Sem 1 Sesi 2018/2019

Unit 2 Teori Kurikulum

KPF4023 PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH

KUMPULAN:

NAMA PELAJAR NO. MATRIK

PENSYARAH:

Jabatan Profesional Pendidikan

Fakulti Pembangunan Manusia
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

PANDUAN PENGGUNAAN MODUL LATIHAN

 Pensyarah dikehendaki memuat naik unit modul ke Portal Myguru lebih awal sebelum
tarikh sesi pengajaran dan pembelajaran bermula.
 Pelajar mesti memuat turun unit modul dan melengkapkan semua maklumat.
 Pelajar perlu membawa hardcopy unit modul yang telah lengkap dijawab ke dalam kelas
semasa sesi bersemuka (kuliah) untuk pembentangan dan perbincangan.
 Pelajar perlu memberi maklumbalas terhadap maklumat yang dibentang.
 Pelajar perlu menyemak dan membetulkan jawapan yang ditulis dalam unit modul.
 Jawapan yang telah sempurna mestilah dimuat naik ke Portal Myguru di laman
Assignment.

Hasil Pembelajaran
Setelah melengkapkan aktiviti ini, anda dapat:

i. Menyatakan pengertian teori, teori kurikulum dan teori pembelajaran.

ii. Menjelaskan teori-teori yang mendasari pembinaan kurikulum.
iii. Membincangkan pengaruh Teori Kurikulum Berasas Sekolah dalam mencapai
matlamat pendidikan.
iv. Membandingbezakan aplikasi teori pembelajaran dalam kurikulum bilik darjah.

Kandungan Halaman

2.0 Sinopsis 2
2.1 Pemetaan ringkasan kandungan. 2
UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
2.2 Konsep & pengertian teori kurikulum. 3
2.3 Teori-teori pembelajaran. 4
2.4 Teori-teori mendasari kurikulum. 5
2.5 Aplikasi teori kurikulum berasas sekolah ke arah mencapai matlamat. 6
pendidikan
2.6 Perbandingan aplikasi teori pembelajaran dalam kurikulum bilik darjah. 7

1
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

2.0 Sinopsis

2.1 Pemetaan Ringkasan Kandungan

UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

2
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

2.2 Konsep & Pengertian Teori Kurikulum

Perkara Huraian

i.
Satu set/sistem pernyataan yang menjelaskan sesuatu perkara\
Teori

ii. Hipotesis-hipotesis oleh ahli-ahli Psikologi tentang maksud pembelajaran,

Teori bagaimana ia berlaku dan faktor-faktor yang mempengaruhi proses
Pembelajaran pembelajaran

iii. Satu set generalisasi yang saling berkait secara logik, konsep dan cadangan
yang mewakili satu pandangan sistematik sesuatu fenomena kurikulum.
Teori
Berfungsi untuk memperkata, menjangka dan menerangkan fenomena
Kurikulum kurikulum dan sebagai polisi untuk panduan aktiviti kurikulum. ( Zais: 1979)

iv.
Teori ini menganggap bahwa secara psikologi individu memiliki kekuatan,
Teori kemampuan atau potensi-potensi tertentu.
Kurikulum
Menurut teori ini kuasa mental boleh dibangunkan menerusi banyak latihan
Disiplin
dan menghafal.
Mental

v. Teori kurikulum saintifik banyak bersandar pada konsep kecekapan dan

kepiawaian. Kedua-dua unsur inilah yang menyebabkan peningkatan
Teori produktiviti industri dan perniagaan. Salah satu pengaruh daripada gerakan
Kurikulum santifik ialah perwujudan objektif pembelajaran dalam bentuk perlakuan.
Saintifik. Kaedah ini membenarkan guru mengukur kemajuan murid.

vi.
Mengkaji fungsi perlakuan sosial atau institusi dalam kegiatan-kegiatan yang
Teori menyumbang kepada penerusan masyarakat. Pendidikan juga dikatakan
Kurikulum sebagai agen sosialisasi-mengintegrasikan warga kedalam masyarakat.
Fungsional

vii.
Pendidikan sebagai satu alat kawalan sosial dan penerapan ideologi.
Teori UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
Kurikulum Sekolah merupakan tempat pembentukan masyarakat mengikut kehendak
Berasas dan keperluan negara itu sendiri.
Sekolah

3
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

2.3 Teori-Teori Pembelajaran

Komponen Teori Teori Teori
Pembelajaran Behaviourisme Kognitivisme Konstruktivisme
 Murid boleh  Perubahan adalah  Murid mempunyai
dibentuk mengikut berdasarkan pilihan kehendak dan
objektif dan murid mengikut faktor keupayaan sendiri dan
i. persekitaran.
kehendak guru. guru pemudahcara.
Falsafah
 Murid dimanipulasi  Murid diajak berfikir,  Murid mengalami dan
Pembelajaran membentuk konsep, belajar menyelesaikan
dan mencipta. masalah di
persekitaran sebenar.
 Berpusatkan guru  Pembelajaran adalah  Berpusatkan murid
dan berasaskan satu proses bersama dengan sedikit sahaja
proses stimulus- antara pelajar dan kawalan & sumbangan
respons guru. dari guru.
ii.
 Pemantauan dan  Pemantauan dan  Pemantauan kendiri
Keperluan pemulihan oleh guru. atau melalui interaksi.
pengukuhan oleh
Pembelajaran
guru.
 Pengujian formal  Pengujian formal,  Pengujian berasaskan
berasaskan tugasan dan projek. projek dan portfolio.
kompetensi.
Guru tentukan Guru menilai dan Guru membantu murid
keperluan, menambah di mana mengenalpasti
iii. pengetahuan, perlu untuk membantu keperluannya dan
Objektif kemahiran dan membangunkan kemudian membimbing
Pembelajaran perilaku murid. keupayaan mental dan mereka mencapainya.
kreativiti secara
menyeluruh.
Membina kompetensi Diintegrasikan bersama Berasaskan kegiatan dan
dan penguasaan proses-proses mental pengalaman kontekstual
pelbagai kemahiran seperti logik, strategi, dalam menyelesaikan
iv. mengikut objektif yang metakognisi, masalah di dalam situasi
Isi telah ditetapkan. penyelesaian masalah yang dipilih.
Pembelajaran dan kreativiti untuk
menambah dan UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
meperluaskan
pengetahuan murid.
 Penilaian Sumatif  Penilaian sumatif  Penilaian sumatif
v. (Pengiktirafan)
Penilaian  Penilaian Formatif  Kemahiran insaniah  Kemahiran insaniah
Pembelajaran (Peneguhan /
pemulihan)

4
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

2.4 Teori-Teori Mendasari Kurikulum

ASAS-ASAS ILMU DALAM PEMBINAAN KURIKULUM

i. Ilmu Falsafah ii. Ilmu Psikologi iii. Ilmu Sosiologi iv. Ilmu Teknologi

Teori realiti, Teori pembelajaran Teori sekolah Teori sistem komunikasi &
ilmu dan nilai dan motivasi & masyarakat maklumat

TEORI KURIKULUM
(a) (b) c) d) Teori
Teori Disiplin Teori Teori Berasas
Mental Fungsional Saintifik Sekolah

Perkembangan Reka bentuk

kurikulum kurikulum
Fenomena
cadangan
Kurikulum logik
Pembahagian fungsi Liputan
kurikulum kurikulum

Fenomena
Teori Kurikulum
Kurikulum Disiplin Berasas
Fungsional Saintifik
Mental Sekolah
Pendidikan Aktiviti perlu Berlaku diperingkat
menerapkan nilai, dirancang dengan sekolah,
i. pengetahuan dan penyusunan secara masyarakat dan
Reka Bentuk Tiada kemahiran. teliti untuk institusi.
Kurikulum membantu kanak-
Kurikulum rasmi. kanak belajar
sendiri.
Semua ilmu adalah Menyediakan Disipilin ilmu yang Berasaskan
ii. untuk membina kemahiran kerja sesuai ideologi pendiidkan
Liputan perkambangan untuk memenuhi golongan dominan UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
Kurikulum mental fungsi sosial.

Tidak perlu dilakukan Membahagi Merujuk kepada Kepelbagaian

iii. kerana setiap orang kurikulum kepada orang yang jurusan dapat
Pembahagian dilahirkan dengan beberapa bidang berlainan dalam memberi peluang
Kurikulum fikiran yang berbeza. dan program. kelas sosial. kepada murid
mengikut
pencapaian..
Perkembangan Perubahan sistem
teknologi berlaku mengikut
v.
Tiada mempengaruhi Tiada perubahan politik,
Perkembangan
kurikulum untuk sosial dan ekonomi.
memenuhi tuntutan
kerja.

5
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

2.5 Aplikasi Teori Kurikulum Berasas Sekolah ke Arah

Mencapai Matlamat Pendidikan

Teori Kurikulum Sekolah

Kriteria Keterangan Contoh

i. Fungsi Kawalan sosial dan penerapan ideologi. Pendidikan

ii. Logik Sekolah institusi masyarakat. Sosiologi

iii. Fenomena kurikulum (kandungan ilmu):

 Berpusatkan subjek
Ketentuan golongan dominan pada semua
a) Reka bentuk  Berpusatkan murid
peringkat.
 Berpusatkan masalah

 Kandungan
b) Liputan/ skop Ideologi golongan dominan.  Kaedah
 Penilaian

Kepelbagaian jurusan mengikut pencapaian  Sastera

c) Pembahagian dan minat  Sukan
 Muzik

KBSR – KSSR
d) Perkembangan Proses morfogenis dan sentiasa berubah
KBSM - KSSM
UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
 Memperkenalkan matapelajaran bahasa  Arab, German,
asing. Mandarin, Jepun,

 penggunaan bahasa Inggeris juga harus  Menjadi bahasa

iv. Cadangan
ada penambahbaikan pengantar di sekolah.
Penambah-
baikan
 Penggunaan teknologi maklumat dalam  Penggunaan kaedah
pengajaran dan pembelajaran haruslah e-learning & web
digunakan secara menyeluruh dan tidak kamera untuk murid
hanya tertumpu kepada sesetengah berinteraksi.
matapelajaran sahaja.

6
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

2.6 Perbandingan Aplikasi Teori Pembelajaran dalam

Kurikulum Bilik Darjah
TEORI
BEHAVIOURISME KONSTRUKTIVISME
Ciri-Ciri
 Berasas masalah/
i.
 Berperingkat  Berasas Tema kes/projek
Aplikasi
Topik 1--T2---T3--T4... Tema 1--T2--T3--T4....... Masalah1--M2--M3....
Kurikulum
Kes1--K2--K3--K4.......
ii.  Berasas masalah/
Pendekatan  Berasas Tema kes/projek
Berpusatkan Guru
Pengajaran & Tema 1--T2--T3--T4....... Masalah1--M2--M3....
pembelajaran Kes1--K2--K3--K4.......
iii.
Kaedah
Pembelajaran Masteri Berpusatkan Murid Berpusatkan Murid
pengajaran &
Pembelajaran
iv.
Hasil yang  Kualiti Pembelajaran secara
PBL, Projek, Inkuiri
hendak  Produk koperatif dan kolaboratif
dicapai
v. Membangunkan pelajar Menggalakkan dan
Pengajaran Guru aktif
yang bertanggungjawab. memuji
Guru
vi. Guru menyediakan bahan Melihat pelajar
Pembelajaran Murid pasif untuk bantu bina
sebagai pembina ilmu
Murid pengetahuan
vii. Pembuat keputusan
Penilaian Sumatif Murid aktif
Pentaksiran yang aktif
 Pakar
viii.  Penilaian sumatif  Proses
 Rujukan utama
Peranan Guru  Kemahiran insaniah  Produk
 Sumber maklumat
 Membimbing
ix. 
 Pendengar aktif Memantau
Pengarah
Peranan
Murid  Mematuhi arahan  Jurulatih
 Tutor/pemudahcara UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
x.  Matlamat  Pengantara Pembuat keputusan
Fokus  Hasil  Mengawal isi pelajaran yang aktif

Rumusan:
Hasil kurikulum yang digubal membentuk kualiti akhir pelajar, kualiti kurikulum dan tanggapan
masyarakat setempat dan masyarakat dunia terhadap program dan institusi. Tugas setiap
pendidik ialah menentukan bahawa pengajaran dan matlamat yang hendak dicapai adalah
selaras dengan falsafah, misi, visi, dan amalan yang telah dipilih dan memaksmimumkan
koherens serta kesan-kesan positif.

7
 UNIT 2

GLOSARI
Teori Kurikulum Bilik Darjah

8
UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

AKTIVITI KREATIF

UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

9
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

PENILAIAN

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

Aras Kognitif
Topik Jumlah
Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Penilaian Reka cipta
Pengertian teori, teori
kurikulum dan teori
pembelajaran.
Teori-teori yang
mendasari pembinaan
kurikulum.
Pengaruh teori
Kurikulum Berasas
Sekolah.
Aplikasi teori
pembelajaran dalam
kurikulum bilik darjah.

Jumlah Soalan Objektif

Jumlah Soalan Esei

Latihan Esei
1. Berikan penerangan tentang perkara-perkara berikut:
(a) Teori pembelajaran. (b) Teori kurikulum.
(c) Teori kurikulum fungsional. (d) Teori kurikulum saintifik.

2. Dengan contoh-contoh yang sesuai, jelaskan bagaimanakah teori-teori berikut

mendasari pembinaan kurikulum di Malaysia:
(a) Teori realiti, ilmu dan nilai. (b) Teori pembelajaran dan motivasi.
(c) Teori sekolah & masyarakat (d) Teori sistem komunikasi & maklumat
UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
3. Bandingkan di antara aplikasi teori pembelajaran behaviourisme dan teori
pembelajaran kognitivisme ke arah mencapai matlamat pendidikan dari aspek
keperluan, isi kandungan dan penilaian pembelajaran berdasarkan satu mata
pelajaran pilihan.

4. Bincangkan bagaimanakah Teori Kurikulum Berasas Sekolah memberi pengaruh

yang besar dalam mencapai matlamat pendidikan di Malaysia.

5. Menggunakan rajah yang sesuai, tunjukkan bagaimanakah teori pembelajaran

behaviourisme dan konstruktivisme memberi pengaruh terhadap aplikasi kurikulum
bilik darjah.

10
 UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

Latihan Objektif

1. Dalam Teori Kurikulum Sekolah, golongan dominan mempunyai pengaruh yang

sangat besar dalam menentukan skop dan rekabentuk kurikulum yang dilaksanakan.

Dalam konteks Malaysia, siapakah yang mewakili golongan dominan?

A. Pelajar. B. Kerajaan yang memerintah.
C. Persatuan Ibu Bapa dan Guru. D. Kementerian Pelajaran Malaysia,

2. Guru membantu murid mengenalpasti keperluannya dan kemudian membimbing

mereka mencapainya.

Objektif pembelajaran yang dinyatakan di atas adalah terkandung dalam dalam teori
pembelajaran ______________
A. humanisme. B. kognitivisme.
C. behaviorisme. D. konstruktivisme.

Soalan 3, 4 dan 5 adalah berdasarkan Jadual 1 di bawah.

TEORI BEHAVIORISME KONSTRUKTIVISME

Perkara
Kaedah Pembelajaran Masteri Pembelajaran Berasas Masalah
Pelaksanaan X Masalah
kurikulum (masalah 1 masalah 2......)
Matlamat Penguasaan Penguasaan proses dan produk
kandungan
Peranan Guru Pakar Pengarah
Peranan murid Pengikut Y
Pentaksiran Z Proses dan produk
Orientasi Akademik Masalah
kurikulum
Jadual 1: Teori Kurikulum & aplikasi dalam bilik darjah

3. Bagaimanakah proses pelaksanaan kurikulum bilik darjah yang perlu diamalkan oleh
guru di X?
A. Setiap murid diberi kes yang berlainan untuk diselesaikan.
B. Setiap murid diberi peluang menguasai topik secara berperingkat. UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
C. Guru melaksanakan pengajaran mengikut tema-tema yang ditentukan.
D. Guru memberikan projek untuk dilaksanakan oleh murid secara berkumpulan.

4. Apakah ciri-ciri murid yang digambarkan di Y?

I. Rajin membaca buku teks.
II. Rajin bertanya untuk mendapat kepastian.
III. Sentiasa memberikan pendapat yang bernas.
IV. Sentiasa mencatat nota yang diberi oleh guru.

A. I dan IV sahaja. B. II dan III sahaja.

C. I, II dan III sahaja. D. II, III dan IV sahaja.

11
UNIT 2 Teori Kurikulum Bilik Darjah

5. Dalam pembelajaran masteri, setiap pelajar berpeluang menguasai kandungan topik

yang dipelajari melalui proses pentaksiran yang dilakukan.

Apakah tujuan melakukan pentaksiran bagi pembelajaran masteri seperti di Z?

I. Membuat refleksi.
II. Membuat rumusan.
III. Membuat pemulihan.
IV. Membuat pengkayaan.

A. I dan II sahaja. B. III dan IV sahaja.

C. I, II dan III sahaja. D. II, III dan IV sahaja.

UPSIZA KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

12