Professional Documents
Culture Documents
Manual Instrumen Pengesanan 8 April 2011
Manual Instrumen Pengesanan 8 April 2011
MANUAL
APRIL 2011
1|ms
INSTRUMEN PENGESANAN
MURID BERMASALAH DALAM PEMBELAJARAN
1.0 PENGENALAN
Guru atau penilai perlu berbincang dengan ibu bapa / penjaga jika didapati murid
berkemungkinan mempunyai ciri-ciri keperluan khas. Instrumen ini perlu dibawa
bersama ketika berjumpa pengamal perubatan sebagai bahan rujukan untuk
pengesahan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid.
2.0 OBJEKTIF
2|ms
Saringan dijalankan bertujuan untuk memenuhi keperluan berikut:
4.0 MAKLUMAT AM
3|ms
ii) guru kelas;
iii) guru Pemulihan Khas;
iv) guru Bahasa Malaysia;
v) guru Matematik.
Saringan ini hendaklah dilaksanakan secara tidak formal tanpa dihadkan tempoh
masa.
MURID LINUS
TEGAR
MELEPASI
PROGRAM SARINGAN
PENGESAN
PEMULIHAN KHAS AN
TIDAK MELEPASI
TIDAK DISAHKAN
PEMERIKSAA
4|ms N
PENGAMAL
PERUBATAN
DISAHKAN
PENDIDIKAN KHAS
3 2
Mula
4
1. Saringan kepada murid LINUS Tegar menggunakan
Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam
Pembelajaran.
5|ms
5. Murid dirujuk kepada pengamal perubatan oleh ibu bapa /
penjaga dengan membawa bersama instrumen pengesanan
murid bermasalah dalam pembelajaran.
Tamat
Elemen 1 : Tiada
Elemen 2 : Carta Snellen E
Penutup mata
Kad berbentuk E
Pita ukur
Tatacara pengendalian ujian penglihatan (Lampiran 1)
Elemen 3 : Teks bacaan (Lampiran 2)
Binding tape
Contoh aktiviti menyambung titik-titik (Lampiran 3)
Pensel warna
Contoh aktiviti mewarna gambar (Lampiran 4)
Bola (sebesar bolasepak)
6|ms
Contoh gambar untuk aktiviti bercerita berpandukan gambar
(Lampiran 5)
Gunting
Elemen 4 : Contoh perkataan mudah (Lampiran 6)
Elemen 5 : Kad gambar / kiub atau benda-benda yang ada dalam
simpanan guru/sekolah.
Bahagian ini mengandungi item-item tentang maklumat murid dan perlu diisi oleh
guru atau penilai.
7|ms
menunjuk arah bunyi yang belakang (kiri dan kanan) murid. Murid memberi
didengar. respon kepada soalan.
8|ms
(cth: mengetuk meja).
(ii) Mengoyak buku tanpa sebab.
(iii) Mengganggu kawan semasa belajar
(iv) Tidak melibatkan diri dalam pembelajaran
9 Murid mempunyai daya Murid didapati kerap bertukar-tukar aktiviti dalam
tumpuan yang singkat. sesuatu tempoh (tempoh tumpuan pada satu
aktiviti terlalu singkat)
10 Murid tidak boleh Murid berjalan di atas garisan lurus (binding tape)
mengimbangi diri apabila sepanjang 5 meter di atas lantai. Guru
berjalan di atas garisan memerhatikan cara murid itu berjalan untuk
lurus. melihat sama ada dia boleh mengimbangkan diri
dengan baik di atas binding tape.
9|ms
(ii) Turutan abjad
(iii) Nama hari dalam seminggu
17 Murid sering gopoh semasa Murid menunjukkan kegagalan mengawal diri
bertindak. semasa menjalankan sesuatu aktiviti.
18 Murid sering cuai semasa Murid tidak dapat mengawal diri dalam pergerakan
bertindak. (cemerkap).
Contoh:
(i) Bila berjalan kerap terlanggar sesuatu di
persekitiran.
(ii) Kerap menjatuhkan barang.
19 Murid tidak boleh Berdasarkan pemerhatian guru, murid tidak boleh
menyesuaikan diri dalam menyesuaikan diri dengan rakan-rakan. Sering
pergaulan. menjauhkan diri dari rakan dan suka bersendiri.
20 Murid tidak boleh Murid tidak boleh menyambut bola yang dibaling
menyambut bola besar oleh guru dalam jarak satu meter. Saiz bola
dalam jarak satu meter. adalah sebesar saiz bola sepak.
21 Murid tidak boleh mewarna Murid tidak boleh mewarna dalam ruang yang
dalam ruang yang disediakan, sama ada bentuk atau gambar rajah
disediakan. (Lampiran 5).
22 Murid tidak boleh Berdasarkan penilaian guru, murid tidak
berinteraksi dengan rakan- berkeupayaan berkomunikasi dengan rakan
rakan mengenai perkara- sebaya mengenai perkara-perkara semasa yang
perkara semasa di berlaku di persekitaran mereka.
persekitaran. Contoh: bercerita tentang watak-watak di
televisyen dan buku cerita.
23 Murid mempunyai masalah Murid malu untuk melakukan sesuatu kerana
rendah diri menganggap dirinya tidak mampu menandingi
rakan atau merasakan dia tidak akan berjaya
melakukannya.
24 Murid tidak mempunyai Murid tidak memandang mata guru / rakan ketika
hubungan mata (eye berkomunikasi.
contact) ketika
berkomunikasi
25 Murid tidak boleh mengikut Murid tidak memberi tindak balas atas arahan
10 | m s
arahan mudah yang diberi.
Contoh: angkat tangan, tutup pintu
26 Murid bermasalah Murid menghadapi masalah menamakan objek di
menamakan objek. persekitaran bilik darjah. Contoh: papan tulis,
pembaris
27 Kebolehan lisan dalam Berdasarkan pemerhatian guru , murid
bahasa yang difahami ketinggalan dalam berkomunikasi secara lisan jika
murid tidak setanding dibanding dengan rakan sebaya.
dengan rakan sebaya.
28 Murid menghadapi Melalui pemerhatian guru, murid sering memakai
kesukaran memakai kasut kasut secara terbalik/ tidak boleh mengikat tali
dengan betul. kasut / memakai kasut di hujung tapak kaki sahaja.
11 | m s
terbalik
ibu ubi
tisu tusi
33 Murid ketinggalan dalam Melalui pemerhatian atau maklumat dari guru lain /
kebolehan membaca ibu bapa, kebolehan membaca murid jauh
berbanding rakan sebaya. ketinggalan jika dibanding dengan rakan sebaya.
Rakan sebaya bermaksud murid-murid normal
yang sama umur.
34 Kesalahan yang kerap
dilakukan oleh murid
semasa membaca ialah
i. Menggugurkan Contoh: Saya makan nasi goreng semalam.
perkataan. Saya makan nasi semalam. (gugur perkataan
goreng)
ii. Menambah perkataan Contoh: Dia ada seekor kucing.
pada bacaannya. Dia ada seekor kucing jantan.
(Tambah perkataan jantan)
iii. Melangkau baris. Contoh: Saya ada seekor itik jantan. Warnanya
putih.
Itik saya suka berenang.
(tertinggal baris kedua semasa
membaca).
iv. Menggantikan Contoh: Saya perigi ke taman. (pergi perigi)
perkataan.
C. Menulis
12 | m s
maklumat yang ditulis di papan tulis
36 Tulisan murid sukar Melalui semakan buku tulis murid, huruf /abjad
dibaca. yang ditulis tidak jelas bentuknya, bercampur huruf
besar dan kecil, terlalu rapat di antara satu
perkataan dengan perkataan yang lain.
p q u n
m w b d
13 | m s
41 Murid tidak boleh Murid tidak boleh menyebut angka yang
mengenal angka 0 hingga ditunjukkan pada kad (secara rawak).
9.
42 Murid tidak boleh Murid tidak boleh membilang satu-satu angka
membilang angka dalam dalam lingkungan 10 mengikut turutan.
lingkungan 10 secara
lisan.
43 Murid tidak boleh menulis Murid tidak boleh menulis angka 0 hingga 9 yang
angka 0 hingga 9. disebut oleh guru secara rawak.
6.0 PEMARKAHAN
Lampiran 1
UNTUK SOALAN 6
14 | m s
3
2. Pita pengukur
1. Tampal carta ‘E’ pada dinding. Pastikan kedudukan Carta Snellen separas dengan mata
murid.
Gambar 1
15 | m s
4. Uji mata kanan dahulu,
5. Minta murid tutup mata kiri dengan menggunakan occluder atau kad penutup mata dengan
tangan kiri.
Gambar 2
6. Minta murid memegang kad bentuk ‘E” di tangan kanan seperti contoh ditunjukkan dalam
Gambar 2.
7. Guru memberi penerangan cara menggunakan kad “E” semasa ujian dilaksanakan. Murid
perlu memusing kad ‘E” mengikut bentuk ‘E’ yang terdapat di Carta Snellen “E”.
9. Penilai mula menjalankan ujian penglihatan dengan meminta murid membaca carta pada
barisan 9 (barisan dengan nombor 9 di Carta Snellen ‘E’). Terdapat 6 huruf “E” pada barisan
9. Arah murid memusingkan kad “E” seperti yang ditunjukkan pada carta.
16 | m s
Gambar 4
10. Perhatikan tindakbalas murid. Murid perlu memusingkan kad “E” mengikut arah nombor
“E” yang yang ditunjukkan oleh guru atas Carta Snellen E.
Guru tidak boleh memberi tunjukajar arah kad “E” kepada murid semasa ujian
sedang dilaksanakan.
Jangan buat pembetulan sekiranya arah yang di tunjuk oleh murid salah.
8. Sekiranya murid tidak boleh mengecam lebih separuh huruf “E” di barisan 9 ( lebih dari 4),
berhenti ujian.
KEPUTUSAN UJIAN
17 | m s
1. Sekiranya murid boleh mengecam sekurang-kurangnya 4 huruf ”E” pada barisan 9,
bacaan adalah kurang 6/9.
2. Sekiranya murid gagal mengecam lebih 4 atau lebih huruf ”E” pada barisan 9, bacaan
adalah lebih 6/9.
4. Rujuk murid untuk pemeriksaan lanjut sekiranya bacaan ujian snellen ”E” pada salah satu
atau kedua-dua mata melebihi 6/9.
18 | m s
CARTA ALIR UJIAN PENGLIHATAN
i. Uji mata kanan dahulu (tutup mata kiri dengan menggunakan occluder atau kad
penutup mata
ii. Ulangi langkah di atas pada mata kiri.
Pelajar membaca arah nombor setiap huruf ”E” pada barisan 9 meter
Tidak
Ya Boleh baca lebih
dari 4 /semua huruf
“E” pada barisan 9
meter
19 | m s
Lampiran 2
Soalan :
1. Lina ada apa?
2. Apa nama kucing Lina?
3. Tompok suka makan apa?
4. Tompok tidur di mana?
Lampiran 3
20 | m s
CONTOH BAGI SOALAN 12
Lampiran 4
21 | m s
Lampiran 5
22 | m s
CONTOH UNTUK SOALAN 21
Lampiran 6
CONTOH PERKATAAN MUDAH BAGI SOALAN 29
23 | m s
api
buku
bakul
cermin
Lampiran 7
No.Rujukan:
Tarikh:
Kepada:
(Nama ibu bapa/penjaga)____
(Alamat)__________________
24 | m s
Tuan,
Yang benar,
_______________________
PANEL PENGGUBAL
25 | m s
ENCIK MAD KASSIM BIN ABD MALEK
DR AB HALIM BIN SULONG
DR HAMDI BIN ISHAK
ENCIK KHAIRI BIN BAHARI
ENCIK MUHAMMAD FAIRUZ BIN ZAINOL
PUAN MAZLIFAH BINTI MOHAMAD
PUAN MASNIAH BINTI ZAMHARI
ENCIK KHAIRUL ANNUAR BIN JAMIL (AUDIOLOGIS)
PUAN SITI AISYAH BINTI ISMAIL (KLINIKAL PSIKOLOGIS)
GURU:
26 | m s
27 | m s