1

Selma ua

Socijalna klima u razredu
Inkluzija, odnosno integracija je sama po sebi veoma teko izvodiva i ostvariva.
Potrebno je uloiti puno truda, pokazati mnogo volje i elje da se djeca s posebnim
potrebama ili preprekama u razvoju uvedu u zajednicu sa ostalom djecom. To mora biti
takav spoj u kojem bi svi bili zadovoljno, sretni i meusobno dobroga odnosa. U
inkluziji jedne od najbitnijih elemenata na koje treba obratiti panju jedu odnosi u
razredu, emocionalni ili socijalni. Bazirat emo se na socijalnu klimu. Ona sama po
oznaava kvalitetu ukupnih odnosa sudionika u odgojno-obrazovnom sistemu.
Prvenstveno se trebamo bazirati na nekoliko meusobnih odnosa: odnos
nastavnik-uenik, odnos uenik-roditelj. Takoer, bitno mjesto zauzima i pozicija i status
u odjeljenju. Kvaliteta odnosa koji dijete ima u obitelji znaajno utie na njegov
proces u odjeljenju, tako da moemo rei da je odgoj veoma bitan, jer se ponaanje
nosi iz kue, tamo uimo kako se trebamo odnositi i sami prema sebi. Te prema
drugima. Ako smo naueni na lijepo i ugodno ponaanje prema drugima, lake emo se
prilagoditi sredini.
U razredu sa socijalnom klimom imamo dominantno koje omoguava inicijativu i
samostalnost uenika, ne vodi rauna o socijalnim osjeajima uenika kruto je, ne
uvaava razlike meu uenicima. Znai da oni koji neto ne mogu ili nisu sposobni
nauiti nemaju pomoi niti od drugih uenika niti od strane nastavnika. Ne daje im se
pozornost koju zahtijevaju.
S druge strane, vano je spomenuti drugi oblik ponaanja koji je priznatiji i laki za
upotrebu. Kvalitetniji je.
Integrativno ponaanje omoguuje uenicima da ukljue matu u rad, da budu
kreativni i spontani. Ukljuuju se u grupe, te ispunjaju zadatke koji su okrenuti rastu i
razvoju svakoga pojedinca. Ovaj oblik ponaanja svima daje potrebnu panju, nekom
veu, nekom manju.
Socijalna klima mnogo zavisi od naina na koji nastavnik vodi nastavu nastavu. Mi
smo esto svjedoci autoritarnog naina predavanja koji je karakteristian za
2

tradicionalnu kolu. I mi smo sami na nastavi samo sjedili i utali. Sluali smo ta
nam nastavnik pria, diktira, ali se niko ne bi usudio prekinuti ga i upitati za nejasno.
Samim tim, takva nastava gradi nesposobne ljude i nesigurne u sebe jer ne smiju pitati
ono to ne znaju. Najbitniji je nastavnik, uenik se postavlja na pasivno, nezavidno
mjesto. Nasuprot navedenom, imamo demokratsko voenje nastave u kojem se uenik
stavlja na prvo mjesto, ne ustruava se pitati i dobiti odgovor od nastavnika. Ne stidi
se pokuati i pogrijeiti, niko ga nee koriti, ve mu pokazati kako doi do ispravne
tvrdnje.
Ovakav rad sa djecom je ono to nam treba, pa emo imati generacije vrijedne
pomena i hvale, jer su bili ohrabrivani da se sami zalau za svoja uvjerenja, nisu bili
pasivni, nije im sve dolazilo na pladnju.
Takav sistem kolovanja nam treba, sa puno socijalne klime, bez straha i uskraivanja
panje jednih prema drugima.
Svako mora imati svoje zaslueno mjesto i da time bude vrijedan potovanja.