Professional Documents
Culture Documents
02 Buku Penerangan KSPK PDF
02 Buku Penerangan KSPK PDF
2016
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Terbitan:
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya
ii
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL v
SENARAI RAJAH vi
RUKUN NEGARA vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN viii
KURIKULUM KEBANGSAAN ix
PENDIDIKAN PRASEKOLAH x
KATA ALU-ALUAN xi
KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
PENUTUP 68
RUJUKAN 70
iv
SENARAI JADUAL
Bil Tajuk
1. Jadual 1: Perbandingan KSPK dengan KSPK Semakan 2017
2. Jadual 2: Definisi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
3. Jadual 3: Peruntukan Waktu di Prasekolah
4. Jadual 4: Komponen Pembelajaran Bersepadu di Kelas Prasekolah
Pendidikan Khas
v
SENARAI RAJAH
Bil Tajuk
vi
RUKUN NEGARA
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
viii
KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
ix
PENDIDIKAN PRASEKOLAH
Tafsiran
Seksyen 2.
“pendidikan prasekolah” ertinya program pendidikan bagi murid yang
berumur empat hingga enam tahun;
x
KATA ALU-ALUAN
Wassalam.
YBhg. TAN SRI Dr. KHAIR BIN MOHAMAD YUSOF
xi
KATA ALU-ALUAN
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Wassalam.
Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL
xii
TRANSFORMASI KURIKULUM
2
BAB 1
TRANSFORMASI KURIKULUM
KSPK yang dilaksanakan pada tahun 2010 telah disemak semula bagi
memenuhi tuntutan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dan keperluan semasa.
Penyemakan ini dilakukan bagi memastikan kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di prasekolah setanding dengan standard antarabangsa.
KSPK (Semakan 2017) telah mendapat kelulusan Mesyuarat
Jawatankuasa Kurikulum Kebangsaan Bil. 2/2015 pada 9 Jun 2015 dan
Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan kali ke-208 pada
21 September 2015 untuk pelaksanaan pada 2017.
4
Pentaksiran dilaksanakan secara sistematik dan berterusan untuk
mendapatkan maklumat tentang tahap perkembangan murid.
Penulisan standard prestasi dalam dokumen kurikulum adalah
bagi memastikan guru melaksanakan pentaksiran dengan merujuk
kepada satu dokumen kurikulum. Perkembangan murid direkod
dan dilaporkan secara deskriptif kepada murid dan ibu bapa.
5
Jadual 1: Perbandingan KSPK dengan KSPK (Semakan 2017)
7
direalisasikan melalui enam tunjang iaitu Tunjang Komunikasi, Tunjang
Sains dan Teknologi, Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika,
Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai, Tunjang Keterampilan Diri dan
Tunjang Kemanusiaan.
8
KESESUAIAN INDIVIDU
Berdasarkan kepada pemahaman,
pola pertumbuhan, kekuatan, minat
dan pengalaman murid
10
REKA BENTUK KURIKULUM
11
12
BAB 2
REKA BENTUK KURIKULUM
REKA BENTUK
2.1 Reka Bentuk Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
KURIKULUM
(Semakan 2017)
13
Rajah 2: Reka Bentuk KSPK
a) Tunjang Komunikasi
Memberi penekanan kepada kemahiran berbahasa dalam bentuk
lisan dan bukan lisan semasa berinteraksi. Tunjang ini
mengandungi disiplin ilmu bahasa yang wajib dipelajari oleh semua
murid prasekolah iaitu Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Bagi
murid di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina/Tamil, mereka wajib
mempelajari Bahasa Cina/Bahasa Tamil.
14
melibatkan komponen Perkembangan Fizikal dan Penjagaan
Kesihatan; serta Kreativiti dan Estetika.
c) Tunjang Kemanusiaan
Tunjang Kemanusiaan menekankan kepada penguasaan ilmu dan
amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara
dan global serta penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan.
15
2.2 Kurikulum Berasaskan Standard
16
2.3 Fokus Kurikulum
17
persekitaran. Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral juga diberi
peruntukan waktu khas selaras dengan peruntukkan dalam Seksyen 50
Akta Pendidikan 1996 [Akta 550].
18
(vi) Jika terdapat lima orang murid atau lebih yang bukan beragama
Islam dalam sesebuah tadika, maka murid-murid itu hendaklah
diberikan pengajaran Pendidikan Moral sekurang-kurangnya 120
minit seminggu.
19
(i) Aktiviti luar merangkumi aktiviti fizikal dan main bebas. Aktiviti
luar hendaklah dijalankan di luar kelas dan perlu dilaksanakan
setiap hari. Aktiviti fizikal dijalankan 30 minit, dua kali seminggu
dan main bebas dijalankan 20 minit, tiga kali seminggu.
a) Aktiviti fizikal ialah aktiviti yang melibatkan pergerakan
tubuh badan dan memerlukan tenaga untuk meningkatkan
kecergasan fizikal dan kesihatan diri.
b) Main bebas pula merupakan aktiviti yang memberi peluang
kepada murid untuk membuat pilihan secara bebas untuk
bermain.
Rehat
Rehat merupakan sebahagian daripada PdP. Waktu
rehat diperuntukan untuk murid makan dan minum serta
merehatkan minda dan fizikal mereka.
Aktiviti Penutup
Aktiviti Penutup memberi peluang kepada guru dan murid
membuat refleksi terhadap pembelajaran dan perkara
yang telah berlaku pada hari tersebut serta pembelajaran
seterusnya.
20
b) Aktiviti Pembelajaran
Aktiviti Pembelajaran memberi peluang kepada guru
untuk memilih strategi PdP yang sesuai bagi memberi
peluang kepada murid menjalankan penerokaan dan
eksperimen, menyelesaikan masalah serta menggalakkan
pemikiran kritis.
Walau bagaimanapun, Pembelajaran Bersepadu di kelas
prasekolah Pendidikan Khas adalah seperti Jadual 4.
Kategori
Prasekolah
Bil. Pembelajaran Bersepadu
Pendidikan
Khas
1. Masalah Aktiviti rutin (Perbualan Awal,
Pembelajaran Rehat dan Aktiviti Penutup)
Aktiviti Pembelajaran
Pengurusan Diri
2. Ketidakupayaan Aktiviti rutin (Perbualan Awal,
Penglihatan Rehat dan Aktiviti Penutup)
Aktiviti Pembelajaran
Kemahiran Braille
Pengurusan Diri
Orientasi dan Mobiliti
3. Ketidakupayaan Aktiviti rutin (Perbualan Awal,
Pendengaran Rehat dan Aktiviti Penutup)
Aktiviti Pembelajaran
Bahasa Isyarat Komunikasi
21
22
KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI
23
24
BAB 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
26
Murid yang menguasai KBAT juga mampu menghadapi cabaran dan
berani mengambil risiko untuk mencuba penyelesaian masalah yang
baharu. Pemupukan KBAT mendorong murid untuk membuat
kesimpulan berdasarkan logic dan mempunyai bukti berasaskan bacaan
serta penyelidikan yang dibuat. Murid juga dapat membuat ramalan
berdasarkan sebab dan akibat serta memberikan cadangan
penyelesaian dengan ciptaan idea yang rasional.
Selaras dengan itu, KPM telah menggariskan Profil Murid yang perlu
ada untuk murid berupaya bersaing pada peringkat global seperti di
Jadual 6
Jadual 6: Profil Murid
27
Bil Profil Murid Penerangan
4. Kerja Murid boleh bekerjasama secara berkesan dan
Sepasukan harmoni dengan orang lain. Murid menggalas
tanggungjawab bersama-sama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Murid
memperoleh kemahiran interpersonal melalui
aktiviti kolaboratif. Ini menjadikan murid
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik.
5. Bersifat Ingin Murid membangunkan rasa ingin tahu semula
Tahu jadi untuk meneroka strategi dan idea baru.
Murid mempelajari kemahiran yang diperlukan
untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Murid menikmati pengalaman
pembelajaran sepanjang hayat secara
berterusan.
6. Berprinsip Murid berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil
dan menghormati maruah individu, kumpulan
dan komuniti. Murid bertanggungjawab atas
tindakan, akibat tindakan serta keputusan
murid.
7. Bermaklumat Murid mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Murid meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu
tempatan dan global. Murid memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan maklumat
yang diperoleh.
8. Prihatin Murid menunjukkan empati, belas kasihan dan
rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan
orang lain. Murid komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
9. Patriotik Murid mempamerkan kasih sayang, sokongan
dan rasa hormat terhadap negara.
28
KPM berhasrat memastikan setiap murid mencapai potensi diri
sepenuhnya seperti yang telah diterjemahkan dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Penerapan KBAT di sekolah diharapkan dapat
melahirkan generasi yang pantas menerima perubahan, mampu
berkomunikasi serta bekerja secara sepasukan serta dapat membuat
refleksi berdasarkan penaakulan sekaligus berupaya untuk berinovasi
serta mencipta sesuatu yang baharu.
29
30
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
31
32
BAB 4
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
1. Bahasa
33
a) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep
yang berkaitan dengan sains dan teknologi).
b) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
manipulatif tertentu).
c) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran dan
keselamatan).
d) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
4. Nilai Murni
34
5. Patriotisme
35
7. Keusahawanan
8. Pendidikan Kewangan
37
kemahiran dan nilai untuk menghadapi dunia global dan
menjadi global player secara lebih berkesan dalam aspek-
aspek berikut:
a) Alam sekitar
b) Ekonomi
c) Keselamatan
d) Perpaduan
e) Kesihatan
f) Penghayatan nilai (patriotik, integriti, empati,
bertanggungjawab dan menghormati hak orang lain)
38
STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
39
40
BAB 5
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
41
1. Memilih strategi pengajaran yang dapat meningkatkan
pemahaman murid.
2. Memahami cara murid belajar untuk membantu memilih
strategi yang sesuai.
3. Menyediakan persekitaran pembelajaran yang kondusif
dan relevan.
4. Menggalakkan pelibatan murid secara aktif.
5. Memberi peluang kepada murid untuk meneroka potensi
Prinsip diri.
Dalam 6. Melatih murid menguasai kemahiran belajar dan
Proses PdP kemahiran berfikir.
7. Membantu murid mencapai standard yang ditetapkan.
8. Membimbing murid mengakses maklumat daripada
pelbagai sumber.
9. Membimbing murid meneroka pelbagai cara untuk
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
10. Membuat penilaian berterusan.
11. Menggalakkan amalan nilai murni.
Strategi PdP
Strategi PdP yang disarankan dalam KSPK
Berpusatkan
(Semakan 2017) adalah berpusatkan murid, murid
bersepadu, menyeronokkan dan menekankan Bersepadu
Menyeronokkan
perkembangan kemahiran berfikir dan kemahiran Kemahiran
insaniah. Beberapa contoh strategi PdP ini berfikir
Kemahiran
diterangkan secara ringkas dalam bab ini. insaniah
42
Antara kaedah dan teknik yang disarankan untuk PdP di bilik darjah
adalah seperti yang berikut:
Apakah Faedahnya?
Memberi peluang untuk meneroka dan
Apakah Yang Dikatakan mencuba sesuatu yang baharu.
Belajar Melalui Bermain? Meningkatkan tumpuan dan perhatian.
Satu strategi yang terancang Memberi peluang melahirkan perasaan.
dan berstruktur bagi memberi Memupuk pemikiran yang inovatif, kritis
peluang kepada murid belajar dan kreatif.
dalam suasana yang bebas, Membantu menyelesaikan masalah.
selamat, menggembirakan Membina kemahiran sosial.
dan bermakna. Membina kemahiran fizikal.
Membina kemahiran berkomunikasi.
Membina kemahiran kendiri yang positif.
Memupuk sikap bertanggungjawab.
43
Pendekatan Bertema
44
Pembelajaran Berasaskan Projek
46
Pendekatan Inkuiri
Mengenal pasti topik kajian (Guru mewujudkan stimulusi yang dapat menarik
minat murid ke arah menimbulkan rasa ingin tahu)
Berbincang dengan murid tentang dapatan kajian. Sekiranya murid tidak dapat
menerangkan dapatan kajian, guru perlu membimbing dengan mengemukakan
soalan yang menjurus ke arah pembinaan konsep oleh murid itu sendiri.
47
Pembelajaran Kontekstual
Apakah yang dikatakan kaedah Pembelajaran Kontekstual?
Kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan
pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.
48
Pembelajaran Masteri
UNIT PEMBELAJARAN 1
Penilaian
Ya Sudahkah Tidak
Tindakan murid Tindakan
Susulan Aktiviti menguasai Susulan Aktiviti
Pengayaan ? Pemulihan
Ya Teruskan
UNIT PEMBELAJARAN 2
49
Pembelajaran Berdasarkan Kepelbagaian Kecergasan
Apakah Pembelajaran Berdasarkan Kepelbagaian Kecergasan?
Pembelajaran Berdasarkan Kepelbagaian Kecerdasan memberi peluang kepada
semua murid untuk menonjolkan kecerdasan yang ada pada diri mereka.
Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan dan cara murid berfikir, bertindak dan
belajar adalah berlainan berbanding dengan murid yang lain. Oleh itu, jika murid di
beri peluang untuk belajar dengan kaedah yang sesuai dengan kecergasan mereka,
maka pembelajaran optimum akan berlaku.
Apakah Sembilan Kecerdasan Pelbagai menurut Howard Gardner?
50
50
Pengajaran dan Pembelajaran di Pusat Pembelajaran
51
Carta Panduan Pelaksanaan Pusat Pembelajaran
Carta Panduan Pelaksanaan Pusat Pembelajaran
Perancangan
Perancangan
Sedia bahan/alatan asas di setiap pusat
Sedia bahan/alatan asas di setiap pusat
pembelajaran
pembelajaran
FASA 1
FASA
Pengenalan kepada 1 pembelajaran
pusat
Pengajaran
Penambahbaikan
Pentaksiran
Pentaksiran
dan
FASA 2
dan
FASA
Pelaksanaan aktiviti 2
di pusat pembelajaran
Pembelajaran
FASA 3
Refleksi FASA 3 murid
bersama
Refleksi bersama murid
Refleksi Guru
Refleksi Guru
52
PENTAKSIRAN SEKOLAH
53
54
BAB 6
PENTAKSIRAN SEKOLAH
55
(v) Mengesan keberkesanan pengajaran guru serta peluang
pembelajaran dan persekitaran yang disediakan.
(vi) Membantu guru untuk merancang tindakan susulan yang
berkesan untuk:
a) Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum.
b) Membantu pembelajaran murid.
c) Memperbaiki pengajaran guru.
57
6.4 Merekod dan Melapor Pentaksiran
Standard Prestasi
Tahap
Tafsiran
Penguasaan
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan
1 kemahiran asas atau memberi responds terhadap
perkara yang asas.
58
PENGURUSAN KURIKULUM
59
60
BAB 7
PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUM
7.1 Perancangan
61
7.2 Pelaksanaan
62
Peranan Pengarah/Pengetua/Guru Besar/Pengelola
Membantu pengarah/pengetua/guru
besar/pengelola dalam bidang pengurusan
kurikulum.
Guru Penolong
Kanan Menyediakan khidmat bantu dalam
Pentadbiran, Hal pengurusan kurikulum.
Ehwal Murid dan Melaksanakan pemantauan/pencerapan PdP.
Kokurikulum
Menyelaras program kurikulum yang
dianjurkan oleh sekolah, Pejabat Pelajaran
Daerah(PPD), Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)
dan Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).
63
Peranan dan Tanggungjawab Guru Prasekolah
PENGERUSI
(Guru Besar)
SETIAUSAHA
Guru Prasekolah
AHLI
Guru Prasekolah
Guru Pendidikan Islam
Pembantu Pengurusan Murid
65
Fungsi Jawatankuasa Kurikulum Prasekolah ialah:
66
PENUTUP
67
PENUTUP
68
RUJUKAN
69
RUJUKAN
70
71
1