztsee,leaads
2. bra: A fordtsi projekt
Minden egyes fordtsi projekt eltr, sajtos rsztevkenysgekbl ll. Lssuk, milyen
tevkenysgek tartozhatnak az egyes lpsekhez.
Indts
Idetartoznak olyan teendk, mint a megkeress fogadsa, az ajnlatkrs rtelmezse,
tjkozds az gyflrl, a feladat meghatrozsa, az gyfl ltal megfogalmazott k-
vetelmnyek s a kapott informcik felmrse; a felhasznlhat segdanyagok gyj-
tse, memria, szszedet felmrse, leadandk tisztzsa, fjlelnevezsek krdse,
hiperhivatkozsok kezelse; fordtand volumen meghatrozsa fordtstmogat
eszkz segtsgvel vagy anlkl, jrulkos feladatok meghatrozsa (pl. OCR, azaz op-
tikai karakterfelismertets nem szerkeszthet formtumok, szerkeszts, vgformtum
ellenrzse, terminolgiakszts); kltsgek tervezse (bekerlsi kltsg, rszfel-
adatok kiszervezsnek kltsge, tartalkkpzs reklamci esetre), kedvezmnyek
felmrse s az rajnlat elksztse s elkldse.
Tervezs
Ebben a lpsben kell dnteni arrl, hogy milyen szoftvert hasznlunk, vagy ellen-
rizni kell az elvrsoknak megfelel szoftver verzijt, ltre kell hozni a feladatra sza-
26
bott mappastruktrt. Tovbb le kell menteni nyomon kvethet mdon a kapott for-
rsanyagokat, referencikat, fordti memrit, terminolgiai listt. Ki kell tlteni
a nyilvntartsokat, meg kell tervezni a folyamatot, kln figyelmet sznva a min-
sg-ellenrzs tervezsre (az elz lps sorn egyeztetett kritriumok biztostsa r-
dekben). Valamint ltre kell hozni a projektet a fordtstmogat szoftverben.
Elkszts
A projekt elksztse lnyeges fzis, mivel meghatrozza, milyen knnyen lehet
majd haladni a fordtssal a kvetkez fzisban. Ekkor kell elkszteni a fjlokat szer-
keszthet formtumban, ha nem gy rkeztek a megbztl. Tovbb el kell kszteni
a fordtsi memrit s a terminolgiai adatbzist s ellenrizni kell a fordtstmo-
gat szoftver belltsait is.
Fordts
Maga a fordtsi fzis is tbb tevkenysget foglal magban. A szk rtelemben vett
fordts mellett pteni, gondozni kell a terminolgiai adatbzist s a fordtsi me-
mrit. Szksg esetn mintt kell kldeni az gyflnek a minsg egyeztetse rde-
kben. Gondolni kell tovbb a rendszeres mentsekre, biztonsgi msolatok ksz-
tsre. Ezenfell nem rt tjkoztatni a megbzt a munka menetrl, illetve egyeztetni
vele a felmerl krdsekrl.
A fordti projekt e szakaszban szksges elvgezni az nellenrzst is. Ez lehet sza-
badszemes tnzs vagy gpi minsg-ellenrzs is, szksg esetn lektorls.
Lezrs
A lezrs sorn kell elvgezni az utmunklatokat, utszerkesztst. A leadshoz ssze
kell gyjteni a leadandkat, a megjegyzseket, majd elklds utn meg kell gyzdni
arrl, hogy minden eljutott-e a cmzetthez.
A projektlezrs szakaszban el kell vgezni mg az utnkvetst is. Szksges
ugyanis visszajelzseket krni az gyfltl s a fordtsi projekt tbbi rsztvevjtl is.
Szksges tovbb az esetleges reklamcikat kezelni, a visszajelzseket feldolgozni.
rdemes megjegyezni, hogy az gyfllel ezt kveten is fontos tartani a kapcsolatot,
hogy mielbb rtesljnk, ha folytats vrhat vagy ms munkalehetsg knlkozik.
Az egyni fordtk esetben a projektfolyamat lpsei linerisan, jl meghatrozott
sorrendben kvetik egymst. Ritkn van arra igazn szksg, hogy a fordt hosszabb
ideig prhuzamosan dolgozzon az egyes lpseken. Ellenben az elfordulhat, hogy visz-
sza kell trni valamelyik elz lpshez egy-egy felmerl krds, problma megoldsa
rdekben. Gondoljunk csak arra, ha pldul a fordts sorn szrevesszk, hogy az el-
kszts alatt kimaradt egy bra szerkeszthetv konvertlsa vagy nem vettk szre,
hogy egyeztetni kell a hivatkozsok krdsben. Az ellenrzs sorn kiderlhet az is,
hogy vletlenl lefordtatlan maradt egy-egy szegmens. Ilyenkor gondosan meg kell
27
keresni, melyik ponthoz rdemes visszamenni, majd onnan folytatni a munkt. Adott
esetben akr az egsz folyamatot jra kell tervezni. Ezt jelzik az brn a flkrves nyi-
lak (2. bra).
A fordtsi projekt sorn az egymst kvet lpsek mellett kt olyan tevkeny-
sgcsoport van, amely a teljes projektet tfogja: a minsgbiztosts s a kommuni-
kci. Ezeknek minden lps sorn fontos szerep jut: a minsgbiztosts s a kom-
munikci ugyanis a projekt ltalnos felgyeletnek a kt legfontosabb szempontja.
6. A minsg
Norman Shapiro szerint a j fordtson nem ltszik, hogy fordts. A j fordts

olyan, akr az vegtbla. Csak akkor lehet szrevenni, ha apr tkletlensgeket mutat
karcolsokat, buborkokat. Idelis esetben nincs rajta ilyesmi. Soha nem hvhatja fel
magra a figyelmet (Varga 2012: 181). Ezek a gondolatok j irnyt mutatnak a mi-
nsg definilshoz a fordtsok tern. A szakfordtsok esetben t kell gondolnunk
azokat a lpseket, amelyek ezt az rzetet eredmnyezik a megbzban.
A minsg definilsa s mrse rkzld tma a fordtszakmban. Nagy segtsget
nyjtanak a klnbz sszefoglalk, lersok. A szakfordtknak mindenkppen
hasznos ezekrl tjkozdni.
6.1 Objektv s szubjektv minsgi kritriumok

Amikor egy fordts minsgrl beszlnk, az els s legfontosabb dolog, amit szem
eltt kell tartanunk, hogy egy forrsnyelvi szvegnek szmos klnbz fordtsa le-
hetsges. Ezrt nem vezet clra a minsg meghatrozsakor, ha egyetlen pldartk
megoldshoz viszonytunk. A minsg bizony szubjektv, mindenkppen egyni
megtls krdse, hogy ki mit tekint j minsg fordtsnak, attl fggen, hogy ki-
elgti-e az ignyeket s attl, hogy milyen rzseket kelt a megbzban. Ezek mellett,
az is alapigazsg, hogy a minsgnek tbb dimenzija van, pldul egy jl cseng for-
dts nem j minsg, ha nyelvtani vagy helyesrsi hibk fordulnak el benne.
A szubjektv fordtsi hibkat igen nehz meghatrozni, mert olyan kritriumok tar-
toznak ide, hogy a fordts mennyire olvasmnyos s adekvt. Ezenkvl nagy feladat
azt meghatrozni, hogy az olvas vlemnyt mi befolysolja. Igen fontos az els be-
nyoms, amelynek alapjt sokszor nem is lehet pontosan megfogalmazni.
Vannak termszetesen objektv, jl definilhat hibk is. Ezek a kvetkez kate-
grikba tartoznak: helyesrs, pontossg, nyelvtan, terminolgia s nyelvi saj-
tossgok, mint pldul a nevek vagy a hnapok rsmdja s a konzisztencia. Ide-
tartoznak olyan, ugyancsak objektv mdon megtlhet, szolgltatsi szint
minsgfaktorok, mint a hatrid tiszteletben tartsa, az eszkzk ismerete s
a kommunikci, amelyek nagymrtkben befolysoljk a minsg megtlst.
28
Annak rdekben, hogy a minsg minl inkbb megfeleljen a megbz elvr-

sainak, trekedni kell arra, hogy minl pontosabban megfogalmazzuk a kritriumo-
kat. gy pldul elre egyeztetett glosszriumok segtsgvel, illetve korbbi referen-
ciaanyagok feldolgozsval s felhasznlsval biztosthatjuk az elvrt szhasznlatot.
A szolgltats, a fordts nagyon eltr lehet fordttl, feladattl fggen, teht
igen heterogn kpet mutat. A szubjektivits s a heterogenits miatt a minsg fej-
lesztsre irnyul trekvsek esetn a problmt is nehz definilni, a megolds ezrt
nem magtl rtetd. A fejlesztend terletek felismerse is nehzsgekbe tkzik.
Ez a bizonytalansg, vltozkonysg intuitv dntsekre sarkallja a fordtt. Az intu-
itv dntsek gyakran vezethetnek rossz irnyba, fleg a helytelen problmaazonos-
ts eredmnyezhet kevss mkd megoldsokat. Egy vllalat bels kommunikcis
anyagnak rossz megtlst pldul befolysolhatja az is, hogy a fordt mennyire for-
dt szabadon s rugaszkodik el az eredeti mondatoktl. Elfordulhat azonban az is,
hogy csak arrl van sz, hogy a forrsszvegben hasznlt neveket be kell helyettes-
teni a clnyelven is jl cseng, gyakori nevekkel. Pldul a Liam helyett szerepeljen B-
lint a magyar szvegben, mivel a Liam szinte egyltaln nem hasznlatos itthon. Ez
a megolds pedig mr egy apr lokalizcis mvelet.
Vgezetl rdemes megjegyezni, hogy a minsg krdst tovbb bonyoltja,
hogy a modern fordt ma mr gyakran fordti projektcsapat tagjaknt dolgozik. Eb-
bl az is kvetkezik, hogy a fordtsi folyamat sorn munkjnak minsgt a ford-
tsi projektmunka egyes szakaszaiban tbben s tbbszr is rtkelik: a tbbi fordt,
a lektor, a projektmenedzser vagy a trdel. k termszetesen a sajt szempontjaik
alapjn rtkelnek; ezek a szempontok gyakran igen klnbzk lehetnek.
6.2 Az LQA (Language Quality Assurance) mint minsgbiztostsi mdszer

Bevett gyakorlat az, hogy a fordt a fordts elrehaladtval mintt kld a lefordtott
szvegbl, amelyet a megbz ellenriz s visszajelzst ad a fordtnak az ignyeivel
kapcsolatban. Ennek segtsgvel knnyebb pontostani azt, hogy a megbznak pl-
dul milyen stilris elvrsai vannak. rdemes szem eltt tartani, hogy a minta elg
reprezentatv legyen mind a mennyisg, mind pedig a terminolgia szempontjbl.
Ezt a mdszert nevezik a szakmban mra mr elfogadottnak tekinthet idegen ki-
fejezssel LQA-nak.
7. Kommunikci
A fentiek alapjn lthat, hogy az elvrt minsg meghatrozsa s biztostsa, a fo-

lyamat megfelel irnytsa rdekben a folyamat minden lpse sorn kommuniklni
kell az gyfllel. A megfelel kommunikci teht a fordtsi projekt szempontjbl
ugyanolyan jelentsg tnyez, mint a minsg.
29
A projekt valamennyi fzisban van kommunikcis feladat az gyfl fel: a fel-

adat pontostsn, az rajnlaton, a hatridn tl, egyeztetni kell a terminolgiai
vagy szerkesztsi krdseket, belltsokat. A fordts sorn az LQA-val kapcsolatos
tanulsgokat kell tisztzni vagy jelezni kell az esetleges hatrid-mdostst, egyez-
tetni kell a problmk kezelsrl. A lezrs fzisban pedig rdemes elkldeni a meg-
bznak rviden azokat az szrevteleinket, amelyek megknnytik a tjkozdst.
Mindezek segtik az gyfelet, erstik a megbz s a fordt kztti bizalmat, ptik
a j munkakapcsolatot.
rdemes felhvni tovbb a figyelmet arra is, hogy a fordtsi projekt sszes sze-
replje kztti j s hatkony kommunikci nagyban hozzjrul a vgtermk mi-
nsghez. Amennyiben a forrsnyelvi szvegen tbb nyelvi szakember, fordt, lek-
tor, illetve terminolgus dolgozik, rdemes az esetlegesen felmerl krdseket,
bizonytalansgokat menet kzben egyeztetni. Ugyanez elmondhat a nem nyelvi
szakemberek tekintetben is. Erre manapsg a klnbz fordtstmogat eszkzk
segtsgvel online, vals idben kerl sor.
8. Az gyfl: fordtiroda vagy kzvetlen gyfl
A fordtirodk a fordtson kvl nagyon sok feladatot ltnak el. Ilyen az rtkests,
a marketing, az gyflgondozs, a projektmenedzsment, a pnzgy, a DTP, azaz ki-
advnyszerkeszts s a fordtstmogat eszkzk kezelse. Ezek mellett a fordts csak
egy a feladatok kzl. Abban az esetben, ha a fordt kzvetlen gyflnek dolgozik,
kis fordtirodaknt mkdik s minden feladatot sajt magnak kell kezelnie, nin-
csenek r kln munkatrsak. Nem mindegy teht, hogy a szabadsz fordt meg-
bzja fordtiroda vagy pedig kzvetlen gyfl, hiszen ennek fggvnyben a ford-
tnak mshogy kell terveznie a projektet s a projekt lpsei is mdosulhatnak.
gyfl fordt
3. bra: A fordt s kzvetlen gyfele kapcsolata
30
Kzvetlen gyfl esetben (3. bra) a fordtnak magnak kell arrl gondoskodni,
hogy a fjlokat megfelel szerkeszthet formtumban ellltsa. Fel kell kutatnia s el
kell ksztenie a referencikat, a fordti memrit s a terminolgiai adatbzist. Meg
kell oldania a fggetlen lektorlst, az utszerkesztst s pnzgyi krdsekben al-
kalmazkodnia kell az gyfl elvrsaihoz. rdemes tgondolni, hogy azokat a felada-
tokat, amelyekhez nem rt, megfelel szakembernek adja ki.
Abban az esetben, ha az egyni fordt fordtirodnak dolgozik (4. bra), az
egysgnyi munkra es megbzsi dj alacsonyabb lehet, de a fordt joggal vrhatja
el, hogy a fent emltett feladatokat s a kockzatok egy rszt a fordtiroda projekt-
menedzsere kezelje helyette, mint ahogy azt is, hogy a fizetsi hatrid ne fggjn at-
tl, hogy a vgs gyfl mikor fizet.
Fordtiroda
Sales fordt
P DTP
PM CAT
4. bra: Fordtirodai funkcik
9. Tervezs, idgazdlkods
A fordtk zleti megfontolsbl gyakran nagyon szoros beosztssal dolgoznak. gy

ritkn van arra id, hogy egy-egy projekt lezrsa utn akr egy-kt nap sznetet tart-
sanak. Azonban leggondosabb tervezs mellett is elfordulhat, hogy egy fordtsi pro-
jekt utmunklatai, mdostsi krsei annyira elhzdnak, hogy a kvetkez projekt
tervezett indtst veszlyeztetik. Ilyenkor a fordt nehezen mondhat nemet akr a ko-
rbbi projekthez kapcsold mdostsi krsekre, akr az j projekt indtsra. Mr-
pedig az egyiken mdostani kell. Ilyenkor kommunikcival, egyeztetssel lehet
megoldani a helyzetet. Az a lehet legrosszabb megolds, ha a fordt nem kommu-
nikl, s az gyfl szmra vratlan mdon az egyik feladatban kudarcot vall. A meg-
alapozott jratervezsben segt, ha a fordt preczen kveti a feladatokhoz kapcso-
ld idrfordtst az albbi, nagyon egyszer tblzat segtsgvel (1. tblzat).
31
1. tblzat: Idrfordtsi kalkulci

Feladat Napok szma Idrfordts rban
Indts 0 0
Terminolgia 1 10
Fordts 11 88
nellenrzs 1 6
Leads 0 0
sszesen 13 104
A tblzatban egy 30 000 szavas szveg fordtsa egyes szakaszait s azok idignyt
brzolja. A fordt 0. napon reggel 8 rakor kapja meg s vllalja, hogy kt ht mlva
reggel 8 rra adja le. Ennek alapjn nyomon tudja kvetni, hogy ha pldul a ter-
minolgia elksztse t rval tbbet vesz ignybe, akkor egynapos hosszabbtst
kell-e krnie, vagy esetleg megteheti, hogy a fordtsi fzisban napi nyolc rnl tb-
bet szn a munkra. Ennek ismeretben egy kvetkez projekt indtst is megbz-
hatbban tudja elre tervezni, tudja, mire szmthat, hol mdosthat (Kenneth et al.
2008).
10. sszegzs
A projektszemllet kialaktsa eleinte jelents figyelmet, sok idt ignyel a fordtk

rszrl. Ha tudatosan figyel a fordt a lpsekre, az egsz folyamatra, egy kis gya-
korls utn mindez automatikuss vlik s beletanul rengeteg rszterletbe.
Ennek eredmnyeknt olyan sokoldal, rugalmas, korszer technolgiai ismere-
tekkel felvrtezett szakember lesz, aki a fordts mellett szmos terlethez (pl. ford-
ts-elkszts, lektorls, terminolgiai munklatok, utszerkeszts, szmtgpes s
fordtstmogat eszkzk hatkony hasznlata, zleti kommunikci) rt, jl bol-
dogul szmos munkakrben s a szakmai nletrajzban is jl mutat a vezetssel, mar-
ketinggel, rtkestssel, szmtstechnikval kapcsolatos sokves tapasztalat.
Irodalom
House, J. 1998. Quality of Translation. In: Baker, M. (szerk.): Routledge Enyclopedia

of Translation Studies. London and New York: Routledge.
House, J. 2001. Translation Quality Assessment: Linguistic description versus Social
Evaluation. Meta: Translators Journal 46(2): 243257.
Kenneth, A., McKethan, K. A., Jr., White, G. 2008. Project management for the free-
lance translator. Multilingual 19(5): 3136.
32
PMI. 2013. Projektmenedzsment tmutat (PMBOK Guide) 5. kiads. Budapest:

Akadmiai Kiad.
Varga O. 2012. Prhuzamos fordtrajzok. Budapest: ELTE Etvs Kiad.
http://www.eltereader.hu/media/2013/04/04_Varga_opt.pdf, utols megtekints:
2014. jlius 22.
33
A fordt mint lektor
Robin Edina
E-mail: robin.edina@gmail.com
1. Bevezets
A fordtstudomnyban Venuti (1995) nyomn gyakran esik sz a fordt lthatat-

lansgrl, m ha van lthatatlan szereplje a fordts folyamatnak, az minden bi-
zonnyal a lektor. rvendetes mdon azonban egyre tbb figyelem fordul a lektor-
ls fel, amely nemcsak haznkban, hanem nemzetkzi szinten is a minsgbiztosts
alapvet eszkzv vlik. A szakma kpviseli s a fordtkpzs intzmnyei is ki-
emelik a lektorls jelentsgt, valamint a lektorkpzsre is egyre tbb figyelem ir-
nyul (Drth 2011). A lektorls ugyanis a folyamat sszes rsztvevjnek rdekeit szol-
glja: a megbz pontos, gondosan ellenrztt szveget kap a kezbe; a fordtiroda
meggyzdik az ltala kiadott fordts alapossgrl s minsgrl, illetve rtkelst
kap a fordt munkjrl; a fordt is nyugodtabban vgzi munkjt, ha tudja, hogy
fordtst ellenrizni fogjk, a lektori visszajelzsek pedig sajt szakmai fejldst szol-
gljk.
A gyakorlatban ennek ellenre nagyon sokszor tisztzatlan a lektor szerepe, mg
a folyamat rsztvevi szmra is. Mi a lektor feladata? Hogyan vlhat valakibl lek-
tor? Vajon tbbet tud-e az egyszer fordtnl? Mi tesz egy lektorlgat fordtt
a munkjt hivatsszeren vgz lektorr? Fejleszthet-e a lektori kompetencia?
A fordtsi szakma kpviseli szmra lnyegbevg az effle krdsek mielbbi tisz-
tzsa, hiszen a szerepek tisztzsa megknnyti a munkavgzst, st segti az egytt-
mkdst is. A fordtnak is rdemes ismereteket szereznie a lektorlsrl, hiszen
elbb-utbb lektorokkal kell egyttmkdnie munkja sorn, felkrhetik lektori ja-
vtsok vgrehajtsra, s rendszeres nlektorlst is szksges vgeznie. Az albbi al-
fejezetek ezrt segtsget prblnak nyjtani a gyakorlati krdsek tisztzsban, s
sszefoglaljk a lektorls alapvet ismereteit.
2. Kibl lesz a cserebogr?
Az egyik legels krds, amely a lektorlssal kapcsolatban felmerl, hogy miknt v-

lik valakibl lektor. A gyakorlat azt mutatja, hogy a fordtirodknl s a kiadknl
a tapasztalt fordtk krbl toborozzk a lektorokat, akik az idk sorn mr tanbi-
zonysgot tettek fordti rtermettsgkrl, munkjuk megbzhatsgrl. Mintegy
35
felttelezve, hogy a fordti kompetencia mellett birtokban vannak mindannak a tu-

dsnak s kszsgnek, amely szksges msok munkjnak javtshoz s rtkel-
shez is, a kivlasztottak elkezdenek fordtsokat javtani. m valjban sokszor nin-
csenek birtokban azoknak az ismereteknek, amelyek a lektorlsi tevkenysg alapjul
szolglhatnak. Az eredmny pedig jrafordtsi ksrletek s konfliktusok sorozata for-
dt s lektor kztt. Gyakran elfordul az is, hogy a kezd lektornak a gyakorlatbl
kell ellesnie munkja alapvet ismereteit.
A fenti gyakorlat valamifle evolcis folyamatot felttelez, amely sorn az
egyszer nyelvtanulbl elbb szakkpzett fordt, majd gyakorlott fordt s vgl
lektor vlik. Ez a fejldsi folyamat azonban semmit sem rul el azokrl a kszsgek-
rl, amelyekkel egy lektor felttlenl rendelkezik, egy fordt viszont nem. Ugyanak-
kor a jogi szablyozs is hasonl alapokon jelenti meg a munkjt hivatsknt foly-
tat lektort, ahogyan az a szakfordt- s tolmcskpests megszerzsnek feltteleirl
szl 7/1986. (VI. 26.) MM rendeletben olvashat:
2. (2) Szakfordt-lektor kpestst az kaphat, aki a szakirnynak megfelel
terleten [] tartalmilag pontos, nyelvileg helyes fordts elksztsre kpes.
4. (2) Szakfordt-lektor vizsgra az jelentkezhet, akinek szakfordt kpe-
stse van.
A jogszablyi rendelkezsek szerint a hivatsos lektor teht elssorban fordti k-
pessgekkel, st kpestssel rendelkez szemly. Miben klnbzik mgis a lektor-
lst nem vgz fordttl? Erre a jogszably nem ad vlaszt, mg csak tapasztalatrl
vagy ms elsajttott kszsgekrl sem ejt szt. Val igaz, hogy a lektor s a fordt
ugyanazon rdekek kztt egyenslyozva igyekszik vgezni a munkjt: dntseikben
szerepet jtszik a megbz, a szakma (a fordtsi s szerkesztsi normk), a szerz s
legfkppen az olvas ignyei (Mossop 2001). Mindkettjk clja, hogy a szerz s az
olvas kztt ltrejjjn a sikeres kommunikci. Gondoskodnak arrl, hogy flre-
rtsektl mentes, egyrtelm, a clnyelvi normknak megfelel, knnyen feldolgoz-
hat fordtott szveget hozzanak ltre, amely az olvas szmra relevns informci-
val szolgl.
A lektorls mindazonltal sokkal tbbet takar annl az eljrsnl, mint amikor
egy msik szempr, egy msik fordt pusztn tfutja a szveget a fordts elksz-
lse utn. A lektor feladata, hogy a fordt ltal clnyelvre ltetett szveget ellenrizze
s javtsa a forrs- s a clnyelvi szveg egybevetsvel, nyelvhelyessg s stlus alap-
jn, a mai l nyelv kvetelmnyeinek megfelelen, mgpedig azzal a cllal, hogy a ja-
vts eredmnyekppen tartalmilag pontos, nyelvileg helyes, az eredeti szveggel
egyenrtk, a befogad szmra feldolgozhat, nyomdaksz szveg jjjn ltre.
A lektor ilyen mdon nem alkot jabb szveget, hanem a mr megfogalmazott
rsmben vgez mdostsokat, illetve javaslatokat tehet. Nem jabb fordtsi meg-
36
oldsokat knl, hanem ellenriz, hibkat javt. Munkjhoz a clnyelvi szveg szol-
gl alapul, amelyre mr nem mikroszinten tekint, hanem fellrl, a teljes szvegre
sszpontostva. Mivel ms munkjt ellenrzi, nehzsget okozhat szmra a fordt
nyelvhasznlatval val azonosuls, sajt stlust erltetheti a fordtsra. A fordt s
a lektor tevkenysgnek klnbsgeit Horvth (2011) az 1. tblzatban foglalja
ssze:
1. tblzat: A fordt s a lektor szerepnek sszevetse (Horvth 2011: 35)

Fordt Lektor
Kiindulpont Forrsnyelviszveg Clnyelviszveg
Szvegalkots Szvegrtkels
Ftevkenysg
Ekvivalenciateremts Ekvivalenciaellenrzs
Loklis(mondatrlmondatra) Globlis(teljesszveg)
Stratgia Alulrlfelfel Fentrllefel
Mikroszint Makroszint
nellenrzs Msellenrzse
Elnz,megbocst, Idegengondolkods,stlustvtele
Ellenrzsmdja
hibavaksg Sajtszemlletvagynyelvhasznlat
erltetse
A tblzatban jl nyomon kvethet, hogy a fordt s a lektor tevkenysge tbb

ponton is eltr egymstl. Ha pedig klnbznek, az is rgtn nyilvnval, hogy
a lektorlshoz olyan tudsanyag, ismeretek, kszsgek szksgesek, amelyekkel a lek-
torlst vgz szakembernek rendelkeznie kell.
3. A lektori kompetencia
A lektorlsra senki sem szletik, s nem is holmi misztikus tuds vezeti a lektor ke-
zt a fordtsok ellenrzse kzben. A lektorlsi tevkenysghez szksges ismere-
teket egy gyakorl fordt elsajtthatja a munkja sorn, de szervezett lektorkpzs
eredmnyekppen is megtanulhatk (Robin 2013). A lektor teht rendelkezik a for-
dt kompetencijval: birtokban van a fordtshoz szksges nyelvi s nyelven k-
vli ismereteknek, tkletesen tisztban van a fordti szakma elvrsaival, a fordtst
segt technolgikkal, birtokban van a munkavgzshez kell pszicho-fiziolgiai s
kognitv adottsgoknak, valamint tvltsi s stratgiai alkompetencival is rendelkezik
(PACTE 2003). A lektor mindezeken fell kpes arra, hogy feltrkpezze az eredeti s
a fordtott szveg kztt mutatkoz klnbsgeket, s mrlegelje, vajon azok hibnak
szmtanak-e, ignyelnek-e lektori beavatkozst. A hinyossgokat ptolja, a szk-
sgtelen betoldsokat trli, a fordtsi s a clnyelvi normkat srt hibkat javtja.
A hibk javtsa mellett azonban a fordtott szveg tkletestsre is trekszik
37
(Mossop 2001). Gyakorta megesik az is, hogy a lektorls utn vlemnyt kell nyilv-
ntania, rtkelnie kell a fordt munkjt. Ezeket a kompetencikat Horvth (2011) tb-
lzatban sorolja fel, ahogyan az albbiakban is lthat, Robin (2013) kiegsztsvel:
2. tblzat: A lektori kompetencia sszetevi (Horvth 2011: 45) alapjn,
Robin (2013) kiegsztsvel
Alkompetencia Meghatrozs
Amelioratv afordtstkletestse
Evaluatv afordtsrtkelse
Fordti afordtshinyainakptlsa
Komparatvkontrasztv afordtssazeredetisszehasonltsa
Korrektv afordtshibinakjavtsa
Nyelvi anyelviszablyok,normk,stratgikalkalmazsa
Dntshozatali ajavtsszksgessgnekmeghatrozsa
A fentiekben ismertetett kszsgeken kvl a lektornak jl megalapozott clnyelvi fel-

kszltsgre is szksge van a hibk kiszrshez, javtshoz. Ismeri a nyelvi nor-
mkat bemutat szakirodalmat, nem csupn homlyos iskolai tudsanyagra tmasz-
kodik, s pontosan tudja, hov forduljon ktsg esetn; tisztban van a nyelvmvels
llspontjaival, a nyelvi jelensgek megtlsvel; meg tudja indokolni a dntseit; tu-
datban van a nyelvstratgia clkitzseinek (Minya 2011). Azrt is rdemes kiemelni
ezt az alkompetencit, mert tbbek kztt ezekre az ismeretekre alapozva tudja a lek-
tor javtani, tkletesteni s rtkelni az ltala gondozott szveget, illetve Horvth
(2011: 38) is fknt ezeknek a tnyezknek a hinyt sorolja fel a lektor munkjt ne-
hezt krlmnyek kztt.
A megalapozott nyelvi kompetencia segti teht a lektort a dntshozatalban, aki-
nek leggyakoribb hibjaknt szoks emlegetni a szksgtelen beavatkozsokat a sz-
vegben. A szakszeren javt lektor gyakorlott a j s a rossz megoldsok kztti k-
lnbsgttelben, tudatosan hatroz, s dntseit alapos rvekkel al is tudja
tmasztani, st ksz meghajolni a szakirodalommal altmasztott ellenrvek eltt, s
azt is elfogadja, ha trtnetesen tved, hiszen mr nem szubjektv sztnkre ha-
gyatkozva dolgozik.
Ezekre a lektori kszsgekre a fordtknak szintn szksgk lehet, amikor sajt
munkjukat vgezve nlektorlst vgeznek a clnyelvi szveg leadsa eltt. Horvth
(2011: 44) kijelenti, hogy tisztn lektori kompetencia nem is ltezik, a lektori s a for-
dti kompetencia egymsba olvad kategrik. Az egyes kompetencik mozgstsa
a fordtsi folyamat sorn fgg a nyelvi kzvett mindenkori tevkenygtl, vagyis
hogy ppen fordtst, nlektorlst vagy lektorlst vgez-e. Ezt a kompetencik k-
ztti vltst azonban clszer tudatoss tenni, mert csakis gy lehet mikroszinten val
gondolkodsbl makroszint, a teljes szvegre koncentrl megkzeltsre tllni.
38
4. A lektorls alapelvei
Amennyiben a lektor birtokban van a lektorlshoz szksges kompetencinak, k-

pes lesz kvetni azokat az elveket is, amelyek a lektorls hatkonysgt s sikert meg-
hatrozzk. Mossop (2001: 149) hsz kvetend tancsot sorakoztat fel a lektorjell-
tek szmra, amelyeket rdemes betartani munkjuk sorn. Ezeket az alapelveket Lev
(1967) fordtsokkal kapcsolatban megfogalmazott, jl ismert elmlett1 klcsnzve
lektorlsi minimax stratgia nven foglalhatjuk ssze. Hiszen a lektor akkor vgzi
hatkonyan, clravezeten s minden bizonnyal kifizetden a munkjt, ha minimlis
erbefektetssel, azaz mdostssal, maximlis eredmnyre trekszik.
Mivel a lektor elsdleges feladata, hogy a fordt rtelmezsi, nyelvhasznlati,
nyelvi hibit kijavtsa, slyos mulasztsnak szmt, ha a clnyelvi szvegben hiba ma-
rad, ezrt minden javtst el kell vgeznie; csakis gy biztosthat a maximlis ered-
mny. Nem elegend az sem, ha csupn jelzi a problmkat, mindig szksges a he-
lyes megoldsrl is gondoskodnia, hiszen utna ltalban mr senki sem ellenrzi
ismt a szveget. Mindig csak akkor rdemes azonban javtania, amikor biztos a dn-
tse helytllsgban. Ktsg esetn szksges szakrt vlemnyt krnie. A termi-
nolgia ellenrzshez segtsget nyjtanak a folyamatosan bvl terminolgiai
adatbzisok, a magyar nyelv normit illeten az Akadmiai Kiad gondozsban meg-
jelent A magyar helyesrs szablyai s a Tinta Kiad Nyelvmvel Kzisztr cm
kiadvnya segt az eligazodsban, illetve tancsot is krhetnk (pl. a http://www.
e-nyelv.hu oldalon), illetve a lektor a fordtval is konzultlhat az optimlis megolds
rdekben. A javtsok sorn a lektornak tancsos trekednie az egysges javtsra;
ha egyszer gy hatroz, hogy valamit javt (trl, cserl, betold), a mdostst az egsz
szvegen vgig kell vezetnie.
A lektorlst vgz szemlynek fontos tisztban lennie azzal is, hogy a legtbb j hiba
akkor csszik a szvegbe, amikor a lektor megalapozott ok nlkl, szksgtelenl m-
dost. Mrpedig erre minden lektor hajlamos; Horvth (2011: 146) ezt a jelensget egye-
nesen a lektorls egy univerzlis jellemzjnek tartja. Szksgtelen beavatkozsnak
minslnek azok a mdostsok, amelyek nem helyesbtik vagy pontostjk az eredeti
szveg jelentst a fordtsban, vagy nem javtjk a clnyelvi szveg stlust (Arthern
1987: 19). Az effle eljrs puszta idpocskols, radsul fel is bosszantja a fordtt,
ami nem igazn segti a szakmai egyttmkdst. Ha a lektor minimlis beavatkozsra
trekszik, csak a szksges, megindokolhat mdostsokat hajtja vgre. rdemes
1
A fordts elmlete tbbnyire normatv elveket kvet, hogy a fordtkat elvezesse az optimlis meg-
oldshoz; m a valsgban a fordt munkja ennl sokkal pragmatikusabb; a fordt arra az egy le-
hetsges megoldsra sszpontost, amely a maximlis hatst gri minimlis erfeszts mellett, vagyis
sztnsen is az gynevezett minimax stratgit vlasztja. (Lev 1967: 1179)
39
minden esetben szem eltt tartania a fordts-lektorls mindenkori cljt, hiszen ez

alapjn eldntheti, mi szmt hibnak, s milyen paramterekre kell sszpontostania
a lektorls sorn.
5. A lektorlsi paramterek
A lektorlsnak klnfle fajtit klnbztethetjk meg. A lektor megbzst kaphat

ktnyelv vagy egynyelv lektorlsra; utbbi esetn nem szksges sszevetnie
a clnyelvi szveget a forrsnyelvi eredetivel, csupn a fordtott vltozatra kell kon-
centrlnia, gy nem is kamatoztathatja kontrasztv-komparatv kompetencijt. Az is
elfordulhat viszont, hogy nem kvnjk meg tle a clnyelvi rs nyelvi-stilisztikai ja-
vtst, kizrlag a fordts pontossgra vagy a terminusok helyes hasznlatra kell
trekednie. Ha pedig a megbz egyszer helyesrs-ellenrzst kr, a lektornak nincs
is egyb feladata, mint az rvnyes szablyok szerint, clnyelvi ismereteire tmaszkodva
korrektrzni a fordtott szveget. Teljes lektorlsnak nevezzk azonban, amikor
a lektor az eredetivel egybevetve ellenrzi s javtja a clnyelvi szveget, figyelembe
vve a fordts pontossgt, teljessgt, nyelvi s szerkesztsi sajtossgait, vagyis az
sszes Mossop (2001: 99) alapjn felsorolt paramtert:
1. Ekvivalencia
(a) Pontossg: Megfelelen tkrzi a fordts az eredeti szveg zenett?
(b) Teljessg: Kimaradt az zenet brmely rsze a fordtott szvegbl?
2. Tartalom
(a) Logika: Vilgos a gondolatmenet: akadnak rthetetlen, ellentmond r-
szek?
(b) Adatok: Akadnak tnyszer, fogalmi vagy matematikai hibk a cl-
nyelvi szvegben?
3. Nyelv
(a) Olvashatsg: Elfordulnak esetlen, nehezen rtelmezhet mondatok
a szvegben?
(b) Megfogalmazs: Megfelel a nyelvezet a szveg cljnak s a felhaszn-
lk ignyeinek?
(c) Regiszter: A stlus illik a szveg mfajhoz? Helyes terminolgit hasz-
nlt a fordt?
(d) Szhasznlat: A szhasznlat megfelel az eredeti clnyelvi szvegek
norminak?
(e) Mechanika: Betartotta a fordt a nyelvtani, helyesrsi, kzpontozsi
szablyokat s a szerkesztsi tmutat elrsait?
40
4. Szerkeszts
(a) Elrendezs: Akad kvetkezetlensg a szveg elrendezsben: bekezds,
sorkz stb.?
(b) Tipogrfia: Elfordul hiba a szveg formzsban: kiemels, alhzs,
bettpus stb.?
(c) Szvegszervezs: Jelentkeznek problmk a szveg egsznek szervez-
sben: fejlcek, oldalszmok, lbjegyzetek, tartalomjegyzk stb.?
Amennyiben a lektor kpes a fentebb ismertetett paramterek mindegyiknek figye-
lembevtelvel vgezni a munkjt, minden bizonnyal tansgot tesz arrl, hogy
rendelkezik a lektori kompetencit alkot kszsgekkel. A fordtnak is rdemes tisz-
tban lennie azokkal a szempontokkal, amelyeket a lektor szem eltt szokott tartani
a szvegek gondozsa kzben, hogy nlektorlst vgezve sajt munkjt is ezekre
a paramterekre gyelve ellenrizze leads eltt, illetve mr fordts kzben is.
A lektorls paramtereit a clnyelvi szveg azon jellemzit, amelyekre a lektor
figyelme a fordts ellenrzse s javtsa kzben kiterjed egyrszt a lektor megb-
zsban kzlt utastsok, vagyis a lektorls jellege, msrszt a szveg mfaja, kom-
munikatv clja hatrozza meg. Egszen ms paramterek kapnak slyt ugyanis egy
expresszv, irodalmi m lektorlsa sorn, mint amikor a lektor egy jogi szerzdst el-
lenriz. Elbbi esetben klnsen lnyegesek a nyelvi s stilisztikai sajtossgok, az
olvashatsg, valamint a megfelel regiszter, hogy a m illeszkedjen az eredetileg is
clnyelven szletett rsok normihoz, mg az utbbi szvegek esetben elssorban
a terminusok helyes alkalmazsn s a jelents pontos kzvettsn van a hangsly.
Amint arrl teht korbban mr sz esett, a lektornak ezekkel a krlmnyekkel mr
a javts megkezdse eltt is tisztban kell lennie, hogy a megfelel httrre pthesse
fel a lektorlsi folyamatot.
6. A lektorls folyamatlpsei
Amikor a lektor pontosan tudja, mi a lektorland szveg kommunikatv clja, me-

lyek a megbz, illetve a befogadk ignyei, s ennek megfelelen azzal is tisztban van,
mit kell szem eltt tartania a lektorls sorn, az is segtsget nyjt a munkjban, ha
gondosan tgondolt, tudatos mdszerre pl folyamatlpseket kvethet. Mossop
(2001: 124) javaslatot tesz a lektorls lpseinek idelis sorrendjre, amelyet kvetve
a lektor bizonyos lehet abban, hogy minden paramterre kell idben, a megfelel m-
don tud koncentrlni, nem hagy ki semmit a szveg ellenrizend jellemzi kzl, s
kompetencijnak minden elemt a szksges fzisokban mozgstja. A felknlt
mdszer persze idelis helyzetet mutat be, hiszen a valdi letben, a srgs munkk
s nyomaszt hatridk mellett nem mindig marad id minden lps betartsra.
41
A munkjt szakszeren vgz lektor azonban itt is tudatos dntst hoz; a lektori meg-
bzs rszleteit, a rendelkezsre ll idt s a krdses szveg jellegt, a fordts mi-
nsgt figyelembe vve mrlegeli, mely lpsek hagyhatk ki a folyamatbl.
Az idelis lektorlsi folyamatban a kezdeti tjkozdst a lektorland cl-
nyelvi szveg kommunikatv clja, terminolgija, tmja s az irnyad prhuzamos
szvegek irnt az olvass kveti. Elszr a forrsnyelvi szveget rdemes elolvasni
az eredeti szveg zenetnek, stlusnak globlis megrtsre, majd a fordtott szveg
egsznek ttekintse kvetkezik, az eredetit flretve. Ekkor a lektor mg nem javt,
legfeljebb jelli a problmsnak tn rszeket. Azutn lt csak neki a javtsnak, el-
szr lpsrl lpsre sszehasonltva a forrsnyelvi s a clnyelvi szveget: ptolja a hi-
nyz szvegrszeket, javtja a flrefordtsi hibkat; nem jabb fordtsi megoldso-
kat keres. Az sszehasonltst ismt az eredetit flretve az idegen nyelv szveg
interferencijnak kizrsra , a helyesrsi s a nyelvhelyessgi hibk egynyelv ja-
vtsa kveti, tbblpcss jraolvasssal. A lektorls javtsi fzist vgl az adatok
gondos egyeztetse zrja. A szveg jellegtl fggen a lektornak a technikai jel-
lemzket is ellenriznie s szksg esetn mdostania kell. Tancsos ezt a lpst
a munkafolyamat vgre hagyni, hiszen a mdostsok sorn mg knnyedn szt-
csszhat a szerkeszts, s idtakarkos megolds is egyszerre elvgezni az ellenrzst
a teljes szvegen. A lektorlsi munkafolyamat utols lpse a szmtgpes nyelvi
ellenrzs az utols hibk, vletlen eltsek s a mdostsok nyomn elfordul sz-
szecsszsok kiszrsre.
1. Tjkozds
(a) Httr: tma, terminolgia, prhuzamos szvegek.
(b) Szveg: kommunikatv cl, felhasznlk, lektori megbzs, lektorlsi
paramterek.
2. Olvass
(a) Forrsszveg: Mit kzvett az eredeti zenet?
(b) Clnyelvi szveg: A szveg teljessgnek ttekintse.
3. Javts
(a) sszehasonlts: Az eredeti s a fordts sszehasonltsa: pontossg s
teljessg.
(b) Egynyelv javts: Az eredetit flretve, helyesrsi s nyelvhelyessgi
hibk javtsa.
(c) jraolvass: Kicsi szvegegysgek jraolvassa: logika, olvashatsg,
szhasznlat.
(d) Teljes jraolvass: Olvashatsg, sszefggs vizsglata.
(e) Adategyeztets: Dtumok, adatok s szmok ellenrzse.
42
4. Szerkeszts
(a) Technikai lektorls: elrendezs, tipogrfia, szvegszervezs
5. Nyelvi ellenrzs
(a) Szmtgpes nyelvi ellenrzs: utols hibk, elgpelsek kiszrse.
(b) Ments: mdostsok rgztse a clnyelvi szvegben.
Amennyiben a fordt nlektorlst vgez s ez szakmai ktelessge , tancsos
ugyanezeket a lektorlsi lpseket kvetnie, hiszen ilyen mdon biztosthat, hogy
minl kevesebb hiba cssszon a clnyelvi szvegbe. A munkjhoz rt, kpzett lek-
tor figyelmt sohasem kerli el, ha a fordt elmulasztotta vgrehajtani az nellenr-
zs alapvet lpseit.
7. A lektor vtkei
Vgezetl az ernyek, kszsgek s feladatok ismertetse utn szksges nhny szt

ejteni a lektor hinyossgairl, hibalehetsgeirl is. A lektorls nyilvnvalan akkor
nem ri el a kitztt cljt, ha a javts eredmnyekppen tartalmilag pontatlan, sti-
lisztikailag s nyelvileg helytelen, az eredeti szveggel nem egyenrtk, a befogad
szmra nehezen feldolgozhat clnyelvi szveg jn ltre. Ez abban az esetben for-
dulhat el, ha a lektor nem javtja ki a fordtott szvegben elfordul nyelvi s ford-
tsi hibkat, elhanyagolja a stilisztikai ellenrzst, illetve ha a mdostsok sorn
tovbbi tartalmi s formai hibkkal tzdeli tele a szveget. A lektorls akkor sem
ri el a cljt, ha a lektor ellenrzs s javts helyett jrafordtst vgez, teht feles-
legesen dolgozik, idt, energit pocskol; ez leggyakrabban a gyakorlatlan lektorok
szmljra rhat, akik nincsenek tisztban a feladatukkal. Hibaknt rhat fel a lek-
tornak az is, ha nem kveti a lektori megbzsban lefektetett irnyelveket, nem tartja
be a hatridt, illetve megnehezti az egyttmkdst a fordtsi munkafolyamat
egyes rsztvevi kztt.
A lektor termszetesen korntsem tvedhetetlen; nem azrt vgzi a munkjt, mert
nincs nla tjkozottabb a szakmban. Egyszeren ms kompetencikra tmasz-
kodva, tudatos dntsek alapjn ellenriz s javt, meghatrozott mdszereket kvetve.
Szksge van rtkelsre, hogy szakmailag fejldhessen, m ezt gyakran csak a fel-
hasznltl kapja meg ha a szveggel problma van , hiszen a fordtsi folyamat-
ban utna mr senki sem szokta ellenrizni a szveget. Br a lektorls ltalban a for-
dt vlemnynek kikrse nlkl trtnik (Arthern 1987), segtsget nyjthat a lektor
fejldshez, ha a fordtval egyttmkdve vgzi munkjt. A tudatos rvekre, nem
sztns megrzsekre, hanem nyelvi s szakmai normkra pl, rett visszajelz-
sek nyjtsa s fogadsa mindkt fl szakmai elrehaladst szolglja; az egyeztets
segt kiszrni a hibkat, s gtat vet a szksgtelen, felesleges lektori mdostsoknak.
43
Fontos ilyenkor szem eltt tartani, hogy nem ellensgek llnak szemkzt, akiknek
a msik munkjnak srba tapossa a clja, hanem kzs rdekek alapjn dolgoznak:
a hibtlan, kivl minsg clnyelvi szveg ll a kzppontban, nem az ns rde-
kek rvnyestse.
8. sszefoglals
A fentiek tkrben megllapthat teht, hogy a fordt nem felttlenl rendelkezik

a lektorlshoz szksges kompetencival, st ksbbi kutatsok rvilgthatnak
arra, hogy a lektor sem felttlenl kivl fordt. Kln kompetencik vezrlik
a tevkenysgket, amelyek helyenknt akr egymsba is olvadhatnak, a nyelvi kz-
vett mindenkori feladatnak fggvnyben. A lektori kompetencia nem velesz-
letett adottsg, hanem elsajtthat kszsgek egyttese, amelyek mindegyike tanul-
hat s fejlesztst ignyel. A lektor kompetencijba tartozik, hogy meghatrozott
alapelveket kvetve vgzi az ellenrzst s javtst, munkjnak minden rszt thatja
a tudatossg. Tisztban van azzal, mely paramtereket kell szem eltt tartania, s azt
is tudja, ehhez milyen mdszer a clravezet. Dntseit kpes megindokolni, s mi-
vel nem sztnkre tmaszkodva dolgozik, objektv s pt visszajelzst tud adni az
ltala gondozott szvegrl, ugyanakkor elismeri sajt tvedseit is, hogy a munkafo-
lyamat vgeredmnyeknt kivl minsg clnyelvi produktum jjjn ltre.
Irodalom
Arthern, P. 1987. Four Eyes are Better than Two. In: Picken, C. (ed.) Translating and
the Computer 8: A Profession on the Move. London: Aslib, The Association for In-
formation Management. 1426.
Drth J. (szerk.) 2011. Szaknyelv s szakfordts. Tanulmnyok a szakfordts s a for-
dtkpzs aktulis tmirl. 20102011. Gdll: SZIE.
Horvth P. I. 2011. A szakfordtsok lektorlsa. Elmlet s gyakorlat. Segdknyvek
a nyelvszet tanulmnyozshoz 117. Budapest: Tinta Knyvkiad.
Lev, J. (1967) Translation as a Decision Making Process. In: To Honor Roman Jakobson
on the Occasion of His Seventieth Birthday. Vol. 2. The Hague: Mouton. 117182.
Minya K. 2011. Magyar nyelvstratgiai feladatok 2011-ben.
http://e-nyelvmagazin.hu/2011/12/05/magyar-nyelvstrategiai-feladatok-2011-
ben, utols megtekints: 2014. jnius 4.
Mossop, B. 2001. Revising and Editing for Translators. Manchester: St. Jerome Pub-
lishing.
PACTE 2005. Investigating Translation Competence: Conceptual and Methodologi-
cal Issues. Meta: Translators Journal 50(2): 609619.
44
Robin E. 2013. Lektori kompetencia a gyakorlatban. Elhangzott: X. Fordtstudom-

nyi PhD-konferencia. Budapest, ELTE BTK, 2013. prilis 18.
Venuti, L. 1995. The Translators Invisibility. London/New York: Routledge.
Internetes hivatkozsok
http://e-nyelvmagazin.hu/2011/12/05/magyar-nyelvstrategiai-feladatok-2011-ben/
http://mfe.hu/7_1986_vi_26_mm_rendelet
http://www.e-nyelv.hu/
45
A fordt mint terminolgus
Tams Dra Mria

E-mail: tamas.dora@t-online.hu; tamas.dora.dr@mail.com
1. Bevezets
E tanulmny trgya kt olyan mestersg, amely szmos ponton kapcsoldik egyms-

hoz. Termszetesen elfordulhat, hogy valaki fordtbl lesz terminolgus vagy for-
dtva, ahogyan az is, hogy valaki egy idben mindkett mvelje, s akr ms szakma
kpviselje is terminolguss vlhat vagy vgezhet terminolgiai munkt.
A gyakorlatiassgot szem eltt tartva s tisztban lvn azzal, hogy a fordt
szakmja a kzismertebb, a krdst a terminolgus szemszgbl kzeltjk meg. In-
duljunk ki teht abbl, hogy mi a terminolgia, mivel foglalkozik a terminolgus, mi-
lyen elveket s mdszereket kvet, milyen segdeszkzkkel dolgozik, s a termino-
lgus szemvegn t lttatva, nzzk meg azt, hogy melyek a klnbsgek, illetve
a kapcsold terletek.
2. A modern terminolgia meghatrozsa, kezdetei s jelentsebb

szervezetei
A hazai kzletben s kznyelvben az, hogy mit takar a terminolgia s a termino-

lgus mint szakma , mg kevsb ismert. Elfordul, hogy a terminolgit kizrlag
egy adott szakterlet terminusaiknt, szgyjtemnyknt rtelmezik, esetleg leegy-
szerstve a szaknyelvi kutatsok szakszkincset vizsgl terletvel azonostjk,
vagy a lexikogrfihoz ktik. Ezek kzl azonban a valsgot egyik sem fedi teljesen.
A terminolgit angolszsz krkben hrmas rtelmezsben hasznljk, azaz
a terminolgia: (1) terminusok, fogalmak s azok viszonynak vizsglata; (2) termi-
nusok gyjtsre, lersra, bemutatsra, valamint osztlyozsra s kpzsre al-
kalmazott eljrsok s mdszerek sszessge; (3) egy meghatrozott trgykr logikai
rendszerhez illeszked rendszerezett terminusok sszessge (Fris 2005a: 37). A ter-
minolgia hrmas rtelmezst (elmlet, mdszertan s szgyjtemny) feloldand,
a terminolgia mint modern diszciplna atyjnak tartott Eugen Wster a termi-
nolgiatan (Terminologielehre) elnevezst is hasznlta, amely a mai napig elssorban
nmet nyelvterleten hasznlatos. A magyar szakirodalomban mindkt varici el-
fordul. A modern terminolgia kezdeteirl s Wster kt f mvrl az eredetileg
disszertciknt megrt s 1931-ben megjelent Internationale Sprachnormung in der
47
Technik, besonders in der Elektrotechnik s a posztumusz publiklt Einfhrung in die

Allgemeine Terminologielehre und Terminologische Lexikographie rszletes elemzst
Zabn Vargtl (2012) olvashatunk. Wster (1985) ez utbbi rsa cmben mr l-
talnos terminolgiatan (Allgemeine Terminologielehre) szerepel.
Fontos tisztzni, hogy a modern terminolgia nem a szaknyelvkutats rsze, ha-
nem az alkalmazott nyelvtudomny nll diszciplnja. A szaknyelvkutats s a ter-
minolgia kiindulpontja eleve klnbzik. A szaknyelvkutats a szaknyelveket
(szakszkincset, grammatikai szerkezeteket, stlust stb.) nyelvszeti rendszerez meg-
kzeltssel vizsglja, a terminolgia pedig a wsteri alapelvekre ptve a fogalmi rend-
szerhez illeszked terminusokat s azok fogalmi s terminolgiai rendszert elemzi,
s ekzben nem tekinthet el a nyelv s a szakismeretek egysgtl (Oeser s Picht 1998:
343346; Soglia 2002: 10).
A lexikogrfival vannak ugyan kzs terletei (pl. sztrszerkeszts, szakszkincs
feldolgozsa), de a terminolgia alapveten ms szemlletmdot s mdszereket al-
kalmaz. A lexikogrfia a nyelvi jelbl indul ki, a terminolgia kzponti kategrija vi-
szont a fogalom (1. tblzat).
1. tblzat: A terminolgia s a lexikogrfia klnbsgeirl

(Fris 2005a: 68 s Brekke 2001: 79 nyomn)
Lexikogrfia Terminolgia
Kiindulsipont nyelvijel azadotttrgykrnbelladottfogalommint
absztraktentits
Mirekeresiavlaszt? Mitjelentazadottsz? Vajonmelyikterminuskpviseliafogalmat
alegmegfelelbbmdon?
Megkzeltsimd szemasziolgiai,azaz onomasziolgiai,azazfogalomalap
nyelvijelalap (1.fogalomjell)
A modern terminolgia kezdetei az n. terminolgiai iskolk kialakulshoz fzd-

nek, amelyek a XX. szzad 30-as veiben alakultak ki. A legismertebb ezek kzl a b-
csi, a prgai s a szovjet terminolgiai iskola. A modern terminolgiban napjaink-
ban klnbz irnyzatokat lehet megklnbztetni: a nyelvszetiszabvnyost,
a fordtsorientlt s a nyelvpolitikai irnyzatot (Soglia 2002: 1114).
A terminolgiai elveket s mdszereket az ajnlsknt mkd szabvnyok is tar-
talmazzk (lsd errl rszletesen Sermann 2013). A szabvnyosts kezdetei is Eugen
Wster nevhez ktdnek. volt az, akinek tevkenysgt az ISO (International Or-
ganization for Standardization) nemzetkzi szervezete oly mdon is elismerte, hogy
1947-ben az ISO/TC 37-es szm mszaki bizottsgot letre hvta (lsd FrisSer-
mann 2010: 47, Zabn Varga 2012: 277 rsait), amelynek titkrv Wstert vlasz-
tottk. Szintn rdemei kz tartozik a terminolgiai rendezsre irnyul UNESCO-
program elfogadsa, s ezen bell 1971-ben a bcsi kzpont Infoterm (International
48
Information Centre for Terminology; www.infoterm.info) megalaptsa, amely napja-

inkban is jelents nemzetkzi kzpont. Nmet nyelvterleten a terminolginak
napjainkban is nagy hagyomnya van, ezt bizonytja a terminolgiai adatbzisok
meglte, vagy a tbb mint 25 ves mltra visszatekint Nmet Terminolgiai Egyes-
let (Deutscher Terminologie-Tag e.V., azaz DTT e.V.; http://www.dttev.org/) mkdse
s a RaDT (Rat fr Deutschsprachige Terminologie; www.radt.org), vagyis a Nmet Ter-
minolgiai Tancs. De emltsre mlt mg a nemzetkzi European Association for
Terminology (EAFT; http://www.eaft-aet.net/en/home/) szervezete, illetve itthon szin-
tn az UNESCO tmogatsval ltrejtt Magyar Terminolgiai Trsasg (MATT;
http://www.matt.hu/index2.htm), a Kroli Gspr Reformtus Egyetemen mkd
TERMIK (Terminolgiai Kutatcsoport) s a Pcsi Tudomnyegyetem Terminolgiai
Dokumentcis Kzpontja.
3. A terminolgus
A terminolgia utn lssuk, hogy mivel foglalkozik a terminolgus. A terminolgus

semmikppen sem mindentud reg blcs ahogyan a fordt feladata sem az, hogy
terminusok behelyettestsekor kizrlag a megrzseire hagyatkozva nknyesen ter-
minusokat talljon ki , hanem sokkal inkbb meghatrozott elveket s mdszere-
ket kvet szakember, aki az elektronikus segdeszkzk vilgban is otthonosan
mozog. A terminolgus elmleti s gyakorlati szakembert egyarnt takarhat, br l-
tezik mg mellette a kifejezetten gyakorlati terminolgiai munkval foglalkoz szak-
embert jell terminolgiamenedzser megnevezs is.
Nzzk, hogy a gyakorlati munkt vgz terminolgus tevkenysge mibl ll.
Amennyiben a terminolgus nem az adott trgykr szakrtje is egyben, feladatait ms
szaktrgy szakembervel (pl. jogsz, kzgazdsz, mrnk, orvos stb.), esetleg egy
terminolgiai munkacsoportban lv tbb szakemberrel egytt ltja el, de szksge
lehet informatikus s a nyelvi szakember (fordt, lektor) kzremkdsre is. El-
fordul teht, hogy koordintorknt is mkdik, mert ritka, hogy munkja one-man-
show lenne, sokkal inkbb csapatmunka eredmnye (Picht 2010). Ez nem azt jelenti,
hogy a terminolgus ne rendelkezne olyan nyelvi vagy trgyi ismerettel, amely mun-
kjt jelentsen megknnyti. A terminolgus (vagy terminolgiamenedzser) koor-
dintori-menedzseri szerepn tlmenen a vllalaton bell vagy kls tancsadknt
tbbek kztt a vllalati stratgia kidolgozsrt felels, feladatt meghatrozott ke-
retek kztt vgzi, amelyekhez szksges az ignyek felmrse, a szakszkincsre vo-
natkoz nyelvi adatok kezelse, rgztse s kzzttele. A szoftverek kivlasztsrl
s hasznlatrl egyeztet, a terminolgiai adatbzis felptst, szerkesztst hatrozza
meg, a megbzhatsg rdekben a terminolgiai elvek s mdszerek alkalmazst, r-
vnyeslst felgyeli. Ezenfell az adatok karbantartsrl, a clzott frisstsekrl is
49
gondoskodik (Tams 2012: 1718). Teht a mai rtelemben vett terminolgus igen
komplex feladatkrt lt el, nem csupn a szakszkincs elemzsvel foglalkozik.
4. A terminolgiai szemlletmd haszna
A fordtnak rdemes a terminolgiai elveket s mdszereket ismernie, egyfell azrt,

hogy egytt tudjon mkdni a terminolgussal, msfell azrt, hogy a minsg n-
velse rdekben nllan is kpes legyen a terminolgiai elveket s mdszereket al-
kalmazni. De mirt hangslyos ennyire az elvek s mdszerek ismerete?
Napjaink felgyorsult informcis trsadalmban a terminusok s a fogalmak is
gyorsabban vltoznak. A politikai korrektsg miatt nagyon krltekinten kell el-
jrnunk bizonyos terminusok hasznlatakor, mint pl. a fogyatkos vagy a fogyatkkal
lk. Ugyanakkor a fogalmak is vltoznak: pldul a jogszablyok mdostsval vl-
toznak a hungarikumokra vonatkoz kritriumok. St akr szmos vltozs hoz fo-
galom is mdosulhat, mint pl. a kzigazgats. A rendszervlts eltt a kzigazgats s
az llamigazgats fogalma a tancsok kzpontostott intzmnye miatt megegyezett,
de a helyi nkormnyzatok megjelensvel ma mr az llamigazgats a kzigazga-
tsnak csak egy rsze, azaz az llamigazgats szinonimbl fajfogalomm (alrendelt
fogalomm) lett, mikzben a kzigazgats ma mr nemfogalom (flrendelt fogalom).
Elfordulhat, hogy a fogalom nhny jellemzje s a terminus is egyszerre vlto-
zik. Erre lehet plda a nem vagyoni krtrts gyakran vitatott jogintzmnye helyett
hasznlatos srelemdj, amelynek jogszablyi httere mdosult, s a 2013. vi V. tr-
vny a Polgri Trvnyknyvrl, azaz az j Ptk. (a tovbbiakban Ptk.) egyik jdonsga.
Eredetileg a nem vagyoni krtrts ltal jellt fogalom a krtrtsi jogon bell lte-
zett, de hasznlatval elssorban gyakorlati, ill. msodsorban dogmatikai jelleg
problmk merltek fel, ppen ezrt egyfell elegendv vlt a kr bekvetkeztnek
bizonytsa, msfell az tminsts mellett dntttek, s a fogalmat a krtrtsi jog
helyett a szemlyisgi joghoz soroltk1: 2:52. [Srelemdj] (1) Akit szemlyisgi jo-
gban megsrtenek, srelemdjat kvetelhet az t rt nem vagyoni srelemrt.2
Ami korbban teht igaz volt, hogy a fordtk terminolgia tern vtizedek f-
radsgos munkjval sszegyjttt tapasztalatai kincset rtek, s azt gyakran akknt
is riztk, ma mr nem mindig llja meg a helyt. Br a fentiek kztt szerepelnek di-
akrn, azaz trtneti terminolgiai elemzsek is (lsd a kzigazgats fogalmnak
idbeli mdosulsa), a modern terminolgia ha a diakrn elemzs mellzhet el-
ssorban szinkrn jelensgekkel foglalkozik.
1
http://elteonline.hu/kozelet/2014/04/30/amit-felreertesz-az-uj-ptk-ban-interju-szekely-laszloval/
2
net.jogtar.hu (Ptk., XII. Cm, A szemlyisgi jogok megsrtsnek szankcii); http://www.jogifo-
rum.hu/hirek/29026
50
Mieltt ttrnnk a terminolgiai szemlletmd bemutatsra, ne feledjk, hogy

nemcsak a fordt szempontjbl a ltszlag abszolt prioritst lvez kt-, illetve
tbbnyelv terminolgiai munka ltezik, hanem az egynyelv terminolgiai munka
legalbb annyira fontos. Ez azrt is ennyire hangslyos, mert elszr az adott nyelven,
orszgon, kultrn bell rdemes a fogalmat tisztzni, a fogalmak sszehasonltsa
csak azutn kvetkezhet.
5. A terminolgiai szemlletmd
A terminolgiai szemlletmd alapja a fogalomalap megkzeltsi md, azaz

elsknt a fogalmak jellemzit kell elemezni, majd ezt kveten lehet a terminusokat
a fogalmakhoz hozzrendelni. A fogalmak a defincikban jelennek meg, vagyis el-
sknt a fogalmak definciit kell megkeresni vagy definilsukra van szksg. Teht
a szaktrgyi tuds a terminolgiban kzponti szerepet jtszik. Ez a megkzelts az
n. orig, amely a terminolgus gondolkodsmdjnak alapjt kpezi.
A klasszikus terminolgiai (ms nven: logikai, analitikus) definci az ltalno-
sabb, flrendelt fogalom, azaz a nemfogalom s a fogalom egyedi jegyeinek meg-
adsbl ll: pl. alperes: /polgri eljrsjog/. A polgri perben az a fl, aki ellen a ke-
reseti krelem irnyul, aki ellen a pert a felperes megindtotta (Br 2011: 14).
A nemfogalom a fl, a tbbi informci a fogalom egyedi, behatrol jegyeit mutatja
meg. A gyakorlatban elfordul azonban, hogy a terminolgusnak a definci hinya
miatt az ismert jellemzkbl kell defincit alkotnia vagy a definci szerves rszt k-
pezi egy bra (pl. mszaki s orvosi terminusoknl vagy nvnyhatrozkban). A fo-
galmi sszehasonlts folyamatt brval is szemlltethetjk (1. bra).
1. bra: A fogalmi jegyek sszehasonltsnak folyamata

(Tams 2010: 16, Tams 2014a)
51
Az egyedi fogalmi jegyek sszevetsekor derl ki, hogy pl. a munkabaleset s az

zemi baleset nem ugyanazt a fogalmat takarja, teht nem egyms szinonimi. A mun-
kabaleset a munkavllalt a szervezett munkavgzs sorn vagy azzal sszefggs-
ben ri, annak helytl s idpontjtl, illetve a munkltat kzrehatstl fggetle-
nl. Ha teht a munkavllal a munkahelyn elcsszik s eltrik a lba, munkabalesetet
szenved. Az zemi baleset pedig trsadalombiztostsi kategria, amelyet a mun-
kabalesetnl szlesebb rtelemben hasznlunk, mivel magban foglalja a munkba
vagy hazamenet kzben elfordul ti baleseteket is (Ferencz et al. 2013: 156). Te-
ht fl- s alrendeltsgi, azaz nem- s fajfogalom viszonyban llnak egymssal.
Az sszehasonlts elvgzsekor rdemes megkeresni azt az egy vagy tbb meg-
klnbztet fogalmi jellemzt, amely alapjn a kt fogalom elhatrolhat egyms-
tl. Erre j plda a krtrts s a krtalants. Mindkett polgri jogi fogalmat takar.
Mg a krtrts jogintzmnynek jellemzje a jogellenes magatarts, addig a krta-
lants jogszer magatarts kvetkezmnye, amelyet pl. szksghelyzet vlthat ki, de
a krt ilyen esetben meg kell trteni3 (Szkely 2008: 168169). A krtalants: /pol-
gri jog/ Trvnyes magatartssal okozott vagyoncskkens [] megtrtse. A kr-
trts: /polgri jog/ A krokozs folytn a krosult vagyonban bell rtkcskke-
nsnek az elmaradt vagyoni elnynek , tovbb annak a krptlsnak vagy
kltsgnek a megtrtse, amely a krosultat rt vagyoni [] htrny cskkentshez
vagy kikszblshez szksges. (Br 2011: 128).
A pldkbl lthat, hogy a fogalmak sszevetse sokszor komplex feladat. For-
dtskor elfordulhat az is, hogy az sszehasonlts elvgzse eltt az ekvivalens ter-
minusra mr van valamilyen felttelezsnk, ezrt nem pl. a nem- vagy a mellren-
delt fogalomra, hanem rgtn a felttelezetten ekvivalens terminus defincijra
keresnk r. A kt- vagy tbbnyelv terminolgiai sszehasonltsnl alapvet hoz-
zlls, hogy ekvivalens terminusokat keresnk, s nem fordtunk. Amennyiben 1:1-
hez terminustallathoz jutunk, akkor egyszer behelyettestst vgznk. Ha a kt ter-
minus kztt rszleges ekvivalencia ll fenn, de a klnbsg nem jelents, akkor
analg fogalmat jell terminust alkalmazhatunk. Ha a klnbsgek jelentsek
vagy olyannyira jelentsek az eltrsek, hogy nincs is md az egybevetskre, akkor
ekvivalencia hinyrl beszlnk. Ez utbbi esetben tallkozhatunk a szkpzs ki-
hvsaival, amely szintn fontos terlete a terminolginak, s a fordtknak is lnik
kell vele. A terminolgiai harmonizci tg rtelmezsben a fordt rszrl vgre-
hajtott harmonizcis eljrst fordti harmonizcinak nevezhetjk. Ez alatt az egyes
fordtk terminolgiai szempontok alapjn ltrehozott egyni megoldsait rtjk, ame-
3
A Ptk. XXVIII. Krtalants a jogszer krokozsokrt, 6:564. [A krtalants] Ha jogszably a jog-
szeren okozott krrt krtalantsi ktelezettsget r el, a krtalants mdjra s mrtkre a kr-
trtsre vonatkoz szablyokat kell megfelelen alkalmazni (net.jogtar.hu).
52
lyek clja a kismrtk azonossgot mutat fogalmak s jellk sszhangba hozatala

(Tams 2014a).
A fogalmak szintjn elvgzett vizsglatot kveten a terminusok szintjn a ford-
tsi gyakorlatban tbbfle eljrsi md is alkalmazhat. Gyakori pl. a fleg az angol
nyelvbl szrmaz klcsnszk hasznlata (pl. sales manager vagy sales menedzser),
de elfordul j sz kpzse, neologizmus szletse (pl. key account manager megfe-
leljeknt az gyflkapcsolati menedzser vagy mint a paradicsom s a burgonya ke-
resztezdsbl szletett TomTato, avagy pargonya), esetleg j rvidts megjele-
nse (pl. HA), ekvivalensknt sszetett sz mint terminusjellt alkotsa
(pl. cgnyilvntart hivatal), tkrfordts (pl. legjobb gyakorlat) vagy terminologi-
zci (kznyelvi szbl szaksz: egr, tzfal) (lsd mg Tams 2014a). A fordtsok r-
vn az j fogalmakra terminusjelltek szletnek. A terminus sttus elnyersrl azon-
ban leginkbb akkor beszlhetnk, ha a terminusjelltet a szakmai kzssg elfogadja,
hasznlja, rgzti, elismeri s terjeszti (Cabr Castellv 2003: 30; Fris 2005b: 51).
6. Kormny s kabinet: ekvivalensek?
Elfordul, hogy a terminusok a kznyelvbe a szaknyelvi fogalomtl eltr mdon pl-

nek be. Ez a kormny s a kabinet terminusok hasznlatban is elfordul, amelyet
a kznyelvben gyakran szinonimaknt hasznlnak. Magyarorszgon a kabinet a kor-
mny segdszervei kz tartozik, teht a fogalom nem azonos a kormny ltal jellt
fogalommal, mert a kabinet testlete az rintett miniszterekbl s a miniszterelnk l-
tal normatv kormnyhatrozatban kijellt szemlybl ll. A kabinet feladata a kor-
mny lst megelzen a napirendi pontok dntsi javaslataiban llst foglalni (pl.
kiemelt fontossg trsadalompolitikai, gazdasgpolitikai vagy nemzetbiztonsgi
gyekben), hogy ezltal a kormnyt tehermentestse [Fazekas 2014: 160; lsd mg:
A kzponti llamigazgatsi szervekrl, valamint a Kormny tagjai s az llamtitkrok
jogllsrl szl 2010. vi XLIII. trvny 28. szakasz (1)(2)].
A helyzetet tovbb bonyoltja, ha megnzzk a kabinet terminus idegen nyelvi ek-
vivalenseit. A brit kormny s a kabinet szintn nem azonos fogalmat takar. A kabinet
szkebb testlet, mert a miniszterelnk ltal kivlasztott miniszterekbl ll, s mun-
kjt hivatali tpus szerv (Cabinet office) segti (Fazekas 2014: 146). A helyzetet tovbb
bonyoltja, hogy az Egyeslt llamokban a kabinet klnbzik a hasonl nev angol
testletektl, amely az elnk (aki egy szemlyben llam- s kormnyf) tancsad tes-
tleteknt funkcionl. Tagjai az llamtitkrok (Secretary), illetve az Igazsggyi Mi-
nisztrium (Department of Justice) esetben a szervezet ln a legfbb gyszhez ha-
sonl funkcit ellt Attorney General ll. A kabinettagokat az elnk nevezi ki s
menti fel, de tisztsgket a Szentus (a trvnyhoz hatalmat gyakorl Kongresszus fel-
shza) ersti meg (Fazekas 2014: 149). A kabinet (cabinet) szalak orszgonknt
53
klnbz fogalmakat jellhet, s br a nyelvhasznlatban leegyszerstve analg fo-

galmakknt esetleg meg is feleltethetk egymsnak, de az elemzs megmutatja, hogy
kvzi-ekvivalensekkel van dolgunk. A nyelvi adatok rgztsekor a terminolgus
a definci feltntetse mellett orszgkddal s a rszleges ekvivalencia megadsval
ezt jelezheti. A fordt gy vals mrlegelsi helyzetbe kerl, s a tbbletinformci-
knak ksznheten a kontextusnak megfelel dntst hozhat arrl, hogy azokat ana-
lg fogalmakknt egymssal behelyettestse vagy a figyelmet a klnbsgekre hvja fel.
7. A terminus
Ideje rtrnnk arra, hogy mi a terminus, hogyan definilhatjuk s azonosthatjuk be.

Ha egy szvegben a terminusokat letakarjuk, akkor nehz megllaptani, hogy pon-
tosan mirl szl a szveg [A plda Picht (2010) nyomn kszlt]:
A levendula mr vszzadok ta ismert gygynvny. lmatlansg elleni teakeverkek alkotja, de
szpsgipari cikkekben, parfmkben is elfordul. Kolostorkertekben tallkozhatunk vele, hres a Tihanyi
slevenduls.
Magyarorszgra beteleptettk, eredetileg mediterrn faj. Tve ers, fsod, tereblyes bokrokat alkot
flcserje. Szgletes szra merev. A szr vgn kicsi, lila ajakos virgok alkotnak frtt. A levelek szlasak,
lek, keresztben tellenesek, ezsts szrrel bortottak, mely a prologtatst cskkenti. Meg sem kell
drzslni a leveleket, ers, aroms illatuk messzire rzik, mg felhs idben is, napstsben pedig szinte
bdt. Kertekben igen gyakori, rzskkal egytt ltetik, mert lltlag tvol tartja a levltetveket,
sziklakertekben nagyon jl rzi magt, de gysszeglyknt is alkalmazzk. Jniusban virgzik, ekkor vgjuk
le a szrakat.
Ha az egyb szavakat rejtjk el, a szveg lnyege azonnal nyilvnvalv vlik, csak
a rszletek vesznek el belle:

slevenduls.
le a szrakat.
54
Vgl lssuk a teljes szveget:

slevenduls.
le a szrakat (http://novenyhatarozo.info/noveny/keskenylevelu-levendula.html).
Az elemzsbl lthat, hogy a terminusok felfoghatk a szveg kulcsfogalmainak, in-

formcisrsgk ltal tnnek ki a szvegbl. Kivlasztsukkor dnteni kell, hogy
mi tartozik vajon a vizsglt trgykrbe, azaz domnbe. A terminusok alapveten nem
formai szempontbl szrhetk ki a szvegbl, hanem akkor, ha pragmatikai s kom-
munikatv egysgknt kezeljk ket (Cabr Castellv 1998: 81).
A gyakorlatban egy szveg feldolgozsakor a terminusok kivlasztsra kzi s
gpi kivonatolst egyarnt alkalmazhatunk. Lasssga ellenre a kzi kivonatols el-
nye, hogy a kivonatolst vgz szemly a szveget alaposan megismerheti, mg a gpi
(flautomatizlt), nyelvszeti vagy statisztikai (vagy a kett tvzsre) mkdsi el-
ven funkcionl kivonatol szoftver elnye a gyorsasg. A terminusok szfajukat te-
kintve elssorban fnevek, de lehetnek igk, mellknevek, hatrozszk vagy tbb tag-
bl ll lexmk, kollokcik is (Wright s Budin 1997: 3).
A terminus (szaksz) a kvetkezkppen hatrozhat meg: egy meghatrozott
trgykrn belli fogalmat jell lexma, szm, jel, vagy ezek kombincija (F-
ris 2005a: 37). A definci szerint terminus pl. a BL55 is, amely a stiparon bell hasz-
nlatos kdok egyike (B = bza, L = apr szemcsj bzaliszt, 55 = a hamutartalom,
azaz a korpatartalom jelzrtke).
A fordtk, mert gyakran elssorban kontextusban gondolkodnak, sajt szsze-
det ksztsekor hajlamosak arra, hogy a terminusokat n. minimlis kontextussal
egytt rgztsk, mint pl. a bank accounts ekvivalenseknt a cg pnzforgalmi jel-
zszma, amely helyett elegend lenne a pnzforgalmi jelzszm vagy eleve olyan
vltozatokat rgztenek, mint for the registrar s a cgjegyzkvezet helyett, pe-
dig a registrar s cgjegyzkvezet a terminusok. Az ilyen s hasonl kontextulis jel-
leg pluszinformcikat a terminolgus a kontextusok kz helyezn. Termszetesen
a fordtk szk idkeretek kztt dolgoznak, s a fenti mdszerrel egyszerre tbb ada-
tot kpesek rgzteni. A fordtknl ez oly mrtkben bevett szoks, hogy az Eurpai
Uni Intzmnykzi Terminolgiai Adatbzisa (IATE) is ezt az elvet kveti, hacsak
a keresoldalon nem lltjuk be, hogy a kifejezsekre keressen r, amelyet ezt kve-
ten ms httrszn emel ki.
55
A terminolgusok a terminusokat trgykrkbe, azaz domnekbe rendezve rg-

ztik. Egy-egy domn feldolgozsakor pedig elsdlegesen nem a hagyomnyos lexi-
kogrfiai mdszereket kvetik, ugyanis nem alfabetikus vagy tematikus sorrend sze-
rint dolgoznak. Az egy-egy domnbe s aldomnekbe tartoz fogalmakat s
terminusokat a fogalmi s terminolgiai rendszerek feltrkpezsvel s kidolgozsval
vlasztjk ki. A terminusok egymstl val elhatrolsa s egymshoz kapcsoldsa
brzolhat pl. tblzatok vagy grfok formjban (lsd errl bvebben: Wster 1985:
137201). Ez megknnyti a fogalmak behatrolst, a fl-, al- s mellrendeltsgi
viszonyok megllaptst. A grfok hasznlatakor az osztlyozs megknnytshez
csompontok (osztlyozsi szempontok) is beiktathatk. Lssunk erre kt pldt
(2. tblzat s 2. bra). A 2. brn mg kln rdekessg a kormnyhivatal (pl. NAV
mint kormnyhivatal vs. fvrosi s megyei kormnyhivatalok) s nkormnyzat
(helyi nkormnyzat vs. kztestleti nkormnyzat) tbbszri elfordulsa gy, hogy
ms-ms fogalmat takar.
2. tblzat: A szerzdsmegszns mdozatainak terminolgiai behatrolsa

(Szkely 2008:153, lsd mg Tams 2014b: 77).
egyoldalszerzdsmegszns ktoldal szerzdsmegszns
ajvbenhatlyosul
Felmonds Megszntets
szerzdsmegszns
visszamenlegeshatly
Ellls Felbonts
szerzdsmegszns
A terminolgiai segdeszkzk kre tg, lteznek papr alap s elektronikus sz-

jegyzkek, terminolgiai sztrak, a gyakorlatban a legkedveltebb s legelterjedtebb
forma azonban az elektronikus, gyakran online elrhetsg terminolgiai adatbzis.
Ez utbbinak tbb vltozata is ltezik, mint az adatbank, a tudsbzis vagy a termi-
nolgiai informcis rendszer attl fggen, hogy az adatbzist milyen tovbbi is-
meretelemekkel bvtjk. A knlat teht igen szles, a Trabanttl a Ferrariig terjed.
56
2. bra: Magyarorszg kzigazgatsi rendszere napjainkban

(Fazekas 2014: 79317 s Szegvri 2012: 25 nyomn)
(Ksznettel tartozom dr. Szegvri Pter alkotmnyjogsznak, aki a grfban
szerepl adatokat szakmai szempontbl ellenrizte.)
57
8. Terminolgiai adatbzisok
Pr vtizeddel ezeltt mg elektronikus terminolgiai adatbzis ksztshez sajt szoft-

ver kidolgozsra is szksg volt, mra a nemzetkzi piacon klnbz terminol-
giai adatbzis-kezelk kzl vlogathatunk (pl. SDL Trados MultiTerm, qTerm,
Dj Vu X2, Webstar, Cross Term, MultiTrans, TermStarNXT, LookUp, flashterm,
termXplorer, quickTerm, Tipp-Term) (Tams 2012: 7, Tams 2014a). Ezek gyakran
fordtmemrikkal egy szoftvercsomagban kaphatk, br a fordtk inkbb ez utbbi
funkcit hasznljk ki inkbb. ltalban az Excel-formtumban trolt szszedetek ada-
tainak konvertlst is lehetv teszik. nmagban ez csak az adatok importlsa, et-
tl mg nem beszlhetnk klasszikus rtelemben vett terminolgiai adatbzisrl.
A terminolgiai elvekkel s mdszerekkel sszhangban a terminolgiai adatbzis kz-
ponti eleme a definciban megjelen fogalom, a terminust a fogalomhoz rendelik
hozz.
A klnbz szerkesztsi szintek megltt, s ezltal a fogalomalap szerkesz-
tsi md megvalstst mindkt haznkban npszer terminolgiai adatbzis-kezel
szoftver (az SDL Trados MultiTerm s a qTerm) lehetv teszi (3. tblzat). A globlis
nagyvllalatokra is jellemz a terminolgiai adatbzisok alkalmazsa, mint pl. az IBM
esetben (Demeczky 2008). Ezek az adatbzisok ltalban nem publikusak. Egyre na-
gyobb szmban tallunk viszont online elrhetsg terminolgiai adatbzisokat,
mint pl.: Termin, Termium Plus, SAPterm, IATE, TERMDAT, WebTerm, EOHS
Term, bistro (Tams 2012, 2014b), Cercaterm, Neoloteca, UBTerm, UPCTERM,
EUSKALTERM S ONCOTERM (Sermann 2013: 128142). (Az elrhetsgeket
lsd az elektronikus forrsok alatt.)
3. tblzat: A terminolgiai adatbzisok fogalomkzpont szerkesztsi mdjnak

gyakorlati megvalsulsa a fbb adatmezkkel (Tams 2012: 11, 2014b)
SZINT ADATTPUS
ENTRYLEVEL(BEJEGYZSSZINTJE) domn,definciskdszm,szerkesztadatai
INDEX/LANGUAGELEVEL terminuss/vagydefinci
(NYELVIINDEXLSSZINTJE)
TERMLEVEL(TERMINUSSZINTJE) terminuss/vagyaterminusravonatkozadatok
A terminolgusok a terminolgiai adatbzisok adatainak kidolgozsakor ugyangy

domnekkel dolgoznak (3. s 4. bra). Az ezek eredmnyeknt kapott fogalmi s ter-
minolgiai rendszerek brzolst esetenknt a terminolgiai adatbzis bejegyzsei
mellett kzzteszik. A viszonyoknak ez a tpus brzolsa mr az informatikai tu-
dsmenedzsmenten belli, a fogalmakat s viszonyaikat hlzatban sszekt onto-
lgikra emlkeztet.
58
3. bra: A terminolgiai rendszerek brzolsa az EOHS Term tudsbzisban

(domn s aldomnek)
59
4. bra: A terminolgiai rendszerek kzzttele a WebTerm

terminolgiai adatbzisban
5. bra: Az EOHS Term tudsbzis statutory sick pay terminusnak bejegyzse
60
Nzzk meg, hogyan is nz ki egy terminogrfiai bejegyzs (adatlap v. cdula)

(5. bra). Az EOHS Term tudsbzis terminogrfiai adatlapjn szerepl adatmezk
a kvetkezk: terminus, hiperlinkkel elltott trgykri besorols, nyelvtani jellemzk,
definci, annak forrsa, jogszablyi hivatkozs, hiperlinkkel elltott fogalmi hl, ide-
gen nyelvi ekvivalensek, amelyeket az adott nyelvek rvidtse (ISO kdja) elzi meg.
Fontos, hogy a terminogrfiai bejegyzsekben a terminusok kztti ekvivalenciaszintet
szintn jellik. Ehhez az EOHS Term tudsbzisban klnbz rsjeleket hasznlnak:
a teljes ekvivalencia jellshez az egyenlsgjelet (=) vlasztottk, a rszleges ekvi-
valencit jele: + , az ekvivalencia hinyt pedig a ~ mutatja. A jelek az ekvivalensek vagy
kapcsold terminusok eltt szerepelnek, s a f terminushoz val viszonyukat mu-
tatjk meg.
Az online terminolgiai adatbzisokon kvl az interneten elektronikus sztrak
s kzssgi terminolgiai frumok is a fordtk rendelkezsre llnak. Ezek hasz-
nlhatsga, minsge terminolgiai szempontbl vltoz. Az elektronikus sztrak
ltalban szemasziolgiai szemlletmd alapjn kszlnek, a kzssgi frumok (lsd
Proz.com, termwiki) csapdja pedig az, hogy a terminolgiai szemlletmd mg
nem elgg elterjedt ahhoz, hogy a frumok bejegyzsei valban a terminolgiai el-
vek (lsd onomasziolgiai megkzelts) s mdszerek (pl. szakemberrel val kon-
zultci vagy hiteles forrsanyag megfelel feldolgozsa) szempontjbl is megbz-
hatk legyenek.
A terminolgiai adatbzisok a tudstranszfer fontos eszkzei, nem kizrlag for-
dtk szmra kszlnek, br lteznek kifejezetten e clra ltrehozott vltozatok is.
Ezekre a segdeszkzkre minden egyes gazatnak s szakmnak szksge lehet.
A tbbletinformciknak ksznheten a fordtk munkjt megknnytik. Napja-
inkban egy emberlt mr nem elegend az sszes ltez szakma elsajttsra, teht
egyfell kapaszkodknt elvekre s mdszerekre, msfell megfelel mdon feldol-
gozott s kzztett ismeretekre van szksg.
9. A fordt ltal vgzett terminolgiai munka
Tbb oldalrl is krbejrtuk, hogy a terminolgus milyen elvek s mdszerek men-

tn dolgozik. De milyen terminolgiai munkt vgez vajon a fordt? A terminol-
giai munka klnbz mlysgeit nagyon jl szemllteti Schmitz (2010, lsd mg Ta-
ms 2014a) csoportostsa, aki hrom alapvet terminolgiai munkamdszert sorol
fel:
ad hoc terminuskeress, ms nven clzott keress;
szvegorientlt terminolgiai munka, mint pl. egy szveg elksztsnl;
domnorientlt terminolgiai munka, azaz egy adott szakterlet terminusainak
rendszerezett feldolgozsa.
61
4. tblzat: A terminolgiai munka klnbz mlysgei
egyegyfelmerlt
adhoc(clzott)
problmaazonnali fordt,terminolgus
terminuskeress
megoldsa
szvegorientlt konkrtszveg
fordt,terminolgus
terminolgiaimunka elksztse
teljesdomn,afogalmi
domnorientlt
sterminolgiairendszer terminolgus
terminolgiaimunka
kidolgozsa
A 4. tblzatbl lthat, hogy a fordt leginkbb clzott, esetleg szvegorientlt ter-

minolgiai munkt vgez. Az id szortsban aligha kerl abba a helyzetbe, hogy
a domn sszes terminust szakemberrel karltve, a megfelel forrsanyagra t-
maszkodva aprlkos rszletessggel kidolgozza.
Az eddig lertak alapjn a fordt s a terminolgus munkjnak jellemzit az
albbi tblzatban a kvetkez mdon foglalhatjuk ssze (5. tblzat):
5. tblzat: A fordt s a terminolgus tevkenysgnek sszevetse
(Sager 2001: 251255 nyomn Tams 2014a)
Fordt Terminolgus
adhocterminolgiaitevkenysg rendszerezett(szisztematikus)
terminolgiaitevkenysg
szkidkeret idignyestevkenysg
anyelvijelblindulki afogalomblindulki
afogalmakatizolltankezel afogalmakatfogalmirendszerbehelyezi
azadottkontextusbaillmegoldstkeres akontextuspldakntszolgl
szvegszintvizsglatotvgez domnbengondolkodik
esetlegesadokumentci folyamatosandokumentl
szoftverhasznlat:terminusterminustallatot szoftverhasznlat:terminolgiaiadatbzis
tartalmazszszedetformjterminolgiaiadatbzis ptsamegfelelfordtstmogat
(Word,Excel,esetlegfordtstmogatszoftverrel szoftverrel(elksztfzisbanesetleg
rgztve),brgyakranafordtmemriahasznlatra Exceltblzathasznlata)
korltozdik
egynivagycsoportostevkenysg,denll elssorbancsapatmunkaeredmnye
munkavgzs
10. sszefoglals
Br a fordt az id szortsban aligha jrja be a terminolgus idignyes, aprlkos

tjt, a helyes megkzeltsi md azonban nagyban segtheti fordtskor a terminu-
sok szintjn dntse meghozatalban. Ehhez a fordt szmra tmpontot jelenthet
62
a terminolgiai szemlletmdot alkot elvek (onomasziolgiai elv), adatkezelsi

mdszerek (pl. a defincik alapjn vgzett fogalmi sszehasonlts, az ekvivalencia
eseteinek ismerete) s a megbzhat segdeszkzk (terminolgiai adatbzisok) is-
merete s alkalmazsa. Ez mg abban az esetben is igaz, ha a fordt a szk idkere-
ten bell vgzett clzott keressnl a terminolgiai szempontok betartsra gyel. Ter-
mszetesen idelis esetben a fordt rendelkezsre terminolgusok s szakemberek
ltal karltve naprakszen kidolgozott terminolgiai adatok llnak, ami jelenleg a ma-
gyar terminusoknl mg szmos esetben a jvbeni clok kztt szerepel.
Irodalom
Brekke, M. 2001. LSP Lexicography and Terminography: A Complementary View. In:

Mayer, F. (ed.) Language for Special Purposes. Perspectives for the New Millennium.
Vol. 1., Linguistics and Cognitive Aspects, Knowledge Representation and Compu-
tational Linguistics, Terminology, Lexicography and Didactics. Tbingen: Gunter
Narr. 179187.
Cabr Castellv, M. T. 1998. Terminology. Theory, Methods and Applications. (Termi-
nology and Lexicography Research and Practice I). Amsterdam, Philadelphia: John
Benjamins Publishing Company. 194213.
Cabr Castellv, M. T. 2003. Theories of terminology. Their description, prescription
and explanation. Terminology IX(2): 163200. [megjelent fordtsban 2008-ban
(ford.: B. Papp E.): A terminolgia elmletei. Lers (deskripci), elrs (presk-
ripci) s magyarzat. Magyar Terminolgia 1. vfolyam 1. szm, 1142.]
Demeczky J. 2008. Terminolgia a szoftveriparban. Magyar Terminolgia 1. vfolyam
2. szm, 189204.
Fris . 2005a. Hat terminolgia lecke. Pcs: Lexikogrfia Kiad.
Fris . 2005b. A terminolgiai norma s az ekvivalencia krdse mszaki szvegek
fordtsnl. Fordtstudomny 8. vfolyam, 2. szm, 4153.
Fris ., Sermann E. 2010. A terminolgiai szabvnyosts s a terminolgiai har-
monizci. Magyar Terminolgia 3. vfolyam 1. szm, 4154.
Oeser, E., Picht, H. 1998. Terminologieforschung in Europa: ein historischer ber-
blick. In: Hoffmann, L., Kalverkmper, H., Wiegand, H. E. (Hg.) Fachsprachen. Ein
internationales Handbuch zur Fachsprachenforschung und Terminologiewissen-
schaft. Berlin, New York: Walter de Gruyter. 341347.
Picht, H. 2010. Introduction to Terminology Theory. Elhangzott: International Termi-
nology Summer School (TermNet). University of Vienna, Center of Translation
Studies, 2428 May 2010.
Sager, J. C. 2001. Terminology applications. In: Baker, M. (ed.) Routledge Encyclo-
pedia of Translation Studies. New York, London: Routledge. 251255.
63
Schmitz, K-D. 2010. Applied principles of terminology work. Elhangzott: International

Terminology Summer School (TermNet). University of Vienna, Center of Trans-
lation Studies, 2428 May 2010.
Sermann E. 2013. A terminolgiai szabvnyosts s terminolgiai harmonizci for-
dtsi vonatkozsai. Doktori rtekezs. Nyelvtudomnyi Doktori Iskola, Budapest.
(Kzirat).
Soglia, S. 2002. Origine, sviluppo e tendenze della terminologia moderna. In: Magris, M.,
Musacchio, M. T., Rega, L., Scarpa, F. (a cura di) 2002. Manuale di terminologia.
Milano: Hoepli. 925.
Tams D. 2010. A gazdasgi szakszvegek fordtsnak terminolgiai krdseirl az
olaszmagyar nyelvpr esetben. Doktori rtekezs. ELTE, BTK, Nyelvtudom-
nyi Doktori Iskola, Fordtstudomnyi Doktori Program, Budapest. (Kzirat).
Tams D. 2012. Legynk kreatvak: milyen is az igazi terminolgiai adatbzis? For-
dtstudomny 14. vfolyam 1. szm, 520.
Tams 2014a. Gazdasgi szakszvegek fordtsnak terminolgiai krdseirl. Ford-
tstudomnyi rtekezsek 1. Budapest: ELTE BTK Fordt- s Tolmcskpz
Tanszk.
Tams D. 2014b. A kzigazgatsi s jogi szakszvegek fordtsnak terminolgiai vo-
natkozsai. Glossa Iuridica 1. vfolyam 1. szm, 7484.
Wright, S. E., Budin, G. 1997. Handbook of Terminology Management, Vol. 1., Ams-
terdam, Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Wster, E., Bauer, L. (Hg.) 1985. Einfhrung in die Allgemeine Terminologielehre und
terminologische Lexikographie. (2. Aufl.) Copenhagen: HEPU-tryk.
Zabn Varga I. 2012. Eugen Wster kt f mvnek sszehasonltsa. Magyar Ter-
minolgia 5. vfolyam 2. szm, 260283.
Forrsok
Br E. 2011. Sztr a joghoz. Budapest: Jogismeret Alaptvny.

Fazekas M. (szerk.) 2014. Kzigazgatsi jog. ltalnos rsz I. Budapest: ELTE Etvs
Kiad.
Ferencz J., Gndr ., Gyulavri T., Krtys G. 2013. Munkajogi alapismeretek. Bu-
dapest: ELTE Etvs Kiad.
Zrvizsga felkszt-segdlet kzigazgatsi jog. 2012. tdolgozta: Szegvri, P. Szeged:
Szegedi Tudomnyegyetem llam- s Jogtudomnyi Kar, Kzigazgatsi jogi s
Pnzgyi jogi Tanszk. (Kzirat). (file:///C:/Users/s3000/Downloads/Zaro-
vizsga_tansegedlet_A_tetelek_2013.04.15..pdf 2014.06.22.)
Szkely L. 2008. Magyar Polgri jog. A polgri jog alapjai. Budapest: Etvs Jzsef
Knyvkiad.
64
Jogszablyok:
2010. vi XLIII. trvny a kzponti llamigazgatsi szervekrl, valamint a Kormny

tagjai s az llamtitkrok jogllsrl (net.jogtar.hu) [2014. jnius 11.]
2013. vi V. trvny a Polgri Trvnyknyvrl (Ptk.) [2014. jnius 11.] (net.jogtar.hu)
Elektronikus forrsok
Terminolgiai adatbzisok:
external.kim.gov.hu [2014. jnius 10.]
http://eurac.edu/bistro [2014. jnius 10.]
www.eohsterm.org [2014. jnius 7.]
http://iate.europa.eu [2014. jnius 11.]
http://www.iim.fh-koeln.de/webterm/external.kim.gov.hu [2014. jnius 11.]
www.termdat.ch [2014. jnius 10.]
http://www.terminologia.it/restricted/index.php. [2014. jnius 12.]
http://www.termiumplus.gc.ca [2014. jnius 12.]
www.sapterm.com [2014. jnius 10.]
http://www.termcat.cat/ [2014. jnius 10.]
http://www.ub.edu/slc/ubterm/td_Arrencada.html [2014. jnius 10.]
http://ugr.es/~oncoterm/http://unterm.un.org/ [2014. jnius 10.]
http://www.upc.edu/slt/upcterm/ [2014. jnius 11.]
http://www1.euskadi.net/euskalterm/ [2014. jnius 10.]
Egyb elektronikus forrsok:

http://www.dttev.org/ [2014. jnius 7.]
http://www.eaft-aet.net/en/home/ [2014. jnius 7.]
http://elteonline.hu/kozelet/2014/04/30/amit-felreertesz-az-uj-ptk-ban-interju-
szekely-laszloval/ [2014. jnius 8.]
www.infoterm.info [2014. jnius 7.]
http://www.matt.hu/index2.htm [2014. jnius 7.]
www.proz.com [2014. jnius 12.]
http://www.jogiforum.hu/hirek/29026 [2014. jnius 8.]
http://novenyhatarozo.info/noveny/keskenylevelu-levendula.html [2014. jnius 9.]
www.radt.org [2014. jnius 7.]
www.termwiki.com [2014. jnius 12.]
65
Projektmenedzsment
Fldes Annamria
E-mail: foldes.annamari@gmail.com
1. Bevezets
A projektmenedzsment szemlletmdjt a projekthez s annak vezetshez val stra-

tgiaorientlt gyakorlati megkzelts hatrozza meg. A fordtirodai projektme-
nedzser a projekt letciklusa sorn tbb funkcit lt el egy szemlyben. Klasszikus r-
telemben vett polihisztor, aki jelents szerepet jtszik a nyelvi szolgltatk projektjeinek
sikeressgben.
Grg (2008) a projekt sikert tbb kritrium mentn hatrozza meg, melyeket
akr kvalitatv (elgedettsg, elfogadottsg), akr kvantitatv (kltsghatkonysg,
rfordtott id) alapjn is mrhetnk. Grg a sikeressg rtelmezshez ttekinti
knyvben szmos szerz (Wateridge, Atkinson, Baccarini, Cooke, Davies, Pinto,
Kharbanda, Hormozi, Dube, Yeo, Jing, Clarke) megkzeltst, s az tanulmnyaik
alapjn a kvetkez tnyezket tekinti brmilyen, teht nem csak fordtsi projekt,
meghatroz sikerkritriumnak:
projekteredmny tartalmnak pontos meghatrozsa,
folyamatos kommunikci a projekt minden rsztvevje kztt, a szksges in-
formcik tadsval,
a projekt stratgiai cljainak egyrtelm meghatrozsa,
relis id-, erforrs-, kltsgtervezs,
a projekt menedzsernek s a projekten dolgoz csoport tagjainak szakmai fel-
kszltsge,
a munka kockzatnak feltrkpezse s kezelsk mdszertani megkzeltse,
vltozsmenedzsment.
Ezen tnyezk azonostsa a projektmenedzser feladata. Fontos figyelembe ven-
nnk, hogy adott krlmnyek kztt minden projekt egyedi, sszetett s megism-
telhetetlen. Ez a projektgazda munkjt nehezti, hiszen a tnyezk minden esetben
egyedi elbrls alapjn kell hogy prioritst lvezzenek (Kenneth et al. 2008, PMI 2013).
2. A fordtpiaci projektmenedzser szerepei
A projektmenedzser kifejezst gyjtfogalomnak tekinthetjk, hiszen a projektek

letciklusa sorn szmos szerepben kell tevkenykednie, tbbfunkcis rsztvevje
67
a feladatnak. Egy szemlyben vezet, nyelvsz, nyelvi mrnk, kiadvnyszerkeszt, in-

formatikus, rtkest, gyflkapcsolati menedzser, adminisztrtor, felels a fordt-
krt, lektorokrt, pnzgyekrt, a minsg ellenrzsrt, de idnknt tanr, pszi-
cholgus is.
Elengedhetetlen, hogy a projekt megvalstsa sorn minden pillanatban kpes le-
gyen a vltozsok kvetsre s reagl, ha a helyzet gy kvnja akr tszervezssel,
jratervezssel. Szakmai felkszltsge mellett j kommuniktor, kpes preczen dol-
gozni egy folyamatosan vltoz krnyezetben, rugalmasan kezeli a feladatokat, prio-
rizl azok kztt s nem utolssorban, csapatban gondolkodik, dntseirt mindig vl-
lalja a felelssget. A felsorols kzel sem teljes, de gy is jl mutatja, hogy mennyire
sokrt embert kvn ez a feladat. A kvetkezkben a fordtirodai projektmenedzser
egyes funkciiban betlttt szereprl rok, a gyakorlati megvalsts fell megkze-
ltve, a projekt letgrbje mentn haladva.
2.1 rtkest
A legtbb nyelvi, illetve nem nyelvi feladat az gyfl ajnlatkrsvel kezddik.
Ilyenkor a projektmenedzser els interakciba lp az gyfllel. Kiemelt fontossg,
hogy az gyfl bizalma mr a projekt indtst megelzen megalapozott legyen. Fon-
tos, hogy a vlasz hangvtele illeszkedjen az gyflhez, rezze a hozzrtsnket a kr-
dseinkben, hiszen ezek is befolysoljk az dntst, nem csak s kizrlag az r.
A feladat rtelmezst kveten a fordtiroda munkatrsa felmri a projekt
megvalsthatsgt, az erforrsokat (bels s kls kollgk kapacitsa s a tech-
nikai erforrsok egyttese), majd ezt kveten elkldi az ajnlatot a szolgltats tar-
talmnak lersval egytt, az gyfl krseinek figyelembevtelvel. Az razs tr-
tnhet az gyfl s a szolgltat kztti korbbi megllapodsok szerint, de egyedi
elbrls alapjn is. A bevett hazai s nemzetkzi gyakorlatnak megfelelen legtbb-
szr a lektorlt szakfordtst forrsnyelvi szalap elszmolsban kalkulljk, gy
a megrendel rgtn a vgleges rat ltja, nem egy elzetes becslst. Az egyb nyelvi
vagy nem nyelvi (pl. multimdia vagy kiadvnyszerkeszts) feladat esetben radj-
ban hatrozzuk meg a munkadjat. Vannak termszetesen olyan esetek, amikor a fel-
adat komplexitsa miatt az egsz projektre adunk egy csomagrat.
2.2 Pnzgyes
A folyamat legelejn az gyfl ajnlatkrsre kereskedelmi s szakmai ajnlattal v-
laszolunk. Ez hatrozza meg a projekt kltsgvetst, azt az sszeget, amivel gaz-
dlkodhatunk. A tervezs sorn a rsztvevk munkaidejnek kltsge mellett sz-
molnunk kell az iroda fenntartsi kltsgeivel, s a fenntartsban rszt vevk brvel
is, ha ezek nem is jelentkeznek kzvetlenl a projekt megvalstsa sorn elklttt sz-
szegben. Pnzgyi teendk tovbb a projekt leadst kveten is felmerlnek,
68
a szmla killtsa az gyfl szmra is a projektmenedzser feladata nhny szolgl-

tatnl. Az rajnlat elfogadst kveten a nyelvsz funkci kap dominns szerepet.
2.3 Nyelvsz
Mr az rajnlat elksztse sorn fel kell mrni, hogy milyen szakterletre sorolhat
be a szveg, mivel csak gy lehet az erforrsokkal elzetesen tervezni. Egy jogi sz-
veg esetn pldul a projektmenedzser elzetesen rdekldik a jogi szakfordtknl
a kapacitsukrl, ehhez azonban nyelvszeti, fordti ismeretekre van szksge, hogy
meg tudja llaptani a szvegrl, hogy mely jogi terletre szakosodott fordtkkal kell
felvennie a kapcsolatot.
A feladat hatkony elosztshoz nlklzhetetlen a fordtk ismerete. A megren-
delst kveten a szveg alaposabb tanulmnyozsa kvetkezik, gyakran fordtk be-
vonsval. Informcira van szksg a tervezshez arrl, hogy szksges-e termino-
lgit egyeztetni az gyfllel vagy van-e mr esetleg elzmnye a szvegnek, amely
felhasznlhat vagy felhasznland az j feladatnl.
A szakterleten tl a specilis nyelvi ignyekben is meg kell llapodni, pldul
az adott nyelv melyik regionlis vltozatt kri az gyfl (pl. amerikai vagy brit angol),
ehhez kell a lektort prostani majd. A terminolgiai krdsek tisztzsa teht szin-
tn a projektmenedzser felelssge, illetve az is, hogy nagyobb volumen munka ese-
tn bevon-e nyelvi vezett, aki a fordtsi krdseket tisztzza a tbb fordtbl ll
csapat tagjaival. A kvetkez lloms a fordts technikai lebonyoltsnak tervezse.
2.4 Nyelvi mrnk

A technikai megvalsts tervezsnek alappillre a fordtst tmogat eszkz ki-
vlasztsa. Minden fordtst szolgltat iroda dolgozik szoftverekkel a folyamatok op-
timalizlsa rdekben, hiszen ezek teszik lehetv a gyorsabb, hatkonyabb, kon-
zisztens munkavgzst. Ezek hasznlatt minden esetben a projektmenedzser dnti
el. Dntsben szerepet jtszik a projekt elzmnye, de esetlegesen a fordt vagy az
gyfl preferencija is. Ennek az eszkznek a segtsgvel elemzi mr az rajnlathoz
is a szveget, hogy meg tudja hatrozni a szveg pontos mennyisgt, a fordtsi me-
mria tallatait. Ekkor lp eltrbe a kiadvnyszerkeszt (DTP-s) nje a projektgaz-
dnak, hiszen a specilisabb fjlformtumok s a fordtstmogat eszkzk kapcso-
latrl kell, hogy alapismeretekkel rendelkezzen.
2.5 Kiadvnyszerkeszt
A technikailag sszetett dokumentumkezelsi feladatoknl (pl. kiadvnyszerkeszts
InDesignban vagy FrameMakerben, XML-alap tartalomkezel rendszerek, HTML-
alap sgrendszerek fjljai stb.) nem a technikai kivitelezs okozhat nehzsget,
hiszen ezt a feladatot az erre szakosodott kollgk ltjk el. A kihvst a rsztvevk
69
munkjnak sszehangolsa, prhuzamos szervezse jelenti. Az utols pillanatban

krt vltoztatsok tvezetse, a hinyz betkszletek s grafikk mind veszlyeztet-
hetik a hatridt, s azonnali intzkedst ignyelnek, ezrt kell erre is felkszlni.
Nem minden fordtand szveg rkezik szerkeszthet formban. Br nem a pro-
jektmenedzser feladata ezek szerkeszthetv ttele a fordtstmogat eszkzk hasz-
nlathoz, de a gyakorlatban elfordul, hogy kisebb fordtsszolgltatknl ez is
a projektmenedzser napi munkjnak rsze. A fordtirodk ltalban fordtstmo-
gat eszkzkhz elksztett fjlokkal keresik meg a fordtkat, ezrt ha nincs r egyb
bels erforrs, akkor a projektmenedzser a kiadvnyszerkeszt cipjbe bjik.
Olyan is elfordulhat, hogy a fordts leadst megelzen a minsg-ellenrzs
sorn trtn vltoztats mdostja a formzst, de mr nincs lehetsg a kollgkat
segtsgl hvni, ilyenkor azonnal kell beavatkozni, ehhez szintn szaktudsra van
szksg. Az erforrsok tervezsnek fontos rsze a fordtk s lektorok kivlasztsa.
Ilyenkor a vendormenedzseri feladatok kvetkeznek.
2.6 Vendormenedzser
Az adott szveghez, szakterlethez kell kivlasztani a megfelel szaktudssal, gya-
korlattal rendelkez kollgkat gy, hogy a projekt kltsgvetsvel is szmolunk.
Elfordul, hogy az alacsonyabb kltsgvets projektekhez nem tudjuk a legmegfe-
lelbb szakembert vlasztani annak magasabb djazsa miatt.
Ha voltak kapcsold elzmnyprojektek, akkor az azokon dolgoz szakembe-
rekkel veszik fel a kapcsolatot legelszr. Idnknt az gyfl prbafordts sorn ki-
vlasztja a fordti csapatot, teht az ltaluk preferlt fordti s lektori grda kapaci-
tsval tervezhetnk csak. Ritkbb nyelvkombincik esetn azonban gyakran kell j
fordtkat bevonni a projektbe, ami jabb kihvst jelenthet. Amennyiben a kivlasztott
fordtval j az egyttmkds, akkor a szerzdses felttelek egyeztetse, belertve
a djazst is, a projekt vezetjnek a feladata, amennyiben ennek a funkcinak nincs
kln gazdja az irodban.
Olyan fordtval s lektorral fog szvesen s gyakran dolgozni a projektmenedzser,
aki szakterleti s nyelvi jrtassgn tl alapos, precz, az instrukcikat mindig kveti,
egyttmkd s elrhet. Megbzhatsga abban is megmutatkozik, hogy csak ak-
kor vllal el egy munkt, ha azt valban el tudja adott hatridre kszteni. Az ilyen
fordtval stabil egyttmkds alakul ki s akkor is keresni fogja a szolgltat mun-
katrsa, ha korbban nem rt esetleg r tbb munkra, mert tudja, hogy felelsen
hozza meg a dntseit a minsgi munka elvgzse rdekben. Az jonnan csatlako-
zott fordt vagy lektor nem minden esetben ismeri az adott fordtstmogat eszkzt
s az iroda elvrsait pl. a lektorlssal kapcsolatosan, nem mindig sikerl azonnal az
elksztett fjllal elkezdeni a munkt. Ebben az esetben az informatikus projektme-
nedzser segti az akadlyok elhrtst.
70
2.7 Informatikus
MemoQ vagy Trados Studio teleptsben, hasznlatban gyakran krnek segtsget
a fordtk. Ilyenkor a projektmenedzser tmogatja praktikus tancsokkal, gyakorlati
tippekkel a kollgt, nha tvoli elrssel hrtja el a technikai akadlyokat. Mindez
csak gy kivitelezhet, ha magabiztos, gyakorlott felhasznlknt, az esetleges kr-
dsekre felkszlten tud tmogatst nyjtani a projektvezet. A fordtnak, lektornak
elsre, nha msodszorra sem mindig egyrtelm ezek hasznlata, gy a kzs munka
s a bizalmon alapul munkakapcsolat alappillre lehet ez a fajta segtsgnyjts. Ilyen-
kor nemcsak informatikai ismeretek, de a tanri attitd is hasznos.
2.8 Tanr
A kommunikci fontossga mr tbbszr elkerlt a fentiekben. Nem elg azonban
felismerni a helyzeteket s a megfelel csapattaggal kommuniklni, hanem fontos
a kommunikci tartalma s az, hogy a magyarzat rthet, vilgos legyen, tmogassa
a feladat pontos elvgzst a kezdetektl. A projektmenedzsernek nemcsak a pro-
jektcsapat tagjainak kell egyrtelm instrukcikat adnia, de az gyfllel folytatott
egyeztets sorn is az rthetsgre kell trekednie a folyamat lersa, illetve a krd-
sek, terminolgiai dilemmk megvitatsa sorn. A projektmenedzser teht akr egy
j tanr, pontosan fogalmaz, egyrtelmen instrul, megfelel informcikat ad t s
trelmesen segt, tant, magyarz. gy tervezi meg a folyamatot, hogy minden l-
pst tgondol, felmri az esetleges problmkat, megoldsi javaslatokat ad, de nem
vgzi el a feladatot a rsztvevk helyett.
2.9 Minsgellenr
A fordtirodai projekt letciklusra visszakanyarodva, az gyfl megrendelst teht
mindig egy alapos, krltekint, precz, tgondolt s felelssgteljes tervezs kveti,
a feladatok felelseinek kijellsvel. A szveg elksztst, a technika s a fordtk,
lektorok kivlasztst kveten folyamatosan kvetni kell a rszfolyamatokat. Az el-
kszlt fordts a minsg-ellenrzsen esik t. Ekkor ismt nyelvszknt, illetve ki-
advnyszerkesztknt dolgozik a projekt menedzsere. Ez a rszfolyamat soha nem
maradhat ki a magas minsg biztostsa rdekben.
A technikai lehetsgeken (fordtst tmogat eszkzk beptett ellenrz esz-
kzei) tl az emberi tuds kap ismt kiemelt szerepet. A projektmenedzsernek el-
lenriznie kell gyakran olyan fordtsokat is, amelyek szmra nem ismert karakter-
kszlettel kszltek. Ilyen esetekben mindig tanulmnyozza az adott nyelv specilis
sajtossgait, hogy pldul a francia kezetek, vagy a thai hangslyjelek a helykn le-
gyenek, de akr egy cirill bets vagy knai szvegben is fel kell tudnia ismerni a hi-
bkat. Ezekben a szvegekben is ellenrizhetk a nevek, a szmok, a bekezdsek.
Ha ezekben hibt szlel a projekt vezetje, akkor segtsget kr az ellenrzshez az
71
ezeket a nyelveket ismer kollgktl, a fordttl vagy lektortl, illetve nha egy fg-
getlen nyelvsztl.
2.10 gyflkapcsolati menedzser

A teljestst kveten a szllts kvetkezik. Ilyenkor az gyflkapcsolati menedzser
brbe bjik a projektgazda. A projektmenedzser nemcsak egyszeren leszlltja
a munkt, hanem visszajelzst kr az gyfltl a kvetkez projektekre val felk-
szls jegyben. polja a kapcsolatot, akr nhny visszajelz sorral vagy egy rvid
telefonbeszlgetssel. Ez biztostja a bizalom elmlytst s egy stabil munkakapcso-
lat, kiegyenslyozott egyttmkds fenntartst.
Az gyfl visszajelzse mg nem zrja le a projektet, hiszen ilyenkor kvetkezik
az rtkels, a fordtnak visszajelzst kld a lektor s/vagy az gyfl vlemnyvel.
Elgedett gyfl vlemnyt legalbb annyira fontos tovbbtani, mint az esetleges ne-
gatv visszajelzst. Mind a kett a kzs munka mutatja, eredmnye, ezrt az gyfl
s projektcsapat kommunikcijnak elengedhetetlen rsze. Ezzel tudjuk a hrnevet
polni, az egyttmkds nem csak mindig kellemes rszt is kezelni s a stabilitst
fenntartani. A projekt lezrsa az archivlssal, valamint a fordtsi memria kar-
bantartsval zrul, hiszen minden projekt lezrsa egyben a kvetkezre val felk-
szls elejt is jelenti.
2.11 Adminisztrci
Azt gondolnnk, hogy az adminisztrci msodlagos tnyez, gyakran a feszes tem-
pj, egyms mellett fut projektekkel zsonglrkd projektmenedzser nygnek rzi.
Ahhoz, hogy mindig tudjon mindenre reaglni, fontos az egyes lpsek folyamatos k-
vetse. Ezt vagy az erre a clra kialaktott projektmenedzsment rendszerben vgzi
a projekt gazdja, vagy sajt mdszereivel kveti az esemnyeket, ami a fzettl az
online vagy offline szoftverek hasznlatig vltozatos kpet mutat. Az adminisztrci
rszt kpezi mg nhny pnzgyekkel kapcsolatos teend elvgzse is.
Az elzekben rviden sszefoglaltam, hogy mely szakmk tvzse a projekt-
menedzseri, a teljessg ignye nlkl megemltettem a fordtirodai projekt rsztve-
vit is. A pszicholgussal szeretnm zrni a felsorolst.
2.12 Pszicholgus
Sokfle szereplvel, feladattal s problmkkal tallkozik a projekt vezetje. Ezekhez
kulcsot kell tallni, kezelni kell helyzeteket, amihez szksge lesz belerz kpessgre,
nyitottsgra a msik meghallgatshoz, s tudni hallani s meghallgatni, akr egy pszi-
cholgus vagy bart.
Elfordulhatnak olyan vratlan esemnyek, helyzetek, amikor a pszicholgus pro-
jektmenedzser segti t a fordtt, tolmcsot vagy a projekt brmely rsztvevjt
72
a helyzeten azzal, hogy megkzdsi mechanizmusainak szles skljt felhasznlva

oda tud figyelni az egyedi esetekre, s nem gpknt kezeli a csapattagokat. Ez a sze-
repkr taln az egyik legnehezebb, mert knyvbl nem tanulhat eszkzket kell al-
kalmaznia a projektmenedzsernek.
3. sszegzs
sszegezve elmondhatjuk, hogy egy sokszn, de gyakran embert prbl szereprl

beszlnk, amikor egy projekt vezetjt, a projektmenedzsert prbljuk jellemezni. Ve-
zetknt kell minden helyzetben, gyakran id- s erforrshiny nyomsa alatt dol-
goznia, mikzben felelssgteljesen, megfelelen prioritsok kijellsvel, a siker
kritriumait folyamatosan tgondolva nllan dnt. Ehhez pedig elengedhetetlen egy
csepp humor, mely idnknt minden tudsnl s problmamegold mechanizmus-
nl tbbet r.
Irodalom
Grg M. 2008. Projektvezets. Budapest: Aula Kiad.

PMI. 2013. Projektmenedzsment tmutat (PMBOK Guide) 5. kiads. Budapest:
Akadmiai Kiad.
73
Vendormenedzsment
Wagner Veronika
E-mail: veronika.wagner@espell.com
1. Bevezets
A Professzionlis Fordtsszolgltatk Egyeslete (Proford) rviddel a megalakulsa

utn, 2013 februrjban, a vendormenedzsmentrl tartotta els workshopjt. A meghv
kapcsn rkezett visszajelzsekbl akkor egyrtelmen kiderlt, hogy a magyar szabad-
sz fordtk tbbsge szmra nem ismert ez a fordtirodai funkci, illetve maga a fo-
galom sem. Bizonyos krkben visszatetszst keltett az angol elnevezs, s parzs vita ala-
kult ki arrl, hogy helyes-e, szabad-e a nyelvszakmban ilyen s hasonl, a nemzetkzi
krnyezetben hasznlt angol elnevezseket tvenni, vagy ragaszkodnunk kellene ezek ma-
gyartshoz. Egy nemzetkzi krnyezetben dolgoz fordtcg szmra mindenesetre
az angol elnevezs megtartsa a legknyelmesebb megolds, br tallkozni lehet olyan ma-
gyartsokkal, mint pldul a fordtkoordintor vagy a fordti kapcsolattart.
Fontos megemlteni, hogy a vendormenedzsment nem felttlenl egy pozcit je-
ll, mert a vendormenedzsment krbe sorolhat feladatok minden nyelvi szolglta-
tnl jelen vannak. Elklnlt vendormenedzseri pozci ltalban csak egy bizonyos
mret felett, s tbbnyelv fordtcgek esetben jelenik meg. Ez azrt is van gy, mert
a vendormenedzser kzvetlenl nem termel profitot, br a fordti djak optimaliz-
lsa rvn hozzjrul a cg hatkony s eredmnyes mkdshez. A tovbbiakban
a vendormenedzsment krbe tartoz feladatok bemutatsa kvetkezik a fordtiroda
ms alkalmazottaival val egyttmkds kontextusba helyezve.
2. A vendormenedzsment krbe tartoz feladatok
Ahogy mr utaltam r, az albbiakban rszletezett feladatok tbbsgt akkor is el kell

ltni egy fordtcgben, ha nincs kln vendormenedzser. Magyarorszgon jelenleg
taln ngy-t olyan fordtcg van, ahol kln funkciknt jelenik meg a fordti csa-
pat menedzsmentje. A tbbi cgnl feltehetleg a projektmenedzserek vgzik el az alap-
vet s felttlenl szksges feladatokat. A vendormenedzser feladatait a kvetkez
csoportokra oszthatjuk:
a fordtk, lektorok s tolmcsok kivlasztsa, szerzdskts,
az aktv fordtk, lektorok s tolmcsok teljestmnynek nyomon kvetse, a mi-
nsgbiztosts szervezse, kritikus kommunikcis helyzetek kezelse.
75
Mivel a kezd fordtk szmra taln az els lpsek a leginkbb rdekesek, el-
ssorban a kivlaszts sorn tekintetbe vett szempontokat rszletezem, a msik pont-
ban emltett feladatokra csak rviden trek ki.
A rszleteket illeten nagyrszt azt a gyakorlatot mutatom be, amely az n mun-
kmra jellemz az espell fordts s lokalizci Zrt. vendormenedzsereknt. Azt gon-
dolom, hogy az azonos alapok mellett a rszfeladatok tekintetben sok lehet az elt-
rs, az egyedi megolds, mert ezeket az elmleti elkpzelseken tl a cg tbbi
alkalmazottjval val egyttmkds gyakorlati alakulsa is befolysolja.
2.1 A fordtk kivlasztsa, szerzdskts
2.1.1 JELENTKEZSEK
Feltehetleg minden valamennyire ismert fordtcghez naponta legalbb t-tz j for-
dti jelentkezs rkezik be. Ugyanakkor egy espell mret cg vente nagyjbl 15-
20 olyan fordtt vesz fel a fordtkat nyilvntart rendszerbe, akik kzptvon
tbb-kevsb stabil csapattagg vlnak a nyelvirnyukban. A jelentkezsek nagy
tbbsgvel teht semmi nem trtnik. Ez azrt van gy, mert a vendormenedzserek,
illetve a fordtk kivlasztsval foglalkoz projektmenedzserek nem a knlati, ha-
nem a keresleti oldalrl indulnak ki. Vagyis nem azt vizsgljk, hogy egy jelentkez
a kpzettsge, gyakorlata, httere alapjn megfelel-e valamilyen hipotetikus feltte-
leknek, s adott esetben j vlaszts lenne-e egy olyan projektnl, amelynek az el-
vgzsre alkalmasnak tnik. Ehelyett az rtkest s projektmenedzser kollg-
ikkal egyeztetve abbl indulnak ki, hogy milyen feladatok, milyen j nyelvirnyok,
tmk vrhatk a kzeljvben, illetve hogy mely terleteken jelent folyamatosan ne-
hzsget a megfelel fordt vagy lektor megtallsa.
A beraml, sokszor ismtelten elkldtt jelentkezsek nagy tbbsge valamilyen
automatikus bellts eredmnye, teljesen szemlytelen, sok cmzettnek kldtt szten-
derd levl. A szakmban elterjedt vlemny szerint sok olyan is elfordul, amely m-
gtt nem is az adott fordt ll, csak valaki visszal az nevvel, referenciival. Ezek-
nl rdekesebbek az olyan jelentkezsek, amelyeket kifejezetten a cgnknek cmeznek.
A folyamatos jelentkezdmping ellenre gyakran elfordul, hogy egy adott
nyelvirnyra s tmra nehezen talljuk meg a megfelel nyelvi szakembereket. A be-
rkez levelek bngszse helyett inkbb szakmai esemnyeken, konferencikon, il-
letve ajnlsok alapjn keressk a fordtkat. A szakmai rendezvnyeken val rsz-
vtel, a regisztrcis dj befizetse azt jelzi, hogy az ilyen esemnyeken rszt vev
fordtk komolyan foglalkoznak a fordtssal, professzionlis a hozzllsuk. Ugyan-
erre enged kvetkeztetni, ha egy fordt jelen van a legismertebb fordti portlokon,
profilja van a LinkedIn-en, jl szerkesztett, informatv sajt weboldallal rendelkezik.
A nagyobb fordtcgek gyakran tudnak biztostani licencet valamilyen fordtst-
76
mogat szoftverhez a projektek idejre, de a sajt szoftverlicenc birtoklsa is azt mu-

tatja, hogy a fordt befektetett a karrierjbe.
2.1.2 SZAKMAI ESEMNYEK, LTHATSG

Az espell s a fordit.hu 2011-ben ksztett egy felmrst a magyarorszgi szabadsz for-
dtk krben (Fordtpiaci krkp 2011), amely a vlaszadk ezer ft meghalad szma
alapjn ha nem is reprezentatvnak, de mindenkpp mrvadnak tekinthet. A felmrs
eredmnyei szerint a legnagyobb ltogatottsg szakmai esemny a fordtk s tolmcsok
szi konferencija, amelyen a vlaszadk 22%-a vett rszt a megelz vben, ezt kveti
a Magyar Fordtk s Tolmcsok Napja, 20%-os rszvteli arnnyal. Ebbl arra lehet k-
vetkeztetni, hogy a vlaszadk nagy tbbsge nem vesz rszt szakmai esemnyeken.
Az esemnyek rendszeres ltogatjaknt szemlyes tapasztalat alapjn is el-
mondhatom, hogy a megjelen szabadszk kre nagyjbl lland, vagy legalbbis
sok az tfeds. Taln a Proford 2013-as konferencija s workshopjai jelentettek t-
trst, ezekkel sikerlt addig inaktv fordtkat mozgstani. Mg nagyobb az rdek-
telensg a szakmai szervezethez val csatlakozs tekintetben: 2011-ben mind-
ssze a vlaszadk 3%-a volt a Magyar Fordtk s Tolmcsok Egyesletnek (MFTE)
tagja, br a nem tagok kzel egyharmada azt lltotta, hogy tervezi a csatlakozst.
Figyelemre mlt adat mg, hogy a vlaszol fordtk 57%-a egyltaln nem kl-
ttt marketingre a felmrs vben. A szakmai rendezvnyeken az utbbi idben egyre
gyakoribb tma a lthatsg, a vllalkozi szemllet, az online megjelens. Ez nem-
csak Magyarorszgon, de nemzetkzi szinten is jellemz. Ma Magyarorszgon tuda-
tos marketingtevkenysggel, tervezett zleti fellpssel mg viszonylag knny ki-
tnni a tmegbl, de a tmba vg eladsok, workshopok szp lassan elrik
a hatsukat, s egyre tbb fordt lesz j reklmszakember a sajt zletben.
2.1.3 SZAKFORDTI KPZETTSG

A fordtk kivlasztsa sorn mrlegelt szempontok kztt rdekes helyet foglal el
a szakfordti kpzettsg meglte vagy hinya. Az idsebb fordti generciban jel-
lemz, hogy valamilyen szakirny vgzettsggel, szmottev szakmai tapasztalattal
s gyakorlati fordtsi tapasztalattal rendelkez szakemberek a fordtkpzsen kvlrl
rkezve vetettk meg a lbukat a fordti szakmban. k ltalban csak kiegszt te-
vkenysgknt vagy tmenetileg zik ezt a szakmt.
A fiatal generci viszont mr jellemzen az j tpus, mesterkpzsknt mkd
fordtkpz intzmnyekbl kerl ki, amelyek vente sok-sok kpzett fordtt en-
gednek tjukra. A szakfordtkpzs az utbbi vekben fokozatosan kzelebb kerlt
a piaci valsghoz: egyre tbb kurzus mkdik egytt fordtcgektl rkez raadk-
kal, akik a szakma gyakorlati oldalrl tudnak tadni hasznos ismereteket a hallga-
tknak. Az esetek tbbsgben a kpzintzmnyek rendelkezsre llnak valamilyen
77
fordtstmogat eszkzk, amelyeknek hasznlata gy mr a kpzs sorn elsajtt-

hat. Ez a gyakorlati szemllet egszti ki a fordtstechnikai s -elmleti tudsanya-
got, amely a nyelvi szakemberek alapvet szemlletmdjt alaktja.
Ebben a helyzetben egy fordtk kivlasztsval foglalkoz szakember vlheten
elnyben fogja rszesteni azokat a fiatalokat, akik rszt vettek a kpzsben, egysze-
ren azrt, mert ez is tudatossgot, szakmai elktelezettsget tkrz. A szakford-
ti kpzsben rszt nem vett, gyakorl fordtknak is lehetsgk van arra, hogy szak-
fordti kpestst ad vizsgt tegyenek az ELTE-n, gy a legtbb esetben meg lehet
felelni az amgy elavult 24/1986. (VI. 26.) MT rendelet azon elrsnak, amely sze-
rint szakfordtst vagy tolmcsolst munkaviszonyban, valamint munkavgzsre
irnyul egyb jogviszonyban djazs ellenben az vgezhet, aki szakfordt- vagy tol-
mcskpestssel rendelkezik [24/1986. (VI. 26.) MT rendelet 2. ]. gy is vannak
azonban olyan ritka nyelvek, amelyeknl nem tallunk Magyarorszgon szakkpzett
fordtt vagy tolmcsot, de pldul idegenrendszeti vagy brsgi eljrsban mgis
szksg van a nyelvi kzvettsre. Taln segteni fog nmileg ezen a helyzeten az ELTE
BTK Fordt- s Tolmcskpz Tanszke brsgi s hatsgi tolmcskpzse.
A mr idzett felmrs vonatkoz adatai alapjn 2011-ben a vlaszadk 29,1%-a
rendelkezett szakfordti diplomval, s tovbbi 14,5% tette le az emltett vizsgt.
A tbbiek kzl 33,7% nem rendelkezik se szakkpzettsggel, se vizsgval, 22,7% pe-
dig nem adott vlaszt a krdsre.
2.1.4 SPECIALIZCI
A fent vzolt folyamatok kvetkeztben remlhetleg emelkedni fog a szakkpzett for-
dtk arnya a kzeljvben. Ugyanakkor problematikus, hogy a szakfordti kpzsbe
kerlk tbbsge blcssz httrrel kerl a szakmba, s nehezen tudja megszerezni
a szksges szakmai ismereteket.
A piacon fordtand szvegek kztt nagyon kevs az ltalnos jellegnek mond-
hat. Az gyfelek ltal tmasztott minsgi kvetelmnyek egyre szigorbbak, ami el-
ssorban abban mutatkozik meg, hogy olyan szvegeket vrnak, amelyek nemcsak
nyelvileg, hanem az adott szakmjukban szakmailag is meglljk a helyket.
A gygyszercgek gygyszerszeti szaktudst, az gyvdi irodk jogi ismereteket
vrnak el, vagyis leginkbb azt, hogy a leadott szvegek jelentsebb tdolgozs nl-
kl felhasznlhatk legyenek az folyamataikban.
Mindez a specializci fontossgt mutatja a szakfordtk szmra. Nem elg, ha
a fordt kivl nyelvi alapokkal rendelkezik, szpen fogalmaz, preczen dolgozik.
Mindemellett kell egy-kt olyan szakterlet, amelyhez jobban rt, mint a tbbi fordt.
Ha nincs szakirny vgzettsge valamely terleten, akkor szvs nkpzssel kell
megszereznie ezt a tudst. A specializci egybknt a nemzetkzi piacon is fontos
kulcssz lett: a cskken rak mellett ezzel s a fordtstmogat eszkzk lehet-
78
sgeinek kihasznlsval tudjk a fordtk nvelni a hatkonysgukat, ami a bev-

telk szintjnek fenntartshoz ltfontossg.
2.1.5 A KIVLASZTSI FOLYAMAT

A legtbb szabadsz fordt szmra magtl rtetd, hogy ha jelentkezik egy for-
dtcghez, akkor prbafordts ksztsvel bizonythatja rtermettsgt. A ford-
tsszolgltatk szemszgbl azonban a prbafordtsok kszttetse bonyolult kr-
ds; az rtkelshez szenior kollgk kltsges munkja szksges. Emellett az is
elmondhat, hogy a fordtsszolgltatnak meg kell kzdeni a szakmai legitimci-
rt. Ha azt szeretn, hogy a prbafordtsokrl, vagy a ksbbiekben az les munkkrl
kldtt visszajelzseit a fordtk szakmailag elfogadjk, akkor nagy hangslyt kell fek-
tetnie az objektv, tmadhatatlan rtkelsek ksztsre.
A fordtiroda nem kpzintzmny, ezrt tvolrl sem egyrtelm, hogy minden
esetben meg tud birkzni ezzel a feladattal. A prbafordtsokkal a fentieken tl mg
az a problma, hogy az eredmny ritkn fekete-fehr. Nehz meghzni a vonalat az
egyrtelmen elutastand s a fejleszthet teljestmny kztt.
Mivel a prbafordts nmagban nem igazn hatkony eszkze a fordtk kiv-
lasztsnak, a vendormenedzserek prbljk ms eszkzkkel is felmrni a jelentke-
zk alkalmassgt. Ilyen eszkz lehet a mlyinterj, amelynek segtsgvel a jelentkez
szakmai htterrl, munkamdszereirl, hozzllsrl lehet tjkozdni, a fordtsi
riport ratsa a prbafordtshoz, amelyben a fordtnak a felhasznlt forrsokat s
a fordtsi dilemmkat kell ismertetnie, illetve az esszfeladat, amely szintn attitd-
mrsre, illetve a szvegalkotsi kszsg felmrsre szolgl. Ezeknek az eszkzknek
a kombincija megfelelen rnyalt kpet ad a fordt kpessgeirl, erssgeirl,
gyengesgeirl.
Fontos kivlasztsi szempont mg a rugalmassg. Mivel a projektmenedzsernek
tbbszerepls, gyakran komplex folyamatot kell megterveznie, az idelis megoldstl
val eltrsek mind neheztik a dolgt, s pluszmunkt okozhatnak a projekt tbbi rszt-
vevjnek. Ezrt rdemes a megrendel ltal preferlt szoftverrel dolgozni, klnsen,
ha licencet is biztost az iroda, s pldul a rszszlltsokat is gy alaktani, hogy az
a tbbi szerepl szmra megfelel legyen. A kifejezett megrendeli instrukcikat k-
vetni kell, s legfeljebb kln jelezhetjk, ha nem tartjuk a legszerencssebbnek ket.
2.1.6 SZERZDSES FELTTELEK

Fontos tudni, hogy egy adott megbzs tekintetben akr a szban trtnt egyezte-
ts is szerzdst keletkeztet, amennyiben a felek a jogviszony lnyeges elemeiben
(a munka trgya, r, hatrid, a felek alapvet ktelezettsgei) megegyeztek. Ennek el-
lenre rendszeres munkakapcsolat esetn minden szempontbl ajnlott, st a kifize-
tett vllalkozi dj bizonyos sszege felett adjogilag ktelez keretszerzdst ktni.
79
Az razssal kapcsolatban az alapvetsek mr mshol kifejtsre kerltek

(MFTE-Proford Fordtpiaci Egyttmkdsi Megllapods 2013), ezrt itt csak
egy szempontot szeretnk hangslyozni. Amennyiben a fordt a fordtsszolgltat
alvllalkozjaknt vesz rszt egy projektben, akkor a fordtsszolgltatnak a fordti
dj megllaptsa sorn az gyflnl elrt rsznvonal s a fordtsszolgltat kltsg-
vetsi tervezse korltai kztt van csak mozgstere. Ugyan a szolgltatiparban
alapveten a szolgltat hatrozza meg a vllalsi rakat, ilyen kzvettett jogviszo-
nyokban a fordtsszolgltat a legtbbszr egyrtelmv teszi a fordt fel, hogy
milyen rsznvonal fr bele az elkpzelseibe.
A fent emltett adjogi szemponton tl a szerzdskts elssorban a titoktartsi
s a konkurenciatilalmi rendelkezsek miatt lnyeges. A fordtsszolgltat ebbl
a szempontbl is kzvett szerepet tlt be: ltalban szerzdses ktelezettsge van
arra, hogy az gyfelei fel vllalt ktelezettsgeit az alvllalkozira is thrtsa. A szak-
fordts titokvdelmi szempontbl rzkeny tevkenysg: a fordtand dokumentum
tartalmn tl az gyflkapcsolat fennllsa, illetve a fordtsszolgltat erforrsai s
legjobb gyakorlatai is vdett informcik lehetnek. Az alvllalkozknt a folyamatba
kapcsold szakfordtnak az esetek tbbsgben nincsen rltsa arra, hogy ponto-
san mi a vdend informci, s az mennyire kritikus a fordtsszolgltatnak, illetve
a fordts megrendeljnek, ezrt clszer minden tekintetben diszkrten eljrnia. Ez
a magnbeszlgetsekre, s az internetes kzssgi oldalakon kzztett hozzszl-
sokra is vonatkozik.
3. Az aktv fordtk teljestmnynek nyomon kvetse,

a minsgbiztosts szervezse
A vendormenedzser nem lgres trben dolgozik, hanem szorosan kapcsoldik

a projektszint folyamatokhoz. j fordt felvtele esetn gyakran aktvan befoly-
solnia kell a projektmenedzserek fordtkivlasztsi dntseit ahhoz, hogy az j for-
dt kapjon olyan projekteket, amelyekkel bizonythat. A projektmenedzserek tbb-
sge ragaszkodik a kiprblt megoldsokhoz, s rthet mdon egy j fordt
bevonsa kockzati elemknt jelentkezik nla. Hosszabb tvon viszont kzs cl az
adatbzis bvtse, az j tehetsgek keresse s kinevelse, mert komoly problmt je-
lenthet, ha egy adott feladattpusra csak egy-kt fordtt tartunk alkalmasnak.
A rendszeres egyttmkds sorn a fordtk idelis esetben megismerik az adott
fordtsszolgltat kvetelmnyeit, egyes vggyfelek elvrsait, dokumentumtpusait,
s egyre inkbb gy tudnak rszt venni a tbbszerepls fordtsi folyamatban, hogy
a sajt szerepkn tlmutatan a tbbi rsztvev munkjt is segtik, de legalbbis nem
htrltatjk. Pldul a forrsszvegben tallhat cmkket (tag) helyesen tmsoljk
a clszvegbe, vagy a forrsszveg bizonyos tpus hibit leadsi megjegyzsben jel-
80
zik. Taln azt a legnehezebb megtanulni, hogy mi az a pont, ameddig tudni kell n-
llan dolgozni, s melyek azok a problmk, amelyekre fel kell hvni a tbbi pro-
jektrsztvev figyelmt, illetve mit, hogyan szabad krdsknt feltenni a megrendel
fel. Az egyre gyakoribb kollaboratv projektekben, amelyekben tbb fordt s lek-
tor dolgozik egytt a fordtsszolgltat szervern nyelvi vezet irnytsval, mg fon-
tosabb az egyttmkds helyes mdszereinek kialaktsa.
A visszajelzsek rendszere a fordtsszolgltat mkdsnek egyik olyan oldala,
amely a kls fordtk szmra a leginkbb lthat. A kritika szakmailag altmasz-
tott, professzionlis, konstruktv tadsa nem knny feladat, de ha jl mkdik, az
egyttmkds pozitv rszv vlhat. Sok fordtsszolgltat vgigprblja a kln-
bz rtkelsi mdszereket: ksrletet tesz a minsg szmszerstsre valamilyen
ipargi norma alapjn, csak szveges rtkelst ad, vagy ezeket kombinlja. A ta-
pasztalat tbbnyire azt mutatja, hogy a j visszajelzs kvetkezetes s szemlyre sza-
bott. Ez azonban olyan coaching jelleg egyttmkdst felttelez a fordt s a lek-
tor kztt, amelybe rengeteg energit kell fektetni.
Gyakran esnk abba a hibba, hogy a visszajelzsek a negatvumok fel lejtenek:
a pozitv megersts nha elmarad. Azonban, ha olyan problma van, amely az
gyflhez is eljutott, azt mindentl fggetlenl kommuniklnunk kell a projektrszt-
vevk fel, s akr egy szmhiba is elhomlyosthatja az egybknt kivl fordts sz-
szes pozitvumt. Ezekben a kritikus visszajelzsi helyzetekben mindkt oldalon ne-
hz a kommunikci. A fordtknak azt javaslom, hogy ilyen esetekben tegyk fel az
gyflszemveget, s a rutinszer vdekezs helyett prbljanak konstruktvan seg-
teni a helyzet megoldsban. Ha sikerl pozitvan kijnni egy ilyen helyzetbl, az min-
denkpp megersti a fordtsszolgltat s a fordt kapcsolatt. A megkvetelt mi-
nsget el nem r fordtsok szankcionlsa szintn rdekes krds, s nem csupn
a bizonythatsg miatt. A fordtsszolgltat kra ilyenkor a presztzsvesztesgen tl
elmaradt haszonknt is jelentkezhet, s teljesen nyilvnval, hogy mg a fordt tel-
jes djazsnak megvonsa sem trtheti meg ezt a krt.
4. sszefoglals
sszefoglalskppen azt szeretnm hangslyozni, hogy a fordtsi folyamat br

a kls szemll szmra egyszernek tnik a klnbz szereplk sokszor ellen-
ttes rdekei s elvrsai miatt olyan jtszma, amelyben a szabadsz fordt akkor tud
jl szerepelni, ha kellen tlthatja ezeket az rdekeket, s tudja, hogy hol helyezke-
dik el a folyamatban. Br a fordts sokszor magnyos tevkenysgnek tnik, a ven-
dormenedzserek nllan is dolgozni tud csapatjtkosokat keresnek, akik el tud-
jk adni a teljestmnyket, s a tnyleges teljestmnyk hossz tvon s egyenletesen
el is ri azt a szintet, amelynek gretvel bekerltek a csapatba.
81
Fordtsok technikai elksztse s utmunkja
Varga Katalin
E-mail: katalin.varga@language-bistro.com
1. Bevezets
A modern fordt szmra a fordts nem az els lefordtott mondat begpelsvel kez-
ddik. A fordtsra kapott anyagok a legklnflbb formtumban rkezhetnek,
radsul a megbz kldhet instrukcikat, illetve konkrt elvrsai lehetnek a leadsi
formtummal kapcsolatban is. Ezrt nem kihagyhat, nagyon is sok krltekintst
ignyl folyamat a fordtand anyag technikai elksztse s a ksz fordts ut-
munkja. Ez a fzis fontos rsze a projekttervezsnek, idt, s ennek megfelelen for-
rst kell r alloklni (Kenneth et al. 2008).
Egyszer, szpen szerkesztett s objektumok nlkli dokumentumok fordtsa ese-
tn ezt szinte nem is rzkeljk, nem tnik fel ez a fzis, technikai szempontbl hi-
btlan fjlt tudunk leadni a megrendelnek minden klnsebb elkszts s ut-
munka nlkl. Vannak azonban bonyolultabb, de mg szerkeszthet, illetve egyltaln
nem szerkeszthet forrsfjlok, melyeket a megbzk ilyen formban kldenek el for-
dtsra. Ilyenkor alaposan fel kell trni minden olyan szempontot, amely a szakszer
s a megrendel instrukciinak megfelel fordtshoz kell (vannak-e nem fordtand
rszek, a grafikus elemeket hogyan kell kezelni, a kpeken lv szveget hogyan for-
dtsuk, mit csinljunk, ha kilg a fordts a szvegdobozbl, kell-e karakterfelismers
nem szerkeszthet fjl esetn, kaptunk-e referencit, milyen legyen a leadsi fjlfor-
mtum stb.).
A korszer fordtsi folyamatok ma mr nem nlklzhetik a fordtstmogat
eszkzk alkalmazst. Nemcsak megknnytik s egysgesebb tehetik a szakford-
tsokat, de szmtalan j lehetsget is knlnak (referencik kezelse, terminolgia ke-
zelse, gpi minsg-ellenrzs). A szakszer elksztst szinte lehetetlen fordts-
tmogat krnyezet nlkl rtelmezni. A szveges dokumentumok technikai
elksztse, fordtstmogat krnyezetbe importlsa s technikai utmunkja
a fordtiparban a DTP (desktop publishing) feladata.
A grafikai s nyomdaiparban, valamint a fordtsi szakmban eltr jelentssel
br a DTP. A grafikusok szmra a DTP egyrtelmen kiadvnyszerkesztst jelent, azaz
a megrendel ignye szerinti kiadvny megtervezst, betrdelst, nyomdaksz for-
mtumba hozst valamilyen kiadvnyszerkeszt program hasznlatval (Kovcsn
83
Kiss 20032004, Mohai 2006). A fordtshoz kapcsold DTP sok szempontbl ha-
sonl feladatokat lt el, s ebbl addik a nv tvtele is. A grafikusok munkjval
szemben azonban a fordtsi DTP szmra a mr megtervezett, elrendezett forrs-
anyag clnyelven trtn reproduklsa, fordtsra elksztse s jratrdelse a cl.
Emellett a fordtsi DTP fontos feladata, hogy az alkalmazott fordtstmogat
krnyezet sajtossgait figyelembe vve a nem szerkeszthet forrsfjlokat (pl. pdf)
az eredetivel majdnem megegyez szerkeszthet formtumm alaktsa, valamint
a szerkeszthet, de bonyolult technikai elemekkel tarktott vagy a fordtstmogat esz-
kz ltal nem jl kezelt funkcikat hasznl fjlokat fordtsra elksztse, majd a for-
dts utn elvgezze az utmunkt is.
Komolyabb fordtirodk nemcsak DTP-s technikusokat, hanem nyelvi mr-
nkket is alkalmaznak. A nyelvi mrnkk fknt lokalizcis, jellemzen tbb-
nyelv projektekben (szoftver, web) vesznek rszt, elksztik fordtsra a forrsfjlokat,
elvgzik a szksges fjlkonverzikat, illetve k vgzik el a fordts utni utmunk-
kat, tesztelseket. A gyakorlatban sok tfeds lehet a DTP-s s a nyelvi mrnki fel-
adatok kztt.
A fordts nyelvi elksztsnek szintn vannak technikai aspektusai. Elfor-
dulhat, hogy a kapott referencit, terminolgit is fel kell dolgozni, hogy a fordts-
tmogat eszkzben vgzett fordts sorn hasznlhat legyen, illetve a projekt vgn
ellenrizhet legyen a referencik hasznlata. rkezhetnek olyan instrukcik is, ame-
lyek kvetkezetes betartsa miatt clszer testreszabott belltsokat kszteni a for-
dts megkezdse eltt (pl. terleti belltsok, dtumformtum, nem fordtand r-
szek, mrtkegysgek). Irodk esetn munkaszervezstl fggen itt mr bevonhat
a terminolgus vagy a nyelvi vezet is.
A tovbbiakban az egyni fordtk szemszgbl igyeksznk az elksztssel s
az utmunkval kapcsolatos teendket, szempontokat megfogalmazni. Irodk esetn
e feladatok tbb munkakr rszt kpezhetik.
2. Alapelvek
ltalnos szably, hogy a megrendeltl kapott formtummal megegyez form-

tumban kell leadni a fordtst. gy tbbek kztt meg kell tartani a bettpust, a sor-
tvolsgot, a bekezdsre s az oldalra vonatkoz belltsokat, az alkalmazott stlusokat,
a szoftververzit.
A formzs mellett a forrsfjlok tartalmazhatnak szvegen belli s kls hi-
vatkozsokat. Ezek fordtsa, illetve a hivatkozs mdostsa a megrendelvel val
megegyezs krdse, a hivatkozs, mint elem mkdst azonban meg kell tartani.
Nem szabad teht manulisan fellrni mezket, hivatkozsokat, hanem a hivatkozs
specilis szerkesztsvel kell eljrni.
84
Klns figyelmet kell fordtani a programozsi s formzsi informcikat tar-

talmaz cmkkre (tag). Nemcsak a jellnyelvek (html, xml, sgml, dtd stb.), hanem
MS Office formtumok is tartalmazhatnak ilyen cmkket, melyeket nem szabad
fordtani, mg egy szkz is vgzetes kimenetel lehet a funkci szempontjbl. Ezt
tovbb nehezti, hogy a cmkk helyt, ha a cmke formzsra utal, vltoztatni kell a for-
dts sorn. Erre a fordtstmogat eszkzk knyelmes megoldsokat knlnak.
Nyelvi kibontakozsra vgy fordtknak sok bosszsgot tud okozni, ha korl-
tozzk a lefordtott szveg hosszt. Klnbz megjelentsi felleteken (weboldal,
brosra, prezentci, szoftver) a szerkeszts s a grafika olykor hatrt szab a szveg-
nek. Ha van ilyen elvrs, akkor azt figyelembe kell venni, akr gy, hogy a fordt
megprbl tmrebben fogalmazni, akr gy, hogy az utszerkesztsnl mdostjuk
a trdelst. A megrendelvel kell egyeztetni, melyik t jrhat.
A fordtstmogat eszkzk (n. CAT-eszkzk) segtsgvel elg sok manu-
lis teendt lehet automatizlni. gy pldul nem fordtand listt tudunk sszell-
tani, terminolgit lehet kitnen kezelni, formzst tudunk tkletesen megtartani
a fordts sorn. A boldog egyttlst azonban az biztostja, ha az elkszts sorn oda-
figyelnk a CAT-eszkzk ignyeire.
3. Elksztsi feladatok
3.1 Ha nem szerkeszthet a forrsfjl

3.1.1 KARAKTERFELISMERS
Nem szerkeszthet forrs esetn elsknt el kell dnteni, hogy a szveget rdemes-e ki-
nyerni szerkeszthet formtumba valamilyen karakterfelismer szoftver alkalmaz-
sval vagy inkbb fordtstmogat szoftverek nlkl ksztjk el a fordtst. Ameny-
nyiben a szveg kinyerse mellett dntnk, a szveg kinyerse utn ltre kell hozni
egy olyan szerkeszthet formtumot, amely a lehetsgekhez kpest nyomdailag
a leginkbb hasonlt az eredetihez. A CAT-eszkz nyjtotta lehetsgeket ugyanis csak
szerkeszthet forrs birtokban tudjuk kihasznlni. Nhny szempont a karakterfel-
ismershez:
rdemes professzionlis karakterfelismervel dolgozni, meglepen j eredmnnyel
teszik szerkeszthetv a szveget (pl. OmniPage, Presto!OCR, Readiris Pro),
mieltt a kpeket, brkat is kiszedjk, rdemes rkrdezni, hogy a megbznl
nincsenek-e meg ezek szerkeszthet (n. vektorgrafikus) formban,
nzznk meg kln minden oldalt a karakterfelismerben s mg az export eltt
igaztsunk, amit tudunk.
85
3.1.2 CAT-SZEMLLET KARAKTERFELISMERS

A CAT-eszkzk a fjlok importlsakor felismerik a fordtand szvegeket, majd
a szveget szegmentljk. A szegmentls elre meghatrozott jelek, n. szegmens-
hatrolk szerint trtnik (pl. mondatvgi pont, bekezdsjel, cellahatrol, kettspont
stb.). A szegmentlt egysgek a fordts kzben a lefordtott prjukkal egytt beleke-
rlnek a fordtsi memriba, majd egy jabb szegmens fordtsakor forrsnyelvi
egyezs esetn megjelennek a fordtt segtend. A fordtand szveg elksztsekor
ezrt nagyon kell gyelni arra, hogy szegmentlsi szempontbl is tkletes legyen az
elkszts. Ha ezt nem tesszk meg, akkor a fordts sorn nem bukkannak fel az r-
tkes tallatok a fordtsi memribl, vagyis egy mr korbban lefordtott rszben
vagy teljesen egyez mondatprt nem tudunk felhasznlni. A fordtsi memria
ugyanis a forrsszegmenst vizsglja, s az alapjn rtkeli az egyezst.
A leggyakoribb szegmentlssal sszefgg hiba az elksztsnl, ha bekezds-
jel kerl egy mondat kzepbe (1. tblzat). Ez gyakran elfordul, ha egy szerkeszt-
het pdf-bl manulisan kimsoljuk a tartalmat. gy a mondat egyik fele s a msik
fele is klnll szegmens lesz, mg a fordtsi memriban csak a teljes mondat sze-
repel.
1. tblzat: Plda hibs szvegkinyersre
Afordtsimemribanvanegyilyenszegmenspr:

<SegL=HU>Elszrregisztrlnikell,hogymegvehesdajegyeket.
<SegL=HU>Youhavetoregisterfirstinordertobuythetickets.
Rosszszegmentls Jszegmentls
(nincs,vagycsakalacsonymemriatallat) (100%ostallatamemriaalapjn)
Elszrregisztrlnikell, Elszrregisztrlnikell,hogymegvehesda
hogymegvehesdajegyeket jegyeket
Fordtott eset is elfordulhat, amikor a DTP-s kollga kitn munkt vgzett, az el-
ksztett fjl szegmentlsa csillagos tst rdemel, viszont a CAT-eszkzben vi-
szontltva az elksztett fjlt, azt ltjuk, hogy a CAT-eszkz kettvgta a mondatot
(1. bra). Ennek az oka, hogy az elksztett fjlban olyan megtveszt jel volt, ame-
lyet a CAT-eszkz szegmenshatrolnak vlt. Ez pldul jogszablyokra, azok egyes
szakaszaira val hivatkozsoknl fordulhat el. Ezt az elksztsnl a CAT-eszkz
szegmentlsi szablyainak mdostsval, fordts kzben pedig szegmensek ssze-
vonsval lehet orvosolni.
86
Az albbi kt szegmenst (mondatot) a CAT-eszkz 5 szegmensre vgta szt.

A kzti kzlekedsrl szl 1988. vi I. trvny 48. (3) bekezds a) pontjnak 5., 20.,
21. s 22. alpontjban kapott felhatalmazs alapjn, az Alkotmny 35. (1) bekezds
b) pontjban meghatrozott feladatkrben a Kormny a kvetkezket rendeli el:
1. (1)1 A kzti kzlekedsrl szl 1988. vi I. trvny (a tovbbiakban: Kkt.) 21.
(1) bekezdsben foglaltak alapjn a 28/A. -ban hivatkozott rendelkezsek meg-
srtse esetn - a gpjrm zemben tartjval, illetve a Kkt. 21/A. (2) bekezds-
ben meghatrozott esetben a gpjrmvet hasznlatra tvev szemllyel (a tovbbi-
akban egytt: gpjrm zemeltet) szemben az e rendeletben meghatrozott sszeg
kzigazgatsi brsgot kell kiszabni.
1. bra: Plda hibs szegmentlsra
3.1.3 SZERKESZTS
A karakterfelismers utn kvetkezik a szerkeszts s az eredeti formtum ltrehozsa.
Gondoljunk arra, hogy a CAT-eszkzk szinte hibtlanul kezelik a formzst, ezrt
szakthatunk azzal a felfogssal, hogy a dokumentum szerkesztse az idprs miatt
amgy is terhelt utmunkk krbe tartozzon. A fordtst a vglegesre szerkesztett for-
mban lehet elkezdeni, a megrendel akr MS Office, akr kiadvnyszerkeszt szoft-
ver formtumt vrja szlltskor.
Ha nincs egyb instrukci, akkor rdemes a dokumentumszerkesztsnl a kvet-
kez ltalnos alapelveket figyelembe venni:
maximum hromszint stlust hasznljunk,
a tartalomjegyzk mindig stlus alapjn generlt mez legyen,
a trgymutatt is mezk segtsgvel lltsuk el,
a lbjegyzeteket, lblceket s fejlceket az erre szolgl funkcival lltsuk be,
87
a hivatkozsokat megfelelen hozzuk ltre,

a szvegen belli egyedi formzst is ltessk t,
a hasznlt bettpus kzeltsen az eredetihez.
3.2 Kiadvnyszerkesztk formtuma

rkezhet a fordtand anyag kzvetlenl a kiadvnyszerkeszt formtumban. Gp-
knyveket jellemzen FrameMaker programban ksztenek, a sznes brosrk, kata-
lgusok inkbb InDesignban kszlnek. Kevsb gyakori, de elfordulhat QuarkXPress,
PageMaker, InCopy kiadvnyszerkesztben kszlt forrsanyag is.
A fentiek mindegyike elvileg szerkeszthet, fordthat formtum. Megnyitsuk
azonban felttelezi a nem kis kltsggel jr program beszerzst, s a fjlok kezelse
szaktudst is ignyel. Fordtsi szempontbl radsul nem is javasolt, hogy kzvetle-
nl a kiadvnyszerkeszt formtumban vgezzk el a fordtst, mg akkor sem, ha ren-
delkezsre ll a program.
A legnagyobb kiadvnyszerkesztk esetben szerencsre van md elkerlni a gi-
gantikus szoftverberuhzst s -kpzst azzal, hogy egy megfelel mdon konvertlt for-
mtumot lehet a CAT-eszkzbe importlni. Ezzel egyrszt fel lehet hasznlni a fordtsi
memria tartalmt (ha van), msrszt a megszokott formtumban s sebessggel lehet
fordtani. Ltszlag nem is tnik fel, hogy kiadvnyszerkesztben dolgozik az ember.
Ha kszen van a fordts, akkor a CAT-eszkzbl exportlni kell a fjlt, s el kell
vgezni a szksges konverzikat, hogy az gyfl elvrsai szerint tudjuk leadni. Ha
a forrst nem tudtuk kiadvnyszerkeszt programban megnyitni, de a CAT-eszkz-
ben tudunk vele dolgozni, akkor mindenkppen gondoskodjunk arrl, hogy vagy egy
pdf-fjl, vagy az elnzet segtsgvel legyen rltsunk az egsz fjlra.
A konvertlst, a CAT-eszkzbe importlst, az egyni belltsokat s az export
lpseit rdemes szakemberre bzni.
A kiadvnyszerkesztben vgzett fordts esetn kiemelten kell figyelni a szveg-
hosszra, hiszen itt egy viszonylag fix formtumrl, a grafikus elemek s szvegrszek
preczen tervezett elrendezsrl beszlnk, mely az esetleges szvegnvekmnytl
sztcsszhat (bvebben lsd 3.6 pontot). Az uttrdelst vgz technikus krheti
egyes rszek rvidtst.
3.3 Mi fordtand?
Szmos esetben nem kell a teljes forrsanyagot fordtani. Ha a szerkeszthet rszek k-
ztt vannak ilyen egyrtelmen kijellhet rszek, akkor azokat a CAT-eszkzben meg
is tudjuk jellni nem fordtandknt. (Termszetesen ezeket manulisan el is lehet t-
voltani, de akkor gyelni kell arra, hogy az utmunknl visszakerljenek.)
Elfordulhat, hogy valamilyen grafikus elemen lv nem szerkeszthet szveget
viszont le kell fordtani. Ilyenkor nemcsak a szvegkinyerst kell megoldani, hanem
88
azt kell egyeztetni a megbzval, hogy a fordtst milyen mdon helyezzk el: mi ma-
gunk szerkesszk-e r a grafikus elemre (pl. szvegdobozokkal) vagy kln helyen (pl.
a grafikus elem alatt vagy kln fjlban) adjuk meg a szveg fordtst.
Vigyzni kell azonban a kpernykpekkel (screenshot). Itt ugyanis felttelezni le-
het, hogy a szoftvert, amelybl a kpernykp szrmazik, mr lokalizltk, gy prak-
tikus inkbb a lokalizlt szoftverbl jra generlni a kpernykpeket. Ha ez nem le-
hetsges, akkor marad a fenti eljrs.
Excel tblzatok esetn gyakori, hogy egyes munkalapokat, oszlopokat vagy so-
rokat eredeti nyelven kell hagyni. Erre szerencsre nagyon knyelmes megoldsok van-
nak, szintn a CAT-eszkzknek ksznheten:
az adott rszeket mg az excel fjlban el lehet rejteni s gy ezeket nem importlja
a CAT-eszkz,
a CAT-eszkzben lehet definilni a nem fordtand rszeket.
3.4 Bettpusok
Alapszably (lsd 2. pont), hogy a forrsszveg bettpust hasznljuk. Elfordulhat
azonban, hogy a forrsdokumentumban szerepl bettpus nem tmogatja a cl-
nyelv karaktereit. Ilyenkor a megrendelvel egyeztetve ms bettpust rdemes keresni.
A sztenderd talpas (serif) s talp nlkli (sans-serif) bettpusokat egyes nyelvek ese-
tn rdemes kicserlni. me nhny plda (forrs: Esselink 2000: 337):
2. tblzat
Nyelv Talpas Talpnlkli
angol,francia,nmet TimesNewRoman Arial
cirillnyelvek TimesNewRomanCYR ArialCYR
Japn Mincho Gothic
Koreai Batang Gulim
egyszerstettknai Song Hei,Kai
hagyomnyosknai Ming Hei,Kai
3.5 Szvegek irnya, ktirnysg

Egy eurpai nyelvrl egy msik eurpai nyelvre fordts esetn kiss hipotetikus
a szvegirny tmja, mindazonltal nemzetkzi szinten szerves rsze a fordtsok el-
ksztsnek, utmunkjnak, ezrt rdemes itt is foglalkozni vele.
Sok nyelvben (pldul hber, arab) az rs nem balrl jobbra (LTR), hanem jobb-
rl balra (RTL) folyik, st szksg lehet arra is, hogy egy dokumentumon (vagy akr
bekezdsen) bell vegyesen jelenjenek meg az irnyok. Ez utbbit hvjk bidirekcio-
nlis, ktirny, rviden bidi megjelentsnek (Nav 2013).
89
2. bra: Plda egy ktirny (bidi) mondatra (08-as!)
Egy ilyen bidi formtumban lehetnek olyan elemek, melyek irnya eltr az alap-
irnytl, mert olyan nemzetkzi szt, rvidtst, mrkanevet hasznl, amelyet nem kell
fordtani, nincs r megfelel, s az adott nyelvre sem lehet trni, gy annak az adott
sznak az irnya ellenttes a teljes mondat irnyval, mint ahogy az a fenti perzsa sz-
veg pldjn lthat (3. bra).
A bidi szveggel val munka a unicode alap rendszerek megjelense eltt ko-
moly nehzsgekbe tkztt, az egyes szoftverekhez kln bepl szoftvereket kel-
lett telepteni, illetve esetenknt az adott nyelvet tmogat opercis rendszerre is szk-
sg volt. A unicode karakterkdols azonban alkalmas arra, hogy az rsirny
a karakterekkel egytt kdolva legyen, gy a megjelent szoftvernek legyen az CAT-
eszkz, MS Office vagy ms kiadvnyszerkeszt program elg megfelelen rtel-
meznie a unicode karaktereket.
A lefordtott bidi szveg utlagos formzsakor figyelni kell arra, hogy a szveg
mindenhol a megfelel mdon jelenik-e meg. A szveg irnyultsgn kvl olyan
strukturlis rszletekre is oda kell figyelni, hogy pl. a weblapon a tblzat ne a lap bal
oldaln jelenjen meg, hanem a jobb oldalon. A modern fjlformtumok ltalban mr
tmogatjk a bidi nyelveket mind szvegirny, mind strukturlis szempontbl.
3.6 Szveghosszsg korltozsa

A karakterkorltos fordtsok esetn kln hangslyt kell fektetni az elkszts so-
rn a korltok alkalmazhatsgra.
Ebben az esetben olyan megoldst rdemes keresni, amely lehetv teszi a sz-
veghossz automatikus ellenrzst. Ha kevs ilyen szvegrl van sz, akkor excelben
a hossz kplettel ezt meg lehet oldani, de excelben egyltaln nem knyelmes a for-
dts. A CAT-eszkzk bugyraiban lehet erre megoldst tallni, pl. a memoQ meg-
jegyzseiben el lehet helyezni karakterlimitet, s az automatikus minsg-ellenrzs
sorn ezt figyeli a szoftver s figyelmeztetst jelent meg a korlt tllpse esetn.
3.7 Terminolgia, referencik elksztse

Az elkszts egyik kardinlis rsze a kapott referencik feldolgozsa s beptse
a fordtsi krnyezetbe. Ennek nyelvi s technikai aspektusa is van, csapatmunka ese-
tn ennl a pontnl felttlenl kell egyeztetni a projektmenedzserrel, fordtval, ter-
minolgussal.
A referenciknl a ktnyelv referencik (prhuzamos szvegek) jelentenek se-
gtsget, br sokszor hajlamosak a megbzk egynyelv referencit kldeni. Ez utb-
90
bibl is lehet informcit szerezni, pldul a stlusra, s kulcskifejezsekre vonatko-

zan, de automatizlsi lehetsget nem hordoznak. Ha sikerl prhuzamos szvegre,
mint referencira szert tenni, akkor azokat knnyszerrel be lehet pteni a fordtsi
krnyezetbe, s a fordts sorn a fordtsi memria mellett a fordt szmra knnyen
elrhet forrss tenni. Bajban vagyunk, ha a referencia nem szerkeszthet. Ilyenkor
mrlegelni kell a szerkeszthetv ttelre fordtott idt, a referencia hasznossgt, ki-
zrlagossgt.
A fordt s a megbz kztti egyttmkds egyik legszebb pillanata, ha meg-
rkezik egy szszedet a kulcskifejezsek elvrt fordtsrl. Szinte brmilyen listt
knnyedn Excel formtumra lehet konvertlni, ami pedig importlhat a CAT-esz-
kzbe. Innentl mr csak hasznlni kell a fordts sorn, illetve a fordtst kvet gpi
minsg-ellenrzsnl is ki lehet szrni a terminolgiai hibkat.
Ha az gyfl nem biztost szszedetet, de a munka paramterei alapjn megfon-
toland egy szszedet ksztse, esetleg egy korbbi kiegsztse, akkor terminol-
giakivonatolssal el lehet kszteni egy egynyelv szszedetet. Ennek a ktnyelvs-
tsre a kvetkez lehetsgek knlkoznak:
a kapott referencikbl kiszedni a terminusok fordtst,
a fordtsi folyamatra hagyni a terminusok fordtst s a folyamat vgn a mi-
nsg-ellenrzs sorn egysgesteni a fordtst.
rdemes az nszorgalombl ksztett szszedetet a megbzval jvhagyatni.
Nem elssorban technikai krds, mgis rdemes itt is felhvni r a figyelmet, hogy
a referencia s a kapott szszedet kztti diszkrepancia esetn mindenkppen utas-
tst kell krni a megbztl, hogy melyik lvez prioritst.
3.8 Jellnyelvek fordtsnak elksztse

A modern dokumentumkezel rendszereknek ksznheten (CMS) egyre gyakoribb,
hogy a fordt a fordtand forrsfjlt valamely jellnyelvben (html, xml) kapja
a meg. Rgebben ehhez komoly nyelvi mrnki segdlet kellett, ma mr azonban a kor-
szer fordtstmogat eszkzk fjlspecifikus belltsokkal, szrkkel tmogatjk
ezeket a fjlformtumokat, klnsen, ha jl strukturlt, szabvnyos xml, html fj-
lokrl van sz (3. s 4. bra).
Ami miatt ezek az alapveten szerkeszthet fjlok eltrnek az egyszer word do-
kumentumok fordtstl, az az, hogy az ilyen fjlok szmos olyan informcit, sz-
veges rszt, jellseket tartalmaznak, amelyek a fordts sorn nem vltozhatnak
meg.
91
3. bra: Plda xml fjlokban lv cmkkre (xml)
3. tblzat: Plda formzsi cmkkre

angolforrs Thefollowingwordusesanunderlinedtypeface.
magyarul Akvetkezsznakalhzottabetkpe.
kpimegjelents
Akvetkezsznakalhzottabetkpe.
Egy xml fjl kinyitsakor a kvetkez krdsek merlhetnek fel:

Milyen elemeket s attribtumokat kell fordtani?
Vannak-e a fordtand szvegen bell nem fordtand rszek (inline tag), amelyek
nem trhetik meg a fordtand mondatot, szegmenst?
Kaptunk-e a fjl struktrjra vonatkoz rtelmez fjlt (dtd, ini)?
Ha hibsan fordtjuk le az ilyen fjlokat (azaz srl valamelyik cmke), akkor a fjl-
ban hordozott programozsi vagy formzsi informci is srl. Ha van erre md, r-
demes egy rvid elfordtst csinlni (pseudo-translation), exportlni s ellenrizni
a fjl funkcionalitst a vgs krnyezetben.
Semmikppen nem ajnlott, hogy az eredeti forrsfjlban kezdjnk el dolgozni,
ezeket a fjlokat csak fordtstmogat (esetleg lokalizcis) szoftverrel fordtsuk, s
mg gy is nagyon oda kell figyelni a technikai rszletekre.
Ha az alapbelltsokkal nem boldogulunk, rdemes szakembert, nyelvi mrn-
kt felkeresni, vagy segtsget krni a megbz informatikustl.
92
4. Utmunka
4.1 Minsg-ellenrzs
A gpi minsg-ellenrzs (QA) a korszer fordtstechnolgia elengedhetetlen
eleme, igen nagy mrfldk a fordtsok minsgbiztostsban. Az emberi szem
ltal nehezen szrevehet, m annl lnyegesebb hibkat lehet ezzel kiszrni. A gpi
QA csak ktnyelv krnyezetben alkalmazhat. A lnyege ugyanis, hogy megadott al-
goritmus szerint a szoftver sszeveti a forrsszegmenst s a clszegmenst, s infor-
matikailag megfoghat kifejezseket keres, gy pldul a kvetkezket:
szmok, dtumok, mrtkegysgek,
konzisztencia (szegmensek s terminusok szintjn),
cmkk egyezse,
kimaradt fordts (ha a forrs s a cl egyezik, pl. a csak egy mrkanevet tartal-
maz szegmens esetn),
rsjelek.
A gpi QA sohasem helyettestheti, csak kiegsztheti a lektorlst, hiszen rtelmet, st-
lust, nyelvtant, fordtstechnikt nem kpes vizsglni.
4.2 Formtum ellenrzse

Idelis esetben ezzel mr nincs dolgunk, ha az elkszts sorn a maximumra tre-
kedtnk s a kedvenc CAT-eszkznket hasznltuk. De mivel az rdg nem alszik, r-
demes a ksz fordts leadsa eltt a formzst pontrl pontra sszevetni.
ha szt kellett szedni a fjlokat valamilyen ok miatt, akkor itt a pillanat sszerakni ket,
ellenrizni kell az automatikus szmozsok folyamatossgt,
a fjlmret cskkentse rdekben ideiglenesen eltvoltott kpeket vissza kell il-
leszteni,
ha a kpek szvegt fordtottuk, akkor a megbeszlt instrukcik szerint vglege-
steni kell azok formtumt,
ellenrizni kell, hogy megvan-e minden lbjegyzet,
esetleg maradt-e a fjlban olyan rejtett szveg, amelyet vletlenl nem fordtottunk le.
4.3 Kiadvnyok trdelse

A bevezetsben rtak alapjn ez a munkafzis kti ssze a grafikai s a fordti DTP-t.
Ekkor kell ugyanis a lefordtott (tbbnyelvstett) kiadvnyban az j nyelvekhez,
a megvltozott terjedelemhez igaztani az eredeti elrendezst. Ezt hvjk trdelsnek.
Ha a fordts nem CAT-eszkzben kszlt, hanem a tartalmat egy kln fjlba ki-
msolva kapta a fordt, akkor a trdelnek manulisan kell minden egyes szvegrszt
bemsolnia az adott fjlba. Ez sok esetben mg mindig gy mkdik. Amellett, hogy
93
idignyes, igen sok hibalehetsget is hordoz, hiszen a clnyelvet nem beszl

technikus az ismtld msolsok sorn nem is veszi szre, ha egy-egy szkz, ke-
zet, sz kimarad.
A CAT-eszkzben ksztett fordts a trdel dolgt is megknnyti, hiszen a CAT-
eszkzbl exportlt fordts formtuma a konvertlsok utn megegyezik az eredeti
kiadvnyszerkeszt formtummal, immr a clnyelven. gy az ide-oda msolgats el-
kerlhet, csak a szveghossz ellenrzse, igaztsa s a teljes fjlstruktra szakszer
korriglsa a feladat.
A megbzk ritkn krik a fordtkat, hogy vgezzk el a trdelst is, az viszont
gyakran elfordul, hogy a betrdelt fordtsrl ksztett pdf-fjlt visszakldik ellen-
rzsre. Ilyenkor lehet szrevenni, ha a trdels sorn kt sz sszecsszott, nem meg-
felelek az kezetek, elvlasztsok, rossz helyre kerltek az rsjelek. A pdf-be beszrt
megjegyzsek tjn lehet a trdel tudtra adni, hogy milyen javtsokat kell mg el-
vgeznie.
4.4 Funkcionalits ellenrzse

Az egynyelv clnyelvi szvegben fjlformtumok szerint a kvetkez elemeket r-
demes funkcionalits szempontjbl ellenrizni:
mezk, hivatkozsok mkdnek, megfelel helyre mutatnak,
generlt tartalomjegyzk, trgymutat azonos tartalm s formtum, mint a for-
rsfjlban,
jellnyelvek ugyangy jelennek meg bngszben, mint a forrsfjl esetn.
4.5 Szvegnvekmny kezelse

Tbbszr emltettk a szveghossz problematikjt. Ha van mdunk az utmunkk
sorn a formzst igaztani a megnvekedett szvegmennyisghez, akkor a kvetkez
lehetsgek adottak:
megnveljk a szvegnek sznt helyet (oldalak, szvegdobozok hozzadsval),
cskkentjk a betmretet,
cskkentjk a sortvolsgot,
mdostjuk a margbelltsokat,
cskkentjk a bettvolsgot.
4.6 Leadsi fjlformtum

A projekt megkezdsekor egyeztetett formtumban kell leadni a fordtst. A leadsi
formtum lehet nyitott (szerkeszthet) s/vagy zrt, mint pl. Postscript vagy pdf.
A PostScript vagy pdf llomnyok rendszerfggetlen zrt llomnyok, nem szer-
keszthetk, vagy csak korltozott mrtkben. A kiadvny vgs elektronikus erede-
tijt kpezik, lehetv tve annak elektronikus formban val jvhagyst.
94
Fordtirodk esetn a leadsi formtum ellltst ltalban a projektmened-

zser vgzi. De akkor, amikor pldul nagyon nagy szm fjlbl kell egy adott for-
mtumot ellltani vagy kiadvnyszerkeszt programbl kell zrt llomnyt nyom-
tatni, a DTP-s technikusnak is van feladata. Egyni fordtk esetn rdemes ennek
technikai kvetelmnyeirl idben tjkozdni s szakembert bevonni, ha szksges.
4.7 Visszajelzsek tvezetse

Ha zrt formtumban, jvhagysra adjuk le a fordtst, knnyen megtrtnhet,
hogy az gyfl, vagy az gyfl nyelvi szakrtje megjegyzsekkel ltja el a fjlt s t-
vezetsre visszakldi a fordtnak vagy a fordtirodnak. Ebben az esetben a ford-
tnak vagy a fordtirodnak t kell vezetnie a krt javtsokat a szerkeszthet for-
mtumban.
5. Hasznos szoftverek
Vgezetl nhny olyan hasznos szoftver, amely megknnyti a fordt munkjt:

szvegszerkeszt programok: Microsoft Office Suite,
kiadvnyszerkeszt programok: Adobe InDesign, QuarkXpress, Quicksilver/
Interleaf, Adobe PageMaker, Adobe Framemaker,
karakterfelismer programok: OmniPage, Presto!OCR, Readiris Pro,
fest, rajzol s kpfeldolgoz programok: Corel Draw, Adobe Photoshop,
tblzat- s adatbzis-kezel programok: Microsoft Office Suite,
fordtstmogat eszkzk: memoQ, SDL, Star Transit, Across,
lokalizcis alkalmazsok: Multilizer, Okapi Framework,
egyb alkalmazsok: kpletkezel, hangjegyszerkeszt, AutoCAD, Visio.
6. sszefoglals
A fordts folyamata nem az els gondolatnak a forrsnyelvrl a clnyelvre val tl-

tetsvel kezddik. Ha a fordt gyfele nem fordtiroda, hanem kzvetlenl a for-
dts megrendelje, akkor a forrsnyelvi anyagot neki kell fordtsra elkszteni s a
fordtsi utmunklatokat elvgezni. A fordtsi folyamat e kt fzisnak alapelvei sze-
rint a kapott formtummal megegyez formtumban kell leadni a clnyelvi fordtst,
krltekinten kell eljrni a kls s bels hivatkozsok, a formzsi cmkk eset-
ben. A fordtnak tbb, igen fontos mveletet kell elvgeznie annak rdekben, hogy
a vgtermk a professzionlis fordttl elvrhat minsg legyen.
gy a fordtsra val elkszts legfontosabb feladatai a karakterfelismers,
a szerkeszts, a bettpus kivlasztsa abban az esetben, ha a forrsszveg bettpusa
nem tmogatja a clnyelv karaktereit, a terminolgia s a referencik elksztse,
95
a jellnyelvek fordtsnak elksztse. A forrsnyelvi szvegnek a clnyelvre val

tltetst kveten az utmunka a minsg-ellenrzsre, a formtum ellenrz-
sre, a trdelsre, a funkcionalits ellenrzsre, a szvegnvekmny kezelsre, a le-
adsi fjlformtumra s a visszajelzsek tvezetsre mindenkppen ki kell hogy ter-
jedjen.
Irodalom
Esselink, B. 2000. A Practical Guide to Localization. Amsterdam/Philadelphia: John

Benjamins Publishing Company.
Kovcsn Kiss J. 20032004. A kiadvnyszerkeszts. Budapesti Mszaki Egyetem.
http://www.mogi.bme.hu/letoltes/ALKALMAZOTT%20INFORMATIKAI%20
T%C3%81RGYAK/MEGJELENITESI%20TECHNIKAK/kiadvanyszerkesz
tes.pdf, utols megtekints: 2014. jlius 12.
Mohai I. 2006. Tipogrfiai alapismeretek. Szkesfehrvr: Pannon Egyetem Kihelye-
zett Kpzsi Hely. http://mnytud.arts.klte.hu/tananyag/szamgny/tipografia.pdf,
utols megtekints: 2014. jlius 12.
Nav, S. 2013: Understanding how to Work with Bi-Directionality (BiDi) Text.
http://translationtherapy.com/understanding-how-to-work-with-bi- directiona
lity-bidi-text/, utols megtekints: 2014. jlius 12.
96
Lokalizci
Snopek Mrta
E-mail: marta.snopek@espell.com
1. Bevezets
A globalizci, az infokommunikcis technolgiai fejlds s az internet elterjedse

eredmnyekppen megntt a digitlis szvegek mennyisge. Mindez azt is jelenti, hogy
egyre tbb digitlis szveget szksges egyik nyelvrl a msikra tltetni. Ez a feladat
gyakran eltr a hagyomnyos rtelemben vett fordtstl, olyannyira, hogy mra mr
a nyelvi s interkulturlis kzvettsknt felfogott fordts peremn kialakult egy ro-
kon szakma is. Ez pedig nem ms, mint a lokalizci.
A tovbbiakban a lokalizci fogalmnak tisztzst kveten kitrnk azokra
a legfontosabb technikai s nyelvi szempontokra, amelyeket a lokalizcis tevkeny-
sg sorn szksges szem eltt tartani. Ezt kveten sz esik a szoftverek, dokumen-
tcis anyagok lokalizcijnak valamint a marketinganyagok adaptcijnak gya-
korlati krdseirl. Vgezetl olyan fontos krdseket trgyalunk, mint a lokalizcis
fordt tudsa s kszsgei, a kzssgi fordts szerepe a lokalizciban, valamint a lo-
kalizcis projektmenedzsment ismrvei.
2. A lokalizci defincija
A lokalizci a nyelvi tartalom msik nyelvre val tltetsnek specilis esete. Mi-
vel a fordtshoz kpest szmos eltr problmt vet fel, s ms megkzeltst kvn,
ltalban kln is kezelik. A lokalizcit ktfle szempontrendszer mentn szoks de-
finilni, ezek azonban tbb ponton is sszernek.
Egyfell a lokalizci jelenti a tartalom msik kultrra val adaptlst. Ezt ho-
nostsnak is szoks nevezni. A honosts tgabb perspektvt jelent a fordtshoz k-
pest. Msfell pedig jelenti szoftverek, weboldalak, s az ezekhez kapcsold segd-
letek, felhasznli kziknyvek s marketingtartalmak ltalban tbb clnyelvre val
fordtst is (Esselink 2001, Jimnez-Crespo 2009, Nord 1997, Sandrini 2005). A sz-
veg jellegre s tpusra nzve a fordtshoz kpest ez egy szkebb terlet.
97
3. Internacionalizci
Sok cg az eleve nemzetkzi megjelens cljbl rt dokumentci s egyb szveges

tartalom ksztsekor kln figyelmet fordt arra, hogy minl kevesebb problmt je-
lentsen ezeknek ms nyelvekre val tltetse. Ez magban foglalja a nyelvi megfo-
galmazs egyszersgt, s azt is, hogy a ltrejv forrsnyelvi szveg lehetsg sze-
rint mentes legyen azon kulturlis, trsadalmi, etikai s eszttikai sajtossgoktl,
amelyek piaconknt eltrhetnek. Szoftverek esetn pedig gy programozzk a meg-
jelent felletet, hogy az alkalmas legyen a vilg klnbz tjain hasznlt rsjelek
s rsmdok megjelentsre s bevitelre. Ezt a folyamatot egyttesen nevezzk in-
ternacionalizcinak (Pym 2004, 2005, Sandrini 2005).
Az internacionalizcis trekvsek persze csak a tartalmak egy rsznl rvnye-
sthetk, s ott sem felttlenl valsthatk meg teljes mrtkben. Az eltr clnyelvi
krnyezet teht a lokalizcis fzisban nem hagyhat figyelmen kvl. Ez tbbfle
nyelvi s technikai kihvst is tmaszt a lokalizcis szakemberek (fordtk, nyelvi mr-
nkk, projektmenedzserek) szmra.
4. Technikai szempontok
Mivel a lokalizci leginkbb szoftverek s az azokhoz tartoz tartalmak fordtst je-

lenti, a fjlok, amelyekkel ksbb a fordtk is dolgoznak, sok esetben a programozs
sorn ltrejv erforrsfjlok. Ezek a fjlok a fordtand szvegeken kvl a prog-
ram mkdshez szksges kdokat is tartalmazzk. Erre azrt van szksg, hogy
a clnyelvi szvegek visszaillesztse az eredeti helyre a lehet legkevesebb lpsben
legyen megvalsthat.
Ezeket a fjlokat olyan mdon szksges elkszteni, hogy egyrszt ne srljn
a programkd, msrszt a fordtk szmra az sszes fordtand szveg elrhet le-
gyen. Ezt az elksztsi feladatot a nyelvi mrnkk vgzik el. A nyelvi mrnk (lan-
guage engineer) az a szakember, aki rendelkezik megfelel programozsi ismeretek-
kel, de a nyelvek vilgban is otthonosan mozog fontos az idegen nyelvek ismerete,
s a jrtassg az egyes nyelvek, nyelvcsaldok jellegzetessgeiben. A programkd el-
klntsvel ltalban egytt jr a kdnak metaadatknt val felcmkzse hiszen
a kzlsre sznt adatokhoz kpest a kd szvegei valban metaadatnak tekinthetk.
A kd ilyen mdon elklnl a lokalizland szvegtl, s egyttal biztonsgba is ke-
rl, mert a tovbbiakban a fordtk nem frnek hozz, gy a kd mg vletlenl sem
srlhet. Msrszt a kdbl kinyerhet informci (pl. a maximlis szveghossz
vagy a fordtand szvegrszhez rt programozi megjegyzs) megjelenthet a for-
dt szmra a fordtstmogat (CAT) eszkz segtsgvel (1. bra).
98
1. bra: Lokalizland szveg metaadatokkal s vltozkkal
4.1 Nyelvi szempontok
4.1.1 A SZOFTVER FELHASZNLI FELLETE (USERINTERFACE)

A lokalizci sorn tapasztalhat nyelvi sajtossgok s az azok ltal generlt nehz-
sgek nagymrtkben fggnek az adott szveg tpustl. A lokalizlsra sznt szve-
gek jelents rsze olyan tartalom, amely szoftver kezelfelletn vagy weboldalon je-
lenik meg ezek az n. UI-elemek (az UI a userinterface rvidtse). Sok esetben ezeket
a szvegrszeket a fordt gynevezett stringek formjban kapja meg (2. s 3. bra).
Ez azt jelenti, hogy nem lineris szveggel van dolga, ahol az egymst kvet mon-
datok egymsra plnek, hanem nmagukban ll szvegdarabokkal, amelyeknl
a sorrend sokszor esetleges, teht egy adott string nem felttlenl fgg ssze az eltte
vagy utna llval. Az egyik legnagyobb nehzsget itt teht a kontextus hinya
okozza (Pym 2004, 2005, Sandrini 2005). A Save betsor angol nyelven jelentheti
pldul egyrszt a Ments parancsot, de vonatkozhat az adott termk megvsrl-
snl elrhet megtakartsra is a szvegkrnyezetre vonatkoz brminem infor-
mci nlkl lehetetlensg eldnteni, melyik rtelmezs a helyes. Hasonl a helyzet
a stringknt gyakran elfordul From prepozcival, amelyet a szvegkrnyezettl
fggen Felad-nak vagy Kezdsi idpont-nak is fordthatunk magyarra. Bizonyos
kontextusra vonatkoz informcikat tartalmazhatnak a fentebb mr emltett meta-
adatok (pl., hogy hol fog megjelenni a szveg), de ez sem mindig elgsges.
2. bra: A fordt szmra megjelentett stringek
99
3. bra: Ugyanezek a stringek a webhelyen megjelentve
Mivel a kontextus hinya akr lehetetlenn is teheti a fordtst, de legalbbis jelent-

sen nveli a hibzs eslyt, a lokalizciban tbb lehetsg is van arra, hogy a ford-
tk megkapjk a stringek megfelel rtelmezshez szksges informcikat. Ehhez ki-
emelten fontos egyrszt a fordtk tudatossga, lokalizcis ismeretei, az, hogy
felismerjk a lehetsges nyelvi csapdkat, msrszt pedig a j kapcsolat s a folyama-
tos kommunikci a tartalom tulajdonosval, vagyis a fordts megrendeljvel.
A magas szint lokalizcis rettsggel rendelkez gyfl ugyanis tisztban van
a lokalizcis folyamatokra jellemz nehzsgekkel, s kiemelt figyelmet szentel an-
nak, hogy a fordtand tartalmakat ellssa az rtelmezst segt segdanyagokkal, in-
formcikkal. Ez kiterjedhet a fordtand szvegrszekre vonatkoz megjegyzsek
vagy az azokat a megjelens helyn brzol kpernykpek biztostsra, valamint
a fordtk menet kzben felmerl krdseinek megvlaszolsra.
A kontextus hinyt a munkafolyamat vgre gyakran betemezett in-context re-
view ellenslyozza, amelynek sorn a fordtk a szvegeket a megjelensk helyn el-
lenrzik, pldul az adott webhelyen. Ilyenkor nylik lehetsg az esetleges nyelvi (pl.
egy felsorols elemeit nem azonos nyelvi szerkezettel fordtottk) vagy megjelentsi
(a clnyelvi szvegek nem frnek ki az eredeti angolra mretezett helyen) problmk
kiszrsre s orvoslsra.
Tovbbi fejtrst okozhatnak a szoftver-stringekben gyakran elfordul gyne-
vezett vltozk (variables, placeholders). Ezek szintn a programkd rszei, de jel-
lemzen mondaton (vagy szegmensen) bell fordulnak el. A vltoz elnevezs arra
utal, hogy ezeknek a kddal jellt egysgeknek a helyre tbbfle szvegrsz is ke-
rlhet, illetve kerlni fog a fordts felhasznlsakor (lehet ez pl. dtum, termknv,
de akr teljes tagmondat is). A fordts sorn gyelni kell arra, hogy a vltoz sr-
tetlenl megmaradjon a szegmensen bell, ugyanakkor megfelelen illeszkedjen
a clnyelv nyelvtani szablyainak megfelelen. A magyarban mint agglutinl nyelv-
ben ez sokszor nem knny feladat. Termszetesen ms nyelvekben is gondot okoz-
hat pldul egy olyan vltoz elhelyezse, amelynek a tartalma lehet nyelvtanilag hm-
vagy nnem is. Elfordul, hogy egy mondaton bell tbb vltozt is el kell helyezni
100
a clnyelvben a forrsnyelvnek megfelelen egy ilyen kiraks jtk megoldsa nha

nagyon komoly logikai kihvst jelent.
4.1.2 DOKUMENTCI LOKALIZLSA

A szoftverhez tartoz dokumentci s segdletek (felhasznli kziknyvek, help fj-
lok) egy msik gyakori tpust alkotjk a lokalizciban elfordul szvegeknek. Itt
nem okoz problmt a kontextushiny ezek az anyagok hagyomnyos, lineris sz-
vegeket tartalmaznak , a fordts ltalban kevesebb fejtrst s utnajrst ignyel,
gyorsabban lehet vele haladni. ppen ezrt a lokalizcis piacon a dokumentcifor-
dts ra ltalban alacsonyabb, mint a szoftverfordts. Termszetesen ennek a fel-
adatnak is megvannak a maga jellegzetessgei, amelyeknek ismerete elengedhetetlen
ahhoz, hogy a lokalizcis grda j munkt vgezzen.
Egy szoftver felhasznli kziknyve az adott szoftver funkciit s mkdst mu-
tatja be, teht gyakran idz annak a szvegeibl. A felhasznl a sajt eszkzn k-
veti a kziknyv instrukciit, ezrt nagyon fontos, hogy pontosan ugyanazt lssa a k-
ziknyvben, mint amit az eszkz kpernyjn megjelen szvegekben. Az ilyen
tpus tartalmak esetben kiemelt elvrs teht a lokalizcis csapattal szemben,
hogy az UI-elemeket (4. bra) amennyiben rendelkezsre llnak az adott clnyel-
ven pontosan ugyangy hasznlja a dokumentciban, ahogyan azokat eredetileg
lefordtottk, s ahogy megjelennek a kpernyn.
2. Enter a Group name and Descripon.

3. Under Status, select Enabled to acvate the group.
4. Set group permissions.
4. bra: UI-elemek a felhasznli kziknyvben
Ennek kt mdja van: ha van hozzfrse az adott szoftverhez, a fordt a munka so-
rn vgigmegy azokon a lpseken, amelyeken a kziknyv vezeti, s lesben ellen-
rzi az egyes kpernyelemek fordtst (esetleg elkri a tartalom tulajdonostl
a kpernyelemeket mutat kpernykpeket). Vagy, ami mg kzenfekvbb, termi-
nolgiai adatbzist hasznl, amelynek hasonl feladatok esetben alapjt kpezik
az UI-elemek.
A terminolgiai adatbzis s a fordti memria, valamint ltalban vve a CAT-
eszkzk hasznlata elkerlhetetlen a lokalizciban. A tartalom jellegbl addan
nagy arnyban fordul el a szvegek kztt ismtlds, aminek okai a szoftverek let-
ciklushoz vezethetk vissza. Egy szoftver letciklusra vonatkozan lokalizcis
szempontbl elmondhat, hogy az adott szoftvertermk bevezetse idegen nyelv pia-
cokra maga utn vonja a szoftverhez kapcsold szvegek ltalban egyszeri s teljes
lokalizlst az adott clnyelvekre. Ez ltalban nagy mennyisgeket jelent. Utna
101
azonban mr csak az egyes frisstsekkel (update) egytt jr szvegvltozsokat, j

szvegeket kell lokalizlni, ami gyakori, m jval kisebb volument jelent. Ez egyrszt
munkaszervezsi s razsi problmkat is felvet, hiszen egy-egy lokalizcis feladat
olyankor is idignyes a projektmenedzser s a fordtk szmra egyarnt, ha maga
a szvegmennyisg nem szmottev. Msrszt pedig a nyelvi konzisztencia folya-
matos fenntartsa is egy megoldand feladat. Ennek eszkzei termszetesen a ford-
tstmogat s terminolgiai adatbzis-kezel szoftverek.
4.1.3 MARKETINGANYAGOK ADAPTLSA

Br egszen ms tpus szvegeket rint, mgis ugyanazokhoz a termkekhez kap-
csoldik, s ezrt a lokalizci terletnek tekinthet az adott szoftverekhez tartoz
marketinganyagok fordtsa. Fontos megjegyezni, hogy a marketingadaptci egszen
ms fordti szemlletet, ms kszsgeket ignyel, mint a szoftverlokalizci, ezrt sok
esetben ms-ms fordti csapatok dolgoznak az eltr szvegtpusokkal.
A marketinganyagok adaptlsa sorn a stlusrzk, a forrs- s clnyelvi fel-
hasznli-kulturlis ismeretek, s a kreatv nyelvhasznlat vannak inkbb eltr-
ben. Fel kell tudni ismerni a szvegrk szndkt s cljt, s ezeket adaptlni a cl-
orszg nyelvi-kulturlis viszonyaira. Ugyanakkor fontos az adott termknek s
pozicionlsnak alapos ismerete is, mert anlkl nem lehet hitelesen kzvetteni a fel-
hasznlknak szl zenetet. Itt is rendkvl fontos a kapcsolat a tartalom elllti-
val, ami nlklzhetetlen ahhoz, hogy a lokalizcit vgz szakemberek idvel meg-
tanuljk a termkhez kapcsold kommunikci lnyeges elemeit.
5. Lokalizci vs. fordts
A lokalizci, jellegbl addan, legtbb esetben kevsb elszigetelt tevkenysg, mint

a fordts, mert br a fordtk itt is egyedl vgzik a munkjukat, ltalban egy n-
pesebb virtulis csapat rszei, amelynek tagjai kztt folyamatosan zajlik a kommu-
nikci. A csapathoz a tbbi fordtn (a lokalizci ltalban tbb clnyelvet foglal ma-
gban) kvl a lokalizcis projektmenedzserek, a nyelvi mrnkk, esetleg
a terminolgusok, nyelvi vezetk tartoznak.
6. Milyen a j lokalizcis fordt?
A fordti terleten jellemz ltalnos elvrsokon kvl a lokalizcinl a szakmai

hozzrts mellett kiemelten lnyeges az elktelezettsg, rdeklds az adott szoft-
vertermk irnt. Ez azrt is fontos, mert a szoftveripar egy rendkvl gyors temp-
ban fejld, vltoz terlet, ahol a napraksz ismeretek megrzshez elengedhetet-
len az jdonsgok folyamatos kvetse.
102
Az a krlmny tovbb, hogy a terlet viszonylag fiatal, egyfajta nyelvi frisses-

sget, rugalmassgot s innovcis kszsget is megkvetel, mert elfordulhat,
hogy olyan jelensgeket vagy trgyakat kell a fordtnak megneveznie, amelyek ad-
dig nem is lteztek. Ezzel egytt a lokalizcis fordtnak termszetesen ismernie s
alkalmaznia kell a clnyelven meglv nyelvi konvencikat is (pl. a szoftver UI-ban
a gombfeliratok elemeinek magyar nyelv megnevezsben -s/-s kpzs alakokat
hasznlunk, mg sok ms nyelvben a felszlt md alak szerepel).
7. Lokalizci s kzssgi fordts
Az elktelezettsg s lelkeseds egyes termkek, vllalatok esetben olyannyira vonz

s rtkes tulajdonsg, hogy a termkhez kapcsold lokalizcit gyakran nem is lo-
kalizcis szakemberekre bzzk, hanem sajt, sokszor anonim felhasznlikra. Ilyen-
kor az n. crowdsourcing klnfle vltozatait alkalmazzk. Ekkor termszetesen
a kltsghatkonysgi szempontok sem elhanyagolhatk.
Ez tbbfle mdon is megvalsulhat. Van, amikor a lokalizcit teljes egszben
a felhasznli tmegek vgzik, azaz brki szerkesztheti az adott szoftver vagy webhely
szvegeit. Ilyenkor az elgondols az, hogy a tbbsg kpes kiszrni a rosszul sikerlt
nyelvi megoldsokat. Ezt a mdszert valstottk meg pldul a Facebook esetben is.
A crowdsourcingnak azonban vannak kevsb szlssges vagy kevsb de-
mokratikus formi is. Pldul bevett mdja a lokalizcinak az is, hogy az adott ter-
mk felhasznli kztt, frumokon vagy egyb kzssgi felleteken, az adott cg
munkatrsai megkeresik a legkompetensebb, legelktelezettebb felhasznlkat, s
ket bzzk meg ltalban immr djazs ellenben a termkhez tartoz szvegek
clnyelvi adaptlsval.
8. Lokalizcis projektmenedzsment
A rugalmas, nyitott, ksrletez hozzlls, s a munkafolyamatok folyamatos opti-

malizlsa a lokalizciban kiemelt jelentsg. Mindazonltal a legtbb esetben to-
vbbra is szksg van a hagyomnyos, szakmai projektmenedzsmentre, amely sorn
a projektmenedzserek megtervezik, kzben tartjk a gyakran szertegaz folyamato-
kat, valamint kzvettenek a rsztvevk kztt.
A lokalizcis projektmenedzsment tbb szempontbl is eltr, illetve ms jel-
leg kihvst jelent, mint a fordtsi projektmenedzsment. Elszr is ltalban sok-
szerepls, mivel a lokalizcis projektek nagy rsze tbb, akr tbb tz clnyelvet is
rint egyszerre. Ez igen fontos szempont az temezsnl, az informci megfelel ra-
moltatsnl, vagy az gyfl instrukciinak kvetkezetes betartsa s a minsgbiz-
tosts tern. A megfelel minsgbiztostst ma mr sokfle szoftveres eszkz segti.
103
Mindazonltal az sem rt, ha a projektmenedzser kpzett nyelvsz, j nyelvrzke van,

tbb idegen nyelvet is ismer, illetve knnyen kpes rtelmezni a lokalizcis folya-
matokban elfordul jelensgeket, s megoldani a problmkat. Fontos az is, hogy fel-
ismerje, mely krdsek tartoznak a sajt hatskrbe, s melyek azok, amelyeket to-
vbbtania kell a megrendel fel. Ezen a terleten is rendkvl lnyeges a hatkony,
empatikus s motivl kommunikci, mert egy sokfs csapat koordinlsnak sok-
szor ez a kulcsa.
9. sszefoglals
A fordti szakma ma mr kevsb homogn, mint nhny vtizeddel ezeltt. A ha-

gyomnyos rtelemben vett fordts a modern fordt csupn egy lehetsges tev-
kenysge, ugyanis a globalizci s az infokommunikcis technolgia elterjedsvel
megntt azoknak a digitlis tartalmaknak a mennyisge, amelyeket egyik nyelvrl
a msikra t kell ltetni a clnyelvi terlet kulturlis, trsadalmi, etikai s eszttikai
sajtossgainak figyelembevtelvel. gy jtt ltre az rsbeli nyelvi kzvetts egy j
rokon szakmja, a lokalizci.
A helyi viszonyokhoz leggyakrabban adaptlt, azaz lokalizlt dokumentumtpu-
sok kz tartoznak a szoftverek dokumentcis anyagai s a globlis piacon forgal-
mazott legklnflbb termkek marketinganyagai. A lokalizci sorn nem ritka,
hogy prhuzamosan tbb clnyelvre adaptljk ugyanazt a forrsnyelvi tartalmat.
Ilyenkor szmos technikai s nyelvi szempontot kell figyelembe venni. A j lokaliz-
cis fordt kvncsi s rdekldik az adott termk irnt, valamint rugalmas s fejlett
innovcis kszsggel rendelkezik.
Irodalom
Esselink, B. 2001. A Practical Guide to Software Localisation. Amsterdam: John Ben-

jamins Publishing Company.
Jimnez-Crespo, M. A. 2009. Conventions in localisation: a corpus study of original
vs. translated web texts. Journal of Specialised Translation 12. http://www.jost-
rans.org/issue12/art_jimenez.pdf, utols megtekints: 2014. oktber 5.
Nord, Ch. 1997. Translating as a Purposeful Activity. Functionalist Approaches Expla-
ined. Manchester: St. Jerome Publishing.
Pym, A. 2004. The Moving Text: Localization, Translation and Distribution. Amster-
damPhiladelphia: John Benjamins Publishing Company.
Pym, A. 2005. Localization: On its nature, virtues and dangers. http://usuaris.
tinet.cat/apym/on-line/translation/translation.html, utols megtekints, 2014.
oktber 5.
104
Sandrini, P. 2005.Website Localisation and Translation. Proceedings of the Marie

Curie
Euroconferences. MuTra: Challenges of Multidimensional Translation,
Saarbrcken, 26 May 2005. http://www.euroconferences.info/proceedings/
2005_Proceedings/2005_Sandrini_Peter.pdf, utols megtekints: 2014. oktber 5.
105
Fordtsrtkels ipari alapokon:

a professzionlis fordtsrtkels mdszerei
Lengyel Istvn
Istvan.Lengyel@kilgray.com
1. Bevezets
Ktezer v telt el a fordtsrtkels s a fordtstudomny megjelense kztt. Cicero

s Szent Jeromos is brlt mr fordtsokat, azonban a fordtskritika eszkztr hi-
nyban igen szubjektv szempontokat rvnyestett (Papp 1982, House 1997, Klaudy
2007) s szinte kizrlag kortalan szpirodalmi szvegekre vonatkozott. A ford-
tsrtkels problmjnak nagysgt az is mutatja, hogy a fordtskritikt, a fordts
termknek derivtumt ugyangy lehet brlni, mint a fordtst, s vgtelen, felold-
hatatlan vitk keletkezhetnek. Ezt a nehzsget a fordtstudomny megprblja fel-
oldani (Reiss 1971, House 1997, Nord 1997), de a mdszerekrl egyetrts nem sz-
letett (j ttekintst ad a tmrl Drth 2001).
A tovbbiakban ttekintjk a fordts rtkelsnek cljt, gyakorlati szksges-
sgt, a leggyakoribb fordtsi hibafajtkat, majd megvizsgljuk a ngy legismertebb
hibatipolgit s ezek alkalmazhatsgt. A cikk clja, hogy az olvas megismerje az
alapvet fordtsi hibatpusokat, s szksg esetn ki tudjon alaktani a sajt fordtsi
projektjeihez egy minsgrtkelsi rendszert.
2. Fordtsrtkels: mit s ki rtkel?
Mit lehet rtkelni a fordtson? A fordtst rtkelhetjk szvegszinten s ennl ala-

csonyabb szinteken. rtkelhetjk a clnyelvi kultrban betlttt szerepe alapjn, vagy
aszerint, mennyire felel meg a fordtsi utastsnak. rtkelhetjk formatvan, javt,
tant clzattal, szummatvan, megfelels ellenrzsre, vizsgztatsra, s ipari, pro-
fesszionlis mdon is. Tovbb rtkelhetjk ernyei s hibi szerint is. Vannak a for-
dtsrtkelsnek objektv szempontjai is: leadta-e a fordt a munkjt a megbeszlt
hatridre, lefordtott-e mindent a szvegben, nem maradtak-e lefordtatlan rszek,
betartotta-e az egyeztetett formzst.
Ki rtkelheti a fordts minsgt? A fordti iparban az gyfl rtkelse a mrv-
ad. Ennl azonban bonyolultabb a helyzet, mert a fordts velejrja, hogy sokszor
a vgs gyfl nem a megrendel. A fordtst sokszor a vgs megrendel sem azrt
107
rendeli, hogy sajt maga jobban rtse a szveget, hanem azrt, mert gy akar megfe-
lelni bizonyos objektv s szubjektv elvrsoknak. Fordtknt pldul megkaphatjuk
egy televzi szervizknyvnek adott rszt fordtsra. A fordts valsznleg egy iro-
dtl jn, akik esetleg megkaptk a teljes szervizknyvet magyar fordtsra, s szt-
osztottk hrom rszre. Az iroda gyfele egy nemzetkzi iroda, amelyik a televzi
gyrtjnak kzvetlenl dolgozik. A gyrt azonban t cggel dolgozik, termk s do-
kumentcifajta szerint osztja szt a fordtst. A gyrt alkalmaz lektorokat. Mivel
a gyrt cgen bell senki nem beszl magyarul, deleglja a lektorls feladatt egy m-
sik fordtirodnak, hiszen nem bzik abban, hogy az els iroda prtatlanul tudna for-
dtani s lektorlni is, ezrt keresztellenrzst vgez.
A lektorls eredmnyei fontosak, de a gyrtnak igazn egy dolog szmt: sike-
res lesz-e a televzi Magyarorszgon (illetve esetleg Romniban, Szlovkiban stb.,
ahol a magyar nyelv szervizknyvet fogjk olvasni), nvelni tudja-e a bevtelt
a fordts ltal. A gyrt szmra a magyar nyelv csak egy a sok kzl, amelyikre for-
dttat. A munkatrsai kztt, akik a fordtst koordinljk, ltalban vannak nem an-
gol anyanyelvek, akik szvesen rszt vesznek az adott nyelv fordts rtkelsben,
s tapasztalataikat ltalnostjk.
A clpiachoz viszont a televzigyrt magyar kpviselete vagy viszonteladja van
legkzelebb, ezrt a lektorlsnl sokan felhasznljk az n. in-country review-t is, amely
sorn a jogszablyi megfelelst ugyangy ellenrzik, mint a fordts nyelvezett, hiszen
nekik a fordts nem szvegszempontbl, hanem az zenet megfelelsgnek szem-
pontjbl rdekes. A fordts szmukra akkor helyes, ha a magyar vevszolglati te-
lefonszmot s cmet tartalmazza, vagy ha ilyen nincs, lerja, milyen nyelven lehet az
gyflszolglattal kommuniklni. Hogy mi is a vgs cl? Tovbbra is csak a bevtel n-
velse. Azonban gazdasgi szempontokbl ugyanazon a folyamaton kell vgigmenni
az rtkels sorn, mint a knai, spanyol, nmet nyelv esetben, s a vllalat ezrt a for-
dtsrtkelst nyelvfggetlenl kell hogy rvnyestse. A fordtsi hibkat keresik, s
azzal a felttelezssel lnek, hogy a fordtsi hibk tpusai nyelvfggetlenek.
A fenti pldban angol nyelv forrsszvegbl indulok ki, mivel ez ipari gyakor-
lat. Tudomsom szerint csak japnban gyakori, hogy a forrsszveg japn nyelv. N-
metorszgban pldul a legtbb vllalat nmetl rja a dokumentcit, de a tbb-
nyelvsts, az a folyamat, amely sorn a magyar fordts ltrejn, mr ltalban az
angol fordtst veszi forrsnyelvi dokumentumnak, az angolrl trtn fordts ala-
csonyabb kltsgei miatt. Ez a munkafolyamat a termkdokumentci fordtsra vo-
natkozik, de ez a megbzsok tbbsgt kiteszi. A Common Sense Advisory (Hedge-
Pielmeier 2014) felmrse szerint a gpgyrts, az orvosi eszkzk, a szoftver-, az
autgyrts az els ngy terlet, amelybl a legtbb pnz szrmazik Magyarorszgon
(megelzve pldul a jogi, brsgi fordtsokat). Ezek mindegyike ilyen munkafo-
lyamatot kvet.
108
3. A fordtsi hiba
A fordtsi hiba kategrija nmagban nem rtelmezhet: The perception of what

constitutes a translation error varies according to translation theories and norms1
(Hansen 2010: 385). Hiba az, ami az elvrsoktl eltr, teht elszr az elvrsokat kell
meghatrozni. Az elvrs lehet elmleti jelleg, mint pldul az ekvivalencia valamely
fajtjnak megvalstsa, gyakorlatibb jelleg, pldul megfelels a fordtsi utasts-
nak, adott szvegtpus kvetelmnyeinek, vagy trsadalmi jelleg, pldul megfelels
a hivatsos fordtk kzssge ltal meghatrozott viselkedsi normknak (Chester-
man 1993). J hr, hogy a gyakorlatban azrt nem kell olyan messzirl indulni, mint
a fordtstudomnyban, hiszen egy vllalat, mondjuk a pldban alkalmazott telev-
zigyrt, ltalban tkletesen tudja a fordtand szvegek tlnyom tbbsgrl,
hogy milyen szvegtpusokat, milyen cllal, milyen nyelvekre fordttat.
Dokumentcija java rsze az ltala gyrtott, forgalmazott termk dokumentci-
ja, pldul felhasznli tmutat, megfelelsgi tanstvny, szervizknyv, oktatanyag,
reklmanyagok. Kisebb rsze pedig a lenyvllalatok mkdsvel kapcsolatos gaz-
dasgi, jogi s kontrollinginformci, pldul viszonteladi szerzdsek, cgbrsgi
s adhatsgi kommunikci, betant anyagok stb. gy minden lefordtott doku-
mentcinak vilgos a szerepe s clja. Jl krlhatrolhat, hogy minek nincsen kons-
tans funkcija pldul szerzdsekben szokott szerepelni az amerikai exporttal kap-
csolatos kittel, diszkriminciellenes kittel. Vagy az is elfordulhat, hogy egyes
nyelvekre le van fordtva a menrendszer a televzin, ms nyelvekre nincs, de a do-
kumentci igen. E miatt a klnbsg miatt egyszerbb a fordts rtkelse ipari kr-
nyezetben, mint a fordtstudomnyban.
4. A fordtsrtkels gyakorlata, modelljei, krdsei
A fordtsrtkels leggyakrabban Microsoft Excel fjlok segtsgvel trtnik, hiszen

az elterjedt elmleti modellek s ezek gyakorlati megvalstsai is a fordtsi hibk ke-
ressbl, fel- s besorolsbl s megoldsbl indulnak ki. Meg kell hatrozni,
hogy hol a hiba a szvegben. A forrsnyelvi szveg adott rszt be kell azonostani, l-
talban itt a fordtstmogat eszkzk ltal mutatott szegmens szmt kell megjellni
a forrsszegmens bemsolsa mellett. Azt kell ilyenkor meghatrozni, hogy mi a hiba
a szvegben (milyen tpus s slyossg a hiba, illetve a hiba pontos lersa), mi volt
a fordt eredeti helytelennek vlt megoldsa, s mi a lektor javaslata.
1
A vlekeds arrl, hogy mi szmt fordtsi hibnak, a fordtsi elmletek s normk szerint ms s ms
(sajt fordts).
109
Innentl a tbbi a kommunikci: elfogadja-e a fordt a lektor vlemnyt, imp-

lementlja-e javtsknt. Vagy nem fogadja el s vlaszol r. Ha nem fogadta el, a lek-
tornak adott vlasza megfelel-e a lektornak stb. A hibatpusok s -slyossgok alapjn
a projektvezet elfogadhatja vagy visszadobhatja a szveget. Kiemelnk itt egy fontos
szempontot a fordtk szmra: mg sok fordt gy gondolja, hogy a folyamat egyet-
len clja, hogy levonjanak az djazsbl, ezt a projektvezetk egszen mskpp gon-
doljk. k felelnek feletteseik fel a szveg minsgrt, s cljuk a szveg j min-
sgnek biztostsa.
Egy hiba, annak helymegjellse, javtsi javaslata, kategorizlsa egy-egy sorba
kerl bele az Excel-tblkba. A hibk megjellse trtnhet azonban kln lektor-
lsi szoftverben, vagy a fordtstmogat eszkz beptett minsgrtkel rendsze-
rben is. Ez legfkpp attl fgg, hogy a vllalat milyen szoftverhasznlatot r el, s
ettl mennyi eltrst engedlyez. Az Excel elnye, hogy szinte mindenki gpn meg-
tallhat, sokkal elterjedtebb akrmelyik fordtstmogat szoftvernl, mg a ford-
tk krben is.
Ennek a rendszernek nem a technolgiai bevezetse a nehz, hanem az adott do-
kumentcis krnyezetben rtelmes hibakategrik meghatrozsa, tovbb olyan
szint specifiklsa, hogy a harmadik fordtirodnak dolgoz kataln lektor ugyan-
azt rtse alatta, mint a cgen bell a knai lektor, hiszen klnben a szmszerstett
minsg mg az adott cgen bell sem sszevethet kategria. Amikor a vllalatok
szembeslnek ezzel a krdssel, hamar rjnnek, hogy kt dolog nem megkerlhet
a minsg meghatrozsnak szempontjbl: a vllalati szszedet vagy terminolgia,
tovbb a stlustmutat. Minl tbbet rt meg a fordt s a lektor a vllalat cljai-
rl, elvrsairl, annl jobb fordtst tud kszteni. Ugyanakkor minl hosszabb s rsz-
letesebb az tmutat, annl kevsb fogjk elolvasni. A stlustmutat ismerete s ha-
tkony alkalmazsa a cg szmra nveli egy fordt rtkt.
Ha ezt megrtjk, lthatjuk, mirt akar egy cg ugyanazokkal a fordtkkal dol-
gozni hossz tvon akkor is, ha irodnak adja ki a munkt. A terminolgival kap-
csolatban j hr, hogy ha egy fordt fordtstmogat krnyezetben dolgozik, akkor
csak beolvassa a cges terminolgit, s a program maga hatkonyan ellenrzi ezek-
nek a megfelel fordtst. Ez az egyik oka annak, hogy a cgek megkvetelik a for-
dtstmogat szoftver hasznlatt: szmukra a minsg nem az egyszeri bravros for-
dtsi megoldsokban, hanem az elrt folyamatok kvetsben rejlik.
A cikk tovbbi rszben tekintsnk t rviden ngy ismert fordtsrtkelsi mo-
dellt, hiszen ezek mindegyike a vllalati gyakorlat lekpezsn alapul, s j kiindul-
pontot ad a hibakategrik rtelmezshez, hibatipolgik fellltshoz. A hibati-
polgik mindegyiknl fontos meghatrozni a kvetkezket:
110
1. Alkalmazsi terlet.
2. Alkalmazsi elfelttelek (pldul stlustmutat meglte).
3. Hibakategrik.
4. rtkelsi nehzsg feloldsra szolgl szablyok s javaslatok.
4.1 A SAE J2450 szabvny

Ez a szabvny a General Motors, a Ford s a Chrysler kezdemnyezsre alakult ki,
teljes neve Quality Metric for Language Translation of Service Information. Kiadja
a SAE, a Society of Automotive Engineers, egy amerikai szabvnygyi szervezet. Ere-
deti alkalmazsi kre nagyon specilis: csak a gpjrm-szervizinformcik fordt-
sra terjed ki. Ez az a dokumentci, amelyet az autszerel olvas csupn nem tar-
tozik gy bele pldul a gpjrm hasznlati tmutatja. Elfelttele csupn egy
szszedet meglte. A SAE J2450 kimondja, hogy a fordts minsgt csupn nyelvi
hibkban mri, s nem veszi figyelembe a stlust, szhasznlatot, tovbb a formzsi
hibkat.
A SAE J2450 azt ajnlja, hogy az rtkelk fordtsi hibt llaptsanak meg min-
den esetben, akkor is, ha a fordtsi hiba a hibs forrsszvegre (tbbrtelmsg, egyb
hiba) vezethet vissza, azonban az ilyen hibkrt az autipari cg s a fordtiroda l-
tal kttt szerzds alapjn ne a fordtiroda feleljen. A modell egyszer, ht hiba-
kategrit sorol fel, amint az az 1. tblzatban is lthat.
1. tblzat: A SAE J2450 hibakategrii

Kategria Slyoshibapontszma Kisebbhibapontszma
Hibsterminus 5 2
Szintaktikaihiba 4 2
Kihagys 4 2
Szszerkezetivagyegyeztetsihiba 4 2
Elgpels 3 1
Kzpontozsihiba 2 1
Egybhiba 3 1
Ezek kzl kettt definil a modell szmunkra meglepen. Az elgpelsbe tartozik bele
a helyesrsi hiba is, a hibs terminus a kvetkezkben meghatrozott fogalmval pe-
dig kevs terminolgus rtene egyet.
A SAE J2450 szabvny szerint a terminus lehet egy sz, egy tbbszavas kifejezs,
amely egy lexikai egysget alkot, egy rvidts, betsz, szm vagy tulajdonnv, ide-
rtve a mrkaneveket, bejegyzett mrkaneveket, fldrajzi neveket s szemlyneveket.
Terminolgiai hiba ez alapjn minden, ami:
111
az gyfl terminolgiai szszedetvel nincs sszhangban,

az autipari terlet de facto szabvnyos fordtsainak ellentmond,
az azonos dokumentumban vagy dokumentumtpusban elfordul egyb ford-
tsokkal nincs sszhangban, hacsak a forrsnyelvi terminus kontextusa miatt
nincs szksg ms fordtsra (pl. tbbrtelm forrsnyelvi terminus),
olyan fogalomra hivatkozik a clnyelven, amely tisztn s megklnbztetheten
eltr a forrsnyelvi terminus ltal meghatrozott fogalomtl.
A modell kt metaszablyt alkalmaz. A tpus szerinti besorols metaszablya azt
mondja, hogy ha a lektor szmra nem egyrtelm, hogy egy adott hiba melyik ka-
tegriba esik, mindig haladjon a fenti sorrendben, s a legels hibatpusba sorolja,
amelyikbe belefr. Ha pldul a fordt helyesrsi hibt ejtett egy kifejezsben, amely
az gyfl terminolgiai szszedetben helyesen szerepel, az lehet terminolgiai s el-
gpelsi hiba is. Ilyen esetben azonban a lektornak a terminolgiai hibt kell vlasz-
tani, mert az az els hibakategria a szabvnyban, mg az elgpels csak az tdik.
A szabvny azt is lerja, hogy gyakorlatilag lehetetlen a slyos s a kisebb hiba de-
fincijnak megadsa, s hogy mi szmt slyos hibnak, arra csak javaslatot tud tenni:
slyos az a hiba, amely kihathat az autszerel munkjra, vagy a fordtott szveg r-
telmre. Amennyiben a lektor nem tud dnteni, milyen hibnak vegyen egy adott hi-
bt, a szabvny azt javasolja, vlassza minden esetben a slyos rtket. Ez a msodik
metaszably.
A pontszmok sszeadsval jn ki a teljes hibapont, amelyet rdemes az ssze-
hasonlthatsg szempontjbl 100 vagy 1000 szra vettve kiszmtani.
4.2 A LISA QA modell

A Localisation Industry Standards Association (LISA) ltal kiadott LISA QA modell
szles kr, ltalnos megoldst nyjt a fordtsok minsgnek rtkelsre, a hibk
felismersre. A modell sokkal tgabban rtelmezi a fordtst, mint a SAE J2450. Nem
csupn a szvegre, hanem a fordtsra mint produktumra teljes egszben kiterjed.
Foglalkozik az brkkal, a tartalomjegyzkkel, a szveg s a szveg tmjnak loka-
lizcijval kapcsolatos krdsekkel stb. A LISA QA modell legnagyobb eredmnye,
hogy kivl ttekintst ad arrl, milyen nyelvi s nem nyelvi tnyezkre kell figyelni
a fordts sorn, ezrt jval bonyolultabb a SAE J2450-nl.
A LISA QA modell a szerkesztk szerint brmilyen jelleg fordtsra alkal-
mazhat, a SAE modellel szemben nem korltozza az alkalmazsi krt, azonban
minden egyes pldt az informatika terletrl hoz. Radsul hat lektorlsi fel-
adatot is felsorol, amelyek a kvetkezk: a dokumentci nyelvezete, a dokumen-
tci formzsa, a dokumentci funkcionlis tesztelse, a szoftver nyelvezete,
a szoftver formzsa, a szoftver funkcionlis tesztelse. Ezek kzl hrom szoftver
ltszik, hogy a ksztk ebben voltak leginkbb otthon.
112
A SAE-vel ellenttben a LISA QA modell azt mondja ki, hogy a forrsszvegben

tallhat hibkbl ered fordtsi hibkat a lektornak nem kell figyelembe vennie az
rtkels sorn, de javasolja a forrsszveg ugyanilyen ellenrzst is.
A LISA QA modell, ugyangy, mint a SAE J2450, hibakategrikkal, slyossgi
szintekkel s pontszmokkal dolgozik. A hibakategrik a lektorlsi feladatokhoz kap-
csoldnak. A slyossgi szint lehet kritikus, jelents s kis hiba. Az ezekhez tartoz
szmrtk minden esetben 10,5 s 1 pont. A modell kzponti kategrija a mini-
mlisan elfogadhat minsgi kszb. A modell kitr arra, hogy ezt projektenknt,
gyfelenknt kell meghatrozni, nincsen abszolt rtk.
Sok szervezet, ahol a LISA QA modellt alkalmazzk, csupn a dokumentci nyel-
vezetvel kapcsolatos hibkat figyeli, a tbbi, formai rtkelst nem vgzi el. Az b-
rn lthatjuk (1. bra), milyen rtkelseket kell elvgezni a dokumentci nyelveze-
tvel kapcsolatosan.
1. bra: A dokumentci nyelvezetnek hibakategrii a LISA QA modellben

Legrdekesebb taln a kereszthivatkozsok kategrija, amely a szvegnek a form-
zst, illetve logikai szerkezett veszi figyelembe. A fejezetcmeknek meg kell egyez-
nik a szvegben s a tartalomjegyzkben, fejezettrls esetn a hivatkozsokat is m-
dostani kell. rdekes mg az orszgbeli s cges konvencik krdse a fordts akkor
j, ha a cg stlushoz alkalmazkodik, pldul ott magz/tegez, ahol szksges. A helyi
alkalmazhatsg tmjba tartozik, hogy ha egy magyar szveg a baseballjtkosok
hres mondsait idzi, azt rdemes tszerkeszteni, mert nem relevns szmunkra.
113
Az orszgbeli konvencik pedig a szmokon, mrtkegysgeken kvl az bcbe ren-

dezst is jelentik: emlkezznk csak az orszglistkra, amelyek angolrl fordtva j-
rarendezs nlkl furcsn hatnak.
A dokumentci funkcionlis ellenrzse kategria az, amelyet a legtbb fordt
nem ellenrizne magtl, pedig igen fontos hibafajtkat tartalmaz, pldul:
a felhasznli fellet terminolgija: ha a felleten megjelen elemek nem
egyrtelmen s pontosan ugyangy szerepelnek a dokumentciban, a fordts
helytelen;
az alkalmazsok kztti terminolgia: a kapcsold termkek dokumentci-
jban ugyanazokat a kifejezseket kell alkalmazni ugyanazokra a funkcikra.
Kapcsold termk az j verzi, a termkcsaldok klnbz termkei, ugyanaz
a termk kt szmtgpplatformra (pldul Windowsra s Macintoshra) stb.;
rvidtsek: a szoftverben s a dokumentciban ugyangy kell rvidteni a ki-
fejezseket;
billentykombincik s billentysorozatok: ha pldul a flkvr bettpust
a CTRL+F-fel lehet a lokalizlt verziban bekapcsolni, a dokumentciban nem
szerepelhet CTRL+B;
kpernybrk: a kpernybrknak az adott szoftver adott nyelvi verzijrl kell
kszlni;
sematikus brk: a sematikus brknak az adott clkultrban megfelelnek, el-
fogadottnak kell lennik;
adott orszgbeli konvencik: a kpernybrknak s egyb brknak orszg-
specifikusnak kell lennik, pldul a dtumformtum nem lehet angol;
felhasznli szvegbevitel: ha azt kell berni az instrukci szerint, hogy Hell,
a kpernybrn ne szerepeljen Szia;
grafikai pontossg: a megfelel grafikai elemeknek a megfelel helyeken kell meg-
jelennik a megfelel lokalizciban, pldul ha az eszkztr gombjait lokalizltk;
listk: a listknak a dokumentciban teljeseknek kell maradniuk, s a kvnt ered-
mny elrst kell bemutatniuk. Nem maradhatnak ki pldul lpsek a ler-
sokbl;
praktikus vizulis informcik: a dokumentciban tallhat hivatkozsoknak
pontosan kell bemutatni a szoftvert. Helytelen pldul, ha a bekapcsolgombra Po-
wer gombknt hivatkozunk, ha az van rrva, hogy On/off. Ms termkekre, ter-
mkfunkcikra s komponensekre is helyesen kell hivatkozni. Helytelen pldul,
ha a felhasznli kziknyv egy technikaireferencia-kziknyvre hivatkozik,
amely az adott nyelven nem ltezik.
A szoftverrel kapcsolatos hrom lektorlsi feladatot e cikkben helyhiny miatt nem
ismertetem, de azoknak, akik szoftverlokalizcival foglalkoznak, felttlen javasolt
megismerni rszletesen a LISA QA modellt.
114
4.3 Az MQM modell

E kt statikus modell utn most kvetkezzen kt dinamikus modell, amelynek els l-
pse megllaptani, hogy mit s mirt rtkelnk. A Multidimensional Quality Model
(MQM) kzponti kategrii a dimenzik, amelyek a kvetkezk lehetnek:
nyelv/nyelvkzssg: a szveg clnyelve, pldul kanadai francia;
szakterlet: pldul jogi vagy gygyszerszeti szveg;
terminolgia: milyen terminolgiai erforrsok s konvencik alkalmazandk
a forrs- s clszveg esetben;
szvegjellemzk, ezen bell:
szvegtpus: tartalom tpusa s mfaja, pldul regny, felhasznli kzi-
knyv mszaki szakembereknek vagy hirdetsszveg;
kznsg: a tartalmat milyen kznsgnek sznjk. Pldul a 2934x mosgp
hasznli, kzpiskols dikok, akik krnyezetismeretet tanulnak;
cl: a tartalom clja, pldul a szveg egy trvnytervezethez kapcsoldan
az olvast a jogairl tjkoztatja;
regiszter: a nyelvi regiszter a clnyelven, pldul formlis vagy informlis
szveg;
stlus: a szveg stlusa, pldul van-e stlustmutat, amelyet kvetni kell, vagy
milyen stluselemeket szabad s tilos hasznlni;
tartalommegfeleltets: hogyan kell a forrsszveghez kpest fordtani, pldul
sszegz fordts, amelybl kimaradhatnak rszletek, vagy a szvegnek gy kell
hangoznia, mintha a clnyelven rdott volna, vagy maradhatnak forrsnyelvi ele-
mek benne;
fjlformtum: a formtum, amelyben a tartalmat t kell adni, pldul HTML vagy
InDesign llomny;
ellltsi technolgia: milyen szoftvert vagy technolgit kell hasznlni a for-
dtsi folyamat sorn, pldul gpi fordtst, fordtmemrit, adott terminolgiai
rendszert;
kimeneti modalits: hogyan fog a clszveg megjelenni viden felirat form-
jban, hangosbemondn bejelentsknt, vagy mobiltelefonon feliratknt?
Az MQM a fenti dimenzik alapjn rtkeli a fordtst: hogy milyen hibkat kell r-
tkelni, a fenti dimenzikra adott vlaszok hatrozzk meg. A lehetsges hibafajtk-
rl azonban ltalnos ttekintst ad, nem hatrozza meg, milyen dimenzi szerint pon-
tosan mit kell rtkelni.
Hrom alapvet rtkelsi mdot ismer az MQM: rtkelni kell a pontossgot, azaz
hogy a forrs- s clszveg a specifikciban (fordtsi utastsban) megengedett
mrtknl jobban eltr. rtkelni kell a grdlkenysget, amely egy szveg, a clszveg
vagy a forrsszveg ismeretvel is mr rtkelhet. Vgl pedig rtkelni kell az igaz-
sgtartalmat, hogy a szveg tnylegesen kapcsolatban van-e az ltalban reprezentlt
115
valsggal, hogy minden alkatrsz megvan-e pldul egy btor sszeszerelshez.

Vagy, hogy tnyleg el lehet-e rni a lert lpssorozattal a kvnt hatst. Idetartoznak
mg a lehetsges jogi kvetkezmnyek (a szveg a hatsg ltal elrt mondatokat nem
tartalmazza), illetve a helyi megfelelsg, pldul ha egy telefonszm csak Nmetor-
szgban hvhat fel, az ne szerepeljen a magyar szvegben.
Az MQM modulris felpts, az alapvet ellenrzseken tl mindhrom kateg-
riban vannak kiegszt ellenrzsek, s ezenfell van nhny kiegszt kategria is: a de-
sign, amely leginkbb a LISA formzsi kategriinak feleltethet meg, az internacio-
nalizci, amely azt ellenrzi, hogy egy termk fel van-e ksztve a nemzetkzi hasznlatra.
Pldul egy szmlzprogram tudja-e helyettesteni a 3210 Ft, azaz hromezer-
ktszztz forint szveget a megfelel nmet szveggel, vagy legalbbis elrejthet-e ez egy
opcival. A harmadik kiegszt kategria a kompatibilits, amely gyakorlatilag az MQM
szemetesldja: ide kerlnek azok az ellenrzsek, amelyek pldul a LISA modellben sze-
repelnek, de az MQM szerkeszti feleslegesnek tartottk. Akkor mirt van mgis kom-
patibilits kategria? Mert az MQM egyben adatbrzolsi szabvny is szeretne lenni, le
akarja vltani a Microsoft Excelt a hibakeressben, s lehetv akarja tenni a LISA QA
brzolst is. Ezt a trekvst komolyan veszik: rdemes megnznnk a http://www.trans-
late5.net honlapot, ahol a modellhez tartoz szoftvert tallhatjuk.
Az MQM szintn rendelkezik nhny metaszabllyal a besorols megknnytse
rdekben, ezek meglehetsen hasonltanak a SAE metaszablyaihoz: ha nem vagyunk
biztosak a dolgunkban, mindig az elst vlasszuk. rdekes mg, hogy az MQM spe-
cifikussgra trekszik: ha egy hiba egy ltalnos s egy specifikus kategriba is be-
leesik, a specifikusat kell vlasztani.
4.4 A TAUS DQF modellje

A Translation Automation User Society (TAUS) is ltrehozta a sajt minsgrtkelsi
modelljeit, rdekes mdon nem egyet, hanem egybl hetet. Hogy mikor melyiket r-
demes hasznlni, arra is ad irnymutatst, csupn a kvetkez ngy krdst kell
megvlaszolni:
milyen kategriba tartozik a tartalom (felhasznli felletek, weblaptartalmak,
marketinganyagok, felhasznli dokumentci, oktatanyagok, online sg,
audio/video tartalmak, kzssgimdia-tartalmak stb.),
az iparg szablyozs al esik-e (igen vagy nem),
a tartalmat bels felhasznlsra sznjk-e (igen vagy nem),
a csatorna b2b, b2c vagy c2c, azaz vllalatok kztt, a vllalat s a vgfelhasznl
kztt, vagy a vgfelhasznlk kztt folyik a kommunikci.
A klnbz modellek alkalmazsra a javaslatttel aszerint trtnik, hogy az egyes
tartalomtpusoknl mennyire fontos a hrom kategria egyike. Ezek a kategrik az
id (time), a hasznossg (utility) s az rzs (sentiment).
116
A DQF modelljei kzl hatra rdemes rszletesen kitrni:

1. Adekvtsg/grdlkenysg: az adekvtsg s grdlkenysg jelentst a TAUS
a Linguistic Data Consortium defincija alapjn hatrozza meg. Az adekvtsg azt je-
lenti, hogy how much of the meaning expressed in the gold-standard translation or the
source is also expressed in the target translation 2, mg a grdlkeny fordts one that
is well-formed grammatically, contains correct spellings, adheres to common use of
terms, titles and names, is intuitively acceptable and can be sensibly interpreted by a na-
tive speaker 3. Tbb lektor mondatrl mondatra megy vgig a szvegen, s rtkeli le-
hetleg pros osztly skln a mondatok adekvtsgt s grdlkenysgt, ezek utn
az egyes rtkelk vlaszaibl ki kell szrni a vletlen hatst keresztosztlyozsos
mdszerrel (inter-rater reliability) erre a kappa mdszert ajnljk.
2. A szablyozsi ignyeknek val megfelels ellenrzse: szablyozott ipargak
esetben ellenrzlistk segtsgvel kell megnzni, hogy a fordtott szveg a szab-
lyozsi ignyeknek megfelel-e.
3. Kzssgi rtkels: a fordtsok rtkelse a felhasznlk ltal, akrmilyen di-
menzi (pldul adekvtsg s grdlkenysg) szerint. Br gy tnik, ez olcs md-
szer, valjban ez a legdrgbb, mivel a termk dokumentcijba kell a folyamatot
bepteni, a kzssget pedig motivlni kell.
4. Fogyaszti visszajelzs: fordtsi hibra derlhet fny akkor is, ha egy adott te-
rlettel kapcsolatban egy adott nyelv beszlinek krben kiugran sok termkt-
mogatsi igny, krds rkezik. A fogyaszti visszajelzs j esetben eljut a fordtssal
foglalkozkhoz, akik gy tudnak javtani.
5. Olvashatsgi rtkels: a szveg olvashatsgt mri, szubjektv visszajelzssel.
Br erre vannak automatikus szmszerst mdszerek is, valsznleg az anyanyelvi
olvask visszajelzsei tbbet segtenek.
6. Hasznlhatsgi rtkels: idetartoznak a megrtsi tesztek, ahol az alanyok
a termkinformci elolvassa utn vlaszolnak krdsekre annak tartalmval kap-
csolatban, a megfigyels, ahol az alanyt felkrik, vgezzen el egy feladatot a doku-
mentci alapjn, s megfigyelik, hogyan sikerl neki, a kpernyfelvtel, a think aloud
protokoll s vgl a szemkvets.
2
Az aranystandard fordtsban vagy a forrsszvegben megjelen jelents mekkora rsze kerl a cl-
nyelvi fordtsban kifejezsre (sajt fordts).
3
Nyelvtanilag jl formlt, j a helyesrsa, megfelelen hasznlja a terminusokat, cmeket s neveket,
intuitv mdon elfogadhat s knnyedn rtelmezhet az adott nyelv anyanyelvi beszlje szmra
(sajt fordts).
117
5. sszefoglals
E cikkel clom nem a hibatipolgikon alapul fordtsrtkels rszletes bemutatsa

volt, inkbb csak az, hogy az olvas megrtse, mirt van szksg objektv s nyelv-
fggetlen minsgrtkelsre a megrendelk oldaln. Valamint, hogy mirt nincs jobb
megolds a hibatipolgiknl, ha egyetlen lektorral dolgozunk. Bemutattam a legel-
terjedtebb ngy modellt, hiszen ez ihletet adhat, ha esetleg az olvas olyan helyzetbe
kerl, hogy hibatipolgit kell bevezetnie. Tudni kell azonban, hogy minden hibati-
polgia alapja a megfigyels, s minden sikeres rtkelsi mdot az egyedi krlm-
nyek figyelembevtelvel alaktottak ki. Vgezetl pedig rdemes megjegyezni, hogy
nem mindenki lelkes a fordtsrtkels szmszerstsvel kapcsolatban soha ne
erltessnk ilyen mdszereket msokra anlkl, hogy meghallgatnnk az vlem-
nyket.
Irodalom
Chesterman, A. 1993. From is to ought: Laws, norms and strategies in translation

studies. Target 5(1): 120.
Drth J. 2001. Formatv rtkels a fordts oktatsban. (Kiadatlan doktori rtekezs.)
Pcs: Pcsi Tudomnyegyetem.
Hansen, G. 2010. Translation errors. In: Gambier, Y., van Doorslaer, L. (eds) Hand-
book of Translation Studies. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
385388.
Hegde, V., Pielmeier, H. 2014. The Top Industries for LSPs. Lowell. MA: Common Sense
Advisory.
House, J. 1997. Translation Quality Assessment: A Model Revisited. Tbingen: Narr
Verlag.
Klaudy K. 2007. Fordtstudomny az ezredforduln. In: Klaudy, K. (szerk.) Nyelv s
fordts. Vlogatott fordtstudomnyi tanulmnyok. Budapest: Tinta Knyvkiad.
3343.
Nord, C. 1997. Translating as Purposeful Activity. Functionalist Theories Explained.
Manchester: St. Jerome Publishing.
Papp Gy. 1982. Mifle kritika a fordtskritika? Hd 46. vfolyam 9. szm 10341043.
Reiss, K. 1971. Mglichkeiten und Grenzen der bersetzungskritik. Mnchen: Max
Heuber.
118
Forrsok
(1) SAE J2450. Society of Automotive Engineers, Vehicle E E System Diagnostic

Standards Committee. Warrendale, PA, 2011. http://standards.sae.org/wip/j2450/,
(2) LISA QA model 3.1. Users Manual. Localization Industry Standards Association.
Romainmotier, 2007.
(3) QT Launchpad MQM model. DFKI. Berlin, 2014. http://www.qt21.eu/launchpad/,
(4) TAUS DQF model. Translation Automation User Society. De Rijp, 20132014.
https://evaluation.taus.net/resources/error-typology-guidelines, utols megte-
kints: 2014. mjus 20.
119
nkntes fordts s tolmcsols
Horvth Ildik
E-mail: horvath.ildiko@btk.elte.hu
1. Bevezets
A nyelvi kzvetti szakma az elmlt nhny vtized sorn igen nagy fejldsen ment
keresztl. Tbbek kztt elindult a szakmv vls folyamata. A professzionalizl-
ds tbb egyni s kollektv tnyezvel fgg ssze, gymint egy bizonyos trsadalmi
sttus elrse, a legjobb szakmai gyakorlatok meghatrozsa, a szaktudshoz val hoz-
zfrs, valamint a kpzshez s a munkalehetsgekhez val hozzfrs kontrolllsa
(Wadensj et al. 2007: 2). A nyelvi kzvetts mint szakma ma mr rendelkezik szak-
mai szervezetekkel, etikai kdexekkel, s a legklnflbb kpzsekkel, tovbbkpz-
sekkel, tanrtovbbkpzprogramokkal, online frumokkal, blogokkal.
A nyelvi kzvetti szakma kpviseli kt nagy csoportra oszthatk: rsbeli nyelvi
kzvettkre, azaz fordtkra s szbeli nyelvi kzvettkre, azaz tolmcsokra. Azon-
ban a szakma kzel sem homogn, hiszen a fordtk s a tolmcsok is tbbfle kon-
textusban dolgozhatnak, gy lehetnek szabadszk vagy alkalmazotti sttusban dol-
gozk. Ezenfell szakosodhatnak klnbz terletekre, dolgozhatnak nemzetkzi
intzmnyek szmra. Lehetnek kpzett vagy formlis kpzsben nem rszeslt szak-
emberek is.
A fordti szakma egyre vltozatosabb: a hagyomnyos rtelemben vett fordt he-
lyett mr olyan sokoldal nyelvi szolgltatkra van sok esetben igny, akik rtenek
a fordtsi folyamatnak a klnbz fzisaihoz: a szigor rtelemben vett fordtson,
azaz a nyelvi tvltson kvl tudnak fordtst elkszteni, lektorlni, utszerkeszteni,
terminolgiai adatbzist ltrehozni s kezelni. A tolmcsols szintn sokszn szakma.
A tolmcsols mdja szerint megklnbztethetnk kvet (konszekutv), szinkron,
illetve suttogszinkron tolmcsolst. A tma vagy a helyszn szerint pedig szintn sok-
fajta tolmcsols ltezik, pldul brsgi, orvosi, egyhzi, kzssgi, konferenciatol-
mcsols stb. A szabadsz tolmcsok kzl tovbb sokan fordtanak is.
Mindazonltal megllapthat, hogy a soksznsg mellett egyfajta egysg is jel-
lemzi mind a fordtk, mind a tolmcsok szakmai mindennapjait. Gouadec (2007) for-
dtssal kapcsolatos megjegyzse a tolmcsolsra is rvnyes. Eszerint megllapthat,
hogy a nyelvi kzvetti szakma kpviselinek egysgesen ugyanazokkal a kihvsokkal
kell szembenznik: munkjuk megbecslsnek hinya, az elvgzend feladatok
komplexitsa, az informcis s kommunikcis technolgik hatsa a munkavg-
zsre, a kltsghatkonysg nyomsa, a szakmai sttusrt val harc (Gouadec 2007:
XVIII).
121
A professzionalizlds tnynek ellent ltszik mondani, hogy a kzelmltban

egyre inkbb elterjedt a nem professzionlis, azaz nem fizetett fordts s tolmcso-
ls tbb fajtja is. Prez-Gonzlez s Susam-Saraeva (2012) szerint ez olyan mrtket
lttt, hogy a professzionlis fordts s tolmcsols jelenti a kivtelt, amely csupn
a fordts egy altpusa, s nem a normt meghatroz prototpusa annak. A jelensg
olyan mrtkben terjed, hogy mr online adatkezel rendszereket hoznak ltre az n-
kntes fordtk munkjnak tmogatsa rdekben (Bey et al. 2006, Boitet et al.
2005, Utiyama et al. 2009).
Az nkntes fordts s tolmcsols trnyersnek okai sokrtek: a kltsgcsk-
kents mindenkori prioritsa, az internet s az j informcis s kommunikcis esz-
kzk egyre gyorsul fejldse, az online kzssgek kialakulsa. A tovbbiakban a fo-
galmak tisztzsa s nhny rdekes plda bemutatst kveten kitrnk arra, hogy
kik s mirt vllalnak nkntes nyelvi kzvettst, valamint arra is, hogy mindez mi-
lyen krdseket vet fel a nyelvi kzvetti szakmra nzve.
2. Az nkntes fordts s tolmcsols fogalma
A fordtstudomnyi szakirodalom az elmlt ngy-t vtized sorn elssorban a hi-

vatsos nyelvi kzvetts legfontosabb krdseire, a nyelvi kzvetts kognitv folya-
mataira, egyetemes jellemzire, a minsgre, a kpzsre, a szakma sttusra fkuszlt.
Csupn a kzelmltban kezdett el foglalkozni az nkntes fordts s tolmcsols kr-
dsvel.
A tma annyira j, hogy maga a nem fizetett fordts s tolmcsols fogalma sem
tisztzott mg teljesen. Klnbz megjellsekkel tallkozhatunk, gymint a rajon-
gi filmfeliratozs (fansubbing), rajongi fordts (fan translation), crowdsourcing,
amatr fordts s tolmcsols, kzssgi fordts, felhasznlgenerlt (user-genera-
ted) fordts, egyttmkd fordts vagy informlis tolmcsols. Egy msik gyakran
hasznlt kifejezs a nem professzionlis fordts s tolmcsols. Ez a kifejezs mr jl
jelzi, hogy nem fizetett tevkenysgrl van sz. Htrnya, hogy azt sugallja, hogy fi-
zets nlkl csak olyan szemlyek fordtanak vagy tolmcsolnak, akik nem hivatsos
nyelvi kzvettk s nem a nyelvi kzvettsbl lnek. Ez azonban nem gy van, mi-
vel egyre tbb hivatsos fordt s tolmcs is vllal nyelvi kzvettsi feladatokat in-
gyen. Ezrt az nkntes fordts s tolmcsols az a kifejezs, amely a fogalom kt leg-
fontosabb jellemzjt a legjobban megragadja. Egyrszt azt, hogy nem fizetett
tevkenysgrl van sz, msrszt pedig azt, hogy magasan kpzett szakemberek s nem
hivatsos nyelvi kzvettk egyarnt vllalnak ingyen fordtst s tolmcsolst. A to-
vbbiakban az nkntes fordts s tolmcsols nhny rdekes pldjt mutatjuk be.
122
2.1 Rajongi filmfeliratozs (fansubbing)

Dwyer (2012) szerint a rajongi filmfeliratozs igen heterogn s gyorsan nvekv te-
rlete az nkntes fordtsnak. A rajongi filmfeliratozs egy j pldja a Viki inter-
netes platform (www.viki.com), melynek clja, hogy mindenki szmra lehetv te-
gye, hogy sajt nyelvn lvezhesse a legjobb nemzetkzi tv- s mozifilmeket. Tbb mint
125 milli filmfeliratot lltottak el 157 nyelven rajongi nkntes fordti munka se-
gtsgvel. A Vikihez hasonl nkntes munka folyamatosan, sznet nlkl zajl te-
vkenysg, amelyhez a teljes online internetes kzssg hozzjrulsra szmtanak.
A Viki szerint rajongi fordti kzssgt az egyes tv-programok, filmek vagy m-
fajok irnti szenvedly kovcsolja eggy. A cl, hogy ezt a tartalmat a lehet legszle-
sebb kznsggel osszk meg. A Viki nmagt start-up vllalkozsknt hatrozza
meg, s ezltal megcfolja azt az ltalnos felttelezst, hogy a rajongi fordtsok nem
gazdasgi cllal jnnek ltre (Dwyer 2012: 217219).
A Viki ltal kidolgozott modell igen sokat vitatott fordtstudomnyi krdseket
vet fel. Ezek kzl itt csak egyet, taln a legszembetnbbet rdemes kiemelni. Ez pe-
dig nem ms, mint a minsg krdse. A platform filozfija, hogy nem korltozza
a rszvtelt, teht brki fordthat filmfeliratot. Ezrt joggal felttelezhetjk, hogy ez
a feliratok minsgre is hatssal lesz. Dwyer (2012) elmondsa szerint a Viki ksr-
letet vgzett, s t projekt esetben egy rvid idre korltoztk a hozzfrst. A ksrlet
eredmnyekppen megllaptottk, hogy a kevsb kontrolllt krnyezetben nagyobb
szm clnyelvi megolds szletett, s ennek eredmnyekppen gyorsabban jobb
feliratok jttek ltre. Fordtsi hibk ugyan tovbbra is elfordulnak, azonban ezek a ra-
jongi felhasznli javtsoknak ksznheten knnyen korriglhatk. OHagan
(2008) rdekes megllaptsa szerint a japn rajzfilmek feliratozsa esetn a mfajis-
meret tekintetben a rajongi fordtsok minsge meghaladja a hivatsos filmfelirat-
fordtk ltal ksztettekt. A rajongi csoportok tovbb valdi fordti kzssget
alkotnak, amelyben az amatr fordtk egyttmkd krnyezetben tanulnak a tr-
saiktl, akik szintn a mfaj szakrti, kapott visszajelzs alapjn.
2.2 Crowdsourcing avagy kzssgi fordts

A crowdsourcing vagy kzssgi fordts jellemzen az internetes kzssgi oldalak-
nak a felhasznlk ltali, tbb nyelven val ellltst jelenti. A Wikipdia taln a leg-
ismertebb olyan weboldal, amelynek mr a tartalmt is kizrlag a crowdsourcing md-
szervel lltjk el. Kelly s Zetzsche (2012) szerint a Wikipdia az egyik els olyan
internetes orgnum, amely tbb nyelven nyjt informcikat: 2012-ben sszesen 284
nyelven. A fordtst a Wikipdia globlis kzssgnek nkntesei ksztik: mintegy
szzezren vllalkoznak a Wikipdia oldalainak szerkesztsre s mdostsra. K-
zlk nem mindenki fordt, de sokan vannak, akik tbb nyelven is beszlnek. Azon-
ban a Wikipdia esetben nem hagyomnyos rtelemben vett fordtsrl van sz,
123
amennyiben a klnbz nyelven ellltott oldalak kzl nem mindegyik a msik

msolata. Minden vltozat kln kulturlis produktum, amelyet nkntes kzssgek
alkottak meg. Nem szokatlan tovbb, hogy egy Wikipdia-r tbb nyelven is tar-
talmat hoz ltre. Ezzel egy idben termszetesen vannak olyan oldalak, mint pl. az
alaptudomnyok vagy a matematikval kapcsolatos oldalak, amelyeket hagyom-
nyos rtelemben lefordtanak. rdemes tovbb kiemelni, hogy a Wikipdia kln-
bz nyelvi vltozatait megalkot nkntes kzssgek igen fontos tudst hoznak ltre,
ami hozzjrulhat az egyes kevsb elterjedt nyelvek elveszsnek megakadlyozs-
hoz. Ebben pedig a fordts jelents szerepet jtszik (Kelly s Zetzsche 2012: 202204).
rdekes mdon a fordts a Facebook trtnetben is igen jelents szerepet jt-
szott, s mg jelenleg is hozzjrul ennek a kzssgi oldalnak a folyamatos terjed-
shez (Kelly s Zetzsche 2012). 2007-ben a Facebook egy ksrleti fordtsi mdszert
prblt ki: felhasznlinak tmegei szmra lehetv tette, hogy eldntsk, mi-
lyennek szeretnk ltni az oldalt a sajt nyelvkn. Csupn nhny ht leforgsa alatt
elindtottk az els, nem angol nyelv oldalt: ez a nyelv a spanyol volt. A felhaszn-
lk pozitv visszajelzse utn a Facebook megnyitotta crowdsourcing platformjt
a francia s a nmet nyelv vltozatok ltrehozsa rdekben; ezzel egy hatalmas la-
vint indtottak el. 2008 volt a Facebook letben a nemzetkziv vls ve, amikor
is az egyes nyelveken elrhet oldalak felhasznlinak szma nhny hnap alatt meg-
tbbszrzdtt. A francia nyelv esetben ezt azt jelentette, hogy az els hrom h-
napban 1,4 millirl 2,4 millira ntt csak a franciaorszgi felhasznlk szma. Olasz-
orszgban az olasz verzi megjelenst kvet els ngy hnap alatt 375 ezerrl 933
ezerre nt a felhasznlk szma. Btran kijelenthet teht, hogy a fordtsok igen je-
lents mrtkben segtettk el a Facebook nvekedst. A Facebook 2012-ben 77
nyelven volt elrhet, s tovbbi 30 nyelvi verzi volt elkszletben.
A Facebook esete azrt is rdekes, mert az nkntes s a fizetett fordts egyfajta
egyvelegt kpviseli. Ugyanis nem kizrlag nkntes fordtssal kszlnek az egyes
nyelvi vltozatok: krlbell 30 nyelvi vltozaton dolgoznak professzionlis ford-
tsszolgltatk, akikre elssorban azrt van szksg, hogy az nkntes fordtk ltal
elksztett klnbz nyelvi verzikat kezeljk, rendszerezzk. Igen nagy kihvs
ugyanis gondoskodni arrl, hogy a gyorsan vltoz eredeti Facebook-oldal sszes
nyelvi verzijnak minden rsze mindig elrhet legyen az egyes nyelveken. Tovbb
nem csak arrl van sz, hogy az angol verzi j elemei a bevezets pillanatban ren-
delkezsre lljanak minden nyelven, hanem arrl is, hogy a biztonsgi kockzatokat
is kezelni kell. Mindehhez mg hozzjn a nagyszm nkntes fordt munkjnak
a koordinlsa annak rdekben, hogy a megfelel felleteket fordtsk le. Ezenkvl
azt is meg kell akadlyozni, hogy valaki nem segt szndkkal csatlakozzon az n-
kntesekhez, s esetleg megronglja az oldalakat (Kelly s Zetzsche 2012: 210213).
124
2.3 Egyhzi tolmcsols

Az nkntes tolmcsols egyik terlete lehet valamilyen egyhz szmra nyjtott tol-
mcsols. Hokkanen (2012) szerint az egyhzi, vallsos krnyezetben nkntes ala-
pon vgzett tolmcsols elterjedt jelensg a vilgban. A finnorszgi Tamperei Pnksdi
Egyhz szmra az istentiszteletek szinkrontolmcsolst vgzik nkntes mdon
mindazoknak, akik nem rtenek finnl. Elssorban angol, orosz, nmet, spanyol s
knai nyelvekre. Az ilyenkor vgzett tolmcsols a minsgi professzionlis tolm-
csolsnak sok szempontbl nem felel meg. Az nkntesek tbbsge maga is a gyle-
kezet tagja, nem vgeztek sem fordt-, sem tolmcskpzst, s ideolgiailag sem sem-
legesek a tolmcsoland zenet tekintetben. Ebben a kontextusban a tolmcsols nem
csupn nkntes munka, nem csupn az egyhz tagjai szmra nyjtott szolgltats,
hanem Isten szolglata is egyben. Hokkanen (2012) arra a kvetkeztetsre jut, hogy
a bizonyos ideolgia irnt elktelezett kzssgekben vgzett nkntes tolmcsols
megkrdjelezi azt a hagyomnyos elvrst, miszerint a tolmcsoknak semleges kz-
vettknek kell lennik. Ugyanis az ilyen ideolgiailag nem semleges kontextusban
a tolmcsok aktv rszt vllalnak magnak az ideolginak a terjesztsben is. Hok-
kanen (2012) szerint ez legalbb olyan fontos tnyez lehet, mint a kpzs vagy a tol-
mcsols minsge.
2.4 Orvosi tolmcsols

Schouten et al. (2012) az informlis tolmcsols kifejezst hasznlja az orvosi kr-
nyezetben vgzett nkntes tolmcsolsra. Az orvosi informlis tolmcsols millik
letnek a rsze, ltalban migrnsokat, bevndorlkat, turistkat s orvosaikat,
polikat rinti. Az ilyen tolmcsolst jellemzen csaldtagok, ismersk vgzik.
Schouten et al. (2012) harminc interjt ksztett, s az eredmnyek elemzsbl ki-
derl, hogy az informlis tolmcsok igencsak lthatk, klnbz s sokfle kom-
munikcis stratgit alkalmaznak, klnfle szerepeket vesznek fel, s alkalman-
knt elsdleges beszlknt szlalnak meg.
2.5 nkntes fordts s tolmcsols katasztrfahelyzetekben

A katasztrfahelyzeteket igen nehz elre ltni, viszont ilyenkor a klnbz nyelve-
ket beszl felek kztti nyelvi kzvetts letbevgan fontos lehet. Kelly s Zetzsche
(2012) szerint csupn annak a kifejezse s megrtse egy msik nyelven, hogy Ha
hall engem, kopogjon hromszor, leteket menthet. Az id igen nagy szerepet jtszik
a katasztrfk utni mentsi helyzetekben, s a nyelvi korltok tovbbi idvesztes-
get okozhatnak. A belfldi vagy nemzetkzi katasztrfk esetn a nyelvi krdsen ml-
hat a mentsi akci sikere. Szerencsre a technolgiai vvmnyok meggyorstjk s
megknnytik az letment nyelvi segtsg rkezst.
125
J plda erre a 2010. janur 12-i haiti fldrengs esete, amikor a katasztrfa hely-
szne s a klvilg kztt az sms-eken kvl minden ms kommunikcis kapcsolat
megszakadt. Azonban az zenetek tbbsgt haiti kreol nyelven rtk; ezt pedig a se-
gtk tbbsge nem rtette. Ebben a helyzetben Enter Rob Munro ltrehozta a Mission
4636 projektet. Az els hten mr tbb mint 49 orszgbl 1000 nkntes csatlakozott
hozz. A projekt fontos rszt alkotta az az online chatroom, amelyen keresztl az j
nknteseket elirnytottk, illetve amely lehetv tette a helysznen dolgoz ment-
alakulatok s a fordtk kztti folyamatos kommunikcit. Ugyanis gyakran kellet tisz-
tzni a helyi beszlt nyelvi kifejezsek jelentst mgpedig vals idben. A Mission 4636
sszesen 100 napon keresztl mkdtt. Az els hnap alatt 40 000 sms-t fogadtak, for-
dtottak le s kldtek vissza tlagosan 10 percen bell. A projekt kezdett kveten egy
hnappal az nkntes munkt fokozatosan helyi fizetett munkv szerveztk t, ami
munkalehetsget teremtett egy olyan orszgban, ahol mr a katasztrft megelzen
is jellemz volt a munkanlklisg (Kelly s Zetzsche 2012: 1214).
Egy egszen friss plda az nkntes tolmcsolsra, a Malaysia Airlines Boeing 777-
es utasszllt gpnek lelvse 2014. jlius 17-n Ukrajna keleti rszn, ahol orosz-
bart szakadrok s az ukrn hadsereg hnapok ta harcolnak egymssal. A gp fe-
dlzetn 295 szemly tartzkodott. A tragdit kveten pr nappal egy Ukrajnban
l hivatsos tolmcs ajnlotta fel a Facebookon (http://www.facebook.com/niva-
dur/posts/274765632711018) sajt maga s kollgi nevben, hogy nkntes, ingye-
nes tolmcsolst vgez angol, orosz, ukrn, nmet s francia nyelvek kztt a helysznre
rkez rokonok, nyomozk s szakrtk szmra.
3. Motivcik
Az altruista viselkeds intrinszikus, azaz bels s instrumentlis, azaz kls motiv-

cis tnyezi igen sszetettek s igen nehezen vizsglhatk. Lowe s Fothergill (2009)
a New York-i World Trade Center ellen 2001. szeptember 11-n elkvetett terrort-
madsok utni nkntes segtk motivcit vizsgltk, s arra a kvetkezetsre ju-
tottak, hogy a katasztrfa utn spontn mdon nkntes munkra jelentkezk egy-
rszt altruista mdon a kzssget szerettk volna segteni, msrszt viszont sajt
magukat, amennyiben gy sajt maguk is knnyebben tudtk feldolgozni a trtnteket.
A fordts s tolmcsols terletn eddig mg kevs tudomnyos, az nkntes for-
dts s tolmcsols motivcit vizsgl munka ltott napvilgot (Olohan 2012). Az
egyik kivtel McDonough Dolmaya (2012) tanulmnya, amelyben a szerz azt pr-
blta felmrni, hogy ki s mirt vllal nkntes fordtst a Wikipdia rszre. A fel-
mrs sszesen 75 olyan felhasznlra terjedt ki, akik mr ksztettek nkntes ala-
pon fordtst a Wikipdia szmra angol nyelvre. Arra a krdsre, hogy kik vgeznek
nem fizetett fordtst, a kvetkez vlasz szletett: a vlaszadk 84%-a frfi s 76%-uk
126
35 ves vagy annl fiatalabb. 6,5%-uk rendelkezik fordti kpestssel, 68%-uk sem-
milyen formlis fordtkpzsben nem vett rszt. A tbbiek vagy a munkahelykn
vagy egyetemi/fiskolai tanulmnyaik sorn tanultak valamilyen formban fordtst
(McDonough Dolmaya 2012: 171173).
A felmrsben rszt vett nkntes fordtk motivcijukat tekintve kt csoportra
oszthatk: a nem hivatsos s a hivatsos fordtk. A fordtknt javadalmazs elle-
nben nem dolgozkkal kapcsolatban a felmrs alapjn elmondhat, hogy f cljuk,
hogy a forrsnyelvi kzssgen kvl is elrhetv tegyenek informcikat, intellek-
tulisan stimull munkt vgezzenek, fordtsi kszsgeiket fejlesszk, valamint
a kezdemnyez szervezetet tmogassk. Az ilyen, formlis fordti kpestssel nem
rendelkez nkntesek gyakran tbb idt szntak az nkntes fordtsra, mint hiva-
tsos trsaik. A hivatsos fordtkra is rvnyes az, hogy intrinszikusan motivltak
az nkntes munka vgzsre, s egyik cljuk, hogy informcikat tegyenek elrhe-
tv msok szmra. Ezzel egy idben azonban az esetkben a felmrs azt is meg-
llaptotta, hogy nkntessgket instrumentlis motivcis tnyezk is befolysol-
jk. A felmrsben rszt vev hivatsos fordtk ugyanis gyakrabban vlaszoltk azt,
hogy az nkntes fordts ltal j gyfeleket is szeretnnek szerezni, vagy, hogy a hr-
nevket szeretnk javtani azltal, hogy kzssgi, nkntes fordtsi projektekben
vesznek rszt (McDonough Dolmaya 2012: 187188).
A fentiekben egy fontos tnyez, hogy az nkntes fordtk a kzssgi fordtsi
projektekben val rszvtelkkel hozzjrulnak az gyfl cljainak megvalsts-
hoz. Igaz ez nemcsak a Wikipdia, de a Facebook esetben is, melynek nem titkolt kl-
detse, hogy a vilgot nyitottabb s sszekapcsoltabb (connected) tegye. Ennek a cl-
nak a megvalstsban a nyelvnek s a fordtsnak igen jelents szerep jut. Ugyanez
elmondhat a Twitter nkntes fordtirl s modertorairl is, akik bszkk arra,
hogy hozzjrulhatnak egy olyan kzssgi hlzat ltrehozshoz, amely lehetv te-
szi a klnbz vlemnyek kifejezst (Kelly s Zetzsche 2012).
4. sszefoglals
Az nkntes nyelvi kzvettsrl ltalnossgban vve megllapthat, hogy elterjedse

jelents mrtkben ksznhet az j kommunikcis s informcis technolgik el-
terjedsnek, az online virtulis kzssgek kialakulsnak valamint az online kap-
csolatptsnek. A Facebook s a Twitter j plda arra, hogy az nkntes kzssgi for-
dts gyakran szorosan sszefgg a kzssgi platformok kialakulsval s
hasznlatval. Lttuk azt is, hogy igen srgs katasztrfahelyzetekben az j kommu-
nikcis eszkzk segtsgvel igen rvid id alatt lehet hatkonyan megszervezni az
nkntes fordtst s tolmcsolst. Ilyen esetekben, kzvetlenl a tragdik utn hi-
vatsos tolmcsokat gyakran nehz tallni fizikailag s anyagilag is.
127
Mindazonltal az nkntes nyelvi kzvetts igen sokat vitatott tma. Elszr is fel-
merl a minsg krdse. A fordtott szvegek s a tolmcsolt beszdek, eladsok
minsgnek rtkelse kzponti tmja a fordts- s tolmcsolstudomnynak, to-
vbb a nyelvi kzvetti szakma sszes kpviselje szmra (megbzk, fordtk, tol-
mcsok, lektorok, vendormenedzserek, projektmenedzserek, szakmai szervezetek) is
elsdleges szempont. s termszetesen az gyfeleknek is. Vannak olyan llspontok,
melyek szerint az nkntes fordtk bizonyos, olyan jl lehatrolt tmkban, mint pl-
dul a japn rajzfilmek fordtsa, jobban teljestenek, mint a hivatsosak, mivel jobb
mfajismerettel rendelkeznek (OHagan 2008). A Facebook esetben sem a minsg
miatt volt szksg bevonni hivatsos fordtkat, mivel az nkntesek ltal elksztett
fordtsok minsgvel nem volt problma (Kelly s Zetzsche 2012). Az ilyen vle-
mnyek hallatn felmerlhet az az extrm krds, hogy ha ez tnyleg gy van, van-e
egyltaln szksg hivatsos fordtkra. Egy megnyugtat vlasz erre az lehet, hogy
a minsg rtkelse igen sokrt s sokszor szubjektv folyamat: nagyban fgg attl,
hogy ki vgzi az rtkelst. Knnyen elkpzelhet, hogy az ingyenes fordtsok k-
sztivel elnzbbek az gyfelek, mint akkor, ha fizetnik kell mindezrt. Azonban to-
vbbi kutatsra van szksg ahhoz, hogy ezt teljes bizonyossggal ki tudjuk s ki mer-
jk jelenteni.
A fentiekkel szorosan sszefgg a nyelvi kzvetti szakma sttusa. A hivatsos,
magasan kpzett fordtk s tolmcsok folyamatosan kzdenek a nyelvi kzvetti
szakma elismersrt s sttusnak javtsrt. Ebben a kzdelemben az egyik kz-
ponti rv, hogy a nyelvi kzvetts nem azonosthat kizrlag a nyelvismerettel.
A kt vagy tbb nyelv magas szint ismerete csupn alapfelttel, azonban ezenkvl
szmos ms ismeretre s kszsgre is szksg van a magas szint s j minsg for-
dtshoz s tolmcsolshoz. Ezek kzl a legfontosabbak: a nyelvek kztti tvlts
kszsge, gyors s hatkony informcifeldolgozsi kszsgek, tudatos nyelvhaszn-
lat, msodlagos kommunikcis kszsgek, interkulturlis ismeretek, szles kr ht-
trismeretek, tjkozottsg, szakmai etikai ismeretek, a nyelvi kzvetti folyamat is-
merete stb. Felmerl teht a krds, hogy ha olyanok is vllalhatnak vilgmret cgek
szmra nyelvi kzvettst, akik e kszsgek s ismeretek elsajttsrl nem tettek ta-
nbizonysgot, ez milyen hatssal lehet a hivatsos nyelvi kzvetti szakma megt-
lsre.
ltalban vve az nkntes munka elterjedt jelensg. Vllalatok gyakran szer-
veznek alkalmazottaik szmra munkaidben nkntes munkt. Amikor nem a sa-
jt szakmjukban vgeznek ilyen tevkenysget, ltalban egy voda vagy iskola ke-
rtst, vagy parkban padokat festenek. Ez azon tl, hogy a kzssg szmra hasznos,
j csapatptsi eszkz is. Egy msik plda az Eurpai nkntes Szolglat (European
Voluntary Service), amely 18-30 ves fiatalok szmra szervez klfldn nkntes
munkalehetsget. Magyarorszgon tovbb 2016. janur 1-je utn mr az rettsgi
128
bizonytvny megszerzsnek egyik felttele lesz, hogy az rettsgizk igazoljk, hogy

50 rnyi kzssgi munkt vgeztek. Nagyon fontos klnbsg azonban, hogy a fenti
hrom pldban nkntesen vgzett munka kzel sem ignyel olyan szles kr s sz-
szetett szaktudst, mint a nyelvi kzvetts.
Mindez azt a veszlyt rejti magban, mg akkor is, ha nem fizetett munkrl van
sz, hogy megersti azt a sokak ltal vallott nzetet, hogy a fordts s tolmcsols gya-
korlatorientlt jellegnl fogva inkbb manulis kzmves munka, mintsem komoly
rtelmisgi s szellemi tevkenysg (Venuti 1992). Dwyer (2012) szerint a kzssgi
fordtssal s azon bell is a rajongi filmfeliratokkal az az elsdleges problma,
hogy nem kontrolllt ez a tevkenysg s felttel nlkl vgezhet.
Pym (2011) szerint pedig a technolgiai fejlds, a gpi fordts s a fordtme-
mrik trnyerse kvetkeztben a hivatsos fordtk knytelenek lesznek jelents pi-
acokat tadni olyan nkntesek szmra, akik szaktudsuknak s elktelezettsgk-
nek ksznheten igen magas sznvonalon el tudjk vgezni gppel lefordtott
szvegek utszerkesztst s alkalmazni tudjk a fordtmemrikat. Elkpzelhet te-
ht, hogy a technolgia az amatr szrakozs vilga fel vezet bennnket. Ebben a vi-
lgban a fordts mr nem valamifle klnleges, nyelvi szakemberek ltal vgzend
tevkenysg, hanem a beszd, a hallott szveg megrtse, az olvass s rs mellett az
tdik nyelvi kszsg (Pym 2011).
Vgezetl rdemes megjegyezni, hogy az nkntesen, fizetsg nlkl vgeztetett
fordts komoly etikai dilemmkat is felvethet. Klnsen olyan profitorientlt nagy
vllalkozsok esetben, amelyek ingyen munkaerhz jutnak a nyitottsg s az in-
formcimegoszts jelszava alatt (OHagan 2011). Tovbb agglyos lehet a filmfel-
iratok rajongi fordtsa szerzi jogi szempontbl. Ugyanez rvnyes a videojtkok
rajongi fordtsaira is; olyannyira, hogy ezekre mr kialakult a fordtshekkels
(translation hacking) kifejezs is (OHagan 2009).
sszegzsl elmondhat, hogy a nyelvi kzvetti nkntes munka mra mr egy-
fajta szakmai mozgalomm vlt. Sokan sokfle okbl motivltak arra, hogy ingyen vl-
laljanak fordtst s tolmcsolst. Maga az nkntes munka jtkony hatssal van
a nem hivatsos s a hivatsos fordtk s tolmcsok szmra egyarnt, hiszen ha nem
gy lenne, nem vgeznnek ilyen munkt. Jellemzen kedvtelsbl vllaljk ezt a fajta
munkt, ltalban jl lehatrolhat, szk terleteken, elssorban az ket rdekl t-
mkban, a szmukra fontos gyek elmozdtsa rdekben. A hivatsos fordtknak
s tolmcsoknak nem felttlenl rdemes a jelensgtl tartaniuk, hiszen a bonyolult
jogi, gazdasgi vagy esetleg mszaki szvegek fordtsra s tolmcsolsra feltehe-
ten igen kevesen vllalkoznak szabadidejkben. Termszetesen a jelensg mlyre-
hatbb megrtse rdekben tovbbi kutatsokra van szksg.
129
Irodalom
Bey, Y., Kageura, K, Boitet, C. 2006. Data Management in QRLex, an Online Aid
System for Volunteer Translators. Computational Linguistics and Chinese Language
Processing. 11(4): 349376. http://www.aclweb.org/anthology/O/006/O06-
5003.pdf, utols megtekints: 2014. jlius 28.
Boitet, C., Bey Y., Kageura, K. 2005. Main research issues in building web services for
mutualised, non-commercial translation. Proceeding of the 6th Symposium on Na-
tural Language Processing, Human and Computer Processing of Language and
Speech. SNLP-05, Thaifld. http://panflute.p.u-tokyo.ac.jp/~bey/pdf/SNLP05-
BoitetBeyKageura.v5.pdf, utols megtekints: 2014. jlius 28.
Dwyer, T. 2012. Fansub Dreaming on Viki. Dont Just Watch But Help When You Are
Free. The Translator 18(2): 217243.
Gouadec, D. 2007. Translation as a Profession. Amsterdam/Philadelphia: John Ben-
jamins Publishing Company.
Hokkanen, S. 2012. Simultaneous Church Interpreting as Service. The Translator 18(2):
291309.
Kelly, N., Zetzsche, J. 2012. Found in Translation. New York: Penguin Group.
Lowe, S., Fothergill, A. 2009. A Need to Help: Emergent Volunteer Behaviour after Sep-
tember 11th. Paper presented at the annual meeting of the American Sociological
Association. Atlanta Hilton Hotel, Atlanta, 2009. mjus 26. http://www.colorado.
edu/hazards/publications/sp/sp39/sept11book_ch11_lowe.pdf, utols megtekin-
ts: 2014. jlius 28.
McDonough Dolmaya, J. 2012. Analyzing the Crowdsourcing Model and Its Impact
on Public Perceptions of Translation. The Translator 18(2): 167191.
OHagan, M. 2008. Fan Translator Networks: An Accidental Translator Training
Environment? In: Kearns, J. (eds.) Translator and Interpreter Training: Issues,
Methods and Debates. London: Continuum, 158183.
OHagan, M. 2009. Evolution of User-generated Translation: Fansubs, Translation
Hacking and Crowdsourcing. Journal of Internationalisation and Localisation 1:
94121. http://www.academia.edu/4462788/Evolution_of_Usergenerated_Trans-
lation_Fansubs_Translation_Hacking_and_Crowdsourcing, utols megtekints:
2014. jlius 28.
OHagan, M. 2011. Introduction: Community Translation: Translation as a social
activity and its possible consequences in the advent of Web 2.0 and beyond. Lin-
guistica Antverpiensia 10:110. http://www.academia.edu/4462748/Community
_Translation_Translation_as_a_social_activity_and_its_possible_consequences
_in_the_advent_of_Web_2.0_and_beyond, utols megtekints: 2014. jlius 25.
130
Olohan, M. 2012. Volunteer Translation and Altruism int he Contect of a Nineteenth-

Century Scientific Journal. The Translator 18(2): 193215.
Prez-Gonzlez, L., Susam-Saraeva, . (2012) Non-professionals Translating and In-
terpreting. The Translator 18(2): 149165.
Pym, A. 2011. What technology does to translating. Translation & Interpreting. 3(1):
19. http://trans-int.org/index.php/transint/article/view/121, utols megtekin-
ts: 2014. jlius 28.
Schouten, B., Ross, J., Zendedel, R., Meeuwesen, L. 2012. Informal Interpreters in Med-
ical Settings. A Comparative Socio-cultural Study of the Netherlands and Turkey.
The Translator 18(2): 311338.
Venuti, L. 1992. Introduction. In: Venuti, L. (szerk.) Rethinking Translation: Discourse,
Subjectivity, Ideology. London & New York: Routledge. 117.
Utiyama, M., Abekawa, T., Sumita, E., Kageura, K. 2009. Hosting Volunteer Transla-
tors. Machine Translation Summit XII. proceedings. Ottawa, Ontario, Canada,
2009. augusztus 2630. http://www.mt-archive.info/MTS-2009-Utiyama-2.pdf,
utols megtekints: 2014. jlius 28.
Wadensj, C., Dimitrova, B. E., Nilsson, A-L. (szerk.) 2007. The Critical Link 4. Pro-
fessionalization of interpreting in the community. Amsterdam/Philadelphia: John
131
2. FEJEZET
INFORMCIS S KOMMUNIKCIS
TECHNOLGIK A FORDTSBAN
S A TOLMCSOLSBAN
Gpi fordts
Varga gnes
E-mail: Agnes.Varga@kilgray.com
1. Mi a gpi fordts?
A gpi fordts ma mr igen elterjedt s gyakran hallott fogalom. Azt is hihetnnk,

hogy ez egy teljesen j kelet s modern dolog, de kutatk mr viszonylag rgen az
asztali szmtgpek elterjedshez kpest foglalkoznak vele. A gondolat mr ennl
elbb is felmerlt, de a kutats igazn a msodik vilghbor utn indult el, azta pe-
dig egszen rdekes plyt futott be, lelkeseds s a hasznlt technolgia szempont-
jbl is.
Mi is a gpi fordts? A gpi fordts fordtsi folyamatot s annak eredmnyt is
jelenti. Folyamatknt az a lpssorozat, amelynek sorn egy forrsnyelvi szvegbl
a szmtgp clnyelvi szveget kszt. De a gpi fordts ennek a folyamatnak az ered-
mnye is. A megklnbztets rdekben az eredmnyt gppel fordtott szvegnek
is hvhatjuk, de ezt ritkn hasznljuk, taln hosszsga miatt.
A folyamatba besegthet az ember is, de fontos, hogy magt a fordtst (vagy t-
alaktst) a szmtgp vgezze. gy teht amikor gpi fordtsrl beszlnk, a kife-
jezst rtelmezhetjk tgabb s szkebb rtelemben is. Tgabb rtelemben Somers
(1998) alapjn a teljesen automatikusan, szmtgpes szoftverrel trtn fordtson
kvl gpi fordtsnak nevezhet az interaktv fordts is, valamint a gpi fordts ma-
gban foglalhatja az el- s/vagy utszerkesztst is. A gpi fordts a gyakorlatban l-
talban kizrlag az el- vagy utszerkeszts nlkli, teljesen automatikus gpi fordtst
jelenti. Ha a folyamat elszerkesztssel kezddik, vagy a szveget utszerkesztettk,
kutatsi krdsek vizsglathoz fontos, hogy tisztban legynk ezzel, s az emberi
beavatkozs mrtkvel. Ha mr csak az eredmnyt ltjuk, nem felttlenl tudjuk, hogy
mennyi emberi beavatkozs trtnt a folyamatban, s csak a minsg alapjn tall-
gathatunk. rdekes krds, hogy vajon ez az olvas szmra mennyire fontos.
Az automatikus gpi fordts folyamata rszben hasonlt, rszben pedig nagyon
is klnbzik a hagyomnyos, emberi fordtstl. A gpi fordts ugyangy ktnyelv,
kzvettssel trtn kommunikci, mint az emberi fordts (Rei 1978). A kom-
munikcit szkebb rtelemben vesszk, mgpedig azt a folyamatot, amelyben a for-
rsnyelvi szvegbl megszletik a clnyelvi szveg. A kommunikci tgabb rtelme-
zse nem szksges, hiszen a tbbi rsztvev nem befolysolja az eredmnyt. A rendszer
nem tudja figyelembe venni a fordtsi szitucit, az olvast stb. A fordtsi folyamat
135
magyarzatra a gpi fordts szempontjbl elegend Nida informcielmletre t-

maszkod elmlete, mely szerint a fordts kdolsi s dekdolsi folyamat. A gpi for-
dtsban egyelre az elsdleges cl a formlis ekvivalencia megvalstsa (Nida 1964).
A gpi fordts bemenete a forrsnyelvi szveg, kimenete pedig a clnyelvi szveg.
Vita trgyt kpezheti, hogy a folyamat kimenete szvegnek minsl-e vagy sem. Sz-
vegnyelvszeti szempontbl ugyanis nem tkletesen elgti ki a szvegsg kve-
telmnyeit. Ezeket a kvetelmnyeket Beaugrande adja meg: kohzi, koherencia, szn-
dkossg, elfogadhatsg, informativits, szituacionalits, intertextualits. Beaugrande
szerint ha ezek kzl valamelyik nem rvnyesl a szvegre, akkor az nem lesz kom-
munikatv, teht Beaugrande nem kezeli azt szvegknt (Beaugrande 1981). A gp-
pel fordtott szveg minden szempontnak megfelel valamilyen mrtkben, s term-
szetesen fordtsonknt sem egyformn, de nem tkletesen. A legclszerbb az, ha
a kimenetet szvegnek tekintjk, mghozz gy, ahogy egy nyelvtanul ltal rt vagy
fordtott levl vagy fogalmazs is szvegnek tekinthet. Ahogy a nemzetkzi szak-
irodalom is, vegyk nyugodtan szvegnek a gppel fordtott szhalmazt. Vlem-
nyem szerint a ht szempont kzl az elfogadhatsg nmileg a tbbi szempont fe-
lett ll, hiszen ha a szveg az egyb kritriumok hinya ellenre elfogadhat, akkor az
olvas is szvegnek fogja tekinteni.
A gpi fordtsban a bemenet s kimenet teht ugyanaz, mint az emberi ford-
ts folyamatban. Ezenkvl a hagyomnyos fordtsi folyamatban rszt vev szerep-
lk kzl az eredeti szveg szerzje, s az olvas akiket az egyszersg kedvrt nem
tekintnk a szken vett fordtsi folyamat rsznek ugyangy jelen van a gpi for-
dtsnl is, de a fordt szemlye hinyzik. t helyettesti a fordtprogram. Klaudy
szerint a fordts alkot tevkenysg, hiszen a fordt minden egyes mondat lefor-
dtsakor szmtalan vlaszts eltt ll, tevkenysgnek eredmnye a clnyelvi sz-
veg szmtalan vlaszts, szmtalan dnts eredmnye. [] bizonyos objektv tr-
vnyszersgek szerint zajl, ugyanakkor tbb szubjektv vlasztst megenged
tevkenysgrl van sz (Klaudy 2004: 15).
Newton is azt mondja, hogy a fordtnak szubjektv dntseket kell hoznia, s hogy
a fordts elksztse jelents lelemnyessget s kreativitst kvn, pontosan a v-
lasztsi lehetsgek sokasga miatt (Newton 1992: 5, sajt fordts).
Lthatjuk teht, hogy a fordt folyamatosan dntsre knyszerl, sokszor szub-
jektv dntsre. Hogyan lehetsges teht mg csak gondolnunk is arra, hogy egy gp
kpes ilyen nehz folyamat utnzsra? Hogyan lenne kpes a szmtgp szubjek-
tv dntshozatalra vagy brmilyen alkot tevkenysgre? A gpi fordts nehzsge
pontosan a fordtsi tevkenysg jellegben rejlik, valamint a folyamat sszetettsgben.
Mivel innen kzeltve a feladat lehetetlennek tnik, viszont tapasztalatok alapjn
a gpi fordts mgiscsak hasznlhat, s valban fordts amelynek minsge a k-
lnbz rendszerek s klnbz nyelvprok esetben klnbzik , a folyamatot cl-
136
INFORMCIS S KOMMUNIKCIS TECHNOLGIK A FORDTSBAN S A TOLMCSOLSBAN
szerbb ms, fldhzragadtabb, pragmatikusabb szempontbl megkzelteni. Te-

kintsnk el teht kezdetben az alkotstl, a dntsektl, s elgedjnk meg azzal, hogy
elg, ha egy forrsnyelvi egysgnek tallunk egy legalbb kezdetben megfelel, va-
lamilyen szempontbl ekvivalensnek tekintett clnyelvi egysget, mg ha az nem is
tkletes, majd prbljunk meg egyre finomtani a folyamaton. Az eredmny val-
sznleg soha nem lesz olyan, mint amilyet egy ember hozna ltre, de valljuk be, az
emberi fordtsok sem tkletesek, hiszen mi is hibzhatunk, ahogy ltalban meg is
tesszk. De nagyon fontos, hogy a gpi fordtst mindig a helyn kezeljk, ne tekint-
sk tkletesnek, ne tekintsk alkotsnak, hanem csupn segt eszkznek, amelyet
sok olyan klnbz helyzetben hasznlhatunk, ahol a tkletes, de legalbbis sok-
kal jobb minsg emberi fordts nem, vagy csak nehzsgek rn ll rendelkezsre.
A fordtsi folyamat hrom rszfolyamatbl ll: dekdols, transzkdols s
kdols (Klaudy 2004: 152). Ezen folyamatok mindegyike kln-kln is rendkvl
bonyolult, s ha brmelyikben hiba trtnik, az hatssal van a fordtott szvegre, hi-
szen a hiba tovbbgyrzik a kvetkez rszfolyamatra. A gpi fordtsrl is el-
mondhat a hasznlt algoritmustl s mdszertl fggen , hogy nagy ltalnos-
sgban szintn ugyanebbl a hrom rszfolyamatbl ll, s a hibk hatsa is hasonl.
A kvetkez rszben lthatjuk, hogy van olyan gpi fordtsi mdszer, amely az
emberi fordtsi folyamatot utnozza, s mindhrom rszfolyamat fellelhet benne.
Ms mdszerek kihagynak fzisokat.
2. A gpi fordts tpusai
2.1 Direkt rendszerek

Boitet et al. szerint a gpi fordtst a kutatsok klnbz korszakaiban klnbzfle-
kppen csoportostottk. Elszr a 70-es vekben a gpi fordtsi mdszereket a ford-
ts elbb emltett hrom rszfolyamatban felhasznlt technolgia alapjn genercikba
soroltk (Boitet et al. 2009). Kezdetben, a msodik vilghbor utni idszakban a ku-
tatk fknt a szmtstudomny mveli a mestersges intelligencia irnti hatalmas
lelkesedssel s naivitssal vetettk bele magukat a gpi fordtsba. A kriptogrfia ter-
lett felhasznlva az els rendszerek az gynevezett direkt rendszerek voltak, amelyek-
ben a dekdols s a kdols folyamata helyett egyszer sztri behelyettestst hasznltak.
A transzkdols folyamata kimaradt. Ez a mdszer ebben a formban termszetesen nem
volt sikeres, de a fejlesztsekben s kutatsokban ekkor a nyelvszet szerept jelentkte-
lennek tartottk, s gy nyelvszeket nem is hvtak segtsgl. Ekkor az elmletek a for-
mlis nyelvekrl mg nem jelentek meg, a nyelvszek pedig lehetetlennek tartottk,
hogy a nyelvet annyira szigoran s formlisan le tudjk rni, hogy a szmtgp ebbl
j fordtst kszthessen, a szmtstudomny kutati pedig nem rendelkeztek megfelel
nyelvszeti ismeretekkel (Somers 2000). Nem csodlkozhatunk ezek utn, hogy az 1966-os
137
ALPAC-jelentsben a gpi fordtst elmarasztaltk, s br ksrletezsre rdemesnek

tartottk, nem fztek nagy remnyeket a hasznossghoz a kzeljvben. Ezt a vlemnyt
a tapasztalatok mr megcfoltk, hiszen pldul a jl ismert METEO idjrs-jelentse-
ket fordt program mr 1977-tl mkdik Kanadban (Thouin 1981). St a gpi ford-
tst bizonyos nyelvproknl a gyakorlatban is jl hasznljk (utszerkesztssel).
2.2 Indirekt mdszerek

Br a gpi fordts kutatsa ekkor a finanszrozs hinya miatt Amerikban s Ang-
liban nagymrtkben megtorpant, Eurpa tbbi rszn azrt folytatdtak a kutat-
sok. Csak az 1960-as vekben ajnlotta elszr Y. Yngve (Boitet 1988), hogy a direkt
megkzelts helyett a folyamatot hrom rszfolyamatra kellene bontani: egynyelv
analzis, ktnyelv transzfer s egynyelv szintzis, amely megfelel a fordts hrom
rszfolyamatnak. Az analzis utn kapott reprezentci egy kztes reprezentci le-
gyen, s ne a clnyelvre tmaszkodjon. Ez a mdszer a transzfer megkzelts.
Bar-Hillel 1951-ben ajnlotta, hogy egy kzvett nyelvet hasznljanak a kztes
reprezentcihoz, pldul az eszperantt (Bar-Hillel 1951), vagy egy absztrakt kz-
vett nyelvet, amelyrl azutn brmilyen ms nyelvre vgrehajthat a szintzis fo-
lyamata. Schubert is az eszperantt ajnlja erre a clra (Schubert 1992: 79). Ezt a meg-
kzeltst hvjk interlingua mdszernek, s br a npszersge a 80-as, 90-es
vekben volt a legnagyobb, mg ma is folynak ksrletek (pldul Dave et al. 2001).
A transzfer s az interlingua mdszer a gpi fordtrendszerek msodik genercija,
s ezek gyjtnven indirekt rendszereknek is nevezhetk.
Ezeket a megkzeltseket lthatjuk a kvetkez brn (1. bra), amelyet Vauquois
vezetett be 1976-ban a gpi fordts lpseinek illusztrlsra (Vauquois 1976: 131).
1. bra: A gpi fordts els s msodik genercija
2.3 Tudsalap rendszerek

A gpi fordtrendszerek harmadik genercijt azok a rendszerek alkotjk, amelyek
valamilyen formban tudst tartalmaznak a vilgrl, ilyenek a tudsalap rendsze-
rek (Knowledge-Based Machine Translation). Ezek a rendszerek egyltaln nem ter-
jedtek el.
138
2000-tl kezdve a hangsly tkerlt a kt f irnyvonalra, a szablyalap (RBMT,

Rule-Based Machine Translation) s a statisztikai megkzeltsre (SBMT/SMT, Sta-
tistics-Based Machine Translation vagy Statistical Machine Translation). Az 1980-as
vekben eltrbe kerltek a korpuszalap mdszerek a kutatsban, amelyek kt f
irnyvonala a statisztikai gpi fordts (SMT) s a pldaalap gpi fordts (EBMT,
Example Based Machine Translation). A statisztikai s a pldaalap rendszerek is kt-
nyelv prhuzamos korpuszt hasznlnak.
A statisztikai rendszerek alapveten a kvetkez modellt hasznljk (Hutchins
2005b): a mondatonknt s szavanknt is illesztett prhuzamos korpuszbl fordtsi
modellt (a forrsnyelvi s clnyelvi gyakorisgokra) s nyelvi modellt (a clnyelvi sz-
szekvencik valsznsgei alapjn) ksztenek, majd minden bemen szra a legva-
lsznbb clnyelvi szt vlasztjk, s meghatrozzk ezekre a szavakra a legvalsznbb
sorrendet. A fordts alapegysge a sz. A fordtsi modell azokat a valsznsgeket
hatrozza meg, hogy egy clnyelvi elemnek mi a forrsnyelvi megfelelje. A nyelvi mo-
dell pedig azt, hogy a szavak egy adott sorozata mekkora valsznsggel elfogadhat
sorozat egy adott clnyelven.
A pldaalap rendszerek hasonlkppen mkdnek (Hutchins 2005b), de a for-
dtsi egysg itt a szszerkezet (phrase). Az analzis fzisban a bemen mondatot fel-
bontja megfelel rszekre, ezeket pedig hozzilleszti a megfelel forrsnyelvi rszek-
hez az adatbzisban. Ezek a forrsnyelvi rszek a mintk, amelyek tartalmazhatnak
vltozkat. A rendszer szintzis-elkszt fzisban a forrsnyelvi rszeket a clnyelvi
rszekhez illeszti az adatbzisban, valamint szrmaztatja a mintkat/sablonokat (temp-
late). A szintzis folyamatban a kinyert clnyelvi rszeket talaktja s sszekombinlja,
hogy ltrehozza a kimen mondatot. A pldaalap rendszerek tbb mdszert, technikt
is integrlhatnak klnbz egyb megkzeltsekbl (szablyalap, statisztikai, for-
dtmemrik). Brmelyik rendszer tvzheti a klnbz mdszereket.
A szablyalap rendszerek nyelvi szablyok, nyelvtanok segtsgvel elemzik
a forrsszveget, majd ezek alapjn generljk a clszveget. A rendszerek termsze-
tesen sztrakat is hasznlnak. A fordts folyamatban a szablyok hasznlatval lt-
rehoznak egy kztes reprezentcit, majd ebbl a clnyelvi szveget.
2.4 A MetaMorpho fordtrendszer

Angolmagyar vonatkozsban a MetaMorpho (www.webforditas.hu) mintaalap
rendszer (pattern-based system) (Prszky s Tihanyi 2002) a legjobb minsg for-
dtrendszer. Ez a mintaalap rendszer az optimumot prblja megtallni a pldaalap
s a szablyalap rendszerek kztti tmenetben. A rendszer tudst mintk al-
kotjk, amelyek tulajdonsgokkal rendelkeznek. Ha a tulajdonsgoknak konkrt r-
tke van, akkor a mintkat pldknak nevezzk, ha pedig a tulajdonsgok rtkei nem
kitltttek, akkor ezek a mintk szablyok. Az ltalnostott mintk azok a mintk,
139
amelyekben nhny tulajdonsg meghatrozott. A pldkat sztrakbl, korpuszokbl,

kollokcis adatbzisokbl generljk, a szablyokat pedig kzzel ksztik. Minden for-
rsnyelvi minthoz tartozik egy clnyelvi minta. Ezeket a fordts folyamatban pro-
stja a rendszer. Elfordulhat, hogy egy clnyelvi egysg tbb minthoz is illeszkedik.
Ekkor a specifikusabb mintk fellrjk az ltalnosabbakat, teht a rendszer azt a for-
rsnyelvi mintt vlasztja, amelyben a tulajdonsgok rtke jobban kitlttt.
A fordts folyamatakor (2. bra) az analzis fzisa utn azonnal szintzis kvet-
kezik a msik nyelven ltrejn a clnyelvi fa , teht a transzfer folyamata kimarad.
A clnyelvi fbl pedig azonnal elkszl a clnyelvi mondat. Az analzis hrom fzisa:
1. Mondatok tokenizlsa szavakra, valamint morfolgiai elemzs.
2. A bemen mondat szintaktikai elemzse alulrl felfele mkd elemzvel, amely
ltrehozza a clnyelvi ft terminlis s nemterminlis szimblumokkal. Ha a mon-
dat helyes, akkor az elemz egy vagy tbb gykrsziblumot hoz ltre.
3. Felpl a clnyelvi fa, majd a fa levelein lev terminlis szimblumokbl a mor-
folgiai genertor ltrehozza a kimen mondatot. A terminlis szimblumok
halmaza egy vges halmaz, amely azokat az elemeket tartalmazza, amelyekbl
a nyelv mondatai felplnek (Prszky s Kis 1999: 115).
A fordts folyamatban nincs szksg transzferre a forrsnyelvi reprezentcibl a cl-
nyelvi reprezentciba, valamint kztes nyelvre sincs szksg.
2. bra: A MetaMorpho fordtsi folyamata
A rendszer unifikcis nyelvtant hasznl, a tokenizlst kvet morfolgiai elemzst

pedig a HUMOR morfolgiai elemz vgzi (Prszky 1994). A MetaMorpho kipr-
blhat korltozott mret szvegek s teljes weblapok fordtsra: http://www.web
forditas.hu.
3. Mire j a gpi fordts?
Elszr ki szeretnm hangslyozni, mire nem hasznlhat a gpi fordts. Mford-

tsra teljessggel alkalmatlan, s ugyangy alkalmatlan olyan szvegek fordtsra, ame-
lyeknl a cl az, hogy kedvez benyomst keltsnk az olvasban. Ilyen szvegek mg
pldul a reklmok, cgbemutatk is. Teht abban az esetben, ha maga a szveg for-
140
mja a fontos, s nem kizrlag az informci, nem ajnlatos nyers vagy kiss ut-
szerkesztett gpi fordtst hasznlni. Teht ha Rei szvegtpusait nzzk, akkor k-
zlk csak az informatv szvegek gpi fordtsa jhet szba (Rei 1981).
A gpi fordts haszna Sager (Sager 1994: 265) alapjn a kvetkez szitucik-
ban a legnagyobb:
a) Ha nem elg az emberi erforrs.
b) Ha nagy az igny a gyors s olcs fordtsra.
c) Vannak olyan helyzetek s funkcik, amelyekben a gpi fordts optimlisan tel-
jest, mg az ember nem. Ezeket a helyzeteket azonostani kell, s ki kell hasznlni
(Sager 1994).
Az utols pontban emltett funkci lehet pldul a kvetkezetes terminolgiahasz-
nlat vagy a helyesrs. Ehhez hozz kell tennnk mg azt a szitucit, amikor a fel-
hasznlnak nagyon rvid idn bell (perceken, rkon bell) van szksge egy adott
szvegben tallhat informcira. Ilyen helyzetekben j megolds lehet a knnyen el-
rhet webfordts, vagy a fordtstmogat eszkzkben lev gpi fordtsi modu-
lok. Sajt gpi fordtrendszerbe csak annak rdemes beruhznia, aki zletszeren sze-
retne gpi fordtst hasznlni.
A gpi fordts egymshoz kzeli, hasonl nyelvek esetn jl hasznlhat. Ilyenkor
mr a nyersfordts is megbzhat minsg (Kis 2008). A gpi fordts informci-
szerzsre is jl hasznlhat, egy szveg tmjnak azonostsra, valamint annak meg-
llaptsra, hogy tovbbi, rszletes feldolgozsra rdemes-e emberi fordtt alkalmazni.
A fordts minsge s elfogadhatsga a forrsnyelvi szvegtl s a fordts cl-
jtl is fgg. Nem is kell tkletesnek lennie ahhoz, hogy hasznlhat legyen, csak tisz-
tban kell lennnk a hibival. A nyers gpi fordtst ltalban nem tekintjk kszter-
mknek, ltalban mg finomtsra, javtsra szorul. Ha a kommunikci a cl- s
forrsnyelv klnbzsge miatt egybknt lehetetlen lenne, a fordts pedig nem el-
rhet, vagy a fordts tlsgosan hossz idt venne ignybe, ezekben a helyzetekben
a nyers gpi fordts a lehet legjobb eszkz. Pldul katasztrfa esetben a kommu-
nikci a nemzetkzi mentcsapatokkal let s hall krdse lehet (Bellos 2010).
Jl hasznlhat a gpi fordts egymshoz hasonl jelleg szakszvegek fordt-
sra is, olyan szvegeknl, amelyeknl az informci a legfontosabb s nem a forma,
azaz mint korbban emltettem, informatv szvegek fordtsra.
Gpi fordts olvassakor, hasznlatakor mindig szem eltt kell tartani azt az alap-
elvet, amelyet Sager mond ki, s elvrsainkat, hozzllsunkat is ehhez kell alaktani:
a gppel fordtott szveg soha nem hasonlthat ssze az emberi rssal vagy sz-
vegmdostssal. Sajt jogn kell termknek tekinteni sajt jellegzetessgekkel. Egy
sajtos automatizlt folyamat eredmnye, melyet [...] a felhasznl [...] szndkosan
vlaszt (Sager 1994: 258, sajt fordts).
141
A gppel fordtott szveget mestersges nyelv szvegnek kell tekintennk.

A mestersges nyelv korltozott, nincs emotv vagy eszttikai jelentse (Sager 1994).
Ha a gpi fordts mgis eredmnyez ilyen hatst, az nem szndkos, s legtbb eset-
ben nem az a hats, amelyet a forrsszveg kelt. A szvegek olvassnl ezt fontos tu-
datosan szem eltt tartani. Ennek a mestersges nyelvnek sajt stlusa van, amely nem
ugyanaz, mint a forrsnyelvi szveg stlusa. A gppel fordtott szveg stlusa komi-
kusnak hat, amelyet fknt a szokatlan szerkezeteknek, a furcsa szsszetteleknek,
a nyelvi hibknak, a sz szerinti fordtsnak ksznhet, valamint annak, hogy a sz-
trbl nem a legmegfelelbb ekvivalenst vlasztja. Ez a hats a legszomorbb, legko-
molyabb tmj szvegre is jellemz.
A stlus hasonlt a nem anyanyelvre fordt nyelvtanulk stlushoz. Nzznk egy
pldt.
(1a) Council officers say the Real Madrid star needs permission for barbed wire top-
ping the fence. (eredeti mondat)
(1b) Hivatalosok emberek mondtak, hogy a Real Madrid-sztrnak kell kpni egy
engedlyet piteni egy tskst falat. (emberi fordts)
(1c) A tancsi tisztviselk azt mondjk, hogy a Real Madrid csillagnak szksge van
arra, hogy engedly a szgesdrtnak fellmlja a kertst. (gpi fordts)
A hibk termszetben van klnbsg a szvegekben, de a nyelvtanuli fordtsok jel-
lege sszessgben nagyon hasonlt a gpi fordtsra. De mg a nyelvtanulkkal szem-
ben trelmesek s tolernsak vagyunk, a gpi fordtssal szemben ugyanilyen min-
sg esetben kritikusak vagyunk, a hozzllsunk negatv. Ahogy Heltai is lltja
(McAlester 1992) s (Campbell 1998) alapjn: A nem anyanyelvre trtn fordts
esetben sokszor kszek vagyunk elfogadni azt a teljestmnyt, amelyet a nem anya-
nyelv fordt kpes elrni. De kiemeli azt is, hogy bizonyos tpus szvegeknl nem
szabad ilyen kompromisszumokat ktni, pldul mfordtsnl (Heltai 2005: 46). Ha
teht az embertl elfogadjuk a hibkat, a gptl mirt nem?
Sager alapjn nzzk meg a gpi fordtsra sznt dokumentumok kivlasztsnl
fontos jellemzket:
a) Jl fordthatak gppel a nagyobb tmeg, tbb dokumentumbl ll, rendsze-
resen ismtld elemeket tartalmaz, homogn szvegek.
b) A szveg legyen gppel knnyen olvashat, megfelel formtumban. Ehhez ho-
ztartozik a szveg szerkesztse, a helyesrs, kzpontozs, szvegformtum stb.
c) A szvegben hasznlt terminolgia legyen benne a sztrban.
d) A szveg stlusa legyen egyenes, kvetkezetes.
e) A szvegben ne legyenek gpelsi hibk.
f) A mondatok, szerkezetek legyenek teljesek, ne legyenek ellipszisek (Sager 1994:
292).
142
Ezeket tmasztja al Hutchins 5 rve is, amelyekben a gpi fordts hasznossgt in-
dokolja szinte teljes egszben az elbb felsorolt szempontokra tmaszkodva. Teht
a gpi fordtsra szksg van, mert elszr is tlsgosan sok a lefordtand szveg, m-
sodszor a mszaki szvegek ismtld jellegek s unalmasak, harmadszor a termi-
nolgiafordts kvetkezetessgt a gp jobban tudja biztostani, negyedszer a gpi for-
dts nveli a sebessget, tdszr pedig nincs mindig szksg a legjobb minsg
emberi fordtsra. A gpi fordts hasznossgt tmasztjk al a gyakorlati pldk is,
amelyekbl ltjuk, hogy az olyan szervezeteknl, ahol risi a fordtani val doku-
mentumok mennyisge mint pldul az Eurpai Uni vagy az Amerikai Lgier ,
hasznljk is a gpi fordtrendszereket (Hutchins 2005a).
4. sszefoglals
A gpi fordts kutatsa nagy lptekkel halad, s mr tllpett azon, hogy csak a ku-
tatk hasznljk rdekes ksrletekre. Az irny egyre inkbb jra a statisztikai md-
szerek fel vezet, a nyelvszek pedig egy kicsit megint kezdenek httrbe szorulni. Br
a gpi fordts minsge kzel sem olyan, mint az emberi, s gy gondolom, soha nem
is lesz az, tudomsul kell vennnk, hogy jelen van a vilgban, st a mindennapjaink-
ban. Akr ellensgknt, akr bartknt tekintnk r, fontos, hogy megismerjk, s
megfelel mdon kezeljk.
Irodalom
Bar-Hillel, Y. 1951. The present state of research on mechanical translation. Ameri-

can Documentation 2(4): 229237.
Beaugrande, R-A. de, Dressler, W. U. 1981. Introduction to text linguistics. London:
Longman.
Bellos, D. 2010. I, Translator. In: The New York Times. 2010. mrcius 20.
http://www.nytimes.com/2010/03/21/opinion/21bellos.html?_r=1, utols meg-
tekints: 2014. december 30.
Boitet, C. 1988. Bernard Vauqois contribution to the theory and practice of building
MT systems: a historical perspective. In: Second International Conference on
Theoretical and Methodological Issues in Machine Translation of Natural Lan-
guages. Carnegie Mellon University, Center for Machine Translation. Pittsburgh,
Pennsylvania, USA. 118.
Boitet, C., Blanchon, H., Seligman, M., Bellynck, V. 2009. Evolution of MT with the
Web. In: Proceedings of the Conference Machine Translation 25 Years On. Cran-
field, England. 113.
143
Campbell, S. 1998. Translating into the Second Language. Harlow, Essex: Addison Wes-
ley Longman.
Dave, S., Parikh, J., Bhattacharyya P. 2001. Interlingua-based EnglishHindi Machine
Translation and Language Divergence. Journal of Machine Translation 16(4):
251304.
Heltai P. 2005. A fordt s a nyelvi norma II. Magyar Nyelvr 129. vfolyam 1. szm,
3058.
Hutchins, J. 2005a. Current commercial machine translation systems and computer-
based translation tools: system types and their uses. International Journal of
Translation 17(12): 538.
Hutchins, J. 2005b. Towards a definition of example-based machine translation. In:
MT Summit X. Proceedings of Workshop on Example-Based Machine Translation.
Phuket, Thailand. 6370.
Kis B. 2008. A fordtstechnolgia s az alkalmazott nyelvtudomny. (Kiadatlan dok-
tori rtekezs.) Pcs: Pcsi Tudomnyegyetem.
Klaudy K. 2004. Bevezets a fordts elmletbe. Budapest: Scholastica.
McAlester, G. 1992. Teaching translation into a foreign language status, scope and
aims. In: Dollerup, C., Loddegaard, A. (eds) Teaching translation and interpreting.
Amsterdam & Philadelphia: JohnBenjamins. 291297.
Newton, J. 1992. Introduction and overview. In: Newton, J. (ed.) 1992. Computers in
Translation: A Practical Appraisal. London: Routledge. 113.
Nida, E. A. 1964. Towards a Science of Translating. Leiden: Brill.
Prszky G. 1994. Industrial Applications of Unification Morphology. Proceedings of
the 4th Conference on Applied Natural Language Processing (ANLP). Stuttgart, Ger-
many: University of Stuttgart. 157159.
Prszky G., Tihanyi L. 2002. MetaMorpho: A Pattern-Based Machine Translation
Project. In: 24th Translating and the Computer Conference. London, United King-
dom. 1924.
Prszky G., Kis B. 1999. Szmtgppel emberi nyelven. Bicske: Szak Kiad.
Rei, K. 1978. Anwendbarkeit der Texttypologie mit besonderer Bercksichtigung der
Sachprosa. In: Gomard, K., Poulsen, S. (Hg.) Stand und Mglichkeiten der ber-
setzungswissenschaft. Acta Jutlandica LII. Humanities Series 54. Aarhus. 2735.
Rei, K. 1981. Type, kind and individuality of text. Decision making in translation.
In: Venuti, L. (ed.) 2004. The Translation Studies Reader. London, New York: Ro-
utledge. 161171.
Sager, J. C. 1994. Language Engineering and Translation: Consequences of automation.
Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
144
Schubert, K. 1992. Esperanto as an intermediate language for machine translation. In:

Newton, J. (ed.) 1992. Computers in Translation: A Practical Appraisal. London:
Routledge. 6895.
Somers, H. L. 1998. Machine Translation, applications. In: Baker, M. (ed.) 1998.
Routledge Encyclopaedia of Translation Studies. London: Routledge. 136140.
Somers, H. 2000. Machine Translation. In: Dale, R., Moisl, H., Somers, H. (eds.) 2000.
Handbook of Natural Language Processing. Basel: Marcel Dekker. 329346.
Thouin, B. 1981. The METEO system. In: Lawson, V. (ed.) Practical experience of
machine translation. Proceedings of a conference. London 56 November 1981.
Amsterdam, New York, Oxford: North-Holland Publishing Company. 3944.
Vauquois, B.1976. Automatic translation a survey of different approaches. Statistical
Methods in Linguistics 1976: 127135.
145
Fordtsi krnyezetek
brnyi Henrietta
E-mail: heni.abranyi@t-online.hu
1. Bevezets
A fordti szakmban szinte mr szlligv vlt az elmlt vekben, hogy a globali-

zci s a technolgia fejldse milyen nagymrtkben megvltoztatta a fordtk mun-
kjt. Egyre rvidebb id alatt kell egyre tbb szveget lefordtani, de tovbbra is fon-
tos szempont a minsg. Az egyre csak nvekv ignyek kielgtse cljbl klnbz
szmtgpes eszkzk jelentek meg, amelyek valamilyen mdon igyekszenek kise-
gteni a fordtt szorult helyzetbl. Ezek kzl napjainkban a legelterjedtebbek az n.
fordtsi krnyezetek, amelyek integrljk az olyan fontosabb elemeket, mint pldul
a fordtmemria, a terminolgia, a szvegprhuzamost vagy az elemzs.
Biau-Gil s Pym (2002) mr tbb mint tz vvel ezeltt felhvta arra a figyelmet,
hogy az ilyen eszkzk hasznlata mr nem vlaszts krdse, ez pedig ma mr hat-
vnyozottan igaz. A fordtsi krnyezetek ugyanis alapvet munkaeszkzz vltak,
hasznlatuk gyakorlatilag ktelez, elvrt kszsg minden egyes fordttl. Ezt mi sem
tmasztja jobban al, mint hogy a fordtst segt eszkzk ismerete felkerlt a for-
dtk szksges kompetenciinak listjra (Gambier et al. 2009), emellett oktatsuk
a legtbb kpzintzmny tantervnek is szerves rszv vlt.
Az albbiakban rviden definilom az alapvet fogalmakat, bemutatom a ford-
tsi krnyezetek fbb komponenseit, az ilyen eszkzkben fordthat szvegek jel-
lemzit, majd rtrek az elnykre s a htrnyokra. Ezt kveten bemutatok nhny
olyan eszkzt, amely Magyarorszgon elterjedtnek mondhat. A clom azonban csak
a tjkoztats, nem kvnok vlemnyt alkotni az egyes programokrl, ugyanis a pre-
ferencia nagyban fgg a munka jellegtl, a fordt szemlyisgtl s sok ms t-
nyeztl is.
2. Mit neveznk fordtsi krnyezetnek?
A fordtsi krnyezet (translation environment tool, TEnT) kifejezs csak az utbbi

idben terjedt el, s azokat a szoftvereket jelli, amelyek kzponti komponense a for-
dtmemria, ezenfell pedig szmos tovbbi funkcit is integrlnak, pldul termi-
nolgiakezelt, szvegprhuzamostt vagy elemzst (Zetzsche 2008).
147
A szakirodalomban azonban tovbbi megnevezsekkel is tallkozhatunk, amelyek

flrevezetek lehetnek. Az elmlt vekben leginkbb kt elnevezs terjedt el a ford-
tsi krnyezetekre. Az egyik az n. CAT-eszkz (computer-assisted translation tools,
CAT, azaz szmtgppel tmogatott fordts), a msik az n. fordtmemris esz-
kz vagy TM-eszkz (translation memory tool).
A CAT-eszkz elnevezs jelentse jval tgabb, mivel beletartozik minden olyan
eszkz, amely valamilyen ton-mdon segti a fordt munkjt (Zetzsche 2008). gy
idesorolhatk a TM-eszkzk, a terminolgiakezelk, a korpuszelemz programok, de
maga a szvegszerkeszt s a helyesrs-ellenrz, az online s offline sztrak, sz-
szedetek, segdanyagok, prhuzamos szvegek, az OCR (optikai karakterfelismer)
vagy a DTP (kiadvnyszerkeszt) programok, valamint a projektmenedzsmenttel, ad-
minisztrcival kapcsolatos eszkzk is (Bowker 2002, Craciunescu et al. 2004). gy
a fordtsi krnyezet nem ms, mint a CAT-eszkzk egyik altpusa.
Hagyomnyosan ez a kategria szmtott a gpi fordts (machine translation, MT)
ellenplusnak, ahol a CAT-eszkzk hasznlata sorn a feladatot tovbbra is maga
a fordt vgzi, a szmtgpes eszkzk csak segtik valamilyen formban a munk-
jt (pl. gyorstjk a folyamatot). A gpi fordts esetn a folyamat szmtgppel tr-
tnik, azaz automatikus, a fordt csak az el- vagy az utszerkeszts rvn kerlhet
bele a folyamatba (Alcina 2008).
A fordtmemris eszkz kifejezs csak azokra a programokra vonatkozik,
amelyek minimum fordtmemrit tartalmaznak. Korbban mg megllta a helyt,
ugyanis akkoriban mg nem lteztek az integrlt fordtsi krnyezetek, ahol a legtbb
funkci egyazon programban elrhet. Mostanra azonban a kifejezs tlsgosan
szkk vlt, csak egyetlen komponenst emel ki, amely br kzponti jelentsg, nem
az egyetlen hasznos (Zetzsche 2008).
Kiemelend mg a magyar nyelvben igencsak elterjedt fordtprogram s
fordti program/szoftver elnevezs is. Ezek hasznlata mindenkppen ker-
lend, amennyiben a fent emltett fordtsi krnyezetekrl van sz, ugyanis sokan haj-
lamosak a gpi fordtsra asszocilni, ha ezt az elnevezst halljk. A gpi fordts vi-
szont a mai napig heves ellenllst vlt ki sokakbl, pldul minsgi kifogsok
miatt. Fontos azonban megjegyezni, hogy a kt fogalom (CAT s MT) nem vlaszt-
hat el lesen egymstl, leginkbb egy skla kt vgpontjaknt kpzelhetk el, ahol
a kett kztt szmtalan klnfle fordtsi mdozat tallhat, fggen az automati-
zci mrtktl, azaz attl, milyen mrtkben vesz rszt a fordt a folyamatban (Al-
cina 2008).
148
3. A fordtsi krnyezetek fbb komponensei
A fordtsi krnyezetek kzpontinak nevezhet komponense az gynevezett ford-

tmemria (translation memory, TM), amely a korbbi munkinkat tartalmaz adat-
bzis. A forrs- s clnyelvi szvegek szegmensekre (= nagyjbl mondat, de lehet cm,
tblzat cellja stb.) bontva s az sszetartoz szegmensek sszekapcsolva szerepel-
nek benne (Bowker 2002). Amikor beolvasunk egy j szveget, a program elszr ezt
az j szveget is szegmensekre bontja, majd sszeveti a fordtmemria tartalmval,
s ha egyezst tall, felknlja az adott tallatot a fordtnak, aki eldntheti, hogy hasz-
nlja, elveti, esetleg az j kontextusnak megfelelen mdostja azt. Az egyezs lehet
pontos (exact match), amikor az j szegmens s a trolt szegmens teljesen megegye-
zik, vagy rszleges (fuzzy match), amikor az j szegmens csak bizonyos mrtkben
egyezik meg a trolt szegmenssel (ez 1% s 99% kztt lehet brmi, m a programok
ltalban 60%-os minimum tallati rtkre vannak lltva) (Bowker s Fischer 2010).
Ennek segtsgvel a fordtnak idelis esetben soha nem kell ktszer ugyanazt le-
fordtania, hiszen az sszes korbbi munkja jrahasznosthat (Bowker 2005).
Egy msik fontos komponens a terminolgiakezel (terminology tool), amely sz-
mos fordtsi krnyezet integrlt rsze, m arra is tallhatunk pldt, hogy kln prog-
ram ltja el ezt a funkcit. A terminolgiai adatbzisban alapveten az adott szakte-
rlethez tartoz terminusokat s a hozzjuk tartoz informcikat troljuk s
hasznljuk fel fordts kzben. A kifejezseken kvl a legtbb esetben defincit, for-
rst, kontextust, kpet vagy nyelvtani informcikat is megadhatunk. Bizonyos esetek-
ben magunk hozhatjuk ltre a terminolgink komplett szerkezett, s meghatrozha-
tunk brmilyen kiegszt informcit tartalmaz mezt is. A fordtsi projektnkhz
hozzrendelt terminolgiai adatbzisokbl folyamatosan rkeznek a relevns talla-
tok, amelyek gy azonnal felhasznlhatk. Emellett a terminolgiakivonatols (term
extractor) segtsgvel lehetsgnk van egy adott szveg (lehetsges) terminusait mg
a fordts megkezdse eltt kilistztatni a programmal (Bowker s Fischer 2010).
Tovbbi fontos eleme a fordtsi krnyezeteknek a szvegprhuzamost (align-
ment tool), amelynek segtsgvel elmenthetjk egy fordtmemriba s felhasznl-
hatjuk fordts kzben azokat a szvegeket, amelyek br rendelkezsre llnak elekt-
ronikusan, nem fordtsi krnyezetben kszltek (Zetzsche 2008).
Bowker s Fischer (2010) alapjn kiemelendek mg a kvetkez komponensek.
A konkordancia (concordance) segtsgvel rkereshetnk meglv erforrsainkban
egy adott szra (vagy rszletre), kifejezsre, tagmondatra, st akr egsz mondatra
is, s lthatjuk a keresett elem sszes addigi elfordulst kontextussal egytt. Az elem-
zs (analysis) segtsgvel megnzhetjk, hny szt/karaktert/szegmenst tartalmaz
a szvegnk, valamint mennyi s milyen egyezs tallhat a szvegen bell s a for-
dtmemrihoz kpest. Ezzel differenciltabb rajnlat kszthet, s felmrhet,
149
mennyi idre lesz szksgnk a fordts elvgzshez. Fontos mg a minsg-ellen-

rzsi (quality assurance, QA) modul, amely tbbek kztt ellenrzi, helyesen vittk-e
t a cloldalra a nem fordtand elemeket (pl. szmok, dtumok, tulajdonnevek stb.),
nincs-e inkonzisztencia a fordtmemria-tallatok hasznlatt illeten, megfelel ter-
minusokat hasznltunk-e, vagy nem maradt-e ki valami. Emellett a fordtsi krnye-
zetek tbbsge egy sor klnbz fjlformtumot kpes kezelni, s rendelkezik ad-
minisztratv rsszel (projektmenedzsment) is.
Az jabb eszkzkben lehetsg van a szegmensnl kisebb, de a terminusnl na-
gyobb egysgek elhvsra s jrahasznostsra is a szegmens alatti illeszts se-
gtsgvel (sub-segment matching). Fordts kzben a program figyeli a munknkat (az
ltalunk kijellt erforrsokat), s javaslatokat tesz, mikzben gpeljk be a fordtott
szveget (OHagan et al. 2010). A javaslatok lehetnek szavak, kifejezsek, flmonda-
tok is. Vgl a gpi fordtsi modullal pedig lehetsgnk van a szvegnket auto-
matikus fordtssal elkszteni.
4. Mikor rdemes fordtsi krnyezetet hasznlni?
Ha a szakmt krdezzk, a vlasz bizonyra az lenne, hogy: mindig. A fordtsi krnyezet

ma mr szerves rsze a fordtsi folyamatnak, hasznlata gyakorlatilag elkerlhetetlen.
rdemes azonban rszletesebben is belemenni a krdsbe, ugyanis gyakran hallhatjuk,
hogy vannak a fordtsi krnyezethez ajnlott s nem ajnlott szvegtpusok.
Alapveten minl tbb ismtldst tartalmaznak a fordtand szvegek, minl
egyszerbb s konzisztensebb a mondatszerkeszts, valamint terminolgiai, frazeo-
lgiai (szvlaszts) s grammatikai szempontbl a stlus, s minl gyakrabban dol-
gozunk egy adott szakterleten, annl kifizetdbb a fordtsi krnyezet hasznlata
(Feder 2002). Egyrszrl felgyorsul a fordtsi folyamat, hiszen elkerlhet a mr ko-
rbban lefordtott rszek s kikeresett terminusok roppant idignyes visszakere-
sse, msrszrl pedig jobb minsg s konzisztensebb fordts rhet el. Meg kell
azonban emlteni azt is, hogy nemcsak kifizetd, hanem gyakorlatilag ktelez
ilyen esetben a fordtsi krnyezet hasznlata, ugyanis ltalban id sincs arra, hogy
a fordt ezeket a feladatokat manulisan vgezze el.
Jellemzen olyan szvegekrl van itt sz, amelyeknek (1) tartalma a fordts fo-
lyamata kzben vltozik, pldul a fordt a vzlaton dolgozik, a vgleges vltozat mg
kszl (update); (2) korbbi szveg j verzijt fordtjk, azaz a rgit aktualizljk (re-
vision). Idetartozhatnak pldul a kziknyvek, hasznlati tmutatk, termkismer-
tetk, dokumentcik (Feder 2002), de megfelelk lehetnek a jogi vagy az zleti te-
vkenysggel kapcsolatos szvegek is (Webb 2000). Nem ajnlott ezzel szemben
pldul irodalmi szvegeket, jsgcikkeket, marketinganyagokat vagy reklmokat
fordtsi krnyezetben fordtani (Bowker s Fischer 2010).
150
Az emltett kritriumokbl arra is kvetkeztethetnk, hogy ha a fordt tbb k-

lnbz tmakrben s szvegtpussal dolgozik, vagy fknt nem ajnlott szvegeket
fordt, nem rdemes fordtsi krnyezetet hasznlnia. A helyzet azonban vlemnyem
szerint nem ennyire egyrtelm. Ahogy Feder (2002) is felhvja r a figyelmet, a sz-
vegtpus vagy a tmakr nmagban nem elg ahhoz, hogy kizrjuk a fordtsi kr-
nyezetek hasznlatt, ugyanis a szveg felszne, szerkezete nagyobb sllyal esik latba
(lsd kritriumok). Emellett, ha megfigyeljk a kritriumokat, a legtbb a fordt-
memriba mentett szegmensek jrahasznostsra helyezi a hangslyt, m a ford-
tsi krnyezeteknek szmos ms esetben is lehet haszna. Terjedelmi korltok miatt az
albbiakban hrom komponenst emelek ki, s ezeken keresztl mutatok r, hogyan
lehet hasznos egy fordtsi krnyezet az idelistl eltr esetekben.
4.1 Terminolgia
A legtbb fordtsi feladat esetben szksg van terminolgiai munkra, sokszor
mg ltalnos szvegek fordtsakor is. Br a terminolgiai adatbzisok ltalban az
adott szakterlethez kapcsold terminusokat, azaz szakkifejezseket hivatottak t-
rolni, lehetsgnk van termszetesen kznyelvi adatbzisokat is sszelltani,
amelyek pldul a munknk sorn gyakran elfordul kifejezseket tartalmazzk. Nem
szksges azonban mindent egyetlen mlesztett terminolgiai adatbzisba menteni,
ez esetben is csoportosthatjuk a bejegyzseinket tmakrnknt. A legtbb fordtsi
krnyezetben ma mr egy projekthez tbb terminolgit is hozzrendelhetnk, gy
ha pldul egy fldrajzzal foglalkoz szvegben trtnelmi kifejezsek fordulnak el,
nem kell jra kikeresglni az utbbiakat, ha azok egy msik adatbzisban mr szere-
pelnek. Mindemellett az egyes bejegyzsekhez defincit, forrst, pldt, kontextust
vagy kpet is megadhatunk, gy a fordt knnyedn eldntheti, hogy az adott kife-
jezs megfelel-e az adott szvegkrnyezetben. Mindez felgyorstja a munkt, hiszen
nem kell ugyanazt a kifejezst ktszer megkeresnnk, a szavak szintjn konziszten-
sebb fordtst tesz lehetv frazeolgiai s terminolgiai szempontbl is. Emellett a mi-
nsget is javthatja, hiszen nagyobb esllyel hasznljuk a helyes kifejezseket.
Nzznk egy szlssges pldt is, az irodalmi szvegek fordtst. Alapveten
a szakirodalom s a szakma is azt mondja, hogy irodalmi szvegeket felesleges ford-
tsi krnyezetben fordtani, ugyanis semmilyen jrahasznosthat elemmel nem fo-
gunk tallkozni. Vlemnyem szerint azonban bizonyos esetben itt is hasznosak le-
hetnek ezek az eszkzk: tegyk fel, hogy a fordtand knyv hemzseg a beszl
nevektl, amelyeket a fordt a clnyelvre is hasonl mdszerrel ltet t. Fleg
hosszabb vagy nagyon sok megjegyzend nevet tartalmaz knyvek esetn sszel-
lthatunk egy lexikonszer terminolgiai adatbzist, gy elkerlhet az lland
visszakeress.
151
4.2 Szvegszinkronizls
A szvegszinkronizls mint lthattuk alapveten akkor hasznos, ha elektronikus
formban meglv, de nem fordtsi krnyezetben kszlt fordtsokat szeretnnk
egy fordtsi krnyezetben felhasznlni. Br erre a funkcira leggyakrabban akkor le-
het szksgnk, ha sok az ismtlds, a mai eszkzk ennl tbbet is nyjthatnak.
Tegyk fel, hogy az ltalunk fordtott, ltalnos jelleg szveghez olyan referen-
cit tallunk/kapunk, amelynek a fordtsa is rendelkezsre ll. Ebben az esetben szink-
ronizlhatjuk s elmenthetjk egy fordtmemriba a szvegprt, majd tbbfle
mdon felhasznlhatjuk azt. Nmelyik programban felvehetnk pldul kifejezseket
kzvetlenl a szinkronizlt anyagbl a terminolgiai adatbzisba, emellett a konkor-
danciakeresssel r is kereshetnk adott szavakra, kifejezsekre, tagmondatokra, st
br csekly r az esly az is elfordulhat, hogy egy teljes mondatot megtallunk
a referencinkban.
Az egyik elterjedt fordtsi krnyezetben mindemellett mr nemcsak szvegp-
rokat, hanem akr egynyelv szvegeket is menthetnk s hasznlhatunk referencia-
knt. Az elzekhez hasonlan felvehetnk bellk kifejezseket a terminolgiai
adatbzisba, vagy kereshetnk megadott rszletekre is konkordanciakeresssel. gy
minden anyagot, amely a fordtshoz kapcsoldik, egyetlen helyen, egyazon progra-
mon bell trolhatunk.
A terminolgihoz hasonlan a fenti megoldsok is gyorstjk a fordtsi folya-
matot, hozzjrulnak a konzisztencihoz (fknt a stlus szempontjbl), s ameny-
nyiben autentikus clnyelvi szvegeket adunk a gyjtemnynkhz, esetlegesen kny-
nyebben tudunk eltvolodni az eredeti szveg megfogalmazstl, gy elkerlhet,
hogy szvegnk fordtsz legyen. Ez klnsen fontos szempont akkor, amikor a for-
dt idegen nyelvre fordt, hiszen ebben az esetben jval nehezebb autentikusnak tn
fordtst alkotni.
4.3 Szegmens alatti illeszts

Tovbbi hasznos funkci az gynevezett szegmens alatti illeszts, amely lnyegben
azt jelenti, hogy a fordtsi krnyezet monitorozza az ltalunk kivlasztott erforr-
sokat (pl. fordtmemria, terminolgiai adatbzis, korpusz/sztr), s javaslatokat
ad a fordtnak, mikzben gpeli be a fordtst. A javaslatok lehetnek szavak, kifeje-
zsek vagy akr flmondatok is.
Ezzel a megoldssal a kisebb egysgek is jrahasznosthatk, amelyek egybknt
nem jelennnek meg a tallatok kztt, mivel a terminusoknl nagyobbak, de szeg-
mensknt szzalkuk tl alacsony. Ez megint csak gyorstja a fordtsi folyamatot, mi-
vel (1) a fordtnak nem kell minden egyes karaktert begpelni, illetve (2) olyan ele-
mek is eljnnek gy, amelyek a msik kt esetben elvesznnek, teht vissza kellene
keresni ket. Az elzekhez hasonlan itt is megemlthetjk a nagyobb fok kon-
152
zisztencit, hiszen a javaslatok a korbbi munkink alapjn rkeznek, gy stlusunk egy-

sgesebb lesz.
A fentiekbl lthatjuk, hogy leginkbb akkor rdemes (st ktelez) fordtsi kr-
nyezetet hasznlni, ha egyazon terleten fordtunk, szakszvegekkel van dolgunk, s
a szvegek jellegkbl addan sok ismtldst tartalmaznak. Fontos szempont,
hogy a szvegek viszonylag korltozott nyelvezetet hasznljanak, azaz egyszer s
konzisztens legyen a stlus, a grammatika s a mondatszerkeszts, valamint egysges
a terminolgia. Mindemellett azt is lthattuk, hogy ha nem a fordtmemrira s az
jrahasznostsra helyezzk a hangslyt, szmos rvet felsorolhatunk a fordtsi kr-
nyezetek hasznlata mellett olyan esetekben is, amikor a fordt tbb klnbz te-
rleten is tevkenykedik, vagy pedig fknt fordtsi krnyezethez nem ajnlott sz-
vegeket fordt.
5. A fordtsi krnyezetek elnyei s htrnyai
A fentiekben mr lthattunk nhny utalst a fordtsi krnyezetek nyjtotta el-

nykre: (1) gyorstjk a fordtsi folyamatot, (2) jtkonyan hatnak a fordts mins-
gre. Az albbiakban ezekre trek ki rszletesebben, utalva az esetleges htrnyokra is.
A fordtsi krnyezet akkor hat legjobban a fordt sebessgre, azaz akkor nveli
ltvnyosan a produktivitst, ha a lehet legtbb korbbi munkjt jra tudja hasz-
nostani. Ebben fontos szerepet jtszik a tmakr s a szvegtpus, illetve az is, hogy
milyen magabiztossggal tudjuk kezelni az adott programot (Webb 2000). Ameny-
nyiben nem tudjuk megfelel szinten hasznlni az eszkzt, ppen az ellenttes hatst
rhetjk el: lasstjuk a munkt (Lagoudaki 2006).
Ezrt fontos, hogy ha valaki pldul fordtkpzsben tanulja valamely fordtsi
krnyezet hasznlatt, igyekezzen minl tbbet hasznlni a programot, pldul a tbbi
rjn kapott hzi feladatokhoz, a szakmai gyakorlati feladataihoz, st akr az otthoni
gyakorlshoz is. Fontos szempont tovbb, hogy mennyit fordtottunk mr a tm-
ban, hiszen minl tbbet dolgozunk egy adott terleten, annl valsznbb az jra-
hasznosthatsg (Lagoudaki 2006). A legnagyobb produktivitsnvekeds a fent
emltett mdostott (update) vagy aktualizlt szvegeknl (revision) rhet el.
Gyakran hallhatjuk azt is, hogy a fordtsi krnyezetek kltsghatkonny teszik
a folyamatot az gyfl szmra, ugyanis a mr meglv szvegrszekrt nem kell tel-
jes rat fizetnik (OBrien 1998). Ez a fordt szempontjbl azt jelenti, hogy keve-
sebb pnzt kap a munkjrt, de ne feledjk el azt sem, hogy a produktivits nve-
kedsvel rvidebb id alatt nagyobb mennyisg szveget tud lefordtani, gy tbb
munkt vllalhat (Bowker 2005).
A fordtsi krnyezetek segtsgvel a terminolgia s a stlus szintjn nagyobb
fok konzisztencia rhet el, ami abban nyilvnul meg, hogy a fordtk az ismtld
153
mondatokat, rszeket egyformn fordtjk, s a terminusokat is egysgesen hasznl-

jk. Ez klnsen akkor fontos, amikor tbben dolgoznak egy nagymret projekten,
a szveg j minsg s egysges fordtsa jhet ltre, hiba dolgozik rajta tbb, el-
tr stlus fordt (Bowker 2005).
Nem szabad azonban vakon bzni a fordtmemribl rkez tallatokban, min-
dig kritikus szemmel nzzk t ket, s legynk krltekintek. Egyrszrl azrt, mert
azok is emberektl szrmaznak, gy lehetnek benne hibk. Ez a sajt munknkra is
igaz, ezrt nagyon fontos, hogy az erforrsainkat (pl. fordtmemria vagy termi-
nolgia) bizonyos idkznknt ellenrizzk, s a hibkat javtsuk. gy elkerlhet,
hogy egy vletlen elgpelst vagy egy rosszul megvlasztott terminust tovbbvisznk.
Ha elmarad a karbantarts, csak magunknak okozunk pluszmunkt.
Msrszrl azrt kell krltekinten bnni a tallatokkal, mert elfordulhat, hogy
az adott mondat az j kontextusba egyltaln nem illik. A gyorsasg miatt a fordtk
hajlamosak lehetnek gondolkods nlkl tvenni a fordtmemria-tallatokat, s
a szveg helyett a mondat szintjn gondolkodni. Ezzel viszont ppen a minsg ellen
hatnak. Ha pldul klnbz szvegekbl/fordtktl szrmaz szvegekbl dol-
goznak, s ezeket a tallatokat mdosts nlkl tveszik, a szveg csak egy sor egy-
ms mell rakott mondatt vltozik (Bowker s Fischer 2010).
A mondatszintre knyszerts (szegmensrl szegmensre fordts) gyakran han-
goztatott ellenrv a szakirodalomban a fordtsi krnyezetek ellen. Ezzel ugyanis
a fordt hajlamos lehet a kontextust figyelmen kvl hagyni (Biau-Gil s Pym 2002),
elhagyni a kontextulis utalsokat (anaforikus vagy kataforikus utalsok helyett is-
mtls) (Craciunescu et al. 2004), illetve kvetni az eredeti szveg mondatszerkesz-
tst (Bowker 2005). Ez pedig fordtszv teheti a szveget, kihat annak olvashat-
sgra. Mindez termszetesen elkerlhet azzal, ha a fordt a fordts vgeztvel az
egsz szveget tolvassa (lehetsg szerint pihentets utn), s a kevsb grdl-
keny rszeket mdostja, akr gy, hogy a fordtsi krnyezetben nem a szegmense-
ket, hanem az elnzetet figyeli. Br csbt lehet, a munknak nem szabad azzal v-
get rnie, hogy pontot tesznk az utols szegmens vgre.
Lthattuk, hogy a fordtsi krnyezetek bizonyos felttelek mellett gyorsthatjk
a fordts folyamatt, s jtkonyan hathatnak a fordts minsgre. Nem szabad
azonban megfeledkezni arrl, hogy a programok nem vgzik el a fordt helyett
a munkt, teht csak akkor tudnak segteni, ha megfelelen tudjuk hasznlni ket.
Ebbe pedig az is beletartozik, hogy ismerjk annyira a mkdsket, hogy nem ha-
gyatkozunk rjuk gondolkods nlkl.
154
6. Nhny plda a fordtsi krnyezetekre
Az albbiakban rviden bemutatok nhny olyan programot, amelyek Magyarorsz-

gon elterjedtebbek vagy j alternatvt jelentenek. A lerst minden program esetben
csak a fordtknak szl verzikra korltozom. Az informcik a gyrtk webolda-
lrl szrmaznak.
6.1 SDL Trados Studio 2014

Az egyik legismertebb s legelterjedtebb fordtsi krnyezet a Trados Studio, amely
a 2009-es verzival vlt integrlt krnyezett, br a terminolgiakezel a mai napig
kln programban tallhat (Multiterm). 2013 szn dobtk piacra a legjabb verzit,
a Studio 2014-et, amely elszr integrlja a szvegprhuzamostt. A program teljes
rtk verzija az n. Professional, emellett kt tovbbi, elssorban szabadszknak
ajnlott verzit knlnak. Az egyik az n. Starter Edition, amely egyves (s vente
megjtand) licenccel vehet ignybe, s jelents korltozsokkal jr (pl. nincs t-
mogats, nincs Multiterm, korltozott fordtmemria-mret stb.), a msik az rk-
licenccel megvsrolhat Freelance verzi, amely br szintn korltozott, jval tbb le-
hetsget ad a fordtnak (a hrom verzi rszletes sszehasonltsa az albbi linken
tallhat: http://www.sdl.com/products/sdl-trados-studio/index-tab4.html#tabs).
A program Professional verzija 30 napig ingyenesen kiprblhat (letlthet:
http://www.translationzone.com/products/sdl-trados-studio/free-trial.html).
6.2 memoQ 2013 R2

Egy msik elterjedt s szles krben ismert fordtsi krnyezet a magyar fejleszts s
2006 ta elrhet memoQ, amely szintn integrlt krnyezet, ahol minden egyetlen
programon bell elrhet. 2013 szn jelent meg a legjabb verzi, a 2013 R2. A trans-
lator pro verzi regisztrci ellenben 45 napig ingyenesen kiprblhat (letlthet:
http://kilgray.com/downloads). A prbaidszak leteltvel a program tvlt a jelent-
sen korltozott 4free mdba, ahol tbbek kztt korbbi (pl. a prbaidszakban lt-
rehozott) projektek nem nyithatk meg, csak egyetlen fordtand dokumentum ad-
hat egy projekthez, minden alkalommal j fordtmemrit s terminolgiai
adatbzist kell ltrehozni, nincs tmogats, s nem hasznlhat a szvegszinkroniz-
ls. A prbaidszakot kveten a megvsrolt licenc ra egy vig a tmogatst s a ter-
mkfrisstseket is tartalmazza.
6.3 OmegaT
Br az elzkhz kpest kevsb elterjedt, mindenkppen emltsre mlt a 2001 ta
elrhet OmegaT, amely teljesen ingyenes, kzel 30 nyelven elrhet, s azok szmra
is knnyedn hozzfrhet, akik nem Windows opercis rendszert hasznlnak.
155
A program valamennyivel korltozottabb fizets trsainl, nem tartalmaz pldul sz-

vegprhuzamostt, de a fordts mellett pthetnk terminolgit, hasznlhatunk tbb
kls fordtmemrit s terminolgiai adatbzist, s akr a gpi fordtst is segts-
gl hvhatjuk (a program letlthet az albbi linkrl: http://www.omegat.org/
hu/downloads.html).
6.4 Wordfast
A Wordfast 1999-ben jelent meg szvegszerkesztbe pl fordtsi eszkzvel, amely
olcsbb alternatvt kvnt nyjtani a Tradoshoz. Ma kt fbb verzi kzl vlaszt-
hatunk: tovbbra is elrhet a szvegszerkesztbe pl verzi Wordfast Classic n-
ven (regisztrci ellenben ingyenesen), illetve 2008 ta vlaszthatjuk a Wordfast Prot
is, amely mr egy integrlt fordtsi krnyezet s klnbz opercis rendszereken is
hasznlhat. A legjabb verzi a 3.4, amely ingyenesen, regisztrci nlkl kiprbl-
hat (letlthet: http://www.wordfast.com/store_download.html). A prbaverziban
mindssze kt korltozs van: nem rhetk el tvoli fordtmemrik, illetve a helyi for-
dtmemrink nem tartalmazhat 500 fordtsi egysgnl tbbet. A prbaidszakot k-
veten a program hromves licenccel vsrolhat meg.
6.5 Dj Vu
rdemes megemlteni a francia Dj Vut is, amely mr 1993 ta van jelen a fordti
szakmban. A legjabb verzijt, az X3-at nemrgiben dobtk piacra. A program Pro-
fessional verzija regisztrci ellenben 30 napig kiprblhat (letlthet:
http://www.atril.com/node/3109/download-demo). A prbaidszakot kveten
a program tovbbra is hasznlhat a korltozottabb Free mdban, m gy nem hoz-
hatunk ltre sajt projekteket, msoktl kapott csomagokat viszont megnyithatunk.
Ez azoknak a szabadszknak ajnlott, akik egybknt ms programmal dolgoznak.
Ha viszont valaki ezt vlasztja lland trsnak, rdemes befektetnie a teljes rtk
vltozatba. A program felptse s hasznlata nagyon hasonl a Magyarorszgon meg-
szokottakhoz, gy viszonylag knnyedn elsajtthat.
6.6 across
A fleg nmet nyelvterleten elterjedt across a fentiekhez hasonl fordtsi krnyezet.
Kt fbb verzija van, az egyik a fknt vllalati gyfeleknek s fordtsszolgltatk-
nak szl Across Language Server, amely egy rvid rlap kitltse utn ingyenesen ki-
prblhat (http://www.across.net/en/form-contact-main.aspx), a msik pedig az
n. Personal Edition, amelyhez szabadsz fordtk regisztrci ellenben ingyene-
sen hozzjuthatnak (http://www.my-across.net/en/fdb-register.aspx). A regisztrcit
kveten a cgtl 30 napon bell (eddig hasznlhat licenc nlkl a prbaverzi) meg-
156
kapjuk a licencket, s felkerlnk az across-felhasznlk listjra is a weboldalon. Ez

a verzi korltozs nlkl hasznlhat, s minden fontosabb komponenst tartalmaz.
7. Felh alap fordtsi eszkzk
Br a fordtk tbbsge tovbbra is fknt az asztali megoldsokat hasznlja, nem me-

hetnk el sz nlkl a mr egy ideje ltez, m csak mostanban divatoss vl n.
felh alap megoldsok mellett sem. Az elz fejezetben bemutatott programok
gyrti kzl tbben knlnak mr ilyen lehetsget, pl. Wordfast Anywhere
(http://www.freetm.com) vagy memoQ cloud (http://kilgray.com/products/memoq-
cloud).
A felh alap fordtstmogats azt jelenti, hogy minden, amit eddig a sajt g-
pnkn troltunk (maga a szoftver, a fordtmemrik, a terminolgiai adatbzisok,
a szvegek stb.), mr nem a gpen, hanem egy tvoli szerveren kap helyet, amelyet
elrhetnk egyszeren a bngszbl vagy egy kisebb kliensen keresztl (Muegge
2012).
Mindennek elnye az, hogy a fordtnak nem kell a program teleptsvel s a fris-
stsekkel, valamint az egyes erforrsok ltrehozsval bajldnia, ezek ugyanis mind
naprakszen rendelkezsre llnak a szerveren, amelyhez a bngsznkbl (s leg-
tbbszr regisztrci utn) csatlakozhatunk. Kltsghatkonyabb megoldst jelente-
nek az asztali verziknl, mivel ltalban havi elfizetses alapon mkdnek (s sz-
mos ingyenes vltozat is van), radsul akr mobileszkzkrl is hasznlhatk.
Amennyiben nagyobb projektben vesz rszt a fordt, minden fordtand s segd-
anyag azonnal elrhetv vlik, gy hatkonyabb lehet az egyttmkds is (Muegge
2012).
Pldaknt kiemelend az ingyenesen hasznlhat Google Translator Toolkit
(translate.google.com/toolkit), ugyanis ennek megjelenst kveten kezdtek a felh
alap megoldsok igazn terjedni (Muegge 2012). Eredetileg a Google Translate au-
tomatikus fordtsainak javtsa cljbl jtt ltre. A Toolkitbe feltlthetjk a doku-
mentumainkat, rendszerezhetjk s lefordthatjuk ket, mindekzben felpthetnk
fordtmemrit s terminolgit is, amelyeket akr meg is oszthatunk msokkal. Jel-
legzetessge, hogy alaprtelmezetten minden szegmenst kitlt automatikus (a Google
Translate-bl rkez) tallatokkal. Ez a funkci kikapcsolhat.
Ms felh alap lehetsgekhez kpest ez viszonylag elszigeteltnek szmt,
ugyanis a legtbb ilyen szolgltats clja a nagyon nagy projektek kiszolglsa, ame-
lyen sok ember sok nyelven dolgozik, s ahol a szvegek ltalban gyorsan vltoznak,
s sokszor egyszerre kell szmos nyelven elrhetv vlniuk (fleg lokalizci, pl. szoft-
verek, dokumentcik, weboldalak stb.).
157
Erre ad pldt a regisztrcit kveten ingyenesen hasznlhat Transifex

(http://www.transifex.com/), amely azrt is kiemelend plda, mert nagy hangslyt
fektet az n. kzssgi fordtsra. Belpst kveten szmos ilyen fordtsi projekt
kzl vlogathatunk, s kiprblhatjuk magunkat a klnfle tmakrkben, mun-
knkat pedig lektorok ellenrzik is.
Lteznek fizets szolgltatsok is, ilyen pldul az XTM Cloud (http://www.xtm-
intl.com), amely regisztrci ellenben 30 napig ingyenesen kiprblhat, ha pedig to-
vbbra is hasznlni szeretnnk, a prbaidszakot kveten egy, hrom vagy 12 h-
napos elfizets kzl vlaszthatunk.
Mint mindennek, termszetesen ennek is megvannak a maga htrnyai: folya-
matosan online kell lennnk, ami manapsg mr nemigen okoz komolyabb gondot,
m elfordulhat, hogy hirtelen megszakad a kapcsolat, vagy csak egyszeren lelassul
a szerver, s hossz percekig nem tudunk dolgozni. Rosszabb esetben az is elfor-
dulhat, hogy az utols sorokat jra kell fordtanunk. Kiemelend mg, hogy sokak sze-
rint az gy szlet fordtsok gyakorlatilag kzkinccs lesznek, a fordt mr nem bir-
tokolja a hagyomnyos rtelemben a gyjtemnyeit. Muegge (2012) ugyanakkor
rmutat, hogy a legtbb szolgltat titkostja az adatokat, gy nem gy kell elkpzel-
nnk a felhben val fordtst, hogy minden egyes mondatunk azonnal brki sz-
mra elrhet a neten. Ez a szempont azonban mgis fontos, ugyanis szmos ford-
tiroda egyenesen megtiltja fordtinak az ilyen lehetsgek hasznlatt, holott
nagyszer alternatvt nyjthatnak.
8. sszefoglals
A fentiekben a kzponti fogalmak definilsa utn bemutattam a fordtsi krnyeze-

tekhez ajnlott szvegtpusokat, valamint megprbltam rmutatni, hogy az ide-
listl eltr esetben is segthetik ezek az eszkzk a fordt munkjt, mikor milyen
elnnyel jrhatnak, s mire kell vigyznunk hasznlatuk kzben. Kiemelend, hogy
a fordtsi krnyezetek hasznlata ma mr ugyan ktelez, de fordtknt csak akkor
rezzk jtkony hatsukat, akkor segtik tnylegesen a munknkat, ha megfelelen
elsajttjuk a hasznlatukat, s tisztban vagyunk korltaikkal. Ezrt nagyon fontos,
hogy fleg a tanulsi fzisban folyamatosan gyakoroljunk, s ne csggedjnk, ha
az elejn lassabbnak rezzk a munkt, hiszen az emltett elnyk is csak a ksbbi-
ekben kezdenek majd rvnyeslni.
Bemutattam tovbb nhny elterjedt, illetve emltsre mlt programot, ezt k-
veten rviden kitrtem az jabb lehetsgekre is. Ez azrt nem elhanyagoland, mert
a fordtknak sznt eszkzk folyamatosan vltoznak, javulnak, bvlnek, s ezek-
kel a vltozsokkal a fordtknak is tisztban kell lennik annak rdekben, hogy mun-
kjukat a lehet leghatkonyabban vgezhessk.
158
Irodalom
Alcina, A. 2008. Translation technologies. Scope, tools and resources. Target 20(1):
79102.
Biau-Gil, J. R., Pym, A. 2002. Technology and translation (a pedagogical overview).
In: Pym, A., Perestrenko, A., Starink, B. (eds.) Translation and its Teaching.
Tarragona: Intercultural Studies Group, Universitat Rovira i Virgili. 519.
Bowker, L. 2002. Computer-Aided Translation Technology: A Practical Introduction.
Ottawa: University of Ottawa Press.
Bowker, L. 2005. Productivity vs Quality? A pilot study on the impact of translation
memory systems [online]. Localisation Focus The International Journal of
Localisation 4(1): 1320.
Bowker, L., Fisher, D. 2010. Computer-aided translation. In: Gambier, Y., van
Doorslaer, L. (eds.) Handbook of Translation Studies. Volume 1. Amsterdam/
Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. 6065.
Craciunescu, O., Gerding-Salas, C., Stringer-OKeeffe, S. 2004. Machine Translation
and Computer-Assisted Translation: a New Way of Translating? Translation
Journal [online]. http://translationjournal.net/journal/29computers.htm, utols
megtekints: 2014. mjus 12.
Feder, M. 2002. A Tentative Proposal for Machine Assisted Human Translation
(MAHT) Tool-Specific General Text Typology. Linguistica Antverpiensia, New
SeriesThemes in Translation Studies 36(1): 365374.
Lagoudaki, E. 2006. Translation Memories Survey 2006: Users perceptions around
TM use. Proceedings of the International Conference Translating and the Computer
28. http://mt-archive.info/Aslib-2006-Lagoudaki.pdf, utols megtekints: 2014.
mjus 12.
Muegge, U. 2012. The silent revolution: Cloud-based translation management
systems. tcworld July 2012, 1721.
OBrien, S. 1998. Practical Experience of Computer-Aided Translation Tools in the
Software Localization Industry. In: Bowker, L., Cronin, M., Kenny, D., Pearson,
E. (eds.) Unity in Diversity? Recent Trends in Translation Studies. Manchester:
St. Jerome Publishing. 115122.
OHagan, M., OBrien, S., Flanagan, M. 2010. Keeping an eye on the UI design of
Translation Memory: how do translators use the Concordance feature.
ECCE10 Proceedings of the 28th Annual European Conference on Cognitive
159
Ergonomics. http://www.academia.edu/3696712/Keeping_an_eye_on_the_UI_
design_of_Translation_Memory_how_do_translators_use_the_Concordance_
feature, utols megtekints: 2014. mjus 12.
Webb, L. E. 2000. Advantages and Disadvantages of Translation Memory: A Cost/
Benefit Analysis (MA Thesis). Monterey: Monterey Institute of International
Studies.
Zetzsche, J. 2008. The Translators Tool Box: A Computer Primer for Translators.
Winchester Bay: International Writers Group, LLC.
160
Informcis s kommunikcis technolgik a tolmcsolsban

s gpi tolmcsols1
Horvth Ildik
1. Bevezets
A tolmcsols trtnetben az j technolgik alkalmazsa viszonylag j jelensg, hi-

szen a technikai eszkzk hasznlata a tolmcsols sorn a szinkrontolmcsols meg-
jelensvel 20. szzad msodik felben terjedt csupn el. Ezt megelzen a tolmcsok
tollat s jegyzettmbt hasznltak a munkavgzs sorn. Egy msik nagy, a techno-
lgiai fejlds ltal elidzett lpst a tvtolmcsolsnak az 1970-es vek vgn, 1980-
as vek elejn val megjelense jelentette.
A technolgiai fejlds azonban nem llt meg s napjainkban a teljesen automa-
tizlt gpi tolmcsols egyre gyakoribb tma, jllehet a tolmcsols automatizlsa ma
mg elmarad a gpi fordts fejlettsgi szintjtl. A tolmcsols ugyanis az automati-
zlt nyelvi kzvetts terletn lassabban reaglt a nyelvtechnolgiai fejldsre, mint
a fordts. Ennek egyik oka taln abban rejlik, hogy a fejldst ltalban a meglv ke-
reslet generlja, s az rsban fordtand szvegmennyisg jval meghaladja a tol-
mcsoland szvegek mennyisgt. Egy msik ok pedig abban keresend, hogy a tol-
mcsols automatizlsa sorn szmos, olyan vals idben bekvetkez tnyezt is
figyelembe kell venni, amely nem merl fl az rott nyelvi kzvetts sorn.
Mra teht a gpi vagy automatizlt tolmcsols bevett tmjv vlt mind a tech-
nolgiai, mind a tolmcsolstudomnyi konferenciknak, valamint gyakran felmerl
tma a tolmcsok beszlgetsei sorn is. Ezenfell a sajtban is egyre gyakrabban ol-
vashatunk rla (BBC, Der Spiegel, index.hu, itbusiness.hu, LExpress, technologyre-
view.com, The Economist). Az albbiakban a tolmcsols sorn alkalmazott j info-
kommunikcis technolgikat s a szmtgppel tmogatott tolmcsols nhny
alkalmazsi terlett mutatjuk be. Vgl a gpi tolmcsols mkdsi alapelve, a kon-
szekutv s szinkrontolmcsolsi megoldsok ismertetse kvetkezik.
1
A cikk egy korbbi vltozata: Horvth I. 2013. Gpi tolmcsols. Szaknyelv s szakfordts. Gdll:
Szent Istvn Egyetem, Nyelvi Kzpont. 106113.
161
2. Az j infokommunikcis technolgik alkalmazsa a tolmcsolsban
Az j technolgik trnyerse a tolmcsolsi tevkenysg tern is rezteti hatst. A tol-

mcsok sikeres munkavgzsnek egyik felttele a tolmcsolsi esemnyre val ala-
pos s gyors felkszls, minek sorn az adott esemny tmjnak terminolgiai s
tartalmi feldolgozshoz keresnek informcikat (De Manuel Jerez 2003, Sandrelli
s De Manuel Perez 2007). Ehhez egyrszt a szervezk ltal rendelkezsre bocstott
anyagokat, msrszt pedig ms forrsokat hasznlnak fel. Korbban az informci-
kat knyvtrakban, szaklapokban vagy szakemberek segtsvel talltk meg a tol-
mcsok. Manapsg mindez az interneten trtnik, ahol az online enciklopdiknak,
a tbbnyelv elektronikus sztraknak, terminolgiai adatbzisoknak s prhuzamos
szvegeknek ksznheten a tolmcsolsi esemny tartalmi s terminolgiai elk-
sztse sokkal knnyebb s hatkonyabb vlt.
Az elmlt nhny vben a szmtgp a tolmcsok letben mg fontosabb mun-
kaeszkzz vlt: a konferenciatolmcsok mr nemcsak a felkszlshez, hanem tol-
mcsols kzben is hasznlnak szmtgpet vagy tblagpet az elre megkapott ppt-
eladsok kvetsre, a frissen megszerzett eladsok elksztsre, illetve az jon-
nan felmerl szakkifejezsek clnyelvi megfeleljnek felkutatsra vals idben, az
internet segtsgvel. Mindezt felismerve az Eurpai Bizottsg Tolmcsolsi Figaz-
gatsgn kpzseket is szerveznek a tblagpek hatkony hasznlata tmjban
(Drechsel 2014).
Az j informcis s kommunikcis technolgik fejldse lehetv tette tovbb
a videokonferencik s a tvtolmcsols nagyobb trnyerst. A videokonferencia
nem szmt szigor rtelemben vve j technolginak: az els ilyen konferencit mr
az 1970-es vekben megrendeztk, amikor is az ENSZ New York, Nairobi s Genf k-
ztt ltestett tvkapcsolatot. Ez a kezdemnyezs azonban hossz tvon sikerte-
lennek bizonyult a rossz hang- s kpminsg valamint amiatt, hogy a kapcsolat gyak-
ran megszakadt. Az j technolgik fejldsvel ezek a problmk mr
kikszblhetv vltak (De Manuel Jerez 2003). Ma mr nemcsak az ENSZ vagy az
Eurpai Uni alkalmaz rendszeresen tvtolmcsolst, hanem Magyarorszgon is
tallkozhatunk ezzel a megoldssal.
3. Szmtgppel tmogatott tolmcsols
Az j technolgiknak egy tovbbi alkalmazsi terlete nem ms mint a szmt-

gppel tmogatott tolmcsols. Ez annyiban klnbzik a fenti alkalmazsoktl, hogy
itt az j technolgik mr nem segdeszkzknt vagy a tolmcsols mdiumaknt sze-
repelnek, hanem a tolmcs munkjnak egy rszt is tvllaljk. Ez olyan jl leha-
trolt kommunikcis helyzetekben mkdik mr az 1990-es vektl, mint pl. a te-
162
lefontolmcsols, a tvtolmcsols egyik formja esetn, biztostsi vagy orvosi t-

makrben. Ennek a tolmcsolsi helyzetnek az egyik alapvet tulajdonsga, hogy
a kommunikci rsztvevi kzl az egyik fl tbbnyire elre lthat, jl krlhat-
rolhat krdseket tesz fel, a msik fl pedig ezekre vlaszol. A msik jellemz pedig,
hogy a tolmcs a szmtgpe eltt dolgozik, teht vals idben hozz tud frni elre
megrt konverzcis mintaszvegekhez, amelyeket felolvas, s csupn a vlaszokat tol-
mcsolja. gy teht egy irnyba tolmcsol (Kelly 2009).
A szinkron-konszekutv vagy Hamidi s Pchhacker (2007) szavaival techno-
lgival tmogatott konszekutv tolmcsols egy msik plda az j technolgiknak
a szbeli nyelvi kzvettsben val alkalmazsra. Ezt a tolmcsolsi mdot elszr
Michele Ferrari, az Eurpai Uni flls tolmcsa alkalmazta 1999 mrciusban R-
mban egy sajttjkoztatn, amelyet Neil Kinnock az Eurpai Bizottsg akkori alel-
nke tartott. Ferrari zsebszmtgpre felvette a konszekutv mdon tolmcsoland
szveget. Amikor a tolmcsolsra kerlt a sor, a rgztett szveget egy fejhallgatn ke-
resztl hallgatta s szinkron mdon tolmcsolta. Teht nem ksztett tolmcsjegyze-
teket, hanem ktszer hallgatta meg a konszekutv mdban tolmcsoland szveget
(Ferrari 2001). Lombardi (2003) az Egyeslt llamokban brsgi tolmcsknt pr-
blta ki az ltala digitlis felvevkszlk ltal tmogatott konszekutv tolmcsolst
(DRAC digital recorder-assited consecutive) tanvallomsok tolmcsolsra.
Camayd-Freixas (2005) a tolmcsolst forradalmast jelensgknt emlti a DRAC-tol-
mcsolst. A Floridai Nemzetkzi Egyetemen vgzett ksrletben a hagyomnyos,
jegyzetelssel ksrt s a DRAC konszekutv tolmcsolst hasonltotta ssze, s azt ta-
llta, hogy ez utbbi magasabb pontossgot eredmnyezett a tolmcsok rszrl.
Hamidi s Pchhacker (2007) a Bcsi Egyetem Fordtstudomnyi Kzpontjban
vgzett ksrletet a szinkron-konszekutv tolmcsols tmakrben 3 hivatsos tolmcs
bevonsval. A ksrlet sorn vizsgltk a rszt vev tolmcsok visszajelzst, a kznsg
rtkelst, s olyan tnyezket, mint a tolmcsols folyamatossga, a forrsnyelvi s
a clnyelvi megfelels pontossgt, a beszdprozdit, a hallgatsggal fenntartott
szemkontaktust, az nbizalmat s a professzionalizmust. A szerzk konklziknt
megllaptottk, hogy a hrombl kt tolmcs jobban teljestett a szinkron-konszekutv
tolmcsols sorn, mint a hagyomnyos mdon. Ez tkrzdtt a folyamatosabb el-
adsmdban, a pontosabb forrsnyelvi s clnyelvi megfelelsben s kisebb fok pro-
zdiai eltrsben. A ksrlet egy msik eredmnye, hogy mindhrom tolmcs knnyen
elfogadta ezt a technolgia ltal tmogatott tolmcsolsi mdot s azt a gyakorlat-
ban alkalmazhat techniknak tartottk. Ezen eredmnyek ellenre nem lehet kije-
lenteni, hogy az 1999-es els alkalmazsa ta a szinkron-konszekutv tolmcsolsi md
szles krben elterjedt volna.
163
4. Gpi tolmcsols
Az automata tolmcs megalkotsra tett els ksrletekre az 1980-as vek vgn, az

1990-es vek elejn kerlt sor. Az akkori technolgiai, nyelvtechnolgiai fejlettsgi
szint azonban csak igen kezdetleges s korltozott teljestmnnyel rendelkez gpi tol-
mcseszkz mkdst tette lehetv, mely kapacitsa jellemzen 200 sz felismer-
sre terjedt ki. A gpi tolmcs kifejlesztsre tett ksrletek a 2000-es vek elejn kap-
tak j lendletet, amikor is tbb tolmcsszoftver jelent meg a piacon (Waibel 2012).
Azonban mieltt rtrnnk a gpi tolmcsols mkdsi alapelveire, rdemes rviden
ismertetni a szmtgppel tmogatott tolmcsolsi megoldsok kzl nhnyat.
4.1 A gpi tolmcsols mkdsi elve

Jekat s Klein (1996) elemzse szerint az automata tolmcseszkzk mkds szem-
pontjbl kt nagy csoportba oszthatk. Az egyik csoportba olyan rendszerek tar-
toznak, amelyek a gpi fordtst prbljk meg a beszdre is alkalmazni, teht a gpi
fordtst prbljk meg beszlt inputra s outputra kiterjeszteni. A beszlt nyelv sa-
jtossgai, illetve a beszdfelismers nehzsgei miatt a beszdnek rott szvegg val
talaktsa azonban problematikus. A msik csoportba pedig azok a rendszerek tar-
toznak, amelyek a beszdfelismershez fordti komponenst rendelnek hozz. Az
ilyen rendszerek relevns informcit, azaz tartalmat prblnak kinyerni a beszdbl.
A tartalomkinyer rendszerek esetben a forrsnyelvi szveggel ekvivalens krlbe-
lli clnyelvi megfelel megadsa a cl, nem pedig pontos fordts nyerse.
Alex Waibel (2012) szintn ktfle gpi tolmcseszkzt emlt meg. A gpi tolmcs
megalkotsra tett els ksrletek alkalmval ezt a feladatot szmtgpes rendszerek
programozsval prbltk megoldani. Ez azonban az emberi beszd megrtshez
szksges szablyok nagy szma miatt lehetetlennek bizonyult. A modern gpi tol-
mcsok ezzel szemben automata tanul gpek. A modern rendszereket betantjk,
azaz nagy mennyisg adatot tpllnak beljk. Manapsg az internet segtsgvel ha-
talmas mennyisg beszdadat s fordtsi adat, prhuzamos szveg ll rendelkezsre,
amely alapjn folyamatosan gyarapod adatbzisokat hoznak ltre. A tanul gpe-
ket kontextualizlt memrikknt, illetve nyelvi modellknt lehet elkpzelni, amelyek
meg tudjk tanulni, hogyan hasznlunk nyelveket kontextusban s hogyan fordtunk.
4.2 Gpi tolmcseszkzk

A gpi tolmcsolsnak kt fajtjt klnbztetjk meg: a konszekutv s a szinkron-
tolmcsolst. A konszekutv gpi tolmcseszkz egy korai pldja a Nmet Szvet-
sgi Oktatsi, Tudomnyos, Kutatsi s Technolgiai Minisztrium ltal finanszro-
zott projekt keretn bell 19932000 kztt megalkotott VERBMOBIL eszkz, amely
zleti kommunikcis helyzetekben segti a tbbnyelv kommunikcit. A rendszer
164
angol, nmet s japn nyelvek kztt alkalmas spontn prbeszdek tolmcsolsra

(Wahlster 1993).
A konszekutv gpi tolmcsols egy msik pldja az IBM ltal kifejlesztett MAS-
TOR elnevezs S2S (speech-to-speech, teht beszdet beszdd alakt) szoftver, ame-
lyet az iraki hborban hasznltak. A MASTOR 50 ezer angol s 100 ezer arab sza-
vas szkinccsel rendelkezik, tudja kezelni a httrzajt s a klnbz dialektusokat is.
Egy msik plda a Voxtec hangtechnolgiai cg ltal kifejlesztett Phraselator ksz-
lk, amelyet szintn gyakran hasznlnak katonai krnyezetben. A Voxtec Phraselator
legjabb modellje 70 nyelven mkdik (Kelly 2009).
A Microsoft is kifejlesztette gpi tolmcseszkzt angol s mandarin knai nyel-
vek kztt a Deep Neural Networks rendszernek alkalmazsval. Ennek az eszkznek
a klnlegessge, hogy az angolul beszl elad sajt hangjn szlal meg knaiul
(Rashid 2012).
Egy tovbbi plda a Carnegie Mellon Egyetem Nyelvtechnolgiai Intzete kzre-
mkdsvel kifejlesztett Jibbigo, amely jelenleg 10 nyelvvel mkdik, de hamarosan
15 nyelvet lt majd el. 40 ezres szkinccsel rendelkezik, mobil eszkz, s nincs hozz
szksg internetkapcsolatra. A Jibbigo olyan sikeres lett, hogy az Apple az Egyeslt l-
lamokban letlthet applikciknt reklmozza klfldre utaz fiatalok szmra
(Waibel 2012).
rdemes rviden kitrni a Google gpi tolmcsolssal kapcsolatos fejlesztseire.
A Google Fordt ugyan mg nem kifejezetten tolmcsberendezs, hiszen rott sz-
veget fordt rott szvegre. Azonban megjegyzend, hogy a forrsnyelvi szveg be-
tpllshoz rendelkezsre ll hangos szvegbeviteli funkci, valamint az rott for-
rsnyelvi s clnyelvi szvegeket egy gombnyomsra felolvassa a program, teht
hangzv lehet tenni. Termszetesen a minsg mg hagy kvnnivalt maga utn.
A Google egy msik eszkzt azonban mr kimondottan tolmcsols cljbl fej-
lesztettk ki. Ez pedig nem ms, mint a Google Fordt okostelefon alkalmazsa
(Google Translate smartphone app), amely 17 nyelven kpes a beszdfelismersre (Ru-
bens 2012). Az alkalmazs konszekutv mdon mkdik, bele kell beszlni a telefonba,
amely a felvett hangz szveget elkldi a Google beszdfelismer szervereire. Ezt k-
veten a hangz szveget rott szvegg vltoztatjk, majd a Google fordtja lefor-
dtja a clnyelvre, majd a clnyelvi rott szveget hangfjl formjban visszakldik a te-
lefonra. Mindezt nhny msodperc alatt.
Az Egyeslt llamokban a lakossg egyre nagyobb hnyada beszl csupn korl-
tozott szinten angolul (Limited English Proficiency), ami pldul az egszsggyben ko-
moly kommunikcis gondokat eredmnyez (Kelly 2009). Ezek orvoslsra fejlesztette
ki a Polyglot Systems cg ProLingua webalap szoftvert, amely 7000 gyakori krds-
sel s orvosi krnyezetben tipikusan elfordul kifejezsvel hatkonyan segti az orvosi
rendelben vagy akr a krhzi pols sorn a kommunikcit a betegfelvteltl
165
a laboratriumi vizsglatokon t a zrjelents kiadsig. A betegellts sorn az or-

vosi konzultcik alkalmval azonban ltalban nem gpi tolmcs segti a konzultcit.
Az automatizlt tolmcsolsnak egy msik fajtja a szinkrontolmcsolsra is al-
kalmas eszkzk. Ahhoz, hogy a gpi szinkrontolmcsols pldul a magyar s a fran-
cia nyelvek kztt megvalsuljon, hrom lpsre van szksg. Elsknt egy beszd-
felismer rendszer a magyar beszdet magyar rott szvegg alaktja. A msodik
lpsben egy fordt rendszer a magyar rott szveget francia rott szvegg alaktja.
A harmadik lps sorn pedig az rott francia szveget hangz szvegg alaktja
a rendszer egy program segtsgvel. Az EU-BRIDGE projekt keretben jelenleg az els
kt fzis megvalstsig jutottak el egyetemi eladsok tolmcsolsa cljbl nmetrl
angol nyelvre egy webalap rendszer segtsgvel. A nmet elad mondanivaljt
a hallgatk sajt szmtgpkn olvashatjk nhny msodperces ksssel.
A Skype Tranlsator a Microsoft s a Skype legjabb, kzs fejlesztse. Ez egy olyan
szoftver, amely szinkrontolmcsolst tesz lehetv. Jelenleg mg csak angolrl nmetre
s knaira teszteltk, de a cl, hogy a Skype-felhasznlk kztti nyelvi akadlyokat tel-
jesen felszmoljk (Microsoft Research 2014).
A fent emltett gpi tolmcseszkzk kzs jellemzje, hogy korltozott szm,
egy konkrt kommunikcis helyzetben tipikusan a leggyakrabban elhangz, elre be-
tpllt kifejezseket, krdseket tolmcsolnak klnbz nyelvek kztt. Ilyen kon-
textus pldul az utazs, a humanitrius kldetsek, az orvosi ellts, egyetemi el-
adsok, a hbork, melyek sorn nem mindig elrhet nem gpi tolmcs.
5. Konklzi: a gpi tolmcsols jvje
A tolmcsokat, a tolmcstanrokat s a laikusokat leginkbb foglalkoztat krds ter-

mszetesen az, hogy a gpi szinkrontolmcs helyettestheti-e az embert, illetve, hogy
a technolgiai fejlds eljut-e valaha olyan szintre, hogy ez bekvetkezzen. A tma ku-
tati (Jekat s Klein 1996) s maguk a fejlesztk (Waibel 2012) kztt is tallkozha-
tunk olyan hatrozott lltsokkal, miszerint az automata tolmcs soha nem fogja he-
lyettesteni az embert, nem is ez a clja, hanem az, hogy az olyan helyzetekben, ahol
fizikailag vagy anyagilag nem elrhet az emberi tolmcs, valamilyen szinten meg-
knnytse a ktnyelv kommunikcit.
Jelenleg a technolgia mg nem rte el az emberi tolmcsteljestmny (konsze-
kutv, illetve szinkron) biztostshoz szksges fejlettsgi szintet. Rashid (2012) sze-
rint a Microsoft ltal kifejlesztett eszkz mr sokkal kisebb hibaszzalkkal mkdik,
mint eldei, s a ktetlen beszlt nyelv 8688%-t felismeri, de mg gy is messze van
a tkletestl. Az Alex Waibel (2012) ltal bemutatott rendszer pedig a demonstrci
sorn is hibzott. Olsen (2012) sem gondolja relis veszlynek, hogy gp vltsa fel az
embert a tolmcsflkben. Kakaes (2012) a szmtgp ltali szemantikai cmkzst
166
(semantic tagging) tartja az egyik legnehezebben megoldand problmnak. Ray

Kurzweil az ember ltal vgzett folyamatok s feladatok automatizlsa terletn
szmos tallmnyt alkotott meg, mgis gy gondolja, hogy a fordtsi (s tolmcso-
lsi) tevkenysg teljes automatizlsa soha nem valsul meg (Kelly s Zetzsche 2012:
231). Mindebbl kitnik, hogy ugyan alkalmaznak j technolgiai megoldsokat
a konferenciaszervezs sorn (videokonferencik), ez azonban nem azt jelenti, hogy
ne lenne tovbbra is szksg jl kpzett konferenciatolmcsokra.
A fent bemutatott pldkbl tovbb az is kitnik, hogy jelenleg csak igen jl le-
hatrolt kommunikcis helyzetekben helyettesti valamennyire az embert a gp, s
csak akkor, amikor minden a terv szerint halad. A gp ugyanis nem tudja kezelni az
elre nem lthat helyzeteket, nem ismeri az adott nyelvhez ktd kultrt s nem
veszi figyelembe a tolmcsols trsas, kommunikcis aspektust. Tovbbi problmt
jelent a klnbz regiszterek, stlusok, egyni beszdszoksok, a hezitcik, a ktr-
telmsg, a gyors beszd kezelse, illetve az rott szveg hangzv alaktsa. Ezenfell
a gpek nem rendelkeznek emberi intucival, kognitv rugalmassggal s tlkpes-
sggel, ami lehetv tenn, hogy kognitv kontrollt gyakoroljanak a kommunikcis
helyzet felett s az elbb emltett hinyossgokat, vagy az esteleges technikai, illetve
szemantikai interferencik ltal okozott problmkat kezeljk (Horvth 2012).
A gpi tolmcsolsnak jelenleg nincs olyan nagy hatsa a tolmcsszakmra, mint
amilyen nagy hatssal az automatizlt fordts a fordti szakmra volt: nem alakul-
tak ki olyan rszfeladatok, mint pl. a fordtsra val szveg-elkszts vagy az ut-
szerkeszts, amelyeket a fordtstl fggetlenl lehetne vgezni. Ez valszn nem is
fog kialakulni, mert ha a gp egyszer mgiscsak helyettesti az embert, a clnyelvi
hangz szveget nem lehet majd utszerkeszteni, hiszen az azonnali felhasznlsra k-
szl. A tolmcsolsra val elksztst pedig nem felttlenl tolmcsoknak kell v-
geznik, hanem nyelvtechnolgusoknak vagy terminolgusoknak.
A technolgiai fejlds folytatdni fog, s a teljesen automatizlt tolmcsgp
megalkotsra tett trekvsek sem llnak le, st valsznsthet, hogy fokozdnak.
Termszetesen a jvt nehz elre ltni, viszont a gpi fordtsnak a fordti piacra gya-
korolt hatsbl valsznsteni lehet, hogy a tolmcspiac is kt rszre szakadhat: egy
rosszabb minsg, minimlis, gppel automatikusan s olcsbban vagy ingyen el-
lltott tolmcsolsra s egy jobb minsg, hivatsos tolmcsok ltal vgzett tev-
kenysgre. Ha megakadlyozni nem is lehet a gpi tolmcseszkzk terjedst, azt
azonban taln el lehet rni, hogy minl kisebb szeletet szaktson ki a tolmcsolsi pi-
acbl a gp. Ebben egyrszt nagy felelssge van magnak a szakmnak gy, hogy
a gpi tolmcsolsnl jval magasabb s sokrtbb szolgltatst nyjtunk. Msrszt
pedig a tolmcskpz programok is igen jelents szerepet jtszanak ebben a folya-
matban azltal, hogy a minsg tekintetben nem tesznek kompromisszumokat s gy
garantljk a magasan kpzett hivatsos tolmcsok utnptlst.
167
Irodalom
Attali, J. 2014. Urbi et orbi. 2014. jnius 02. http://blogs.lexpress.fr/attali/

2014/06/02/urbi-et-orbi, utols megtekints: 2014. jlius 22.
Camayd-Frexia, E. 2005. A revolution in Consecutive Interpretation: Digital Voice-
recorder-Assited CI. The ATA Chronicles (34): 4046. http://dll.fiu.edu/
people/full-time-faculty/erik-camayd-freixas/a_revolution_in_consecutive.pdf,
utols megtekints: 2014. december 30.
Dek M. 2012. Mestersges tolmcsot villantott a Microsoft. it.business.hu, 2012.
november 12. http://www.itbusiness.hu/Fooldal/hirek/ict_n/microsoft_tolmacs
szoftver.html, utols megtekints: 2013. janur 22.
De Manuel Jerez, J. (ed.) 2003. Nuevas tecnologas y formacin de intrpretes. Granada:
Atrio.
Drechsel, A. 2014. The Use of Tablets for Interpreters. Elhangzott: EU DG
Interpretation and DG Translation Universities Conference Translating and
Interpreting for our citizens. Brsszel, 2014. mrcius 2728. https://scic.ec.
europa.eu/streaming/index.php?es=2&sessionno=22508552d3fc22f867e33e6c56
b30b16, utols megtekints: 2014. jlius 13.
Gpi szinkrontolmcsols. Index.hu, 2006. oktber 21. http://index.hu/tech/
biztonsag/tolmacs06102?token=69f5f5e81fd28d7b00cdf7a3d46878d4, utols
megtekints: 2013. janur 22.
Ferrari, M. 2001. Consecutive simultaneous? SCIC News (26): 24. http://iacovoni.
files.wordpress.com/2009/01/simultaneousconsecutive-1.pdf, utols megtekints:
2013. janur 22.
Hamidi, M., Pchhacker, F. 2007. Simultaneous Consecutive Interpreting: A New
technique Put to the Test. Meta: Translators Journal 52(2): 276289.
Horvth I. (2012): Interpreter behaviour. A psychological approach. Budapest: Hang
Nyelviskola.
Jekat, S. J., Klein, A. 1996. Machine interpretation. Open Problems and some
solutions. Interpreting 1(1): 720.
Kakaes, K. 2012. Why Computers Still Cant Translate Languages Automatically?
http://www.slate.com/articles/technology/future_tense/2012/05/darpa_s_transta
c_bolt_and_other_machine_translation_programs_search_for_meaning_.html?t
id=sm_tw_button_chunky, utols megtekints: 2014. jnius 22.
Kelly, N. 2009. Moving toward machine interpretation. http://www.tekom.de/
index_neu.jsp?url=/servlet/ControllerGUI?action=voll&id=2682, utols
megtekints: 2014. december 30.
Kelly, N., Zetzsche, J. 2012. Found in Translation. How Language Shapes Our Lives
and Transforms the World. New York: Penguin.
168
Lombardi, J. 2003. DRAC Interpreting: Coming Soon To A Courthouse Near You?

Proteus 12(2): 79. http://www.najit.org/membersonly/library/Proteus/
2003/Proteus%20Spring%202003.pdf, utols megtekints: 2014. december 30.
Machine translation. Conquering Babel. Simultaneous translation by computer is getting
closer. The Economist, 2013. janur 5. http://www.economist.com/news/science-
and-technology/21569014-simultaneous-translation-computer-getting-closer-co
nquering-babel, utols megtekints: 2014. december 30.
Machine translation. Babel or babble? The Economist, 2012. jnius 11.
http://www.economist.com/blogs/johnson/2012/06/machine-translation, utols
Microsoft Research. 2014. Enabling Cross-Lingual Conversations in Real Time. 2014.
mjus 27. http://research.microsoft.com/en-us/news/features/translator-052714.aspx,
Olsen, B. S. 2012. Interpreting 2.0. http://aiic.net/page/6336/interpreting-2-0/lang/1,
Rashid, R. 2012. Speech Recognition Breakthrough for the Spoken, Translated Word.
http://www.youtube.com/watch?v=Nu-nlQqFCKg, utols megtekints: 2014.
december 30.
Rubens, P. 2012. Building Babel: Lost in machine translation. 2012. mrcius 6.
http://www.bbc.com/future/story/20120306-lost-in-machine-translation, utols
Sandrelli, A., De Manuel Jerez, J. 2007. The Impact of Information and Communi-
cation Technology on Interpreter Training: State-of-the Art and Future Prospects.
The Interpreter and Translator Trainer (ITT) 1(2): 269303.
Schulz, T. 2013. Translate This: Googles Quest to End the Language Barrier. 2013.
szeptember 13. http://www.spiegel.de/international/europe/google-translate-has-
ambitious-goals-for-machine-translation-a-921646.html, utols megtekints:
2014. december 30.
Simonite, T. 2012. Microsoft Brings Star Treks Voice Translator to Life Software turns
English into synthesized Chinese almost instantly. 2012. november 8.
http://www.technologyreview.com/news/507181/microsoft-brings-star-treks-voice-
translator-to-life, utols megtekints: 2014. december 30.
Wahlster, W. 1993. Verbmobil. Translation of Face-To-Face Dialogs. In Herzog,
O., Christaller, T., Schtt, D. (szerk.): Grundlagen und Anwendungen der Knst-
lichen Intelligen. Berlin: Springer. 393402. http://citeseerx.ist.psu.edu, utols
Waibel, A. (2012): Simultaneous Machine Interpretation Utopia? Elhangzott: 2nd
Rectors Conference. Brsszel, Eurpai Parlament, 2012. oktber 1819.
http://www.europarl.europa.eu/ep-live/en/other-events/video?event=20121019-
0938-SPECIAL, utols megtekints: 2013. janur 22.
169
3. FEJEZET
A MODERN FORDT- S TOLMCSKPZS
A modern fordtkpz profilja aki tudja, tantsa
Eszenyi Rka
e_reka@rocketmail.com
1. Bevezets
A jelen tanulmny tmja a fordt profiljra pl: a fordtst oktat tanroktl meg-
kvnt kompetencikrl szl. A fordtkpzsben oktat tanrok rtelemszeren for-
dtk, akik rendelkeznek a fordt szolgltati, nyelvi, interkulturlis, informcike-
res, tematikus s mszaki-technikai kompetencijval. Milyen egyb tudsra van mg
szksg ahhoz, hogy valaki sikeresen, motivl mdon adhassa tovbb fordti ta-
pasztalatait, s msokat hozz tudjon segteni a hat alapkompetencia fejlesztshez,
s a sikeres fordtpiaci mkdshez?
Az Eurpai Uni Fordtsi Figazgatsgnak EMT szakrti csoportja 2013-ban
jelentette meg az oktatk kompetenciival kapcsolatos ajnlsait The EMT Translator
Trainer Profile, Competences of the trainer in translation cmmel. A szerzk tisztban
vannak az egyes tagorszgokban foly fordtkpzsek kztti klnbsgekkel, s
hangslyozzk, hogy a modell rtelmezse s alkalmazsa sorn mindig figyelembe
kell venni az intzmnyek s az adott orszg krlmnyeit. Az albbiakban a modellt
rom le, kiegsztve azt a tants gyakorlatra vonatkoz konkrtumokkal.
2. A modern fordtkpz profilja
Alapvet, hogy az oktat rendelkezzen egyetemi vgzettsggel, s megfelel szakmai

gyakorlattal (fordtknt, lektorknt, terminolgusknt vagy korrektorknt). Tanri
kpests is elvrt, ha nem is diploma szinten, de legalbb ilyen irny tovbbkpz-
sen vegyen rszt az oktat. Termszetesen ms kpzst ignyel majd egy fordtst tant
nyelvtanr, mint egy professzionlis fordt, egyetemi oktat, vagy egy adott terle-
ten dolgoz szakember, pldul jogsz vagy mrnk. Fordtstudomnyi kutatsok,
tanknyvek, s egyb, az oktatst segt anyagok ismerete, rendszeres tanulmnyozsa
is szksges. A szakrti csoport szerint tovbb az oktat szakmai szervezetekhez is
csatlakozzon, ha intzmnyi httere azt lehetv teszi.
A fenti httr figyelembevtelvel alkotta meg a csoport a fordtst oktatkra vo-
natkoz ltalnos referenciakerett. A lert kompetencik megszerzst clknt tzik
ki az oktatk el, teht a modellnek nem kiindulpontja az t terlet tkletes isme-
rete. Fontos megjegyezni, hogy a kompetencik megszerzsben a felsoktatsi
173
intzmnyek is szerepet kapnak: oktatikat tmogatniuk kell a kompetencik meg-

szerzsben s fejlesztsben. A kompetencik megszerzshez s erstshez vezet
utat, mdszereket s egyb rszleteket nem rnak le a szerzk. Az nkpzs egynre
szabott, s idben nem korltozott folyamat, mindenki maga hatrozza meg, hogyan
fejleszti magban az oktatt, fordtt, kutatt s a tananyagksztt.
A fordtst oktat tanr kompetencii a kvetkezk:
1. Piaci tapasztalat (field competence)
2. Oktatsi, mdszertani kompetencia (instructional competence)
3. Szervezsi kszsg (organizational competence)
4. Interperszonlis kompetencia (interpersonal competence)
5. rtkelsi kompetencia (assessment competence)
A kompetencik nem fontossgi sorrendben llnak, hanem ahogyan az 1. bra is mu-
tatja, egytt alkotnak egszet, s klcsnsen fggnek egymstl, erstik egymst.
1. bra: A fordtst oktat tanr kompetencii
2.1 Piaci tapasztalat

A modell ezen rsze ktdik leginkbb a modern fordt profiljhoz. Az oktatknak
ismernik kell a fordti piac mkdst, s tapasztalattal rendelkezni a fordti szol-
gltatsok nyjtsban, melynek lpseit gy rhatjuk le (a folyamatrl rszletesebben
lsd mg Drth 2011):
174
a fordt valamilyen formban reklmozza szolgltatsait;

a fordtnak munkt ajnl egy fordtiroda vagy kzvetlen megrendel;
a fordt a forrsszveg megtekintse s a fordti szolgltats egyb elemeinek
mrlegelse utn elfogadja a munkt;
a fordt lefordtja a szveget, melynek sorn nyelvi, interkulturlis, informcike-
res, tematikus s mszaki-technikai kompetencija legjobbjt nyjtja;
a fordt eljuttatja a clnyelvi szveget a megbeszlt mdon a krt cmre s ha-
tridre;
a fordt killtja a szmlt a fordtsrl, a munka elfogadsa eltt megllaptott
felttelek szerint;
a fordtnak kifizetik a munkjt, mikzben;
a fordt valamilyen formban reklmozza szolgltatsait, j megrendelst keresve.
Br a fordtnak minden lps fontos, az oktats sorn elssorban a fent dlten sze-
dett lpsre fkuszlunk, teht magra a szveg lefordtsra. A fordtkpzs gya-
korlati alapja maga a fordtsi tevkenysg, teht a hallgatk rendszeresen fordtanak
szvegeket, majd a fordti szeminriumaik sorn megbeszlik, s oktatjuktl rt-
kelst kapnak munkjukra. A fordtsi folyamat rsze az anyag elzetes elemzse, a ter-
vezs, az anyag elksztse fordtsra, a minsgbiztosts (nyelvhelyessg, sszeve-
ts az eredetivel), a dokumentumok kezelse, archivlsa (a legutols, tisztzott verzi
elkldse az oktatnak/megrendelnek), illetve a megadott s fellelt terminolgia ke-
zelse.
Az oktat olyan szvegeket fordttasson hallgatival, amelyet maga is le tud for-
dtani magas szakmai sznvonalon, klns tekintettel a munka nyelvi s interkultu-
rlis vetletre. Az oktat ismerje a fordti piachoz kapcsold egyb szakmkat (lek-
tor, projektmenedzser), gy sikeresen tudja kzvetteni dikjai fel a piac elvrsait, s
r tud mutatni azokra a terletekre, ahol a hallgatknak fejldnik kell, hogy eladhat
legyen munkjuk. A fordtstechnika-rk idelis esetben teht a valdi fordti
munka lekpezsei.
A fordt hallgatkat mr a kpzs sorn rdemes megismertetni a fordtsi
megbzsok hrom kulcselemvel: az idvel, az rral s a minsggel. A hatr-
idkkel kapcsolatban mr az rai beadand fordtsoknl arra kell szoktatni a hall-
gatkat, hogy a hatridt szigoran be kell tartani. Aki erre nem kpes, jobb, ha ms
szakmt vlaszt. Fontos azonban a j plda is: ha az oktat szigor a hatridkkel kap-
csolatban, akkor maga sem halasztgathatja hnapokig a beadott fordtsok rtke-
lst. Idelis esetben az elvrt minsg s az r egyenesen arnyosak, s ezt a kpzs-
ben a hallgatk fordtsainak rtkelsekor is rdemes jegyekkel, pontokkal kifejezni,
illetve jelezni, ha egy adott munkrt minsgi vagy ksedelmi okokbl nem jrna d-
jazs, vagy a fenti okokbl levonna a djbl a megrendel.
175
Hasznos, s egyben motivl rsze lehet a fordtstechnika rknak, ha a szve-

gek megvitatsa mellett a fordt-tanr mesl sajt tapasztalatairl, s teret ad a hall-
gatk krdseinek. rdemes idnknt egy tapasztalt, sokat foglalkoztatott fordt
kollgt is meghvni, s egytt beszlni fordtsokrl. A kezd fordtkpzsknek
nagy lmny lehet egy fordtiroda megltogatsa is, ahol lben lthatjk-hallhatjk,
milyen tevkenysgekbl ll az iroda munkja, s mit tudjon a fordt, akit alkalmaz
egy iroda. A fordtkpzsnek idelis esetben rsze a szakmai gyakorlat is, melynek
sorn a hallgat egy fordtirodnl, vagy egyb, tbbnyelv kommunikcis tev-
kenysget is folytat vllalatnl lesben is kiprblhatja magt, gondos szakmai ir-
nyts alatt.
A fordtstechnikt tantk nkpzsnek rsze a szakirodalom, a legjabb szak-
mai trendek kvetse, ismeretterjeszt cikkek s fordtstudomnyi kutatsok olva-
ssa, esetenknt rsa. A hallgati fordtsok s rtkelsk gazdag anyagg vlhatnak
a kutat kezben is, m ha valban rvnyes eredmnyeket szeretnnk kapni, a vizs-
gldshoz komoly kutats-mdszertani httr szksges.
A fentiekben lertam, hogy a fordt/vllalkoz/tanr tadja a piacon megszerzett
tudst. Az albbi ngy terlet: az interperszonlis, szervezsi, oktatsi s rtkelsi
kompetencia a tants, tads mikntjrl szl.
2.2 Interperszonlis kompetencia

Az interperszonlis kompetencia lnyege, hogy az oktat olyan kapcsolatot tud fenn-
tartani hallgatival, s olyan lgkrt teremt rin, amely optimlis a tuds elsaj-
ttsa szempontjbl. A j kapcsolat a tbbi oktat irnyba is szksges: a fordtst
oktat tanr intzmnyben egy csapat tagja, tudnia kell egyttmkdni kollgival.
Ismeri a fordtk s a fordtst oktatk etikai szablyait, s ezeket hallgatinak is meg
tudja tantani. Az rk tartalma is relevns, rdekes, j hangulat, van lehetsge a hall-
gatknak krdseket feltenni. Kelly (2005) ajnlsa szerint a fordtsi kompetencik
pros s csoportos feladatokkal is fejleszthetk, nem kell az oktatnak minden eset-
ben a frontlis mdszert alkalmaznia.
Mint arrl mr a piaci tapasztalatrl szl rszben szt ejtettem, a hallgatkat meg
kell tantani beosztani idejket, erejket, s a stressz kezelse is fontos kszsg. Lteznek
erre mdszerek s stratgik, m nyilvnvalan az oktat pldja, kiszmthatsga s
rendszerezettsge a legtanulsgosabb a hallgatk szmra (lsd Szab 1988). Itt is r-
demes megemlteni a sajt tapasztalat megosztsnak hasznossgt: ha az oktat meg-
felelnek tli kapcsolatt hallgatival, meslhet sajt stresszes, kellemetlen fordtshoz
kapcsold lmnyeirl, s elmondhatja, hogyan kzdtt meg azokkal, hiszen egy-egy
vlsg egyltaln nem kell, hogy a fordt karrierjnek vgt jelentse.
A fordtstechnika rkon, s a lefordtott szvegek rtkelsekor is lnyeges, hogy
az oktat s a kpzsben rszt vevk elemezzk s indokoljk a fordts sorn ho-
176
zott dntseiket. Minden lefordtott szveghez kszljn glosszrium, s a hallgatk

ne csak a forrs- s clnyelvi kifejezseket vegyk fel ezekbe, hanem a forrst is, ahol
rbukkantak a megoldsra. gy knnyen azonosthat, hogy mirt nem elfogadhat
egy-egy kifejezs, s jl fejleszthet a hallgatk informcikeres kompetencija.
Megtanuljk kiszrni a komolytalan forrsokat, s elemezni a szvegkrnyezetet,
mieltt felhasznlnak bizonyos kifejezseket.
Taln meglep, hogy mindezeket a kpessgeket a modell az interperszonlis kom-
petencia alatt sorolja fel. A fenti kszsgeket azonban aligha lehet knyvekbl, n-
kpzssel elsajttani, s ezrt fontos a tants szemlyes dimenzija. Mly nyomott ha-
gyott bennem, mikor az ELTE BTK Fordt- s Tolmcskpz Tanszknek
hallgatjaknt egyik fordtstechnika-oktatnk rjn sajt (B nyelvre ksztett) for-
dtsnak lektorlt verzijt mutatta be neknk, s szinte nem volt benne pen hagyott
mondat. Mig inspirlan hat rm szintesge, nyitottsga, s hogy nem prblta a t-
vedhetetlen szakember benyomst kelteni.
2.3 Szervezsi kszsg

Az oktat ismerje a hallgatk szksgleteit, elvrsait a fordtkpz programmal kap-
csolatban. Amennyiben a kurzus keretei engedik, szksgletelemzst is kszthet
a kurzus elejn (klnsen, ha elszr tantja a csoportot), amelyben rkrdez a rszt-
vevk elz tapasztalataira, ignyeire, cljaira, erssgeire s gyengire. Az ilyen jel-
leg krdvek bekerlhetnek a hallgatk portflijba, s ksbb az rtkels s n-
rtkels hasznos eszkzeiv vlhatnak. Helyet kaphat a portfliban az EMT modern
fordti profil is (lsd Hny lbon lljon a fordt? A modern fordt profilja cm ta-
nulmnyt a jelen ktetben): br a kompetencik megismerse inkbb a metatuds ka-
tegriba sorolhat, a gyakorlatias ismeretek mellett erre is szksg van a fordt-
kpzsben.
Az oktat rin, kurzusa keretn bell megfelel, motivl tanulsi krnyezetet
tud teremteni hallgati szmra. Kurzusnak cljai vilgosak, a kvetelmnyeket, ha-
tridket s az rtkels szempontjait a kurzus elejn kzli hallgatival, kurzuslers
formjban rsban is kiosztja. Ez a dokumentum referenciaknt szolglhat a kurzus
ideje alatt. A kiosztott feladatok relevnsak, elvgezhetek, tartalmuk a fordti kom-
petencik fejlesztst clozza. Az oktat ismeri a teljes kpzsi programot, kollgi kur-
zusainak tartalmt, s a csapat rszeknt is tervezi rit. Utalsok a korbban, illetve
ms rkon tanultakra, s az rn (akr a hallgatk ltal) elmondottakra lnyegesen
javthatjk a tanuls hatsfokt, s segtik a hallgatt, hogy a megszerzett tuds elemeit
egy nagy kpbe illessze be.
A szervezsi kszsghez sorolhat mg a rugalmassg, s a vltozs-vltoztats
kpessge. Az oktatnak nyomon kell kvetni a szakma s a fordti piac aktulis vl-
tozsait, ismernie kell a legjabb trendeket, s a vltozsokat kurzusainak anyagba
177
is bele kell szni. A reflektv, rugalmas oktati gyakorlat lnyeges eleme lehet a hall-
gatk ltal ksztett kurzusrtkels. Tbb felsoktatsi intzmny online tanulsi rend-
szerben mr van lehetsg a kurzusok nvtelen rtkelsre, m tapasztalatom sze-
rint a hallgatk ritkn lnek a lehetsggel. Ezrt rdemes az oktatnak sajt
kurzusnak vgn sszelltani egy kurzusrtkelt, s megkrni a hallgatkat, hogy
abban rjk le vlemnyket.
2.4 Oktatsi, mdszertani kompetencia

A fent lert kompetencik tbb szempontbl is tfedik az oktati kompetencit,
mgis rdemes kln, a mdszertan szempontjbl is sorra venni, mit is kell tudnia
egy fordtkat kpz tanrnak. Elssorban a megfelel feladatok kivlasztst kell
megemlteni. Tudatosan vlassza ki a fordtand szvegeket, s az egyb elvgzend
feladatokat. A feladatok clja, azok funkcija a kpzs cljnak elrsben legyen vi-
lgos. A feladatokon bell tervezze meg az egyes rszfeladatokat, pldul termino-
lgia gyjtse, informcikeress, minsg-ellenrzs. Segtse a hallgatkat a tuda-
tos feladatvgzsben, hvja fel figyelmket az egyes rszfeladatok jelentsgre, s arra,
hogy ezen tevkenysgek elvgzse hogyan eredmnyezhet jobb minsg clsz-
veget.
Az oktat ksztsen elzetes tervet kurzusairl s egyes rirl, a tervezsnl pe-
dig hvja segtsgl elmleti tudst is. Gondolja vgig, mi legyen az anyag, milyen sor-
rendben, mire mennyi idt szn, s milyen munkaformban szeretn mindezt fel-
dolgozni az rn. Termszetesen az ra nem az egyetlen lehetsges szntere
a tanulsnak: az oktats lehet virtulis, vagy tbb-kevsb rendszeres konzultcik-
bl is llhat.
A fordtstechnika tantsnak alapja, hogy a kurzusban rszt vevk szvegeket
fordtanak, amelyekre rsban vagy szban visszajelzst kapnak. Az oktats vltoza-
tos formkat lthet. Ha a szemeszteren t tart, heti rendszeres kontaktrbl indu-
lunk ki, vannak oktatk, akik ra eltt krik elkldeni a fordtst, s elre megnzik
azt, msok az rra krik elkszteni, s ott egytt beszlik meg. Miutn az oktat el-
zetesen tnzte a fordtsokat, rjn mr a clnyelvi szvegek ltalnos trendjeirl tud
beszlni, pldul ki hogyan fordtott egy bizonyos kifejezst, milyen forrsokat hasz-
nltak a hallgatk, mely szvegrszek bizonyultak kihvsnak, melyek voltak a tipikus
hibk a fordtsokban. Esetenknt hasznos egy kevert szveget sszelltani a hallga-
tk fordtsaibl, amelyben a legjobb megoldsok s/vagy a legnagyobb bakik szere-
pelnek, s ezt lektorltatni a hallgatkkal, majd tbeszlni a kritikus pontokat.
Amennyiben a hallgatk az rra fordtjk le a szveget, s azt egytt felolvasva
beszlik meg, akkor nagyobb nllsgot kap a hallgat-fordt. Optimlis esetben
brmilyen krdst feltehet, m szvegnek vgs minsgrt a felels. Az rn n-
llan javtott szvegekbl is rdemes nhnyat utlag ellenriznie az oktatnak,
178
hogy lssa, mennyire kpesek hallgati egyedl, a kls segtsg lehetsgvel min-
sgi fordtst produklni.
Helyet kaphat mg a fordtrkon a Kelly (2005) ltal javasolt pros vagy cso-
portos mdszer is. Az ilyen jelleg feladatoknl a hallgatk egyms fordtst olvas-
sk el s vlemnyezik. Trsaik kritikja s dicsrete motivlervel brhat, hiszen az
oktat javtsai a sttusklnbsg miatt sokszor egy szinte elrhetetlennek hitt nor-
mt vettenek a hallgat el, trsaik azonban hasonl szinten vannak (a trsaktl ta-
nuls elnyeirl lsd Swain et al. 2002, Topping 2005).
A modern fordtrl szl tanulmnyban lert kompetencik bizonyra, ha csak
csrjukban is, mr ott vannak a hallgatkban, s egyes kompetencik tern mr ko-
moly tudsuk is lehet, vagy legalbbis rdekldsk. Ezt kiaknzva hallgatink is hoz-
zjrulhatnak a kurzusokhoz kiseladsokkal, amelyekben bemutatjk pldul egy l-
taluk mr kiprblt szmtgpes fordtstmogat eszkz mkdst, s elmondjk
tapasztalataikat, vagy bemutatnak egy honlapot, ahol informcit szoktak keresni.
(Nagy kedvencek a helyesiras.mta.hu, az iate.europa.eu s a proz.com.)
A fenti mdszerek, amelyek a teljessg ignye nlkl, csak pldaknt kerltek
a mdszertani kompetencirl szl rszbe, mind az oktats hatkonyabb s vlto-
zatosabb ttelt szolgljk. A modell megalkoti arra biztatjk a fordtst oktat ta-
nrokat, hogy ksrjk figyelemmel a fordtstudomnyi s mdszertani szakiro-
dalmat, az olvasottakat alkalmazzk kurzusaikon s ptsk be gyakorlatukba.
Kln emltsre kerl a modell lersban a motivls fontossga. A fordtsi kom-
petencik elsajttsa tekinthet a nyelvtanuls magas szint, igen specializlt for-
mjnak. Drnyei dinamikus motivcis modellje (Drnyei 2001) hasznos segtsge
lehet a fordtst oktat tanroknak. A modell az idegennyelv-tanuls folyamatn be-
lli motivcit kpezi le, s a motivltsg hrom szakaszt klnbzteti meg: a tev-
kenysg eltti, tervezsi fzist, a tevkenysg kzbeni szakaszt, majd a tevkenysg
utni, rtkel szakaszt, amely mr elkszlet a kvetkez ciklusra. A motivci h-
rom szakaszt a 2. bra jelenti meg.
2. bra: A motivci szakaszai (Drnyei 2001)
179
Mivel a fordtkpzsben is 2-4 flv alatt sajttjk el a hallgatk a fordts technikjt,

a flves szemeszterek a motivcis ciklusok egysgeinek tekinthetk. A tervezs, cl-
kitzs szakaszban, teht a kurzus elejn hasznos lehet, ha az oktat (a feljebb lert
ignyfelmrs keretben) rsban krdezi ki hallgatit fejldskkel kapcsolatos cl-
kitzseikrl, terveikrl. A tevkenysg szakaszban, a flves munka sorn az egyes
fordtsok elksztse, rtkelse kisebb ciklusokra osztja a szakaszt, s a tervezsi s
rtkelsi fzisok kicsiben teljeslnek. Hatkonyabb teheti a tanulst, ha a hallgatk
rendszeresen visszatrnek eredeti clkitzseikhez, s mikroszinten is ltjk, mely stra-
tgik, tevkenysgek, konkrt segdanyagok s forrsok vezettek j megoldsokhoz
fordtsaikban. A kurzusok vgn kvetkezik az rtkels, amely egyrszt az oktat-
tl jn (ennek mikntjrl a kvetkez pontban bvebben), msrszt a hallgat maga
is rtkeli munkjt. Ezen a ponton vissza lehet trni a szemeszter elejn paprra ve-
tett clokhoz, s a hallgat vgiggondolhatja, mit rdemes mdostani a tovbbiakban.
Mindez nagyban segtheti a hallgatt, hogy reflektv, nkritikus fordtv vljon, s
tlssa, mely terleteken van szksge leginkbb a fejldsre.
2.5 rtkelsi kompetencia

Az oktat rtkelsi kompetencijra elszr a fordtkpzsre jelentkez hallgatk
kivlasztsnl van szksg. A kpz intzmnyek elre meghatrozzk, melyek
a felvtel alapkvetelmnyei. Az oktatk tbbnyire rszt vesznek a felvteli feladatok
sszelltsban, az rsbeli feladatok javtsban s a felvteli beszlgetseken is.
A kvetkez lpcs a mr felvett hallgatk kompetenciinak felmrse, hiszen a cso-
port sszettele s szintje nagymrtkben befolysolja a kurzus menett.
Az rtkelsnek kulcsszerepe van a hallgatk fordtsainak rendszeres javtsban,
vlemnyezsben. Kutatsok is bizonytjk (lsd Horvth 2011, Robin 2014), hogy
a lektorok sokszor a felesleges javtsok hibjba esnek. A fordtst oktat tanr ese-
tben azonban klnsen fontos, hogy kompetens lektor legyen, s relis normt kz-
vettsen hallgati fel. Valban azt javtsa a fordtsokban, ami vltoztatsra szorul.
A kurzusok vgeztvel az oktat komplex rtkelst ad a hallgat munkjrl,
amelyhez tmpontot nyjt az EMT ltal meghatrozott hat fordti kompetencia.
A szolgltat kompetencia tern pldul rtkelhet, hogy betartotta-e a hallgat a ha-
tridket. A fordtsok rtkelsnek kapcsn a nyelvi, interkulturlis, tematikus, in-
formcikeres kompetencia terletre tartoz mveletek hinyossgai, s a hallgat
egyes terleteken mr bizonytott jrtassga biztosan tertkre kerl.
Kimaradt a felsorolsbl a mszaki-technikai kompetencia, amely br rsze a for-
dtkpz tanterveknek, ltalban kln raknt jelenik meg, s nem integrljk
a fordtstechnika-rkba. Pedig a szmtgpes fordtstmogat eszkzkkel vg-
zett fordts gyorsabb, pontosabb, s egyre inkbb elmondhat, hogy ha a fordts-
kurzusokon a fordti piacon dolgoz szakfordt munkjt szimulljuk, akkor
180
autentikusabb CAT-eszkzkkel fordttatni a kurzus anyagait. Ez nagyban hozzse-

gtheti hallgatinkat az eszkzk hatkony hasznlathoz szksges rutin megszer-
zshez. Elfordulhat, hogy az oktat maga nem, vagy csak ritkn hasznl szmt-
gpes fordtstmogat eszkzket, s nmely hallgat gyesebben kezeli nla azokat,
m ettl nyugodtan biztathatja dikjait azok hasznlatra, s pluszpontokkal jutal-
mazhatja azokat, akik gy ksztik el feladataikat, s a kurzus vgn bemutatjk a for-
dtmemrit s a terminolgiai adatbzist. Klnsen hasznos lehet ez a mdszer az
olyan specializlt kurzusok esetn, mint a jogi vagy gazdasgi fordts.
A hallgatk teljestmnynek rtkelsnl lnyeges, hogy az tbbfle feladaton ala-
puljon, ne csak egy beadott munka vagy zrthelyi fordts alapjn trtnjen. gy job-
ban kirajzoldik a kurzus sorn elrt fejlds, s relisabb az rtkels.
Az oktat rtkelsi kompetencijnak fontos rsze az nrtkels, a kurzus s a sa-
jt (bevlt) gyakorlat kritikus ttekintse a tantsi ciklus mikro- (rk) s makroegy-
sgeinl (kurzusok) egyarnt. Ahogyan vltozik a tudomny s a fordti piac, gy szo-
rul az oktati gyakorlat is folyamatos mdostsra. Vonatkozik ez a tananyagra, a kurzus
elmleti htterre, az oktatsban alkalmazott mdszerekre s a lert kompetencik tar-
talmra egyarnt. Ahogyan j esetben a hallgat tervez, majd rtkeli sajt munkjt,
gy az oktatnak is ezt az utat kell kvetni. J, ha kialakul a rutin, s segti a minden-
napok munkjt, ugyanakkor alkalmazkodni kell a vltoz vilghoz, s oktatknt min-
dig kszen llni arra, hogy kritikusan rtkeljk sajt gyakorlatunkat.
3. sszegzs
A fenti lers a fordtst oktat tanroktl megkvnt kompetencikat rszletezi. A k-

vetkez t szerepbe foglalhat az oktattl a munkja sorn elvrt tevkenysgek kre:
fordt, vllalkoz, lektor, coach s tanr. Az oktat, amellett hogy maga is fordt, s
rendelkezik a modern fordt hat kompetencijval, mg tbb ms terleten is helyt
kell lljon, hogy tudst sikeresen tadja. A legtbb hallgat clja, hogy a kpzs v-
geztvel fordtknt tevkenykedjen a magyar, vagy akr a nemzetkzi fordti pia-
con, gy hasznos, ha az oktat vllalkozknt szerzett ismereteit is t tudja adni. Mi-
vel a tants folyamatnak magja a hallgati fordtsok rtkelse, javtsa, az oktat
lektorknt is tevkeny, relisan rtkelni tudja a hallgatk fordtsait, s a javts mel-
lett tancsot, tmutatst is ad. Az oktat kvetkez szerepe a coach, vagyis szemlyre
szabott tancsad, aki sikeresen kommunikl hallgatival, s segti ket sajt fordti
njk formlsban, a kompetencik fejlesztsben. A fenti szerepeket mind a tanr
motivlja, hiszen az sszes kompetencia, s az oktat tevkenysgei mind a tanr sze-
repe kr rendezdnek.
A fenti szerepek sokflesge is mutatja, hogy nagyok az elvrsok a fordts ok-
tatival szemben. A modell sszellti hangslyozzk, hogy itt nem a bemeneti
181
kvetelmnyekrl van sz, m az oktatnak clul kell kitzni, hogy karrierje sorn l-
landan tovbbkpzi magt ezeken a terleteken. A fordtktl elvrt sokoldalsg az
oktatk esetben teht dupln igaz.
Irodalom
Drnyei Z. 2001. Teaching and Researching Motivation. Essex: Pearson.

Drth J. 2011. Ftl az erdt Krdsek s vlaszok a fordts technikjrl. Budapest:
Magyar Fordtirodk Egyeslete.
translation/programmes/emt/key_documents/emt_competences_translators_en.
pdf, utols megtekints: 2014. mjus 20.
EMT Expert Group, 2013. The EMT Translator Trainer Profile. Competences of the
trainer in translation. http://ec.europa.eu/dgs/translation/programmes/emt/key_
documents/translator_trainer_profile_en.pdf, utols megtekints: 2014. mjus 20.
Horvth P. I. 2011. A szakfordtsok lektorlsa. Elmlet s gyakorlat. Budapest: Tinta
Knyvkiad.
Kelly, D. 2005. A Handbook for Translator Trainers: A Guide to Reflective Practice.
Manchester: St. Jerome Publishing.
Robin E. 2014. Ksrlet a lektori kompetencia objektv rtkelsre. Elhangzott:
A magyar fordtk s tolmcsok napja. Budapest, ELTE BTK, 2014. prilis 1011.
Swain, M. et al. 2002. Peer-peer dialogue as a means of second language learning.
Annual Review of Applied Linguistics 22: 171185.
Szab L. T. 1988. A rejtett tanterv. Budapest: Magvet Kiad.
Topping, K. J. 2005. Trends in Peer Learning. Educational Psychology 25(6): 631645.
182
j tantrgyak: nyelvtechnolgia, irnytott fordti projektmunka
Kovcs Mt
E-mail: komate1@yahoo.fr
1. Bevezets
Napjainkban az egyre inkbb globliss vl fordtsi piac fokozatosan nvekv k-

vetelmnyeket tmaszt a fordtkkal szemben. Az elmlt vtizedekben mind a ford-
tsi tevkenysg diverzifikldsa, mind a fordtstechnolgia fejldse szmos ki-
hvst jelentett s jelent ma is a piac valamennyi szereplje, gy a fordtk szmra is.
Ezen vltozsok sszetettsgnek felvillantsra elg csak a fordts sz jelentsb-
vlst segtsgl hvni. A fordtsi tevkenysg az utbbi idben magban foglalja
a sz szoros rtelmben vett, a forrsnyelvi szveget clnyelvi szvegg alakt ford-
tst, a clnyelvi (rott vagy digitlis) tartalmat a befogad kultra sajtossgaihoz iga-
zt lokalizcit, a gpi fordts kvetkeztben szksgess vl utszerkesztst, il-
letve a kreatv jrateremtsknt definilt transzkrecit vagy adaptcit is.
Az egyre soksznbb vl feladatok szaktuds, alkalmazkodkpessg s tech-
nikai kpzettsg szempontjbl is komoly elvrsokat jelentenek a fordtk szmra.
Ezen tevkenysgek sorn a fordtstmogat szoftverek hasznlata gyakorlatilag
alapkvetelmnyknt fogalmazdik meg, s ezeket a programokat szmos jl defini-
lt tnyez miatt vonjk be a munkafolyamatokba. Ezek pldul a terminolgiai egy-
sgessg biztostsa, a fordtsi folyamat felgyorstsa s ezltal a szoros hatridk be-
tartsa, vagy ppen a tbb fordt prhuzamos munkjt lehetv tev szerver alap
megoldsok nyjtotta lehetsgek kiaknzsa. A fordtstmogat eszkzk haszn-
lata teht kiemelt jelentsggel br a fordtsi piacra belpni szndkoz vagy ott mr
vek, esetleg vtizedek ta dolgoz fordtk szmra is.
Mindemellett azt is rdemes kiemelni, hogy a fordtsi piacon szabadszknt je-
len lv fordtk lland kapcsolatban vannak kzvetlen megbzikkal vagy fordt-
irodkkal, ezltal a fordtsi tevkenysg egyre inkbb trsas foglalkozss vlt
(Horvth 2013). Az effajta foglalkozs szmos, a fordtshoz lazbban kapcsold,
ugyanakkor a piacon val rvnyeslshez nlklzhetetlen kszsg megltt feltte-
lezi. Ilyen pldul a professzionlis zleti kommunikci, a megbzkkal val egytt-
mkds, a rugalmassg s tovbbi projektmenedzsment-, illetve zleti kszsgek
(Gouadec 2007).
Jelen tanulmny az egyre szertegazbb vl fordtsi tevkenysg kt fontos as-
pektusval, a fordtstmogat eszkzk hasznlatval, valamint a fordtsi projekt-
183
menedzsment folyamatval, s klnskppen ezek egyetemi kpzsben val megje-

lensnek, illetve oktatsmdszertannak tanulmnyozsval foglalkozik.
2. A fordti kompetencia elemei
A fordti kompetencia vagy tuds elemeit sokan sokflekppen definiltk (lsd Lesz-
nyk 2003). Br a megfogalmazsok s adott esetben a slypontok is klnbzek, ab-
ban valamennyi kutat egyetrt, hogy a fordtnak feladatai sznvonalas elltshoz
nem elegend kivl nyelvtudst s kulturlis ismereteket elsajttania, hanem egyb,
a fordtsi piac egyre nvekv elvrsaihoz igazod kszsggel s kpessggel is ren-
delkeznie kell. Jelen tanulmnynak nem clja a szakirodalomban ismertetett fordti
kompetenciamodellek rszletes bemutatsa, ehelyett inkbb arra trekszik, hogy fel-
hvja a figyelmet a meglehetsen hossz kompetencialistk kt kiemelt elemre,
vagyis a fordtstechnolgival, valamint a fordtsi projektmenedzsmenttel kapcso-
latos ismeretek fontossgra.
2.1 A European Masters in Translation (EMT) ajnlsai

Az Eurpai Bizottsg Fordtsi Figazgatsga 2007-ben hozta ltre a European Mas-
ters in Translation (EMT) szakrti csoportot. Az Yves Gambier ltal vezetett csoport
megalaptsnak egyik f clkitzse az volt, hogy a hlzatba felvtelt nyert, az
Eurpai Uni tagllamaiban egyetemi szint fordtkpzst nyjt intzmnyek sz-
mra a fordti kompetencival kapcsolatos kzs referencia-keretrendszert dolgoz-
zon ki. A csoport 2009-ben hozta nyilvnossgra azt a minimum keretrendszert,
amelynek elemeit a kpzs vgre a hallgatknak el kell sajttaniuk. Fontos megje-
gyezni ugyanakkor, hogy ez a keretrendszer csak a kompetenciatpusokat hatrozza
meg, az ezek elsajttst segt pedaggiai-didaktikai mdszereket, illetve erforr-
sokat nem, teht a kpzintzmnyek feladata, hogy a keretrendszer figyelembevte-
lvel sajt kpzsi programjait konkrt tartalommal megtltse.
Az EMT csoport ltal definilt hat fordti kompetencia a kvetkez: 1. fordti
szolgltatsok nyjtsnak kompetencija, 2. nyelvi kompetencia 3. interkulturlis
kompetencia, 4. informcikeres kompetencia, 5. tematikus kompetencia, 6. m-
szaki-technikai kompetencia (bvebben lsd Hny lbon lljon a fordt? A modern
fordt profilja cm tanulmnyt a jelen ktetben).
A kompetencik rszletes jellemzse helyett itt csak a ksbbiekben bemuta-
tand kt tantrgyhoz legszorosabban ktd kompetencikra koncentrlunk. A for-
dtsi szolgltats nyjtsnak sokrt kompetencija magban foglalja tbbek k-
ztt a fordt trsadalmi szerepnek ismerett, a piaci trendek s tendencik kvetst,
a megrendelkkel val kommunikcit s trgyalst, a szolgltatsnyjts specifik-
ciinak s konkrt lpseinek meghatrozst (rajnlat, vllalsi hatrid, hozzadott
184
rtk, minsg-ellenrzs, vonatkoz szabvnyok), a csoportos munkavgzs mdjt,

az nrtkelst s nfejlesztst stb. A fordtsi szolgltats nyjtsnak kompetenci-
ja kzponti jelentsg, amely egyrszt sszefogja a tbbi kompetenciaelemet, ms-
rszt a fordtsi piacon val rvnyeslshez nlklzhetetlen.
A mszaki-technikai kompetencia a klnbz fordtstmogat s terminol-
giakezel szoftverek ismerett, adatbzisok s fjlok (pl. klnbz fjlformtumok)
ltrehozsnak s kezelsnek mdszert, az audiovizulis anyagok fordtsnak
mdjt, illetve a gpi fordts lehetsgeinek s korltainak ismerett leli fel.
2.2 Az MSZ EN 15038:2006 szabvny elrsai

A kvetkezkben rdemes rviden megvizsglnunk az rem msik oldalt is. Az
egyetemi fordtkpzst elvgzk jelents rsze amennyiben a plyn marad sza-
badszknt igyekszik rvnyeslni. Megbzik kztt szmos fordtirodt is tal-
lunk, amelyek akr az Eurpai Szabvnygyi Testlet ltal kzztett s a Magyar
Szabvnygyi Testlet ltal lefordtott MSZ EN 15038:2006 szabvny szerint mins-
tettek, akr, minsts nlkl, annak elrsait kvetik a minsgi munkavgzs r-
dekben, s gy csak pontosan definilt kritriumoknak megfelel fordtkat foglal-
koztatnak.
A szabvny a fordti felkszltsg defincijt a kvetkez elemek sszessgeknt
hatrozza meg:
a) fordtsi felkszltsg,
b) nyelvi s szvegalkoti felkszltsg a forrs- s a clnyelven,
c) felkszltsg a kutatsban, az informciszerzsben s -feldolgozsban,
d) kulturlis felkszltsg,
e) technikai felkszltsg.
A technikai felkszltsg magban foglalja a fordtsok szakszer elksztshez s
kivitelezshez szksges kpessgeket s jrtassgot. Emellett idetartozik a 3.3. sza-
kasz szerinti technikai erforrsok felhasznlsnak kpessge (MSZ EN 15038:2006
szabvny).
Br a 3.3. szakasz ltalnosan fogalmaz s a szksges [] hardver- s szoftver-
eszkzk hasznlatnak kszsgt emlti, ezek kz tartoznak termszetesen a for-
dtstmogat eszkzk is. Biel (2011) amellett rvel, hogy a szabvny elrsait min-
denkppen figyelembe kell venni a fordtkpzsben, amelynek clja a jvben nem
is fordtk, hanem a felsorolt kompetencikkal rendelkez fordtsszolgltatk kp-
zse.
Az imnti rvid ttekintsbl jl lthat teht, hogy a fordtstmogat eszkzk
hasznlatnak elsajttst s a projektmenedzsment-ismereteket mind a felsoktatsi
kpz oldal, mind a foglalkoztatsi oldal fontosnak tartja.
185
3. Nvekv elvrsok megvltozott ignyek j tantrgyak
A folyamatosan vltoz piaci ignyek s ehhez kapcsoldan az egyre bvl kom-

petenciaelvrsok a fordtkpzsben j tantrgyakat hvtak letre. Ezen kurzusok tb-
bek kztt a fordtstmogat eszkzk elsajttsval s hasznlatval, illetve a for-
dtsi projektmenedzsment megismersvel foglalkoznak. A fejezet kvetkez rszben
az ELTE BTK Fordt- s Tolmcskpz Tanszke ltal gondozott fordt s tolmcs
mesterkpzs tantervben szerepl Nyelvtechnolgiai alapismeretek s Irnytott for-
dti projektmunka c. tantrgyak szakmdszertani-didaktikai szempont ismertet-
sn keresztl szeretnnk bemutatni, milyen mdszerekkel s milyen ismeretanyagot
kzvettnk hallgatink fel annak rdekben, hogy a kpzs vgeztvel a munkaer-
piacon minl hatkonyabban tudjanak rvnyeslni.
3.1 Nyelvtechnolgiai alapismeretek

A fordt s tolmcs mesterkpzs els vnek msodik flvben a hallgatk Nyelv-
technolgiai alapismeretek c. rn vesznek rszt. Mindenekeltt fontos kiemelni, hogy
a kurzusnak a kpzs els vbe val integrlsa valamennyi hallgat szmra egyr-
telm elnykkel jr. Egyrszt a ksbbiekben tolmcs szakirnyt vlaszt hallgatk
mg a kpzs els vben meg tudnak ismerkedni a fordtstmogat eszkzk hasz-
nlatnak alapjaival, amely mind a tolmcsolst kiegszt fordtsi tevkenysgk-
ben, mind a konkrt tolmcsolsi helyzetekre val felkszlsben (pl. terminolgiai
listk ksztse) hasznos lehet. Msrszt a fordt szakirnyt vlaszt hallgatk e kur-
zus keretben olyan ismeretekre tudnak szert tenni, amelyek kivl alapot nyjtanak
a fordtstmogat szoftverek elmlyltebb tanulmnyozshoz, a halad funkcik
megismershez a kpzs msodik vben.
Ezen bevezet tantrgy elsdleges clja, hogy a hallgatk megismerkedjenek
a fordtstmogat eszkzk hasznlatval, megtanuljanak a klnbz szoftverekben
fordtani, projekteket ltrehozni, a programok klnbz fjljait, illetve fordtmem-
rikat s terminolgiai adatbzisokat kezelni. Az oktats alapjt elssorban a memoQ
fordtstmogat szoftver adja, ezenkvl figyelmet fordtunk az SDL Trados Studio
alapvet funkciinak bemutatsra is. Az rkat lehet heti rendszeressggel, vagy tm-
bstett formban szervezni online konzultcis lehetsggel kiegsztve.
A kurzus oktatsnak mdszertanra az irnytott egyni foglalkozs jellemz.
Ez azt jelenti, hogy egy-egy alapfunkci bemutatsa, kzs ttekintse utn a hallga-
tk nll gyakorlsi lehetsget kapnak. A programok hasznlata sorn felmerlt
problmk megoldsra mind hallgattrsaik, mind a kurzust vezet oktat segtsgt
krhetik. A fordtstmogat szoftverek kezelsnek elsajttst szmos beadand fel-
adattal is tmogatjuk, illetve ellenrizzk. Ezeket a feladatokat a hallgatknak otthon,
sajt szmtgpk s szoftverk segtsgvel kell megoldaniuk, de termszetesen
186
lehetsgk van a tanszki szmtgpes teremben val gyakorlsra is. A beadand

feladatok elssorban a szoftverekben val fordtsra, projektek, fordtmemrik s
terminolgiai adatbzisok ltrehozsra, illetve clnyelvi szvegek exportlsra ir-
nyulnak.
Befejezsknt fontos megjegyezni, hogy a Nyelvtechnolgiai alapismeretek c. kur-
zus clja a fent bemutatott szakismereteken tl egy szemlletmd tadsa is. Napja-
inkban azon fordtk, akik nem tudnak a megbzik (elssorban fordtirodk) ltal
hasznlt fordtstmogat eszkzben fordtani, jelents htrnyban vannak a mun-
kaerpiacon. ppen ezrt fontos, hogy a kpzst elvgz hallgatk megismerjk ezen
szoftverek alkalmazsnak alapjait, ki tudjk hasznlni elnyeit (pl. korbban elk-
sztett fordtsok jrahasznostsa, terminolgiai adatbzisok ptse), ugyanakkor
tisztban legyenek bizonyos szempont htrnyaival is (pl. szvegkoherencia bizto-
stsa a szegmentls ellenre). Ezen tantrgy remnyeink szerint elindtja a hall-
gatkat a fordtstmogat eszkzk tudatos felhasznljv vls tjn.
3.2 Irnytott fordti projektmunka

A Nyelvtechnolgiai alapismeretek c. ra folytatsaknt a mesterkpzs sorn fordt
szakirnyt vlaszt hallgatk a msodik v mindkt flvben Irnytott fordti pro-
jektmunka c. kurzuson vesznek rszt, amely kiemelt szerepet tlt be a kpzsben, mi-
vel a tbbi kurzushoz kpest dupla raszmmal rendelkezik.
Ez a kurzus amint azt korbban jeleztk egyrszt tovbbviszi a nyelvtechno-
lgiai ra szemlletmdjt s bevezeti a hallgatkat a fordtstmogat eszkzk ha-
lad funkciinak hasznlatba, msrszt szmos, a fordtsi piacon val rvnyes-
lshez szksges ismeretet kzvett. Az rk az els flvben mg a kurzust vezet
oktat irnytsval s folyamatos ellenrzsvel zajlanak, mg a msodik flvben na-
gyobb szerep jut a hallgatk csoportokban vgzett munkjnak s a projektszemllet
kiteljesedsnek.
3.2.1 IRNYTOTT FORDTI PROJEKTMUNKA I.

Az els flvben a tantrgy clja a fordtsi projektmenedzsment folyamatnak s f
lpseinek bemutatsa az rajnlat kiadstl az elkszlt fordts visszakldsig
konkrt projektek szimullsn keresztl. Az rk sorn kiemelt szerepet kap a for-
dtstmogat szoftverek alapvet funkciinak tismtlse, illetve halad funkciinak
megismerse s hasznlata. Ezenkvl az ra clja a hallgatk fordtsi kszsgnek fej-
lesztse.
A heti kurzus els foglalkozsa sorn a fordtsi projektmenedzsment fbb sza-
kaszait tekintjk t. A tmk kztt szerepel a fordtsi megbzs fogadsa, kommu-
nikci a megbzval, az rajnlat kiadsa, a megrendels visszaigazolsa, a fordts
s a hozz tartoz egyb rtknvel szolgltatsok elvgzse, az elkszlt clnyelvi
187
szveg visszakldse. Amint az jl lthat, a felsorolt ismeretek rendkvl gyakorla-

tiasak, ezek a munkafolyamatok egy fordtiroda mindennapi letben folyamatosan
jelen vannak.
Felmerlhet ugyanakkor a krds, mirt szksges mindezt az egyetemi szint for-
dtkpzs tantervbe integrlni? Fontos megjegyezni, hogy azon hallgatk, akik
a kpzs elvgzse utn a fordtszakmban helyezkednek el, a legklnbzbb po-
zcikban is hasznt vehetik az elsajttott ismeretanyagnak. Akr szabadszknt dol-
goznak jelents fordtirodai megbzkkal, akr fordtirodban projektmenedzser-
knt vagy bels fordtknt tevkenykednek, vagy ppen egy vllalat fordtsi
rendelseirt is felels munkatrsai, az egyetemen megszerzett alapismeretekre min-
dig tmaszkodhatnak. St a projektmenedzsment-ismeretek s az elsajttott kszs-
gek (elemz, analitikus kpessg, kritikus gondolkods stb.) ms terletekre adaptlva
is hatkonyan hasznosthatk.
A kurzus msodik felben a fordtstmogat szoftverek haladbb funkciinak
ttekintsre koncentrlunk. A projektmenedzsment klnbz lpseihez trstva
foglalkozunk statisztika ksztsvel, szvegek prhuzamostsval, lektorlssal, illetve
minsg-ellenrzssel. Az emltett funkcikat a hallgatk nemcsak egy-egy feladat
kapcsn, hanem konkrt fordtsi projektekben is alkalmazzk.
Annak rdekben, hogy az elsajttand ismereteket a gyakorlatban is hasznos-
tani tudjk, a hallgatk a flv sorn az ra kiegsztseknt, otthon fordtsi pro-
jektfeladatokon dolgoznak. Ezek a feladatok els idegen nyelvrl magyarra, ma-
gyarrl els idegen nyelvre, illetve msodik idegen nyelvrl magyarra ksztend
fordtsokat foglalnak magukban, amelyekhez a hallgatk fordtstmogat szoftvert
hasznlnak. A fordtand szvegek szles spektrumon mozognak: jsgcikket, ti-
knyv- s tanulmnyrszletet, receptet, mszaki lerst, honlapszveget stb. tartal-
maznak (az ELTE fordt s tolmcs mesterkpzsn gyakran hasznlt szvegek m-
fajrl lsd Zachar 2013). A hallgatk egyes projekteken egynileg, mskor
csoportokban dolgoznak, s feladatuk a projekt megvalstsa az oktattl rkez fik-
tv megbzs fogadstl egszen a clnyelvi szveg tadsig. Ezen komplex tev-
kenysgek lehetsget adnak a hallgatknak, hogy az egynileg vgzett feladatok ese-
tben tbb szerepet egyszerre betltsenek (pl. projektmenedzser, fordt, lektor) s
tlssk az sszetett folyamatokat. A csoportos feladat esetben pedig egy szerep-
krt ltnak el, de trsaikkal egyttmkdve egy komplex rendszer rszeknt kell
a projekt sikeres megvalstsn dolgozniuk.
Amint az eddigiek alapjn nyilvnvalv vlt, a fordtsi projektmenedzsment ok-
tatsa szmos kszsg sszehangolt fejlesztsn alapul. Egyrszt a kurzus alapvet
rszt kpezi magnak a projektmenedzsmentnek az oktatsa, amely sorn a hallga-
tk bevezetst kapnak a munkafolyamat megtervezsbe (hatrid, erforrsok stb.),
illetve a megrendelvel val professzionlis kommunikciba. Msrszt a fordtst-
188
mogat eszkzk komplexebb funkciit is megtanuljk hasznlni s klns figyel-

met fordtunk arra, hogy tlssk a szoftverben vgzett munka rszfolyamatainak sor-
rendisgt s logikjt (pl. elszr prhuzamostjuk a megrendel ltal biztostott re-
ferenciaszvegeket, terminolgiai adatbzist ksztnk, majd elemezzk a szveget,
vgl ltrehozzuk az rajnlathoz szksges statisztikt). Harmadrszt, br a hallga-
tk szmos fordtstechnika-rn vesznek rszt, jelen kurzusnak is clja, hogy ford-
tsi kszsgeiket tovbb finomtsa. A projektfeladatok keretben egynileg vagy cso-
portosan elksztett fordtsokat a kurzust vezet oktat rtkeli, majd a hallgatkkal
egytt rszletesen megbeszlik az alternatv megoldsi lehetsgeket s a preferlt vl-
tozatot (v. Piotrowska 2012). Ezen rtkelsek sorn az ltalnos fordtstechnikai
gyakorlatok mellett eltrbe kerlnek a szoftverspecifikus aspektusok. gy hangs-
lyos szerepet kap a terminolgiai egysgessg biztostsa, illetve szt ejtnk arrl is,
hogy a dokumentumszegmentls kvetkeztben milyen mdszerekkel tudja bizto-
stani a fordt a clnyelvi szveg koherencijt.
Vgl a tantrgy mdszertanrl szeretnnk nhny tovbbi gondolatot megosz-
tani. A kurzus eddigi ismertetsbl kiderlt, hogy klnsen fontosnak tartjuk
a hallgatk aktv rszvtelt a tanulsi folyamatban (v. Kiraly 2000). A munkafo-
lyamatok szervezse mind a tanrn, mind azon kvl tudatos tervezsre inspirlja
a hallgatkat. Pldul az otthon vgzett fordtsi projektfeladatok esetben maguknak
kell megterveznik az egyes lpsekre sznt id mennyisgt, s mindezt gy, hogy
a leadsi hatridt be tudjk tartani. A tervezs s a felelssgvllals fontos rszt k-
pezi a munknak, s ezt erstend, az raszervezsbe egy reflektv mozzanatot is be-
ptettnk (a fordtsi folyamat sorn alkalmazott nreflexirl lsd Piotrowska
2012). Valamennyi projektmunka vgn a hallgatknak egy krdssor segtsgvel ref-
lektlniuk kell tevkenysgkre. A krdsek elssorban a munkafolyamat megterve-
zsre, a hozzllsra, az sszteljestmnyre, illetve a kvetkez projektben val eset-
leges vltoztatsokra vonatkoznak. Mindez elsegti azt, hogy a hallgatk felelssget
vllaljanak sajt munkjukrt s egyttal sajt tanulsi folyamatuk tudatos alakti le-
gyenek, vagyis megtegyk a kezdeti lpseket az autonm tanuls fel (az autonm
tanuls tolmcskpzsben betlttt szereprl s a fordtkpzsre is adaptlhat
eredmnyeirl lsd Horvth 2004).
3.2.2 IRNYTOTT FORDTI PROJEKTMUNKA II.

Ez a kurzus mr csak a cmbl addan is az els flvi tantrgy szerves folyta-
tsnak tekinthet. A kurzus keretben a hallgatk csoportokban konkrt fordtsi
projekteken dolgoznak. A projektek sorn a hallgatknak lehetsgk nylik a fordtsi
folyamat klnbz szereplinek (projektmenedzser, fordt, lektor, terminolgus,
clnyelvi ellenr stb.) feladatkrt megismerni s a szksges kszsgeket elsajttani.
A fordtsok elksztsben tovbbra is kiemelt szerepet kap a fordtstmogat
189
szoftverek hasznlata, illetve hangslyt helyeznk a hallgatk fordtsi kszsgnek fej-

lesztsre is.
Ez a tantrgy az els flvhez hasonlan teht ismt hrom kszsgterlet in-
tegrlt fejlesztst foglalja magban, ez azonban az els flvhez kpest egy jelents
klnbsggel trtnik. A kurzust vezet oktat httrben marad, s segt vagy men-
tor szerepet tlt be (Kiraly 2000, 2005). A frontlis munkaszervezs gy az rn
szinte egyltaln nem jelenik meg, ehelyett a hallgatk a projektfeladatokon csopor-
tokban dolgoznak, ami lehetsget biztost, hogy az els flvben elsajttott ismere-
teket a gyakorlatban minl hatkonyabban kamatoztatni tudjk. A projektfeladatok
ismt mindhrom nyelvkombincit fellelik, vagyis els idegen nyelvrl magyarra,
magyarrl els idegen nyelvre s msodik idegen nyelvrl magyarra trtn fordt-
sokat tartalmaznak. A fordtsi munkra trtn felkrs az oktattl rkezik, azon-
ban a csoportmunka segtsgvel igyeksznk vals fordtsi helyzeteket szimullni,
azaz a hallgatknak nem kell egy szemlyben tbb szerepet is betltenik, hanem pro-
jektrl projektre vltoz mdon tudjk magukat kiprblni valamennyi szerepkrben.
Az ra didaktikai cljait tekintve megegyezik az els flvivel, st bizonyos szem-
pontbl azon tl is mutat. Tovbbra is fontos jelentsggel br a felelssgvllals s
a tudatos tervezs, amelyek a projektfolyamatnak elengedhetetlen rszei. A csoport-
ban projektmenedzseri funkcit betlt hallgat felels a munkafolyamat pontos s
precz megtervezsrt s lebonyoltsrt, mg a fordt, lektor, terminolgus stb. sze-
repkrben lv hallgatk a minsgi munkrt s az adott hatridk pontos betart-
srt felelnek. Az els flvhez kpest rszben jdonsgknt megjelen csoport-
munka tovbbi rtkes tnyezkkel egszti ki a kurzus mdszertant. A hallgatk
a csoportmunka sorn vgig egymsra vannak utalva: a ksz produktum, a fordts
csak a csoporttagok koopercija rvn jhet ltre, gy egyttmkdsi kszsgeik
is jl fejleszthetk. Az egyms munkjt lektorl hallgatk szmos esetben tanul-
hatnak trsaik fordtsi megoldsaibl s visszajelzseibl, a projektmenedzserrel
folytatott kommunikci sorn pedig megtanulhatjk, hogyan rdemes krdseket
vagy problmkat megfogalmazni a megrendelnek. A csoportmunka s a koopera-
tv tanuls segtsgvel teht a hallgatk megtapasztalhatjk mindazt, ami a jvben
szakmai tevkenysgk rszt fogja kpezni, vagyis azt, hogy fordtirodai megbz-
sok esetn szabadszknt is egy komplex rendszer rszt kpezik.
Vgl rdemes megjegyezni, hogy az ismertetett didaktikai alapelvek szerinti
raszervezs mg egy fontos zenetet kzvett a hallgatk fel. Ez pedig nem ms, mint
a napjainkban gyakran emlegetett lethosszig tart tanuls. Mint ismeretes, a fordts
s a tolmcsols jellegbl addan olyan szakma, amely lland nkpzst, tjko-
zdst s tanulst felttelez. A kurzus folyamn didaktikai eszkzeink segtsgvel
ugyanerre a szempontra hvjuk fel hallgatink figyelmt.
190
4. Kihvsok, perspektvk
A fordtstmogat eszkzk, illetve a fordtsi projektmenedzsment oktatsa folya-

matos s jelents szm kihvst jelent. Jelen esetben nincs lehetsgnk ezeket a tel-
jessg ignyvel kifejteni, inkbb nhny gondolatban prbljuk a legfontosabbakat
felvillantani.
Egyrszt a szoftverek fejldse, frisstett verzik, kibvtett funkcik s teljesen
j programok megjelense folyamatos tjkozdst s nkpzst ignyel oktat s
hallgat rszrl egyarnt. Fontos teht, hogy a hallgatk tisztban legyenek a ford-
tstechnolgia lland fejldsvel s kpesek legyenek ezt az egyetemi kpzs vgez-
tvel is folyamatosan kvetni, illetve ehhez alkalmazkodni. Mindemellett nlklzhe-
tetlen a szoftverforgalmazk azon segtsge, amellyel biztostjk a hallgatk szmra
a fordtstmogat eszkzkhz val hozzfrs lehetsgt. Ennek ksznheten
a kezd fordtk nemcsak az egyetemi rn, de otthon is gyakorolni tudjk az elsaj-
ttott ismereteket s magabiztos felhasznlknt tudnak a piacra belpni.
Msrszt szintn kihvsknt fogalmazdik meg a Kiraly (2005) ltal autentikus
projektmunknak nevezett tevkenysg. Ennek lnyege, hogy a hallgatk nem fiktv,
hanem a kpzsi oldal s a szakma sszefogsnak eredmnyeknt les megbzso-
kat teljestenek, gy mr a kpzs sorn belekstolhatnak azokba a valdi felada-
tokba, amelyekkel a fordtsi piac szerepli nap mint nap tallkoznak. Az effajta te-
vkenysg motivci, szakmai felelssgvllals, valamint nrtkels szempontjbl
is szmos elnnyel jr.
Vgl fontos megemlteni, hogy az egyetemek s a fordtsi szakma sszefogs-
nak tovbbi fontos szntere a kurzust vezet oktatk biztostsa. Amint azt Gouadec
(2007) is kiemeli, a fordtsi iparban dolgoz szakemberek egyetemi kpzsbe val be-
vonsa szmos pozitvumot rejt. Akr a fordtstmogat eszkzk, akr a projekt-
menedzsment oktatsnak szempontjbl nzzk, a piacon klnfle pozciban
dolgoz s megfelel didaktikai kpzettsggel rendelkez szakemberek szemlyes
trtneteik s tapasztalataik rvn hiteles forrsknt jelennek meg a hallgatk eltt.
5. sszegzs
sszefoglalsknt megllapthat, hogy az j tantrgyak gy a Nyelvtechnolgia s

az Irnytott fordti projektmunka c. kurzusok fordtkpzsben val megjelense
vilgos s egyrtelm szemlletmdot kpvisel. Messzemenen egyetrtnk
Gouadeckel (2007), aki szerint a modern fordtkpzsnek nem lehet az az egyedli
clkitzse, hogy a sz szoros rtelmben vett fordtkat kpezzen a szk kereszt-
metszet piacra. Clunk emellett olyan nyelvi szakemberek kpzse, akik a fordtsi
ipar legklnbzbb terletein s pozciiban pldul projektmenedzserknt,
191
vendormenedzserknt, nagyvllalatok fordtsi koordintoraiknt stb. is kpesek

megllni helyket. A fordti tevkenysg mellett a felsorolt pozcikban val rv-
nyeslshez is hasznos ismereteket s kamatoztathat kszsgeket kzvett az imnt
bemutatott kt kurzus.
Irodalom
Biel, . 2011. Training translators or translation service providers? EN 15038:2006

standard of translation services and its training implications. The Journal of
Specialized Translation 16: 6176.
Gambier, Y. et al. (EMT Expert Group) 2009. Competences for professional translators,
Gouadec, D. 2007. Translation as a Profession. Amsterdam/Philadelphia: John
Horvth I. 2004. Az autonm tanuls kognitv sszetevi: egy kutats vrt s nem
vrt eredmnyei. Modern Nyelvoktats 10. vfolyam 23. szm, 4047.
Horvth I. 2013. A fordt- s tolmcskpzs j kihvsai. In: Klaudy K. (szerk.)
Fordts s tolmcsols a harmadik vezredben. Budapest: ELTE Etvs Kiad.
149157.
Kiraly, D. C. 2000. A Social Constructivist View to Translator Education. Empowerment
from Theory to Practice. Manchester: St. Jerome Publishing.
Kiraly, D. C. 2005. Project-Based Learning: A Case for Situated Translation. Meta:
Translators Journal 50(4): 10981111.
Lesznyk M. 2003. A fordti kompetencia rtkelse: helyzetkp s kutatsi feladatok.
Fordtstudomny 5. vfolyam 1. szm, 6080.
Piotrowska, M. 2012. Methodological Value of Self-Reflection in Translator Training.
Student Empowerment. In: Zehlanov, J., Molnr, O., Kubnek, M. (eds.) Teaching
Translation and Interpreting Skills in the 21st Century. Proceedings of the Inter-
national Conference Translation and Interpreting Forum Olomouc 2011.
Olomouc: Palack University. 105115.
Zachar V. 2013. Vals fordtsi feladatok, vals fordtsi problmk mfajok s
feladattpusok az ELTE fordt s tolmcs mesterkpzsn. In Drth J. (szerk.)
Szaknyelv s szakfordts. Tanulmnyok a szakfordts s a fordtkpzs aktulis
tmirl. Gdll: Szent Istvn Egyetem. 2330.
192
j utak a tolmcsok kpzsben: virtulis rk
Seresi Mrta
E-mail: seresi.marta@btk.elte.hu
1. Bevezets
Az elmlt vtizedekben jelents vltozsok kvetkeztek be az let minden terletn.

A technikai lehetsgek eddig soha nem ltott mrtkben bvltek, s ez j utakat nyi-
tott meg az emberi kommunikci eltt. Mindez kihat a gondolkodsmdunkra, s
termszetesen a nyelvi kzvetti szakmra, valamint az oktatsra is. Kvetkezskp-
pen a nyelvi kzvettk kpzsnek is alkalmazkodnia kell az j kvetelmnyekhez,
amelyeket a hallgatk az oktatssal, ksbb pedig a piaci szereplk a kpzett nyelvi kz-
vettkkel szemben tmasztanak. Az j ignyekhez val alkalmazkodsra, de mg in-
kbb az j technikai lehetsgek kihasznlsra j plda a virtulis rk bevezetse
a tolmcskpzsben.
A tovbbiakban rviden ttekintem a nyelvi kzvetts kzelmltban bekvetkezett
legfontosabb vltozsait, a fordt- s tolmcskpzs alakulst. Ezt kveten a tech-
nolgiai jdonsgok kzl a tvtolmcsols s a videokonferencia-tolmcsols tmjt
vizsglom meg rszletesebben, s ttekintem, hogyan lehet ezeket az jdonsgokat vir-
tulis rk formjban bepteni a tolmcskpzsbe, illetve hogy ez milyen lehetsgekkel
s kihvsokkal jr egytt. Vgl kitrek arra is, hogy a virtulis rk nem helyettest-
hetik a hagyomnyos, jelenlti oktatst, viszont tbb szempontbl kiegszthetik azt.
2. A nyelvi kzvett munkjnak vltozsa
2.1 A kommunikcis s informcis technolgik szerepe a nyelvi

kzvettsben
A technika vltozsa nem egyenl mrtkben hatott a fordt- s a tolmcsszakma
alakulsra: a nyelvi kzvett szakmn bell leginkbb a fordtk munkja vltozott
(Horvth 2013b). Br a munkaerpiacra frissen kilp fordtk szmra a papr alap
munkavgzs ma mr szinte ismeretlen, mg alig nhny vtizeddel ezeltt is csak
ez a mai szemmel nzve igen idignyes mdszer llt a fordtk rendelkezsre.
J nhny napba beletelt, amg egy-egy megbzs megbeszlse utn postn megr-
kezett a szveg, a fordt legpelte az els verzijt, elkldte, visszakapta javtsra, kz-
zel vezette t a dokumentumba a javtsait majd megint csak postn visszakldte azt.
A fordt jellemzen egyedl dolgozott, s a terminolginak s egyb krdseinek
193
knyvtrakban, vagy a nyomtatott sajtban tudott utnanzni (Kiraly 2000). A nyolc-

vanas vektl kezdve azonban egyre inkbb elterjedt a szemlyi szmtgp: a javt-
sokat, szerkesztst leegyszerst szvegszerkeszt programok, a dokumentumok
kldst felgyorst levelezprogramok. A fordtk kutatsainak elsdleges forrsa pe-
dig ma mr az internet. Ezzel egy idben megjelentek a klnbz fordtstmogat
eszkzk (Tripepi Winteringham 2010).
Mindez igen jelents mrtkben felgyorstotta a fordts folyamatt, valamint meg-
nvelte a fordtk kztti egyttmkds lehetsgt is. Kvetkezskppen a fordtk
fel egyre inkbb elvrsknt fogalmazdik meg, hogy gyorsan dolgozzanak, s k-
pesek legyenek egy-egy hosszabb llegzet munkt egyttmkdve, online kapcso-
latot tartva projektmunka keretben elvgezni (Horvth 2013a).
A tolmcsok munkjban ms tren kvetkeztek be vltozsok. A tolmcsols vi-
lgban az els komoly technikai forradalom a szinkrontolmcsols megjelense volt,
amely a nrnbergi per utn nyert igazn ltjogosultsgot. A technika fejldse ezutn
leginkbb a kabinfelttelek javulst jelentette: a hangszigetelt kabinok, az egyre jobb
hangminsget biztost mikrofonok, illetve a gyors vltst s a relk tltst meg-
knnyt digitlis tolmcspultok megjelenst. Az internet is kihatott a tolmcsok
munkjra, de ez jellemzen a felkszlsi szakaszt rinti: a kabinban olyan gyorsan
kell reaglni, dntseket meghozni, hogy a tolmcsok figyelmt inkbb csak eltereln
az internet bngszse (Tripepi Winteringham 2010). Ettl fggetlenl megjelentek
a kabinokban a laptopok s tabletek, hiszen gy knnyen kezelhet, ttekinthet s kr-
nyezetbart mdon vihetik magukkal a tolmcsok a tolmcsolsi esemnyre vonat-
koz dokumentumokat, kvethetik a sokszor nehezen lthat helyre vettett power
pointos prezentcikat.
Tovbbi technikai jdonsg a gpi tolmcsols megjelense, amely jelenleg csak
igen jl krlhatrolt kommunikcis helyzetekben mkdik kielgten, s kizr-
lag akkor, ha minden a tervek szerint halad. A gpi tolmcs elrelthatlag sosem lesz
kpes a teljes tolmcspiacot lefedni, vrhatan inkbb akrcsak a gpi fordts, csu-
pn bizonyos kommunikcis helyzetekben jelenthet egyszerbb, olcsbb, de rosszabb
minsg s sokkal kevsb megbzhat alternatvt (Horvth 2013b).
2.2 Videokonferencia- s tvtolmcsols

A vals idej kp- s hangtvitel rohamos fejldsnek ksznheten egyre tbb sz-
szejvetelt igyekeznek a rsztvevk utaztatsa nlkl megoldani, s ezek a megbe-
szlsek sokszor tolmcs kzremkdsvel zajlanak. Mr a 70-es vekben trtntek
ilyen irny prblkozsok, de ekkor mg a szksges berendezsek kiptse s kar-
bantartsa nem tette felttlenl kltsghatkonny ezt a megoldst. Azta azonban
a szksges technolgia egyre terjed, s mra a skype-hoz hasonl programoknak hla,
szles krben elrhet.
194
A szakirodalom a tvolsgokon tvel tolmcsols kt fajtjt klnti el. A tv-

tolmcsols (remote interpreting, RI) olyan tolmcsolsi szitucikra utal, amikor
a tolmcs nincs jelen a megbeszls helysznn, hanem kperny s flhallgat se-
gtsgvel dolgozik, anlkl, hogy kzvetlenl rltna a teremre vagy a beszlre. Eb-
ben az esetben maga nem lthat. A tvtolmcsols elmletileg lehetv teszi, hogy
a tolmcs tvoli orszgban elhelyezked munkallomsrl vegyen rszt a tolmcsolt
esemnyen, s gy alkalmazja megtakartsa az utazsi s szllskltsgt, illetve
a napi kltsgtrtst. A nemzetkzi szervezetek ltal alkalmazott szabadsz tol-
mcsok esetben ezek a kltsgek teszik ki a tolmcsolsra fordtott sszeg egyhar-
madt.
Nagyon sok esetben mgsem ilyen megfontolsokbl folyamodnak a megbzk
tvtolmcsolshoz. Ha a megbeszls helysznn nincs elg hely a szksges szm tol-
mcskabin fellltshoz, ha nem szvesen ptennek tolmcskabinokat egy mem-
lk jelleg terembe (ahol egybknt gyakran rendeznek reprezentatvnak sznt nem-
zetkzi tallkozkat), vagy ppen biztonsgi megfontolsokbl szeretnk a tolmcsokat
fizikailag elklnteni a rsztvevktl, a tolmcskabinokat az pleten bell, de a te-
remtl mgis elklntve lltjk fel (Mouzourakis 2006). Sokszor ez a tvolabbi hely-
szn a terem bejrata eltti folyost jelenti, vagy egy kzeli termet, vagyis a tvtol-
mcsols csupn nhny mternyi tvolsgot hidal t. Tvtolmcsols esetben az
esemny sszes rsztvevje egy helyisgben van teht, kivve a tolmcsokat (Braun et
al. 2011).
Videokonferencirl akkor beszlnk, ha a tolmcs legalbb a rsztvevk egy r-
szvel egy helyisgben tartzkodik, mg a megbeszls tbbi tagja videokonferencia-
berendezs segtsgvel vesz rszt az esemnyen (Mouzourakis 2006). Ilyenkor a tol-
mcsot a rsztvevk egy rsze vagy mind lthatjk. Ezt a megoldst gyakran hasznljk
a kzssgi tolmcsols klnbz (orvosi, jogi, brsgi, rendrsgi, szocilis, hat-
sgi) terletein. Brsgi, rendrsgi gyek esetben a videokonferencia hasznlat-
val kikszblhet az rintettek komoly biztonsgi intzkedseket megkvetel
utaztatsa. Az egszsggyben, idsgondozsban a nehezen mozg pciensek s or-
vosaik kztt biztosthatja a videokonferencia a kapcsolatot. De nem csak szocilis te-
rleten terjed ez a tolmcsolsi md: az unis intzmnyek is ignybe veszik, amikor
webcaston keresztl kvnnak kzelebb kerlni az unis polgrokhoz. Tovbb az z-
leti letben is gyakran alkalmazzk ezt a mdszert trgyalsok szervezsekor. A vi-
deokonferencia-tolmcsols katonai bevetsek valamint humanitrius vlsgok ese-
tn is lehetv teszi a kommunikcit a helysznen tartzkod munkatrsakkal
(Braun et al. 2011).
A videokonferencia s a tvtolmcsols kombinlhat is egymssal: ilyenkor ma-
guk a rsztvevk is tbb helysznen vannak, a tolmcs pedig egy harmadik helyszn-
rl kapcsoldik be a beszlgetsbe. Brmelyik mdozatot is vlasszk a trgyal felek,
195
mindkett lehetv teszi az egy-, kt- vagy akr tbbirny kommunikcit, a kon-
szekutv s a szinkrontolmcsolst, valamint a konferenciatolmcsolst s a bilater-
lis tolmcsolst, illetve a hangz vagy jelnyelvi tolmcsolst (Braun et al. 2011).
Idig a tvtolmcsols s a videokonferencia-tolmcsols elnyeirl esett sz, de
a tolmcstrsadalom mgis meglehets ellenrzssel fogadta ezek megjelenst. El-
ssorban a vizulis informcik hinyossgt hoztk fel rvknt, hiszen a kpernyn
keresztl a tolmcs ltalban csak egy kicsi, vzlatos kpet lt a teremrl. Mg ha egy-
szerre tbb nzet is rendelkezsre ll (pldul: teljes kp a teremrl, kzeli kp az el-
nk s az pp felszlalk arcrl), ezek kztt nem a tolmcs, hanem a technikus v-
laszt. Klnsen konszekutv tolmcsolsi mdban zavar, hogy a kpernyn keresztl
nem lehet szemkontaktust felvenni, s ez megnehezti a beszlvltst (Mouzourakis
2006, Braun 2007).
A kpernyn tovbb nem vagy nem mindig ltszik a rsztvevk testtartsa,
gesztusai, egyetrt blogatsuk vagy rtetlenkedsk, pedig ezekbl a tolmcs nem-
csak az elhangzottakkal, hanem sajt teljestmnyvel kapcsolatban is kvetkeztet-
seket vonhat le. Sokszor a kivettsek vagy a trgyals megszokott rendjtl elt apr
incidensek sem lthatk a kpernyn, pedig ezekre ksbb az eladk explicit vagy
implicit mdon utalhatnak is (Moser-Mercer 2005).
Brmilyen professzionlis is a kamera vagy kamerk elhelyezse s a nzetek ki-
vlasztsa, a kperny nem tltheti be ugyanazt a szerepet, mint az emberi tekintet.
Az emberi szem nem gy mkdik, mint egy kamera: nem passzv mdon, hanem
problmacentrikusan keresi a vlaszt a tolmcsban felmerl krdsekre. A tolm-
csok ugyanis mindig az ppen tolmcsolt szvegrsz feldolgozshoz szksges vi-
zulis informci irnyba tekintenek (Mouzourakis 2006).
Tvtolmcsols s videokonferencia-tolmcsols esetn a tolmcsok gyakran gy
rzik, a fizikai tvolsg rnyomja blyegt a teljestmnykre is. Konszekutv mdban
nehezebbnek rzik az interakcik kialaktst s fenntartst, a beszdfordulk kztti
termszetes vltst, vagy akr a pontostsok krst (Tripepi Winteringham 2010).
Elklntettsgk miatt elidegenedettsgrzs s motivlatlansg lesz rajtuk rr;
gy rzik, hamarabb elfradnak s teljestmnyket is a szokottnl rosszabbnak r-
zkelik (Moser-Mercer 2003, 2005, Mouzourakis 2006).
Gile energiamodellje szerint a tolmcs korltozott mennyisg mentlis energi-
val gazdlkodik, s ezt osztja el a tolmcsols klnbz rszfolyamatai (szinkron-
tolmcsols esetn a beszdrts, a memria s a beszdprodukci) kztt. Abban az
esetben, ha az egyik rszfolyamat vgrehajtshoz a szokottnl tbb energia szks-
ges, ez a tbbi rszfolyamattl von el energit (Gile 1995). Setton kognitv modellje
szerint a tolmcs a tolmcsolsi esemnyrl mentlis modellt pt fel, s ennek a mo-
dellnek integrns rszt kpezi nemcsak az, ami elhangzik, hanem az is, amit a tolmcs
a felkszls sorn a tolmcsolsi esemnyrl megtudott, illetve a tolmcs ltalnos
196
ismeretei, a helysznen szerzett ismeretei, a ltvny, az elhangzottak, s mindaz, amit

a tolmcs ezek alapjn kikvetkeztet. A tolmcsols sorn ezt a mentlis modellt nti
a clnyelven nyelvi formba (Setton 1999). Ezek alapjn felttelezhetjk, hogy a kor-
ltozottan rendelkezsre ll vizulis informcik megneheztik a mentlis modell fel-
ptst, vagyis Gile modelljben az rts rszfolyamatt. Ez energit von el a pro-
dukcitl, ezrt rzik a tolmcsok magukat fradtabbnak, s beszdprodukcijukat
a szokottnl gyengbbnek (Moser-Mercer 2005).
gy tnik azonban, hogy az empirikus kutatsok nem tmasztjk al a tolm-
csok benyomsait. Az UNESCO 1976-os, az ENSZ 1978-as (Tripepi Winteringham
2010) s az AIIC 1992-es felmrse (AIIC 2000) mellett az Eurpai Parlament is ku-
tatta a tvtolmcsols hatsait a tolmcsra, az gyfelekre s a tolmcsols minsgre.
A kutatsra 2004 vgn kerlt sor. Hagyomnyosan, illetve tvmdban vgzett szink-
rontolmcsolst hasonltottak ssze, s azt llaptottk meg, hogy a tvtolmcsols csak
a betanulsi idszakban jelent nehzsget, vagyis amg a tolmcsok hozzszoknak
az jdonsghoz. Miutn tesnek ezen, nem szenvednek tbb fejfjstl, lmatlansg-
tl, emsztsi zavaroktl, s ltalban sem mutatnak tbb mrhet stresszreakcit,
mint a megszokott szinkrontolmcsols vgzsekor. Azt sem sikerlt kimutatni, hogy
a kperny frasztan a tolmcsok szemt, st: a testtartsuk szempontjbl mg el-
nysebb is, ha egyenesen lve a kpernyt figyelik, mintha a kabinban elregr-
nyedve prblnk a terem minden sarkt beltni. A tolmcsolsok hangfelvtelt s
tiratait rtkelk nem adtak a statisztikai hibahatrt meghaladan kevesebb pontot
azokra a szvegekre, amelyeket (az rtkelk tudtn kvl) tvmdban produkltak
a tolmcsok. A hallgatk krben krdvvel mrtk az elgedettsget, m az nem
cskkent a tvtolmcsols esetben (Roziner s Shlesinger 2010).
3. Vltozsok az oktatsban
Az informcis technolgia fejldse az oktatk eszkztrt is kiszlestette: bvtette

az elrhet forrsokat, s megvltoztatta a tanulsi s tantsi mdszereket. Mint min-
den ms szakterleten, itt is hamar felismertk az interneten folytatott kommunik-
ciban rejl lehetsgeket, s megjelent az online, virtulis vagy ms nven e-tanu-
ls: vagyis az olyan tvoktatsi/tvkpzsi tevkenysg, amelyben az informcis s
kommunikcis technolgik meghatroz szerepet jtszanak. Az e-learning technikai
httere egyre inkbb biztostott. Mivel megtakarthat vele a tanul vagy pp az ok-
tat utazsnak s szllsnak kltsge, szlesebb kznsg szmra teszi lehetv a k-
lnbz kpzsekben val rszvtelt, gy eslynvel hats. Ma mr a kpzsi tar-
talmak online szinte brhova eljuttathatk, s a virtulis tanulsi krnyezet rdekes
s motivl lehet (Dobos 2011).
197
A virtulis oktatsi mdszerek esetben megklnbztethetnk szinkron s

aszinkron mdszereket. Az aszinkron mdszerek alkalmazsa sorn a dik s a ta-
nr nemcsak trben, hanem idben is elklnl. Az ilyen mdszerek a tanul szem-
pontjbl jobban temezhetk, viszont alacsonyabb kommunikcis szinttel jrnak
egytt. Aszinkron mdszer pldul az e-knyv, az interaktv webes tananyag, fel-
adatlap, az e-mail, a frum, a hrlevl vagy az oktatfilm (Bujdos 2011), illetve a tol-
mcskpzsben az online elrhet tbbnyelv beszdtrak (a Speechpool: http://www.
speechpool.net/hu/, vagy az eurpai unis Speech Repository: http://www.multi
lingualspeeches.tv/scic/portal/index.html) hasznlata.
A szinkron mdszerek hasznlatakor a tanr s a tanul csak trben klnl el.
Az ilyen mdszerek elnye az interaktivits s a szemlyes kommunikci, htrnya
viszont az idbeli ktttsgk, illetve az, hogy a tanulsi tem s t nem egyni.
A szinkron tvoktatsi mdszerek kz tartozik a telefonos konzultci, a konferen-
ciabeszlgets, a chat, a webes elads s szeminrium, vagy az l, interaktv telev-
ziads (Bujdos 2011). Idetartozik tovbb a videokonferencia is.
Br az j oktatsi mdszerek sok j ignyt kielgtenek, vannak htrnyai is. Az
oktatsban egyre nagyobb hangslyt kap a sajt lmny s a tapasztalati tanuls nem
minden tvoktatsi forma kpes ezt biztostani. Termszetesen abban az esetben, ha
a kpzs egyik clja a modern technolgia hasznlatnak megtapasztalsa, a virtu-
lis trben tapasztalhat kommunikcis tvolsg kezelsnek megtanulsa, a tapasz-
talati tanuls clja a virtulis eszkzk hasznlatval teljesl maradktalanul. Mind-
azonltal nem szabad lebecslni a jelenlti kpzsben rejl ert. A jelenlti kpzsben
valsul meg igazn a csoportdinamika, a kapcsolatpts s az egymstl val tanu-
ls. ppen ezrt a virtulis kpzsi mdok sokszor nem a jelenlti kpzs alternatvi,
hanem annak kiegszti: ekkor beszlnk vegyes tanulsrl (blended learning),
amely egyesti a jelenlti s az online tanuls elnyeit (Dobos 2011).
3.1 A tolmcskpzsben bekvetkezett vltozsok

A tolmcskpzs mr a kezdetektl fogva gyakorlatorientlt volt. Az rkon a tolmcs-
kpz intzmnyek a vals tolmcsolsi helyzet minl pontosabb szimullsra treked-
tek. A kisszm tolmcsolselmleti ra a legtbb iskolban azt a clt szolglja, hogy a tol-
mcshallgatk tudatosan rtelmezzk a tolmcsols kzben megtapasztalt jelensgeket,
felmerl problmikat, s arra sztnzi ket, hogy munkjukat reflektltan vgezzk.
A hallgatknak folyamatosan tudatos erfesztseket kell tennik, hogy megrt-
sk: mit, mirt s hogyan tanulnak. Ebbe a folyamatba be kell vonniuk trsaikat is. El-
rehaladsukat meg kell terveznik, ellenriznik s folyamatosan rtkelnik szk-
sges, illetve hasonl reflektivitsra kell kpesnek lennik trsaik teljestmnyvel
kapcsolatban is. A kontaktrk ilyen rtelemben a hallgatkat az rn kvli nll
gyakorlsra is felksztik (Horvth 2012).
198
A technolgiai jdonsgok megjelense nem vltoztatta meg alapjaiban a tol-

mcskpzst: az j eszkzk bepltek a mr meglvk kz, s ahelyett, hogy fel-
vltank, inkbb kiegsztik azokat. Ezltal megvalsul a vegyes tanuls: a hagyo-
mnyos jelenlti rk mellett a dikok virtulis krnyezetben is kiprblhatjk
magukat.
A modern technolgia leginkbb a kommunikcis lehetsgek kibvtsvel
segt a hallgatknak. Ennek ksznheten jelentsen megnvekedett a hallgatk ren-
delkezsre ll tolmcsolhat hangz szvegeknek a szma. Egyrszt maguk is k-
szthetnek felvteleket sajt, trsaik vagy tanraik beszdeirl, akr mobiltelefonjuk se-
gtsgvel is, msrszt az interneten is rendelkezskre llnak soknyelv beszdbankok,
pldul az Eurpai Bizottsg Tolmcsolsi Figazgatsga ltal mkdtetett Speech
Repository. Ezek az aszinkron mdszerek nagyban kibvtettk a tolmcshallgatk fel-
kszlsi lehetsgeit.
A virtulis trbe tvitt gyakorls szinkron mdszerekkel is megvalsulhat: virtu-
lis rk (virtual classes, VC) szervezsvel. Ekkor tulajdonkppen videokonferencia-
helyzetet szimullunk. Jelenleg a tolmcskpzsben az Eurpai Uni intzmnyei
tvoktatsi osztlyai szerveznek ilyen tpus oktatsi egyttmkdst. 2012 ta az
ELTE Fordt- s Tolmcskpz Tanszke is szervez virtulis rkat az Eurpai
Bizottsg s Parlament tolmcsolsi figazgatsgaival.
A virtulis rk sorn a dikok a berendezs kpernyjn keresztl kvethetik fi-
gyelemmel egy-egy Brsszelben dolgoz tolmcs anyanyelven eladott beszdt, s ezt
a technikai felttelektl fggen konszekutv vagy szinkron mdban tolmcsoljk.
Akrcsak a vals helyzetekben, konszekutv md esetn itt is lehetsg van mind az
elad, mind a tolmcs rszrl visszakrdezsre vagy nem verblis kommunikcira.
A hallgatk teljestmnykrl a videokonferencin rszt vev partnerektl, illetve sa-
jt oktatiktl kapnak visszajelzst.
Nhny vvel ezeltt mg felmerlhetett a krds, vajon van-e rtelme egy olyan
tolmcsolsi mdot bepteni a kpzsbe, amely negatv megtlse miatt nem is biz-
tos, hogy fennmarad (Braun et al. 2011). Ma mr azonban egyrtelmnek ltszik, hogy
ez a tvtolmcsols nemhogy fennmarad, de egyre jobban terjed, s nemcsak az
ENSZ vagy az EU intzmnyeiben, hanem Magyarorszgon, pldul a brsgi gya-
korlatban is (Horvth 2013a, 2013c).
gy teht a virtulis rk beptik a piaci realitsokat a tolmcskpzsbe, s ezen-
kvl vlaszt adnak a dikok egyrtelm ignyeire is. Braun s kollgi a Surrey Egye-
temen indtottak rvid kpzst a videokonferencia-tolmcsolsrl brsgi kontex-
tusban. A kpzs elmleti bevezetvel indult a tvtolmcsols formirl, problmirl,
s ezutn volt lehetsgk a dikoknak ezeket a gyakorlatban is kiprblni. A kpzst
ksr krdves felmrskbl egyrtelmen kiderl, hogy a dikoknak ignyk
van a virtulis krnyezetre felkszt kpzsre, mivel tisztban vannak azzal, hogy
199
a videokonferencia-tolmcsols specilis nehzsgeket rejt magban. A kpzsben a sa-

jt tapasztalatok megszerzsre fektetnk a hangslyt. Fontosnak tartank, hogy a r-
vid elmleti bevezets utn minden hallgatnak legyen lehetsge kiprblni ezt
a tolmcsolsi mdot, br mr nmagban azt is hasznosnak tartottk, ha trsaikat
figyelhettk tvtolmcsols kzben (Braun et al. 2011).
Ha beptjk a videokonferencia-berendezs hasznlatt az oktatsba, a dikok
nemcsak a magval a gppel ismerkedhetnek meg, hanem j emberekkel is. Nem el-
hanyagolhat szempont, hogy megfelel partnerek esetn a virtulis rkon anlkl
van lehetsg a lehet legklnbzbb stlus, akcentus s anyanyelv beszlkkel
egyttmkdni, hogy az eladknak (illetve kld intzmnyeiknek) vllalnia kellene
a kltsges s fraszt utazst. A rszt vev kollgk nemcsak beszdeikkel, hanem
mdszertani megltsaikkal, visszajelzseikkel is hozzjrulnak a tolmcskpzsben
foly munkhoz.
Vgl megemltend, hogy a virtulis kpzsek szervezse erstheti az egytt-
mkdst a partneregyetemekkel s a tolmcskpzsben rdekelt eurpai unis in-
tzmnyekkel is, ami nemcsak a tolmcskpz intzmny, hanem a hallgatk szem-
pontjbl is elnys lehet.
3.2 A virtulis rk beptse a tolmcskpzsbe

A virtulis rk megszervezshez bizonyos technikai felttelek teljeslsre is szk-
sg van. Jelen cikk ezeket nem kvnja mind ttekinteni, inkbb a gyakorl tolmcs
s oktat szempontjbl felmerl praktikus krdsekre hvn fel a figyelmet. A sz-
lessv internet s a Skype-hoz hasonl programok korban nem nehz ltrehozni egy
videokonferencit, amelybe egy kivett s nhny mikrofon segtsgvel bevonhat-
juk a dikjaink kisebb-nagyobb csoportjt is. Ha azonban partnereink eurpai unis
intzmnyek, biztonsgi megfontolsbl ragaszkodhatnak hozz, hogy kifejezetten
videokonferencia-berendezst hasznljunk. Ennek megvan az az elnye, hogy az
ilyen berendezsekhez ltalban megfelel nagysg kpernyk tartoznak, mivel
fontos, hogy a kpkapcsolat megfelel minsg legyen. A kpminsg biztosts-
nak rdekben rdemes odafigyelni, hova helyezzk a kamert, illetve honnan rke-
zik a terembe termszetes fny (ha pldul ablak van a rsztvevk hta mgtt, rde-
mes behzni a stttfggnyket). A hangminsg tekintetben az a legfontosabb,
hogy a mikrofon kpes legyen kzvetteni minden beszl hangjt. Fontos, hogy ne
okozzon visszhangszer httrzajt, hogy a mikrofon tovbbtja a berendezs hang-
szrjbl rkez hangokat (echo-cancellation). Szksg esetn, ha a mi oldalunkon
ppen nem beszl senki, hasznlhatjuk a mikrofonunk nmt gombjt.
A tnyleges hasznlat eltt teht nemcsak azt rdemes kiprblni, ltrejn-e
a kapcsolat a videokonferenciban rszt venni kvn partnerek kztt, hanem azt is,
hogy ki hova ljn, merre forduljon a kamera, hova kerljn a mikrofon a maxim-
200
lis hang- s kpminsg elrshez. Ha lehetsgnk van r, s a kamera, valamint

a mikrofonok elhelyezkedse lehetv teszi, igyekezznk a rsztvevk trbeli elren-
dezsben a vals letet kvetni. Klnsen fontos ez, ha pldul rendrsgi kihall-
gatst vagy zleti trgyalst szimullunk (Braun et al. 2011).
A konkrt szervezsi krdsek utn lssuk, hogyan rdemes a virtulis rkat
a kpzsbe bepteni. Nem rdemes a virtulis rkat a kpzs elejre idzteni, hiszen
a hagyomnyos tolmcsolshoz kpest ez a tolmcsolsi md tovbbi nehzsgekkel
jr. Braun kutatsai szerint mr nmagban az is nehzsgeket okoz, hogy a hallgatk
eldntsk, kinek hol kell lnie ebben az ismeretlen szituciban, hova nzzen a tolmcs
(hiszen szemkontaktust nem tud felvenni), hogyan valsuljon meg a beszlvlts.
A hallgatk arrl szmoltak be, hogy tvolinak reztk magukat a kommunikcis part-
nerktl, illetve aggdtak, hogy nem merl-e fel valamilyen technikai problma
(Braun et al. 2011). Egy msik kutats alapjn az is problmt jelenthet, hogy a kp-
erny vonzza az emberek tekintett: a tolmcsok hajlamosak akkor is rmeredni, ha
egyik gyfelk mellettk l, s az kommunikcis ignyeire kellene inkbb odafi-
gyelnik (Balogh s Hertog 2012).
Seresi 2012-es krdves felmrsben mg egy fontos tnyez felmerlt: a stressz.
A hallgatk tbbsge gy rezte, a virtulis rkon a szokottnl nagyobb figyelem for-
dult fel, s 68%-uk tett emltst magasabb stressz-szintrl. Ebbl a felmrsbl az is
kiderl, hogy a hallgatk csaknem fele rezte gy, hogy a videokonferencia-berendezs
nem kzvett kell mennyisg kpi s hangz informcit (Seresi 2013). Ezeknek
a nehzsgeknek a kezelse tlterheln a kezd tolmcshallgatkat, s az is feltte-
lezhet, hogy sokkal inkbb tudatosodnak a virtulis s kontaktrn megtapasztaltak
kztti klnbsgek azokban, akik mr szereztek tapasztalatot a szemtl szembe vg-
zett tolmcsols tern (Braun et al. 2011).
Mr esett arrl sz, hogy mit vrnak a hallgatk s oktatik a virtulis rk szer-
vezstl. Most tekintsk t, hogy a hallgatk, sajt beszmolik alapjn, mit nyernek
ebbl a kpzsi formbl. Braun kutatsbl az derl ki, hogy a hallgatk gy rzik,
a kpzs hatsra megismerkedhettek a videokonferencia-tolmcsols jellemzivel,
a szemtl szembe tolmcsolshoz kpest fennll klnbsgeivel. Tudatosodott ben-
nk, milyen elnyei vannak a klnbz tolmcsolsi mdoknak, milyen problm-
kat vetnek fel, s ezeket gyfeleiknek is el tudnk magyarzni. rdekes mdon a kp-
zs utn kiss kevesebb hallgat nyilatkozott gy, hogy szvesen vllalna ilyen
megbzst (Braun et al. 2011). Seresi (2013) kutatsbl a dikok szerint a partnerek,
vagyis az Eurpai Uni tolmcsainak s oktatinak szemlybl add nyeresgek vol-
tak a meghatrozk. A hallgatk szmra a virtulis rk fontos elnye, hogy lehetv
teszik az osztlyterminl formlisabb tolmcsolsi helyzet megtapasztalst, illetve az
ismerkedst az eurpai unis intzmnyek elvrsaival s munkatrsaival, valamint
vltozatos beszli stlusokkal. Ez megint csak arra hvja fel a figyelmnket, hogy az
201
j kommunikcis technolgik hasznlata milyen fontos szerepet jtszik a kapcso-

latteremtsben.
Ennek ellenre a virtulis rk nem helyettesthetik mindenben a kontaktr-
kat. A tolmcskpzs szmos clt tz ki maga el, s ezek kzl a videokonferencia
kontextusban nem valsulhat meg az sszes. Ezzel egybknt maguk a dikok is tisz-
tban vannak: brnyi a fordtkpzsben rszt vev hallgatk krben vgzett fel-
mrsbl kiderl, hogy a tanulk tbbsge ignyli a szemlyes kapcsolatot az okta-
tval. Ezenkvl azzal is tisztban vannak, hogy a nyelvi kzvetti szakma megkveteli
a kiterjedt kapcsolati hlt, s gy vlik, ennek kialaktsra a kpzst biztost in-
tzmnyek remek frumot biztostanak (brnyi 2013).
Szmos olyan tolmcskszsg van, amelyeket a virtulis ra nem fejleszt. A hall-
gatknak meg kell tanulniuk, hogyan kszljenek fel a beszdekre: hogyan nzzenek
utna az adott tmnak, milyen forrsokat hasznljanak fel s hogyan szelektljk az
ott tallt informcikat. Kpesnek kell lennik a megfelel prezentcira, s term-
szetesen trsas tanuli kszsgekre is szksgk van. Kpesnek kell lennik a megfe-
lel krdsek megfogalmazsra, valamint a trsaikkal s oktatikkal val egyttm-
kdsre. Meg kell tanulniuk, hogyan trgyaljanak majdani gyfeleikkel, hogyan
adjanak visszajelzst trsaiknak s hogyan tzzenek ki kzs clokat (Horvth 2012).
Ezeknek a kszsgeknek a kialaktsra a virtulis rkon nincs vagy csak igen kor-
ltozottan van lehetsg, a hallgatk mindezeket a kontaktrkon, illetve az azokat in-
tegrnsan kiegszt egyni gyakorlsaikon sajtthatjk el.
4. Konklzi
Az emberi kommunikci vilgt alapjaiban jtotta meg a modern technolgia. Ez

termszetesen kihat a nyelvi kzvettsre is. A fordtk munkja egyre tbb egytt-
mkdst kvn, s egyre inkbb felgyorsul, ami termszetesen nem valsulhat meg
a modern kommunikcis eszkzk megfelel ismerete nlkl. A tolmcsok mun-
kjra leginkbb a tvtolmcsols s a videokonferencia-tolmcsols megjelense
van hatssal. Ezek az j tolmcsolsi mdok ma mr a piacon megkerlhetetlenek, gy
a tolmcskpzsben is meg kell, hogy legyen a helyk. A modern kommunikcis
technika hasznlata azonban csak akkor vezet a kpzsben a kvnt eredmnyhez, ha
tisztban vagyunk azzal, mikor s mire hasznlhat, s nem tvesztjk szem ell azo-
kat a tolmcskszsgeket, amelyek fejlesztshez a virtulis rk szervezse nem ele-
gend. Nem szabad elhanyagolni a jelenlti kpzsben rejl ert: a kontaktrk s a vi-
deokonferencia-berendezs hasznlatn alapul virtulis rk megfelel
kombincijval valsul meg a vegyes oktats.
202
Irodalom
brnyi H. 2013. j technolgik a fordtsoktatsban: virtulis vagy online tanuls.

In: Drth J. (szerk) 2013. Szaknyelv s szakfordts. Gdll: Szent Istvn Egyetem,
Gazdasg- s Trsadalomtudomnyi Kar. 4659.
AIIC. 2000. An Experiment in Videoconferencing. http://aiic.net/page/142/an-
experiment-in-videoconferencing/lang/1, utols megtekints: 2013. augusztus
27.
Balogh, K., Hertog, E. 2012. AVIDICUS comparative studies. Part II: Traditional,
videoconference and remote interpreting in police interviews. http://www.video
conference-interpreting.net/BraunTaylor2011/06_Balogh_Hertog.pdf, utols
megtekints: 2013. oktber 31.
Braun, S. 2007. Interpreting in small group videoconferences: Challenges and
adaptation processes. Interpreting 9(1): 2146.
Braun, S., Taylor, J., Miler-Cassino, J., Rybinska, Z., Balogh, K., Hertog, E., Vanden
Bosch, Y., Rombouts, D. 2011. Training in video-mediated interpreting in criminal
proceedings: modules for interpreting students, legal interpreters and legal
practitioners. http://www.videoconference-interpreting.net/BraunTaylor2011/12_
Braun_et_al_training.pdf, utols megtekints: 2014. janur 28.
Bujdos Gy. 2011. Az e-learning fogalma, trgya, alapjai [online tananyag].
http://www.inf.unideb.hu/~bujdoso/kurzusok/elearning_n/ea/elearning_1_Beve
zeto.pdf, utols megtekints: 2014. janur 28.
Dobos . 2011. j felnttkpzsi tendencik krdjelekkel amerikai tapasztalatok
alapjn. Felnttkpzsi Szemle 5. vfolyam 12. szm, 1824. http://epa.oszk.hu/
01200/01251/00005/pdf/fef_szemle_2011_1-2_018-024.pdf, utols megtekints:
2014. janur 28.
Gile, D. 1995. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator training.
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Horvth I. 2012. Interpreter Behaviour. A psychological approach. Budapest: Hang
Nyelviskola.
Horvth I. 2013a. A fordt- s tolmcskpzs j kihvsai. In: Klaudy, K. (szerk) 2013.
Fordts s tolmcsols a harmadik vezred elejn. Budapest: ELTE Etvs Kiad.
149157.
Horvth I. 2013b. Gpi tolmcsols. In Drth J. (szerk) 2013. Szaknyelv s szakfordts.
Gdll: Szent Istvn Egyetem, Gazdasg- s Trsadalomtudomnyi Kar. 106
113.
Horvth I. 2013c. Brsgi tolmcsols. Budapest: ELTE Etvs Kiad.
Kiraly, D. 2000. A Social Constructivist Approach to Translator Education. Manchester:
St. Jerome Publishing.
203
Moser-Mercer, B. 2003. Remote interpreting: Assessment of human factors and

performance parameters. http://www.aiic.net/page/1125, utols megtekints: 2012.
november 29.
Moser-Mercer, B. 2005. Remote interpreting: Issues of Multi-Sensory Integration in
a Multilingual Task. Meta 50(2): 727738.
Mouzourakis, P. 2006. Remote interpreting A technical perspective on recent
experiments. Interpreting 8(1): 4566.
Roziner, I. s Shlesinger, M. 2010. Much ado about something remote: Stress and
performance in remote interpreting. Interpreting 12(2): 214247.
Seresi M. 2013. A kommunikcis tvolsg szerepe a videokonferencikon
tvtolmcsols esetn. Fordtstudomny 15. vfolyam 2. szm, 4050.
Setton, R. 1999. Simultaneous Interpretation, A cognitive-pragmatic analysis.
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Tripepi Winteringham, S. 2010. The usefulness of ICTs in interpreting practice. The
Interpreters Newsletter 15: 8799.
204
Az egyttmkd tanuls szerepe a fordt- s tolmcskpzsben
Horvth Ildik
1. Bevezets
A nyelvi kzvettk sikeres munkavgzshez nemcsak a konkrt fordtsi s tolm-

csolsi kszsgekre van szksg. Ezeket a kszsgeket kiegsztve elengedhetetlen, hogy
a fordtk s tolmcsok folyamatosan tovbbkpezzk magukat. A fordt- s tol-
mcskpz kurzusoknak ezrt a nyelvi kzvetti kszsgek fejlesztse mellett fel kell
kszteni hallgatikat az lethosszig tart tanulsra. Ennek rdekben pedig az auto-
nm tanulsra val kpessget is ki kell alaktaniuk, illetve a szakma kvetelmnyei
szerint szksges fejlesztenik (Horvth 2004, 2005, 2013). A tanuli autonmia fej-
lesztsnek egyik eszkze az egyttmkd (kooperatv) tanuls elveinek alkalmazsa
lehet.
2. Egyttmkd tanuls
Az egyttmkd tanuls elveinek osztlytermi alkalmazsa jelents mrtkben hoz-

zjrul a tanuli autonmia erstshez (Benson 2001, Bolhuis 2003, Dam 1995,
Ridley 1997). Magnak az egyttmkd tanuls kifejezsnek sokfle defincija l-
tezik. Ezek szerint a egyttmkd tanulst lehet gy rtelmezni, mint:
dikok kis csoportban trtn egytt tanulsa; a csoportmret lehetv teszi, hogy
minden csoporttag rszt vehessen az egyrtelmen meghatrozott kzs feladat
megoldsban (Cohen 1994: 3);
mindenre kiterjed pedaggiai filozfia, melynek clja, hogy megvltoztassa
a hagyomnyos iskolai s osztlytermi mkdst s oktatst (Stevens s Slavin
1995: 321);
a tanulk kzs clok megvalstsrt dolgoznak, ltalban kis csoportokban,
amelyekre a kzs felelssgvllals a jellemz; a tanulsi stlus pozitv interde-
pendencit von maga utn, mivel az egyes tanul csak akkor rhet el eredmnyt,
ha az egsz csoport sikeres (Ewing s Kennedy 1995: 50);
olyan pedaggiai mdszer s szervez elv, amely a tanuls trsas s interaktv as-
pektusaira pt (Holloway 1992: 81);
205
osztlytermi mdszerek, technikk; a hat legelterjedtebb technika az egyttm-

kd kiscsoportos tanulshoz a kvetkez: Student Team Learning (Slavin 1983,
1989/1990), Learning Together (Johnson s Johnson 1989), Group Investigation
(Sharan s Sharan 1992), a Structural Approach (Kagan 1992), Complex Instruc-
tion (Cohen 1986), s a Collaborative Approach (Barnes, Britton & Torbe 1986)
(In Davidson 1995: 179).
A lehetsges megkzeltsek kzl jelen fejezetben az egyttmkd tanuls egy
adott mdon trtn csoportmunka-szervezsre utal. A tovbbiakban azoknak az
alapvet fogalmaknak, illetve elveknek az ismertetse kvetkezik, amelyek meghat-
rozzk az egyttmkd osztlytermi munka struktrjt. Sz lesz az egyeztetsrl
(negotiation), a folyamatorientlt tanmenetrl, a pozitv interdependencirl. Az
alapelvek ismertetse eltt rdemes az albbiakban hasznlt terminolgival kapcso-
latban megjegyezni, hogy az angol curriculum s syllabus szakkifejezsek hivatalosan
a tanterv s a tanmenet magyar terminus technicusoknak felelnek meg. A kt kifeje-
zst azonban gyakran felcserlik, ezrt az albbiakban a curriculum tanmenetknt sze-
repel, hiszen az idzett szerzk ebben az rtelemben hasznljk.
2.1 Egyeztets
A folyamatos egyeztets nem ms, mint a tanr s a csoporttagok kztti egyezke-
ds a tanuls s tants szervezst illeten (Breen s Littlejohn 2000: 1). Nunan alap-
jn az egyeztets az osztlytermi munka konkrt szervezsi krdsein kvl vonat-
kozhat a tanmenet brmely aspektusra, pldul a szksgletelemzsre, a kzs
clkitzsekre, a mdszerre, a tananyagra, a feladatokra, az rtkelsre, az nrtke-
lsre. Az egyeztetett tanmenet (negotiated curriculum) teht a hagyomnyos tan-
menetek elemeit tartalmazza (tervezs, megvalsts s rtkels). A klnbsget az
adja, hogy az ilyen tanmenet a tanr s a tanulk kzs erfesztse rvn jn ltre,
hiszen a tanulk is rszt vesznek a tanuls tartalmra s mdszerre vonatkoz dn-
tshozatalban. A hagyomnyos tanmeneteknl tovbb a tervezs, megvalsts s r-
tkels egymst kvetik, s a clokat, a tananyagot s mdszert illeten a dntsek nagy
rszt elre meghozzk. Ezzel szemben az egyeztetett tanmenet esetben az egyezte-
ts, a dntshozatal, a tervezs s rtkels elssorban informlis ton s a program
megvalstsa alatt trtnik. Az ilyen tanulkzpont tanmenetnek teht az egyik leg-
fontosabb jellemzje, hogy a dntseket a megvalsts sorn fell lehet brlni. Az
ilyen tanmenet teht folyamatorientlt, hiszen a tanmenetkszts klnbz as-
pektusait a tantsi-tanulsi folyamatra jellemz llandan vltoz s vltoztathat fo-
lyamatokknt rtelmezi. A folyamatorientltsg segtsgvel a tervezs, a megvals-
ts s az rtkels grdlkenyebb s integrltabb vlik. A tanmenet teht mr nem
csupn a kezdeti tervezs s tartalommeghatrozs eszkze, hanem sokkal inkbb egy
206
olyan integrlt rendszer, amely azt helyezi eltrbe, hogy mi trtnik a program
megvalstsa kzben (Nunan 1988: 36).
A folyamatorientlt tants clja, hogy az autonm tanulst elsegtse, s az erre
val kpessget erstse. Bolhuis a folyamatorientlt tanuls alapelveit a kvetkez ngy
pontban foglalja ssze: a tanr
a teljes tanulsi folyamat irnytst fokozatosan tengedi a tanulknak;
a tantrgyon bell relevns tuds gyaraptsra sszpontost;
figyelmet szentel a tanuls affektv aspektusainak;
a tanulsi folyamatot s az eredmnyt trsas jelensgknt fogja fel (Bolhuis 2003:
338).
Az egyeztetett tanmenet radiklis vltozatnak kpviseli gy tartjk, hogy a tanul-
kat a tartalom, a munkamdszer, az rtkels mdjnak stb. kivlasztsba teljes
mrtkben be kell vonni. Ezt a nzetet Clarke tbb okbl is hevesen brlja. Vlem-
nye szerint ugyanis kevs olyan tanulsi helyzet kpzelhet el, ahol ez az elv megva-
lsthat lenne (kivve pl. a magnrk s a nagyon kis mret csoportok esetben).
Ennek praktikus okai vannak: egyrszt sem a tanrok, sem a tanulk nincsenek erre
felksztve. A tanrok tbbsge valszn megijedne attl a gondolattl, hogy a ta-
nulkat minden dntsbe teljes egszben bevonja. A tanulknak meg csak egy bi-
zonyos tpusa profitlhatna valban belle. Az egyeztetett tanmenet megvalstsa to-
vbb ersen kultrafgg. Clarke mindazonltal nem veti el azt, hogy az egyeztets
folyamata ltal motivltabb s hatkonyabb tanuls jhet ltre. Annl is inkbb, mi-
vel a tanulk potencilisan kreatv elemekkel gyarapthatjk a tantermi munkt. Ez
a kreatv elem azonban nagymrtkben fgg olyan tnyezktl, mint pldul a tanu-
lk kognitv fejlettsgnek a szintje, s a kultra, amelyben megvalsul. Clarke teht
nem veti el az egyeztets gondolatt, csupn azt javasolja, hogy a tanmenet egyes sz-
szetevibe bele lehet pteni az egyeztetst. Ily mdon a tanulk szmra biztostott,
hogy lhetnek a vlaszts s a vlemnynyilvnts lehetsgvel (Clarke 1991).
Boekaerts szerint az autonmia s az egyttmkd tanuls trgyalsnl nem le-
het figyelmen kvl hagyni a tanulk cljait. Az nirnyts ugyanis elvlaszthatat-
lan az egyn clstruktrjtl. A tanulk arra trekszenek, hogy elrjk, megtartsk,
erstsk s megvdjk az ltaluk fontosnak tartott szemlyes clokat. Az nirny-
ts (autonmia) ebben az rtelemben nem ms, mint a tanulknak azon trekvse,
hogy szisztematikus gondolkods, cselekvs s rzelmek segtsgvel elrjk szem-
lyes cljaikat. Mindezt gy, hogy a helyi krlmnyeket figyelembe veszik (Boekaerts
2002). Ebbe a gondolatmenetbe az egyttmkd tanuls olyan szempontbl illik bele,
hogy ez a tanulsi forma alapveten clorientlt s differencilt, s mint ilyen, teret
biztost az egyes tanul megnyilvnulsnak s cljainak kpviseletre, mghozz tbb
szinten, a tervezstl a megvalstson keresztl az rtkelsig. Boekaerts vlemnye
207
szerint azonban az egyttmkd tanuls csak akkor mkdik, ha a tanulk tanul-

mnyi cljai gy teljeslhetnek, hogy kzben szocio-emocionlis cljaik sem srlnek.
Boekaerts megfigyelsei szerint a csoportmunkra jellemz interakcis minta ugyanis
tantrgyanknt klnbzhet. Az, hogy egy tanul vlemnyt a kzs feladatmegol-
ds sorn trsai elfogadjk, vagy egyltaln szt adjanak neki, ugyanis attl fgg, hogy
a tanult az adott tantrgyon bell kompetensnek tartjk-e vagy sem. Mindez agresszv
reakcit vlhat ki, s gy negatvan befolysolja a tanulsi folyamatot (Boekaerts
2002: 600).
2.2 Pozitv interdependencia

Az egyttmkd mdon strukturlt osztlytermi munka egy msik fontos szervez
eleme a pozitv interdependencia (positive interdependence) elve (Sapon-Shevin s
Schniedewind 1992). Ez azt jelenti, hogy a tanulk megrtik, hogy mint csoporttagok
egymstl fggnek, s hogy kzsen nagyobb eredmnyeket kpesek elrni, mint
egyenknt. Az egyn tanulsi nehzsgei segtsgnyjtsra sztnzik trsait annak r-
dekben, hogy mindenki sikerrel jrjon. A csoport sikere az egyn sikere is ugyangy,
ahogy a csoport kudarca az egyn kudarca is s fordtva. Ezrt az egyttmkd tan-
rn hangslyos szerepet kapnak azok a feladatok s projektek, amelyek teljestshez
mindenkinek a munkjra szksg van. A hagyomnyos tanrra ezzel szemben
a negatv interdependencia jellemz, ahol az egyik tanul sikere a msik tanul ku-
darchoz vezethet s fordtva.
Az interdependencinak az a szerepe, hogy a csoport a feladat megoldsakor in-
terakcira lpjen. Nem elg ugyanis a tanulkat kis csoportokba ltetni ahhoz, hogy
egyttmkd tanuls jjjn ltre. Ahhoz, hogy interaktv, egyttmkd munkrl
beszlhessnk, a feladatvgzshez szksges munkt megfelel mdon kell struktu-
rlni. Cohen szerint ennek egyik lehetsges mdja a pozitv clinterdependencia (goal
interdependence) ltrehozsa. Teht a tanulcsoport azrt jn ltre, mert a tagjai egy-
msra vannak utalva ahhoz, hogy a csoportclt el tudjk rni. Ehhez mg hozzjn
a forrsinterdependencia (resource interdependence) fogalma, miszerint a sikeres fel-
adatmegoldshoz egymst kell forrsknt felhasznlni Ahhoz, hogy a csoport aktv
rszvtelhez optimlis krlmnyeket teremtsnk, a forrs- s clinterdependencia
elveit egytt kell alkalmaznunk (Cohen 1994: 1213). Az interdependencinak egy
harmadik fajtja a jutalmazs interdependencija (reward interdependence). Az
egyttmkd tanuls sorn a teljestmny nvekszik, ha a tanulk csoportban kap-
nak jutalmat. Ezzel egy idben azonban az egyes tanul tartozik felelssggel sajt ta-
nulsrt (Slavin 1983a In Cohen 1994). A csoport munkjba teht jl illeszkedik az
egyni felelssgvllals.
Mint ahogy azt Bolhuis is megjegyzi, az egyttmkd tanulsi mozgalom a tr-
sas tanuls jelentsgt s hatkonysgt hangslyozza. Az egyttmkd tanuls
208
sorn a tanulknak lehetsgk nylik arra, hogy az letben olyannyira fontos trsas
kszsgeket elsajttsk, mint pldul az egyeztets vagy az egyttmkds. Ezenk-
vl n a tanulk nrtkelse s a tanuls eredmnyessge is azltal, hogy a tanulk
aktv szerepet kapnak a tanulsi folyamatban. A tanulk informciforrsknt is fon-
tos szerepet jtszanak. Azltal pedig, hogy egymsnak segtsget nyjtanak s a meg-
oldsokat kzsen talljk meg, alkalom nylik az rvelsre s a reflexira. A tanuli
fggetlensg s autonmia gy ersdik. A tanulk megtapasztaljk a tuds trsas ere-
dett s konstrukcijt (Bolhuis 2003: 331).
Az egyttmkd tanulsi helyzetre tovbb jellemz, hogy a tanulk felels-
sggel tartoznak sajt s trsaik tanulsrt. A hatalom megoszlik, s mindenki
egyenl flknt vesz rszt a tanulsban s a dntshozatalban egyarnt. Az egytt-
mkd tanuls s a tanuli autonmia viszonya tbbflekppen rtelmezhet: az
egyttmkd tanulst lehet a tanuli autonmia elfeltteleknt s eredmnyeknt
is rtelmezni. Egyvalami azonban biztos: a kt fogalom szoros sszefggsben ll egy-
mssal. Az egyttmkd tanuls elveit kvet tantsi-tanulsi gyakorlat nagymr-
tkben elsegti a tanuli autonmia kialaktst s erstst. Az egyttmkd ta-
nuls ugyanis a tanr szmra lehetv teszi az osztlytermi munka hatkonyabb
szervezst anlkl, hogy autoritst teljesen fel kellene adnia. Ezenkvl a tanulk-
nak is biztostja azokat a krlmnyeket, amelyek mellett nagyobb felelssggel ren-
delkeznek tanulsuk irnt.
3. Egyttmkd tanuls a fordt- s tolmcskpzsben
A folyamatos egyeztets, a folyamatorientlt tanterv s a pozitv interdependencia el-

vei a modern fordt- s tolmcskpzs alapvet szervez elvei. Ennek rtelmben
szksg van arra, hogy a tanrok s a tanulk folyamatosan egyeztessk a tanuls s
tants szervezst, a tananyagot, az rtkelst. Elnys, ha egyeztets elemei a tan-
menetbe is beplnek, jllehet elg, ha az egyeztetett, folyamatorientlt tanmenet
gyenge vltozata rvnyesl. Ezek szerint a hallgatkat a tanulsi folyamat egyes as-
pektusainak, gymint a tartalomnak, a munkamdszernek, az rtkelsnek a meg-
hatrozsba ugyan nem vonjk be teljes mrtkben, azonban lehetsgk van az egyes
elemekkel kapcsolatban vlemnyket folyamatosan kinyilvntani. s j, ha ezt a le-
hetsget a kpzs sorn ki is hasznljk. A tanrok pedig a vlemnyeket figyelembe
is veszik. A hallgatk teht nem vehetnek rszt minden dntsben, de a tanv sorn
a dntshozatalnl meghallgatjk, s ltalban figyelembe veszik a vlemnyket. Ez
a folyamatorientlt tanmenet Clarke ltal megfogalmazott enyhbb vltozatnak fe-
lel meg (Clarke 1991).
Tovbb azt is lttuk, hogy az egyttmkd tanuls Boekartes szerint clorien-
tlt s differencilt (Boekartes 2002: 600). Mindez azt jelenti, hogy a modern fordt-
209
s tolmcskpzs teret enged az egyes hallgatk megnyilvnulsnak, s gy cljaikat

is kpviselhetik a tanuls klnbz szakaszaiban. Ez annl is inkbb lehetsges, mi-
vel a clok tekintetben a fordt- s tolmcskpzsek csoportjai ltalban vve ho-
mognnek tekinthetk, hiszen a hallgatk egy adott szakma elsajttst, tkletes-
tst tztk ki clul, valamint tbbnyire ugyanabba a korcsoportba tartoznak. A clok
tekintetben az eltrst csupn az jelentheti, hogy egyes hallgatk inkbb a nyelvi kz-
vetts rsbeli, msok pedig inkbb a szbeli vltozata irnt rdekldnek.
Az egyttmkd osztlytermi munka harmadik alapvet szervez elve, a pozi-
tv interdependencia elve szintn szksges, hogy rvnyesljn fordt- s tolmcs-
kpzs sorn. A pozitv interdependencia rtelmben a tanulk a tanuls sorn egy-
mstl fggnek. A fordt- s tolmcshallgatknl ez az elv a tanrai munkban
betlttt aktv szerepk rvn rvnyesl. A tanuls sikere ugyanis jelents mrtk-
ben fgg attl, hogy a hallgatk az adott tmba vg, jl szerkesztett, a tolmcsols
gyakorlsra nyelvileg s tartalmilag rdemes szveget vlasztanak-e, s azt gyakor-
lsra alkalmas mdon adjk-e el trsaiknak. A tanuls sikere ugyanilyen mrtkben
fgg tovbb attl is, hogy a hallgatk trsaik rtkelst komolyan veszik-e, s
hasznos visszajelzst adnak-e nekik. Az modern fordt- s tolmcskpzsben teht
a feladatok sorn mindenkinek a munkjra szksg van s a hallgatk munkja sok-
ban fgg trsaiktl. Ez Cohen forrsinterdependencia-fogalmnak felel meg, hiszen
a hallgatk a sikeres feladatmegoldshoz rendszeresen hasznljk fel egymst forrs-
knt a tananyag s az rtkels szempontjbl is. Az egyn teht minden kontaktrn
(s az egyni gyakorlsnl is) aktvan hozzjrul trsai tanulsi sikerhez. Ennek
megfelelen a csoportcl elrse rdekben a hallgatk egymsra vannak utalva
(Cohen 1994: 1213). Mindez az egyn rszrl fokozott felelssgvllalssal jr sa-
jt s trsai tanulst illeten.
A fent jellemzett tanulsi-tantsi gyakorlat egyik sajtossga teht a megvlto-
zott tanuli szerep. Ezzel egy idben a tanrok is a hagyomnyostl eltr szerepet
tltenek be a tanulsi folyamatban. Idelis esetben a fordtst s tolmcsolst oktatk
magas fok tanri autonmival rendelkez, rugalmas, felelssgteljes, nmagukat
folyamatosan kpz szemlyek. A tanteremben betlttt szerepkrl pedig elmond-
hat, hogy feladatuk kszsgfejleszts, teht nem a hagyomnyos rtelemben vett aka-
dmiai tuds birtokosaknt vannak jelen. Ezzel szemben elssorban segtknt, in-
formciforrsknt, szervezknt irnytjk a hallgatk munkjt. A tanteremben
a hatalmat megosztjk, anlkl, hogy autoritsukat feladnk. A fordt- s tolmcs-
tanrok tovbb maguk is gyakorl nyelvi kzvettk, s mint ilyenek, egyben sze-
repmodellknt is llnak a hallgatk eltt.
210
4. sszegzs
A modern fordt- s tolmcskpzsnek nemcsak lpst kell tartania a szakmai vl-

tozsokkal, hanem arra is fel kell ksztenie a hallgatkat, hogy nyelvi kzvetti p-
lyafutsuk sorn vgig kpesek legyenek a folyamatos nkpzsre. Ehhez egyrszt ref-
lektlt szakemberekk szksges vlniuk, akik tisztban vannak a nyelvi kzvetts
klnbz aspektusaival: magval a nyelvi tvlts folyamatval, a clnyelvi produk-
tum minsgnek rtkelsi szempontjaival, kollgik s nmaguk rtkelsnek
szempontjaival, a nyelvi szolgltats klnbz szakaszaival, szereplivel. Ismerik to-
vbb a szakmai szervezeteket, tisztban vannak a szakma etikai elvrsaival, a k-
lnbz online s egyb frumokon pedig jelen vannak. Ezzel egy idben pedig k-
pesek alkalmazkodni ahhoz a piaci vagy intzmnyi krnyezethez, amelyben
dolgoznak. Mindezt a kpzs igen hatkonyan tudja tmogatni a egyrszt a tanterv
segtsgvel, amelybe a hagyomnyos fordts- s tolmcsolstechnikt fejleszt tan-
egysgeken kvl olyan j tanegysgeket lehet beiktatni, mint pldul az irnytott for-
dti projektmunka vagy az irnytott tolmcsolsi gyakorlat. Msrszt a kpzs tar-
talma is jelentsen elsegti ezt a clt azltal, hogy aktulis s autentikus tanagyagot
hasznlunk. Illetve az rai s az rn kvli tanuls szervezsvel: az egyttmkd
tanuls elveinek alkalmazsa hatkonyan fejleszti az autonm tanulsi kszsget,
a tanulsrt vllalt felelssg szksgessgnek kialaktst, az rtkels s nrtke-
ls kszsgt, a clok kijellsnek gyakorlatt, az lland nfejleszts s tanuls ig-
nynek kialaktst.
Irodalom
Benson, P. 2001. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. Harlow:

Longman.
Boekaerts, M. 2002. Bringing about change in the classroom: strengths and
weaknesses of the self-regulated learning approach-EARLI Presidential Address,
2001. Learning and Instruction 12(6): 589604.
Bolhuis, S. 2003. Towards process-oriented teaching for self-directed lifelong learning:
a multidimensional perspective. Learning and Instruction 13(3): 327347.
Breen, M. P., Littlejohn, A. 2000. The significance of negotiation. In Breen, M. P.,
Littlejohn, A. (eds.) Classroom decision-making. Negotiation and process syllabuses
in practice. Cambridge: Cambridge University Press.
Clarke, D. F. 1991. The Negotiated Syllabus: What is it and How is it Likely to Work?
Applied Linguistics 12(1): 1328.
Cohen, E. G. 1994. Restructuring the Classroom: Conditions for Productive Small
Groups. Review of Educational Research 64(1): 135.
211
Dam, L. 1995. Learner Autonomy: From Theory to Classroom Practice. Dublin:

Authentik.
Davidson, N. 1995. International perspectives on Cooperative and Collaborative
Learning: An Overview. International Journal of Educational Research 23(3): 197
200.
Ewing, J. M., Kennedy, E. M. 1995. Co-operative Learning: Some Pupil Gains in Small
Group and in Classroom Work. Education 313 23(3): 5056.
Holloway, S. 1992. A Potential Wolf in Sheeps Clothing: the Ambiguity of
Cooperation. Journal of Education 174(2): 8099.
Horvth I. 2004. Az autonm tanuls kognitv sszetevi: egy kutats vrt s nem
vrt eredmnyei. Modern Nyelvoktats 10. vfolyam 23. szm, 4047.
Horvth I. 2005. A szabadpolcos rendszer szerepe a tolmcskpzsben.
Fordtstudomny 4. vfolyam 2. szm, 7890.
Horvth I. 2013. A fordt- s tolmcskpzs j kihvsai. In: Klaudy K. (szerk.)
Fordts s tolmcsols a harmadik vezredben. Budapest: ELTE Etvs Kiad.
149157.
Nunan, D. 1988. The Learner-Centered Curriculum. Cambridge: Cambridge
University Press
Ridley, J. 1997. Learner Autonomy 6: Developing Learners Thinking Skills. Dublin:
Authentik.
Sapon-Shevin, M., Schniedewind, N. 1992. If cooperative learning is the answer, what
are the questions? Journal of Education 174(2): 1137.
Stevens, R. J., Slavin, R. E. 1995. The Cooperative Elementary School: Effects on
Students Achievement, Attitudes, and Social Relations. American Educational
Research Journal 32(2): 321351.
212
---------
---------
Kockzatos vllalkozs egyre jobban gyorsul vilgunkban
A modern fordt s tolmcs cmet adni egy ktetnek, hiszen

knnyen elkpzelhet, hogy nhny v mlva mosolyogni
fogunk a modern jelzn. Mgis rdemes szt ejteni azok-
rl az jdonsgokrl, elvrsokrl s vltozsokrl, amelyek
jelenleg a nyelvi kzvetti szakmban megfigyelhetk, s
amelyeknek a mai, modern fordtknak s tolmcsoknak meg
kell felelnik. Az j kommunikcis s informcis techno-
a modern
lgik terjedse, a kzssgi hlzatok megjelense ugyanis
fordt S
igen nagy mrtkben talaktottk a nyelvi kzvettk felada-
tt. Ma mr a fordt s tolmcs elsdleges feladata nem csak
maga az rsbeli vagy szbeli nyelvi kzvetts: a fordtk s
tolmcsok ma mr komplex szolgltatst nyjtanak.
A modern fordt s tolmcs fbb tmi a fordtnak mint lektor-
nak s terminolgusnak a feladatai, a projektmenedzsment,
t lmcs
a vendormenedzsment, a lokalizci, a szabvnyok szerepe
a fordtsi minsgbiztostsban, az nkntes fordts, a gpi
fordts s tolmcsols, fordtsi krnyezetek.
A modern fordt s tolmcs megvalstst tekintve egyedlll
munka eredmnye, hiszen a szerzkben kzs, hogy valami-
lyen mdon ktdnek az ELTE BTK Fordt- s Tolmcskpz
Tanszkhez: itt tantanak, itt szereztk fordt- s/vagy tol-
mcskpestsket, illetve doktori fokozatukat. Mgis a szak-
ma klnbz terletrl rkeznek: tanszknk flls vagy
megbzott oktati, akik maguk is gyakorl nyelvi kzvettk,
fordtirodk munkatrsai vagy fordtsi krnyezet-szolgltat
cgnl dolgoznak.
Horvth Ildik
szerkesztette:
ISBN 978-963-12-1474-1
Szerkesztette:
Horvth Ildik
---------
---------
horvath_modernfordito_borito.indd 1 2015.02.18. 14:39:57

Horvath Modern-Ford READER

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Horvath Modern-Ford READER

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

---------

A MODERN FORDT S TOLMCS

horvath_modernfordito_borito.indd 1 2015.02.18. 14:39:57

Horvth Ildik (szerk.)

A modern fordt s tolmcs

Horvth Ildik (szerk.)

A MODERN FORDT S TOLMCS

A ktet kiadst a Szent Jeromos Alaptvny finanszrozta

Szerkeszt, szerzk 2015

ISBN 978 963 12 1474 1

Felels kiad: Szent Jeromos Alaptvny

Kockzatos vllalkozs egyre jobban gyorsul vilgunkban A modern fordt s tolmcs

A MODERN FORDT S TOLMCS

Magyarorszgon, ma mr mesterkpzs keretn bell is meg lehet tenni ezt. Egy m-

Hny lbon lljon a fordt? A modern fordt profilja

Gyakran hallhatjuk tapasztalt, vtizedek ta a szakmban tevkenyked fordtktl,

2. Az EMT fordti profilja

A szakrti csoport tbb tnyezvel indokolja az j fordti profil meghatrozsnak

A MODERN FORDT S TOLMCS

1. bra: A fordti kompetencik modellje (Gambier 2009)

A MODERN FORDT S TOLMCS PROFILJA

A szakrti csoport a kvetkez hat f kompetencit hatrozza meg:

2.1 Fordtsi szolgltatsok nyjtsa

A MODERN FORDT S TOLMCS

a trend). Kzvetlen megrendelk esetn sokszor abban a szerencss helyzetben van

A MODERN FORDT S TOLMCS PROFILJA

2.2 Nyelvi kompetencia

A MODERN FORDT S TOLMCS

nyelvi kompetencijt, s korntsem magtl rtetd. Az anyanyelvre trtn for-

2.3 Interkulturlis kompetencia

2.4 Informcikeres kompetencia

A MODERN FORDT S TOLMCS PROFILJA

nyen kereshetk legyenek. Errl bvebben is olvashatunk A fordt szmtgpe cm

2.5 Mszaki-technikai kompetencia

A MODERN FORDT S TOLMCS

amely a munka megnvekedett hatkonysga miatt hamar megtrl. A fentiek els-

2.6 Tematikus kompetencia

A MODERN FORDT S TOLMCS PROFILJA

leszthet, bvthet, m a fordt rszrl nyltsgot, kvncsisgot kvetel, s persze

A MODERN FORDT S TOLMCS

A fordt mint fordtsszolgltat

A szakfordtk szmra gyakran az egyik legnpszerbb munkakr a bels fordti al-

A MODERN FORDT S TOLMCS

rvnyeslst segtik, s rjn, hogy gy tud megfelelni a kihvsoknak. Mindezek se-

A MODERN FORDT S TOLMCS PROFILJA

Manapsg egyre ritkbb, hogy elszigetelten, a gondolatai magnyban, munka-

A Project Management Institute (PMI; lsd www.pmi.hu) meghatrozsa alapjn

A MODERN FORDT S TOLMCS

A MODERN FORDT S TOLMCS PROFILJA

Meg kell klnbztetni a feladat vgrehajtsnak idtartamt a feladat vgre-

A MODERN FORDT S TOLMCS

2. bra: A fordtsi projekt

A MODERN FORDT S TOLMCS PROFILJA

A MODERN FORDT S TOLMCS

Norman Shapiro szerint a j fordtson nem ltszik, hogy fordts. A j fordts

6.1 Objektv s szubjektv minsgi kritriumok

A MODERN FORDT S TOLMCS PROFILJA

Annak rdekben, hogy a minsg minl inkbb megfeleljen a megbz elvr-

6.2 Az LQA (Language Quality Assurance) mint minsgbiztostsi mdszer

A fentiek alapjn lthat, hogy az elvrt minsg meghatrozsa s biztostsa, a fo-

A MODERN FORDT S TOLMCS

A projekt valamennyi fzisban van kommunikcis feladat az gyfl fel: a fel-

8. Az gyfl: fordtiroda vagy kzvetlen gyfl

3. bra: A fordt s kzvetlen gyfele kapcsolata