Učitelji i inkluzija

Najveća zadaća učitelja u inkluziji je da stvori pozitivno emocionalno ozračje, kako bi

se dijete osjećalo prihvaćeno i voljeno. Nadalje, jako je važno da učitelj bude adekvatno
osposobljen za rad s djecom s teškoćama u razvoju, te mora biti sposoban balansirati
razlike među djecom. Dmitrović (2011) navodi kako je prvenstveno potrebno osposobiti
učitelje i tek onda uključiti dijete s teškoćama u njihovo razredno odjeljenje. Kvalitetno
osposobljavanje se ne provodi u trenutku kada dijete počne pohađati osnovnu školi, već
osposobljavanje učitelja treba početi već kod odabira učiteljskog poziva. Prema
Borovac – Bekaj (2008) učitelj u inkluziji je:

 akter inkluzivnog procesa,

 edukator koji treba reagirati na programske sadržaje kod učenika s teškoćama,
 osoba koja prilagođava nastavno gradivo sposobnostima i mogućnostima svakog
djeteta,
 stvoritelj razredne klime koja utječe na maksimalan i svestran djetetov razvoj,
 provoditelj obrazovne politike kojom se uvažavaju različitosti,
 osoba koja zna specijalne i individualne strategije učenja,
 medijator učenja,
 interpretator i dizajner programa i materijala za učenje,
 vođa, administrator i menadžer,
 prilagoditelj didaktičkih aktivnosti, i
 osoba koja ima u uvidu kognitivni stil.

Kiš – Glavaš i Fulgosi – Masnjak (2002) navode kako na učitelju leži

odgovornost za čitav razred, bilo da je riječ o ispunjavanju odgojnih ili obrazovnih
potreba učenika, dok pozitivna klima unutar razreda proizlazi iz blisko uspostavljenih
odnosa između učitelja i učenika. Navedeno razredno okruženje je nužno za integraciju
učenika s teškoćama u razvoju, i to zbog razloga jer stav učitelja prema učenicima s
teškoćama u razvoju utječe na oblikovanje stava i ponašanja ostalih učenika prema
učenicima s teškoćama.

Primjerice, ukoliko učitelj ima pozitivan stav prema integraciji učenika s

teškoćama, to će uvelike utjecati i na njegove napore oko prilagodbe i realizacije
najprimjerenijeg oblika školovanja. Bez pozitivne percepcije učitelja nema uspješne
integracije učenika s teškoćama, a također postoji i veliki niz čimbenika koji mogu
utjecati na stavove učitelja.