UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA : FALSAFAH DAN DASAR

KPF 3012

GROUP G

UNIT 3 : ASAL FALSAFAH DALAM PEMBENTUKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

NAMA PENSYARAH : Profesor Madya Dr. Ikhsan bin Othman

NAMA NOMBOR MATRIK

Nur Athirah Binti Jainuddin D20172081334

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

0
UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan FalsafahAktiviti
Siri Modul Pendidikan Kebangsaan
Pembelajaran Aktif

DI MALAYSIA: FALSAFAH DAN DASAR

Unit 3: Asas Falsafah Dalam Pembentukan

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

KPF 3012

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

Fakulti Pembangunan Manusia
NAMA PELAJAR

NAMA NO. MATRIK

NUR ATHIRAH BINTI JAINUDDIN D20172081334

GROUP KULIAH :G

PENSYARAH : PROFESOR MADYA DR. IKHSAN BIN OTHMAN

TARIKH SERAHAN : 14 MAC 2018

SEMESTER 2
SESI 2017/2018

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

Fakulti Pembangunan Manusia

1
 UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Sinopsis

Unit ini menerangkan tentang Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan sejarah

pembentukkannya. Selain itu, unit ini juga menerangkan ciri-ciri 4 cabang falsafah dan
membezakan 4 mazhab falsafah umum barat. Seterusnya membandingkanbezakan kritirea
falsafah pendidikan barat dan islam. Membincangkan kedudukan FPK sebagai falsafah
eklektik dan menghubungkaitkan pembentukan FPK dengan falsafah pendidikan barat dan
islam.

Hasil Pembelajaran

Setelah melengkapkan aktiviti ini, anda dapat:

i. Menyatakan kandungan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan sejarah

pembentukannya.
ii. Menerangkan ciri-ciri 4 cabang falsafah.

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

iii. Membezakan 4 mazhab falsafah umum barat.
iv. Membandingbezakan kriteria falsafah pendidikan barat dan Islam.
v. Membincangkan kedudukan FPK sebagai falsafah eklektik.
vi. Menghubungkaitkan pembentukan FPK dengan falsafah pendidikan barat dan Islam.

Kandungan Halaman

3.0 Pemetaan ringkasan kandungan. 2

3.1 Falsafah Pendidikan Kebangsaan: Kandungan & sejarah 3

pembentukannya.

3.2 Cabang falsafah & persoalan pendidikan. 4

3.3 Asas falsafah dalam pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. 5

3.4 Falsafah pendidikan Kebangsaan sebagai falsafah eklektik. 6

Perbandingan Falsafah Pendidikan Barat, Falsafah Pendidikan Islam &
3.5 7
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

2
 UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

3.0 Pemetaan Ringkasan Kandungan

CABANG FALSAFAH

metafizik epistemologi aksiologi Logik

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

3
 UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

3.1 Falsafah Pendidikan Kebangsaan: Kandungan & Pembentukan

3.1.1 Pernyataan kandungan Falsafah Pendidikan Negara (FPN)

Bentuk
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke
pendidikan
Proses arah memperkembangkan lagi potensi individu secara
pendidikan menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan
yang harmoni dan seimbang dari segi intelek, jasmani,
emosi dan rohani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
Matlamat
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
pendidikan
kemakmuran masyarakat dan Negara.
(KPM,1988)

3.1.2 Pernyataan kandungan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

Bentuk
Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke pendidikan
arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

Proses yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
pendidikan emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan
untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap Matlamat
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan pendidikan
negara.
(Akta Pendidikan 1996)

3.1.3 Latar belakang pembentukan FPK

1956 - Penyata Razak syorkan pembentukan dasar dan sistem pendidikan kebangsaan.
1960 - Laporan Rahman Talib syorkan hala tuju pendidikan kebangsaan perlu dikukuhkan.
1970 - Rukun Negara, Dasar Pelajaran Kebangsaan & Dasar Ekonomi Baru menetapkan matlamat pendidikan.
1974 - Persidangan Negara-Negara Islam di Mekah syorkan matlamat & hala tuju pendidikan negara Islam.
1979 - Laporan Jawatankuasa Kabinet cetuskan idea untuk perlunya negara menggubal satu falsafah
pendidikan yang didokumenkan sebagai imansipasi hala tuju pendidikan negara.
1982 - Kurikulum kebangsaan yang baru diperkenalkan; Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR).
1988 - Falsafah Pendidikan Negara (FPN) didokumenkan dan diwartakan oleh Kementerian Pendidikan
Malaysia.
1989 - Kurikulum Kebangsaan peringkat sekolah menengah dilaksanakan; Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah (KBSM).
1996 - Akta Pendidikan 1996 mewartakan perubahan Falsafah Pendidikan Negara (FPN) kepada Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK).
4
FPK digubal oleh pakar-pakar pendidikan secara teliti dengan mengambil berat keperluan-
keperluan individu, masyarakat dan negara. ( KPM, 2001).
 UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

3.2 Cabang Falsafah & Persoalan dalam Pendidikan

Cabang Unsur Penjelasan & Contoh Persoalan

Falsafah Falsafah dalam Pendidikan

M
E Merupakan falsafah dalam mencari kebenaran dan kebijaksanaan
Kebenaran
T (menggunakan) contoh memakmurkan alam
A
F
I
Z
I Kewujudan Mencari tentang kewujudan kebenaran
K

Tuhan wujud tetapi tidak dapat dilihat

Ketuhanan

E Ilmu wahyu - Perlu kerana keterbatasan akal pemikiran manusia

P
I Ilmu intuitif - mengikut idea yang mampu diperoleh oleh
S seseorang.
T
E Ilmu autotitatif - ilmu yang diperoleh berdasarkan pengalaman
Pengetahuan
M deria manusia.
O

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

L Ilmu rasional - berdasarkan pemikiran logik manusia
O
G
I

A Peraturan , nilai moral , tingkah laku, adat dan sebagainya.

K
S Adalah untuk memastikan seseorang itu bertanggungjawab
I i. Nilai sebagai individu, ahli keluarga, ahli mesyuarat, rakyat , hamba
O etika Tuhan
L
O
G
I

Keindahan dan kesenian berdasarkan beberapa contoh

ii. Nilai
kejadian
estetika

5
 UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Apabila seseorang itu membuat kesimpulan atau generalisasi

i. Logik berdasarkan beberapa contoh / kejadian khusus
L induktif
O
G
I
K Apabila sesuatu kesimpulan atau generalisasi digunakan
ii. Logik dalam perkara / situasi khusus
deduktif

3.3 Asas Falsafah: Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

3.3.1 FPK: Pengaruh Falsafah Barat & Falsafah Islam

Perenialism
Kognitif
Intelek
Realisme

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

Rohani
Afektif
Emosi
Esensialisme
Jasmani
Psikomoto
Eksistensialis
me


3.3.2 Menekankan perkembangan
Penjelasan hubungkait diindividu
antaramelalui
mazhab JERIfalsafah barat, falsafah
pendidikan barat dan falsafah pendidikan Islam terhadap FPK.
 Berdasarkan kepada kepatuhan kepada Tuhan

 Dapat dihayati Falsafah Pendidikan Kebangsaan

6
 UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

3.4 FPK Sebagai Falsafah Eklektik

i. FALSAFAH
-Pendidikan Islam

Intelek, Intelek,
Rohani & Jasmani &
Jasmani Emosi

FPK
(Eklektik)

ii. FALSAFAH iii. FALSAFAH

-Pendidikan Barat (Tradisional)Kognitif, -Pendidikan Barat
Afektif &

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

Psikomotor

3.4.1 Apakah maksud falsafah eklektik?

Gabungan pelbagai cabang falsafah iaitu idealism,realisme,progresiveme dan eksistensialisme serta falsafah
pendidikan islam.

Falsafah pendidikan kebangsaan digolongkan sebagai falsafah eklektik kerana terdapat gabungan pelbagai
3.4.2 Mengapakah Falsafah Pendidikan Kebangsaan digolongkan sebagai
cabang falsafah iaitu falsafah pendidikan barat (tradisional) dan falsafah pendidikan barat (moden).
falsafah eklektik?

7
UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

8
 UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

3.5 Perbandingan Falsafah Pendidikan Barat, Falsafah Pendidikan Islam &

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

FALSAFAH FALSAFAH
KRITERIA Tradisional Moden
PENDIDIKAN PENDIDIKAN
(Perenialisme & (Progresivisme &
ISLAM KEBANGSAAN
Essensialisme) Rekonstruksionisme)
• Sekolah institusi pendidikan • Rumah institusi pendidikan Pendidikan sebagai Melahirkan insan yang

ZAINI UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18 (KPF3012)

i. formal.
Masyarakat & • Sekolah agen pembudayaan.
Pendidikan • Pendidikan matlamat
masyarakat.
• Pengetahuan bagi
menyediakan murid untuk
pengalaman demokrasi.
• Pendidikan kembangkan
potensi kognitif (akademik)
• Nilai bersifat objektif & tetap
(berasaskan persetujuan).
• Fokus kepada sastera &
ii. sains.
Orientasi
ilmu • Pengkhusussan
• Kurikulum ditentukan oleh
guru, sekolah dan pusat.
• Standard yang tinggi &
cemerlang: Tumpuan khas
kepada mereka yang
cemerlang.
• Tumpuan terhadap
iii. pengetahuan dan maklumat.
Pembelajaran • Fokus kepada mata pelajaran.
murid Kandungan subjek:
 Pilihan guru.
 Penyusunan berurutan.
 Orientasi terhadap perkara
lampau.
formal. proses yang berterusan seimbang dari segi JERI
• Sekolah memajukan masyarakat.
• Pendidikan kembangkan potensi.
• Pengalaman demokrasi di
sekolah menyediakan
pengetahuan untuk amalan
demokrasi sebenar.
• Pendidikan bersepadu (kognitif,
moral dan sosial).
• Nilai bersifat subjektif
(pandangan individu).
• Bersepadu & multidisciplinary Pegetahuan dalam ;abungan ilmu dari barat dan
(sastera, subjek praktikal & bentukpengetahuan dan islam
vokasional). teknikal
• Umum
• Kurikulum berasaskan keperluan
dan minat murid.
• Standard yang setara & anjal:
Tumpuan khas kepada mereka
yang pencapaiannya rendah.
• Tumpuan terhadap penyelesaian Belajar mengenai Pendidikan sepanjang Hayat
masalah & peranan individu. pendidikan jiwa
• Fokus terhadap individu (murid).
Kandungan subjek:
 Pilihan guru & murid.
 Susunan ikut kefahaman.
 Orientasi kepada semasa &
hadapan.

9
 UNIT 3 Asas Falsafah dalam Pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
• Kandungan subjek dibahagi
kepada beberapa unit secara
terasing.
• Rancangan pengajaran
disusun mengikut topik oleh
guru.
• Orientasi teks & bilik darjah.
iv. • Berkumpulan secara
Pengajaran keseluruhan
Guru • Jadual yang tetap & masa
seragam.
• Murid adalah kumpulan yang
‘homogeneous’ & program
khas.
• Pengajaran berpusatkan guru.
Murid pasif.
• Keseragaman dalam
membina pengalaman bilik
darjah dan situasi pengajaran.
• Fokus kepada sastera &
v. sains.
Tujuan &
Program • Pengkhususan.
• Kurikulum ditentukan oleh
guru, sekolah dan pusat.
• Standard yang tinggi &
cemerlang: Tumpuan khas
kepada mereka yang
cemerlang.
• Kandungan subjek secara
bersepadu.
• Rancangan pengajaran disusun
mengikut minat & masalah murid.
• Orientasi pelbagai bahan & Pengajaran berasaskan Pembelajaran dalam bilik
masyarakat. nilai yang ada dalam islam darjah
• Keseluruhan, kumpuan kecil &
ZAINI UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18 (KPF3012)
individu
• Jadual yang anjal & masa
fleksibel.
• Murid adalah kumpulan yang
‘heterogeneous’ & program
berbeza
• Pengajaran berpusatkan murid &
pembelajaran aktif
• Kepelbagaian dalam membina
pengalaman bilik darjah dan
situasi pengajaran.
• Bersepadu & multidisciplinary Membentuk dan Melahirkan insan yang
(sastera, subjek praktikal & melahirkan insan yang seimbang dari JERI
vokasional). memiliki ilmu
• Umum.
• Kurikulum berasaskan keperluan
dan minat murid.
• Standard yang setara & anjal:
Tumpuan khas kepada mereka
yang pencapaiannya rendah
10
Tajuk Perbincangan

UNIT Soalan Nama

3.1 Apakah cabang falsafah? Bagaimanakah Nur Athirah Binti

cabang falsafah mempengaruhi Jainuddin
perkembangan pendidikan di Malaysia? (D20172081334)
3
3.2 Bagaimanakah Falsafah Pendidikan Barat Nur Athirah Binti
Asas Falsafah
(FPB) memberi pengaruh terhadap Jainuddin
Dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ? (D20172081334)
Pembentukan
Falsafah 3.3 Bagaimanakah Falsafah Pendidikan Islam Nur Athirah Binti
Pendidikan (FPI) memberi pengaruh terhadap Falsafah Jainuddin
Kebangsaan Pendidikan Kebangsaan? (D20172081334)
(FPK)
3.4 Apakah falsafah eklektif? Mengapakah Nur Athirah Binti
Falsafah Pendidikan Kebangsaan Jainuddin
dikategorikan sebagai falsafah eklektik? (D20172081334)

Carian Maklumat

Cabang Falsafah
https://oregonstate.edu/instruct/ed416/module1.html
https://www.pearsonhighered.com/assets/samplechapter/0/1/3/6/0136101356.pdf

Falsafah Eklektik
https://educational-system.blogspot.my/2013/01/importance-of-electic-approach-in.html

Falsafah Pendidikan Barat

https://oregonstate.edu/instruct/ed416/module1.html
http://ddceutkal.ac.in/Syllabus/MA_Education/Paper_1.pdf

Falsafah Pendidikan Islam

http://ir.uitm.edu.my/11538/1/AJ_HALIPAH%20HAMZAH%20CITU%2006.pdf
http://journalarticle.ukm.my/5995/1/48.pdf

FPN & FPK

http://web.jiaozong.org.my/doc/2009/rnr/edu_law/falsafah_pendidikan_negara.pdf

Perbezaan Falsafah Pendidikan Islam & Barat

file:///C:/Users/upsi/Downloads/fail23.pdf