PENGARUH SUPERVISI, MOTIVASI DAN KEDISIPLINAN TERHADAP KINERJA

GURU DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR

Hadi Sumarsono
SMA Negeri 1 Karanganyar

Untung Sriwidodo
Fakultas Ekonomi Universitas Samet Riyadi Surakarta

ABSTRACT
The aims of this research are: 1.to analyze the significance effect of
supervision, motivation and discipline variables to the teachers work at SMA
Negeri 1 Karanganyar. 2. to analyze the significance of the simultaneous
effect of the supervision, motivation and discipline variables to teachers work
at SMA Negeri 1 Karanganyar. 3. to analyze of the dominant effect of
supervision, motivation and discipline variables to the teachers work at SMA
Negeri 1 Karanganyar. The results of partial regression test (t test) show that:
variable of supervision does not significantly affect to the teachers work at
SMA Negeri 1 Karanganyar. Variable of motivation does not significantly
affect to the teachers work at SMA Negeri 1 Karanganyar. Variable of
discipline significantly affects to the teachers work at SMA Negeri 1
Karanganyar. The result of F Test shows that the probability value is 0,000
< 0,05, so Ho is rejected. It means that there is significant influence of
supervision, motivation and dischipline variables to the teachers work at SMA
Negeri 1 Karanganyar. The result of determination coefficient test shows that
adjusted R Square value is 0,440. It means that the precentage of the
infuence of variable of supervision, motivation and discipline to the teachers
works at SMA Negeri 1 Karanganyar is 44 percent.

Keywords: Supervision, motivation, discipline, work achievement.

PENDAHULUAN Dalam pengawasan pelaksanaan

Pendidikan adalah suatu usaha atau
kegiatan yang dijalankan dengan sengaja,
teratur berencana dengan maksud meng-
ubah atau mengembangkan perilaku yang
diinginkan. (Sisdiknas, 2003: 5)Sekolah
sebagai lembaga formal merupakan sara-
na dalam rangka pencapaian tujuan pen-
didikan tersebut, di sekolah siswa belajar
berbagai macam ilmu.
Undang-undang Nomor 14 Tahun
2005 tentang Guru dan Dosen menyebut-
kan bahwa guru adalah pendidik profe-
sional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai dan mengevaluasi peser-
ta didik pada pendidikan anak usia dini,
jalur pendidikan formal, pendidikan dasar
dan pendidikan menengah.
tugas seorang guru perlu dilakukan peng-
awasan langsung oleh seorang kepala
sekolah sebagai atasan langsung, seba-
gai supervisor. Kepala Sekolah sebagai
atasan dapat mengetahui kesalahan-
kesalahan atau kekurangan-kekurangan
guru dalam menjalankan tugasnya. Se-
mua kekurangan maupun kesalahan da-
pat diperbaiki sehingga tujuan pembe-
lajaran di sekolah dapat tercapai dengan
maksimal
Supervisi dan disiplin kerja merupa-
kan unsur manajemen. Kegiatan supervisi
secara kontinyu dan berkelanjutan sangat
diperlukan untuk membantu kelancaran
tugas sehingga kinerja guru meningkat.
Guru dalam melaksanakan tugas-tugas-
nya secara profesional dan mengedepan-

152 Jurnal Manajemen Sumberdaya Manusia Vol. 4 No. 2 Desember 2010: 152 161
kan kualitas pendidikan sesuai dengan
perkembangan jaman. Tugas dan kewa-
jiban guru semakin berat dalam mengha-
dapi kompetensi sistem pendidikan yang
berkembang mengikuti perkembangan
jaman, oleh karena itu guru dituntut ada-
nya sikap disiplin dalam tugasnya.
Disiplin yang baik mencerminkan
besarnya tanggung jawab seorang terha-
dap tugas-tugas yang diberikan kepada-
nya, hal tersebut mendorong gairah kerja,
semangat kerja dan terwujudnya tujuan
perusahaan, karyawan dan masyarakat,
dengan demikian kedisiplinan yang dimi-
liki oleh seseorang memiliki peran penting
dalam kinerjanya. Seseorang dengan
tingkat kedisiplinan yang tinggi akan lebih
produktif dibandingkan dengan seseorang
yang memiliki tingkat kedisiplinan rendah,
karena semangat kerja, gairah kerja dan
tanggung jawab terhadap pekerjaan dan
tugasnya akan mendorong untuk bekerja
dengan semaksimal mungkin.
Guna menghasilkan sumber daya
manusia yang berkualitas maka organisa-
si tersebut juga harus berkualitas. Oleh
karena itu harus ada pembenahan dari
komponen-komponen organisasi. Guru
merupakan salah satu komponen organi-
sasi. Sebagai salah satu komponen orga-
nisasi guru dituntut untuk mengembang-
kan diri dan mengoptimalkan profesionali-
tas secara memadai dengan selalu me-
mupuk kinerja. Faktor internal dan eks-
ternal sangat mempengaruhi kinerja guru.
Faktor internal yang dimaksud adalah fak-
tor yang berasal dari dalam individu guru,
misalnya motivasi, semangat kerja, se-
dangkan faktor eksternal yang dimaksud-
kan adalah peraturan organisasi, supervi-
si, kesejahteraan dan lingkungan kerja.
Dalam pengembangan bidang pendi-
dikan, tenaga guru sebagai unsur dominan
dalam proses belajar mengajar. Upaya
demikian, diarahkan untuk meningkatkan
kinerjanya. Oleh karena itu upaya pening-
katan kinerja guru menjadi topik yang per-
lu dipelajari. Mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi kinerja guru, setiap guru
tidak hanya bertugas mengajar dalam
pengertian mentranformasi pengetahuan
Pengaruh Supervisi, Motivasi dan Kedisiplinan terhadap Kinerja (Hadi S. & Untung SW.) 153
kepada murid, melainkan juga harus terus
berupaya meningkatkan kinerjanya.
Guna menghadapi sekolah bertaraf
internasional fasilitas sekolah sarana dan
prasarana harus mendukung juga SDM
guru harus diutamakan dalam pengem-
banganya, pada tahun ajaran 2009 2010
SMA Negeri 1 Karanganyar sudah ditun-
juk sebagai Rintisan Sekolah Bertaraf
Internasional (RSBI), maka pada saat ini
selalu diingatkan oleh Kepala Sekolah
untuk meningkatkan diri secara maksimal,
diadakan supervisi yang rutin, diharapkan
guru itu mempunyai motivasi yang tinggi
dan memiliki kedisiplinan yang tinggi se-
hingga kinerja gurupun bisa meningkat, de-
ngan adanya peningkatan kinerja guru, ma-
ka sekolah dari sekolah rintisan bertaraf
internasional (RSBI) menuju sekolah ber-
taraf internasional (SBI) segera terwujud.
Supervisi yang secara berkesinam-
bungan, mempunyai motivasi yang tinggi
dan mempunyai kedisiplinan yang tinggi
maka kinerja akan tinggi pula, begitu pula
seorang guru bila tidak ada supervisi dari
atasan dan motivasi kerja rendah serta
kedisiplinanpun rendah maka kinerja
gurupun rendah, namun demikian masih
harus dibuktikan kebenaranya pengaruh
supervisi, motivasi dan kedisiplinan yang
nantinya akan berpengaruh pada kinerja
seorang guru baik secara parsial maupun
simultan.
Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam pe-
nelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Menganalisis signifikansi pengaruh va-
riabel supervisi terhadap kinerja guru
di SMA Negeri 1 Karanganyar.
2. Menganalisis signifikansi pengaruh va-
riabel motivasi terhadap kinerja guru di
SMA Negeri 1 Karanganyar.
3. Menganalisis signifikansi pengaruh va-
riabel kedisiplinan terhadap kinerja gu-
ru di SMA Negeri 1 Karanganyar.
4. Untuk menganalisis signifikansi penga-
ruh variabel supervisi motivasi dan
kedisiplinan secara simultan terhadap
kinerja guru di SMA Negeri 1 Karang-
anyar.
5. Menganalisis pengaruh yang dominan
di antara variabel supervisi, motivasi
atau kedisiplinan terhadap kinerja guru
di SMA Negeri 1 Karanganyar.
Hipotesis
H1: Variabel supervisi berpengaruh signi-
fikan terhadap kinerja guru di SMA
Negeri 1 Karanganyar.
H2: Variabel motivasi berpengaruh signifi-
kan terhadap kinerja guru di SMA
Negeri 1 Karanganyar.
H3: Variabel kedisiplinan berpengaruh
signifikan terhadap kinerja guru di
SMA Negeri 1 Karanganyar.
H4: Variabel supervisi, motivasi dan kedi-
siplinan secara simultan berpenga-
ruh signifikan terhadap Kinerja guru
di SMA Negeri 1 Karanganyar.
H5: Variabel kedisiplinan berpengaruh do-
minan terhadap kinerja guru di SMA
Negeri 1 Karanganyar.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA
Negeri 1 Karanganyar. Populasi dalam
penelitian ini adalah Guru SMA Negeri 1
Karanganyar sebanyak 77 orang. Sampel
penelitian ini adalah sebagian dari popula-
si yang dapat mewakili keseluruhan popu-
lasi. Untuk menentukan sampel penelitian
menggunakan metode sensus, yang arti-
nya pengambilan sampel berdasarkan
jumlah keseluruhan populasi. Sampel pe-
nelitian ini diambil dari semua guru SMA
Negeri 1 Karanganyar sebanyak 77 orang
guru terdiri dari 63 orang PNS dan 14
orang Guru yang berstatus Guru Tidak
Tetap.
Variabel penelitian terdiri dari varia-
bel independen dan variabel dependen.
Variabel independen adalah supervisi,
motivasi dan kedisiplinan, sedang variabel
dependen adalah kinerja guru.
Sumber data berupa data primer yai-
tu data yang dikumpulkan secara langsung
oleh peneliti sendiri, ini dengan menggu-
nakan kuesioner. Selain itu juga menggu-
nakan data sekunder, yaitu data yang te-
lah dikumpulkan oleh pihak lain, sehingga
peneliti tinggal menggunakannya. data
154 Jurnal Manajemen Sumberdaya Manusia Vol. 4 No. 2 Desember 2010: 152 161
tersebut: tentang usia guru, jenis kelamin,
pendidikan, masa kerja.
Jenis data yang dipergunakan beru-
pa data kualitatif dan data kuantitatif, data
kualitatif yaitu data yang diperoleh dari
tanggapan responden berupa angket atau
kuesioner. Data kuantitatif yaitu data yang
berujud angka. Berupa data jumlah guru
di SMA Negeri 1 Karanganyar baik yang
berstatus PNS (Pegawai Negeri Sipil)
maupun GTT (Guru Tidak Tetap), usia
guru, masa Kerja guru, dan latar belakang
pendidikan.
Teknik pengumpulan data dengan
kuesioner yang berfungsi sebagai inter-
view guide (angket) untuk mendapatkan
data primer, yaitu data dari sumber perta-
ma, dalam hal ini adalah para guru yang
bekerja di SMA Negeri 1 Karanganyar.
Untuk menguji apakah angket yang
digunakan cukup layak (valid) dan reliabel
dalam penelitian ini, maka dilakukan uji
validitas dan reliabilitas. Uji validitas
digunakan untuk mengetahui kelayakan
butir-butir dalam suatu daftar (konstruk)
pertanyaan dalam mendefinisikan suatu
variabel, menurut Bhuono Agung Nugroho
(2005: 67), valid apabila mempunyai
signifikan < 0,05. Uji reliabilitas menurut
Bambang Setiaji (2004: 58) suatu kuesio-
ner disebut reliabel/handal jika jawaban-
jawaban seseorang konsisten. Jika Cron-
bach Alpha > 0,60 maka kuesioner varia-
bel tersebut reliabel.
Dalam melakukan analisis sebelum
digunakan, data dari variabel-variabel ter-
sebut harus lolos uji yang disebut uji
asumsi klasik, yaitu:
1. Uji Multikolinearitas
Salah satu cara untuk mengetahui
ada tidaknya variabel independen
yang memiliki kemiripan dengan varia-
bel independen lain dalam satu model.
Untuk menguji adanya multikolineari-
tas yaitu dengan melihat pada toleran-
ce Value atau Variance Inflation factor
(VIF) Ketentuannya adalah apabila
nilai tolerance variabel independen
kurang dari 0,10 dan nilai VIF lebih
dari 10, dapat dikatakan terjadi multi-
kolinearitas, sebaliknya apabila nilai
 tolerance variabel independen lebih
dari 0,10 dan nilai VIF kurang dari 10,
dapat dikatakan tidak terjadi multikoli-
nearitas, jika terjadi multikolinearitas
berarti tidak lolos uji tersebut (Sutarno,
2006: 22).
2. Uji Autokorelasi
Salah satu cara untuk mendeteksi
autokorelasi adalah dengan menggu-
nakan Uji Runs Test, yaitu untuk meng-
uji apakah antar residual terdapat
korelasi yang tinggi, jika antar residual
tidak terdapat hubungan korelasi maka
dikatakan bahwa residual adalah acak
atau random. Kreteria pengujiannya
adalah.
Dengan melihat pada nilai Asymp.
Sig. (2 tailed) bila maka terjadi
auto korelasi dan apabila nilai Asymp.
Sig.(2-tailed) > maka tidak terjadi
autokorelasi (Sutarno, 2006: 25-28).
3. Uji Heteroskedastisitas
Heteroskedastisitas bertujuan
menguji apakah dalam model regresi
terjadi ketidak samaan variance dari
residual suatu pengamatan ke peng-
amatan yang lain tetap, maka disebut
homoskedastisitas dan jika berbeda
tersebut heteroskedastisitas. Model
regresi yang baik adalah homoskedas-
tisitas atau tidak terjadi heteroskedasti-
sitas. untuk menguji ada tidaknya hete-
roskedastisitas dalam penelitian ini
menggunakan uji Glejser yaitu dengan
meregresikan nilai absulute residual ter-
hadap variabel independen. Ada tidak-
nya heteroskedastisitas diketahui de-
ngan melihat probabilitasnya terhadap
derajat kepercayaan 5% Jika nilai pro-
babilitas > 0,05 maka tidak terjadi he-
teroskedastisitas. Ghozali (2001: 72).
4. Uji Normalitas
Uji Normalitas digunakan untuk me-
ngetahui apakah dalam sebuah model
regresi, variabel pengganggu atau re-
sidual memiliki distribusi normal. Uji
normalitas menggunakan uji statistik
non parametrik Kolmogorov-smirnov
test (K-S).
Apabila besarnya nilai Kolmogorov-
Smirnov > dari maka distribusinya
Pengaruh Supervisi, Motivasi dan Kedisiplinan terhadap Kinerja (Hadi S. & Untung SW.) 155
normal (Ho) diterima, maka model ini
lolos uji normalitas (Sutarno, 2006: 32-
34).
Analisis data yang terkumpul dalam
penelitian dengan menggunakan perhi-
tungan statistik, adapun alat analisis yang
digunakan adalah:
a. Analisis Regresi Linear Berganda
Analisis regresi berganda dipilih ka-
rena analisis ini sesuai dengan hipote-
sis penelitian, yaitu menguji pengaruh
beberapa variabel independent pada
satu variabel dependen. Persamaan
model regresi linear berganda secara
matematis ditulis sebagai berikut:
Y = a + b1 X1 + b2 X2 + b3 X3 + e
(Suharsimi Arikunto, 2006: 301)
Keterangan:
Y = Kinerja Guru
a = Konstanta
X1 = Supervisi
X2 = Motivasi
X3 = Kedisiplinan
b1, b2, b3 = Koefisien regresi
variabel bebas
e = Error
b. Uji Parsial (Uji t)
Melihat pengaruh variabel super-
visi, motivasi dan kedisiplinan secara
parsial atau sendiri-sendiri, digunakan
uji t pada SPSS versi 12, sedangkan
untuk melihat besarnya pengaruh, di-
gunakan angka Beta atau Standardized
Ceffecient. Bila nilai sig. uji t < dari nilai
kritis 0,05 maka variabel independen
berpengaruh terhadap variabel depen-
den, apabila nilai sig. uji t > dari nilai
kritis 0,05 maka variabel independen
tidak berpengaruh terhadap variabel
dependen (Jonathan Sarwono, 2006:
166).
c. Uji Simultan (Uji F)
Melihat pengaruh variabel supervi-
si, motivasi dan kedisiplinan secara
bersama-sama (simultan) terhadap
kinerja guru digunakan uji F.
d. Koefisien Determinasi (R2)
Koefisien determinan menurut Da-
modar Gujarati (2005: 102) berfungsi
 untuk mengukur besarnya kontribusi
variabel independen terhadap variabel
dependen dalam bentuk persentase,
dan juga untuk mengetahui ketepatan
pendekatan atas alat analisis. Analisis
ini dipergunakan untuk mengetahui be-
sarnya sumbangan pengaruh variabel
independen (supervisi, motivasi kedisi-
plinan) terhadap variabel dependen
(Kinerja Guru) dalam persentase.
Pengukuran koefisien determinan
diketahui dari hasil Uji R, yang berarti
variabel variabel dependen yang dapat
dijelaskan oleh variabel variabel inde-
penden nilai R sedangkan sisanya
dijelaskan oleh variabel lainya yang
tidak dimasukkan dalam model regresi.
Tingkat ketepatan regresi ditunjukkan
dengan R dengan ketentuan besar-
nya 0 < R < 1. Artinya bahwa semakin
besar nilai R maka makin tepat garis
regresi linear yang digunakan sebagai
suatu pendekatan anaisis. Jika nilai R
itu sama dengan 1 berarti pendekatan
analisis ini benar-benar sempurna. Ni-
lai yang mendekati 1 berarti variabel-
variabel bebas memberikan hampir se-
mua informasi yang dibutuhkan untuk
memprediksi variabel terikat.
HASIL ANALISIS DATA
Gambaran Umum Responden
Dalam penelitian ini yang menjadi
populasi adalah seluruh guru di SMA
Negeri 1 Karanganyar sebanyak 77 orang
dengan rincian sebagai berikut:
- Guru berstatus Pegawai Negeri Sipil
(PNS): 63 Orang
- Guru berstatus Guru Tidak Tetap
(GTT): 14 Orang
Jumlah sampel dalam penelitian ini
menggunakan metode total sampling
yang artinya mengambil sampel berdasar-
kan seluruh populasi, sampel penelitian ini
diambil dari semua guru SMA Negeri 1
Karanganyar.
Hasil Pengumpulan Data
Tujuh puluh tujuh angket yang telah
disebarkan kepada responden, yang me-
156 Jurnal Manajemen Sumberdaya Manusia Vol. 4 No. 2 Desember 2010: 152 161
ngembalikan angket 70 orang guru dipe-
roleh tingkat responden jumlah persenta-
senya: 90,90%, yang tidak megembalikan
tingkat persentasenya: 9,10 yaitu seba-
nyak 7 orang guru tidak mengembalikan
angket karena satu orang sedang sakit,
satu orang sedang cuti dan lima orang
sedang diklat.
Validitas dan Reliabelitas Instrumen
1. Hasil Uji Validitas
- Nilai 10 item variabel supervisi se-
mua signifikan < 0,05 maka semua
item variabel supervisi valid.
- Nilai 10 item variabel motivasi semua
signifikan < 0,05 maka semua item
variabel motivasi valid.
- Nilai 10 item variabel kedisiplinan
semua signifikan < 0,05 maka semua
item variabel kedisiplinan valid.
- Nilai 10 item variabel kinerja semua
signifikan < 0,05 maka semua item
variabel kinerja valid.
2. Hasil Uji Reliabilitas
Berdasar hasil perhitungan dengan
SPSS, dapat dilihat variabel supervisi
memiliki nilai Cronbach Alpha 0,907,
motivasi memiliki nilai Cronbach Alpha
0,638, kedisiplinan memiliki nilai Cron-
bach Alpha 0,782, kinerja memiliki nilai
0,896, semua semua nilai Cronbach
Alpha > dari nilai 0,60. Maka kuesioner
supervisi, motivasi, kedisiplinan dan
kinerja dinyatakan reliabel.
Uji Asumsi Klasik
1. Uji Multikolinearitas
Dari hasil perhitungan dapat dilihat:
- Supervisi nilai tolerance 0,932 > dari
0,10 dan nilai VIF 1,073 < 10 maka
variabel supervisi ini lolos uji multiko-
linearitas.
- Motivasi nilai tolerance 0,906 > dari
0,10 dan nilai VIF 1,104 < 10 maka
variabel motivasi ini lolos uji multiko-
linearitas.
- Kedisiplinan nilai tolerance 0,901 >
dari 0,10 dan nilai VIF 1,110 < 10
maka variabel kedisiplinan ini lolos
uji multikolinearitas.
2. Uji Heteroskedastisitas
Dari hasil perhitungan dapat dilihat
bahwa:
- Supervisi nilai probabilitasnya 0,746
> 0,05 maka tidak terjadi heteroske-
dastisitas.
- Motivasi nilai probabilitasnya 0,160 >
0,05 maka tidak terjadi heteroske-
dastisitas.
- Kedisiplinan nilai probabilitasnya
0,175 > 0,05 maka tidak terjadi hete-
roskedastisitas.
3. Uji Autokorelasi
Dari hasil perhitungan dapat dilihat
bahwa nilai Asym. Sig. 1,000 > (5%
= 0,05), maka tidak terjadi autokorelasi.
4. Uji Normalitas
Dengan melihat pada hasil One-
Sample Kolmogorov-Smirnov Test, bila
besarnya nilai Kolmogorov-Smirnov >
dari maka distribusinya normal (Ho)
diterima, maka model ini lolos uji nor-
malitas.
Dengan demikian bahwa nilai uji
Kolmogorov-Smirnov dengan Asymp.
Sig. (2-tailed) 0,573 yang berarti tidak
signifikan, maka nilai distribusinya
normal.
Analisis Regresi
Berdasarkan hasil analisis dengan
SPSS, maka persamaan regresi linear
berganda adalah sebagai berikut:
Y = -1.407 + 0,070 X1 + 0,224 X2 + 0,815 X3
Dari persamaan tersebut dapat diin-
Tabel 1
Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficientsa
Unstandardized
Coefficients
Model B Std. Error
1 (Constant) -1.407 6.496
Supervisi .070 .068
Motivasi .224 .115
Kedisiplinan .815 .134
a. Dependent Variable: Kinerja
Sumber: Data primer yang diolah
Pengaruh Supervisi, Motivasi dan Kedisiplinan terhadap Kinerja (Hadi S. & Untung SW.) 157
terpretasikan sebagai berikut:
a. = -1,407 artinya apabila variabel super-
visi, motivasi dan kedisiplinan sebe-
sar nol maka kinerja guru adalah ne-
gatif.
b1 = 0,070 artinya variabel supervisi ber-
pengaruh positif terhadap kinerja gu-
ru. Apabila supervisi semakin diting-
katkan, maka kinerja guru semakin
meningkat dengan asumsi variabel
motivasi, kedisiplinan dianggap kons-
tan.
b2 = 0,224 artinya variabel motivasi ber-
pengaruh positif terhadap kinerja gu-
ru. Apabila motivasi semakin diting-
katkan, maka kinerja guru semakin
meningkat dengan asumsi variabel
supervisi, kedisiplinan dianggap
konstan.
b3 = 0,815 artinya variabel kedisiplinan
berpengaruh positif terhadap kinerja
guru. Apabila kedisiplinan semakin
ditingkatkan, maka kinerja guru se-
makin meningkat dengan asumsi
variabel supervisi, motivasi dianggap
konstan.
Berdasarkan analisis tersebut, maka
variabel yang dominan berpengaruh
terhadap kinerja guru adalah variabel
kedisiplinan, karena koefisien regre-
sinya paling besar.
Pengujian Hipotesis
1. Uji Koefisien regrsi Parsial (Uji t)
Melihat pengaruh variabel super-
visi, motivasi dan kedisiplinan secara
Standardized
Coefficients
Beta t Sig.
-.217 .829
.096 1.033 .306
.184 1.943 .056
.577 6.074 .000
 parsial atau sendiri-sendiri, digunakan
uji t pada SPSS versi 12, sedangkan
untuk melihat besarnya pengaruh, di-
gunakan angka Beta atau Standardized
Ceffecient. Bila nilai sig. uji t < dari nilai
kritis 0,05 maka variabel independen
berpengaruh terhadap variabel depen-
den, apabila nilai sig. uji t > dari nilai
kritis 0,05 maka variabel independen
tidak berpengaruh terhadap variabel
dependen. (Jonathan Sarwono, 2006:
166)
Hasil uji koefisien regresi parsial
menunjukkan:
a. Variabel supervisi (X1) tidak berpe-
ngaruh secara signifikan terhadap
kinerja guru SMA Negeri 1 Karang-
anyar (Y) hal ini ditunjukkan nilai
signifikansi sebesar 0,306 (proba-
bilitas 0,306 > 0,05).
b. Variabel motivasi (X2) tidak berpe-
ngaruh secara signifikan terhadap
kinerja guru SMA Negeri 1 Karang-
anyar (Y) hal ini ditunjukkan nilai
signifikansi sebesar 0,056 (proba-
bilitas 0,056 > 0,05).
c. Variabel kedisiplinan (X3) berpe-
ngaruh secara signifikan terhadap
kinerja guru SMA Negeri 1 Karang-
anyar (Y) hal ini ditunjukkan nilai
signifikansi sebesar 0,000 (proba-
bilitas 0,000 < 0,05).
d. Berdasarkan hasil analisis melalui
uji t sebagaimana tersebut pada
tabel 1 dapat dikatakan bahwa hi-
potesis ke tiga: Variabel kedisiplin-
an berpengaruh dominan terhadap
kinerja guru di SMA Negeri 1 Ka-
ranganyar, melihat besarnya nilai
koefisien regresi beta (stadardized
coefficients) menunjukkan bahwa
nilai koefisien regresi kedisiplinan
( = 0,815) adalah lebih besar dari
koefisien regresi variabel supervisi
dan motivasi.
2. Uji Koefisien Regresi Simultan (Uji F)
Melihat pengaruh variabel supervi-
si, motivasi dan kedisiplinan secara
bersama-sama (simultan) terhadap
kinerja guru digunakan uji F.
Hasil uji F menunjukkan tingkat sig-

Tabel 2
Hasil Uji Koefisien Regresi Simultan (Uji F)
ANOVAb

Sum of
Model Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 713.171 3 237.724 19.042 .000a
Residual 823.972 66 12.484
Total 1537.143 69
a. Predictors: (Constant), Kedisiplinan, Supervisi, Motivasi
b. Dependent Variable: Kinerja

Sumber: Data primer yang diolah.

Tabel 3
Hasil Uji Determinasi
Model Summary

Adjusted Std. Error of

Model R R Square R Square the Estimate
1 .681a .464 .440 3.53333
a. Predictors: (Constant), Kedisiplinan, Supervisi, Motivasi

Sumber: Data primer yang diolah

158 Jurnal Manajemen Sumberdaya Manusia Vol. 4 No. 2 Desember 2010: 152 161
 nifikansi 0,000 karena probabilitas
0,000 < 0,05 dengan nilai F sebesar
19,042 maka variabel bebas (supervi-
si, motivasi dan kedisiplinan) secara
bersama-sama berpengaruh secara
signifikan terhadap variabel terikat
(Kinerja Guru SMA Negeri 1 Karang-
anyar).
3. Uji Koefisien Determinasi
Hasil output perhitungan uji koefisi-
en determinasi menunjukkan bahwa
adjusted R Square sebesar 0,440 yang
berarti variabel bebas (supervisi, moti-
vasi dan kedisiplinan) dapat memberi-
kan sumbangan pengaruh terhadap va-
riabel terikat (Kinerja Guru SMA Negeri
1 Karanganyar). Sebesar 44% dan si-
sanya 56% dipengaruhi oleh variabel
lain yang tidak diteliti oleh peneliti.
PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data diperoleh
hasil bahwa supervisi, motivasi dan kedi-
siplinan secara simultan berpengaruh ter-
hadap kinerja guru, secara parsial bahwa
supervisi tidak berpengaruh secara signi-
fikan terhadap kinerja, motivasi tidak ber-
pengaruh secara signifikan terhadap ki-
nerja sedangkan kedisiplinan berpenga-
ruh secara signifikan terhadap kinerja.
1. Supervisi
Hasil penelitian menunjukkan bah-
wa supervisi secara parsial tidak ada
pengaruh secara signifikan terhadap
kinerja guru, namun secara simultan
supervisi, motivasi dan kedisiplinan
berpengaruh secara signifikan terhadap
kinerja. Kenyatakan di lapangan bah-
wa supervisi jarang dilakukan karena
kesibukan kepala sekolah, dan juga
kepala sekolah sangat percaya bahwa
di SMA Negeri 1 Karanganyar itu se-
mua guru sangat disiplin, sehingga ja-
rang sekali melakukan supervisi.
Supervisi secara berkesinambung-
an sangatlah penting dari kepala seko-
lah, disitu dapat memacu bagaimana
proses pembelajaran yang benar, guru
mengerti akan kelemahan dalam pro-
Pengaruh Supervisi, Motivasi dan Kedisiplinan terhadap Kinerja (Hadi S. & Untung SW.) 159
ses pembelajaran, sehingga guru da-
pat memperbaiki akan kinerjanya me-
lalui supervisi secara berkesinambung-
an.
2. Motivasi
Hasil penelitian menunjukkan bah-
wa motivasi secara parsial tidak ada
pengaruh secara signifikan terhadap
kinerja guru, namun secara simultan
motivasi, supervisi dan kedisiplinan
berpengaruh secara signifikan terha-
dap kinerja, kenyataan di lapangan
motivasi rendah karena memang kepa-
la sekolah setiap briving maupun rapat
dinas jarang membangkitkan semangat
guru atau jarang memberi suatu moti-
vasi agar guru dapat meningkatkan
kinerjanya, kepala sekolah SMA Negeri
1 Karanganyar termasuk baru sehing
ga cenderung untuk menakut-nakuti,
disiplin kaku, saklek, sehingga bukan
motivasi yang meningkat melainkan
apatis yang muncul.
Kepala sekolah perlu meningkatkan
pemberian motivasi kepada guru, de-
ngan memperhatikan kebutuhannya
baik secara fisik maupun psikhologis,
keamanan maupun sosial pengharga-
an dan pengembangan diri sehingga
motivasi tetap tinggi.
3. Kedisiplinan
Hasil penelitian menunjukkan bah-
wa kedisiplinan secara parsial berpe-
ngaruh secara signifikan terhadap ki-
nerja guru, dan secara simultan moti-
vasi, supervisi dan kedisiplinan berpe-
ngaruh secara signifikan terhadap
kinerja. Hal ini disebabkan guru-guru
sudah tertanam rasa kedisiplinannya
baik ada kepala sekolah maupun tidak
ada kepala sekolah. Selain itu setiap
pergantian kepala sekolah juga tidak
berpengaruh terhadap kedisiplinan
para guru.
Kedisiplinan di SMA Negeri 1 Ka-
ranganyar sudah tinggi, namun demiki-
an baik kepala sekolah maupun guru
dan karyawan jangan sampai lengah
terhadap kedisiplinan yang telah dilak-
sanakan selama ini. Perlu juga mem-
 buat suasana yang lebih kondusif di
samping meningkatkan fasilitas yang
lebih lengkap misalnya: vasilitas inter-
net, perpustakaan yang memadahi,
lingkungan yang nyaman. Dengan
demikian kedepan kedisiplinan akan
terjaga dan semakin meningkat.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Uji Koefisien Regresi Parsial (Uji t)
a. Variabel Supervisi (X1) tidak berpe-
ngaruh signifikan terhadap kinerja
Guru SMA Negeri 1 Karanganyar.
hal ini ditunjukkan nilai signifikansi
sebesar 0,306 (probabilitas 0,306 >
dari 0,05.)
b. Variabel Motivasi (X2) tidak berpe-
ngaruh signifikan terhadap kinerja
guru SMA Negeri 1 Karanganyar.
hal ini ditunjukkan nilai signifikansi
sebesar 0,056 (probabilitas 0,056 >
dari 0,05.)
c. Variabel Kedisiplinan (X3) berpe-
ngaruh signifikan terhadap kinerja
guru SMA Negeri 1 Karanganyar,
hal ini ditunjukkan nilai signifikansi
sebesar 0,000 (probabilitas 0,000 <
dari 0,05.)
d. Variabel Kedisiplinan mempunyai
pengaruh yang dominan terhadap
kinerja guru, karena koefisien
regresinya lebih besar dari pada
koefisien regresi variabel supervisi
maupun variabel motivasi. Hal ini
ditunjukkan bahwa nilai koefisien
regresi kedisiplinan ( = 0,815) ada-
lah lebih besar dari koefisien regre-
si variabel supervisi dan motivasi.
2. Uji koefisien Regresi Simultan (Uji F)
Hasil output perhitungan uji F me-
nunjukkan bahwa model regresi dapat
digunakan untuk memprediksi kinerja
guru artinya fariabel bebas (Supervisi,
motivasi dan kedisiplinan secara ber-
sama-sama berpengaruh signifikan ter-
hadap variabel terikat. Hal ini ditunjuk-
kan dengan tingkat signifikansi 0,000
karena probabilitas 0,000 < 0,05
dengan nilai F sebesar 19,042 maka
160 Jurnal Manajemen Sumberdaya Manusia Vol. 4 No. 2 Desember 2010: 152 161
variabel bebas (supervisi, motivasi dan
kedisiplinan) secara bersama-sama
berpengaruh secara signifikan terha-
dap variabel terikat (Kinerja Guru SMA
Negeri 1 Karanganyar).
3. Pengujian Hipotesis
a. Hipotesis yang menyatakan bahwa
Variabel supervisi berpengaruh sig-
nifikan terhadap kinerja guru di SMA
Negeri 1 Karanganyar tidak terbuk-
ti kebenaranya, hal ini ditunjukkan
nilai signifikansi sebesar 0,306
(probabilitas 0,306 > dari 0,05).
b. Hipotesis yang menyatakan bahwa
Variabel motivasi berpengaruh sig-
nifikan terhadap kinerja guru di SMA
Negeri 1 Karanganyar tidak terbuk-
ti kebenaranya, hal ini ditunjukkan
nilai signifikansi sebesar 0,056
(probabilitas 0,056 > dari 0,05).
c. Hipotesis yang menyatakan bahwa
variabel kedisiplinan berpengaruh
signifikan terhadap kinerja guru di
SMA Negeri 1 Karanganyar terbukti
kebenaranya, hal ini ditunjukkan
nilai signifikansi sebesar 0,000
(probabilitas 0,000 < dari 0,05).
d. Hipotesis yang menyatakan bahwa
Variabel supervisi, motivasi dan ke-
disiplinan secara simultan berpenga-
ruh signifikan terhadap Kinerja guru
di SMA Negeri 1 Karanganyar ter-
bukti kebenarannya hal ini ditunjuk-
kan nilai signifikansi sebesar 0,056
(probabilitas 0,056 > dari 0,05).
e. Hipotesis yang menyatakan bahwa
Variabel kedisiplinan berpengaruh
dominan terhadap kinerja guru di
SMA Negeri 1 Karanganyar terbukti
kebenaranya Hal ini ditunjukkan
bahwa nilai koefisien regresi kedisi-
plinan ( = 0,815) adalah lebih be-
sar dari koefisien regresi variabel
supervisi dan motivasi.
4. Uji Koefisien Determinasi
Hasil output perhitungan uji koefi-
sien determinasi menunjukkan bahwa
adjusted R Square sebesar 0,440 yang
berarti variabel bebas (supervisi, moti-
vasi dan kedisiplinan) dapat memberi-
kan sumbangan pengaruh terhadap
 variabel terikat (Kinerja Guru SMA Ne-
geri 1 Karanganyar). Sebesar 44,0%
(variabel supervisi, motivasi dan kedi-
siplinan) dan sisanya 56% dipengaruhi
oleh variabel di luar ketiganya tersebut
antara lain: Gaya kepemimpinan, iklim
organisasi, kesejahteraan, lingkungan
kerja, budaya organisasi dan lain-lain.
DAFTAR PUSTAKA
Ashar Sunyoto Munandar. 2001. Psikho-
logi Industri dan Organisasi, Univer-
sitas Indonesia. Jakarta.
Amstrong Michael. 1994. Seri Pedoman
Manajemen. Manajemen Sumber
daya Manusia, alih bahasa Sofyan
Cikmat dan Hariyanto. Elek Media
Komputindo. Jakarta.
Bambang Setiaji. 2004. Panduan Riset
dengan Pendekatan Kuantitatif.
Program Pasca Sarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Bhuono Agung Nugroho. 2005. Strategi
Jitu Memilih Metode Statistik Peneli-
tian dengan SPSS, edisi 1. Andi
Offset. Yogyakarta
Damodar Gujarati. 2005. Ekonometrika
Dasar, Edisi ketujuh, Erlangga. Ja-
karta.
Daan Suganda. 1986. Kepemimpinan da-
lam organisasi. cetakan ke dua,
Sinar Baru Bandung.
Echols, JM., & Shadely H. 2000. Kamus
Inggris Indonesia, Gramedia Pustaka
Utama. Jakarta.
Terry GEORGE. 1977. Principles of Ma-
nagement. seventh edition, Richard
D.Irwin, Inc, Homewood, Illinois
Yukl Gary. 2005. Kepemimpinan dalam Or-
ganisasi. edisi kelima, Indeks, Jakarta.
Hasibuan. 2003. Managemen Sumber
daya Manusia. Bumi Aksara, Jakarta.
Henry Simamora. 2006. Manajemen
Sumber Daya Manusia, STIE YKPN.
Yogyakarta.
Himpunan Perundang-undangan RI ten-
tang Sistem Pendidikan Nasional
(Sisdiknas) Undang-undang RI No,
20 tahun 2003, Nuansa aulia, Ban-
dung.
Pengaruh Supervisi, Motivasi dan Kedisiplinan terhadap Kinerja (Hadi S. & Untung SW.) 161
Ibnu Syamsi. 1998. Pokok-Pokok Organi-
sasi dan manajemen, Bina Aksara,
Jakarta.
Imam Ghozali. 2002. Aplikasi Analisis
Multivariate SPSS, Badan Penerbit
Universitas Diponegoro, Semarang.
Ishak Arep dan Hendri Tanjung. 2004.
Manajemen Motivasi. Grasindo,
Jakarta.
Istijanto. 2006. Riset Sumber Daya Manu-
sia, Gramedia Pustaka Utama, Ja-
karta.
Jonathan Sarwono. 2006. Analisis Jalur
untuk Riset Bisnis dengan SPSS.
Andi. Yogyakarta.
J. Winardi. 2001. Motivasi dan Motivasian
dalam Manajemen. Raja Grafindo
Persada. Jakarta.
Malayu Hasibuan. 2001. Manajeman
Sumber Daya Manusia, Cetakan ke
III, Bumi Aksara. Jakarta
Marihot Tua Efendi Hariandja. 2002.
Manajemen Sumber Daya Manusia,
Gramedia Widia Sarana Indonesia,
Jakarta.
M. Karjadi, Komisaris Besar Polisi Purn,
1981 Kepemimpinan (Leadership)
Politeia, Bogor.
Mulyasa. E. 2006. Manajemen Berbasis
Sekolah. Remaja Rosdakarya. Ban-
dung.
Kreitner Robert, Angelo Kinicki, 2003 Bth
of Arizona State University, Perilaku
Organisasi (Organizational Beha-
vior), Salemba empat. Jakarta
Robin, Stepen P. 2003. Perilaku Organi-
sasi edisi ke sepuluh, Indeks, Kelom-
pok Gramedia. Jakarta
Siagian, P. Sondang. 1994. Organisasi
Kepemimpinan dan Perilaku Admi-
nistrasi. Gunung Agung. Jakarta.
Siagian P. Sondang. 2008.Manajemen
Sumber Daya Manusia, Bumi
Aksara. Jakarta.
Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Pene-
litian suatu Pendekatan Praktek, Ri-
neka Cipta, Jakarta.
Sutarno. 2006. Metode Kuantitatif Bisnis
Aplikasi SPSS, Program Magister
Manajemen Universitas Slamet Ri-
yadi, Surakarta.